人教版二年级下册学习除法的含义及读写法教学设计与反思
人教版二年级下册学习除法的含义及读写法教学设计与反思
人教版二年级下册学习除法的含义及读写法教学设计与反思教学内容：新人教版二年级下册学习除法的含义及读写法。
教科书第18页的例题4。
设计理念：“除法的初步认识”是学生学习除法的开始。
除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。
在生活中小学生有分物品的经历，但缺少平均分的实践经验。
因此，让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义，在头脑中形成平均分的表象，成为本节课的重点，亦是关键所在。
在备课时抓住这一关键，从以下几方面来设计教案。
1．创设情境，激发兴趣。
教材因篇幅的限制，提供给学生感知的背景材料极其有限，且信息都处于“静止、储存”状态，不利于学生的感知和抽象概括。
因此，在研究教材、学生的知识、技能、心理特点等因素的基础上，发掘教材潜在的智力与非智力因素，经教学法的加工，营造情境氛围。
架起现实生活与数学学习之间，具体问题与抽象概念之间联系的桥梁．使学生在积极参与、体验，并在已有知识经验的支持下，自主能动地探索，实现数学的再创造。
课一开始，通过创设孩子们喜闻乐见的童话情境，激发学生的学习兴趣，导入新课。
2．重视操作，让学生主动获取知识。
教学中，为了充分发挥学生的主体性，多次让学生进行操作。
把平均分物化成看得见、摸得着的材料。
教学一开始，就是学生的操作：把12个竹笋分给4只小熊该怎样分？在这里，未做任何提示，让学生根据已有的认识水平去分，再要根据分的结果写出算式，并学习算式表式的含义。
接下来让学生再把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个?在学生交流自己的分法和结果的过程中，进一步体会平均分的含义，掌握除法算式的读写法及含义。
3．面向全体，体现差异。
在教学过程中把提高与发展每个学生作为素质教育的落脚点，使不同层次的学生都能在各自的实际水平基础上主动、充分地发展、提高。
在设计活动时，人人动手分学具；在相互交流中，体会多种分法的共同性──每份分得同样多。
无论是一个一个地分，还是用除法计算，都给予积极的肯定，并让他们有充分展示自我的机会，使师生能共同体验成功以及成功带来的喜悦。
《除法的含义及读写法》教学反思
《除法的含义及读写法》教学反思《除法的含义及读写法》教学反思教学反思是教师在教学活动结束后,对教学活动过程进行回顾、反思、总结,以期提高自己的教学水平的一种带有研究性质的教学总结活动。
下面是小编整理的《除法的含义及读写法》教学反思，希望对大家有帮助！《除法的含义及读写法》教学反思篇 1 本课时让学生在建立“平均分”概念的基础上学习除法，认识除号，了解除法等式的写法和读法，教学时，首先借助学生帮助熊猫京京平均分竹笋的活动，激起学生强烈的求知欲望，之后，介绍除法算式的读写方法，把枯燥的等式与平均分竹笋的实际问题紧密联系在一起，帮助学生了解除法的含义，再组织“分一分、写一写、读一读”学习活动，请学生把“12个竹笋平均分成两份，平均分成3份等”给学生提供“做数学”的机会，让学生反复动手操作，多次经历用除法算式表示“平均分”的过程，从而领悟除法意义。
在回忆平均分的过程中抽象算法，书写除法算式，建立除法算式的数学模型，理解除法的意义，引导学生读一读、写一写除法算式，说一说除法算式表示的意义等过程逐步引导学生认识除法。
在巩固练习时，多安排了一些实际操作题，让学生亲自动手摆一摆、分一分、连一连，再写出除法算式，然后再说说除法算式所表示的意义。
整节课，通过学生亲身操作与教师示范演示相结合，学生很快的掌握了除法第一种分法的含义，同时，也很快学会了除法算式的读法和写法，认识了除号，突破了“除法的含义”这一数学难点。
《除法的含义及读写法》教学反思篇2 教材在编排时从分东西引入，通过分东西使学生明确“平均分”的含义。
而例4除法的含义，是学生学习除法的一个难点，本节课的教学“把一个数平均分成几份，求每份是多少”是学生学习除法的开始，关键是使学生理解“平均分”的含义，即每份分的结果同样多。
教材通过平均分的实例使学生直观地了解除法的含义，从而引出除法。
我在设计教案时，把教学重点确定为：分析数量关系，列出算式。
难点定为：理解除法的含义，由“平均分”引出除法。
人教版数学二年级下册第3课时《除法的含义及读写法》教案
人教版数学二年级下册第3课时《除法的含义及读写法》教案一. 教材分析人教版数学二年级下册第3课时《除法的含义及读写法》主要让学生理解除法的含义，掌握除法的读写法。
通过本节课的学习，学生能够理解除法是将一个数分成若干等份的运算，能够正确地读写除法算式。
二. 学情分析二年级的学生已经学习了加减法，对数学运算有了一定的认识。
但是，对于除法的概念和读写法可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生动的例子和实际操作，让学生理解和掌握除法的含义和读写法。
三. 教学目标1.让学生理解除法的含义，能够将一个数分成若干等份。
2.让学生掌握除法的读写法，能够正确地读写除法算式。
3.培养学生的数学思维能力，提高学生的数学素养。
四. 教学重难点1.除法的含义的理解。
2.除法算式的读写法的掌握。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过生动的情境，激发学生的学习兴趣；通过启发式教学，引导学生主动探索和思考；通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教学PPT。
2.除法算式的卡片。
3.实物模型，如水果、小棒等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生动的情境引入除法的概念，如“把10个苹果分给2个小朋友，每个小朋友可以分到几个苹果？”让学生思考和讨论。
