最后一课都德

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7《最后一课》都德

• 民族语言是一个民族的标志。不忘祖国语言，就可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，赶走侵略者，求得民族解放。
“忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。”
为什么写钟声和号声？
• 钟声预示着最后一课的结束； • 号声暗示着德语要代替法语。
号声.钟声的传来，使韩麦尔先生眷恋国土的心更为悲痛，为下文起到了烘托和铺垫的作用
• 韩麦尔先生 • 小弗朗士
• 请同学们快速浏览全文，把描写小弗郎士的语句划出来。
分析人物形象
没上最后一节法语课之前,小弗郎士是怎样一个孩子?从哪些地方可以看出来。
贪玩﹑不爱学习
怕老师幼稚﹑不懂事
分析人物形象
在最后一节课上,小弗郎士对学习对老师对祖国的思想感情发生了哪些根本的变化?
• 贪玩不爱学习 • 怕老师 • 幼稚不懂事
兵、布告牌
交待了故事发生的时代背景，设置了悬念，为人物思想感情的变化作好铺垫。
今天教室里和平时有什么不同？
平日上课气氛
最后一课
学校开始上课的时候，一切偏安安静静的，总有一阵喧闹，就是整个教室都有一种不在街上也能听到。平常的严肃气氛。上课前，（学生们）开课桌啦啊，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦…… 老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……” 上课前，学生们已经都在自己的座位上了。韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。
《最后一课》这一短篇小说，正是以沦陷的阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情
都德（1840~1897），法国小说家。1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。 1870年“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。

最后一课都德

都德
作者简介：
阿尔封斯· 都德(1840—1897)是法国 19世纪后半期的小说家。他一生共写了 12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
后排
上课中
知道这是最后一课
背书
韩麦尔先生赞美法国语言
细心听课
习字课历史课拼音
难过
懊悔难受
永远忘不了
小弗朗士的感情变化
无忧无虑不想上课忘不了祖国语言、热爱祖国
感到诧异
痛恨敌人
难过、懊悔
细心听讲
归纳本文的中心思想：文章通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国统一的坚定信念，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
课前都已在自己的座位上了。
拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静今天迟到，老师却很温和地叫一点，静一点......” 踱来踱去，胳膊 “我”“快坐好”，底下挟着那怕人的铁戒尺。平时“我” 迟到会遭老师的责骂今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。平时老师穿戴一般板凳一向空着平坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。个个看来都很忧愁。
1.明确：亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。 2.韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的“镇上的人”，普鲁士士兵。其中，韩麦尔先生是主要人物，小弗郎士是在全篇小说中起“穿针引线”作用的重要人物。
1．文章以什么为线索？据此，将文章分为哪几个阶段？

七年级语文：都德《最后一课》课文阅读

初中语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 初中语文 / 七年级语文教案编订：XX文讯教育机构都德《最后一课》课文阅读教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中七年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。

本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。

我想就别上学了，到野外去玩玩吧。

天气那么暖和，那么晴朗!画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。

这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。

我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。

最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦?”铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的!”我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。

平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。

开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。

我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。

我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。

你们可以想像，我那时脸多么红，心多么慌!可是一点儿也没有什么。

韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。

课文《最后一课》原文

课⽂《最后⼀课》原⽂课⽂《最后⼀课》原⽂《最后⼀课》记录了沦陷了的法国阿尔萨斯省的⼀个⼩学校因为普法战争法国失败⽽被迫关闭的事情。

整篇⽂章中，都德并没有去⼴泛地谈⾃⼰的祖国如何之好，沦落敌国如何之痛。

他只是从细微处⼊⼿，借助了⼩弗朗⼠的视⾓，以⼀个孩⼦的⼝吻，以⼀个孩⼦的⼼去感受丧失祖国的哀伤。

以下是⼩编精⼼整理的课⽂《最后⼀课》原⽂，欢迎⼤家借鉴与参考，希望对⼤家有所帮助。

《最后⼀课》原⽂那天早晨上学，我去得很晚，⼼⾥很怕韩麦尔先⽣骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连⼀个字也说不上来。

