课改下如何激发学生的

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新课改下如何激发学生的学习兴趣

础．推演和发现母语的结构和使用规律”的过程，它是学生 “个体遗传结构与环境输出相互作用”的结果。在这种相互作用中，不仅学生的认识与言语相互影响、相互反映．而且师生的交往背景和言语环境也对学生的言语获得产生影响。针对以上情况，教师在促进学生言语获得的能力方面需做到以下几点。
例如，我在讲授《光的折射》时，请两名学生上台演示了渔民叉鱼的情境。我预先在一张纸板上粘贴上一条纸剪的小鱼，把一枚大头针绑在小木棍上当鱼叉．然后让一名学生将小鱼浸没于装有水的水，然后叫他举起来让全班同学看，结果发现鱼叉叉在鱼的上方，再叉第二次，还是没有叉在鱼的正中位置，全班同学都感到好奇，然后我换上另一名同学来叉鱼，情况依然如此。此时全班同学对此兴趣大增，这时，我因势利导，引导学生观察叉
首先．保证向学生提供有关的科学知识。使学生能在掌握知识的基础上获得认知能力的发展。
其次．用简化了的言语向学生提供恰当的言语经验。这种教师言语的简化是由于学生把一系列先天倾向带进课堂而给教师以信息暗示的结果。
再次．教师与学生进行言语交际时．需以特殊的语言形式（如叠音词、象声词、夸张的语调等）向不同年龄的学生提供适合他们当前水平的言语材料。
最后，教师要向学生提供言语范型。无论教师提供的言语范型是有意还是无意的。它都会产生一种力效应，给学生起到榜样的作用。
ｆ－）增强学生言语运用的能力学生言语的获得不是目的．它是为了更好地进行言语运用．是要利用已经获得的言语结构和规律构造内容，向教师或他人传达自己的思想和感情。具体说来，学生课堂中的言语运用能力就是指他的说、写能力。其中．说话能力包括学生的思维能力、快速编码能力、语音能力、定向表述能力和运用身势语的能力。它要求思维要有广阔性、深刻性、敏捷性、逻辑性和批判性；要求言语编码丰富、正确、简洁、生动与快速；要求发音准确、吐字清晰，语调和停顿恰当：要求表述得体而灵活，表情、姿态和手势自然大方总之，对课堂教学言语行为的优化，实际上既有对教师言语表达和言语理解的基本规范．又有对教师如何把握和利用学生言语获得与言语运用的特点、规律进行相应的针对性培养要求其目的就是要将教师和学生的课堂言语行为有机地协调一致，以发挥二者的合力．从一个方面增强课堂教学言语的有效性，从而促进课堂教学效果的进一步提高。

