让我们的学生在生活中学数学

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让数学教学中融人生活

让数学教学中融人生活新课标明确指出：“数学是人类生活的工具，是人类用于交流的语言。

学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的”。

我们应该有意识地把日常生活中的问题数学化，使学生逐步具备在日常生活和社会生活中运用数学的“本领”，调动他们主动学习数学、创新性运用数学的积极性。

1 通过生活化的教学，让学生领悟数学的内涵。

1.1数学课导入的生活化，能激发学生的学习兴趣。

讲授《函数》这一课，可以引入生活中学生乘汽车从衡水市出发，沿着公路驶向目的地石家庄的行程，例子生动形象，贴近生活，很容易引发学生的学习兴趣。

教师再及时提问：整个过程是一个变化过程，涉及到哪些量？这些量哪些是变化的，哪些是不变化的？恰到好处地切入主题。

接下来教师很自然地就引入变量与常量的概念，进而引入函数概念。

学生带着好奇的心理，对学习函数产生了很大的兴趣，从而更有利于学生发现现实生活中处处蕴涵着数学，对新知理解更深刻，更能有满足感，从而激发学生的认知兴趣，放飞学生的想象。

1.2数学内容的生活化，能使学生体验到数学的魅力在我们的生活中，处处存在数学知识。

只要你留意，你就能发现，比如：增长率、企业成本与利润的核算，市场调查与分析、比赛场次安排等等，都可以让学生感受到数学应用的广泛性，并明确数学可以帮助他们更好地认识自然和人类社会，更好的适应生活，有效的进行表达和交流。

1.3走进实际生活，让学生在“做”中学数学在学习《平移的特征》时，让学生每人剪一个纸三角板，然后将三角板沿着正东方向平移2厘米，观察平移后图形的形状和大小有没有发生变化？通过动手操作，与同伴交流，学生很容易看出平移后的三角形与原三角形的对应线段平行且相等，对应角也相等，图形的大小与形状都没有发生变化。

这样在做中学数学，学生既学到了知识，又尝到了成功的快乐，而且还培养了学习乐趣。

2 让学生在数学学习中提高生活的能力2.1精心设计练习，把数学知识应用于生活实际。

在“点和圆的位置关系”教学中，为了巩固新知，可以设计如下习题：一所学校在直线1上的A点处，在直线l上离学校A处180米的B处有一条公路m与直线l相交成30°，一拖拉机在公路上行驶，已知拖拉机行驶时周围100米的圆形区域内会受到噪音影响。

让孩子从生活中学习数学

让孩子从生活中学习数学数学，是一门抽象而又具有普适性的学科。

它既是一种思维方式，又是一种实用的技能。

在孩子的成长过程中，数学教育被认为是非常重要的一环，但是有时候孩子对于数学学习可能存在抗拒或者无趣的情况。

为了激发孩子对数学的兴趣，我们可以把数学教育与生活相结合，让孩子从生活中学习数学，发现数学的美妙之处。

一、从日常生活中发现数学日常生活中充满了各种与数学有关的事物和情景，我们可以让孩子从中发现数学的踪迹。

在购物时，可以让孩子帮忙计算商品的价格或者找零钱；在厨房里，可以让孩子学习测量食材的重量和容积，并且参与食材的配比和烹饪过程；在出行时，可以让孩子帮忙观察时间和里程，了解速度和时间的关系。

通过这些日常活动，让孩子在实践中学习数学，培养他们的数学思维和技能，增强数学的实用性和兴趣。

二、从游戏中体验数学数学游戏是一种寓教于乐的方式，可以帮助孩子在游戏中体验数学的乐趣和挑战。

比如玩数学拼图游戏、数学棋盘游戏、数学卡片游戏等，这些游戏既能锻炼孩子的逻辑思维和推理能力，又能加深他们对数学概念的理解。

还可以通过数学竞赛和数学趣味活动来激发孩子的学习兴趣，提高他们的数学水平和竞争意识。

让孩子在游戏中感受数学的魅力，激发他们对数学学习的积极性和热情。

三、从实践中探索数学除了在日常生活和游戏中学习数学，实践也是让孩子发现数学的重要方式。

可以组织孩子参与一些数学实验和探究活动，让他们通过操作和观察来发现数学规律和原理，加深对数学知识的理解和运用。

在实践中培养孩子的观察力、实验能力和解决问题的能力，提高他们的动手能力和思维能力。

可以让孩子种植数学花园，在植物生长的过程中观察和测量植物的生长情况，学习数学中的比较和测量知识。

又在科学实验中使用计量工具和测量仪器，让孩子在实践中学习数学的应用和实验方法。

四、从故事中感悟数学数学故事是一种很好的启蒙方式，可以通过故事的方式向孩子介绍数学知识和数学原理。

将数学知识融入寓教于乐的故事情节中，让孩子在故事中感悟数学的奥妙和魅力。

让孩子从生活中学习数学

让孩子从生活中学习数学数学是一门非常重要的学科，它不仅是一种学习工具，更是一种思维方式。

它可以培养孩子的逻辑思维能力、分析问题的能力和解决问题的能力。

家长和老师都应该让孩子从生活中学习数学，让孩子在日常生活中体会到数学的乐趣和实用性。

下面就让我们一起来看看如何让孩子在生活中学习数学。

一、让孩子参与日常家庭生活中的数学活动1. 让孩子参与购物每次去超市购物时，可以让孩子参与帮助记录购买的物品价格、品种和数量，在这个过程中，孩子可以学会简单的加减运算和货币计算。