我想就别上学了，到野外去玩玩吧。

天⽓那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯⽊⼚后边草地上，普鲁⼠兵正在操练。

这些景象，⽐分词⽤法有趣多了；可是我还能管住⾃⼰，急忙向学校跑去。

我⾛过镇公所的时候，看见许多⼈站在布告牌前边。

最近两年来，我们的⼀切坏消息都是从那⾥传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦——我也不停步，只在⼼⾥思量：“⼜出了什么事啦？” 铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那⾥看布告，他看见我在⼴场上跑过，就向我喊：“⽤不着那么快呀，孩⼦，你反正是来得及赶到学校的！” 我想他在拿我开玩笑，就上⽓不接下⽓地赶到韩麦尔先⽣的⼩院⼦⾥。

平常⽇⼦，学校开始上课的时候，总有⼀阵喧闹，就是在街上也能听到。

开课桌啦，关课桌啦，⼤家怕吵捂着⽿朵⼤声背书啦……还有⽼师拿着⼤铁戒尺在桌⼦上紧敲着，“静⼀点，静⼀点……” 我本来打算趁那⼀阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那⼀天，⼀切偏安安静静的，跟星期⽇的早晨⼀样。

我从开着的窗⼦望进去，看见同学们都在⾃⼰的座位上了；韩麦尔先⽣呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕⼈的铁戒尺。