新课改下提高初中语文教学有效性的策略

新课改下提高初中语文教学有效性的策略新课程改革的目标是培养学生的综合素质，提高语文教学的有效性。

在实施新课程改革的过程中，我们可以采取以下策略来提高初中语文教学的有效性。

一、激发学生的学习兴趣1. 创设情境：教师可以通过设置情境，让学生感受到语文的魅力，激发学习兴趣。

教师可以引导学生去实地考察，亲身体验，激发学生对于文本内容的兴趣。

2. 引入多媒体资源：教师可以利用多媒体资源，如电子课本、网络课件等，给学生呈现生动有趣的学习内容。

通过多媒体的形式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

3. 多元化的评价方式：教师在课堂中可以采用多种形式的评价方式，如口头评价、书面评价、小组评价等，充分发挥学生的主体意识，激发他们的学习兴趣。

二、培养学生的综合语文能力1. 强调阅读能力的培养：阅读是语文学习的基本技能之一。

在语文教学中，教师应注重培养学生的阅读理解能力和阅读表达能力，同时提供丰富的阅读素材，激发学生的阅读兴趣。

2. 提倡交流和合作：新课改要求语文教学注重学生的交流与合作能力的培养。

教师可以组织学生进行小组讨论、合作解决问题等活动，通过互动交流，培养学生的思维能力和表达能力。

3. 注重写作能力的培养：写作是语文学习的重要环节。

教师可以引导学生进行各种写作实践，如日记、作文、小说创作等，提高学生的写作能力。

教师可以给予学生针对性的指导和反馈，帮助他们提高写作水平。

三、注重思维方式的培养1. 强化思维训练：教师可以对学生进行一些思维激活和训练，如逻辑推理、问题解决、批判性思维等，培养学生的思维能力和分析能力。

2. 引导学生学会提问：教师可以在课堂中引导学生学会提问，让他们能够主动思考和解决问题。

通过提问的方式，激发学生的思维能力，促进他们的自主学习。

3. 激发批判思维：教师可以引导学生进行批判性思维，培养他们的独立思考能力和创新思维能力。

通过教授阅读、辩论等形式，激发学生的思辨能力和批判精神。

提高初中语文教学的有效性需要从激发学生学习兴趣、培养学生的综合语文能力以及注重思维方式的培养等方面入手。

班级课改小妙招

班级课改小妙招如下：
1. 以学生为中心：将课堂还给学生，让学生成为课堂的主体，教师则是引导者和组织者。

2. 合作学习：鼓励学生进行小组合作学习，通过讨论、分享、互助等方式，提高学生的学习兴趣和学习效果。

3. 个性化教学：尊重学生的个性差异，根据学生的兴趣和学习能力，提供个性化的教学方案。

4. 实践教学：将理论知识与实际生活相结合，鼓励学生进行实践操作，提高学生的实际应用能力。

5. 创新思维：鼓励学生发散思维，勇于创新，培养学生的创新精神和创新能力。

6. 多元化评价：采用多元化的评价方式，不仅关注学生的学术成绩，也关注学生的综合素质和个性发展。

7. 素质教育：注重学生的全面发展，不仅注重学生的学术成绩，也注重学生的身心健康和品德修养。

8. 家校合作：加强与家长的沟通，鼓励家长参与学生的学习，共同促进学生的成长。

以上是一些班级课改的小妙招，可以根据具体情况灵活运用，创造一个积极、高效、快乐的课堂氛围。

浅谈新课改下如何激发学生学习历史的兴趣

浅谈新课改下如何激发学生学习历史的兴趣在新课程改革的大背景下，初中生应该具有较高的学习积极性，授课教师通过课堂上的点拨与指导，传授给学生正确的学习方法，让学生懂得提出质疑，并带着问题去学习、研究与总结，在课堂实践中学习知识、提高学习能力。

在课堂上，教师要达到传授知识和培养学生学习能力两者完美结合的目的，则要通过培养学生巧妙运用所学历史知识的能力，让学生养成正确的学习习惯，侧重于培养和激发学生学习历史的浓厚兴趣，争取提高学生学习的积极性。

那么，如何激发初中生对历史的学习兴趣呢？一、摒弃传统历史教学方法中的不良观点，建立和谐师生关系俗话说：“亲其师，信其道。

”学生想要学到知识，其中一个非常关键的因素是师生关系的融洽。

只有构建和谐融洽的师生关系，才能有效地开展教学活动，提高授课教师的教学质量。

所以，在初中历史课堂教学中，要想有效地提高教师的课堂教学质量，教师就必须摒弃传统历史教学方法中的不良观点，转变以往教学中教师高高在上的教学姿态，与学生建立和谐的师生关系，融入学生当中，积极主动地与学生进行沟通和交流，了解学生初中历史课程学习的基本情况。

尤其是对一些在历史学习方面较为薄弱的学生，应该给予更多的关注和爱护，让学生能够切身感受到教师的关爱。

为了达到更好的历史教学目的，教师可以积极主动地在课前与学生进行几分钟的简短交流，而交流的内容当然不仅仅是历史课本上条条框框的知识点，也可以是近期的时事新闻报道、学校的各种活动、学生课余生活中的兴趣爱好等，让学生消除之前对老师高高在上的印象，重新确立老师和蔼可亲、平易近人的形象。

与此同时，教师还要进一步提升自身的师德修养，争取做到为人师表，处处模范，让学生从内心感受教师的人格魅力，努力提升教学水平和授课能力。

通过开展丰富多彩的教学活动，让学生感受到教师高超的教学水平，进而从心底尊重老师、敬佩老师，同时也为学生热爱历史学习提供了内在的学习动力。

二、充分挖掘初中生历史学习的潜能在初中历史教学过程中，怎样激发初中生对历史的学习兴趣，让他们积极主动地完成历史学习呢？1.要促进团队小组合作。

在新课改下怎样激发学生学习兴趣

松、愉快、有效地接受知识，最重要的就是要培养学生的学习兴趣。
一
、
博采众长，不断提高自身修养
英国教育家斯宾塞说过“ 仁爱者产生仁爱” 在教育过程中，，教师是影
响学生的最积极最活跃的因素。作为一名教师，首先要热爱教育，教育有对种深厚的感情。只有自己热爱教学了，自己的教学才能充满激情，学生才能“ 亲其师，其道 ” 其次，不断地充电学习。给学生一滴水，师就要信。要要教
调动学生内在的动力系统，而全面调动学生学习的积极，挥其主动性，发出对学习的兴趣。从发激
【关键词】新课改
古代教育家孔子曾说过：知之者不如好之者，之者不如乐之者。’ “ 好 ’ 这是强调了兴趣在学习中的作用。可见，让学生热爱学习，极、动、要积主轻
演讲、辩论、抄报等比赛，手强化合作与竞争意识，生在比、、、中也学学赶帮
有了沟通、了解及展示的平台。这些活动不仅能增进学生的感情，而且也能
增强班级的凝聚力，发学生学习的积极性。激
才、与时俱进的老师肯定会大受欢迎，这样的老师站在讲台上，才会胸有成竹，充满自信，豪情满怀，旁征博引，融会贯通，自己的课堂充满生机，使学
生兴味盎然。
五、创设课堂教学高潮，激发学生的求知欲望。

