教育部直属一级学会——中国教育学会“十三五”规划课题“中学语

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全国教育科学信息十三五规划重点课题

全国教育科学信息⼗三五规划重点课题全国教育科学信息“⼗三五”规划重点课题《基于个性化学习平台的教案应⽤研究》概要课题名称：基于个性化学习平台的教案应⽤研究。

课题类别：全国教育科学信息⼗三五规划重点课题课题审批：教育部中国教育技术协会、全国教育技术研究课题领导⼩组课题编号：⽴项号总课题组成员：阎⽴钦教授国家教育科研规划办公室原主任、中央教育科学研究所原所长、著名教案教材专家。

郑⽇昌教授北京师范⼤学学习⼼理学博导、中⾼考研究专家。

莫景祺博⼠教育部基础教育课程教材发展中⼼教案处处长李亚平博⼠课北京⼤学⽹络教育学院课程主持专家、题秘书长兼课题执⾏组长。

张景鹏研究员北京教育考试研究院考试评价研究组副组长何兴才研究员课题学习技术平台研发组长：思学通教育研究院院长、中国学校教育⽹技术平台研发部主任等。

李春雷北京⼤学⽹络课程中⼼专家、个性化学习平台技术应⽤研究部主任陈朝阳北京师范⼤学教育管理博⼠、评选为第四届全国改⾰创新优秀校长，个性化教案实践者。

现就⼦课题（实验基地区、校）申报选题，下发课题概要及选题指南。

⼀、研究意义、本课题按照新课程改⾰⽬标，旨在基于个性化学习平台的教案应⽤研究，改变教师教案⽅式和学⽣学习⽅式。

如通过平台数据为学⽣制订符合学⽣发展的个性化学习计划，有效控制学⽣的学习进程，指导学⽣正确学习；根据平台学⽣情况反馈进⾏课程分层设计,⾃动⽣成适合学⽣⾃⼰的课程内容；平台根据学⽣的学习⽔平，相应配备符合⽬前学习能⼒的课程，根据学⽣的学习进展完成学习任务。

本课题是⼀次新课程改⾰中的应⽤个性化学习平台技术，在学习⽅式和教案⽅式突破的有效探索，我们在湖北、四川选择实验点学校。

、本课题提出的基于个性化学习信息平台是凸现新课程核⼼理念，关注每⼀位学⽣的发展。

实验中将使个性化教育教案理论和教案实践紧密地结合起来。

充分发挥个性化理论对教案的指导作⽤，⾯向每⼀位不同个性的学⽣，使每⼀位学⽣各有所获，课题实验范本在中⼩学能够起到⽰范作⽤。

年度美术书法教育工作会报告

江津区2016年度美术书法教育工作总结和2017年度工作计划报告江津区2016年美术书法教育工作在区教委、教科所、进修校的热情关怀和高度重视下，在全区各学区、学校和教师同仁的共同努力下，开展了丰富而深入的教研科研、教师培训、资源开发、课程改革和教育教学实践，取得了令人瞩目的成果，在区内、市内乃至国内产生了广泛影响。

尤其是在教育部“一师一优课，一课一名师”活动中，取得了"1142”的辉煌成果。

让原来低迷困顿的江津美术书法教育跻身全市乃至全国先进行列，一跃而成全市乃至全国美木书法教育高地。

现将2016年度全区美术书法教育工作总结如下。

一、教研科研和学术实践与交流1、组织邓尧、冯国会等老师参加清华大学主持的在重庆育才中学召开的重庆市美术教育研讨会，开展了中小学美术教育前沿思想理念、教育模式和课改探索的研讨，培养了区级培训者置换脱产研修培训人才。

2、区教研员秦孟立成功入围重庆代表团参加人民教育出版社和教育部课标组组织的高中美术教材培训和核心素养教育经验交流会，开展了基于核心素养的高中美术测评论证和经验交流，成功培训了杨小凤、徐洁、袁倩等优秀的高中美术教师。

3、组织袁潇、吴秀开等老师赴四川美术学院参加"第三届西部美术教育论坛”，接受了国内外著名教育专家的论证和引导，研讨了基于核心素养的中小学美术教育课程改革，培养了教科研骨干和骨干教师。

4、组织杨小凤、袁倩等老师参加了在西师附中举行的“重庆市美术教育研讨会和培训会”，更新了微课、翻转课、慕课等前沿课改理念和教学手段，回津组织了国培送教相关技能培训。

5、组织国家级规划课题主研教师参加“重庆市教育学会学术年会”，接受了国内著名教育专家引导和培训，观摩了重庆市中小学课改成果汇报和展示，回津开展了研讨和交流。

6、组织王倩妮、刁德波等老师参加了在璧山河边小学和空港新城小学召开的重庆市书法教育工作会，开展了书法教育教研交流和观摩学习，观摩书法示范学校成果汇报展示。

科研课题申报模板：8285-初中语文阅读教学线上线下有效融合方式研究

初中语文阅读教学线上线下有效融合方式研究一、问题的提出、课题的界定、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值 问题的提出：阅读教学是初中语文教学中的重要组成部分。

阅读也是学生在学习语文中最为重要的审美体验。

但是教师们在长期的线下阅读指导中发现，阅读指导已经慢慢进入疲乏期，教师的阅读授课模式也陷入陈旧，阅读指导的内容和资源的呈现模式也明显受限。

同时，随着科技的发展，教师如果仅仅依靠课堂上的口耳相传或面授的方式来进行阅读教学，很显然已经不能适应信息技术如此发达的今天。

作为从小受到科技熏染的新时代的学生，也不仅仅满足于教师课堂上对阅读的指导，他们更愿意尝试通过多媒体等多种线上方式来进行阅读的学习。

如此，将线上线下有机结合，尝试另辟蹊径为阅读导航。

基于问题，分析问题，解决问题，我校提出对初中语文阅读教学线上线下有效融合方式进行研究。

课题界定：线上线下有效融合方式是指教师在遵循客观的教学规律的前提下，通过师生面授的方式和借助网络媒体超时空的对学生进行线下线上的阅读指导，其中，重点放在教师对线上线下阅读教学融合模式的摸索中，从而达到教师以尽量少的时间和精力持续激发学生对阅读保持热情，使学生将线下课中学与线上远程指导教学有机结合，从而实现最终实现对学生的阅读指导方式多样化，教育教学的资源利用最大化，教学效果最优化。

研究现状述评：随着信息技术在教育教学工作中的广泛运用，国内外许多学校都将信息化手段引入到了语文阅读教学中。

他们采取了多种方式来达到这一目标。

比如上海、北京等等省市就初中语文的阅读教学屡次开展了“研究性”课程的时间和探索，同时，他们将线下阅读与线上阅读有机融合，取得了显著的成效，学生在阅读教学中也大大受益。

但处于偏远山区的学校和教师由于受各方面的限制很大程度上难于在阅读教学中深入的探究，长此以往，便造成了本地区对阅读教学单一化、死板化，学生在阅读方面明显受限，不利于学生的可持续发展。

四：中国教育学会“十三五”教育科研规划重点课题选题

附件4
中国教育学会“十三五”教育科研规划重点课题选题
（2016年）
一、基础教育现代化的内涵、标准、实现路径与监测机制研究
二、落实立德树人根本任务的有效机制研究
三、发展学生核心素养实践研究
四、提高学科教学质量策略研究
五、考试招生制度改革与学校课程、教学改革研究
六、集团化办学背景下的学校治理机制研究
七、一贯制学校课程改革实践研究
八、中小学生综合素质评价研究
九、校（园）长、教师专业发展支持策略研究
十、教师信息化素养培育与教学应用研究
十一、“互联网+”背景下的优质教育资源建设与应用研究十二、学前教育全面普及与质量提升的实践研究
十三、特殊儿童教育策略与教学设计研究
29。

普通高等教育土建学科十三五规划教材

普通高等教育土建学科“十三五”规划教材编写邀请函尊敬的各位领导、老师：华中科技大学出版社创建于年，是国家教育部直属的重点大学出版社，教育部重点建设的工科教材出版印刷基地，主要出版大学教材、教学参考书、学术专著，拥有图书、音像、电子和网络出版物四大出版权。