我只好推开门，当着⼤家的⾯⾛过静悄悄的教室。

你们可以想象，我那时脸多么红，⼼多么慌！可是⼀点⼉也没有什么。

韩麦尔先⽣见了我，很温和地说：“快坐好，⼩弗郎⼠，我们就要开始上课，不等你了。

” 我⼀纵⾝跨过板凳就坐下。

《最后一课》知识点

《最后一课》知识点《最后一课》是法国作家都德的经典短篇小说，以普法战争为背景，深刻地展现了被侵略地区人民的悲痛和爱国情感。

以下是关于这篇小说的一些重要知识点：一、作者简介阿尔丰斯·都德（1840—1897），19 世纪法国著名的现实主义小说家。

他出生于法国南部普罗旺斯地区的尼姆城，自幼家境贫寒。

都德的作品风格简洁、幽默，富有感情，往往以自己熟悉的小人物为描写对象，反映社会现实和人民的生活。

除了《最后一课》，他的代表作还有《小东西》《磨坊书简》等。

二、故事背景小说以 1870 年普法战争为背景。

当时，法国在战争中战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林两个地区给普鲁士。

普鲁士禁止这两个地区的学校再教授法语，而改教德语。

《最后一课》就是在这样的历史背景下展开的。

三、主要人物1、韩麦尔先生韩麦尔先生是小说的核心人物之一，他是一位尽职尽责、热爱祖国的法语教师。

在最后一堂法语课上，他用尽全身的力气，想要把自己所知道的知识都传授给学生们，表现出了他对法语和祖国的深深眷恋。

韩麦尔先生的形象高大而令人敬佩，他的痛苦和悲愤，以及他在最后一刻表现出的坚定和勇气，都给读者留下了深刻的印象。

2、小弗郎士小弗郎士是小说的主人公，他原本是一个贪玩、不爱学习的孩子。

但在最后一课中，他的思想发生了巨大的转变。

他从最初对上课的厌烦，到逐渐意识到法语和祖国的重要性，最终变得懂事、热爱学习。

小弗郎士的心理变化过程是小说的一条重要线索，通过他的眼睛，读者更加深刻地感受到了失去祖国语言的痛苦。

四、主题思想1、爱国主义小说的主题之一是爱国主义。

通过描写韩麦尔先生和小弗郎士在最后一课中的表现，以及镇上人们的悲痛和愤怒，表达了法国人民对祖国的热爱和对侵略者的痛恨。

失去祖国语言的权利，让人们深刻地认识到国家的尊严和独立是何等重要。

2、教育的意义小说也强调了教育的意义。

韩麦尔先生的教导让小弗郎士明白了知识的珍贵和学习的重要性。

同时，教育也是传承文化和民族精神的重要途径，在国家面临危机时，教育更能激发人们的爱国热情和民族自豪感。

《最后一课》

戏剧性冲突
故事中充满各种矛盾和冲突，人物命运与情感交融在一起，使得情节更加曲折，同时给读者留下深刻的印象。
语言与结构的巧妙运用
生动形象的语言
作者运用丰富、贴切的形容词和比喻手法，使人物形象更加立体，情感更加真实感人。
结构紧凑
整个故事情节紧凑，环环相扣，使得读者能够沉浸在故事之中，欲罢不能。
最后一课中的爱国情感也体现在老师对小弗朗士的教导上。老师不仅教授法语知识，还教导小弗朗士要热爱祖国，珍惜国家的文化和历史。
05
艺术特色
独特的叙事风格
1 2 3
叙事视角
小说采用第一人称叙述，使读者能够深入主角内心的情感世界，同时以倒叙手法逐步揭开故事真相。
非线性叙事
故事时间线被打散，通过多个回忆场景和现实穿插，使得情节更加扑朔迷离，增强了读者的好奇心。
故事发展
小弗朗茨因为平时调皮捣蛋，被韩麦尔先生罚坐在教室最后排的座位上。- 韩麦尔先生开始给小弗朗茨和同学们上最后一堂法语课。- 小弗朗茨感到很内疚，开始认真听讲，并努力向同学们学习法语。- 韩麦尔先生向小弗朗茨和同学们讲述了法国的历史和文化，以及普法战争的背景和经过。
故事高潮与结局- 普法战争结束后，法国小镇上的学校被迫关闭，韩麦尔先生和小弗朗茨等学生们将无法继续接受法语教育。 - 韩麦尔先生决定为小弗朗茨和同学们上最后一堂课，让他们了解法国文化和历史，并教育他们要珍惜自己的祖国和文化。在最后一堂课结束时，小弗朗茨和同学们纷纷拥抱韩麦尔先生，表达感激之情。
表现出的坚定信念和勇气，触动了读者的心灵。
06
评价与影响
读者评价
01
感人至深
许多读者对《最后一课》的评价是，它以独特的方式触动了他们的情感，使他们深刻感受到人生的无常和宝贵。

《最后一课》

有自制力
开始有些担心，对敌人的恨
铁匠对我的喊话我认为是在拿我开玩笑有自尊心
说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思想性格的基点，也是他思想转变的条件。
上课之前：今天和平时有什么不同？
平日上课
最后一课
一切偏安安静静的，学校开始上课的时候，气氛整个教室都有一种总有一阵喧闹，就是不平常的严肃气氛。在街上也能听到。
上课之中
1、“我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙”“我的最后一堂法语课！” 表达了小弗朗士难过的心情。 2、“……想起这些，我多么懊悔！”
3、“我那些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着……
说明小弗朗士朴素的爱国情感被唤醒，开始认识到学习祖国语言的重要性。
4、“如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，……心里挺难受的，头也不敢抬起来。” 表明小弗朗士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。
8.为什么韩麦尔竟至于“呆在那儿,头靠着墙壁,
话也不说,只向我们做了一个手势”怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？用这样的动作描写作结尾，好在哪里？
这是因为韩麦尔先生面对祖国被占领的残酷现实, 陷入了极大的痛苦之中. 表达的感情更为深沉，更能震撼读者的心灵，留给读者反复回味的余地。
一方面也表现他对祖国必胜的信念
5、“真奇怪，今天听讲，我全都听懂了。” “啊！这最后一课，我真永远忘不了！” 表明小弗朗士的爱国情感已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。
他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。可怜的人！
他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课！这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西……

《最后一课》课文原文都德

《最后一课》课文原文都德在日常学习、工作或生活中，大家都经常接触到课文吧，以下是小编精心整理的《最后一课》课文原文都德，仅供参考，大家一起来看看吧。

那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。

我想就别上学了，到野外去玩玩吧。

天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。

这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。

我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。

最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的！”我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。

平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。

我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。

我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。

你们可以想像，我那时脸多么红，心多么慌！可是一点儿也没有什么。

韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。

”我一纵身跨过板凳就坐下。

我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。

这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。

而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。

最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。

最后一课课文都德原文范文.doc

【主持词大全】导语法国作家阿尔封斯•都徳的短篇小说《最后一课》在1912年被首次翻译介绍到中国，从此，在将近一个世纪的时间里，它彼长期选入我国的中学语文教材，下面为你整理的最后一课课文都徳原文，希望对你有所帮助！最后一课课文都徳原文那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。

我想就别上学了，到野外去玩玩吧。

天气那么暧和，那么睛朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。

这些景象，比分词用法有趣多了：可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。

我龙过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。

最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦我也不停步，只在心里思量"又出了什么事啦？”铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的！”我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。

平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。

开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点, 静一点……”我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去：可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。