通过这样的活动，不仅可以锻炼孩子的基本数学能力，还可以培养孩子的独立思考和管理能力。

2. 让孩子参与烹饪在家里做饭时，可以让孩子帮忙称米、糖、盐等食材的重量。

孩子可以通过这样的活动学习到不同食材的重量和比例，同时也培养孩子的细心和耐心。

3. 让孩子参与家庭收支记录可以利用家庭账本、记账本等工具，让孩子记录家庭的日常收支情况，孩子通过记录每一笔开销和收入，可以学习到记账的重要性，同时也可以锻炼孩子的数学计算能力和对金钱的认知。

二、通过游戏让孩子学习数学1. 数学游戏可以通过一些数学游戏来培养孩子的数学能力，比如数独、数学题卡、巧算游戏等。

这些游戏不仅能够锻炼孩子的逻辑思维能力，还能让孩子在游戏中体验到数学的乐趣。

2. 数学玩具数学玩具是培养孩子数学能力的好帮手，比如拼图、积木、计算器等。

这些玩具可以帮助孩子直观地理解数学概念，培养孩子的空间想象力和逻辑推理能力。

三、利用日常生活中的数学情境让孩子学习数学1. 引导孩子观察生活现象可以在日常生活中引导孩子观察和思考，比如让孩子观察天气的变化、交通工具的数量、蔬菜水果的重量等，通过观察和思考，可以让孩子学会用数学的思维方式来解释和分析这些现象。

2. 利用日常生活中的问题引导孩子学习数学在家庭生活中，可以让孩子参与一些简单的装修、修电器等活动，这些活动都需要用到一些数学知识，比如测量尺寸、计算面积和体积等。

让生活气息融入数学课堂

二、掘生活素材。生活中学数学挖从
四、运用数学知识，解决生活实际问题从教育心理学的需要层次论来看，在生活中，有不同层人次的需要，最高需要便是自我实现的需要，这是一种决策的需要。学生虽然年龄小，但同样有这种需求。而当数学与实际紧密联系起来时，学生潜在的这种需要就更强烈。此时，学生不再是知识的接受者，而成为实践者、探索者和策划者，在学生用数学眼光去观察、分析、判断、选择和策划现实生活的过程中，不但促使他们形成正确的价值观、人生观，更在创造着数学独特的价值。如：在教学完 “ 简单的统计（）后，２ ” 我让学生到宝堰镇中
体现生活性。” 学有用的数学” “ 成了该实验的主要目标之一，现
实生活才是学习数学的归宿。数学来源于生活，离开了生活，数学将是一片死海，没有生活的数学将是没有魅力的数学。因而毫无疑问的应当“ 让学生在生活中学数学 ” 。创设生活情境，注重教学过程数学课堂中，设“ 创生活数学” 情境就是模拟生活，再现生
心十字路口调查过往车辆的数量情况，然后制成统计表：
宝堰十字路口某日１：Ｏ７０一
类别辆数汽车５６
物，在付款时想一想：营业员阿姨该怎样找钱？不同的学生有不
同的思考方法，但不管是何种方法，都让学生在兴趣盎然的购物过程中通过自我体验，知新知识，感理解抽象的算理，主动并
地建构内化。
出体积的概念：物体所占空间的大ｔｎ做物体的体积。为了让Ｊｑ，学生继续感受 “ 体积” 概念在生活中广泛的应用，我要求学生每

大班数学生活中的数字教案反思

大班数学生活中的数字教案反思1、大班数学生活中的数字教案反思活动设计背景为了让数学生活话，为了让同学们知道在我们的生中到处都有数字，同时数字在我们的生活中也起到了举足轻重的作用，从而来激发同学们学习数学的兴趣，去体会数字和我们生活中的关系，来引导学生去寻找数字，发现数字，学习数字，达到会运用数字的目的。

在活动的过程中去体会数字给同学们带来的乐趣，让同学们爱上数字，本着这样的设计背景和《纲要》的精神，我设计了本课。

活动目标1.让学生通过数字活动体验数字的乐趣。

2.在生活中寻找数字，让学生知道数学与我们的生活密不可分，培养学生细心观察的能力。

3.通过活动培养学生学习数学的兴趣。

4.开发孩子思维的敏捷性和逻辑性。

5.激发孩子的学习兴趣，体验数学活动的快乐。

教学重点、难点重点：找到生活中的数字。

难点：感受数学的奇妙，提高数学的学习兴趣。

活动准备1.让学生每人带一个带数字的玩具。

找出我们家庭生活中的数字。

2.电话，手表，数字卡，人民币。

活动过程一、课前活动：《QQ星成长体操》二、师生互动，检查课前准备。

1.让学生拿出从家里带来的带数字的玩具，互相展示，互相交流，互相玩耍。

2.让学生谈论我们生活中还有哪些物品上面有数字。

3.总结:数字在我们的生活中无处不在。

三、数字的作用：1、出示：119、120、110等数字，让同学们说说这些数字在生活中见过吗?知道它们的作用吗?2.展示电话号码，让学生谈论它的功能，并用数字卡挥动他们家和他们所爱的人的电话号码。