呈现（10分钟）教师通过PPT呈现除法的定义和读写法，用实物模型和除法算式的卡片，让学生直观地理解除法的含义。
教师引导学生观察和分析除法算式的各个部分，如被除数、除数和商。
操练（10分钟）教师让学生进行除法算式的书写和读法的练习。
教师可以给出一些除法算式，让学生正确地读写出来，也可以让学生自己尝试写一些除法算式。
巩固（10分钟）教师可以通过一些游戏和练习题，让学生巩固除法的读写法。
例如，教师可以准备一些除法算式的卡片，让学生分组进行竞赛，看哪一组能够快速正确地读写出除法算式。
拓展（10分钟）教师可以引导学生思考除法的实际应用，如购物时如何计算总价和找零等。
人教版数学二年级下册第3课时《除法的含义及读写法》教案
人教版数学二年级下册第3课时《除法的含义及读写法》教案一、教学目标1.知识与能力：掌握除法的含义及读写法，能够进行简单的除法运算。
2.过程与方法：培养学生观察问题、分析问题并解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生坚持不懈、勇于探究的品质。
二、教学重点1.理解除法的含义。
2.掌握除法的读写法。
三、教学难点1.进行简单的除法运算。
四、教学准备1.教学课件、习题册。
2.板书工具。
五、教学过程1. 导入通过一个简单的故事或问题，引导学生了解什么是除法，激发学生对本课内容的兴趣。
2. 概念讲解1.除法的含义：被除数、除数、商、余数的概念。
2.除法的读写法：例如，8除以2等于4，可以写成8÷2 = 4。
3. 例题演练以具体的例题，让学生掌握除法运算的基本步骤，并提醒学生注意运算过程中的细节。
4. 练习让学生进行一定数量的练习题，巩固所学内容。
5. 拓展设计一些拓展题目，让学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力。
6. 总结复习本节课的重点内容，并引导学生总结学习到的知识点。
六、课堂作业完成课后习题册中关于除法的练习题。
七、板书设计\[除法的含义\] - 被除数 ÷ 除数 = 商 - 余数八、教学反思本节课重在让学生理解除法的含义及读写法，为了确保学生掌握这些内容，教师需要设计足够多的例题和练习题，并及时纠正学生的错误。
另外，教师在引导学生进行拓展练习时，需注意引导学生从多个角度思考问题，加深对知识的理解。
以上是本节课的教学设计，希望能够帮助学生掌握除法的含义及读写法，提高他们的数学运算能力。
人教版二年级下册数学第二单元(除法的含义及读写法)教案
猫最喜爱的食物是什么呢？3、大熊猫最爱的就是鲜嫩的竹笋了。
饲养员叔叔为大熊猫准备了一些新鲜的竹笋。
你能把这些竹笋平均分给4只可爱的大熊猫吗？揭示并板书书课题：除法活动意图：通过学生熟知的大熊猫吃竹笋引入，增强课堂的趣味性，提高学生学习兴趣。
环节二：动手操作，巩固平均分课件出示教科书P13例4。
师：“平均”在这里是什么意思？【学情预设】就是要每个盘子里放的竹笋一样多。
师：请用自己手中的小棒代替竹笋，书本代替盘子，摆好4个盘子，平均分一分，看每个盘子里放几个。
教师在巡视中观察学生的不同分法。
师：谁愿意与同学们分享一下你的分法？指定学生分享自己平均分的过程，表述自己分得的结果。
教师根据学生的回答板书：把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放3个。
同时课件出示结果。
教师活动：课件出示，提出问题：“平均”在这里是什么意思？引导学生用手中的小棒代替竹笋，书本代替盘子，摆一摆、分一分。
教师巡视指导学生活动：学生自由发挥说一说自己对“平均”的理解。
【学情预设】就是要每个盘子里放的竹笋一样多。
学生根据教师的要求，用手中的小活动意图：通过操作活动，让学生进一步理解平均分，对除法建立初步的理解。
环节三：自主尝试，表征突出含义，介绍除法师：你能将”把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放3个”这件事用一个算式表示出来吗？师：同学们写的算式，尽管形式不同，但都表示同样的含义，就是“把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放3个”。
师：大家的方法各种各样，而且有的方法如果不加以说明，别人都看不明白，怎么办呢？师：在数学上解决这样的问题就有这样的一种表示方法——除法。
1659年，瑞士数学家拉恩(J.H.Rahn)在他的《代数》一书中，第一次用“÷”表示除法。
“÷”用一条横线把两个圆点分开，恰好表示平均分的意思。
板书除法算式：12÷4=3 读作：12除以4等于3。
除号师小结：“÷”是我们学习的新的运算符号，叫除号，表示平均分的意思，所以我们可以把这句话用一个算式来表示。
人教版数学二年级下册第3课时《除法的含义及读写法》教学设计
人教版数学二年级下册第3课时《除法的含义及读写法》教学设计一. 教材分析人教版数学二年级下册第3课时《除法的含义及读写法》的教学内容主要包括除法的含义、除法的读写法以及除法算式的构成。
通过本节课的学习，让学生理解除法的基本概念，掌握除法的读写方法，为后续的除法运算打下基础。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了加减法的基本运算，对数学运算有一定的认识。
但他们对除法概念的理解和除法算式的读写还比较陌生，需要通过具体的事物和实例来帮助他们建立除法的概念，并掌握除法的读写方法。
三. 教学目标1.让学生理解除法的含义，知道除法是乘法的逆运算。
2.让学生掌握除法的读写方法，能够正确地读写除法算式。
3.培养学生观察、思考、交流的能力，提高学生的数学思维水平。
四. 教学重难点1.教学重点：除法的含义，除法的读写方法。
2.教学难点：理解除法与乘法的关系，熟练掌握除法的读写方法。
五. 教学方法采用情境教学法、直观演示法、合作学习法等多种教学方法，让学生在实际操作和交流中理解除法的含义，掌握除法的读写方法。
六. 教学准备1.教具准备：除法算式卡片、实物模型、多媒体教学课件等。