华中科技大学院士周济（前教育部长、前任校长）、杨叔子（前任校长）、熊有伦、李培根、丁烈云（现任校长）等都在我社出版了专著和教材。

华中科技大学出版社拥有丰富的成功运作系列教材的成绩和经验，近年来陆续推出了艺术设计、机械制造、工业设计、本科工科化学、高职高专化学、土木、建筑等多个系列教材，每个系列品种都在种以上，每个系列参编院校都在所以上，并且有配套的宣传推广措施和营销队伍，产生了良好的社会效益和经济效益。

近年来，土建学科快速发展，已经成为国家高等教育中的重要专业。

在当前新形势下，国家和社会对土建学科的教育提出了更高的质量要求，使得已出版的土建学科教材与新形势下的教学要求不相适应的矛盾日益突出，加强土建学科教材建设成为各相关院校的目标和要求，新一轮教材建设迫在眉睫。

基于以上考虑，我社在细致周密调研的基础上，在高等学校土建学科教学指导委员会和部分国家示范性高等学校专家的指导下，提出了高等学校土建学科教材建设思路，目前正在组织编写“普通高等教育土建学科“十三五”规划教材”，现进入参编院校的征集阶段，希望得到您本人和您所在院校的支持！一、总体思路本系列教材将邀请高等学校土建学科教学指导委员会的委员组成专家顾问团队，对系列教材的规划以及后续的开展提供建议。

具体思路如下。

（）示范院校引领。

广泛邀请国内优秀院校、有省级以上精品课程建设经验的教学团队引领教材建设，体现教学研究的最新成果，体现教材的先进性。

（）学校广泛参与。

实行多种组织编写模式（包括校本教材、多校合编等），注重教学讨论、经验交流。

在内容编写上实行主编负责下的民主集中制，详细讨论现有教材在使用过程中的利与弊。

初中语文与英语学科融合课程研究

LiberalArtsGuidance2024年第10期（总第514期）文理导航No.10,2024Serial No.514中语文与英语学科融合课程研究【摘要】在跨学科理念普及的今天,为了深化学科改革,构建以生为本的课程教学体系,促使学生全面发展是各学科教学的根本任务之一。

本文立足学科融合思想渗透视角,在对初中语文与英语学科融合的必要性与可行性进行了简述基础上,提出一些学科融合策略,旨在为初中语文与英语学科融合教学提供一些新思路。

【关键词】初中语文;英语学科;融合教学语文本身是一门集人文性、艺术性、思想性为一体的学科,尤其是语言元素基本上同英语、物理等这些学科之间都有紧密联系。

在新课标背景下,拓宽语文学科知识的运用范围,基于跨学科知识学习开阔学生的视野,助力学生学习效率提升以及促进语文核心素养养成与发展是语文教学的根本任务。

然而,以往语文课程同英语学科之间存在割裂的情况,无法满足跨学科教学的要求,影响了跨学科的教学效果,此时创新初中语文和英语学科结合教学模式,构建全新跨学科教学体系值得深入讨论。

一、初中语文与英语学科融合课程教学的必要性与可行性(一)融合教学的必要性学科融合的根本出发点是打破学科彼此之间的限值,强化学科知识的相互融合与渗透。

随着课程改革进程的推进,学科融合是未来学科发展的一个重要趋势,也是学科创新发展的一个重要成果。

以往的初中阶段课程教学多采取分科授课模式,语文学科与英语学科彼此之间相互独立、互不干扰与渗透,这样的教学模式必然会造成初中生所掌握的英语学科知识面存在单一化问题,无法有效调用学科联系、联系与融合方面的观点来解决现实问题,必然会直接对初中生语文综合素质发展与提升带来不利影响。

在新课标背景下,学科渗透与融合是各学科教学改革的一个重要方向与基本要求,通过突出学科本位,融合学科知识点来解决学科知识单独授课存在的诸多问题。

在初中语文教学中,如果可以紧密融合英语学科知识,那么可以为初中生语文核心素养发展提供更为广阔的空间,也可以保证学科教学模式下培养出来的学生具备多学科知识综合运用素养,这是复合型人才培养的重要保障。