3.用数字表示数量。

告诉我们你有多少支铅笔，你多大了，我们班有多少同学等等。

四、课堂延伸：1.猜数:找一个同学在纸上写一个数，通过大、小的方式让学生猜，让学生知道数的比较级大小。

2.老师拿出钱，让学生玩买卖商品的游戏。

五、教师总结后结束本课。

教学反思在本课的备课和教学过程中我本着以培养学生学习数学兴趣为主要目的进行教学，让学生知道数学和我们的生活是密不可分的，让同学们在活动中去感受数字和我们生活中的关系，来引导学生去长数字，发现数字，学习数字，会运用数字。

在“生活”中学好数学

在“生活”中学好数学摘要：在数学教学中，必须紧密联系学生的生活实际，拓展、活化数学教材的内容，巧妙引导学生活用数学知识，去发现、去探究、去解决相关的数学问题，在“做数学”和“用数学”中发展智慧与能力，让学生学习有用的数学。

关键词：生活化数学化实效性中图分类号：g623.5 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.10.253荷兰数学教育家汉斯·弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实。

”因此，在数学教学中，我们必须运用恰当的教学方法，紧密联系学生的生活实际，在数学与生活之间巧设认知桥梁，将学生数学应用意识和实践能力的有效培养放在主要的位置上，让学生在数学学习中充分体验到数学与日常生活的各种密切联系，主动运用数学知识解决生活实际中的数学问题，能够学以致用，充分调动学生学习的主动性和积极性。

1 联系生活实际，让数学教学生活化在数学课堂教学中，我们要立足学生的实际认知水平，以学生已有的生活经验为教学切入点，拓展、活化数学教材的内容，巧妙引导学生联系相关的生活实际，学会去观察、去分析、去思考、去探究、去解决相关的数学问题。

让学生在数学与生活之间构建畅通的桥梁，在解决生活数学实例中学数学、做数学、用数学，做到数学教学与生活紧密结合，实现数学教学生活化的最终目的。

同时，也让学生在解决数学问题的过程中充分体验到数学就在身边，数学源于生活，生活中充满着数学，从而激发学生的学习兴趣。

例如在教学“百分数的应用”时，笔者根据学生的掌握情况和学习特点，巧妙地创设了富有生活情境的数学问题：“如果想买一台电冰箱，去哪一家商场买价格最便宜？同学们，请你们帮我参谋一下。

①佳洁商场的促销方法是：本商场所有商品一律打七折。

②国美电器商场的促销方法是：满1000元立减200元。

③苏宁电器商场的促销方法是：本商场所有商品一律降价20%出售。

”有的学生说：“我认为去佳洁商场最便宜，因为打七折就是现价是原价的70%，也就是降价了30%出售，而苏宁电器商场只降价了20%出售。

让数学回归生活空间（精选2篇）

让数学回归生活空间（精选2篇）让数学回归生活空间篇1在数学生活化的学习过程中，教师要引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理。

因此，有些数学知识完全可以走出教室，让学生在生活空间中学习，在生活实践中感知。

例如：在教学长度单位：千米、米、分米、厘米、毫米这节课时，我把学生带到室外实际测量，先测量操场的长和宽各多少米，然后让学生步测后，算出一步的长度，再走一走四周，求出四条边的长度。

为下节课学习周长打基础。

接着又测量每两根电线杆之间的长度，让学生想一想多少跟电线杆之间的距离是一千米。

室内测量教室的长和宽，课本的长、宽、厚，手指的宽，通过让学生亲自参与测量活动，用眼睛仔细观察，用脑子想象，也就是把五官并用，在大脑里建立一个长度单位。

这样的教学安排，将学生在课堂上学到的知识、，返回到生活中，又从生活实践中弥补了课堂上学不到的知识，自然的契合了学生求知的心理状态，产生强烈的教与学的共鸣。

我认为教师在设计教学时，要以课程标准为指导，以教材为依据，但不拘泥于教材，要勇于创新，要从学生的生活经验和一有知识背景出发，注意思考学生的生活世界中有什么素质可供学生利用，让学生的生活经验与数学知识结合在一起，这是非常重要的教育资源，一笔宝贵的教育财富。

让数学课富有生活气息，唤起学生亲近数学，体会数学与生活同在的乐趣。

让数学回归生活空间篇2在数学生活化的学习过程中，教师要引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理。

因此，有些数学知识完全可以走出教室，让学生在生活空间中学习，在生活实践中感知。

为下节课学习周长打基础。

接着又测量每两根电线杆之间的长度，让学生想一想多少跟电线杆之间的距离是一千米。

然后室内测量教室的长和宽，课本的长、宽、厚，手指的宽，通过让学生亲自参与测量活动，用眼睛仔细观察，用脑子想象，也就是把五官并用，在大脑里建立一个长度单位。

如何把生活融入数学课堂

如何把生活融入数学课堂《数学课程标准》中十分强调数学课堂与生活的关系：“使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系。

