在信息技术与课程整合的过程中,需要注意的问题？

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信息技术与课程整合中的问题与对策

学生的参与与反馈也是至关重要的。我们需要倾听学生的声音，了解他们对信息技术与课程整合的看法和建议，不断改进和优化我们的教学方式。只有让学生真正参与到学习过程中，才能实现教育的真正意义和价值。
未来，随着信息技术的不断发展和进步，我们相信在课程整合中会有更多的创新和突破。信息技术将成为教育领域的重要驱动力，为教师和学生带来更多的便利和可能性。让我们共同努力，为信息技术与课程整合的未来发展贡献自己的力量，让教育变得更加美好。
课程设计与评估是信息技术与课程整合中需要重点加强的环节。教师应不断学习和运用新的信息技术工具和方法，不断完善课程设计与评估，提高教学质量，促进学生的全面发展。
2.5 学生参与与反馈
学生参与与反馈是信息技术与课程整合中一个重要的方面。学生参与可以有效提高课堂互动和学习效果。通过信息技术的应用，学生可以更加方便地参与课堂讨论、组织小组活动和完成在线作业。这样不仅能够增强学生的学习兴趣，还可以激发他们的自主学习能力。
信息技术与课程整合的未来发展将是一个充满活力和机遇的领域。只有不断学习和创新，教育领域才能更好地适应信息化时代的发展。希望未来能够有更多的教育工作者和学生能够积极探索和实践，共同推动信息技术与课程整合的发展。
3.2 总结与展望
结论
信息技术与课程整合中存在着诸多问题和挑战，但也蕴含着巨大的发展潜力和机遇。在未来的发展中，我们需要更加注重教师的培训与支持，保证他们能够充分掌握信息技术的应用方法，提高课程整合的有效性和质量。我们还需要重视课程设计与评估，确保信息技术能够真正融入到教学过程中，达到预期的教学效果。
2. 正文
2.1 问题的现状
目前，信息技术与课程整合中存在着诸多问题。许多教师缺乏信息技术的应用能力和教学设计能力，导致课堂中信息技术的应用程度不高。学校的整体信息技术设施和资源有限，无法满足教学需求，造成教学质量无法得到有效提升。课程整合可能会使原有的课程结构和教学模式受到影响，带来教学内容的断裂和学习效果的不稳定。

信息技术与课程整合中的问题与对策

信息技术与课程整合中的问题与对策随着信息技术的快速发展，教育领域也开始逐渐引入信息技术来辅助教学和课程整合。

信息技术与课程整合过程中存在着一些问题，比如教师能力不足、技术设施条件不足等。

本文将探讨信息技术与课程整合中存在的问题，并提出一些解决的对策。

一、问题1. 教师能力不足许多教师对信息技术的应用还存在一定的局限性，他们可能不熟悉新的技术工具，也不具备相应的教学技能。

这导致教师无法充分利用信息技术来辅助教学和课程整合。

2. 技术设施条件不足一些学校缺乏必要的技术设施，比如计算机设备、互联网接入等，导致信息技术在教学中无法得到有效的应用。

3. 缺乏课程整合的理念一些学校对课程整合仍存在认识上的误区，他们认为课程整合只是简单地将信息技术加入到课堂教学中，而忽视了信息技术在课程整合中的更深层次的应用。

二、对策1. 提高教师信息技术应用能力学校应该加强对教师的信息技术培训，提高他们对信息技术的应用能力。

可以通过举办专业的培训班、邀请专业人士讲座等方式来提升教师的信息技术能力。

学校应该投入更多资金来建设信息技术相关的技术设施，确保教师和学生在教学中能够充分利用现代化的技术设备。

学校领导和教师应该加强对课程整合理念的宣传和推动，让更多的人了解课程整合不仅仅是简单地添加技术元素，而是一种更深层次的教学理念。

4. 建立教育信息化管理体系学校应该建立一套完善的教育信息化管理体系，包括教育信息化规划、教育信息化资源统筹、教育信息化平台建设等，确保信息技术与课程整合工作有条不紊地进行。

5. 加强评估和反馈学校应该定期对信息技术与课程整合的效果进行评估，并及时调整和改进工作方案。

还应该建立起学校、教师、家长和学生之间的反馈机制，让各方能够了解信息技术与课程整合的实际效果和问题，以便及时改进和提高。

信息技术与课程整合是教育发展的趋势，但在实际操作中存在着一些问题，我们需要采取相应的对策来解决这些问题，从而更好地推动信息技术与课程整合的发展。

信息技术与学科教学整合应注意的几个问题

信息技术与学科教学整合应注意的几个问题作者：刘裕霞来源：《学校教育研究》2015年第12期随着信息技术的发展与普及，信息技术越来越被许多教师引入学科的课堂教学，在不知不觉中影响着传统的教学方式。

