基于工作过程的高职英语课程项目化教学研究
高职英语项目化教学设计初探
高职英语项目化教学设计初探作者：焦春宏李银娟易微来源：《时代教育·下半月》2013年第21期摘要：项目化教学以培养学生的“探索”学习能力为目的，旨在让学生在发现问题、解决问题、形成成果的过程中，理解知识并获得解决实际问题的能力。
当前，这种新型教学模式已经成为高职教学改革的新方向。
英语课是高职院校学生必修的一门公共基础课。
怎样结合学生特点和教学内容以“项目”贯穿教学过程，对于培养具有较强实践能力的“应用型”人才具有重要意义。
本文主要探讨将项目化教学应用于高职英语教学设计的实施原则、过程以及取得的成效。
关键词：高职英语项目化教学设计原则过程成效中图分类号：G642 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.014项目化教学着眼于学生职业生涯发展、以具体“项目”为参照点设置整个课程体系。
该方法以工作任务为中心组织课程内容，以典型案例为载体设计教学活动。
要求在教学中选取典型、具体的工作任务以丰富学生的直观体验和感性认知，并通过所获得的“成果”激发学生的学习动机，提高其学习积极性。
高职英语教学旨在培养学生实际应用英语的能力。
应用能力既是应用语言基本功的能力，更是指把这些基本功运用到实际涉外交际中的能力。
这就要求高职英语教学必须认真贯彻“学一点、会一点、用一点”，“听、说、读、写、译并重”和“边学边用，学用结合”的原则。
可见，英语课程的教学内容具备以“项目”为载体进行教学改革的条件。
因此，将项目化教学引入到高职英语课程中来，指导学生系统地掌握实用性较强的语言知识，提高学生在实践中正确地使用英语的能力对于培养“应用型”人才具有重要的意义。
1 项目化教学设计原则高职英语项目化教学应遵循教育教学规律，结合学生实际情况和相关教学内容，进行科学合理的设计。
在具体教学设计时应坚持以下原则。
1.1 真实性原则高职英语的最终目标是培养学生的语言应用能力，培养学生在日后工作中运用英语解决实际问题的能力。
基于项目教学法的职场英语实践教学研究——以公共英语课《高职英语实训》课程为例
学 习效果 ， 小课 题带 动大过程 ， 进行关联 知识 的渗透。 三、 当前推动项 目活动的实际教学反思 然而 ， 在实际教学过程 中仍然存在着—些值得反思的问题。 （ ）教 学模式保 守， 学方法 单一 。部 分教师上课时 ， 一 教 赶进度 的现象 ，在导 入项 目的阶段仍然采取 以教 读 、 背诵 的 方式灌 输生词 、 法 、 语 常用语句 的方式 ． 使得项 目开始得 “ 枯 燥无 味” 存在 “ 交际 、 ； 伪 伪项 目” 的教学常态 ， 不进行 有效 的 引导和实时监控 ， 只要求最终 的成果上交 。把展示学生作业 作为项 目的全部过程 。 其作业是否符合项 目成果的要求 以及 完成的质量 也有待商榷 。 （ 二）生源英语程度差别较 大。不 同专业 的学生英语基 础存 在很明显 的差别 。如 计算机专业 、 艺术设 计专业的学生 英语基 础知识及表达能力 薄弱 ； 自我学 习能力 低。而旅游专 业、 国际贸易专 业的学生就有较好的学 习习惯 和未来 求职方
和 问题 ； 具有 一定 的难度 ， 不仅是 已有知识 、 技能 的应 用 。 而 且还要求 学生运用新学 习的知识 、 技能 。解决过去从 未遇到 过 的实 际 问题 ； 习结 束时 ， 学 师生共 同评价 项 目工作成 果和
在语言环境不 足的情 况下对英语学习产生厌烦 ． 严重影 响语 言学习的效率和学生的学习积极性。一代代大学生具有时代 特色的价值观 同样对学 生的学习动机造成影 响。其间 ， 堂 课 的组织 、 师语言 以及 非语 言感染力 、 动的 出发 点与互 动 教 互 方式等多种因素在 发生作用 。 四、 职场英语实训》 目活动设计原理与要 素分析 《 项 《 职场英语 实训》 明确 目的 ， 有 应用 于特定 的职业领域 ， 是一个涉及 综合 运用 多种 知识和 能力的复 杂的连续 的语言
高职英语课程项目化教学设计和实践——以《文秘英语》为例
１ ６ ４
评 价方式 的多样化 ， 评价 过程的持续性极大 凸显 了学生在 实践过程中表现出的优点和特长 ， 充分发掘 了学生潜在 的能力 和优
势 。学 生 自 评和 互评 方式促进了 自 我反思和观察监控能 力的发展 ，真正形成 “ 学一 思－ 学”的 良性循环。 项 目化教学 以学生为主体 ， 以工作任务为载体 ，以多样评价 为手段 ， 以职业素质 为导 向，与高职教育 以发展技能素质为 目标 的内涵不谋而合 ， 可 以帮助完成高职英语教 学的培养 目标 。 本文 以外研社版 的 文秘英语 为例 ， 说 明如何运 用项 目 化
容制定 ， 项目 任务开展四 大步骤 ， 提 出项 目 化教 学具体设计 方案 ，并进行教 学 实践 ， 探 索学生职业核心 能力培 养策略 ，以期 论证项 目 化教 学顺应 高职教 学改革需求 ，有助于 高职英语教 学 目英语
高职 英语课 程项 目化教学设计和 实践
以 文秘 英语 为 例
杨 帆
（ 长沙环境保护职业技术 学院，湖南 长沙 ４ １ ０ ０ ０ ４ ）
摘
要：以培养 高级技能型人才为 目标的 高职教育 ，强调 学生 综合职 业技 能的培 养。 “ 行为导向”的项 目 化教 学以学生
为教学活动主体 ，注 重教 学内容 的实践性和应用性 。论 文以 文秘英语 》为例 ，根据职业 能力分析 ，课程 目标确立 ，项 目内
一
项 目化 教学