2.学具准备：学生每人一本除法算式本， color 笔。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个生活情境：小华有5个苹果，他要把这些苹果平均分给3个小朋友，每个小朋友可以分到几个苹果？引导学生思考，引出除法的概念。
2. 呈现（10分钟）教师通过实物模型和多媒体课件，呈现除法的读写过程，并讲解除法算式的构成。
如：5 ÷ 3 = 1……2，读作：5除以3等于1余2。
3. 操练（10分钟）学生分组进行除法算式的练习，教师巡回指导。
如：8 ÷ 4 = 2，9 ÷ 3 = 3等。
4. 巩固（10分钟）教师设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中进一步巩固除法的读写方法。
如：除法接龙、除法猜谜等。
5. 拓展（5分钟）教师引导学生思考：除法与乘法有什么关系？让学生通过实际操作，发现除法是乘法的逆运算。
(精品)人教版数学二年级下册教案除法的含义及读写法
教 学 活 动
课前、课中反思
一、引入新课
1．出示12个竹笋和4个篮子。
再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放几个？
提问：平均放在4个盘子里是什么意思?(强调每盘要放同样多)
学生独立分竹笋，然后汇报分的结果：先把竹笋每盘放1个，每次分完，再把剩下的竹笋按照前面的方法继续分，直到分完为止。分的结果是每盘放3个。
通过让学生平均分、写算式，再次体会除法的意义和巩固除法算式的写法和读法。
可用同样的方法完成下面两道小题。
2．完成教科书第20页练习四的第1题。
练习时，可以增加一些除法算式卡片，以增加学生练习的机会。同时，注意采用“开火车”“接力赛”“抽卡游戏”不同形式组织练习，让学生在愉快的练习活动中掌握知识。
3．完成教科书第20页练习四的第2题。
小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。
教师：像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，或把15个橘子平均分成5份等，都是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。(板书课题：除法)
二、新授课
1．以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今天我们学习除法，除法的符号是“÷”。
先让学生依据题意用学具卡片分一分，并交流分的结果。之后，让学生填写除法算式，并对照分苹果活动说出除法算式的实际含义。促使学生体会除法的意义。
提问：每只小熊分的同样多是什么意思?(平均分成2份)谁会列算式?为什么这样列算式?(因为是把6粒苹果平均分成2份每份是3，所以把要分的苹果的个数写在除号的前面，平均分给2只小熊，把平均分的份数写在除号的后面，每一份是3，3写在等号的后面。)
二年级数学下册教学设计-除法的含义及读写法(第三课时)-人教版
二年级数学下册教学设计除法的含义及读写法（第三课时）人教版教学内容本节课将围绕除法的概念和读写法进行深入讲解，重点让学生理解除法的基本意义，并能够正确书写和读出除法算式。
教学内容将包括除法的定义、除法算式的结构、以及如何进行简单的除法计算。
教学目标1. 让学生理解除法的含义，知道除法是一种分割的运算。
2. 培养学生能够正确书写和读出除法算式的能力。
3. 引导学生通过具体的实例，体验除法在生活中的应用。
教学难点1. 除法概念的理解，特别是除法与乘法的关系。
2. 除法算式的正确书写和读法。
3. 学生对除法运算的初步应用。
教具学具准备1. 教学课件或黑板，用于展示除法算式和实例。
2. 纸和笔，供学生练习书写除法算式。
3. 实物或图片，用于具体演示除法的概念。
教学过程1. 导入：通过简单的日常实例引入除法的概念，如分糖果等，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解除法的定义，算式结构，以及如何进行除法计算。
3. 互动：通过提问和回答的方式，让学生参与到教学过程中，加深对除法的理解。
4. 练习：让学生在纸上练习书写和读出除法算式，教师进行指导。
5. 实例应用：通过具体的实例，让学生体验除法在实际生活中的应用。
板书设计板书将清晰展示除法的定义、算式结构，并通过具体的例子进行说明。
同时，板书还将包括学生的练习题和答案。
作业设计1. 书写练习：让学生回家后练习书写除法算式。
2. 阅读理解：让学生阅读关于除法的小故事，进一步理解除法的概念。
课后反思课后，教师应反思教学效果，特别是学生对除法概念的理解程度，以及他们在书写和读出除法算式方面的表现。
同时，教师还应考虑如何更好地将除法与学生的日常生活联系起来，提高他们的学习兴趣和应用能力。
通过本节课的教学，我们期望学生能够对除法有更深入的理解，并能够在日常生活中灵活运用除法进行简单的计算。
重点细节：教学难点教学难点详细补充和说明1. 除法概念的理解：除法的概念相对于加法、减法和乘法来说更为抽象，学生需要理解除法是一种分割的运算，即将一个数分成若干个相等的部分。
人教版小学二年级下册数学《除法的初步认识》教案、练习题及教学反思
【篇一】小學二年級下冊數學《除法的初步認識》教案教學內容：人教版二年級數學下冊教材第13頁例4教學目標：1、使學生能初步理解除法的含義；認識除號，會寫、會讀除法算式；2、經歷看一看、說一說、分一分等數學活動，掌握用除法算式表示平均分的方法；3、感受用除法表示的抽象性和概括性，體會所學內容的價值。
教學準備：課件、小棒、練習本教學重點：理解除法的含義教學難點：理解除法算式與平均分活動的關係教學過程：一、創設情境，引出新知1、談話。
師：同學們，誰知道我國的動物國寶是什麼？生：大熊貓。
師：回答正確，我們班的同學真聰明，現在小精靈給我們提出了一個問題：晶晶是一個可愛的大熊貓，它十分好客，今天它請來四個小夥伴來它的家裏做客，它給每個朋友都準備了竹筍作為午餐，可是，晶晶該怎樣把竹筍分給他的朋友們呢？你們知道嗎？生：平均分。