”不仅选材要求必须贴近学生生活实际，而且要求数学课堂必须从学生熟悉的生活出发，引导学生从现实生活中学数学、解数学、悟数学，感受到其趣味和作用，并体验其魅力。

然而如何把生活融入数学课堂却一直是个难解的问题，为此我就谈谈这方面的体会。

一、善于捕捉，精心设疑导入是新课的序幕，它直接影响着学生参与的兴趣。

在导入的过程中，我们要尽可能地选取一些富有时代气息、贴近学生生活实际、为学生熟悉的和感兴趣的、能引起学生积极思考探索的材料，这样不仅能使学生明确数学源于生活的本质，而且有利于激发学生的学习兴趣。

如：在教学“圆的周长”时，我准备了农村孩子非常熟悉的簸米工具——一个笸箩，并精心设计了一个问题：“为了让这个笸箩更牢固一些，我想给它箍一道铁丝，你知道需要多长的铁丝吗？你是用什么方法知道的呢？”问题一提出，同学们就议论纷纷，有的说：“可以用绳子绕筐箩的外沿一圈，再量绳子的长度。

”也有的说：“可以让笸箩沿着直线滚一圈，看它一共走了多远，这个长度就是我们所需要的长度。

”接着就让学生分别用滚动法和绕绳法测量出它的周长，在两位同学的演示过程中，下面的同学很快发现了一个问题：“这样量很麻烦，而且，两人得到的数据不一样”。

这时教师顺水推舟，引导学生探索“圆的周长”究意与什么有关呢？它的计算有没有规律呢？此时，原有的生活经验，已经不能满足学生的需要了，他们自觉地通过小组间的合作、实验、交流，很快知道圆的周长与直径（或半径）有密切联系，并通过计算推导出圆的周长的计算公式。

是的，生活中处处有数学，只有生活化的数学问题才让学生看得见，用得着，“给笸箩箍一道铁丝需要多长？你是怎样知道的？”这让学生切实地体会到：这是我们在生活中将要面临的和需要解决的种种问题，也让学生体会到我有权利选择解决问题的办法，因而迸发了学生的积极性和主动性，他们都主动地思考，积极地动手操作，认真地推理、归纳，在紧张热烈的氛围中很快地掌握了知识要点。

培养学生在生活中体验数学

培养学生在生活中体验数学数学是一门抽象而又严谨的学科，它在我们的生活中无处不在。

许多学生对数学的学习并不感兴趣，甚至对它产生畏惧心理。

这主要是因为传统的数学教学方法往往过于理论化，缺乏生活化的体验和实践。

培养学生在生活中体验数学成为了教育界亟需解决的问题之一。

培养学生在生活中体验数学，不仅能够增强学生对数学的兴趣，而且更可以提高他们的数学能力。

下面我们将分享一些关于如何培养学生在生活中体验数学的方法和策略。

我们应该注重数学教学的生活化。

这意味着教师需要把抽象的数学知识与生活实际相结合，使学生在日常生活中能够感受到数学的存在和应用。

在教学中可以引用日常生活中的例子来说明数学原理，让学生明白数学是与他们息息相关的。

可以通过购物、做饭、测量等情境来进行数学教学，让学生在实际操作中理解数学的应用。

我们需要提倡数学思维的培养。

数学并不仅仅是一门知识，更是一种思维方式。

培养学生在生活中体验数学，也就是培养他们的数学思维和逻辑思维能力。

在日常生活中，我们可以鼓励学生提出问题、进行推理和解决问题的过程。

对于一些实际问题，可以让学生分析问题的本质，找出其中的规律和关系，运用数学思维进行解决。

通过这种方式，不仅能够提高学生的数学能力，还能够让他们在生活中体验到数学的乐趣。

引入数学实验教学也是培养学生在生活中体验数学的一个重要途径。

数学是一门实验性较强的学科，而且数学实验可以激发学生的学习兴趣，并帮助他们更好地理解数学原理。

在实验教学中，学生可以通过实际操作来感受数学的魅力，通过观察、测量、推理，从而掌握数学的基本概念和方法。

让学生亲自动手、亲自体验，这种方式不仅能够使学生更加深刻地理解数学知识，而且还能够让他们在生活中体验到数学的乐趣。

数学游戏也是培养学生在生活中体验数学的有效手段之一。

数学游戏是一种生动有趣的数学教学方法，它既能够激发学生的学习兴趣，又能够培养他们的数学思维和逻辑推理能力。

通过数学游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中体验到数学的魅力，从而增强对数学的兴趣和热爱。

让孩子在生活中学数学

让孩子在生活中学数学数学源于生活而又服务于生活，生活中处处有数学。

将孩子们的生活与数学结合起来，能使数学教学变得具体、生动、直观，使孩子感悟、发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学应用意识。

课堂教学是一种创造性的劳动，只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，学生就会有良好的学习习惯，课堂教学效率自然会大大提高。

作为一名普通的小学教师，为了让学生轻松愉快地学习，减轻学生的学习负担，提高课堂教学效率。

我在教学实践中做了如下尝试。

一、结合学生生活实际，引出数学问题现实生活中存在着大量的数学问题，我们可以结合教学内容将其引入课堂，一方面激发学生学习的兴趣，使学生爱学、乐学，另一方面由于课程内容贴近学生的生活实际，符合学生奇特的相像，学生学习时易于理解和接受。

学生只要对学习内容产生极大的学习兴趣，学习过程对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，学生会越学越想学，越学越爱学。