全国教育创新科学研究十三五规划重点课题分类及选题参

全国教育创新科学研究“十三五”规划重点课题分类及选题参考一、理论问题1. 新职业培训的内涵及价值的研究2. 以家庭治理为核心的家庭教育研究3. 商业教练与业绩提升的实践研究二、基础教育发展7. 对基础教育培养目标的新思考新研究8. 对基础教育内涵发展的研究9. 教育质量的多样化指标及评价体系的研究三、德育10. 关于创新德育形式的研究11. 政治思想课教学方式方法的改革创新研究12. 加强法制教育，提高学生知法守法用法意识的实践研究13. 学习雷锋精神，培养社会主义核心价值观的研究14. 学生青春期教育问题研究15. 网瘾、禁毒、早恋、少年犯罪……单个德育目标的教育实践研究四、各科教育教学改革与课程教材开发16. 各科新教学方法、模式的研究17. 各科校本课程及教材开发的内容、形式、方法的研究18. 作文教学的创新研究19. 读书习惯的养成教育研究20. 语言表达与交流能力的培养研究21. 新职业培训课程及教材开发的内容、形式、方法的研究22. 新职业培养目标、内容、方式方法的研究23. 新职业培训课程考核评价体系设计24. 新职业培训课题实施学分制的研究25. 职业能力测评指标体系研究26. 职业能力评价模式研究27. 职业院校学生职业能力评价的研究与实践28. 教师职业能力测评研究29. 幼儿园园长职业能力测评研究30. 职业院校学生职业能力测评的共建与方法研究31. 企业员工职业能力考核评价体系研究职业经理人职业能力考核评价体系研究职业能力测评系统设计与开发职业能力测评认证体系研究32. 传统儿童游戏、地方或民族体育项目的搜集整理及利用33. 改革音乐、美术教学适应全民文化生活需求的行动研究五、素质教育34. 学生创新精神和创造能力培养的实践研究35. “突出才能学生”培养系列问题研究36. 特长生的培养方法、途径的研究37. 学生自立精神和能力培养的研究38. 绿色、低碳、环保意识和行为培养的研究39. 开展“琴棋书画”各类活动培养学生广泛意趣的研究40. 学生过重课业负担的原因，减负的方法途径的研究41. 高中生发明创造和动手能力培养的实践研究42. 高中生社区服务和社会实践活动内容、方法途径的研究六、校管理及文化、制度建设43. 依法治校、实现学校规范化管理的研究44. 学校各项管理制度的创新研究45. 优秀校长治校个案及治校规律的研究46. 推进义务教育学校标准化建设的研究47. 学校“软实力”建设问题研究48. 利用信息技术实现学校数字化管理的研究49. 发掘“国学”精华，促进人文和民族精神发展的研究50. 利用当地非物质文化遗产资源丰厚校园文化的研究51. 发掘优秀校友成长史，积淀丰富校园文化基础的研究52. 校风、校训及特色校园文化研究53. 开展社团活动以丰富学校文化生活的研究七、师资队伍建设54. 学校师德教育培养的内容、方法和常规管理的实践研究55. 学校教师专业发展的梯队建设研究56. 教师创新精神和能力培养研究57. 学校教师常规性学习的规划、内容、方法制度及组织形式的实践研究58. 县域内教师继续教育培训体系建立的实践研究59. 县域内教师流动的有关政策、制度的实践研究60. 教师某单项教育技术和能力培训的实践研究61. 教师校本培训内容、方法途径的实践研究62. 教师绩效考核与绩效工资政策落实问题的实践研究63. 制定有利于实施素质教育的教师评价考核聘任办法的实验研究64. 制定鼓励终身从教管理和激励机制的实践研究65. 班主任工作方法培训的实践研究66. 班主任工作管理的实践研究67. 制定班主任工作手册，规范班主任工作的实践研究68. 优秀班主任工作个案和工作规律的探索研究八、教育心理69. 当前学生心理问题调查及对策研究70. 当前教师心理问题调查及对策研究71. 教师（学生）心理问题、心理疾病预防、治疗的实践研究72. 优秀生常见的心理问题及其预防的实践研究73. 学生心理健康评价标准的实践研究74. 引导学生正确评价自己和看待别人实践研究75. 引导学生自我疏导心结的实践研究76. 建立心理健康教育体系的实践研究77. 心理健康教育课程教材、案例的建设研究78. 节点（开学、挫折和成功、考试、放假等）期心理问题及其预防九、考核与评价改革79. 适应素质教育的教师绩效考核评价体系的研究80. 有利于学生全面发展的考核评价体系的建设研究81. 教师评价之评价主体多元化的实践研究82. 学生评价之评价主体多元化的实践研究83. 注重发展性评价促进学生发展的实践研究84. 注重发展性评价促进教师发展的实践研究85. 过程性评价的研究与实践应用86. 各学科知识能力考核评价内容方法的创新研究十、信息技术与网络87. 学校信息技术与网络软硬件建设的实践与研究88. 网络管理的实践研究89. 开展健康网络文化活动的行动研究90. 家校沟通的网络信息渠道建设的实验研究91. 建立网路自学平台的实验研究92. 利用信息技术改革课堂教学的创新研究93. 利用校网开展教辅和丰富多彩课外活动的实践研究94. 利用网络开展学校民主管理和信息交流的实验研究95. 教师信息技术更新的常规培训机制建设的实践96. 利用信息技术实现考核评价数字化的实践研究十一、农村教育97. 解决农村教师缺乏和提高教师素质的政策措施研究98. 县域内校长教师交流机制和相关政策的研究99. 农村学校校长教师继续教育和培训制度体系建设研究 100. 代课教师现象的深层原因及其解决的方法途径研究 101. 各地农村解决留守生教育问题基本经验的总结和研究 102. 农村学校参与职业技术教育培训的实践研究103. 农村学校网络化和远程教育的实践研究104. 民族地区双语教学的实践研究十二、学校、社会、家庭三结合105. 开展多样性的家庭活动促进学生全面发展的研究 106. 开发社会教育资源，促进学生多元发展的实践研究 107. 家校合作促进学生发展的内容、方法途径的研究 108. 学校社会合作促进学生发展的内容、方法途径的研究 109. 建立各类社会教育、实践基地促学生全面发展的研究十三、学前教育110. 0—3岁婴幼儿身心发展及其教育方法实践研究 111. 3—6岁幼儿身心发展特点及其教育方法实践研究 112. 家长育儿知识手册的研究与编写113. 幼儿家长育子知识的培训内容、方法途经研究114. 地方院校幼教专业的建设发展问题研究115. 幼儿教师的继续教育问题研究116. 幼儿教师的校本培训问题研究117. 民办幼儿园的建设、发展问题研究118. 家、园共育活动的创新研究119. 幼儿良好生活习惯的内容、培育方法研究120. 发掘地方文化教育资源促进幼儿身心健康发展的研究 121. 开展丰富多彩活动促进幼儿全面发展的研究122. 学习引进多种先进教育模式、方法促进本园幼教发展 123. 引导幼儿“自己能做的事情自己做”，促进身心发展 124. 幼儿早期语言表达能力的培养研究125. 幼儿早期观察感知能力的培养研究126. 幼儿团结互助和利他精神的培养研究127. 设计丰富多样的体音美活动促进幼儿健康成长研究 128. 教具、玩具的开发研制与环境布置的研究129. 特色园本教材的开发研究130.幼儿文化礼仪教育的研究131.幼儿法纪安全教育的研究十四、职业教育（中等、高等、成人）132. 根据需求变化开展新职业技能认证培训的实践研究 133.以新职业培训推动服务产业升级的实践研究134. 建立应对社会经济变化快速调整专业设置的实践研究 135. 行业职业道德教育的实践研究136. 建立以家庭治理为导向的职业教育培训模式实践研究 137. 适应就业的课程教学内容、方法改革的实践研究 138. 以工学结合、校企合作、顶岗实习为基本形态的教学改革的实践研究139. 学校教育与职业技能培训并举的教育模式的实践研究 140. 双师型教师队伍建设的内容、方法、考核评价与激励机制的研究141. 教师双来源（生产一线、毕业生）、互渗透提高的实践研究142. 建立社会实训基地的政策、策略、方法、途径的实践研究143. 校内专项实训基地的设计与建设的实践研究144. 教具、实验器具设备建设（购置、设计与自制等）的实践研究145. 提高学校职教综合基础能力的实践研究146. 以职业技能竞赛带动技能练兵的实践研究147. 构建职业教育质量保障体系的实践研究148. 普通高中增加适应当地的职业教育的实践研究149. 技术工人培养模式的研究150. 校企结合，教育就业一条龙的实践研究151. 提高高职院校科研工作水平的实践研究十五、体育、卫生、艺术152. 借鉴传统优秀教育思想为学校体育现代化服务153. 健康教育的内涵与发展研究154. 学校开展传统文化教育的形式、方法、内容的研究 155. 开发电子竞技课程，打造特色体育实训项目的研究 156. 培养体育锻炼良好习惯的内容、养成方法和途径的研究157. 开展“琴棋书画”各类活动，培养学生广泛意趣的研究158. 构建体育（音乐、美术）教师创新人才培养模式的研究159. 关于构建体育（音乐、美术）教师继续教育服务平台的研究160. 努力提高体育（音乐、美术）教师的专业化水平研究 161. 促进体育（音乐、美术）教师教学技能提高的研究 162. 现代体育（音乐、美术）教师专业素质、能力创新发展的研究163. 体育（音乐、美术）教师教学风格的研究 164. 体育（音乐、美术）特长生培养方法、途径的研究 165. 学生创新精神和创造能力培养的实践研究166. 学生青春期教育问题的研究167. 学生营养教育和营养餐管理的研究168. 学生个体体质健康状况的评估标准研究169. 学生体育（音乐、美术）课考核评价体系的研究 179. 现代教育技术（网络技术、多媒体计算机等）在文艺与创新教学中的应用研究180. 研制开发符合时代特点，适合当地实际的新型体育器材教具的应用研究注：申报学校自由选题，也可另立研究题目，对获准立项没有影响。

全国教育科学“十三五”规划2016年度课题评审结果公布

BMA160024 BMA160025 BMA160026 BOA160027 BOA160028 BOA160029 BGA160030 BGA160031 BGA160032 BGA160033 BGA160034 BGA160035 BFA160036 BFA160037 BFA160038 BFA160039 BFA160040 BFA160041 BFA160042 BBA160043 BBA160044 BBA160045 BBA160046 BBA160047 国家一般国家一般国家一般国家一般国家一般国家一般国家一般国家一般国家一般国家一般国家一般国家一般国家一般国家一般国家一般国家一般国家一般国家一般国家一般国家一般国家一般国家一般国家一般国家一般基于关系思维的民族教育政策研究留日蒙古族学生的跨文化适应问题与对策研究少数民族大学生创业支持体系研究中国课程史研究民国时期我国私立大学教师薪俸研究中国古代儒家教育生活及其演变研究基于协同的京津冀高等教育布局结构研究民办学校分类管理配套制度及过渡措施研究我国教育体系的公共性导向与保障机制研究西部农村特岗教师发展状况和生态机制研究教育精准扶贫长效机制构建及实证研究当代卓越校长的个性特征与成长机制研究 ——基于全国首届领航班校长的实证研究新移民情境下师生冲突的发生机理与调控策略研究乡村困境儿童成长的教育精准支持研究我国研究型大学基本建设项目利用金融市场筹资模式与应用研究新时期我国中小学校园欺凌行为及其治理研究乡村教师专业发展内生型服务体系构建研究西部城市群高等教育结构与产业结构协调度评价、影响因素及实现路径研究基于微观追踪数据的收入分配与教育作用机制研究心理传记学视角下杰出科学人才的成长特点与影响因素研究青少年概率推理的发展特点及其机制研究：基于“三重加工心智”模型新媒体对青年学生心理健康发展的影响研究情绪预测偏差与决策关系的发展特点及其机制研究 3-6岁幼儿道德情绪发生心理机制及其培养研究