新课改下如何吸引学生学习

新课改下如何吸引学生学习摘要：教育部《基础教育课程改革纲要》制定的新课程标准，就是为了适应社会发展和学生成长的需要，加强思想品德教育的针对性、实效性、主动性。

新课标特别注重学生思维、情感和行为方式的培养，这对我们思想政治课教师既是一个转变教育观念的好机遇，也是一场改革传统教学模式的严峻挑战。

因此，我们必须大胆改革，充分激发学生学习的兴趣，调动其积极性、主动性，培养其创新精神，让学生真正成为学习的主体。

关键词：愉快,诗文,实施,辩论,时事,多媒体,积极性课堂教学是一门诉诸语言的艺术。

在政治课堂教学中,教师既要阐述马列主义的基本原理,也要绘声绘色、情景交融地教育学生明辨是非,所以，要求教师采用丰富多彩的教学模式来吸引学生，使学生得到美的享受和精神的鼓舞。

一、创设情境，激情导入新课程理念坚持理论联系实际的原则，把新课程模块建立在了生活的基础上，因此我们在创设情境时，不仅要考虑到情境在形式上活跃课堂气氛的功能，更应注意情境的内容必须是大家熟悉的，这样才能真正调动起学生主动参与学习的积极性。

在新课的导入中，我经常会用大家熟悉的歌曲。

比如：在讲到高二哲学《事物是变化发展》一节时，我就播放了张也的《走进新时代》，好多会唱的同学跟着唱了起来。

听过歌曲，我把其中‘中国人民站起来，改革开放富起来，走进新时代’的歌词挑了出来问学生说明了什么？好多同学都可以回答出来——事物是变化发展的。

由于这种情境贴近生活，并在形式上具有趣味性，因此在浓厚的兴趣支配下，每个同学都不自觉地成了课堂的主体，融入到课堂教学中。

二、巧妙地运用诗文、格言、俗语中华民族的文化源远流长,前人为我们留下了宝贵的文化遗产,很多诗句、成语、格言、谚语和俗语言简意赅,往往有深刻的世界观和人生观蕴涵其中,古今传诵不衰。

“蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽”的诗文佳句;“千里之行,始于足下”的成语格言;“拔苗助长”的寓言故事;“种瓜得瓜,种豆得豆”、“劈柴不照纹,累死劈柴人”的谚语、俗语;“寒雪梅中尽,春风柳上归”的贺春楹联等等,都有很强的说理性。

新课改中教育理念转变的几种有效做法

新课改中教育理念转变的几种有效做法引言随着新课改的推出，教育界进入了一个新的时代。

新课程标准在知识体系、课程内容、教学方式等方面都有了很大的变化，其中最主要的是教育理念的变化。

新课改要求教师要转变教育理念，改变传统的教学模式，将学生置于学习的中心，激发学生自主学习的兴趣和能力。

本文将介绍几种有效的教育理念转变做法，帮助教师适应新课改的教育模式。

教育理念转变做法1：利用互联网和信息技术互联网和信息技术的出现对传统教育方式产生了很大的冲击。

利用互联网和信息技术可以让学生自主学习和探究，同时也可以让学生更加精确地掌握知识。

在新课改中，利用互联网和信息技术可以帮助教师转变教育理念。

例如，教师可以通过网络平台发布学习任务，让学生在规定时间内完成相应的学习和作业。

学生可以根据自己的学习进度以及兴趣自由探究学习内容，从而提高学生自主学习的能力。

同时，教师可以根据学生的兴趣和学习情况，选择适合的在线教育资源，以及使用在线辅导系统、智能化评估系统等工具，提高教学效果和教学水平。

教育理念转变做法2：建立个性化学习体系新课改中，个性化教育已经成为了一个重要的教育理念。

建立个性化学习体系可以更好的满足学生的需求，在教学中更加关注学生的个性发展，提高教学的效果。

建立个性化学习体系需要教师进行个性化评估，了解学生的兴趣爱好、学习情况等个性化特点。

通过建立不同教学模式和教学资源，让学生在个性化的环境中学习，从而提高学生的学习成绩和兴趣。

教育理念转变做法3：采用合作式学习模式合作式学习可以极大地激发学生的创造性思维和合作精神，提高学生的自主学习能力。

在新课改中，采用合作式学习模式可以帮助学生更加有效的掌握知识和技能。

教师可以组织学生成小组，以小组的形式完成任务和探究问题。

在合作学习中，学生应该具有独立思考和探究的能力，同时要具有合作精神和团队协作能力。

在合作学习过程中，教师应该及时给予指导和批评，及时纠正错误和补充知识。

教育理念转变做法4：推崇探究与实践教学法新课改中，实践教学成为了教育的重点。

在新课改背景下如何培养学生的学习兴趣

在新课改背景下如何培养学生的学习兴趣浓厚的兴趣是学习的催化剂，是开发学生智力，提高成绩的关键。

近年来随着教学改革的不断深入，“兴趣教学”越来越引起广大教师的关注，并为之进行探索研究。

本人认为激发学生兴趣是情感的前提，教师心理上要与学生接近，情感上要与学生共鸣，这样学生才愿意接近老师，接受老师，从而乐于学习。

那么如何提高学生的学习兴趣呢？下面本人从以下七点浅谈自己的粗浅认识和看法，望同仁们相互借鉴。

一、导课新颖，引起兴趣。

“良好的开端，是成功的一半”。

如何诱发学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣，使学生从一开始产生强烈的求知欲望是至关重要的。