如教0120.“两位数乘两位数”的乘法时，可以从学生爱喝的饮料中引出数学问题：1、雪碧一箱24瓶，18箱雪碧一共有多少瓶？2、雪碧一箱24瓶，每瓶12元，一箱雪碧要多少元？再比如，新房装修所用地板的面积、计算操场跑道的长、杯子的容积等，这些都是学生熟悉的、感兴趣的、现实的题材，由此引出数学问题，不仅激发学生的学习兴趣，而且让学生认识到数学与生活有着密切联系，体会到数学就在身边，增强数学的应用意识。

二、通过学生生活情景，带着问题去“玩”，让学生自主探索新知识。

数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，数量关系和空间形式在数学中相互渗透，相互转化。

心理学研究表明，儿童认识规律是“感知——表象——概念”，而积极创设有趣情境，让学生带着问题去在玩乐中探究新知，也正好符合了这一规律，能变学生被动地听为主动地学，充分调动学生的各种感官参与教学活动，去感知大量直观形象的事物，获得感性知识，形成知识的表象，并诱发学生积极探索，从事物的表象中概括出事物的本质特征，从而形成科学的概念。

数学在中学生日常生活中的应用

数学在中学生日常生活中的应用数学作为一门科学，不仅仅存在于教科书和考试中，它也渗透到了我们的日常生活中。

尤其对于中学生来说，数学的应用更是无处不在。

本文将从不同的角度探讨数学在中学生日常生活中的应用，通过具体例子来展示数学在我们生活中的实际意义。

一、购物算账购物是中学生们经常要做的事情之一。

在购物过程中，数学的应用不仅仅是简单的加减乘除，更体现在处理价格折扣、计算优惠等方面。

比如，当我们在超市遇到折扣商品时，需要计算实际价格；当我们买一份套餐时，需要判断是否比单品更划算。

这就需要我们运用数学的知识来进行精确的计算，以确保我们能够合理地支配金钱。

二、时间管理中学生面临着课业、社团、兴趣班等多种活动安排，良好的时间管理对于他们来说至关重要。

数学在时间管理中起到了重要的作用。

通过合理地安排日程表，我们可以利用数学知识来计算每个活动所需的时间，并安排得井井有条。

另外，数学还可以帮助我们制定学习计划，合理安排每天的学习时间，提高学习效率。

三、地图导航在日常生活中，我们经常使用导航软件或地图来帮助我们确定位置和寻找目的地。

而导航和地图的制作离不开数学的帮助。

地图中的比例尺、坐标系、距离计算等都依赖于数学的原理。

当我们使用导航软件时，里面的路线规划、时间预估等功能也是通过数学算法来实现的。

因此，数学的应用使我们能够更加便捷地出行和探索未知的地方。

四、金融投资虽然大部分中学生还没有接触到金融投资，但了解和运用数学知识在未来可能面临的金融决策中具有重要意义。

通过数学的计算和分析，我们可以了解利率、股票投资、理财规划等金融知识，帮助我们做出更明智的决策，保障我们的财务安全。

五、运动中的数学体育运动也离不开数学的应用。

例如，在篮球场上，投篮的弧度和力度需要数学计算，以确保球能准确地进入篮筐。

在足球比赛中，人员布局和跑位也需要数学思维。

另外，通过数学对运动数据的分析，我们可以发现运动员的弱点和优势，并进行更针对性的训练。

引导学生在生活中学习数学

引导学生在生活中学习数学数学是一门重要的学科，它不仅是一种学习技能，更是一种思维方式和解决问题的能力。

很多学生对数学却有一种畏惧和厌恶的心态，觉得数学很难，不实用，甚至是一种折磨。

事实上，数学并不是难以接触和理解的，只需要我们把它与生活联系起来，就会发现数学无处不在，也许在你所不知不觉的生活中，就有许多数学相关的东西。

那么，如何引导学生在生活中学习数学呢？下面我们就来探讨一下。

我们可以从日常生活中的实际问题中引导学生学习数学。

我们可以通过数学的方式来解决一些日常生活中遇到的问题，比如购物时算价、做菜时计算食材的比例、设计简单的家居装饰时测量尺寸等等。

这些都是日常生活中的数学问题，通过实际操作和运用，可以帮助学生更好地理解数学知识，并且增强他们对数学的兴趣。

在购物时，我们可以要求学生计算出购买若干商品的总价格，以及通过打折和促销活动来计算最终需要支付的金额，这不仅锻炼了学生的计算能力，还让他们更加了解实际的消费习惯和优惠购物的技巧。

又在做菜时，我们可以要求学生计算出不同成分的食材搭配比例，这不仅帮助他们学习数学知识，还培养了他们的动手能力和实际应用能力。

我们可以通过实际的科技和工程项目来引导学生学习数学。

现在，科技和工程已经深入到我们的生活之中，我们可以将一些科技和工程项目引入到数学课堂上来，让学生从中学习到数学的知识。

可以组织学生一起参与一些简单的科学实验，如测量物体的重量和体积，计算速度和距离等等。

这些实验既可以帮助学生加深对数学知识的理解，又可以培养他们的实验和观察能力。

又如，可以组织学生一起参与一些简单的工程设计和制作活动，如设计简单的机械模型，搭建小型建筑，这不仅可以帮助学生学习到一些应用数学知识，还可以培养他们的创造力和设计能力。