中国教育学会外语教学专业委员会“十三五”规划课题

价值。
二、课题研究的组织形式
。
中国教育学会外语教学专业委员会是课题研究与实验的领导和管理部门。委员会中的英语教育教学专家、各省（自治区、直辖市）的英语教研员，以及各地优秀的英语教师是本课题研究与实验全过程验以英语教育教学专家、特级教师和优秀教师、信息技术方面专家和技术人员组成核心领导团队，负责课题的整体设计、技术和资源开发、实施指导和相关评价总结等。总课
分与本项目研究相关。东南大学王乔峰等在《中国教育信息化｝２ｏ１５年第１５期发表《 “ 互联网＋教育” 模
式的发展情况分析》一文，提出要从教育理念创新推动“ 互联网＋教育” 发展，建议宏观政策引导发展，在互联网课程、教师、课程定价和行业准人机制方面进行调控，并提出“ 互联网Ｘ教育” 发展方向。该文对“ 互联网＋教育” 的模式讨论较为系统，尤其是“ 互联网＋教育” 的理念，具有显著意义。清华大学王继龙在《中
心的教育创造了技术可能。著名咨询师王磊的《无边界：互联网＋教育》（中信出版社２０１５年出版）从全球互联网教育市场、我国互联网教育市场两个层面分析了“ 互联网＋教育” 的性质、形式、成功案例、可能危
机等，不过主要是基于技术的分析，而不是基于教育、学习的分析。 “ 互联网＋教育” 的相关论文非常多，部
２．实验课题的核心研发小组
各省（自治区、直辖市）、市（地区、州）、县（市、区）实验区、实验基地承担本课题的实验课题的核心研

新中国成立70周年学前教育科学研究的发展历程

陈鹤琴先生曾在中国教育学会幼儿教育研究会成立大会上指出：“幼儿教育是一门教育科学，是基础教育的基础。

要摸索出一条中国化的幼儿教育之路，必须十分重视和切实开展对幼儿教育的科学实验研究，以促进全民族幼儿教育事业的发展。

”新中国成立70周年来，广大幼教工作者以极高的热情进行学前教育的科学研究，推动着学前教育理论和实践的继承与发展、改革与创新，促进了中国特色学前教育体系逐渐确立并不断丰富和发展。

一、我国学前教育科学研究的发生与发展党和政府一直高度重视我国学前教育的科学研究，通过直接领导和规划引领，引导着研究方向。

与此同时，群众性学前教育科学研究十分活跃，特别是中国学前教育研究会成立以来，它有序组织和推进了群众性的学术研究。

因此可以说，新中国成立70周年来，我国学前教育科学研究一直是“双轮驱动”，广大幼教工作者一路探索，不断前行，推动着学前教育的科学发展。

（一）教育部门统一领导，群众性研究活跃（1949~1977年）1949年10月，教育部初等教育司下设“第二处”（后改称“幼教独立处”）负责全国幼儿教育工作，指导幼儿教育理论和实践。

1949年12月，教育部召开新中国第一次全国教育工作会议，确立了以老解放区新教育经验为基础、吸收旧教育某些有用经验、借鉴苏联经验、建设新民主主义教育的政策基点。

1950年，教育部发出通知，要求全国广大幼教工作者学习苏联学前教育经验，同时聘请苏联专家为顾问，让他们定期参与教育部对全国幼儿教育情况的分析指导，并在北京师范大学开设讲座，为大学教师、地方教育行政部门幼教干部、幼儿师范学校和幼儿园工作人员等各个层面的幼教工作者讲授幼儿教育理论和教学法等。

〔1〕1951年和1952年，教育部分别颁布了《幼儿园暂行教学纲要（草案）》和《幼儿园暂行规程草案》两个重要法规，为探索中国本土的幼儿教育指出了方向。

1953年，教育部幼教处设立“幼儿教育研究室”，汇编了一些指导性材料，如《幼儿园教养员工作经验》《农村幼儿园设备和活动》等，各直辖市的教育局也仿照设立幼儿教育研究室，组织幼儿园总结、交流和推广优良经验。

初中数学“自学议论引导”教学法

初中数学“自学·议论·引导〞教学法2021年根底教育国家级教学成果奖一等奖初中数学“自学·议论·引导〞教学法研修与推广工作实施方案为发挥国家级教学成果对推进教育改革、深入实施素质教育的示范辐射作用，国家教育部委托中国教育学会，组织开展国家根底教育教学成果一等奖“初中数学‘自学议论引导’教学法〞成果的研修与推广工作。

根据中国教育学会“2021年根底教育国家级教学成果奖获奖成果推广建议书〞第932021号的建议，现提出2021~2021年实施方案。

一、指导思想以党的十八大精神为指导，以?教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见?为指南，加强“自学议论引导〞教学法学习，引导教师更新教育理念，提高认识水平；加强“自学议论引导〞教学法实验，切实提高教师教书育人能力和学校内涵开展水平；加强“自学议论引导〞教学法合作研究，发挥优秀教学成果在推进教育改革、深入实施素质教育方面的示范引领和辐射作用，惠及更多师生，为实现教育公平、提高教育质量、促进教育内涵开展作出更大奉献。

二、目标任务通过3-4年的首轮推广，形成“自学议论引导〞教学法推广的有效范式，使“自学议论引导〞教学法理念得到有效传播，使“自学议论引导〞教学法实验得到全面深化，使“自学议论引导〞教学法价值得到更大彰显。

在全国建成800所“自学议论引导〞教学法实验学校，30个实验区，培育一批“自学议论引导〞教学法优秀实验群体〔特别是初中数学学科,其他学科也可以借鉴〕，产生一批优质“自学议论引导〞教学法实验成果。

通过专业引领、校本实践、理论提升，发挥“自学议论引导〞教学法在提升学校办学质量、促进教师专业成长、丰富区域教育内涵等方面的积极作用，使学生主体在探索知识生成的过程中，开展学力，提升综合素质。

三、重点工作〔一〕健全工作平台成立中国教育学会中学数学教学专业委员“自学议论引导〞教学法研修与推广领导小组，统筹协调“自学议论引导〞教学法研修与推广工作，负责“自学议论引导〞教学法研修与推广规划、指导等工作。

教师获奖情况一览表

2016年教师获奖情况一览表
姓名
获奖内容
获奖时间
授奖部门
评优课、基本功获奖
周洁
2016年常州市区高中英语评优课二等奖
2016.6
常州市教育科学研究院
张珩
2016年常州市区高中思想政治教师基本功比赛一等奖
2016.6
常州市教育科学研究院
张珩
2016年常州市高中政治青年教师基本功比赛一等奖
2016.8
常州市教育科学研究院
2016.5
江苏省中小学教学研究室
江苏教育报刊总社
杨二群
论文《通过实验教学提升中学生物课堂效率》获第十四届江苏省“五四杯”教学研究论文评选三等奖
2016.5
江苏省中小学教学研究室
江苏教育报刊总社
陈妤
论文《语文课堂教学结构的问题浅析——以《水龙吟•登建康赏心亭》为例》常州市教育学会中学语文教学专业委员会2015年度优秀教育教学论文评比二等奖
江苏教育报刊总社
吴宁
论文《例谈高中生物课堂的教学逻辑》获第十四届江苏省“五四杯”教学研究论文评选二等奖
2016.5
江苏省中小学教学研究室
江苏教育报刊总社
蒋理
论文《几何画板翻转初椭圆中的神结论》获第十四届江苏省“五四杯”教学研究论文评选三等奖
2016.5
江苏省中小学教学研究室
江苏教育报刊总社
关恩娣
论文《利用情境教学法优化高中英语词汇教学实施策略的研究》获第十四届江苏省“五四杯”教学研究论文评选三等奖
唐黎和
论文《小风筝，大学问——一道高三易错题的探讨》获常州市教育学会中学物理专业委员会2016年论文评比三等奖
2016.12
常州市教育学会中学物理专业委员会