很多老师在设计教法时非常重视导入新课这一环节，他们根据新授内容设计很多不同的导入方法，比如：在给学生讲授循环小数这节课时，运用讲故事引入法。

给学生讲“从前有个庙，庙里有个和尚，大和尚给小和尚讲故事，从前有个庙，庙里有个和尚，大和尚给小和尚讲故事，从前有个庙，庙里有个和尚，大和尚给小和尚讲故事……”老师重复不断的讲给学生听，学生听着听着就大笑起来，并互相讲，学生热闹片刻后，老师说；“这个故事与我们今天所要讲的新授内容有关”，顺手把课题出示在黑板上。

这样不仅增加了对新授内容的理解，而且调动了学生的学习积极性，受到了意想不到的效果。

二、明确目的，产生兴趣。

心理学研究表明，兴趣是在需要的基础上产生的，通过人的实践活动形成和发展的。

当一个人有了某种需要时，才会对相关的事物引起注意，并产生兴趣。

因此，教师在导入新课后，应明确交待学习目标，使学生明确本节课的学习内容在知识体系中以及在实际应用中的地位、作用，以引起学生的重视，产生心理的需要，引发学习的愿望，从而产生浓厚的兴趣。

三、创设环境、提高兴趣。

新课改非常强调民主化的教学，教师要善于创设宽松的教学环境，放手让学生热烈探讨，做到知无不言，言无不尽；鼓励学生大胆想象，指导学生根据语言文字的描述构造出种种鲜活的形象，在有限的课堂里展开无限的联想、想象，思接千载，视通万里；肯定创新思维，教师能及时把握学生直觉的、跳跃的、非常规性的思维，热情支持，及时鼓励，增加学生自信及学习的兴趣。

新课改形势下如何调动学生的写作兴趣

的活动中。学生写完作文后，不是由笔者带到办公室进行逐一修改，到下次作文时再把 “ 成果 ”返还给学生，
而是要求学生把作文本放在班级内设置的作品展示台上，每个学生自找时间在下次写作文之前把所有同学的
词、中华经典名录、现代优秀诗文的诵读；名著课程即行对话；浏览课程即对时事新闻、报纸杂志、网络的阅
也为广大语文教师消除了应试教育时代留下的一些顾有计划地指导学生阅读一些古今中外的名著，和大师进让学生在活动中观察大自然的一景一物，审视社会的种读。目前，一股争读书、爱读书的氛围已经初步形成。种现象，体察各行各业实情；另一方面，引导学生观察４让学生体验写作成功的喜悦身边的生活。只有留心观察生活，发现事物的特点，发
悟能力，写出蕴含丰富的文章。
苏霍姆林斯基说过：“ 功的欢乐是一种学习的情成
作文教学中，笔者尽可能以满腔热情给学生提供成功的
现生活中的闪光点、美的所在，才能培养学生敏锐的感绪力量。”新课标也提出让学生 “ 验成功的喜悦 ”。在体
已成为众人的共识。然而在应试教育的影响下，在分数拥有的课外读物都捐献出来，成为班内所有学生的公共这根指挥棒的淫威下，学生个个埋头于书山题海之中，又如何去接触生活，体验生活！