2、提出問題。
師：那好，現在我們來看一下黑板（出示例3課件），晶晶想把12個竹筍平均放在4個盤子裏，每個盤子應該放幾個呢？請大家幫晶晶想一想。
3、開展活動，解決問題師：把12個竹筍平均放在4個盤子裏，“平均”是什麼意思呢？生：平均就是每個盤子裏放的竹筍同樣多。
師：回答正確，我們班的小朋友真棒，那接下來，我們用小棒代替竹筍，用4張紙表示4個盤子，請同學們親自動手來把這些竹筍平均分一分。
（請一名同學來上臺演示一下）師：誰和他的分法不一樣？（提問兩名學生）有的同學一個一個地分，有的是兩個兩個或者三個三個地分，但是無論怎樣分，結果都是一樣的，每個盤子裏放幾個竹筍？生：每個盤子裏放3個竹筍。
師：請大家回憶我們的操作過程，結合圖說一說這幅圖（課件）表示的含義。
（把12個竹筍平均放在4個盤子裏，每盤放3個）師在學生發言的基礎上板書：把12個竹筍平均放在4個盤子裏，每盤放（3）個。
（設計意圖：利用生動的生活情境和平均分的實踐活動，啟動學生已有的平均分的活動經驗。
再通過直觀圖，使學生建立平均分竹筍的統一表像。
二年级数学人教版下册《除法的含义及读写》教学设计模板
1．让学生在具体的情境中理解除法运算的含义（等分），认识除号，会读写除法算式；
2．经历分一分、说一说、填一填等数学活动，掌握用除法算式表示平均分的方法；
3．渗透模型化思想，体会所学知识的价值。
三、学习者特征分析
学生在前面例1-例3的学习中，已经积累了丰富的平均分的活动经验，认识了平均分的两种不同情况，并能用语言准确表述平均分的过程及结果，所欠缺的就是把这一类问题概括化的表示出来，因此本节课探索的重点就是如何用除法算式表示平均分（符号表征），明确除法算式是对平均分的数学符号表示，并理解除法算式的意义。
四、教学策略选择与设计
在教学过程中，首先要让学生体会到是平均分的活动，然后再学习用除法表示，并结合“÷”的使用加深对除法含义的理解。
五、教学重点及难点
如何用除法算式表示平均分，理解除法运算的含义。
教学难点：
明确除法算式是对平均分的数学符号表示。
六、教学过程
教师活动
预设学生活动
设计意图
一、问题引入
（一）谈话引入
四、深化练习
（一）出示做一做的第1题
1.说一说这幅图表示的含义。
2.动手连一连并写出除法算式。
3.说一说算式表示的含义。
（二）分一分，填一填（做一做第2题）
1.先让学生独立完成。
2.说一说每个算式的含义。
3.比较这两题的异同。
4.还有什么事也能用10÷2=5表示呢？
让学生体会除法是一类问题的概括化表示，渗透模型化思通过对本节课的知识进行回顾整理，增强学生主动梳理知识自主建构知识体系的意识，培养学生综合概括的能力。想
师：1695年，瑞士数学家拉恩在他的《代数》一书中，第一次用“÷”表示除法，你知道除号表示什么意思吗？
《除法的含义及读写法》(教案)2023-2024学年数学二年级下册人教版
《除法的含义及读写法》（教案）2023-2024学年数学二年级下册人教版一、教学内容本节课主要教学除法的含义及其读写法。
通过引导学生理解除法的概念，掌握除法的基本运算方法，并能够正确读写除法算式。
教学内容包括除法的定义、除法算式的读写方法以及简单的除法计算。
二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生理解除法的含义，掌握除法算式的读写方法，并能进行简单的除法计算。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、讨论等教学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力。
3. 情感、态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生积极的学习态度和良好的学习习惯。
三、教学难点1. 除法概念的理解：引导学生正确理解除法的含义，区分除法与乘法的区别。
2. 除法算式的读写：教授学生如何正确读写除法算式，避免常见错误。
3. 简单除法计算：培养学生熟练进行简单的除法计算，提高计算速度和准确性。
四、教具学具准备1. 教具：除法教学卡片、PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 导入新课通过图片、故事等形式导入新课，激发学生的学习兴趣，引导学生关注除法的含义及其读写法。
2. 探究新知（1）讲解除法的含义，通过实例演示除法运算，引导学生理解除法的概念。
（2）教授除法算式的读写方法，强调读写规则，避免常见错误。
（3）引导学生进行简单的除法计算，培养计算能力。
3. 实践操作让学生分组进行实践操作，用教具辅助进行除法计算，巩固所学知识。
4. 课堂小结对本节课所学内容进行小结，强调重点知识，引导学生进行自我反思。
5. 课后作业布置布置适量的课后作业，包括除法算式的读写和简单计算，巩固课堂所学。
六、板书设计1. 板书《除法的含义及读写法》2. 板书内容：（1）除法的含义（2）除法算式的读写方法（3）简单除法计算七、作业设计1. 基础题：完成练习册上的相关习题，巩固除法的基本概念和计算方法。
2. 提高题：解决实际问题，运用除法进行计算。
二年级数学下册教学设计 除法的含义及读写法(第三课时)人教版
1、明确任务：把活动三用课件呈现出来，请一个小组读一读。
2、自主学习：独立思考活动任务。
3、小组讨论：在小组长组织下进行交流、讨论，并记录好小组讨论的结果。
4、展示分享：一个小组展示讨论成果，并组织其他小组进行分享（补充、追问、质疑等）。
5、梳理提升：在教师引导下师生共同对各小组展示分享的情况进行梳理和提升，形成全班的共同意见。
5、梳理提升：在教师引导下师生共同对各小组展示分享的情况进行梳理和提升，形成全班的共同意见。
导练：做一做1,2,3
作业：练习三：1、2
板书设计：除法的含义及读写法
12÷4＝3，这个除法算式读作：12除以4等于3。