在高 职教 改迅猛 发展的大环境下 ， 一种新 的教学模式 日益兴盛——项 目化教 学。项 目教学法是一种基于 构建 主义 的 “ 行
为导向”教学法 ， 其根本 内容是根据 目标 岗位实际职业能力要求 ， 在教 师的引导 和协 助下 ， 将教学 内容进行筛选和补充 ， 整
关于高职院校英语课项目化教学模式的研究
景下的高职英语项 目化教学模 式进行探究 ， 旨在为 高职英语教学提供一定的借鉴与参考 。 二 、 目化教 学 的基本 特征 项 １教学 内容 将工作 任务 作 为主要 依托 ．
项 目化 教 学 主 要 是 在 教 学 任 务或 者单 元 基 础
学 中， 学生可 以积极地参与到信息的收集、 方案的选
择、 计划的制定 、 标 的实施 、 目 信息的反馈 以及成果 的评价全过程之中， 真正成为学 习的主人。通过这 样， 学生不仅对总体有了一定的了解 ， 对每一环节中
收稿 日期 ： １ —Ｏ —０ ２ ２ ５ ５ Ｏ 作者简介 ： 滢（ ９ ８ ） 女 ， 唐 １７ 一 ， 江苏姜堰人 ， 江苏农林职业技术学院 ， 中级讲师 ， 研究方向 ： 英语语 言文学。
１２ ２
拟 的工 作情 境 中。项 目教 学过 程追 求 的并不 是 学 习
念， 同时还要对新东西加以注意， 最后对语言的规律 进行概括。教育者对各个小组所呈现出来的内容进 行 全面 的总结 ， 帮助 学 生 充 分 掌 握相 关 知 识。采 以 用评 价 的方式 能够 让学 生对 自己的成 功与不 足进行 反思 ， 而不 断 提高 自己。 从 实 际 教 学过 程 中 ， 摒 弃 以往 的按 照教 学材 料 应 章节顺 序进 行 的方 式 ， 照实 验 项 目顺 序 进 行 。在 按
的构建 ， 使得理论教学 内容与实践教学内容两者间 的关系紧密相连 ， 消除了各种弊端。并且使得学生 对 自己所学 的 内容 有 了概 括 性 了 解 。另外 ， 让 学 还
习者 清楚地 知道 自己 当前 所 从事 的工作在 整个 工作 中具 有 的作用 。
论基于工作过程的课程设计及项目式教学——以《酒店服务英语》为例
任务， 酒店服务英语 》 使《 课程的理论知识具有高度实用 性。它是伴随着解决问题的过程， 按照解决问题的具体活 动展开， 课程明显地以学生活动为中心进行设计， 围绕培
养职业能力 的需要 ， 将原来 一 门课程 的知识 ， 融合新思路 下的酒店服务 、 酒店管理 、 英语知识 、 商务交际、 商务知识 、
商务礼仪 、 商务会话等课程在 内的综合知识。基于工作过 程的《 店服务英语 》 酒 课程设计主要 涉及 三个方面：
Ｉ 体 设 计 ． 整
作过程” 为核心的课程教学模 式是一种全 新 的课 程观 ， 它 摒弃 了学科体系的束缚 ， 紧紧围绕职业 活动 的工作过程要 求对课程内容进行重组 ， 中体现 了职业 教育 的特 色 ， 集 在
过程系统化课程的名称 和 内容都 不是指 向以往科学学 科 的子区域 ， 而是来 自职业 活动领域 的工作 过程［ 。以“ 工
基于工作过程的《 酒店服务 英语 》 课程设计 是以酒店 服务人员 岗位分析和具 体工作过 程为基础 的。酒店 服务 工作过程知识为课程的设计提供了宏观框架 ， 相应的理论 知识和实践知识充实 了工作流程 中的每一个具体 的工作
Ｖ １ ３Ｎｏ ｏ． ３ ２
Ｍａ ｃ ０ ０ ｒ ｈ２ １
作为商务英语专业 （ 酒店 会展 管理方 向 ） 的一 门主干
课 程 ，酒 店 服 务 英 语 》 程 应 该 为 具 有 一 定 酒 店 服 务 能 《 课
务员、 餐饮服务员 、 展接待员 、 会 康乐服务员等。课程设置
有其独特的优越性 。本文通过对《 酒店服务英语 》 课程教 学中工作过程系统化项 目式教 学方法的实施 步骤、 作 用及相关保证措施 的探 索， 尝试为解决 当前职教 面临的一些 问题提供 一些借鉴 。 关键词 ： 工作过程化 ； 酒店服务英语 ； 目武教学 项
基于工作过程导向的高职英语网络情境教学模式研究——以涉外旅游英语为例
主 题 学 习单 元 。 学 习情 境 中 的 工 作 任 务 应 是 依 据 学 生 将 来在企业 的真实Ｔ作过程来设 计 ， 有 时 甚 至 是 实 际 的 工 作任 务。通过具体情境 的学习 ， 学 生 可 以 清 晰 地 感 知 所
学 的 知识 ， 这 有 利 于学 生 根 据 工 作 任 务 完 成 的 过 程 去 准
和 职 业 能 力均 有 一 定 的帮 助
关键词 ： 工作过程 导向； 高职 英 语 ； 网络 情境 教 学模 式
中图 分 类 号 ： Ｇ４ ３ ４ 文 献标 志 码 ： Ｂ 文 章编 号 ： １ ６ ７ ３ — ８ ４ ５ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ２ —０ ０ ２ ８ —０ ４
《 中国教 育信息 编辑部 ： ｍ ｉ ｓ ＠ｍ ｏ ｅ ． ｅ ｄ ｕ ． ｅ ｎ
基于 工作 过程 导 向的 高职 英 语 网络 情境教 学模 式研 究
米
— —
以涉外旅游英语为例
程 华 林
（ 浙 江 湖 州职 业技 术 学 院 英 语 教 研 室 ． 浙江 湖 州 ３ １ ３ ０ ０ ０ ）
确把握 学 习内容 ， 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 提 高 他 们 实 际 解 决 工 作 任 务 的 能 力 。随 着 教 育 网络 化 的 高 度 普 及 ， 高 职 英 语 情 境 教 学 任 务 可 以 细 化 为 学 生 课 前 网 上 查 询 相 关信息 ， 课 堂上 多 媒 体 呈 现 情 境 教 学 任 务 及 课 后 学 生 进