新课改下初中化学的有效教学方法

新课改下初中化学的有效教学方法随着新课程改革的不断深化，初中化学教学方法也在不断地更新与改进。

新的课程标准强调培养学生的创新思维和实践能力，要求学生具备自主探究、合作学习和问题解决的能力。

针对新课改下的初中化学教学，需要采用更加有效的教学方法来激发学生的学习热情，培养学生的综合素质，让学生在学习化学的过程中获得更多的乐趣和成就感。

下面将介绍一些在新课改下初中化学教学中非常有效的教学方法。

一、启发性教学法启发式教学法是一种基于学生主体性、积极参与性的教学方法。

在化学教学中，可以通过引导和启发学生去解决问题、发现规律、总结知识等方式来教授知识。

在启发性教学中，教师可以采用提问、讨论、实验、案例分析等多种方式来引导学生进行学习，使学生在实践中学习，形成自主探究的学习模式。

通过启发式教学法，学生可以主动参与学习，增强他们的学习兴趣，培养他们的学习动力和自主学习的能力，从而提高他们的学习效果。

二、合作学习法合作学习是指教师根据学生的学习特点和需要，设计各种合作学习活动，让学生在小组内相互合作、共同探索问题、共同解决问题。

在化学教学中，可以采用小组讨论、小组合作实验等方式来引导学生进行合作学习。

通过合作学习，学生可以在交流和互动中学习，增强他们的社会交往能力和合作精神，培养他们的团队意识和集体荣誉感，从而提高他们的学习效果。

三、探究式教学法四、多媒体教学法随着科技的不断进步，多媒体技术在教育领域得到了广泛的应用。

在化学教学中，可以通过多媒体教学法来呈现教学内容，使学生在视听的同时进行学习。

通过多媒体教学，可以生动形象地展示化学知识，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

五、案例教学法案例教学法是一种以案例为中心的教学方法。

在化学教学中，可以通过案例教学法来引导学生学习。

通过案例教学，学生可以在解决实际问题的过程中学习化学知识，增强他们的实践能力和综合素质，培养他们的分析思维和实践能力，提高他们的学习效果。

新课改下如何搞好小学数学教学

新课改下如何搞好小学数学教学新课改的推行，为小学数学教学带来生机与活力。

面对新课改教师要进行反思、探索与实践，在这一过程中，教师要优化教学理念，使小学数学教学产生实质的变化。

笔者现谈几点认识。

1 激发学生的学习积极性学生在开始学习时，先要对他所学的东西有一个整体认识，这个印象是非常重要的，是决定其在今后的学习过程中，是否有兴趣学习的关键。

在初中阶段，大部分学生的求知欲是建立在兴趣上的。

它是学生学习的动力。

因此，教师要掌握学生的特点，启发学生的兴趣，变“要我学”为“我要学”，从各方面调动学生的学习积极性，为今后的学习打下基础。

如利用表演、活动等形式激发学生的主动性。

这些方式都是学生所喜爱的，把它们和学习有机地结合起来，会使学生对学习更有兴趣。

比如：学习了三角形、圆形、长方形、平形四边形、梯形的知识后，让学生用七巧板拼摆各种几何图形和各种形状的人、物造型，将拼摆的图形一一画下来，学生感到十分有趣，不同层次的学生拼摆出不同的图形，展示了各自的才能，然后将学生的作品一一展现在黑板上，学生看到自己的创造成果，非常高兴。

这样的教学效果，只有学生亲自体验，才能更好地发挥他们的主动性。

2 帮助学生树立学好数学的自信心传统数学教学偏重教的研究，对于学生是如何学习的，学生的学习活动怎样安排等则较少问津，导致学生学习中存在的各种问题与障碍不能及时解决，使学生失去学好数学的信心。

新的教学理念要求教师应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者，充分发挥导向作用。

在教学过程中教师要为学生的认知发展提供种种有利的条件和帮助，指导学生掌握学习方法，指导学生学会理解数学知识、解决数学问题，学会数学地思考、数学地交流，培养学生自学的习惯和能力，帮助学生树立学好数学的自信心。

教师要善于分析学生已有的认知结构、学习兴趣、心理特征、思维方式等，通过批作业、提问、测验等发现学生在数学学习过程中暴露出的问题，及时采取相应措施，予以针对性的矫正，从而使学生改进学习方法，逐步形成自己的学习策略，对自己的数学能力充满自信。