我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。

我只好推开门，当着大家的而龙进静悄悄的教室。

你们可以想像，我那时脸多么红，心多么慌！可是一点儿也没有什么。

韩麦尔先生见了我，很温和地说“快坐好，小弗郎七，我们就要开始上课，不等你了。

”我一纵身跨过板凳就坐下。

我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑幺幺•帽。

这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。

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我想就别上学了，到野外去玩玩吧。

天气那么暖和，那么晴朗!画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。

这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。

我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。

最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦我也不停步，只在心里思量“又出了什么事啦?”铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的!”我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。

平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。

我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。

我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。

你们可以想像，我那时脸多么红，心多么慌!可是一点儿也没有什么。

韩麦尔先生见了我，很温和地说“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。

”我一纵身跨过板凳就坐下。

我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。

这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。

《最后一课》(正式)

归纳明确：
1、从贪玩、不爱学习到热爱法语 2、从怕老师到理解、同情并敬爱老师 3、从幼稚不懂事到热爱祖国
小弗郎士思想感情发生急剧变化的原因是什么呢？
1、他原本就不是一个坏孩子，他贪玩，但“还能管住自己”。
2、他有一个好老师，韩麦尔先生的一言一行对他有着巨大的教育作用。 3、更重要的是亡国的惨痛带来的巨大震撼，是《最后一课》的典型环境，是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使小弗郎士心灵深处的爱国主义思想的猛醒。
填表说明“最后一课”的异乎寻常
平时最后一课
开始上课的时候，总有气氛一阵喧闹，在街上也能听到开课桌，关课桌，怕吵学生捂着耳朵大声背书……
一切偏安安静静的，整个教室有一种不平常的严肃的气氛同学们都在自己的座位上了
拿着大铁戒尺在桌子上踱来踱去，胳膊底下老师紧敲着，"静一点，静一夹着那怕人的戒尺点……" 穿着漂亮的礼服……
《最后一课》这篇短篇小说，通过小弗郎
士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国始终不渝的挚爱深情，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
内容上的相同点：都反映了沦陷区的人民对侵略者的仇视和对祖国的热爱之情。内容上的不同点: 都德的《最后一课》写的是发生在法国一个小学里的故事，郑振铎的《最后一课》写的是发生在中国一个大学的故事。写法上的相同点：都通过刻画人物来表现主题。写法上的不同点：都德的《最后一课》是通过一个孩子的所见所闻来展开故事情节，较多地运用了心理活动的描写刻画人物；郑振铎的《最后一课》则是以一位教师的视角反映日寇侵略中国后，中国知识分子的爱国热情。
阅读小说应该从哪几个方面入手？

《最后一课》都德

--------全都懂，觉得挺容易。他受到强烈的爱国主义教育，知道了学习祖国语言的重要，自觉要求学好语言，听得特别细心，所以全懂。
6、上习字课时，老师是怎样安排的？有什么用意，产生什么效果？作者是通过哪些方面描写专心写字的?此时，从教室屋顶传来鸽子咕咕的叫声，"我"心里怎么想?表现小弗郎士怎样的思想感情?
以时间推移为顺序按情节发展可把文章分为：
一、上课路上
(1-6) (7-10) (11-23)
二、上课前三、上课中
四、下课后
(24-29)
朗读课文第l一6节（上课路上），，注意“我”
在途中的所见所闻。 1、"我"为什么想"别上学了?"小弗郎士是怎么想的?
-----①小弗郎士这天迟到，怕老师骂，特别是怕检查功课，因此很自然地想到了逃学。 -----②野外的景色是那么吸引人。
1．作者为何以"最后一课"为题? --------这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。 2、这篇小说的主要写了一件什么事？写了哪些人？主要写谁？ --------小弗郎士和韩麦尔先生
阅读文章感知内容
（1）理清文章的结构（2）找出小说的主要人物。（3）按上学路上、上课之前、上课经过、宣布下课为线索为课文划分层次。
简介时代背景
普法战争是法国为了自己在欧洲的霸主地位不受正在统一中的普鲁士的动摇，先发动了这场干涉他国内政的非正义战争。在不到两个月，被普鲁士大败。法政府实施卖国政策，才将阿尔萨斯与洛林割让给普鲁士，还赔款 50亿法朗。
关于小说
人物（描写）
语言、外貌、动作、神态、心理
小说的三要素
环境（描写）故事情节