境 教 学 模 式 是 将 课 程 中 的教 学 目标 和 学 习 内容 ， 进 行 教 学论和方法论 的转换 ， 构成在学 习领域框架 内的“ 小 型”
工学结合的高职专业英语项目化教学改革与实践——以绵阳职业技术学院秘书英语课程为例
摘 要： 工学结合是 高职教 育的核 心理念 ， 也是 当前高职课程 建设 与教 学改革的主要 方向 。 在此 背景 下， 了 为 更好 地开展秘 书英语课 堂教 学 ，我 们从 课 程 培养 目标 ， 材 建设 ， 学 方式 、 核 方法 等方 面进 行 了项 目化 改革 与实践 的探 索 。 教 教 考 关键 词 ： 工学结合 项 目化教 学 专业英语 秘 书英语 中图分 类号 ： ７ Ｇ １ ４ 文献 标识 码 ： Ａ 文章 编号 ： ６ ４ ０ ８ （ ０ １ ０ （） ０ ８ － ２ １ ７ － ９ Ｘ ２ １ ） ６ ｃ一 １ ８ ０
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
近几 年 来 ， 国的 高等 职 业教 育 蓬 勃 发 我 展 ， 学 理 念 也 发 生 了 巨 大变 化 。 其是 自 教 尤 ２ ０ 年 ｌ 月 １ 日教 育部 颁 布 了《 ０６ １ ６ 关于 全面 提 高 高 等 职 业 教 育 教学 质量 的 若 干 意 见 》 文 ， 件 提 出要 “ 大 课 程 建设 与改 革 力 度 ， 强 加 增 学 生 的 职 业 能 力 ， 力推 行 工 学 结 合 ， 出 大 突 实践 能 力培 养 ” 教材 建 设 、 学计 划 、 程 。 教 课 及 质量 评价 标 准 都 以 使 学 生 获 得 能 力 为 导 向进 行 编制 ， 一切 教 学工 作 都 以使 学生 获 得 相应 职 业领 域 能 力为 出发 点 和 归宿 。 工学 结 合 是 “ 种 以 培 养 学 生 的全 面 素 质 、 合 能 一 综 力和 就 业竞 争 能 力为 重 点 ， 用学 校 与企 业 利 两种 不 同的 教 育环 境 和 教育 资源 ， 取课 堂 采 教学 与 参加 实 际工 作 有机 结 合 ， 培 养适 应 来 不 同 用 人单 位 需 要 的 应 用 型 人 才 的 教 育 模 式 。 这 是 一 种 将 学 习 与 工作 结 合在 一 起 的 ” 教 育 模 式 ， 主体 是 学 生 ， 其 以提 高学 生 职 业 能 力 ， 而 形成 就 业 竞 争 能 力 为 目的 。 目 进 项 化 教 学 作 为 教 师 指导 学生 实施 一 个 完整 的 项 目工 作而 进 行 的教 学 活动 ， 工学 结合 的 是 种 重 要 形 式 。 种 教 学 模 式 把 企 事 业 生 这 产 、 理 、 营 、 务 的实 际工 作 过程 作 为课 管 经 服 程 的核 心 ， 把典 型 的 工作 任务 或 工作 项 目作 为课程的内容 ， 与职 业 资 格 标 准 相 衔接 ； 学 生 以小 组 形 式 自主 完成 从 信息 收 集 、 作 计 工 划 制 定 、 作 任 务 实施 、 工 作 成 果 的评 价 工 对 等 完 整 的 工 作过 程 ， 这 一 过 程 中 ， 以 更 在 可 好 地 获 得 综 合职 业 知识 ， 成 职 业 能 力 。 形 因 此 ， 学结 合 的项 目化 教 学是 高 职 专业 英 语 工 教学 模 式 改 革 的 新 方 向 、 途 径 。 新
基于工作过程的高职商务英语校本教材的研究
第３ Ｏ卷
第 ８期
湖 北 广 播 电视 大 学 学 报
Ｊ ｍ ａ ｕ ｉＴＶ ｎ ｖ ｒ ｉ ｏｕ ｌ Ｈ Ｂｅ ｏｆ Ｕ ｉ ｅ ｓｔ ｙ
Ｖ １ ０ Ｎｏ ８ ｏ ． ， ． ３
Ａｕ ｕ ｔ ２ １ ， ４ ￣ ０ ５ ｇ ｓ． ０ ０ ０ ５ ４
２１ ０ ０年 ８月
基于工作过程的高职商务英语校本教材的研究
识 。２ ０世纪 ７ ０年代 以来 ，项 目课程 是国际职 业教育课程改 革 的主要趋势 。 Ｓ模式中的学习单元和 Ｃ Ｅ模 式中 的学 ＭＥ Ｂ 习包都是项 目课程设计 的反映 。 教材作为教学 内容 的载体 ，是 实现专业人才培养 目标 ， 实施人才培养方案 的保证 。用项 目课程理 论编写教材，在执 行工作任务 的过程 中引入新知识 ，能激发学 生学 习的动力 ，湖 南 湖 株 洲 ４ ２ ０ ） １ ０１
［ 内容 提要 ］ 就业形势对商务英语人才 的职业能力提 出了新 的要求 。 教材做 为知识的载体 ， 教与学沟通桥梁 。 在商务英语课程改革 中，将基 于工作过程 的项 目课程理论运用于商务英语校本教材的开发 ，能体现高职教育 的特 色 ，更利于高职人才 的培养 。 ［ 关键 词］ 工作过程 ； 商务英语 ；教材 开发 ［ 中图分类 号］ Ｇ １ ７ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编号］ １０ ．４ ７（ ０ ０ ８０４ ．１ ０ ８７２ ２ １ ）０．０ ５０ 依据职业能力模块开发高职商务英语特色教材 ， 实现课 程设置和教学 内容的完善，势在必行 。 高职商务英语社会需求调查 为了进一步提高高职商务英语专业的社会适应性， 了解 社会 岗位 对商务英 语的实 际需求，培养 出适销对路 的 “ 产 品 ” 我院教师对 已就业 的 ２０ ， ０ ４级商务英语专业学生 的工作 岗位开展了一系列相 关 问题调研 。
基于工作过程的高职商务英语口语课程项目设计