新课改下的教学方式

新课改下的教学方式教育改革是推动社会进步和人才培养的重要途径之一。

作为教育改革的重要组成部分，新课改注重培养学生的综合素质和创新能力，提倡以学生为中心的教学方式。

本文将探讨新课改下的教学方式及其对学生学习的影响。

一、因材施教的个性化教学新课程改革强调因材施教，重视培养学生的个性化发展。

在传统教学方式中，教师普遍采用统一的教学内容和方法，忽略了学生的个体差异。

然而，每个学生都有自己独特的学习方式和学习需求，因此，因材施教的个性化教学方式应运而生。

个性化教学方式注重发现和挖掘学生的特长和潜能，通过差异化教学策略来满足学生的不同学习需求。

例如，教师可以采用分层教学，将学生按照不同的能力水平划分为几个小组，为每个小组提供适合他们的教材和课程。

这样的教学方式能够提高学生的自信心和学习效果，激发他们的学习兴趣和动力。

二、合作学习的教学方式新课改下的教学方式还强调合作学习。

传统的教学方式更加强调教师的主导地位，学生主要通过被动接受知识来学习。

然而，合作学习鼓励学生之间的互动和合作，让学生在合作中相互学习和分享。

这种教学方式可以培养学生的团队合作能力和沟通能力，激发他们的创造力和思维能力。

在合作学习的教学方式下，教师充当引导者的角色，引导学生进行小组讨论和合作项目。

通过互动交流和合作合理分工，学生可以在合作中相互借鉴和帮助，形成共同学习的氛围。

同时，教师也可以通过观察和评估小组的表现来了解学生的学习情况和问题，及时提供帮助和指导。

三、探究式学习的教学方式新课改下的教学方式还强调探究式学习。

传统的教学方式以教师讲解和学生记忆背诵为主，重视知识的传授和灌输。

然而，探究式学习注重学生的实践和发现，强调学生通过自主探索和实践来构建知识和解决问题。

在探究式学习的教学方式下，教师提供一个问题或者情境，让学生通过自主探索和实践的方式来解决问题。

学生通过自主提问、实验观察以及调查研究等方式来积极参与学习，通过实践中的经验来构建知识。

浅谈新课改下学生能力的培养

浅谈新课改下学生能力的培养随着我国教育改革的不断深入，新课改也越来越引起人们的关注。

新课改的核心理念在于培养学生的综合素质和创新能力，而不仅是传授知识和技能。

新课改的实施对于学生能力的培养有着积极的影响，本文将从以下三方面进行浅谈。

一、新课改注重学生的主动学习能力新课改理念的核心是学生主导、教师引导。

教师不再是知识的灌输者，而是学生自主学习的指导者与组织者。

在新课改背景下，学生必须拥有自主学习的能力。

学生主动学习是指学生基于自身需要和兴趣进行的自我学习行为。

这种学习方式激发了学生对学习的兴趣和热情，提高了学生的主动性和积极性，使其能够更加自主地掌控学习进程和质量。

新课改营造出了一种富有创造力的学习环境，激发了学生的学习兴趣和潜能，使其能够更好的发挥个人优势和潜力。

新课改注重实践，提高学生的创新能力。

新课改的课程设计将思维、实践、交流融为一体，注重培养学生的动手能力和创新能力。

在学科学习中，学生需要动手实践、自主探究，探索问题的解决方法。

在实践过程中，学生不仅巩固了理论知识，还学习到了实际应用技能，同时也激发了学生的创新能力和实践能力，提高了学生的实践能力和动手能力。

新课改注重团队合作，培养学生的合作能力。

在新课改的理念下，学生的能力培养不再是单独进行的，而是需要与他人进行团队协作。

合作学习是指学生相互协作完成任务，共同达成学习目标。

在合作学习中，学生需要有清晰的目标、团队协作、相互学习和表达意见的能力。

与此同时，学生也能够在交流互动中激发出对问题的新思考和新想法，提高解决问题的能力。

新课改以团队协作的形式来实现教学，促进了个人和群体的发展，培养了学生的合作能力、团队协作能力和社交能力。

新课改后的教学目标

新课改后的教学目标随着新课改的实施，教学目标也发生了一些变化。

新课改的教学目标主要体现在以下几个方面：一、培养学生的创新思维和实践能力。

新课改注重培养学生的创新意识和创新能力，教学目标从传授知识向培养学生的创新思维和实践能力转变。

通过设置创新性的教学任务，鼓励学生思考和探索，培养学生的创造力和创新意识。

二、培养学生的综合素质和能力。

新课改强调培养学生的综合素质和能力，注重培养学生的实践能力、创新能力、沟通能力、合作能力等。

教学目标不再局限于知识的传授，而是更加注重培养学生的综合素质和能力。

三、注重培养学生的学习兴趣和学习能力。

新课改倡导让学生成为主体，注重培养学生的学习兴趣和学习能力。

教学目标要求教师通过多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。

四、注重培养学生的实践能力和创新精神。

新课改要求学生要具备实践能力和创新精神，教学目标要求学生能够运用所学知识解决实际问题，培养学生的实践能力和创新意识。

五、注重培养学生的社会责任感和价值观念。

新课改强调培养学生的社会责任感和价值观念，教学目标要求学生具备正确的价值观和道德观，培养学生的社会责任感和社会意识。

六、注重培养学生的自主学习能力和合作精神。

新课改要求学生具备自主学习能力和合作精神，教学目标要求学生能够主动参与学习，积极思考和探索，培养学生的自主学习能力和合作精神。

七、注重培养学生的批判思维和创新能力。

新课改要求学生具备批判思维和创新能力，教学目标要求学生能够独立思考和分析问题，培养学生的批判思维和创新能力。

新课改后的教学目标不再局限于传授知识，而是更加注重培养学生的综合素质和能力。

教学目标的调整，旨在培养学生全面发展的能力，使他们具备批判思维、创新能力、实践能力和社会责任感，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

教师在教学过程中应根据新课改的教学目标，灵活运用不同的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和学习能力，帮助他们全面发展。

只有这样，才能真正实现新课改的教学目标，提高教育质量，促进学生的全面发展。

新课改下的三种教学方法

新课改下的三种教学方法
一、新课改下的三种教学方法
1.活动板书法
活动板书法是一种以认知和活动为基础，采用指导式教学方式，利用图片、图表等视觉化手段，来激发学生学习兴趣和调动学生参与积极性，为学生引入知识的教学方法。

它以全班学习活动的形式，将板书内容变得活跃有趣起来，在板书的过程中，学生可以积极参与，从而提高学生的学习兴趣和学习效率。

2.变换式教学法
变换式教学法是一种以改变传统的教学方式，利用多种媒体，将教学内容变得生动活泼，提高教学质量的教学方法。

其中，课堂变换可以将学校的课堂教学变成具有竞争性的新型活动，增加学生的参与性，提高学生的学习兴趣；而课程变换可以从教学内容、教学方式、教学活动等方面完善课程，达到推进教学进度的目的。