多媒体技术的发展，带动传统的教学方法的改革，对整合学科教学是非常有意义的。

可是在这个过程中仍然有许多问题值得我们去认识和研究。

如在日常教学中大多数教师通常会出现一种患“多媒体教学”病的现象。

教师不根据教学内容，过多地依赖多媒体进行教学，盲目地加以采用，认为是先进的就要处处效仿，以致出现每有教学展示活动，教师就会想方设法使用多媒体参与教学，似乎这样才能显现出自己的教学水平。

甚至有的教师使用了多媒体课件，就忽略了教材。

这种现象在多媒体教学冲击传统教学的今天是不容忽视的。

在使用信息技术整合学科教学中，要注意以下几个问题。

一、要注意选择适合的教学内容多媒体课件是辅助教学的一部分，它的作用跟其他的电化教学手段一样，无论它如何先进，它也只是教育教学的辅助手段，不能完全替代教师和学生在教学中的作用。

因此，要根据教材内容和学生特点，决定是否使用多媒体，在什么地方使用，怎样设计制作出适合教学内容的多媒体课件等。

多媒体教学难以培养学生实验、动手能力。

如果将学生自行探究、动手和动脑活动转换成课件展示出来，用画面或音像代替学生的活动，显然是不合适的。

因此，应对教学内容进行分析、筛选和比较，以决定是否采用多媒体辅助教学。

对不必采用多媒体辅助教学完成的教学环节，以及已有的挂图、录像资料等，就完全没有必要耗费人力和财力制作多媒体课件。

对于教学内容中那些不可见的事物变化规律，仅凭几张图片无法化解学生的疑惑，应用多媒体课件则可以通过多角度、多维度的动画形式展现出事物的变化规律，使抽象的内容形象化、生动化。

同时使用多媒体辅助教学还可以使微观事物得到放大，变得明晰、清楚，使宏观事物缩小，更加具体。

这种教学手段可以让学生获得动态、形象的信息，在感性认识更加具体。

信息技术与学科教学整合应注意的几个问题

信息技术与学科教学整合应注意的几个问题作者：赵明星来源：《职业·中旬》2010年第10期自国家教育部在《关于中小学普及信息技术教育的通知》中明确提出信息技术与课程要整合以来,信息技术与课程整合成了我国基础教育改革的一个热点,“信息技术与学科教学整合”正是在这个社会大背景下开始的,经过几年的实践,信息技术与学科教学整合已取得了许多成绩,但在职业学校中,开展信息技术与学科教学整合还存在以下几个需注意的问题。

一、“整合”不是“学科教学”加“信息技术”有人认为:信息技术与学科教学整合就是在学科教学中增加信息技术辅助教学手段。

其实“整合”正是针对人们单一运用计算机而提出来的,最初人们培养学生计算机素养、开展计算机辅助教学等,只是把计算机等作为“术”看待,教学中仅用此“术”来帮助实现原有的教学理念和模式,信息技术手段的运用没有触动教学理念和模式的变革。

今天我们开展信息技术与学科教学整合绝不能走将信息技术与学科课程简单相加的老路,而要以学科课程为出发点,将信息技术作为学科各级各类学习的有机组成部分,让信息技术服务于学科教学,以便更好地完成学科教学目标。

二、信息技术在“整合”过程中是学习对象、学习工具、教学工具曾经一段时期,运用信息技术手段教学成了现代化教学和教学现代化的代名词,并被人们赋予了无所不能的教育价值。

在实践中,信息技术更多地被凌驾于教育者和学习者之上,人的因素被技术的因素所掩盖甚至被替代,“不用信息技术手段进行教学的教师就不是现代教师,没有媒体技术的课就不是好课”成了评价教学的约定俗成的准则。

今天,我们开展信息技术与学科教学整合,不仅要从手段和形式上改变学科教学,更要从观念、过程、方法以及师生角色诸多层面赋予学科教学以新的含义。

简单地说,信息技术在与学科教学整合过程中的功能主要是:学习对象、学习工具和教学工具。

作为学习对象,包括信息技术的科学知识、基本技能、良好使用习惯和责任意识,信息技术对社会的影响等;作为学习工具,可以被用来获取、存储、处理信息,表达思想和交流信息,部分代替或促进思维,应用信息解决问题等;作为教学工具可以促进教师的教学、管理及科研。