忆 单 词 ， 考 英 语 四 六 级 ， 后 到 就 业 的 时 候 ， 对 单 纯 语 去 最 面
归 纳 和 整 理 ， 出高 职 商 务 英 语 需 要 的 技 能 模 块 。高 职 商 得 务 英 语 的技 能 模 块 可 以 分 三 部 分 ： 务 情 景 的 沟 通 能 力 、 商
商 务 文 件 的 阅 读 能 力 以 及 商 务 函件 的 写 作 能 力 。商 务 活 动 的 口语是 最 简 单 直 接 评 判 英 语 水 平 的 手 段 之 一 ， 以 高 所 职 商 务 英语 专业 要 加 大 其 英 语 口语 教 育 改 革 ， 高 口语 教 提
学 的有 效 性 。
４ 任 课 教 师 的 实践 经 验 不 足
很 多学 校 的 商务 英 语 专业 教 师 为 本 科 或 者 研 究 生 的英 语 专 业 学 生 直 接 走 上 了教 师 岗位 ， 多 都 是 专 业 八 级 的水 很 平 。但 是 商 务英 语 不 仅 强 调语 言 水 平 ， 更强 调 了对 商务 知识
多 学 生 基 本 还 停 留在 语 言 学 习 的 基 础 育 ， 意见 稿 中也 明 确 了把 职 业 教 育 纳入 经 济 社会 发 展 和 在
产 业 发 展规 划 ， 使 职 业 教 育 规 模 、 业 设 置 与 经 济 社 会 发 促 专
展 需 求 相适 应 。以 服 务 为 宗 旨 ， 以就 业 为 导 向 ， 进 教 育 教 推 学 改 革 。高 等 职 业 教 育 的 目标 是 培 养 具 有 综 合 职 业 能 力 的
打 下 真 实环 境 的 口语 基础 。
关键 词 ： 高职 商 务 英 语 ； 口语 ； 程 设 计 ； 学 改 革 课 教
工学结合的高职专业英语项目化教学改革与实践
工学结合的高职专业英语项目化教学改革与实践摘要：工学结合是高职教育的核心理念，也是当前高职课程建设与教学改革的主要方向。
在此背景下，为了更好地开展秘书英语课堂教学，我们从课程培养目标、教材建设、教学方式、考核方法等方面进行了项目化改革与实践的探索。
关键词：工学结合项目化教学专业英语秘书英语引言近几年来，我国的高等职业教育蓬勃发展，教学理念也发生了巨大变化。
尤其是自2006年11月16日教育部颁布了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，文件提出要“加大课程建设与改革力度，增强学生的职业能力，大力推行工学结合，突出实践能力培养”。
教材建设、教学计划、课程及质量评价标准都以使学生获得能力为导向进行编制，一切教学工作都以使学生获得相应职业领域能力为出发点和归宿。
工学结合是“一种以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争能力为重点，利用学校与企业两种不同的教育环境和教育资源，采取课堂教学与参加实际工作有机结合，来培养适应不同用人单位需要的应用型人才的教育模式。
”这是一种将学习与工作结合在一起的教育模式，其主体是学生，以提高学生职业能力，进而形成就业竞争能力为目的。
项目化教学作为教师指导学生实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，是工学结合的一种重要形式。
这种教学模式把企事业生产、管理、经营、服务的实际工作过程作为课程的核心，把典型的工作任务或工作项目作为课程的内容，与职业资格标准相衔接；学生以小组形式自主完成从信息收集、工作计划制定、工作任务实施、对工作成果的评价等完整的工作过程，在这一过程中，可以更好地获得综合职业知识，形成职业能力。
因此，工学结合的项目化教学是高职专业英语教学模式改革的新方向、新途径。
1 基于工学结合的专业英语项目化教学及主要特点(1)工学结合的专业英语项目化教学。
项目化教学具有实践性、自主性、发展性、综合性、开放性和形成性评价等主要特点，强调在教学过程中以项目为主线贯穿始终，教师将相关的知识点融人到项目中，学生以小组形式完成项目，在完成项目的过程中提高学生的口语、写作、研讨、组织、演示讲解、团队协作、沟通等基本能力。
高职公共英语课程项目化教学改革研究
济南职业学 院学 报
Ｊ ｕ ａ ｆ ｉａ ｃ ｔ ｎ ｌ ｌ ｇ ｏ ｒｌ ｏ Ｊｎ ｎＶｏ ａｉ ａ ｌ ｅ ｎ ｏ Ｃｏ ｅ
Ｆ ｂ２ １ ｅ ．０ ０
第 １ （ 第７ 期） 期 总 ８
Ｎ ．（ｅｉｌ ．８ ｏ１Ｓ ｒ ７ ） ａ Ｎｏ
高职公共英语课程项 目化教学改革研究
雷术 海
（ 湖州职业 技术学 院， 浙江 湖州 ３ ３ ０ ） １ ０ ０
摘
要： 项目化教学是 高职公共 英语课 程 教学改革 的发展 方向。 高职公 共英语 课程 项目 化教学通过学生和
教 师共 同完成某些项目 在学生现 有的母语 交际能力和目标语之 间架起 了 ， 一座桥 梁， 充分调动了学生潜在的运 用 和创造语言的能力， 使二语 学习者 自 然地学＞、 得 语言， －习 ７ 扩展中 语体 系和促进 外语 学习进 步； 介 有效地建立了 课堂 与社会 生产生活的联 系， 较好地实现了高等职 业教育公共英语 课程的基 本培养 目 标。
术人 才＇ 我们 迫切需 要解 决 的问题 。 是 高 职教 育课 改 的发展 方 向 （ 士弘 ，０ ７ 。 戴 ２ ０ ）
２ 项 目化 教 学概 述
２１ 项 目 ．
人才培养质量与社会需求之间的系统性偏差 和结构性矛盾是高职教育快速发展过程中面临的 瓶颈问题。 产生这 样问题的主要原因就是传统的