3.技术支持式教学法
技术支持式教学法是一种以计算机、多媒体、互联网等技术，为课堂教学提供支持，让课堂变得更有趣的教学方法。

有了技术支持，学生可以更加深入地参与课堂活动，使教师和学生共同分享信息，同时提高教师与学生之间的互动性，以提高学生的学习潜力。

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新课改下的教学方式

新课改下的教学方式新课改下的教学方式给传统的教育模式注入了新的活力。

在这个新的教学方式中，学生被赋予了更多的主动性和参与性，教师则充当着指导者和辅导者的角色。

本文将从几个方面来探讨新课改下的教学方式的特点和优势。

一、学生参与度的提高传统的教学方式常常是教师主导的，教师在课堂上通常扮演着知识的传递者的角色，学生则是被动地接受知识。

而在新课改下的教学方式中，学生的参与度得到了极大的提高。

学生不再只是被动地听讲，而是积极地参与到课堂讨论、小组合作、实验探究等活动中，积极主动地构建他们自己的知识体系。

二、培养学生的综合能力新课改下的教学方式注重培养学生的综合能力。

传统的教育注重的更多是对知识的传递和掌握，而忽视了学生的创新思维和实践能力的培养。

而新课改下的教学方式通过引导学生进行实践探究和问题解决，培养他们的创新思维、沟通协作和实践能力，使得学生能够更好地应对现实生活中的各种问题和挑战。

三、个性化的学习在传统的教学方式中，教师常常是按照统一的教学进度和教材来进行教学，忽视了学生个体差异。

而新课改下的教学方式更加注重个性化的学习。

学生可以根据自己的学习能力和兴趣选择适合自己的学习内容和学习方式。

通过个性化的学习，每个学生都可以在自己的学习中发挥出自己的潜力，得到更好的成长。

四、教学手段的创新新课改下的教学方式借助了现代技术手段，开展了更多样的教学活动。

例如，通过使用多媒体教具、网络资源，教师可以将教学内容更加直观生动地呈现给学生；通过利用在线教育平台，学生可以随时随地参与学习，获得个性化、跨越时间和空间限制的学习体验。

这些教学手段的创新不仅使教师的教学更加灵活高效，也让学生对学习更加感兴趣和投入。

总结：新课改下的教学方式为传统的教育模式注入了新的活力和理念。

它提高了学生的主动参与度，培养了学生的综合能力，强调了个性化的学习，以及创新了教学手段。

这种教学方式的推广和应用，将会为学生的全面发展和未来的竞争力打下坚实的基础。

新课改下如何激发学生智慧

Ａ江山代有才人出，．各领风骚数百年Ｂ抽刀断水水更流，杯消愁愁更愁．举ｃ千磨万击还坚韧，．任尔东西南北风Ｄ勿以善小而不为，以恶小而为之．勿学生：１答案Ｂ（）案Ｃ（），２答。
教师：，对不错。在教师的鼓励和肯定下，学生思维闪出了智慧的火花，培养了学生的创新思维。四、要善于内外沟通。设疑开拓，勇于思索，锐意进取。激发出“ 出心裁” 让学生的创造插翅添翼别，锐探求新知，永远创新，还是让学生人云亦云，亦步亦趋？这是检查培养学生开拓精神和创造能力的重要标志，是也教育智慧的发散。为了充分发挥各种教学组织形式在培养学生中的
一
撼。给我的启示是在日常生活中，子女要孝敬父母，回报
父母。
、
教师：不错。有人认为亲子活动体现了父母的爱是世界上最无私，最伟大的爱。你们同意这个观点吗？这个问题正好与前面那位学生的观点形成矛盾，于是课堂气氛顿时活跃了起来。有的表示同意，有的则不同意。大家都认真地进行思索，认真地从课文中找根据，展开热烈争论。这样，大家思维的导火线都被这个矛盾点燃起来了。最后，大家得到了一致性的认识：日常生在活中体现对父母的孝敬，括感激和尊敬父母。学生在包这个过程中，到了思维的欢乐，激发了他们独立思感更考的热情。三、要善于提出疑难，引起联想，学生的思维展开让
想象的翅膀
联想力和想象力，人们按照一定的目的，自己是把的已有知识经验加以改造，产生一种事物新形象的能