浅谈信息技术与学科的整合过程中应该注意的问题

浅谈信息技术与学科的整合过程中应该注意的问题信息技术与学科教学的整合，是提高教学效率的有效途径，是教学资源和教学要素的有机结合，是运用系统方法，在现代教育技术理论和学习理论的指导下，协调教学过程中教师、学生、教育内容和教学媒体等教学诸元素的作用、联系，使整个教学过程保持协调一致，产生凝聚效应。

如何让信息技术在新课程改革中发挥出它应有的作用呢？这就需要将信息技术与学科教学进行有机的整合。

专家指出，信息技术与学科教学整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和学科教学内容有机地结合起来，共同完成学科教学任务的一种新型的教学方式。

通过信息技术与学科教学的双向互动整合，可以促进师生民主合作的课程与教学组织方式的实现，促进以人的学习为本的新型课程与教学活动形式的发展，建构起整合型的信息化课程新形态，进而使信息文化与人的学习生活整合成为有机的连续体和统一体。

1、很多老师在使用这一先进的教学手段时存在以下问题：（1）在先进信息技术手段下的传统教学思想现代教育技术是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用，充分发挥教育技术的作用，要能激发学生的学习兴趣，要努力创造学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。

但有一些教师认为只要教育手段先进了，教育思想便自然会跟着先进。

于是在信息技术辅助教学这一现代教育的外衣内，进行着传统教学模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭之风依然我行我素。

（2）滥用信息技术辅助教学冲淡了教学主题现代信息技术赋予了课堂教学形式的丰富多彩，而课堂教学也完全因为信息技术辅助而变得多姿多彩。

利用信息技术辅助教学的多样性可以吸引学生的学习注意力，变抽象为直观，化空洞为充实。

一般来说，新生事物容易成为人们注意的对象，尤其在课堂上当学生们厌倦了枯燥乏味的讲解时，信息技术辅助教学给课堂增添了无穷的魅力。

然而，有的教师在一些课上从头到尾都用多媒体。

对信息技术与课程整合的认识与几点建议

对信息技术与课程整合的认识与几点建议胡殿均江苏省徐州市王杰中学 221004摘要：信息技术与课程整合是一项宠大的工程，不是一朝一夕所能完成的，但它也不是高不可攀的，这就需要我们正确的把握整合的概念，勇敢的在实践中探索，并冷静的反思。

本文对信息技术与课程整合的概念进行了梳理，并对整合的实施提出了几点建议。

关键字：整合、教学模式、改革、实践我国提出在中小学普及信息技术教育，加快信息技术与课程整合已经多年。

然而对大多数教师而言，信息技术与课程整合还是没有落到实处。

追其原因，主要有两点：其一：有些人认为信息技术与课程整合高深莫测，难以实现，无从入手；其二：也有些人认为信息技术与课程整合就是在课堂上使用计算机与网络等信息技术手段，只要“用了”，就是“整合”。

基于这些状况，下面将对信息技术与课程整合的概念进行重新梳理，并对整合的实施提出几点建议。

一、对信息技术与课程整合的认识信息技术与学科教学的整合就是将信息技术既作为意识，又作为内容、工具、方法和手段，融于课程及学科教学之中的理论与实践。

整合是一种思想方法，信息技术与课程及学科教学整合，就是要运用这种思想和方法，将信息技术与课程及学科教学融为一体，使师生信息意识的形成、信息技能的训练、信息素养的提高，自然而然地融到所有的课程及学科的教学之中，以促进教学改革，使师生得到可持续的全面发展。

我们可以从两个方面来理解整合的概念：1、信息技术是一种认知工具，在课堂中教师与学生应该充分、合理地利用信息技术来提高课堂的效率；2、信息技术与课程整合更要密切注意教学系统中的四个要素（教师、学生、教材、教学媒体）的地位与作用，构建“新型教学结构”，对教育教学改革提供强有力的支持。

前者点明了信息技术的“工具”作用，后者则说明了整合是一种思想方法，不是单纯的利用“工具”，它必将对传统的教学模式带来冲击。

二、信息技术与课程整合的目标1、树立信息意识；在信息时代，无论教师还是学生都应该树立信息意识。

信息技术与课程整合应注意的问题

定的教学效果，但不能忽略学生的主体性，决不能由过去的同的学习效果。这也是教育可称为一门创造性艺术的迷人
灌人 “
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变为现在的“
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如果信息技术的演示代替了学
之处。信息技术与课程整合不是简单地将信息技术应用于
维普资讯
信息技术与课程整合
应注意的问题
口文／3E 彩丽
信息技术与课程整合，要求生先堂盟塑直墨壑堂墨王，把丛盐差垫丞旦
术
为核心
的信息技术
作蠹促进堂兰
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翌塑丛
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己在教学中的主导地位，通过对教学过程的设计和灵活多与作用。创造数字化的学习环境，创设主动学习情境，创设
变的操作，使信息技术发挥最佳教学功能。同时要从人与信条件让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学生
用，在课堂中起主导作用的是教师。教师要认真钻研心理
手。却不能取代教师的地位而成为教学的全部。只要教师能
学
、教育学知识
运
，
用
最科学
的教育观
念
、教学思
想
去教书
抓住课程内容的重点，以最适当最有效的方式传达出来，其
二、忌滥用信息技术．忽略与学科的整合