作者简介： 雷术海 （ ７ 一 ） 男， 南商城 人， １ ５ ， 河 ９ 浙江省湖州职业技 术学院国际贸易与外 国语分 院讲师 、 公共外语教研室主任。 基金项 目： 文系浙江省教育￣２ ０ 年高等学校优秀青年教 师资助项 目 本 ０９ 和浙江省教育） ２ ０ 年立项课 题 “ Ｔ ０９ 校企合作 背景下高职公 共英语课程 体系建设研 究” 部分研究成 果， 课题主持人 ： 雷术海， 课题 组成员： 陈国龙、 李起潮 、 罗雨、 明玉、 梅 曲宪明。
基于职场的高职英语教学模式研究——以项目为驱动促进合作型学习
ＤＯ Ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｉ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７１ － ３ ６ ９ ９ ． ２ ０１ ３ ． ０ ２ ． ０ ０ ８
学生提 升就业竞 争力 及今后 的可 持续 发展打下 良好
基 础 的课 程 。” 由此可 见 ， 高 职教育 的本 质在 于其职
业性 和实践性 ， 与普 通教育 相 比 ， 职业 教育 的课 程 是
职业导 向的动态过程 ． 具有 职业定 向性 。 主要 针对 职
教 材基 本上 都是 强 调基 础英 语 能力 的综 合 教程 ， 这 些综 合教 程 主要偏 重 于词汇 量 和阅读 量 ［ ２ ］ 。如某学 院采 用 的 《 新 视野英 语 教程 》 为“ 高职 高专教 育 十 一
发现 ： ６ ２ ． ５ ％的学校 使 用高 职高 专类 的教 材 ． 比起 前 几 年 已增加 了许 多 ； ２ ５ ％的学 校 高 职 高专 类 与本 科
类教 材混 合 使用 ， 如 有些 学 院在 三校 生源 中使用 高
职 高专 类教 材 《 新视 野 英语 教程 》 ， 而在 普 高生 源 中 采用 本科 类 英语 教 材《 大学 体验 英语 》 ， 或者 根 据专
业需求 来培养 人才 ＿ 】 ］ 。在这 一方针 指导下 ， 高职英语 教 学 正逐 步 由传 统 的 知 识 型 向语 言实 际 运 用 型过 渡， 把“ 培养学 生实 际使 用英 语语 言去处 理业 务工作 中的涉 外交 际活动 的能力 ” 作 为 目标 。 但是 ， 目前 大部 分高 职 院校 的公 共 英语 教 学 还 是 以英 语应 用 能力 考试 为 目标 设计 和 组织 教 学 ， 高 职英 语 课 程 如 何 体 现 与 学 生未 来 职 业 有 效 结 合 方
基于工作过程导向的高职英语项目化教学模式应用与研究
基于工作过程导向的高职英语项目化教学模式应用与研究[摘要]基于工作过程导向的高职英语项目化教学模式契合时代发展的要求，能较好地实现英语学习理论与实践的联系，提高学生在实际工作中的英语应用能力，但同时对项目合理的选择及高职教师的教学能力提出了更高的要求。
[关键词]工作过程高职英语项目化教学模式高等职业教育要求学生在掌握科学文化知识的同时，具备熟练的职业技能和相应的职业变化适应能力。
高等职业教育的课程体系必须紧跟时代步伐，根据就业市场工作岗位和职业技能要求的需求变化，及时更新课程体系，培养出契合时代发展需求的复合型人才。
相对于基础教育领域，我国高等职业教育理论研究明显落后于高等职业教育的发展速度。
近年来，高等职业教育掀起了以工作过程为导向的教学体系建设，但高职英语教学体系相比其他专业的发展还相对落后。
受传统高等教育英语体系的影响，高职学生的英语整体能力与将要面向的工作岗位、过程、任务没有形成紧密的联系。
多数学生在实习前，对于工作岗位所需要的专业英语能力比较匮乏。
这不仅为学生尽快融入实习带来了困难，还会影响学生的就业竞争性。
因此，更新高职英语教学与课程体系，建构基于工作过程导向的高职英语项目化教学模式研究显得尤为重要。
一、基于工作过程导向的项目化教学概念阐释项目化教学是围绕“工作项目”开展教学活动。
其概念最早源于美国，是指将学科体系进行分解，形成若干子项目，教学工作围绕着这些子项目开展，学生围绕参与这些子项目学习。
工作过程是指个体为完成一件工作任务而进行的一个完整的工作程序。
职业之间的区别在于其特殊的工作过程，基于工作过程导向的项目化教学就是以过程性知识为主体，以工作过程作为课程设计的参照系，围绕项目的开展和完成而建构的教学模式。
这种教学模式更符合高等职业教育的特点，能更好地在满足社会或职业需求的基础上满足教育和学生个体的发展，进而为学生个体在未来的职业生涯中的可持续发展打下坚实的基础。
二、项目化教学的理论基础1.建构主义学习理论。
基于工作过程的高职公共英语项目化教学模式的实证研究
第33卷第12期湖南科技学院学报 V ol.33 No.122012年12月Journal of Hunan University of Science and Engineering Dec.2012基于工作过程的高职公共英语项目化教学模式的实证研究窦菊花（广东科学技术职业学院，广东 珠海519090）摘 要：针对高职公共英语教学存在学习内容与岗位需求不一致、学生学习积极性不高这一教学现状，文章旨在通过开展基于工作过程的项目化教学设计，将英语教学过程与工作过程融合，让学生在完成项目的过程中培养其英语技能，职业技能与职业素质，达到教学目标。
在建构主义教学理论以及情境学习理论的指导下，文章通过问卷调查，师师、师生访谈，课堂观摩，测试等定量与定性相结合的方法研究如何针对不同教材，不同专业开展基于工作过程的项目化教学。
数据结果表明项目化教学在提高学生兴趣、增强学习效果等方面比传统教学存在明显优势。