《最后一课》课文赏析

《最后一课》课文赏析《最后一课》是法国作家阿尔丰斯·都德的一部著名小说，它以普法战争为背景，通过讲述一所乡村小学的最后一堂法语课，展现了法国人民的爱国情怀和对母语的热爱。

下面从小说主题、人物塑造、语言艺术、情节安排和历史背景等方面进行赏析。

一、小说主题《最后一课》的主题深刻而感人，它通过一个简单的教育场景，传达了对祖国的热爱和对母语的尊重。

在这堂法语课上，学生们不仅学习了法语，更重要的是他们感受到了民族文化的深厚底蕴和民族的自豪感。

这个主题使小说具有强烈的时代意义，让读者思考爱国主义与民族尊严的深刻内涵。

二、人物塑造都德在小说中成功塑造了丰富立体的人物形象。

其中，小弗朗茨·韩培尔是一个典型的小学生形象，他对学习的态度由逃学转变为认真听讲，表现出对祖国文化的热爱和对民族精神的觉醒。

此外，普鲁士军官的刻画也十分生动，他们代表了侵略者的冷酷和残忍。

这些人物形象不仅具有鲜明的个性特征，同时也反映了时代的共性。

三、语言艺术都德在《最后一课》中展现了卓越的语言艺术。

他运用了朴实无华的语言，却能深深地打动读者的心弦。

通过对人物语言和动作的细腻描写，小说情节得以自然推进，情感得以充分表达。

这种简洁明快的语言风格使得小说更具有感染力和传播力。

四、情节安排《最后一课》的情节安排紧凑而有序。

从小说的开头到结尾，每个情节都与主题紧密相关，没有多余的赘述。

这种情节安排使得小说结构严谨，能够有效地引导读者的情感和思考。

同时，情节的转折点也设计得十分巧妙，如韩培尔的老师竟然是普鲁士军官等情节，增加了小说的戏剧性和张力。

五、历史背景《最后一课》的历史背景是普法战争时期。

这场战争不仅对法国历史产生了深远影响，也为都德创作这部小说提供了丰富的素材和灵感。

通过描绘战争背景下的日常生活场景，都德让读者感受到战争给人们带来的苦难和心灵的创伤。

同时，他对战争中的爱国主义情感和人性的复杂性的揭示，也让读者对这个历史时期有了更深刻的理解。

最后一课知识点

最后一课知识点《最后一课》知识点《最后一课》是法国作家都德的经典短篇小说，具有深刻的思想内涵和独特的艺术魅力。

以下是对这篇小说的一些重要知识点的梳理。

一、作者简介阿尔丰斯·都德（1840—1897），19 世纪法国著名的现实主义小说家。

他出生于法国南方尼姆城一个破落的丝绸商人家庭，迫于穷困，十五岁起就独自谋生。

他的作品以短篇小说为主，多以普法战争为背景，反映了法国人民的爱国情绪。

除了《最后一课》，他的代表作还有《柏林之围》等。

二、创作背景《最后一课》写于 1873 年，普法战争中法国战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林两地。

普鲁士占领后，禁止这两地的学校再教授法语。

这篇小说反映的就是这一历史事件。

三、主要人物1、小弗郎士小说的主人公，一个调皮、贪玩、不爱学习的小学生。

但在“最后一课”中，他的思想发生了巨大的转变，从一个幼稚不懂事的孩子变成了一个懂事、热爱祖国、热爱法语的学生。

2、韩麦尔先生一位兢兢业业、热爱祖国、热爱学生的乡村教师。

在“最后一课”上，他用尽最后的力量，向学生们传授法语知识，表达对祖国语言和文化的热爱。

四、情节结构小说以小弗郎士的视角展开，按照时间顺序，可分为以下几个部分：1、上学路上小弗郎士在路上看到了许多不寻常的景象，比如普鲁士兵正在操练，镇公所的布告牌前围满了人。