对信息技术与课程整合的认识与几点建议(精)

对信息技术与课程整合的认识与几点建议1. 认识信息技术与课程整合的重要性随着互联网和网络技术的发展，信息技术已经深入到我们的生活和教育中。

教育是信息技术应用最为广泛的领域之一。

在教育教学中，信息技术的应用已经成为提高教学质量和效率的重要手段。

而信息技术与课程整合便是有效应用信息技术的一个重要方向。

信息技术与课程整合是指将信息技术与教学设计相结合，将信息技术应用于教学全过程之中，包括教学设计、教学过程的管理和实施。

它可以帮助教师更好地设计课程，提高课程的效率和质量，从而提高学生的学习兴趣和学习效果，促进课程的全面发展。

2. 实施信息技术与课程整合的几个建议实施信息技术与课程整合，并非简单地使用技术工具来代替传统的教学形式，而应该是将信息技术和传统教学相融合，形成一种更加科学、适合学生需求的教学模式。

下面几个建议可以帮助教师实现这种信息技术与课程整合:2.1 积极探索信息技术应用于教学的各种可能性信息技术应用于教学的方式多种多样，教师可以通过开拓思路，多探索信息技术运用于教学的各种可能性来获取更多的教学资源。

例如，教师可以运用录音、录像、PPT等多媒体技术，将信息技术应用于课堂讲解、演示和实验中，以创造更好的教学氛围，使学生更容易理解和掌握知识。

2.2 重视信息技术对教学过程和管理的支持信息技术应用于教学可以提高教学效率和质量，同时也需要教师注重教学过程和管理。

教师可以使用信息技术工具进行在线评估、展示和反馈学生的作业和成绩等，以便及时发现学生在学习过程中存在的问题，及时进行纠正和指导。

2.3 增加课堂互动环节和学生参与度信息技术与课程整合可以提高课堂互动和学生参与度，使学生更加积极地参与到课堂教学过程中。

例如，教师可以运用多媒体制作在线课程资料，引导学生互动和交流，激发学生思考和创造力。

2.4 给予学生足够的空间和自主学习的机会信息技术与课程整合可以提高学生自主学习的能力和兴趣。

教师可以通过提供更多的信息技术资源和自主学习的机会，鼓励学生利用信息技术在课外进行自主学习和思考。

信息技术与课程整合存在哪些常见的问题

信息技术与课程整合存在哪些常见的问题信息技术与课程整合是教育面向现代化不可阻挡的趋势。

随着教育改革的深入发展和学校教育信息化环境的形成与不断完善，中小学各学科的教学都将利用信息技术作为教学手段来提高教学效率和教学质量。

在信息技术与课程整合的实践教学中，目前已取得了一些成绩和经验。

但是，也存在不少的问题。

一、教师不能主动适应现代教育的要求。

目前，部分教师特别是落后地区的教师还是采用粉笔加黑板式的传统教学方式，缺乏现代教育意识和教育改革的热情，改革意识不强，使用多媒体计算机及其教学软件的能力很有限，不能很好地将多媒体计算机辅助教学方式融入课堂教学中。