二次建构
（修改完善）
课后
反思
使学生初步学会除法的算式和写法。
学
习
活
动
过
程
一、导入：
给各小组纪律打分，五个小组纪律都一样好，20只小纸船，奖给1、2、3组各6只，奖给4、5组各1只，大家有没有意见？ 根据大家意见突出强调“平均分”。
每组先奖1只，让我们每个小组乘着这只梦想的小船，从现在起航，乘风破浪，达到这节课的彼岸——明白除法的含义，认识除号，会读、写除法算式。
二年级数学下册教学设计-人教版除法的含义及读写法（第三课时）
学习内容
第三课时 除法的含义及读写法
学习目标
l．使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。
2、使学生初步学会除法的算式和写法。
学习重点
使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。
学习难点
【总结：（1）、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老师再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。
人教版小学二年级数学下册《除法》教学反思
人教版小学二年级数学下册《除法》教学反思一、引言在小学数学教学中，除法是一个重要的内容，涉及到分配的概念和数学计算能力的培养。
本文主要对人教版小学二年级数学下册的除法教学进行反思和总结，探讨教学中存在的问题和改进的方向。
二、教学内容分析1. 教学内容概述本册主要介绍了基本的除法概念、除数、被除数、商与余等概念，以及相关的算术运算规则和应用。
通过数学故事、实物例子和练习题等形式，帮助学生理解和掌握除法运算。
2. 存在问题•教学方式单一：教师主要依靠讲解和板书，缺乏趣味性和互动性，学生容易失去注意力。
•练习题设计简单：练习题较为简单，缺乏巩固和拓展性，不能很好地帮助学生巩固知识。
•缺乏实际应用：教学内容大多以抽象的数学题为主，缺乏与实际生活结合的案例。
三、教学改进建议1. 多种教学方式结合在教学中可以引入多种教学方式，如游戏、故事、实物展示等，激发学生的兴趣和参与度，提高教学效果。
2. 丰富练习题设计设计一些具有挑战性和拓展性的练习题，让学生在反复练习中逐步掌握除法运算的技巧，提高计算能力。
3. 加强实际应用结合实际生活和情境，设计一些与日常生活相关的除法问题，引导学生将数学知识应用到实际情境中，增强学生对知识的理解和运用能力。
四、教学反思通过对人教版小学二年级数学下册《除法》教学的反思，我们可以看到教学中存在的问题并得出一些改进的建议。
重视教学方式的多样性、练习题的设计巩固性和实际应用的引入，将有助于提高教学效果，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
五、结语通过这次教学反思，我们可以更好地关注学生的学习需求和教学方式的创新，提高数学教学的质量，促进学生的全面发展。
希望在今后的教学实践中，能够更好地运用这些反思和建议，为学生的数学学习提供更好的支持和指导。
二年级数学下册《除法的含义及读写法》优质教案.doc
二年级数学下册《除法的含义及读写法》教案教学内容：学习除法的含义及读写法。
教科书第18页的例题4。
教学目标： l．使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。
2．使学生初步学会除法的算式和写法。
教具准备：教科书第18页的例题4的图片，学具。
教学过程设计：一、引入新课 1．出示个竹笋和4个篮子。
再出示题目：把个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放几个？提问：平均放在4个盘子里是什么意思?(强调每盘要放同样多) 学生独立分竹笋，然后汇报分的结果：先把竹笋每盘放1个，每次分完，再把剩下的竹笋按照前面的方法继续分，直到分完为止。
分的结果是每盘放3个。
小结：把个竹笋，放在4个盘子里，就是把个竹笋平均分成4份，每份是3个。
教师：像这样把个竹笋平均放在4个盘子里，或把15个橘子平均分成5份等，都是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。
(板书课题：除法) 二、新授课 1．以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今天我们学习除法，除法的符号是“÷”。
指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。
2．出示教科书第18页的例题4。
教师：“把个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个?”这道题应该怎样列式? ①要分的竹笋是几个?(个)把写在除号的前面。
②把平均分成几份?(4份)把4写在除号的后面。
③每份是几?(是3)把3写在等号的后面。
教师一边说一边板书：÷4＝3 ④教师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的?让同桌的同学互相说一说。
⑤教师：÷4＝3这个除法算式“表示把平均分成4份，每一份是3。
”这个算式读作：除以4等于3。
⑥让学生自己说一说这个除法算式表示什么?并读一读算式。
再互相说一说。
3．出示：15÷3＝5 教师：请一个同学读一读这个除法算式。
(15除以3等于5) 请一个同学说一说这个除法算式表示什么?(表示把15平均分成3份，每一份是5) 这一节课学了什么？三、巩固练习。
除法的含义及读写法的教学反思
除法的含义及读写法的教学反思《除法的含义及读写法的教学反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、除法的含义及读写法的教学反思在设计本课的教学时，首先设计了情境导入，边谈话边出示熊猫分竹子的情境图，引出上节课所学知识“平均分”，然后提出问题：京京想把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘应该放几个呢？通过学生的演示操作，引出新课。