此外，文章建议高职院校合理选择公共英语教材、转变教师观念，以充分发挥项目教学法的优势，体现高职英语教学的实用性、针对性，提高高职公共英语教学的效果。
关键词：工作过程；项目化教学；高职公共英语教学中图分类号：H059文献标识码：A 文章编号：1673-2219（2012）12-0170-05一前言众所周知，高职高专教育英语课程的教学目标是使学生掌握一定的英语基础知识，注重培养学生实际使用语言技能的能力，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。
近年来，国际社会经济全球化的趋势日益加剧以及我国正在加快实施经济转型战略、产业结构调整与升级对高职院校毕业生的英语水平提出了更高的要求。
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16 号）文件指出：要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高职教育人才培养模式改革的重要切入点，要重视学生校内学习与实际工作的一致性，增强学生的职业能力。
基于职业目标的高职英语教学模式研究——以机电英语项目化教学为例
发思路 ， 将高职英语教学 目 标、 教学 内容 与社 会需求和职业 岗位相结合 ， 开发具有 高职特色 的机电英语 项 目化 教学模 式。结 合高 职院校 机电英语 教学改革 实践 ， 提出高 职机 电 英 语教学 目 标定 位应从社 会需求人 手 ， 关注 职业 岗位 发展 变化和学生职业生涯发 展需要 。依据 职业 岗位 目标 ， 改革
理论教学太多 ， 缺乏 岗位 英语应用 实践 。以通过 高职英 语 应用能力考试和大学英 语 四级 考试为教学 目标 ， 没有充 分
体现行业英语教学的重要性 。教学 内容与职业 岗位发 展脱 钩， “ 培养 ” 与“ 需求” 脱节 。虽然英语 应用能 力考试及格率
主义、 情境理论为基 础 ， 引导 学生 在完成 项 目任务 过 程 中 自主进行英语 知识技 能建 构 ， 以实 现学生知 识生成 和能力
制、 制冷 与冷藏技 术 、 电气 自动化 技术 、 数控 技术 、 光 电子 工程技术 、 机械制造技术 等。发 现机 电外 贸业务 和进 出 口
设备 、 产 品和技术 的使用手册 及说明书 等包 含许 多专业 术 语和专业英语知识 。
二、 高职 机 电英语 项 目化教 学模 式理 论研 究
培养 的同步性 。以职业 目标为 导 向、 以职 场需 求为 核 心 ， 融职场工作 和英语学 习为一体 ， 教 学内容与 职场技 能紧密 结合 。综合培养学 生职场 英语 应用 能力 、 自主 学 习能 力 、 跨文化交 际能力 、 自我完善与发展 能力和职 业道德与职 业 意识 ， 增强综合素质 。 为学生未来 职业 发展 奠定基础。 构建高职 机 电英语 项 目化教 学 模式 ， 理 论研 究 是 基 础 。课题组采用阃卷与访谈相结 合的方法 ， 走访 调查 了机 械、 电子 、 电器等行业 的技 术部 、 质检 部 和外 贸部 、 生产 管 理和技术人员 。统计 机 电行业 岗位 职场英 语技 能需 求 状 况， 分析与高职英语 教学 之间的关 系。调查主要 分布于 机
项目化教学在《高职职场英语》中的应用
项目化教学在《高职职场英语》中的应用0 引言《高职高专教育英语课程教学基本要求》（以下简称《基本要求》）中明确规定了高职英语教学的目标、教学内容及教学要求：高职英语教学应以“培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性”。
但是我们现行的课堂教学多沿用“复习旧课→导入新课→讲解新课→巩固新课→布置作业”的模式。
这种教学模式是以教师为主体的知识传授的模式，它压制了学生在课堂上进行语言实践的要求和愿望，使学生的语言学习变得很被动、机械。
为了改变这种状况，各类高职高专院校都在积极开展英语教学改革，项目化教学模式随之流行开来。
1 项目化教学的概念和意义项目化教学起源于美国，盛行于德国，是指将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织和开展教学，使学生直接参与项目全过程的一种教学方法。
它的目的是把学生融入有意义的任务完成的过程中，让学生积极地学习、自主地进行知识的建构，并以现实的学生生成的知识和培养起来的能力为最高成就目标。
项目化教学具有实践性、自主性、开放性、发展性，以及评价注重项目活动中能力发展的过程等特点。
2 项目化教学模式在《高职职场英语》中的应用《高职职场英语》课程是是根据《基本要求》编写而成的，是我院的校本教材。
它具有实用性和针对性，将语言基础能力的培养与实际涉外交际能力的训练有机地结合起来，完整地融合了听、说、读、写、译的知识学习和技能练习。
因此，在这套教材中运用项目化教学很适宜。
2.1 项目的设计2.2 项目的实施一、项目描述有一个外国客户想要选购一款洗面奶。
对于品牌和功能，客户还没有一个明确的想法。
通过与客户用英语进行沟通交流，了解客户的需求，帮其选择合适的洗面奶。
培养学生用英语与人沟通交流的能力，同时让学生了解化妆品行业的英语词汇，促进学生在化妆品营销等相关岗位的就业。
二、教学目标1）在特定的购物环境下，能够通过用英语和客户的沟通交流，了解客户的需求，并帮其选择合适的商品。
构建基于工作过程的高职公共英语课程体系
构建基于工作过程的高职公共英语课程体系摘要：本文在分析高职公共英语教学现状基础上，探讨了在“工学结合、能力为本”的高职教育理念指导下构建新的高职公共英语课程体系的必要性，并结合常州纺院的教学实践，提出如何构建基于工作过程的高职公共英语课程体系。