许多教师还未充分认识到信息技术与课程整合的重要意义和所产生的影响。

在我们的教学过程中，经常碰到这样的事情，学校组织公开课，我们的老师才用现代教育方法来完成公开课，而在平时的教学过程中根本看不到信息技术在教学中的运用。

二、对信息技术与课程整合的认识不足。

信息技术与课程整合是目前中小学教育技术应用的热点问题。

但许多教师对教育技术的认识只是停留在信息技术在教育中的应用。

即以计算机为代表的信息技术与学科教学的整合。

通常把信息技术与课程整合分为三种形式，即：信息技术作为学习对象，信息技术作为教学工具，信息技术作为学习工具。

这种认识在一定的程度上促进了教育技术在在中小学的广泛应用，但事实上作为解决教育教学实践活动中存在问题的教育技术，信息技术与课程整合的内容不仅仅局限于这三种形式。

三、缺乏高质量的计算机教学软件。

目前，市面上有很多的教学软件，但其中真正适合且效果好的并不多。

有相当一部分教学软件在应试教育观念驱动下，比较强调书本知识，出现了书本搬家或电子练习册的现象。

这种教学软件很明显将信息技术与课程整合的内容和作用狭隘化了。

四、硬件条件达不到要求。

现在很多的学校都配备了机房，但是有的学校并没有精心管理，只是当作摆设放在那里，完全起不到计算机教学的作用。

有的学校机房还没有连接到因特网，这样学生获取信息的途径就受到影响。

浅谈信息技术与学科整合中应注意的问题

课程教育学科整合中应注意的问题
郑德元
（山东省新泰市第一中学山东新泰２７１２００）
【摘要】信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术与学科的整合已成为学校发展的必然。但在整好的过程中还存在一些小问题，本文就这些小问题谈谈自己的理解和看法。【关键词】信息技术；学科整合；课件制作【中图分类号】Ｇ４３４【文献标识码】Ａ【文章编号】２０９５ — ３０８９（２０１４）０１ — ００４８ — ０１今天，信息化的社会对人才的要求也有了重新的定位，信息的获取、分析、处理、发布和应用能力将成为衡量现代人才的重要标志。为了适应这个发展趋势，我国的中小学教育要加强信息技术与其他课程的整合，为学生主体性、创造性的发挥创设良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。随着教学改革的不断深入，信息技术为教育教学注入了无限的生机与活力，给
四、不能只有公开课、评优课才注重整合信息技术与学科整合要达到真正的效果，不是短时间之内可以实现的，有的老师只在要求上整合课、公开课时才想到整合，放着信息技术的优越条件不利用，仍旧 “ 穿新鞋，走老路 ” ，尤其是老教师，认为自己在从教的多年没有整合，效果也不错，殊不知现在提倡的是学生能够自主学习，使用信息技术作为教学辅助工具，可以为教学注入活力，使长期困扰教师的某些教学难点迎刃而解，在教学中可以提高一定的教学效果。五、不能孤军奋战近几年来，宽带、校园网铺天盖地，而面对优越的条件，有些人思想认识还不到位，仍旧“ 不走阳关道，只走独木桥 ” ，对课程整合理解片面，认为信息技术与学科整合多数是信息技术老师的事，因为信息技术老师具有得天独厚的条件，殊不知“ 众人划浆，开大船” ，需要各科老师共同努力，信息技术老师可以提供技术上的服务，其他学科的老师可以提供其他方面的服务，这样才能将整合课上得有声有色。六、要树立现代教育理念堂好课与其说是把现代化教学手段引入教学，还不如说是以现代教育理念来指导教学。科学技术的进步不仅使教学的内容得以充实，也促使着教学方法及手段的不断改革，先进的科技成果，如幻灯、电影、唱片、电视、录音、程序教学机和语言实验室等一经产生，即被移植到学校教育中来，也带来了教学质量的提升。因此，在数字化时代，电脑及其网络理应成为现代教育不可或缺的重要技术手段，但如果把电脑及其网络视为解决教育问题症结的灵丹妙药，或攻破教学难关的万能工具，显然是不科学的。因此，要首先着眼于转变教师观念，让教师树立现代教育理念。七、要转变教学策略和教学组织形式信息技术进入课堂，促使课堂教学由“ 以教师为中ｔｌ， ” 的单向灌输式教学模式转变为 “ 以学生为主体，教师为主导 ” 的师生双向协调发展的 “ 探究型” 教学模式；教学过程则由过去的 “ 问答式 ” 递进转变为现在的“ 探究式” 递进；教学方法从过去的灌输式、填鸭式的教学转变为现在的启发式、独立研究式和协作探究式的教学；教学手段从过去单纯的教具演示或实验，转变为现在运用多媒体网络信息技术，为学生营造了形象生动的学习氛围，提供了丰富的学习资源，从而激发了学生学习兴趣，提高了学习效率，促进了学生主动发展。尽管目前课堂教学组织形式仍旧是班级授课制，但由于信息媒体的进入与教学模式的改革，一则学生可以通过人机交互、小组合作、个别自学等各种形式开展学习，二则由于有了计算机联网这一中介媒体，打破了原来固有的课堂组织形式，学生可以通过计算机网络根据自身需要自由地选择学习内容，下载学习信息；自由地选择合作、交流的对象。这样在班级授课制中“ 面向全体 ” 和“ 因材施教 ” 的原则得到了最大限度的贯彻，也大大发展了学生的个性