在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题引导学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新。
新授学习新的计算方法：除法。
依据学生智力的`“最近发展区”，在引导学生灵活运用平均分的基础上，我提出了“还能不能采用另一种更简便直接的方法计算”？激发学生强烈的求知欲望。
在引入除法的基础上，让学生参与“分一分、写一写、读一读”的学习活动，给学生提供做中学的机会，让学生通过操作感受问题解决的过程，进而领悟除法的意义。
习题环节结合学生的年龄和心理特点，设计了“智勇大冲关”，让学生在充满乐趣的氛围中收获知识，获得奖励，体会成功的喜悦。
小结由学生总结，老师加以补充，一来锻炼学生口语表达能力，二来检查学生掌握知识的情况。
2、《百分数的意义和读写法》教学反思“百分数”在人们日常生活中运用是非常广泛的，学习百分数的相关知识，可以帮助学生了解周围的世界，理解并解决生活中的一些实际问题，真切感受学习数学的意义。
在《数学新课程标准》中也明确指出：“人人学习有用的数学”、“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”、“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”，我们的数学源于生活，也用于生活。
下面就根据我这节课的设计意图和教学情况进行反思：一、“初步认识百分数”。
通过学生感兴趣的话题导入新课，根据统计表提出“谁投篮比较准”引发学生思考，在交流后认识到可以用“求投中次数占投篮次数的几分之几”来进行比较，并将分数改写成用分母是100的分数表示，让学生初步体会百分数的特点和作用。
人教版数学二年级下册第3课时《除法的含义及读写法》说课稿
人教版数学二年级下册第3课时《除法的含义及读写法》说课稿一. 教材分析人教版数学二年级下册第3课时《除法的含义及读写法》这一节课,主要让学生理解除法的含义和读写法。
在教材中,学生已经学习了加减法的运算方法,而对于除法,则是新的运算方法。
通过这一节课的学习,学生需要了解除法的基本概念和运算规则,能够正确地进行除法运算,并能够正确地读写出除法的算式。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一些基本的数学运算能力,能够进行简单的加减法运算。
但是,对于除法,他们可能是第一次接触,因此需要通过具体的事物或图片来帮助学生理解除法的含义。
此外,学生可能对于除法的运算规则不是非常清楚,需要通过多次的练习才能够掌握。
因此,在教学过程中,需要注重学生的实际操作和练习,让他们通过实际操作来理解和掌握除法的运算方法。
三. 说教学目标1.让学生了解除法的含义和读写法。
2.使学生掌握除法的基本运算规则。
3.培养学生的数学思维能力和逻辑思维能力。
四. 说教学重难点1.除法的含义和读写法。
2.除法的基本运算规则。
3.如何将除法应用到实际问题中。
五. 说教学方法与手段1.采用直观演示法,通过实物或图片来帮助学生理解除法的含义。
2.采用讲解法,让学生了解除法的读写法和基本运算规则。
3.采用练习法,让学生通过实际的运算练习来掌握除法的运算方法。
4.采用分组合作法,让学生通过小组合作来共同解决问题,培养学生的合作能力。
六. 说教学过程1.导入:通过一个具体的例子,如分水果,引入除法的概念,让学生了解除法的含义。
2.讲解:讲解除法的读写法和基本运算规则,让学生掌握除法的基本知识。
3.练习:让学生通过实际的运算练习来掌握除法的运算方法,可以采用分组合作的方式来进行。
4.总结:通过总结,使学生巩固除法的知识,并能够将除法应用到实际问题中。
七. 说板书设计板书设计应该清晰明了,能够突出除法的基本概念和运算规则。
可以设计如下: 除法的含义:分物品除法的读写法:a÷b=c除法的运算规则:1.a÷b=c,a÷c=b,b×c=a2.被除数÷除数=商3.除数=被除数÷商八. 说教学评价教学评价应该以学生的实际掌握情况为主,可以通过课堂练习、作业、小测验等方式来进行。
小学二年级下册数学《除法的初步认识》教案、练习题及教学反思
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小学二年级下册数学《除法的初步认识》教案、练习
题及教学反思
【篇一】小学二年级下册数学《除法的初步认识》教案
教学内容：人教版二年级数学下册教材第13页例4
教学目标：
1、使学生能初步理解除法的含义；认识除号，会写、会读除法算式；
2、经历看一看、说一说、分一分等数学活动，掌握用除法算式表示平均分的方法；
3、感受用除法表示的抽象性和概括性，体会所学内容的价值。
教学准备：课件、小棒、练习本
教学重点：理解除法的含义
教学难点：理解除法算式与平均分活动的关系
教学过程：
一、创设情境，引出新知
1、谈话。
师：同学们，谁知道我国的动物国宝是什么？
生：大熊猫。
师：回答正确，我们班的同学真聪明，现在小精灵给我们提出了一个问题：晶晶是一个可爱的大熊猫，它十分好客，今天它请来四个小伙伴来它的家里做客，它给每个朋友都准备了竹笋作为午餐，可是，晶晶该怎样把竹笋分给他的朋友们呢？你们知道吗？
1。
二年级下数学教案-除法的含义及读写法-人教新课标
二年级下数学教案除法的含义及读写法人教新课标教学内容：本节课将向二年级学生介绍除法的含义及其读写法。
学生将通过实际例子和动手操作来理解除法的基本概念，学习如何读写除法算式，并初步掌握除法的基本运算规则。
教学目标：1. 让学生理解除法的含义，知道除法是乘法的逆运算。
2. 培养学生能够正确读写除法算式，包括除号、被除数、除数和商的位置。
3. 通过实际操作，让学生掌握除法的基本运算方法，能够解决简单的除法问题。