我们可以通过游戏和竞赛来引导学生学习数学。

游戏和竞赛是孩子们喜欢的活动，我们可以通过各种形式的数学游戏和竞赛来引导学生学习数学知识。

可以组织学生参与数学知识竞赛，如数学竞赛、数学运动会等等，这样不仅可以让学生接触到更多的数学知识，还可以激发他们对数学的兴趣。

校本课程-生活中的数学

《生活中的数学》校本课程序言数学是打开知识大门的钥匙，是整个科学的基础知识。

创新教学的先行者里斯特伯先生指出：“学生学习数学就是要解决生活问题，只有极少数人才能攻关艰深的高级数学问题，我们不能只为了培养尖端人才而忽略或者牺牲大多数学生的利益，所以数学首先应该是生活概念。

”在生活中学数学，以学生生活中实实在在的鲜活材料来吸引学生对科学的兴趣。

我们选取的都是从学生生活实践中取材，将数学知识巧妙地运用于生活之中，增加了学生对数学的兴趣，实现新课改所倡导的情感体验，培养良好的科学态度和正确价值观的目标。

数学校本课程的开发要满足学生已有的兴趣和爱好，又要激发和培养学生新的兴趣和爱好，要要求和鼓励学生投入生活，亲身实践体验。

选题要尊重学生的实际、学生的探究本能和兴趣，给与每个学生主体性发挥的广阔空间，从而更好的培养学生提出问题、分析问题、解决问题的素质和能力。

使学生成为学习的主人，学有兴趣，习有方法，必有成功。

学生的个性在社会活动中得以健康发展，学生的潜能在自学自育中得到充分开发。

目录第一课：让数学帮你理财第二课：导航的双曲线第三课：电冰箱温控器的调节——如何使电冰箱使用时间更长第四课：赌马中的数学问题第五课：对称——自然美的基础第六课：对数螺线与蜘蛛网第七课：斐波那契数列第八课：分数维的山峰与植物第九课：蜂房中的数学第十课：龟背上的学问第十一课：Music 与数学第十二课：e和银行业第十三课：几何就在你的身边第十四课：巧用数学看现实第十五课：商品调价中的数学问题第十六课：煤商怎样进煤利润高第十七课：把握或然，你会更聪明第十八课：顺水推舟，克“敌”致胜——例谈反证法的应用第十九课：抽屉原理和六人集会问题第二十课：数独游戏与数学第二十一课：集合与生活第二十二课：生活中的立体几何第二十三课：排列组合处理问题第二十四课：算法妙用第二十五课：世界数学难题欣赏——四色猜想第二十六课：世界数学难题欣赏——哥尼斯堡七桥问题第二十七课：世界数学难题欣赏——费马大定理第二十八课：世界数学难题欣赏——哥德巴赫猜想第一课：让数学帮你理财某银行为鼓励小朋友养成储蓄习惯，提供一个颇有心思的储蓄计划。

学“生活”的数学,学“自己”的数学

学“生活”的数学，学“自己”的数学数学是一门抽象、理性、逻辑的学科，通常被人们认为与生活关系不大，甚至有些人认为数学是一门晦涩难懂的学科。

但实际上，数学无处不在，我们的生活中充满了数学的影子。

从日常生活中的计算、度量、比较，到大自然中的规律和关联，无一不展示着数学的奥妙和美妙。

数学也是一门可以用来研究自己的学科，通过数学的方式来理解自己的特点、能力和行为，从而更好地认识和提升自己。

学“生活”的数学生活中常见的一些数学应用，如计算、度量和比较，实际上都是数学在生活中的具体体现。

人们在日常生活中，经常需要进行各种计算，比如购物时的价格计算、做饭时的食材比例计算、工作时的时间管理等等，这些都是数学在生活中的应用。

人们也需要进行各种度量和比较，比如在购买商品时的尺寸比较、在旅行中的距离和速度的计算等等，这些也都是数学在生活中的具体应用。

生活中的规律和关联也是数学的重要表现，比如周围的自然界和社会环境中都存在着各种规律，如植物的生长规律、天气的变化规律、市场经济的规律等等，这些规律都可以用数学的方式来进行描述和分析。

通过对这些规律和关联的理解，可以更好地应对生活中的各种问题和变化。

生活中常见的一些数学概念和方法，如概率、统计和图形，也都贴近人们的生活。

比如人们在做决策时需要考虑各种因素的概率和可能性，这就涉及到了概率和统计的知识；又比如人们在规划生活时需要考虑各种空间布局和物品摆放，这就涉及到了图形的知识。

所以，生活中的数学不仅仅是一些理论和公式，更是一种思维方式和工具，通过学习和应用数学，可以更好地理解和应对生活中的各种情况和问题。

数学并不仅仅局限于生活中的应用，它还可以成为一种研究自己的方式和工具，通过数学的方式来理解和认识自己。

这就是学“自己”的数学。

人们可以通过数学的方式来理解自己的特点和能力。

比如通过心理测试和性格测评，可以用数学的方法对人的性格特点和心理能力进行分析和描述，从而更好地了解自己。

让数学之花在生活中绽放

让数学之花在生活中绽放《小学数学课程标准》明确指出：“数学课程的学习要从学生生活经验和感兴趣的事物出发，使学生体会到数学就在我们身边，从而加强数学与学生‘自我’生活的密切联系，让学生通过感受生活的丰富多彩，体验到数学的魅力。