信息技术与课程整合应该注意的几个问题

信息技术与课程整合应该注意的几个问题信息技术与课程的整合是指在课程教学过程当中把信息技术、信息资源、人力资源和课程内容有机的结合，共同完成课程教与学的任务的一种新型的教学方式，是我们面向未来基础教育教学改革的新的手段，与传统的学科教学有着密切的联系性和继承性。

信息技术与课程的整合的研究与实施将对发展学生主体作用、创造性和培养学生创新精神和实践能力具有深远的影响。

通过自己的教学实践和观察周围教师的教学活动，并通过自己的反复对比实验，我觉得信息技术与课程整合应该注意下面几个问题或多或少会对我们有所帮助。

一、信息技术与课程整合的目标1.信息技术与课程整合的主旨是将信息技术作为工具，服务于学科教学，帮助和促进新的教与学的方法的实施。

2.培养学生对所学知识和技能的应用与能力。

3.提高学生分析和有创造性地解决实际问题的能力。

4.培养学生通过交流与合作解决问题的能力。

5.培养学生主动发现问题、主动探究并解决问题的能力。

6.培养学生利用现代信息技术获取、处理、发布和交流信息的能力。

二、信息技术与课程整合的关键如何有效的应用信息技术所特有的优势来更好地达到教学中课程目标，培养学生的创新精神、实践能力是信息技术与课程整合的关键。

因此，要培养学生学会利用信息技术去获取信息、加工信息、传递信息、探究问题、分工与协作、解决问题的能力。

回顾一下，信息技术和课程整合的最初表现是将信息技术和课程整合作为演示工具，而且大多数基础教育都采用这种方式，教师可以使用演示文稿或多媒体课件，清楚地说明、讲解其结构，形象地演示其中某些难以理解的内容，或用图表、动画等展示动态的变化过程和理论模型等，整个教学过程中的所应用的手段是花里胡哨、目不暇接，忘记了我们的教学主体，今天就不能再这样了，否则就偏离了信息技术与课程整合的主旨。

目前不论是我们的信息技术学科还是其它学科，在教学过程中利用信息技术手段普遍存在，课件是板书的电子板。

心理学家赤瑞拉通过大量实验证实：人类获取信息83%来自视觉，11%来自听觉，两个加起来就有94%，其它味觉嗅觉等占6%。

信息技术与课程整合的目标和注意问题

学习，教师、学生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的收集利用以研究知识、发现知识、展示知识的方
式进行学习。因此，通过信息技术与课程整合要使学生掌
握信息时代的学习方式，即学会利用资源进行专题归纳探
究的学习；学会在数字化环境中进行自主发现问题探究的
1 ．
信
息技
术与课程
整合
，
其主体是课程，
而不是信息
技术
教学中不能为运用信息技术而使用信息技术，甚至不
惜牺牲课程目标的实现为代价。应以课程目标为出发点，
以改善学习者的学习为目的，选择适当的信息技术手段。
2 ．要充分体现教师的主导、学生的主体作用
学习；学会利用网络通讯工具进行协商交流、合作讨论式
的学习；学会利用信息加工工具和创作平台，进行重构知识、创新实践和问题解决的学习。
鎏蒸攀蠹鹾愀与课程整合应注意的问题
信息技术的开放性、交互性、共享性、协作性和反馈性的特点决定了信息技术与课程整合的前景十分宽广，也是改革传统教育教学的一个关键切人点和突破口。但是信息技术只是一个因素，加之信息技术发挥作用的方式、环境都是人操作的，信息技术整合于学科课程需要信息技术与传统教学及传统媒体的整合，需要课程各个因素的优化重组，计算机的使用不会自动促进学习，不同的人或学习任务需要不同的技术和方式方法。在整合过程中无论从理论上还是实践上，都会出现这样或那样的问题。因此，必须注意以下几点：

信息技术与课程整合要点

信息技术与课程整合要点在当今数字化时代，信息技术与课程的整合已成为教育领域的重要趋势。

这种整合不仅能够丰富教学内容和形式，还能提升学生的学习效果和综合素质。

下面我们来探讨一下信息技术与课程整合的一些关键要点。

一、明确整合目标在进行信息技术与课程整合之前，首先要明确整合的目标。

是为了提高学生的学习兴趣，增强他们的自主学习能力？还是为了突破教学中的重点难点，提升教学效果？亦或是为了培养学生的创新思维和实践能力？只有目标明确，才能有的放矢地选择合适的信息技术手段，并将其有效地融入到课程当中。