4. 培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
教学难点：1. 除法概念的理解，特别是除法与乘法的关系。
2. 除法算式的正确读写，特别是除号和各部分的位置。
3. 除法运算的方法，特别是有余数的情况。
教具学具准备：1. 教学PPT，包括除法概念的介绍、算式的读写、运算方法的讲解等。
2. 实物模型，如水果、糖果等，用于实际操作演示。
3. 白板和笔，用于板书设计和问题解答。
4. 练习题，用于巩固所学知识。
教学过程：1. 引入：通过简单的实际问题，引出除法的概念，让学生初步理解除法的含义。
2. 讲解：详细介绍除法的含义，讲解除法与乘法的关系，让学生理解除法是乘法的逆运算。
3. 演示：通过实物模型，演示除法算式的读写方法，让学生直观地理解除号、被除数、除数和商的位置。
4. 练习：让学生动手练习读写除法算式，教师巡回指导，解答学生的问题。
5. 操作：通过实际操作，让学生掌握除法的基本运算方法，解决简单的除法问题。
6. 巩固：通过练习题，巩固所学知识，让学生熟练掌握除法的读写和运算方法。
板书设计：1. 二年级下数学教案除法的含义及读写法人教新课标2. 教学内容：除法的含义、读写法、运算方法3. 教学目标：理解除法的含义，正确读写除法算式，掌握除法运算方法4. 教学难点：除法概念的理解，算式的读写，运算方法作业设计：1. 读写除法算式：让学生回家后，读写一些简单的除法算式，加深对除法算式的理解。
2. 解决实际问题：让学生解决一些简单的实际问题，运用除法运算方法，巩固所学知识。
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人教版二年级下册学习除法的含义及读写法教学设计与反思教学内容：新人教版二年级下册学习除法的含义及读写法。
教科书第18页的例题4。
设计理念：“除法的初步认识”是学生学习除法的开始。
除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。
在生活中小学生有分物品的经历，但缺少平均分的实践经验。
因此，让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义，在头脑中形成平均分的表象，成为本节课的重点，亦是关键所在。
在备课时抓住这一关键，从以下几方面来设计教案。
1．创设情境，激发兴趣。
教材因篇幅的限制，提供给学生感知的背景材料极其有限，且信息都处于“静止、储存”状态，不利于学生的感知和抽象概括。
因此，在研究教材、学生的知识、技能、心理特点等因素的基础上，发掘教材潜在的智力与非智力因素，经教学法的加工，营造情境氛围。
架起现实生活与数学学习之间，具体问题与抽象概念之间联系的桥梁．使学生在积极参与、体验，并在已有知识经验的支持下，自主能动地探索，实现数学的再创造。
课一开始，通过创设孩子们喜闻乐见的童话情境，激发学生的学习兴趣，导入新课。
2．重视操作，让学生主动获取知识。
教学中，为了充分发挥学生的主体性，多次让学生进行操作。
把平均分物化成看得见、摸得着的材料。
教学一开始，就是学生的操作：把12个竹笋分给4只小熊该怎样分？在这里，未做任何提示，让学生根据已有的认识水平去分，再要根据分的结果写出算式，并学习算式表式的含义。
接下来让学生再把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个?在学生交流自己的分法和结果的过程中，进一步体会平均分的含义，掌握除法算式的读写法及含义。
3．面向全体，体现差异。
在教学过程中把提高与发展每个学生作为素质教育的落脚点，使不同层次的学生都能在各自的实际水平基础上主动、充分地发展、提高。
在设计活动时，人人动手分学具；在相互交流中，体会多种分法的共同性──每份分得同样多。
无论是一个一个地分，还是用除法计算，都给予积极的肯定，并让他们有充分展示自我的机会，使师生能共同体验成功以及成功带来的喜悦。
教材分析：在这课之前，通过分东西，学生已经进行了大量的等分活动，学生还不知道除法的情况下，从生活经验出发，在操作水平或表象水平上解决除法问题的过程。
学生从中积累了一定的平均分的经验。
从本节开始，学生要认识除法。
除法的本质就是平均分。
这个认识过程就是如何把平均分的操作过程及结果用算式表示出来的数学化过程。
因此本节课，从学生熟悉的“分竹笋”的具体情境，抽象出除法算式，从而理解除法与平均分的联系，体会除法运算的意义。
同时，介绍除法算式各部分的名称，进一步用除法算式表示并解释平均分的具体过程。
计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。
学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。
学生通过前几节课大量的等分活动，积累了一定的经验，对等分的含义也有比较明确的认识，在此基础上，用除法表示等分过程，学生应该比较容易理解和掌握。
本课在等分的过程中，教师应着重引导学生进行思考和概括，建立除法算式与等分活动之间的联系。
教法和学法：新课标强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让他们积极主动地探索、解决数学问题，发现数学规律，获得数学经验；而教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，在全面参与和了解学生的学习过程中起着对学生进行积极的评价、关注他们的学习方法、学习水平和情感态度，促使学生向着预定的目标发展的作用。
”因此，在本节课中，在教法和学法上，我力求体现以下两个方面：1、教师着重为学生创设情境，并适时点拨，要敢于放手，给学生的活动提供了充足的时间和空间，尽可能地突出学生的主体地位。
2、学生重在动手操作、自主探索、合作交流的过程中，培养学习方法、合作意识和能力，提高语言表达能力，体现以活动促发展的活动教学思想。