”多年来的教学实践也告诉我们只有贴近孩子生活的题材和形式，才能有效地培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题的习惯，增强学生用数学知识解决实际生活问题的意识和能力。

让数学之花在生活中绽放。

一、生活材料数学化小学数学知识大多是从实际生活中抽象出来，并为解决实际问题服务的。

在教学之前有目的、有意识地引导学生联系生活实际，寻找生活中的数学素材，将学生熟悉的蕴含着数学知识的生活实例引进课堂，使学生亲身体验到“数学就在自己身边、身边处处存在数学问题”，让学生在生活实例与实践操作中积极主动的获取和理解数学知识。

1、寻找生活实例，激发求知欲望。

在讲授新课之前，借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的意境，提出相关的问题，引起学生的好奇与思考，是激发学生学习兴趣和求知欲望的有效手段和办法。

如：在教学《百分数的认识》、《成数与折扣》的知识前，我布置学生尽自己可能去收集生活中的百分数数据，在课堂上将学生收集到的数据进行展示：爸爸的“雅格尔”西服面料成分：羊毛70%，涤30%；Word文件的编辑窗口中页面大小的显示，可以根据自己的需要调节为75%、100%或150%等；“燕塘”牌木瓜牛奶营养成分：蛋白质≥1.5、脂肪≥1.5……接着让学生说说所收集数据的大致含义。

因为这些数据是学生在自己的生活中收集到的，又是生活中常常遇到的问题，学生不自觉的就议论起来、积极思考起来，强烈的求知欲望，诱发了浓厚的学习兴趣。

2、利用生活经验，将学习变成经验的“数学化”信息化的今天，学生在接触新知识点之前，并非是“白纸”一张。

实际上，在学生的生活中，常常经历着许多的数学问题，他们积累了不少有关的数学经验，只不过这些经验常常是粗糙的、混沌的、表象的、无序的。

让学生在生活中感悟数学

让学生在生活中感悟数学[摘要] 新课改为教师的教学提供了广阔的舞台，要求小学数学课堂教学紧密联系学生的生活实际。

本文从利用学生生活实际、借助学生生活经验、挖掘现实生活素材、深入学生现实生活四个方面阐述如何密切联系学生的生活实际进行教学，使学生获得基本的知识和技能，进一步发展思维能力。

[关键词] 小学数学课堂生活化《数学课程标准》中明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学好数学的信心。

”生活中存在着大量有价值的数学现象。

传统的教学设计，精力主要放在把课本内容讲清楚上，很难打破书本世界与生活之间的界限，导致学生解决实际问题的能力不强。

当今社会需要的是一批具有真正高素质的应用型人才。

所以，小学数学教育只有扎根于儿童的生活和经验，使之感受数学与现实生活的密切联系，教育才能发挥自己的效能，才有意义。

因此，教师应充分利用学生已有的生活经验、生活实际引出数学问题，让学生体会到数学就在身边，从而对数学产生亲切感。

基于以上认识，在教学实践中我们从以下几方面努力，以实现“联系生活实际，让数学生活化”。

一、利用生活实际问题，让学生感悟数学荷兰数学教育家汉斯弗赖登塔尔在《作为教育任务的教学》中指出：“数学来源现实，存在于现实，并且应用于现实，教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。

”既然数学源于生活，那么，我们的数学教学就应联系生活、贴近生活。

所以，教师要善于挖掘数学内容中的生活情境，让数学贴近生活，要尽量地去创设一些生活情境，充分利用学生身边的生活现象，让学生感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中。

这样才能拉进学生与数学知识之间的距离，使之对数学产生亲切感，诱发学生的内在知识潜能。

引导学生在生活中学习数学

引导学生在生活中学习数学数学是一门抽象而又具有现实意义的学科，它贯穿于我们生活的方方面面。

正因为如此，我们不妨从日常生活入手，通过引导学生在生活中学习数学，让数学不再是一门枯燥的学科，而是一个贴近生活、充满乐趣的学习过程。

一、在购物中学习数学购物是我们日常生活中必不可少的一部分，而数学在购物中也有其重要的地位。

我们可以引导学生在购物时学习比较价格、计算折扣、预算花费等一系列数学问题。

我们可以让学生比较不同商品的价格，计算哪一种更划算；让学生计算打折后的价格是多少；让学生规划一份购物清单，预算所需花费等。

这种方式既可以让学生在实际生活中学习数学知识，又可以让他们体会到数学的实际应用，从而培养他们对数学的兴趣。

家务是每个人都要面对的事情，而在家务中也蕴藏着许多数学问题。

我们可以引导学生通过家务活动来学习数学知识，比如在洗碗时让他们测量清洗剂的用量、在整理房间时让他们进行分类和计数、在做饭时让他们进行食材的配比等等。

通过这些实际的家务活动，学生可以在不知不觉中学习到数学知识，并将数学知识与日常生活紧密相连，从而更加深入的理解和掌握数学知识。

游戏是孩子们喜欢的活动，而我们可以利用游戏来引导孩子学习数学知识。

比如在玩扑克牌时，我们可以让孩子们学习组合与排列的知识；在玩骰子游戏时，我们可以让孩子们学习概率和统计的知识；在玩围棋、五子棋等棋类游戏时，我们可以让孩子们学习数学逻辑和推理的知识。