12017年1月—12月发表论文

12
朱华伟
2017.09
《数学培优教程 9 年级》
13
朱华伟
2017.09
《数学培优教程高中上册》
14
朱华伟
2017.09
《数学培优教程高中下册》
《美国基础教育改革的历程与趋势
15
朱华伟
2017.10
（1983-2015）》
16
郭小玲
2016.12
《直击中考》
17
郭小玲
2016.12 《假期作业+期末复习（九年级物理）》
《初中数学培优基础讲义七年级》
电子科技大学出版社
独立
30
曾劲松
2017.09
《初中数学培优基础讲义八年级》
电子科技大学出版社
独立
31
姚欢
2017.09
《直击中考·英语》
天津科学技术出版社
合作
主编
3．2017 年(1 月—12 月)获奖论文
序号
1
2 3 4 5 6 7 8
姓名
高青
高青张上伟张上伟张上伟郭小玲周峻民周峻民
教育部
合作
7
朱华伟
8
朱华伟
9
高青
10
郭小玲
2017.11 2017.11 2017.03 2017.06
2016 年全国卷 I 压轴题的解法赏析、探究与思考
《数学通讯》
建设中国特色的世界一流高中
《中国教育报》
A Secondary science PBL global collaboration on researching the
impacts of ocean pollutiong ＨＰＳ教育融入科学课程的国外研

“导、学、测、评”教学模式在初中语文课堂教学中的运用

探索篇•课题荟萃“导、学、测、评”教学模式在初中语文课堂教学中的运用李征远（甘肃省白银市靖远县第五中学，甘肃白银）学校教育教学工作的主阵地以及学生学习的主要场所就是课堂数学。

随着素质教育和新课改的不断深入推行，学校教育教学与时俱进，积极探索一条发展新路，即将“导、学、测、评”教学模式引入课堂教学中，凸显学生的主体性，作为课堂教学信息的主要传播者———教师，应该充分担负起主导作用，围绕学生的学习活动，与之相对应地创设教学情境、指出学习目标、指导自学、检查学习结果、总结反思评价等，培养学生的学习主动性，变被动为主动，不断提高初中语文课堂教学效率。

一、导：创设情境，引入新课内容摒弃以往讲课直接入题的形式，创设与教材内容和学生认知心理相符合的情境，吸引学生注意力，从而让学生自然而然地进入新课阶段。

例如，在教学朱自清《春》这节课伊始，教师并没有用惯常的“同学们，今天我们学习朱自清的《春》……”这一套路开课方式，而是利用多媒体制作了与本课内容相关的课件，先是播放大自然中春天的生机勃勃的景象，并配以柔美的音乐，让课堂立刻弥漫出春天的气息。

学生一边观看春天的美景，一边体会春天的盎然生机。

其间，教师可以让学生回忆孟浩然的《春晓》、杜甫的《春夜喜雨》，之后，教师创设了一段语言情境，“古往今来，多少作家满怀深情地描绘过春天，今天，让我们一起领略朱自清的这篇散文《春》，看看会给你带来什么样的春天的感悟？”引发了学生的情感律动，急于领略朱自清笔下的春天又是怎样一种蓬勃，学生融情入境，思绪已经进入吸纳新知识状态，为接下来的自主学习埋下伏笔。

二、学：指定学习目标，增强自学意识教师作为主导者，要将学生思维散乱的缰绳收束起来，向其指明一节语文课学习的目标是什么，包括知识与能力目标，即读准字音，理解字词，了解课文内容；过程与方法目标，即用自主或者合作等学习方法理解文章，品味语言，从而达到提高语言运用和分析能力等目的。

同时语文课文中运用的修辞手法。

凝心聚力日新日上

“十三五”时期是龙珠学校跨越式发展的新启点。

学校于2016年9月正式开办小学部，成为九年一贯制学校，11月正式与深圳市蛇口育才教育集团联盟办学，挂“深圳市蛇口育才教育集团龙珠学校”新校牌，这是龙珠学校发展史上一个重要的里程碑。

为促进我校今后五年各项工作的可持续发展，达成“办适合学生的教育，办百姓满意的学校”的办学目标，高位突破，进一步提升学校办学水平与办学质量，根据国家、省、市“中长期教育改革和发展规划纲要”及区《教育事业“十三五”发展规划》精神，结合我校教育发展实际，明确今后五年学校发展的目标任务和工作思路，在深入调研和广泛征求教职工意见的基础上编制本规划。

第一部分发展的背景与分析（一）外部环境深圳市南山区地处珠江口东岸，毗邻香港，是深圳的经济大区、科技创新强区。

南山作为教育综合改革的先行区，在大力推进教育公平的同时，致力于提高教育质量，先后被评为全国基础教育课程改革实验区、广东省首个教育强区、广东省首个推进教育现代化先进区、全国推进义务教育均衡发展先进区等，南山教育成为中国基础教育课程改革和素质教育的一面旗帜。

今天的南山,伴随着“十三五”教育发展规划的全面实施，将加快推进教育的均衡化、优质化、多元化、国际化、特色化，建成与“世界级创新型滨海中心城区”发展战略相适应的、面向未来、具有南山特色和国际水平的创新型现代教育体系。

（二）内部特征1、办学条件我校创建于2006年9月，是一所公办初级学校。

学校坐落在塘朗山第1 页森林公园脚下，地址是龙珠大道龙珠六路，学校占地面积3万余平方米，建筑总面积1.43万平方米；各类体育场地面积共计1.5万平方米；现有图书2万余册；设计规模初中部30个教学班。

2016年9月起学校开办小学部，成为九年一贯制学校，正式更名为“深圳市南山区龙珠学校”，并与深圳市蛇口育才教育集团联盟办学，加挂“深圳市蛇口育才教育集团龙珠学校”校牌，目前小学部4个教学班，中学部19个教学班，学生共计1197名。