教学目标：知识与技能l．使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。
2．使学生初步学会除法的算式和写法。
过程与方法经历除法含义与除法算式的形成过程，体验归纳、概括的思想和方法。
情感态度与价值观通过学生动手分竹笋的活动，激发学生探究知识的兴趣，陶冶学生热爱数学的情操。
教学重点：使学生知道除法的含义，初步学会除法算式的读写法．教学难点：帮助学生建立除法的概念，理解除法的含义．教具准备：课件。
教学过程：一、引入新课情境导入：师：熊猫盼盼邀请了几位小伙伴来家做客，妈妈为她们准备了12个竹笋。
课件出示：12个竹笋，和4只熊猫。
师：如果盼盼想把这些竹笋平均分给大家，你觉得应该每只熊猫分得几个竹笋？（1）生独立思考。
（2）反馈交流。
小结：把12个竹笋，分给4只熊猫，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。
教师：像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，或把15个橘子平均分成5份等，都是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分。
你知道可以用什么算式表示吗？引出：在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。
(板书课题：除法)二、新授课1．以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今天我们学习除法，你知道除法的符号怎么写吗？请知道的学生板书。
师指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。
2．出示教科书第18页的例题4。
教师：“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个?”这道题应该怎样列式?①要分的竹笋是几个?(12个)把12写在除号的前面。
②把12平均分成几份?(4份)把4写在除号的后面。
③每份是几?(是3)把3写在等号的后面。
教师一边说一边板书：12÷4＝3④教师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的?让同桌的同学互相说一说。
⑤教师：12÷4＝3这个除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3。
”这个算式读作：12除以4等于3。
⑥让学生自己说一说这个除法算式表示什么?并读一读算式。
再互相说一说。
3．出示课件：“把12个竹笋平均放在3个盘子里，每盘放几个?(指名回答)4.出示课件：“把12个竹笋平均放在2个盘子里，每盘放几个?(指名回答)三、巩固练习。
1．完成教科书第18页的做一做。
提问：一共有多少块饼干?平均分给几个人?每人分几块?怎样列除法算式?（1）独立思考，列式（2）反馈：18÷3=6①说说怎样表示的。
(要分的饼干是18块，除号前面写18；平均分给3个人，除号后面写3；每人分6块，等号后面写6)②请一个同学读一读这个除法算式。
③(18÷3=6)这个除法算式表示什么?(把18平均分成3份，每一份是6)可用同样的方法完成下面两道小题。
2．完成教科书第20页练习四的第1题。
指名学生读一读。
3．完成教科书第20页练习四的第2题。
提问：每只小熊分的同样多是什么意思?(平均分成2份)谁会列算式?为什么这样列算式?4．完成教科书第20页练习四的第3题。
让学生讨论后写算式，并说一说为什么这样列算式?让学生在练习中进一步了解除法的意义，巩固对除法算式的认识。
5.出示课件：考考你。
四、总结通过这一节课的学习，你学到了什么？五、作业布置完成课堂作业1、2、3题。
板书设计：除法12÷4＝3表示：把12平均分成4份，每一份是3。
读作：12除以4等于3。
《除法的含义及读写法》教学反思教材在编排时从分东西引入，通过分东西使学生明确“平均分”的含义。
而例4除法的含义，是学生学习除法的一个难点，本节课的教学“把一个数平均分成几份，求每份是多少”是学生学习除法的开始，关键是使学生理解“平均分”的含义，即每份分的结果同样多。
教材通过平均分的实例使学生直观地了解除法的含义，从而引出除法。
我在设计教案时，把教学重点确定为：分析数量关系，列出算式。
难点定为：理解除法的含义，由“平均分”引出除法。
在教学时注意从生活实际出发，体现知识的形成过程，符合学生的认知规律。
在教学过程中，注意创设情境和氛围，充分运用示范演示、学生实际操作等多种形式。
通过让学生动手分一些实物，借助同样多，使学生清楚的看到平均分的过程，直观的理解“平均分”的含义，初步领会除法的实际意义：把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法。
然后引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。
教学时在知识点上，使学生清楚地看到平均分的过程，形象直观地理解除法含义，通过抓住“同样多”→“平均分”→除法含义的内在联系，使学生认识逐步加深。
这样有利于学生由动作思维——建立表象——抽象思维，使学生在探究知识的形成过程中，能力得到培养，学生的主体性得到发挥。
在课堂上注重学生多方面的发展，实现三为目标，立足培养学生的创新意识和自主学习的能力。
书写除法算式，建立除法算式的数学模型，理解除法的意义，引导学生读一读、写一写除法算式，说一说除法算式表示的意义等过程逐步引导学生认识除法。
最后通过数学史的介绍，感受到数学文化的美，更进步一步激发了学生的学习兴趣。
在巩固练习时，多安排了一些实际操作题，让学生亲自动手摆一摆、分一分，再写出除法算式，然后再说说除法算式所表示的意义。
整节课，通过学生亲身操作与教师示范演示相结合，学生很快的掌握了除法第一种分法的含义，同时，也很快学会了除法算式的读法和写法，认识了除号，突破了“除法的含义”这一数学难点。