七级生物下册第三单元第五章第三节神经调节的基本方式教案济南版讲义
2021年七年级生物下册 3.5.3《神经调节的基本方式》教案 济南版
2021年七年级生物下册 3.5.3《神经调节的基本方式》教案济南版一、教学目标： 1.概述反射是人体神经调节的基本方式。
2.通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
3.描述反射弧的结构。
二、教学重难点： 1.理解反射弧的结构。
2.举例说出反射弧的传导途径。
三、教学准备: 多媒体课件、导学案。
四、教学方法：实验探究法，小组合作学习法等。
五、教学过程：第三节《神经调节的基本方式》的导学案1、膝跳反射实验的目的要求：观察人体的膝跳反射，了解现象。
方法步骤: 两人一组，两人轮流实验，让被实验者坐在椅子上，一条腿的搭在另一条腿上。
实验者用手掌内侧边缘的扣击被实验者上面那条腿。
注意观察小腿的反应。
2、根据你做膝跳反射实验的体会,思考：这一反射活动，是人体通过哪个系统在什么条件下产生的具有什么特点的反应活动？3、根据你对反射概念的理解，谈谈你对下面五个问题的看法？①、没有神经系统的生物，产生的活动也是反射。
②、所有的动物受到刺激后，都能产生反射活动。
③、生物只要具有神经系统，必然出现反射活动。
④、反射是一种有规律的反应。
⑤、神经调节的基本方式是反射。
4、阅读教材86页第一自然段和观察膝跳反射过程示意图，思考：①、完成反射活动的神经结构是什么？②、它有哪些部分组成（在书上圈出各部分结构的名称），各组成有什么功能（用横线划出各部分结构的功能）？③、膝跳反射的过程中，神经冲动传导的途径是怎样的？《神经调节的基本方式》第一课时测试题1、做膝跳反射实验时，迅速正确叩击受试同学的（）A、膝盖B、膝盖下韧带C、小腿D、大腿2．下列生理活动属于反射的是_______________________①向日葵的花盘总朝向太阳转动②新生的婴儿会吃奶③斑马逃避狮的追捕④植物的根向地生长⑤白细胞吞噬病菌⑥小乐躲开飞来的石块⑦鸟听到枪声飞走⑧草履虫从有冰一端游向无冰一端⑨海狮听到饲养员的脚步声，分泌唾液⑩皮肤出血后血液逐渐凝固3、神经调节的基本方式是：_________。
【教学设计】《神经调节的基本方式》(济南)
第《神经调节的基本方式》本节课是是济南版初中生物七年级下册第三单元第五章第三节内容。
讲述的是反射和反射弧的关系以及条件反射的形成。
学生通过对巴甫洛夫的条件反射实验分析构建知识结构得出条件反射的形成机理，通过对大量生活实例的分析理解条件反射建立的生物学意义。
本节内容设置的目的是有利于学生较深刻地理解生物体对内外环境做出各种协调性反应的生物学基础,有利于学生更好地把握生物体各种生命活动的整体性和统一性。
【知识与能力目标】（1）概述反射是人体神经调节的基本方式。
并通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
（2）描述反射弧的结构。
（3）区别非条件反射和条件反射的主要特点；（4）领悟科学家建立条件反射的过程。
【过程与方法目标】(1)培养和训练学生阅读和理解图文资料的能力，分析实验结果并推导出适当结论的能力；(2)布置课后尝试训练小动物建立条件反射，培养学生的科学探究能力。
【情感态度价值观目标】尝试训练小动物，增进与动物的感情，理解人与动物和谐发展的重要意义。
【教学重点】1.理解反射的概念，描述反射弧的结构。
2.做成功“膝跳反射”实验。
【教学难点】理解反射的概念，描述反射弧的结构。
1.道具：一个苹果，一支圆珠笔，一个玩具企鹅和一个大盒子。
2.课前给学生分组，并由各小组选出一名中心发言人。
【导入新课】师：从同学们的眼神中可以看出，你们对各位评委和我的到来是表示欢迎的，想必大家对我们这节课也充满了信心。
我相信，我们的合作也一定会很愉快的。
为了表示我的诚意，我特意给大家带来了一些礼物，想不想要呀？生：想！师：不过我有个要求，我把礼物放到一个盒子里，如果你能用手摸出它是什么，这件礼物才能送给你。
谁先来？（前两次准备的是非常好猜的苹果和圆珠笔，分别由两个胆子大的男同学猜中了。