中国教育学会中学数学教学专业委员会第七届理事会工作报告

各位领导、各位同事：大家好！受中国教育学会中学数学教学专业委员会（以下统称“中数专委会”）第七届理事会的委托，现向大家报告中数专委会第七届理事会的工作，请大家审议.中数专委会第七届理事会于2009年11月经第七次会员代表大会选举产生，于2014年进行了主要领导调整，第七届理事会的工作一直持续至今.第七届理事会成立之初，正值《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》正式颁布，我国进入深化教育改革的新阶段.党的十八大提出教育的根本任务是立德树人，中共中央、国务院随后持续出台了一系列关于基础教育改革的文件，并于2014年以高中课程改革为切入点，开始了以核心素养为导向的新一轮教育改革.自第七届理事会成立以来，中数专委会根据我国深化教育教学改革落实立德树人根本任务的需要，紧密配合中学数学课程改革，以促进中学数学教师专业化发展、全面提高中学数学教学质量为核心，在中国教育学会的领导下，在全体理事的共同努力下，在广大一线教师、各级教研员和中学数学教育工作者的大力支持下，与各团体会员单位密切协作，组织广大中学数学教师努力学习、积极探索、大胆实践、勇于创新，着力落实立德树人的根本任务，深化中学数学教育教学改革，全面提高数学教学质量，中数专委会各项工作都取得了较大成效，为我国中学数学教育改革与发展做出了应有的贡献.第七届理事会认真落实中国教育学会交办的各项工作，开展了优秀课展示与观摩、学术年会暨中学数学教育优秀论文征集评比，积极探索课堂教学规律，交流提高课堂教学质量和效益的方法，促进了广大数学教师的专业发展和教学能力的提高；大力推动群众性教科研工作，为提高一线教师的教科研能力搭建平台；等等.完成的主要工作有以下10项.（1）承担首届国家级优秀教学成果奖推广、中国教育学会智力援藏、学术年会分论坛、协办中国教育学会“2018年会员日暨新技术支持未来教育展示观摩”活动等工作.（2）举办了十届全国中学青年数学教师优秀课展示与观摩活动，初中、高中各五届.（3）召开了第十五届、第十六届学术年会，同时进行了第九次、第十次全国中学数学教育优秀论文评比活动，组织会员单位参加了中国教育学会的两届论文评比活动，组织申报中国教育学会“十三五”规划课题.（4）开展了《中学数学教研工作指导意见》课题研究，研究成果《中学数学教研工作指导意见（地（市）、县（区）级）》《中学数学教研组指导意见》正式发布.（5）开展了“手持技术与中学数学课程整合”课题研究.（6）举办了四届全国初中数学竞赛活动.（7）开展了“贫困、边远地区中学数学教师培训活动”.（8）举办了首届“中学数学名师工作室工作研讨与培训会”.中国教育学会中学数学教学专业委员会第七届理事会工作报告（9）参与了ICME-14（上海）的申办和地方工作委员会工作，承办“ICME-14中国特色主题活动——中学数学优秀课展示与研讨”.（10）主持会刊《中国数学教育》初中版和高中版的审稿工作，指导会刊和会报《数学周报》的编辑、出版、发行工作.一、认真做好中国教育学会交办的工作作为中国教育学会的分支机构，做好中国教育学会交办的工作是中数专委会的基本职责.除了日常事务外，第七届理事会主动承担、认真完成了中国教育学会的许多任务.1.首届国家级基础教育成果奖推广活动根据中国教育学会《2014年基础教育国家级教学成果奖获奖成果推广建议书》第932008号建议，中数专委会承担首届基础教育国家级教学成果一等奖“初中数学‘自学·议论·引导’教学法”的推广工作. 2016年10月13—15日在江苏省南通市举办第一期推广活动，来自全国各地的700多名代表参加.本次活动的主题是：“自学·议论·引导”教学思想与实践.中国教育学会常务副会长戴家干、江苏省教育厅机关党委书记徐子敏等到会并致辞；“自学·议论·引导”教学法的开创者李庾南老师以“自学·议论·引导：我的教学修炼与生命追求”为题进行了大会主旨报告；中国教育学会副会长、中共江苏省委组织部常务副部长胡金波，华东师范大学课程与教学研究所所长崔允漷教授，中数专委会代理理事长章建跃博士等围绕“自学·议论·引导”的教育内涵、教学意义、教改定力、核心原理进行了大会报告；李庾南老师及其研究团队在活动期间展示了初中数学、语文、英语等学科共35节课.2017年10月13—15日在江苏南通、2018年10月10—13日在甘肃兰州、2019年7月13—16日在新疆伊宁县分别举办了第二~四期推广活动，每次活动现场都有近千人到会，网上在线观看人次超过20万.本项成果推广中采取主旨演讲、专家报告、好课观摩、学术沙龙、名师示范、名师讲座等形式开展相关活动，并采用网络直播形式扩大成果影响面，注意在教育不发达地区举办活动，使这一国家级教学成果奖在促进实验学校教师转变教学理念和方式、深化课堂教学改革、促进教师专业发展，使学生主体在探索知识生成的过程中发展学力、提升综合素质等方面取得了非常好的成效.2.中国教育学会学术年会分论坛在2016年的中国教育学会第29次学术年会上，中数专委会承办了分论坛：数学核心素养与高中数学教学质量.当时正值高中数学课程标准修订的关键时期，发展学生数学核心素养、研制学生学业质量标准日前成为新一轮高中数学课程改革的核心问题.论坛以此为契机，由章建跃、周远方、郭慧清、张楠围绕以核心素养为指向的中学数学课程、教材、教学、评价等方面的改革进行了报告.通过报告，进一步明确发展学生数学核心素养的内涵和意义，数学核心素养为本的教材编写，教学中如何落实数学核心素养，数学核心素养的评价，探寻进一步提高数学课堂教学质量的策略.在2017年的中国教育学会第30届学术年会上，中数专委会继续承办分论坛：上海经验与公平、优质、多样的数学教育.论坛结合上海数学教育的主要经验，从课程教材、课堂教学、教学评价、教研与教师发展等视角，以点触面地以具体案例为载体，探讨公平、优质、多样的数学教育的基本内涵和表现形式，并重点就如何实践高质量的公平数学教育展开研讨.刘达以“上海经验与公平、优质、多样的数学课程建设”、章建跃以“适应公平、优质、多样的数学教育需要的数学教材建设”、吴颖康以“上海经验与公平、优质、多样的数学课堂教学”、杨玉东以“上海经验与公平、优质、多样的数学教育评价”为题进行报告，并与参加论坛的与会代表进行了热烈的互动交流. 3.协办中国教育学会“2018年会员日暨新技术支持未来教育展示观摩”活动由中国教育学会主办的“2018年会员日暨新技术支持未来教育展示观摩”活动，于4月16—17日在北京国家会议中心隆重召开，中数专委会协办了本次会议.本次活动的主题是“学校·家庭·社会互联融通的未来教育”，中数专委会承担了一天的初中数学教学精品观摩课，给与会者提供了新技术支持下的数学课堂教学优秀案例.在接受了中国教育学会的任务后，中数专委会组成专家组，组织北京西城区、朝阳区、通州区的4名优秀教师，集体研讨、精心准备了利用信息技术学习函数的概念、探究几何图形的性质等4堂研究课.活动过程中，任课教师认真授课，中数专委会理事长章建跃等4位专家做了精彩点评，使与会者切身感受了新技术支持下的数学教学的未来发展趋势.一千多名与会者自始至终表现出极大的兴趣.二、全国中学青年数学教师优秀课展示与观摩活动课堂是落实立德树人根本任务的主阵地，一切改革的理念和实践都要通过课堂来实现，教师是提高课堂教学质量和效益的最关键因素.因此，中数专委会始终聚焦课堂教学，把提高课堂教学质量和效益、促进教师专业化发展作为首要工作.优秀课展示与观摩活动就是一个备受广大教师欢迎的研究课堂教学、提高教师专业化水平的平台.为了做好这一工作，我们坚持“重在参与，重在过程，重在交流，重在研究，促进青年数学教师思想业务素质提高，数学课堂教学质量提高，推动中学数学教学改革”的宗旨，不断总结已有经验，进一步发展和完善了优秀课评价标准，并在活动模式上不断创新，使这一活动真正成为各地开展教学研究、提高教学质量、促进青年数学教师专业化成长的有力平台.在开展本项活动的过程中，我们特别注重发挥各省（自治区、直辖市）、各系统教育学会中学数学教学（研究）专业委员会（研究会、分会）的作用，各地对此项工作也表现出了高度的热情和认真负责的精神，积极组织广大中学青年数学教师参与观摩活动，引领广大教师交流教学经验，以展示与观摩活动带动课堂教学研究，在研究中不断深化课堂教学改革，切实提高了课堂教学质量和效益.自第七届理事会成立以来，我们共组织了十届优秀课展示与观摩活动，初中、高中各五届，共有一千多名优秀教师在这个平台上进行了展示并获一等奖.这些教师绝大多数已成长为当地的学科带头人，他们的教学具有很强的示范作用，并且通过本项活动有力地带动了各地区的课堂教学研究.实践表明，本项活动富有成效，是值得坚持和发展的.1.评价标准的不断修订与完善为了使优秀课评价标准更加科学，更好地指导各地开展课堂教学改革研究，第七届理事会成立专题研究小组，对新课程实施以来，特别是党的十八大提出立德树人根本任务以后的数学教育改革的理论与实践进行深入学习和研究，认真总结各次活动的成功经验，与时俱进地对2004年颁布的《全国中学青年数学教师优秀课评价标准（试行）》进行较大幅度地修订和完善.修订过程中，专题组召开了多次研讨会，在全国范围内邀请数学教育理论研究者、教研员、优秀一线教师等对“评价标准”提出意见，形成定稿后提交中数专委会主要领导会议审议，并在2012年工作会议上讨论通过，于2012年下半年颁布实施.中数专委会《中学青年数学教师优秀课评价标准（2012年版）》作为数学教学领域的一项专业标准，反映了中数专委会对当前中学数学教学改革的基本观点，它不仅成为指导中数专委会开展优秀课展示与观摩活动的重要指南，而且在我国中学数学教育界产生了较大影响，对日常中学数学课堂教学发挥了引领、指导作用，对我国的数学课堂教学质量评价的理论研究也产生了一定的影响.在新的“评价标准”颁布后，我们注意认真听取各方面的意见和建议，每年都根据党和国家对基础教育改革提出的新要求，对其中的某些内容和提法进行微调，从而使这一标准保持了先进性和引领性.2.活动方式的改进随着我国数学教学改革的不断深入，广大教师对数学课堂教学规律的认识水平不断提升，本项活动的组织方式也在不断改进，从原来以“说课”为主的形式，逐步演变成“现场教学”与“录像课展示与自述”相结合的形式.之所以做出这种改进，主要是针对“说课”的“光说不练”“纸上谈兵”的局限性，避免出现“说得好但做不好”的情况，更真实地反映各地以及选手的数学教学水平.同时，也是为了促进教研工作深化改革，使广大教师更加注重教学预设与课堂生成的关系，使课堂教学更有效地激发学生数学学习的主动性、积极性，在提高课堂教学实效性上多下功夫.我们探索出的“录像课展示与自述”的活动方式，兼具“说课”和“讲课”两种功能.教师在说课的过程中穿插实际教学的视频片断，用以诠释说课的内容，相得益彰.这是受到广大参与者普遍欢迎的一种活动方式.由于这种方式要求参评教师提供完整的课堂实录，增强了评比活动的现实感，极大地增强了观摩效果，拓展了代表与参评教师之间的交流、互动空间.