比如，在数学课程中，如果目标是帮助学生理解抽象的几何概念，那么可以利用三维建模软件或虚拟现实技术，让学生直观地感受几何图形的空间结构；如果目标是培养学生的数据分析能力，那么可以运用电子表格软件，让学生进行数据的收集、整理和分析。

二、选择合适的信息技术工具信息技术工具种类繁多，包括多媒体软件、在线学习平台、教育游戏、智能教育设备等等。

在选择时，要充分考虑课程的特点、学生的年龄和认知水平，以及教学环境等因素。

对于小学生来说，生动有趣的教育游戏和简单直观的多媒体课件可能更能吸引他们的注意力；而对于中学生，在线学习平台和专业的学科软件可能更有助于他们深入学习和拓展知识。

此外，还要考虑信息技术工具的易用性和稳定性。

如果工具操作复杂，容易出现故障，不仅会影响教学进度，还可能打击师生使用的积极性。

三、优化教学设计信息技术的融入不能简单地将其叠加在课程上，而是要对整个教学设计进行优化。

这包括教学内容的组织、教学方法的选择、教学活动的安排以及教学评价的设计等方面。

在教学内容组织上，可以将信息技术作为线索，串联起各个知识点，形成一个有机的整体。

例如，在历史课程中，可以通过制作时间轴的多媒体课件，将各个历史事件按照时间顺序清晰地展示出来。

在教学方法上，可以采用基于问题的学习、探究式学习等方式，利用信息技术为学生提供丰富的学习资源和交流平台，引导他们自主探究和合作学习。

信息技术与课程整合存在的问题及解决策略

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全国各地特别是沿海经济发展较快地区对教育基础设施都有非常大的投入很多学校都有多媒体教室网络教室连上了教育网实现了校校通条件更好点的每个教室都装了液晶投影仪和教师用电脑但事实上这样的硬件环境用来开展计算机辅助教学是够了如果要开展信息技术与课程整合还是有所欠缺我们知道信息技术与课程整合过程中要让学生能够利用信息技术工具在教学组织者的指导下实现探究式学习和协作学习也就是说在教学过程中除了让教师可以利用信息技术工具教学外更重要的是必须让学生可以很方便地使用各种信息技术工具而目前的情况下这点显然是被忽略了由此可见许多学校轰轰烈烈搞的所谓的信息技术与课程整合实际上还是计算机辅助教学以教师为中心的传统教学实质没有变信息资源的丰富性和共享性都冲击着传统的课程资源观课程资源的物化载体不单是教学用书参考资料等纸质印刷品学习者可以直接从信息化环境和数字资源中获取知识；学习者可以通过信息技术从学习化社区其他学习者在线专家等方面获取课程内容达到最终的学习目标但不可否认的是真正从学习规律的角度去设计的数字化学习资源依然很匮乏并已经成为目前整合的瓶颈有些学校投入数十万甚至上百万建成的校园网建成后没有充足的教育资源但共享的资源仅仅是教师的些学科优秀课件与教学有关的少量 V C D 影片等电子音像材料信息资源学习资源相当匮乏学生几乎无法从学校有限的资源中进行个性化学习和自由发展这样校园教学资源网无异于个空壳不能为教育教学服务直接影响到信息技术与课程整合的发展本校资源库的建设可以是学校出钱购买的教育教学软件音像资料电子文稿资料等数字化学习环境的建设存在个不良循环：只注重硬件建设忽视软件环境建设导致硬件利用率很低反过来又影响硬件环境建设 2 2 2 解决策略：要更新观念加强教学资源建设在硬件建设中不仅为教师提供信息技

信息技术与学科教学整合中应注意的问题

信息技术与学科教学整合中应注意的问题发表时间：2014-08-19T08:51:44.623Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2014年第8期上供稿作者：白冰[导读] 信息技术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径，也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。

白冰摘要：信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径，与学科教学有着密切的联系和继承性，同时又是具有相对独立性特点的新型教学结构类型。

信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。

关键词：信息技术；学科教学；整合信息技术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径，也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。

怎样理解信息技术与学科教学的整合？信息技术与学科的整合，是在课堂教学中把信息技术、信息方法、信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学的一种新方式，绝不是“两张皮”。

整合是促进以下几种方式的变革：一是信息技术与教学内容呈现方式的变革；二是信息技术与学生学习方式的变革；三是信息技术与教师教学方式的变革；四是信息技术与师生互动方式的变革。

把信息技术运用到学科教学中，就像使用黑板、粉笔一样自然流畅。

在信息技术与学科整合的过程中需要遵循以下原则：一、运用教育理论指导课程整合的实践现代学习理论为信息技术与课程整合奠定了坚实的理论基础，只有遵循现代学习理论的指导进行课程整合才会行之有效。