关键词：构建工作过程高职公共英语课程体系【中图分类号】g642.3【基金项目】本文是教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会2011年重点课题“基于工学结合的高职公共英语课程的研究与实践”（编号：gzgz7611-066）的研究成果。
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）指出“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命”，“把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。
”这为高等职业教育改革和课程改革指明了方向。
高职公共英语课程作为一门基础学科和工具学科，培养学生在未来职场所需要的英语应用能力，在高职教育中有着很重要的地位。
“工学结合、能力为本”的职业教育理念直接影响到高职公共英语的课程改革。
一、高职公共英语教学现状分析1. 高职公共英语课程理念落后目前，高职公共英语的教学仍然存在严重的应试教育倾向。
大多数学校为了让学生取得一个英语证书，高职公共英语的教学完全围绕高职高专英语应用能力ab级考试和大学英语四级考试进行。
事实上，学生证书拿到了，但英语能力并没有提高。
2. 高职公共英语的教学内容和方法陈旧教学内容未能体现高职英语教育特点---实用性和应用性。
很多学校还是按照教材的结构顺序进行授课，没有也不敢放弃传统的阅读教学、语法教学和写作教学。
高职院校里很多学生本来对英语就不太感兴趣，再重新从单词、句子、课文、语法学起，他们更不愿意学英语了。
教学方法陈旧。
在高职英语课堂上，很多时候还是以教师讲授为主，学生学习被动，学生学的还是“哑巴”英语，学生的学习兴趣不高。
基于工作过程分析的高职酒店英语项目课程开发与设计
高等职业 院校作 为培养技能人才的摇篮 ，应 注重酒 店管理专业 学 生英语服务能力 的提高 ，以更好 的适应市 场的需求。 目前 ，很多高 职
院校都在酒 店管理专业的人 才培养方案 中开设 了 《 酒 店英语》 课 程 ， 但教学效果不尽如人 意，学生无法将所学 熟练应用到职场 中去。教 育 部 《 关 于 全 面提 高 高 等 职业 教 育 教 学质 量 的 若 干 意 见》 （ 教 高 ［ ２ ０ ０ ６ ］ｌ ６号 ） 明确指 出，课 程建设 与改革 是提高 教学质 量的核 心 ， 也是教学改革 的重点 和难点 。因此 ，《 酒 店英语》 课程 教学如何提 高 学生的职场英语能力 以满足酒店行业的语言需求 成为高职教 师急需 探 讨的重要课 题之一 。 基本概念
关 键 词 ：酒店 英语 项 目课 程 课 程 设 计
２ １ 世纪 ，随着经济的发展 ，中国酒店行业也迅速繁荣 ，大 中型城 市的酒 店市场越来越趋 向于 国际化 ，英语成为酒 店接待顾客 的通用语 言。具有 良好的酒店英语服务技能成为星级酒 店选聘 员工 的重要标 准 之一 ，但 目前很多酒店 中员工的英语沟通 能力 不强 ，面对外宾 常不 知 所 措 ，词 不 达 意 。
（ 严 中华 ，２ ０ ０ ９） 。在完成项 目课程 的过程 中，教师主要起提纲 挈领的 作用 ，引导学 生在一定范 围内自行组织 和安排 自己的学 习行 为，并 协 助其不断克服和解决项 目实施 中出现 的各种困难和 问题 。该 过程能够 较好地将理论和实践结合在一起 ，让 学生在做 中学 ，在学 中做 ，更好 地提高学生的实际运 用能力 。
二 、 实 施 高职 酒店 英 语 项 目课 程 开 发 的 必 要 条 件
能够熟练使用客房设施英 语词汇 ；熟练表达客房清理 客房服务 常用语 ；灵活处理客人投诉等 突发事件 ；能够使用英
工学结合的高职专业英语项目化教学探索
活动任务 ，明确活动流程 。 （ 参见 ４ 金融专业英语
教 学设 计 实例 ）
（ 三）金融专业英语教学设计实例
１ 程培 养 目标 ．课
能力 目标 ：通 过 本 课 程 的 学 习 ，使 学 生 能 够 用英 语 口语 或 书 面 形 式 介 绍 相 关 的 金 融 业 务 ；能
而使 自身认 知 结 构 得 以充 实 和发 展 。学 生 不 是 外
部刺 激 的被 动接 受 者 ，而 是 认 知 的 主 体 和 知识 的 主动建 构 者 。 项 目化 教 学 以学 生 为 中心 进 行 情 景
创 设 、协 作 学 习 ，引 导 学 生 动 手 、动 脑 、动 口 ， 给 学生 最 大 限 度 的思 维 空 间 ，充 分 调 动 学 生 课 堂
职业 素 养 目标 ：培 养 学 生 职业 素 养 和 遵 守 制
度 规定 的意识 。
认 知 和组织 思想 、进 而完 成实 际任 务 。
把 两者 结合 起来 应用 到教 学 中 。
（ ）金融英语项 目 一 化教学的主要特点
１ ．创设 真 实情 境 ，突显 职业 氛 围 语 言意 义 的 理 解 、表 达 和 功 能 的 实 现 都 依 赖 于 语境 的具 体 呈 现 。 融 英 语 作 为 英 语 的 职 业 变 金
体 （ ｒｆｓｉ ａ ｖｒ ｔ） ｐｏ ｓ ｎ ｌ ａｉ ｙ ，是 人 们 在 金 融 保 险 领 域 ｅ ｏ ｅ 中沟通 、交 流 及 业 务 操 作 的语 言 ，它 的 突 出 特 点
工学结合 的专业英语项 目化教学