为了增强活动的“研究性”，加大对课改与教学实践中提出的一些教学疑难课题展开研讨的力度，在每次活动中都会提出一些“指定课题”，要求各地深入开展前期研究，在此基础上再到全国一起进行“同课异构”，展示各地的研究成果，并对相关课题展开现场互动、研讨.例如，在第11届全国初中青年数学教师优秀课展示与观摩活动中，给出了如下“指定课题”的设计思路.（1）指导思想.坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循数学教育教学规律，增强数学育人的实效性，强化数学课堂主阵地作用，将数学学科核心素养的培养贯穿于教学活动始终，切实提高数学课堂教学质量.（2）活动目标.①贯彻落实中共中央国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》精神，深化初中数学教学改革，研讨基于核心素养的初中数学教学的策略与方法，大力提高课堂教学质量和效益.②鼓励初中青年数学教师树立先进的数学教育思想，培育、遴选和推广优秀教学模式、教学案例.③提升初中青年数学教师的师德水平、数学素养和育人能力，造就一批数学教学名师和学科领军人才.（3）总体要求.①积极探索基于数学学科核心素养的教学策略与方法.②发挥数学的内在力量，使学生在掌握“四基”、提高“四能”的过程中，发展理性思维，培养创新意识和实践能力.③回归数学的本质，体现数学的整体性、联系性，加强系列化数学活动的设计与实践，加强单元教学设计基础上的课时教学设计研究.④坚持教学相长，注重启发式、互动式、探究式教学，教师课前要指导学生做好预习，课上要讲清重点难点、知识体系，引导学生主动思考、积极提问、自主探究.融合运用传统与现代技术手段，重视情境教学；探索基于数学学科的课程综合化教学，开展研究型、项目化、合作式学习.精准分析学情，重视差异化教学和个别化指导.“指定课题”重点考虑在发展学生的数学学科核心素养上有较大意义的、体现教育信息化要求的、普遍存在教学疑难的题目，并考虑数与代数、图形与几何、统计与概率，以及综合与实践等各领域的内容平衡.要求承担指定课题的青年数学教师，在教学设计和课堂教学中，注意体现中数专委会颁布的《全国中学青年数学教师优秀课评价标准（2018年修订版）》的要求，根据深化教育教学改革提高教学质量的新要求，大胆创新，积极探索，特别是要在“代数中加强演绎推理，几何中加强直观想象”上加强思考和实践.指定课题对深化教育教学改革提高教学质量中的课堂教学研究与实践起到了较好的引领作用.3.评委工作的改进为了贯彻《全国中学青年数学教师优秀课评价标准（修订版）》，增强评委工作的科学性、规范性、启发性、实效性，更好地发挥本项活动在中学数学课堂教学改革中的引领作用，中数专委会在总结以往活动经验的基础上，制订了“评委工作基本要求”，从评委工作的依据、原则、前期准备要完成的任务、现场点评的要求、现场展示活动的组织以及展示成果的后期开发等方面提出了相应的要求，使评委工作做到有据可依、有章可循，从而极大地增强了本项活动的信度和效度.第七届理事会组织开展的本项活动的实践表明，评委工作的改进产生了很好的效果，本项活动的成果在广大一线教师中也获得了高度认可.4.活动成效本项活动的成效，主要表现在促进课堂教学改革和教师专业化发展上.从参评教师的表现和广大教研员的反馈来看，大家在如下几个方面的认识与实践上有许多进步.（1）对新课程理念的学习与领会更加深入，在新理念转化为自觉的教学行为上有了明显进步.（2）推动了数学教学目标的研究，对“课程目标—单元目标—课堂教学目标”体系的认识更加深入，在课堂教学目标的设置能力上有较大提升，教学目标能更好地体现学段目标、内容特点和学生实际.（3）提高了对“四基”教学内涵的认识，在“四基”教学的有效性方面有一定的进步.（4）在教学内容的选取、组织上，以学生的认知发展特点为依据的意识在进一步加强.（5）教学过程注重创设生动活泼的情境，从情境中引出问题，以问题引导学生开展数学学习活动，让学生体会数学知识的生成过程，激发学生学习数学的兴趣，引导学生独立思考、自主探索的形式得到加强.（6）教学方式的改革更加深入，独立思考、自主探究、合作交流、阅读自学等方式在广大青年数学教师的课堂教学中得到普遍使用.（7）教学评价方面，体现“评价为改进教与学”的思想，已从只注重结果性目标的评价转向关注过程性目标的评价，重视评价形式的多元化和评价方法的多样化，采用积极的、肯定的评价用语以激励学生学习数学的自信心等.同时，有意识地将教学评价纳入到教学过程之中，使之成为教学的重要组成部分.三、举办学术年会学术年会是广大中学数学教师交流教科研成果的重要平台，在提高广大教师的专业化水平和教学能力、提升数学教育教学研究水平上具有重要作用.第七届理事会共组织了两次学术年会.为了提高年会质量和学术水平，每次年会都本着“全面贯彻中长期教育改革规划纲要精神，从数学学科的特点出发，深入课堂教学，全面推进以创新精神和实践能力为重点的素质教育，努力深化数学课程与教学改革”的主旨，按照《中国教育学会中学数学教学专业委员会科研规划分类研究选题（试行稿）》的要求，在会前组织有关研究，以各理事单位为依托，开展论文的征集、评比活动，并从中推荐优秀论文进行大会交流.整体上看，年会的学术水平在逐步提高.具体体现在如下几个方面.（1）论文选题的涵盖面广泛，其中的焦点是从课改中提炼出来的新问题.例如，对课标新增内容的适应性调查、教学观念的转变、教学方式的创新、对学生数学学习现状的调查、探究性学习的组织与实施、课改前后学生掌握数学双基状况的比较、教学评价特别是过程性评价的实施等.凡是与课改和数学课堂教学改革相关的问题，都在不同层面上得到研究.（2）论文写作的规范化水平正在提高，在理论指导上注意多元化，注意研究问题的具体化，阐述的观点趋于理性化，注重全面性、科学性、针对性、专业性.（3）基于系统的、较长时间实证研究的研究报告在逐步增加.（4）撰写论文的群体越来越广泛.其中，特别需要提及的是，许多教师在数学教育专业硕士的学习过程中开展理论与实践相结合的研究，为年会提交了一批质量较高的论文；广大教研员结合工作，发挥自己的优势，不仅指导广大教师开展教学研究和论文写作，自己也在教研工作的基础上积极撰写论文，这些论文的质量也普遍较高.为了提高年会的学术水平，每次年会都邀请国内知名专家做大会报告.这些报告开阔了广大一线教师的视野，使与会代表更深入地了解了我国基础教育改革与发展的现状，以及我们面临的挑战，提升了大家的数学理解水平，对广大教师了解基础教育数学课程教材改革的趋势和教师专业发展的方向，都起到了积极的作用.根据中国教育学会关于分支机构不再单独举办学术年会的要求，从2014年以后，中数专委会将学术年会并入中国教育学会学术年会.我们通过会员单位广泛动员广大一线教师和教研员积极参与，组织推荐学术论文，并主动承担了年会的分论坛，努力为中国教育学会的学术年会做出贡献.四、发挥中数专委会优势在指导中学数学教研工作中主动作为作为有中国特色的中小学教研与管理制度，教研工作在推动课程教材教学改革，提高教育教学质量，促进教师专业化发展等方面具有不可替代的作用.经过长期努力，我国已经形成了比较成熟的、行之有效的“省级—地（市）级—县（区）级—学校”教研体系，一批教学经验丰富、学术造诣较深、指导能力较强的专职教研员、骨干教师在教研活动中发挥了带头作用，各地也形成了有特色的教研规范.第七届理事会在“五年工作规划”中提出：要“对如何发挥中数专委会在教研工作方面的优势，如何进行教研工作的创新，使中数专委会的工作更加切合数学课堂教学和教师专业化发展的需要等开展研究，制定包括省级、地（市）县（区）级以及以校为本的三级‘教研工作指导意见’，增强中数专委会对教研工作指导的有效性”.为此，中数专委会组织部分理事，并邀请部分省市教研员、中学数学教研组长，组成两个小组，即《中学数学教研组工作指导意见》研究组、《中学数学教研工作指导意见（地（市）、县（区）级）》研究组，以课题研究的方式，对中学数学教研工作的基本内容、基本流程与方法等开展研究.在近4年的研究中，研究组发放了百余份调查问卷，召开了8次研讨会，形成了两个指导中学数学教研工作的文件.经过中数专委会常务理事会审议通过，已经发布，供全国地（市）县（区）级教研部门、中学数学教研组参考执行.《中学数学教研组工作指导意见（试行稿）》于2012年6月发布.这一指导意见分前言、中学数学教研组工作的指导方针、中学数学教研组工作的职责与任务（教学常规管理、教育教学研究、教学资源建设、教研组团队建设）、中学数学教研组的工作机制与方法（教学常规管理、课堂教学研究、教学资源建设、教研组团队建设）、保障机制和教研组长任职办法等几个方面共50条，对中学数学教研组工作的开展提出了全面的指导意见.《中学数学教研工作指导意见（地（市）、县（区）级）》于2014年9月发布.这一指导意见分前言、指导思想、工作职责（课程研究、教学指导、评价研究、队伍建设、调研咨询）、工作内容（组织计划、中心组活动、观摩研讨、教学评比、名师送教、教学调研、研训活动、考试研究、课题研究、中数专委会活动、资源建设、协同工作）、工作目标（听课评课、兼课讲座、学习研修、联系学校、课题研究、教研成果）、任职条件（思想素质、专业能力、工作作风、学历资历）、保障机制（加强领导、经费保障、设备条件、专业空间、业务影响、工作制度、绩效评定）等几个方面共38条，对地（市）县（区）级教研员的教研工作的内容和方法提出了全面的指导意见.研制“指导意见”是一项具有开拓意义的工作，对我国中学数学教研工作具有积极影响.从目前接到的反馈意见来看，大家对“指导意见”的评价都是积极肯定的，认为这两个文件的点站位高，与我国当前教研工作的实际结合紧密，内容实，又具有可操作性，对中学数学教研工作的开展能切实起到指导作用.中数专委会注意根据我国教研工作的体制机制变化，与时俱进地采取各种形式推动中学数学教科研工作.例如，为了总结交流全国中学数学名师工作室建设与管理经验，提高中学数学名师工作室主持人的工作水平和管理能力，更好地发挥名师工作室在新时代中学数学育人方式改革中的专业引领作用，提升中学数学名师工作室的骨干教师孵化培养效能，推动中学数学名师工作室的发展，探索中学数学名师工作室建设的新思路、新办法，中数专委会于2019年10月24—26日在广东省东莞市召开了首届“中学数学名师工作室工作研讨与培训会”.本次会议以“立德树人与中学数学名师工作室建设”为主题，围绕“中学数学名师工作室建设专题研究”“中学数学名师工作室在加快工作室成员（区域后备专家型教师）成长、促进区域教研中的作用、路径、方法以及发展中需要解决的问题”“中学数学名师工作室成果凝练（名师工作室教研成果的孕育、提炼的方式方法探讨）”“中学数学名师工作室课堂教学研讨（中学数学名师工作室集体打造的、基于数学学科核心素养的研究课，在此基础上展开基于课堂教学的教科研活动方式研讨）”等话题展开大会交流和研讨.本次活动安排了10场报告（1场。