新课改下的学生观

新课改下的学生观念与学习方式近年来，中国的教育改革取得了不小的进展，新课改、新高考等一系列政策和措施推动了教育的不断进步。

新课改作为教育改革的重要一环，对学生观念和学习方式产生了深刻影响。

一、学生观念新课改的推行，强调了学生的主体性和创造性，培养学生的自主学习能力和主动探究精神。

这种观念转变，让学生逐渐从“听课、记笔记、背知识点”转变为“思考、实践、创新”。

学生开始注重自己的思考能力和创造能力，而非仅仅是知识的消化和记忆。

这种改变不仅提升了学生的学习水平，也培养了学生的自信心和自尊心。

二、学习方式新课改推行大力增加了学生的实践环节，在教学过程中注重学生的实践能力和创新能力的培养。

学生通过实践接触和掌握知识，培养了独立思考和解决问题的能力，让学生更深入地掌握知识，更好地理解知识。

此外，新课改强调了互动式教学和小组合作学习，鼓励学生在合作中交流和思考，从而更好地促进了学生的学习。

三、课外拓展一些优秀的学校和老师，为了更好地贯彻新课改，增强学生的创造能力和实践能力，组织了一些课外拓展活动，如科技展、比赛等。

这些活动既能够让学生在实践中掌握知识，又能够提升学生的创造能力和解决问题的能力。

通过这些活动的参与，学生不仅能够在体验中发现更多的问题，也能够更好地表现出自己的优点和特长。

综上所述，新课改的实施影响了学生观念和学习方式。

学生从笃信教师讲解和老师口胡，转变为注重思考和实践，更加主动地学习。

同时，学生在实践中掌握知识、拓展课外活动等方式不断丰富学习内容，增加了学生的学习乐趣，提高了学习效率。

我们应当在学校里高度重视这些实践，培养我们的下一代更好更多的在现代社会中发挥自己的能力。

新课改下我的教学策略

新课改下我的教学策略新课改对于教学策略提出了更高的要求，要求教师根据学生的需求和兴趣，采用多种教学方法，提高学生的学习效果和能力。

在新课改下，我将采用以下几种教学策略：一、启发式教学策略：启发式教学策略是一种以引导学生主动参与学习，培养学生的独立思考能力和创新精神的教学方式。

在新课改下，我将引导学生通过提出问题、开展调查研究、分析问题、解决问题等方式主动参与学习过程，培养他们的发现问题和解决问题的能力。

我可以设计一些小组活动，让学生合作进行探究性学习。

在教授短诗时，我可以提出一个问题让学生思考：“为什么有的短诗读起来很有感觉，而有些短诗读起来却平淡无奇？”然后，让学生小组合作，通过分析诗句的语言运用、意境、韵律等因素，找出造成这种差异的原因，并提出自己的见解。

通过这样的活动，学生能够主动参与学习，培养他们的思考能力和创新精神。

二、多元化评价策略：多元化评价策略是指采用多种方式对学生进行评价，全面了解学生的学习水平和能力，为学生提供更有针对性的教学反馈。

在新课改下，我将不再依赖传统的笔试和考试评价，而是通过观察、访谈、作品展示、小组讨论等方式对学生进行评价。

在教学一堂课后，我可以采用观察法和访谈法对学生进行评价。

我会观察学生在课堂上的表现，包括是否积极参与讨论、思维活跃程度、人际交往等方面；我还会进行个别访谈，了解学生对于本堂课的理解和学习收获。

通过这样的评价方式，我能够全面了解学生的学习情况，及时发现问题并给予针对性的教学反馈。

三、情景教学策略：情景教学策略是一种通过创设真实或情景化的学习环境来激发学生学习兴趣和积极性的教学方法。

在新课改下，我将通过情景教学策略来增加学生的学习参与度和学习兴趣。

在教授一篇记叙文时，我可以通过创设情景，进行角色扮演。

我可以选择一个生动有趣的故事情节，然后让学生分组扮演不同的角色，通过角色扮演的方式来理解故事情节和人物心理。

通过这样的情景教学，学生能够亲身体验故事情节和人物心理，提高他们的情感投入和学习兴趣。

新课改的教学观4点口诀

新课改的教学观4点口诀一、全面发展新课改的教学观强调学生的全面发展，旨在培养学生的综合能力。

教学不再是简单的传授知识，而是注重培养学生的创新思维、实践能力和团队合作精神。

教师要根据学生的兴趣和特长，开展多样化的课程活动，激发学生的学习热情，促进他们全面发展。

二、因材施教新课改的教学观强调因材施教，根据学生的个体差异，采用个性化的教学方法。

教师要了解学生的学习特点和能力水平，根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和教学方式，使每个学生都能够得到适宜的教育。

三、教育为本新课改的教学观认为教育是培养人的全过程，注重培养学生的核心素养和终身学习能力。

教师要以学生为中心，关注学生的全面发展，培养学生的自主学习能力和创新精神，引导学生积极参与课堂和课外活动，促进学生的全面发展。

四、教学与评价相结合新课改的教学观强调教学与评价相结合，注重评价的多样性和个性化。

教师要根据学生的学习情况和学科特点，合理选择评价方式，提供有效的反馈，帮助学生改进学习方法和提高学习成绩。

评价不再是简单的考试成绩，而是注重学生的学习过程和能力的培养。

新课改的教学观的核心理念是全面发展、因材施教、教育为本和教学与评价相结合。

这四点口诀体现了新课改的教学理念和目标，也是教师在实施新课改教学时应该遵循的原则。

全面发展是新课改的教学观的基本要求。

新课改不再以传授知识为中心，而是注重培养学生的综合能力。

教师应该关注学生的兴趣和特长，开展多样化的课程活动，激发学生的学习热情，促进他们全面发展。

因材施教是新课改的教学观的重要原则。

每个学生都有自己的学习特点和能力水平，教师应该因材施教，采用个性化的教学方法。

只有充分考虑学生的个体差异，才能够满足学生的学习需求，提高教学效果。

第三，教育为本是新课改的教学观的核心理念。

教师应该以学生为中心，关注学生的全面发展，培养学生的自主学习能力和创新精神。

教育不仅仅是在课堂上进行，还应该贯穿学生的整个学习过程，培养他们的终身学习能力。