基 于 高 职 教 育 的 培 养 Ｅ标 ，本 文 认 为 有 必 要 探 讨 工学 结 合 和 项 目化 教 学 的 定 义 ，以 便 更 好 地
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提 高。 关键词 ： 工作过程 ； 高职英语 ； 目化教 学 项
中图 分 类 号 ： ３９ ３ Ｈ １．
引 言
文献标识码 ： Ａ
文 章 编 号 ：０ ８— １ ６ ２ ０ ０ ０ ４ ｏ １０ ８ ５ （０９）２— ０７一 ４
球、 魏绍 峰 ，０ ６ 。 ２ ０ ）
一
《 中共 中央 国务院关 于深 化教 育改 革 全 面推进 素 质教 育的决定》 中发 ［ ９ ９ ９号 ） （ １９ ］ 明确提 出 ， 职业教 育和成 人 “
由于我 国职业 教育基础 理论研究 和前 瞻性战 略研究滞
后 于职业教 育发 展 速度 和 规模 ， 期 以来 ， 国高 职教 育 长 我
一
直借用普通 高等 教 育 学科 人 才 培 养 理论 建 构 职 业教 育
人 才培养体 系 。虽 然 近年 来 在 以就业 为 导 向 的办 学 理 念
第２ ２卷 第 ２期 ２０ ０ ９年 ６月
阼家口 技术 职业 学陀净挥
Ｊｕｎｌｏ ｈｎ ｉｋｕＶ ｃｔｎ ｎ ｅｈｉａ Ｃ ｌ ｇ ｏ ｒａ ｆ ａｇ ａｏ ｏａｏ ａ ａ ｄＴ ｃｎｃｌ ｏ ｅｅ Ｚ ｉ ｉｌ ｌ
Ｖ０ ． Ｎｏ． １２２ ２
Ｊｎ ，０ ９ ｕｅ２０
有真正建立 起 来。这 种 状 况使 高 职 学 生 的英 语 听 说读 写 能力与高职 教育 具 体专 业 面 向 的工 作 岗位 、 作 过 程 、 工 工 作 项 目／ 任务 缺乏紧密 的联 系 ， 到 顶 岗实 习前 ， 数学 生 直 多 对 岗位 或岗位群所 需要 的英 语 听说读 写 能力 尚不清 楚 ， 更 不会应 用。这不 仅 给高 职 学 生 毕业 顶 岗实 习带 来 了很 大
行于德 国 ， 是指将传 统 的学 科体 系 中的 知识 内容转 化为 若 干个教学 项 目， 绕着 项 目组 织 和开 展 教 学 ， 学生 直 接 围 使 参与项 目全过 程 的一 种 教学 方 法 。学 生在 完成 指定 项 目 的同时 ， 习和 应用 已有 的 知 识 ， 实践 的第 一线 培养 解 学 在 决 问题 的能力。在 教学 过程 中 ， 师将 需要 解决 的 问题 或 教 要完 成的任务 以项 目的形式 交 给学 生 ， 学生 在 教师 的指导 下， 以个人 或小组 的工 作方 式 ， 定 计划 ， 同或 分工完 成 制 共
教 育要 使学生在掌 握必 需 的文化 知 识 的同 时 ， 具有 熟练 的 职业技 能和适应职业 变化 的能 力 ” 。这 为 职业 教育 的课 程
、
项 目化教 学的概念 和意 义
项 目化教学 ， 是 师生 通 过 共 同 实施 一个 完 整 的 “ 就 项
目” 工作而进 行 的教 学 活 动。项 目化 教学 起 源于 美 国 ， 盛
２ ０ ； 涵 ，０ ７ 。 ０６ 徐 ２ ０ ）
在这种情况 下 ， 变革传 统 的英 语课 程 与教 学 的学 科 体
系 ， 构英语课 程 与 教学 的工 作 过程 体 系 ， 行 基 于 工作 重 进
过程的高职英语 课程项 目化教 学研 究 就非 常 必要 了 （ 陈希
收稿 日期 ：０９— ３— ４ ２ ０ ０ ２
参与 ， 强调在 “ 中做 ， 中学 ” 使学 习过程 始终 围绕着 任 学 做 ，
务的探究 和解决展 开 ， 仅强 化 了高 职学 生 职业英语 核 心 不 能力 ， 培养 了职 业 角色 意 识 ， 而且 培 养 了 高职 学生 的 沟通 合作 能力 和探究 性 学 习能 力 ， 引导 学 生 个性 化 发展 （ 应力
基 于 工 作 过 程 的 高职 英 语 课 程项 目化 教 学 研 究
雷术 海
（ 州职 业技 术 学 院国 际贸 易与外 国语分 院 ， 江湖 州 ３ ３０ ） 湖 浙 １０ ０
摘要 ： 于工作过程 的高职 英语 课程项 目 基 化教 学顺应 了现代社会 发展 的要 求 ， 具有 高度 的现 实意 义。它以建 构主义学习理论 、 杜威的 实用主义教育理论和情境 学习理论 为其理论基 础 ， 具有 自己的显著特征 ， 能收到较好 的教 学效果 ； 但在 实施过程 中应 注意课 程项 目的选取 、 确定 ， 教师 的教 学设 计能 力、 控 能力和 随机应 变能 力相 应要 求 调
（ 建构主 义学 习理 论 一）
建构 主义 认为 ， 不是 通过Βιβλιοθήκη 师传授得 到的 ， 是学 知识 而
整个 项 目（ 李晓玲 ，０ ２ 。 ２ ０ ） 基于 工作过程 的高职 英语课 程项 目化教学 以培养 高职 学生职业 核心 能力为 出发 点 ， 以团 队合作 为基 础 展开教 学 内容 ， 通过构 建 一 个个 完 整 工 作 任务 情 境 ， 引导 学生 主 动
改革指 明了方 向 ， 高职 院校 必须 根 据就 业需 求进 行课 程设 置， 及时对劳 动力 市 场 的变 化 做 出反 应 ， 根据 工 作 岗 位 的 变化 、 能要 求 的变 动调 整 课 程 内容 ， 技 以培养 出符 合 工作 岗位要求 的劳动者 。
困难 ， 甚至影 响了学生就业 竞争 能力 。
恒， ０； ２ ８洪宵 、 彬等 ， ０ ） ０ 付 ２ ８。 ０
二 、 目化教 学的理 论基础 项
支持 项 目化 教 学 的理 论 基 础 主 要 有建 构 主 义学 习理 论、 杜威 的实用 主 义 教 育 理 论 和 情 境 学 习 理 论 （ 国庆 ， 徐