中国教育学会十三五课题天津立项99项

003河西 003河西 003河西 003河西 003河西 003河西 003河西 003河西 003河西 003河西 003河西 003河西 004河北 004河北 004河北 004河北
规划课题规划课题规划课题规划课题规划课题规划课题规划课题规划课题规划课题规划课题规划课题规划课题规划课题规划课题规划课题规划课题
57 89 80
1602060051B 1602060121B 1602050105B 1602060164B
1602060856B
63 108 新高考背景下基于深度学习的教学改革校本研究 65 410 互惠学习教学模式的实践与探索 67 362 构建幼儿园安全体系，促进幼儿健康成长 68 265 核心素养下小学习作教学内容与指导途径的研究 70 383 农村小学品生品社学科核心素养教学模式建构 71 381 杨柳青木板年画在中学阶段的传承与创新研究 72 424 高中语文生命教育中发展学生核心素养实践研究 73 412 信息技术与小学数学学科有效整合的研究 74 310 一贯制学校课程校本化建设的实践研究 75 306 区域性中小学骨干教师专业发展的实践研究
附件
中国教育学会2016年度“十三五”教育科研规划课题评审结果
序号原序号课题名称课题编号负责人工作单位所属区 001和平 001和平 001和平 001和平 001和平 001和平 002河东 002河东 002河东 002河东 002河东 002河东 003河西课题类型规划课题规划课题规划课题规划课题规划课题规划课题规划课题规划课题规划课题规划课题规划课题规划课题规划课题 1 172 中学政治学科教学培养学生发展核心素养的实践研究 2 153 幼儿阳光教育理论与教育模式的实践研究 3 170 幼儿园主题游戏课程的开发与实践 5 196 建构小学积极心理健康教育模式的研究 6 386 网络少年宫建设行动研究 9 161 中学生生涯规划教育研究

教学评一体化理念在初中英语写作教学的实施分析

教学评一体化理念在初中英语写作教学的实施分析◎高云前言教学评一体化理念是英语学科育人重要理念,高度契合英语新课程标准。

英语新课程标准改革进程中,英语学科核心素养的培养标准进一步凝集,教学评一体化在落实英语学科核心素养目标中的作用进一步彰显。

但是,受传统英语写作教学终结性评价理念干扰,教学评一体化并未在初中英语写作教学中得到较好体现,在现实英语教学中实施教学评一体化也存在较大难题。

因此,分析教学评一体化理念在初中英语写作教学中的实施具有非常突出的现实意义。

本文围绕“教学评一体化理念在初中英语写作教学的实施”这一中心话题进行研究,简单介绍了教学评一体化理念,论述了教学评一体化理念在初中英语写作教学的实施必要性,分析了教学评一体化理念在初中英语写作教学的实施措施,希望为初中英语写作教学改革提供一些参考。

1.教学评一体化理念教学评一体化理念是在完整的一节课中囊括教、学、评三个活动,“教”是以教师为主导的活动,“学”是以学生为主体的活动,“评”是师生多方参与的活动。

在教学评一体化理念下,教师主导活动、学生主体活动、师生交互评价活动的目标具有一致性,可以在课堂上完成融合,共同助力学生核心素养的培养。

教学评一体化理念本质上是以明确目标为指引,一体化设计教师指导活动、学生学习活动、课上评价活动,促使评价嵌入到教师指导方法、学生学习策略中,监测课程目标与实施内容融合情况,促进教师教育指导目标实现与学生学科核心素养的发展。

2.教学评一体化理念在初中英语写作教学的实施必要性2.1落实英语课程标准的需要《义务教育英语课程标准》指出,英语课程需要建立一套发展学生综合语言应用能力的评价体系,通过评价激发学生学习兴趣,培养学生适应终身发展的必备品格。

由此可知,国家注重教学、评价整合,将教学评一体化理念应用到初中英语写作教学中,可以英语写作课堂为载体,有机整合教师的教、初中生的学、课堂评价,以评促教、以评促学,全面落实义务教育英语课程标准。