他感到很诧异，但仍然没有意识到这一天的特殊。

2、课堂见闻小弗郎士走进教室，发现教室里的气氛异常严肃。

韩麦尔先生穿着庄重的礼服，镇上的许多人也来听课。

他这才明白这是他们的“最后一课”。

在课堂上，韩麦尔先生先是自责，然后认真地给学生们讲解法语知识，最后写下了“法兰西万岁”。

3、下课时刻下课的钟声敲响，韩麦尔先生无力地靠在墙上，手势“做了个放学的手势”，小弗郎士在这一瞬间深刻体会到了失去祖国语言的痛苦。

五、主题思想1、爱国主义小说通过对“最后一课”的描写，深刻地表现了法国人民对祖国的热爱和对侵略者的仇恨。

在国家面临危难的时候，每个人都应该挺身而出，捍卫祖国的尊严和荣誉。

初中北师大版语文七年级下册第5课《最后一课》都德及课文创作背景简介

都德及课文创作背景简介都德简介阿尔封斯·都德（1840年5月13日～1897年12月17日），法国19世纪著名的现实主义小说家。

1840年5月13日，都德生在法国南部普罗旺斯省的尼姆。

他的父亲是个商人，母亲对于文学有特殊的爱好，酷爱读书，不善于料理生活。

都德自幼聪颖过人。

他很小的时候就练习写诗，而且注意观察生活。

在里昂中学读书时，他经常到书店博览群书，涉猎广泛，扩大了知识视野。

1855年，父亲破产，家道中落，他被迫辍学自谋生路。

他15岁就到阿雷小学校任自习辅导员。

两年之后，由于哥哥的帮助，到了巴黎，在贫困的境遇中开始了文学创作生活。

1860年，都德任莫尼公爵的秘书。

这使他有机会观察巴黎社会各种各样的人，使他能多次到富于诗情画意的普鲁旺斯旅行，从家乡流传的民间故事和传说中汲取创作营养。

25岁时，他发表了短篇小说集《磨坊文札》，描写了法国南方的自然风光和生活习俗。

两年后出版了一部带有半自传体性的长篇小说《小东西》，揭露了资本主义社会中冷漠的人际关系，一举成名。

普法战争爆发，都德应征入伍。

他以这次战争为背景，写了一组具有深刻爱国主义内容和卓越艺术技巧的短篇小说，结为《月曜日的故事》。

其中，《最后一课》、《柏林之围》因艺术的典型化和构思的新颖别致，成为世界短篇小说中的名篇。

都德一生写了13部长篇小说、4部短篇小说集以及一些剧本和诗作。

他善于用简洁的笔触描绘复杂的政治事件，其柔和幽默的风格、嘲讽现实的眼光和亲切动人的艺术力量为不少读者所喜爱。

“他的创作，真实与诗情，欢笑与泪痕，怒焰与悲苦，交流并泻，构成他区别于同时代其他作家的独特风格。

”阿尔封斯·都德是法国文学史上一个很有特色的小说家，是“五人聚餐会”的成员之一（其他四位是福楼拜、屠格涅夫、左拉、爱蒙特·龚古尔）。

创作背景简介一八七零年七月，法国首先向普鲁士宣战，九月，色当一役，法军大败，拿破仑三世被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。

最后一课都德原文主要内容

最后一课都德原文主要内容
《最后一课》是法国作家都德创作的一篇短篇小说。

这篇小说主要讲的是在普法战争中，法国战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林两个地区。

在阿尔萨斯的一所乡村小学里，老师韩麦尔先生给学生们上了最后一堂法语课。

在这堂课之前，小弗朗士还像往常一样调皮捣蛋，对学习法语并不上心。

可当他得知这是最后一堂法语课，他的内心充满了懊悔和难过。

他突然意识到法语是多么的美丽和重要。

课堂上，韩麦尔先生穿着那套只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴的漂亮礼服，他的神情严肃又悲伤。

他用尽最后的力气，认真地给学生们讲解着法语知识，恨不得把自己所知道的一切都传授给他们。

教室里安静极了，每个人都听得格外认真，连平时最调皮的学生也不例外。

韩麦尔先生在黑板上写下了“法兰西万岁”这几个大字，所有人都感受到了他对祖国深深的热爱和眷恋。

这不就像是一棵大树被硬生生地砍去了枝干吗？原本熟悉的生活、熟悉的语言，突然就要被剥夺了。

难道我们能不感到痛苦和无奈吗？这最后一课，不就像黑暗中的一束光，让大家突然看清了自己内心深处对祖国的爱吗？
这篇小说通过小弗朗士的视角，展现了人们在失去祖国语言和文化时的悲痛和抗争。

它告诉我们，语言和文化是一个国家和民族的灵魂，我们应该珍惜和保护它们。

您觉得这篇小说是不是特别能触动人心呢？。