通过这些游戏，孩子们可以在轻松愉快的环境中学习数学知识，从而增强他们学习数学的兴趣和动力。

旅行是一种丰富多彩的生活体验，而在旅行中也可以学习到不少数学知识。

比如在旅行中我们可以让孩子们学习距离、速度和时间的关系；让他们计算旅行路程和花费，让他们了解地图和导航的原理等等。

通过旅行，孩子们不仅可以增长见识，还可以在实际中学习到数学知识，丰富他们的数学认知。

引导学生在生活中学习数学是一种很好的教学方式。

通过这种方式，学生可以在实践中学习到数学知识，从而更加深入地理解和掌握数学知识。

引导学生学习生活中的数学

引导学生学习生活中的数学数学是一门抽象而又深奥的学科，它贯穿了我们生活的方方面面，无处不在。

对许多学生来说，数学可能是一门令人望而却步的学科，他们觉得数学难以理解，难以应用，甚至觉得数学与自己的生活毫不相关。

事实上，数学不仅仅存在于课堂上的纸上题目，更深刻地影响了我们的生活。

我们需要引导学生学习生活中的数学，让他们认识到数学无处不在，学会将数学知识应用于日常生活中。

我们需要帮助学生认识到数学在日常生活中的重要性和作用。

教师可以通过生动的实例来展示数学是如何贯穿于我们生活的方方面面的，日常生活中的计算、测量、比较、推理等等。

通过这些实例，学生可以清晰地认识到数学是与我们生活息息相关的，而不是一门孤立的学科。

我们也要让学生了解数学的应用领域，比如工程、科学、金融、医学等等，让他们知道数学不仅仅是一门学科，更是解决实际问题的有力工具。

我们可以通过引导学生在日常生活中发现数学，来激发他们学习数学的兴趣。

我们可以让学生观察周围的事物，找出其中的规律和关联，比如楼房的高度和层数的关系、食材的比例和烹饪的时间、公交车的发车间隔和到站时间等等。

通过这样的方式，学生不仅可以增强对数学的兴趣，还能够培养观察、分析和推理的能力，帮助他们更好地理解数学知识。

我们还可以通过将数学知识与学生的兴趣结合起来，激发他们学习数学的动力。

对于喜欢运动的学生，我们可以通过计算运动员的速度、距离和时间的关系来展示数学在体育运动中的应用；对于喜欢音乐的学生，我们可以通过介绍音乐中的节奏、频率和振幅来展示数学在音乐中的应用。

通过这样的方式，学生可以更加直观地感受到数学在他们喜欢的领域中的应用，从而增强学习数学的积极性。

我们还可以通过生活中的例子来加深学生对数学知识的理解。

对于几何知识，我们可以通过讲解家具的设计和构造、建筑的结构和形状来使学生更好地理解几何知识；对于代数知识，我们可以通过讲解购物打折、优惠券折扣以及理财规划和投资来使学生更好地理解代数知识。

生活和数学一起远航

生活和数学一起远航自新课改以来，我一直在思考：不能再以传统的教学方式和教学理念来驾驭数学课堂。

在小学数学教学中，学生过早地被抽象的数学概念和数学符号束缚了，殊不知数学是和我们的生活息息相关的。

因此，当学生在生活中遇到一些实际问题时，却做不到把所学知识学以致用。

这就要求在小学数学教学中让生活巧妙地走进课堂。

一、数学知识来源于生活数学知识来源于生活实际，生活是知识的源头。

在教学中，如何向学生讲明知识和生活的紧密关系，让学生能够利用知识的应用性解决生活实际中遇到的各种问题，是新课改以来，数学教学的一个重点问题。

例如，教学新课标数学实验教材第三册《解决问题》一节时，我设计如下课后练习：小明带了2元钱去买本子，每个本子5角钱，他想买5个本子钱够吗？这个例子是学生在日常的生活中经常会经历的事情，体现出了生活是数学知识的来源，和生活实际紧密联系等特点。

在教学中选用类似的例子不仅可以使学生对知识感到亲切感，而且有利于培养学生学习的兴趣，开拓学生的思维，培养学生利用知识处理生活问题的能力。

对于处于形象思维模式的小学生来说，在生活中积累的相关知识和经验是他们学习数学知识的基础。

例如，学习质量单位时，只是凭借教师的讲述是很难让学生建立“千克”的概念的。

教师可以让学生在平时的购物时，亲自用手去掂量这些物品，从而建立一个清晰的认识，有了这样的一个感性认识为基础，再通过教师的讲解，学生就会很容易理解“千克”的概念了。

再如，“统计”这个概念，这是一个相对于小学生来说非常抽象的概念。

为了让学生对这个概念有深刻的认识，我决定从他们的生活入手，如让学生统计粉笔盒中各种颜色粉笔的数量，校园花坛中各种花草的数量，最近一段时间天气情况等，面对如此熟悉的情境，学生都兴趣十足，积极投入，相互合作。

在这些活动中不仅学生的动手能力得到了培养，而且潜移默化地受到了统计思想的熏陶。

经过小组汇报交流，又使得统计中对数据的整理与归类的思想得到进一步强化。