新课程倡导创设情景，结果一些教师把主要精力放在制作课件上。

有的教师在教学生学习生字时用多媒体演示，这样一来，写字的过程没有了，笔顺笔画也看不出来。

还有的教师把课本上的图画做成课件，再用多媒体演示出来。

在信息技术与课程整合实践中必须注意以下几个问题

在信息技术与课程整合实践中必须注意以下几个问题：1、信息技术整合于课程，不是简单地应用于教学，而应该创设主动学习的情景，创造条件让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学习者强大的认知工具，最终达到信息技术改善学习的目的，以期最大限度地达到预期的学习效果。

2、信息技术与课程整合，其主体是课程，而并非是信息技术。

教学中不能为运用信息技术而使用信息技术，甚至不惜牺牲课程目标的实现为代价，应以课程目标为根本出发点，以改善学习者的学习为目的，选择适用的信息技术。

3、信息技术与课程整合不能全盘否定传统的教学方式。

教学方式、教学手段的更新，既要继承、发扬优秀的传统经验，又要充分体现时代精神和创新精神。

在整合过程中，教师应加强学习管理，加强课外辅导，重视学科基本素养的培养。

在使用传统教学手段能够取得良好效果的时候，不能否定传统教学方式，生硬地使用信息技术。

4、信息技术与课程整合对教师和学生提出更高的要求。

信息化时代的教师必须有更高的素质。

对教材的处理、学生的特点、教法的变革要能准确把握，同时，要积极学习有关的教育教学理论，努力提高自身的信息素养，即获取、选择、加工信息的能力，由于信息的单一化转变为多元化，学生由被动接受转变为自由选择、自主探索、合作交流，这样可能会使部分学生在信息的“海洋”中迷失方向，使课堂无法调控，完不成教学任务，导致学生成绩两极分化。

因此，信息技术与课程整合对学生也提出了更高的要求：更高的学习自觉性，更强的自我控制能力，更强的自我学习能力，更强的协作交流能力等。

5、信息技术与课程整合要从点滴做起。

信息技术与课程整合是一项长期的、浩大的工程，需要方方面面的长久的、共同的努力。

因此，在信息技术与课程整合的实践中，切忌好高骛远，要从一点一滴做起。

既要勇于创新探索，又要善于总结过去的经验教训，既要学习了解信息技术，又要深刻认识学科教学的真谛。

信息技术与课程整合应注意的几个问题

信息技术与课程整合应注意的几个问题摘要：信息技术与课程整合作为一种新的教育理念，在学校的实践教学活动中，存在理解及操作误区。

这些误区的存在在某种程度上阻碍了教育信息化的发展进度，易使新课程标准在实施过程中偏离正确的方向。

关键词：信息技术学科课程整合问题随着新课程改革的不断深入和信息技术的飞速发展，信息技术与课程的整合越来越具有现实意义，成为教育教学必不可少的手段。

然而由于各地区的条件和教师个体的发展不同，信息技术与课程整合不可避免地出现了一些问题。

一、对信息技术与学科课程整合的理解不到位的问题“信息技术与学科课程整合”的理解，一个是“课程设置”的问题，一个是“教学活动”的问题。

“课程设置”是指信息技术教育课程的目的、任务与学科课程教学的目的、任务整合在同一教学过程中，是信息技术课程与学科课程的整合即课程的综合化。

要将信息技术融入到课程的整体中去，改变课程内容和结构，变革整个课程体系，信息技术不再是独立的学科而是整合到学科中。

信息技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为学科课程的组成部分。

“教学活动”是把信息技术融入到各科教学中，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅。

信息技术要作为一种工具，辅助各学科的教学。

这样理解的话，大多数教师还停留在“教学活动”当中，并且在整合过程中有很多老师只是简单地进行相加，使二者机械地混合在一起，失去了信息技术辅助教学的意义。

信息技术作为一种手段，既要为教师的“教”提供辅助，也要为学生的“学”提供支持。

所以，应该把信息技术作为提高教育教学质量的一个重要载体，信息技术的应用要和日常的教育教学结合起来，真正把信息技术运用到教学上，这样才能发挥信息技术在学科学习方面的优势。

所以，我们必须正确地认识和理解信息技术与学科课程的整合。

在信息技术与课程整合中，信息技术是课程与教学中的一个因素，成为教师教的工具、学生学的工具以及环境构建的工具。

二、信息技术与学科课程整合的“目的与目标”问题信息技术与课程整合的目的是促进学习者的发展，帮助学习者完成课程任务，充分发挥课程的社会功能，改善学习者的学习。