第三次故意放了一个肯定猜不出的玩具企鹅，并且专门找一位女同学来猜。
果然，她只猜出是一个小玩具，但具体是什么确不知道。
）师：这位同学只猜对了一半，照理说不应该给她，可做为一名女生，能够大胆的站到台上来确是非常不容易的，就为这一点，我们也应该再给她一次机会。
济南版七年级生物下册第三单元第五章《第三节 神经调节的基本方式》课程教学设计
神经调节的基本方式学习目标：1．通过膝跳反射的实验理解反射的概念；2．会认反射弧的结构；3．会区别判断非条件反射和条件反射的实例。
学习重点：会认反射弧的结构。
学习难点：会区别判断非条件反射和条件反射的实例学习过程：一、复习巩固。
前面，我们学习了神经调节的结构基础。
现在，我来问问你们：神经系统结构和功能的基本单位是什么？（神经元）神经元包括胞体和突起两部分中枢神经系统，是什么？（脑和脊髓）周围神经系统，是什么？（脑神经和脊神经）脊髓由白质和灰质构成。
灰质里有神经中枢，所以具有什么功能？（反射）白质是神经纤维，所以有什么功能？（传导）脑包括三部分（大脑、小脑、脑干）协调运动，维持身体平衡的是：（小脑）小脑，协调运动，维持身体平衡。
调节人体基本生命活动的是：（脑干）大脑皮层有许多高级中枢，语言、运动、感觉、听觉、视觉、等。
二、新课学习：引入新课：今天，我们来学习，第三节，神经调节的基本方式，请同学们读一下，本节内容的学习目标。
吃过草莓，了解草莓的人，看到草莓，会分泌唾液，这是大脑对刺激眼睛接受的信号的做出的反应。
这就是反射。
学习任务一：理解什么是反射？请观看视频讲解。
1．前面看的视频中，叩击韧带时，小腿有什么反应？（小腿突然跳起，也就是迅速前伸）想一想，这种反应是生来就有的，还是生活中逐渐获得的？（生来就有的）2．膝跳反射受大脑控制吗？（不受大脑控制）学习任务二：继续看视频，认识反射弧的结构。
反射弧包括：感受器→传入神经纤维→神经中枢（位于脊髓灰质）→传出神经纤维→是效应器。
学习任务三：请带着下面的问题，观看视频讲解。
理解非条件反射和条件反射，领会它们的关系和区别。
1.食物引起小狗分泌唾液是生来就有的吗？（生来就有――非条件反射）2.开始时，铃声会引起小狗分泌唾液吗？为什么？（不能。
铃声和食物还没有形成关联）3.为什么一段时间之后，铃声一响小狗就能分泌唾液了？（铃声刺激与食物刺激多次结合，建立了“铃声――唾液分泌反射）4.猜想一下，如果随后铃声响时不再给小狗食物，小狗还会分泌唾液吗？这说明了什么？（会。
济南版七年级生物下册第五章第三节神经调节的基本方式优秀教学案例
在总结归纳环节，我会对以下知识点进行梳理和强调：
1.神经调节的基本概念，反射弧的结构和功能。
2.条件反射与非条件反射的区别与联系。
3.反射活动在生活中的应用及训练方法。
同时，我会鼓励学生提出疑问，对他们在学习过程中遇到的问题进行解答。
（五）作业小结
为了巩固所学知识，我会在课后布置以下作业：
2.详细讲解条件反射与非条件反射的区别与联系，结合生活中的实例进行分析，帮助学生更好地理解这两种反射类型。
3.通过图示和动画，演示神经冲动在反射弧中的传递过程，让学生了解突触在神经信号传递中的关键作用。
4.引导学生认识反射活动在日常生活和运动中的重要性，以及如何通过训练来提高反射能力。
（三）学生小组讨论
4.通过实验操作，培养观察、分析、解决问题的能力，提高学生的动手操作能力和实验素养。
（二）过程与方法
1.采用启发式教学方法，引导学生主动探究神经调节的基本方式，培养学生自主学习的能力。
2.通过小组讨论、合作探究，让学生在互动交流中碰撞思维火花，提高解决问题的能力。
3.结合生活实例，引导学生运用所学知识分析问题，培养学生的知识运用能力。
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，每组四人。各小组针对以下问题进行讨论：
1.你能举例说明条件反射和非条件反射在生活中的应用吗？
2.反射弧的组成部分有哪些？它们在反射活动中的作用是什么？
3.如何通过训练来提高我们的反射能力？
讨论过程中，我会巡回指导，关注每个小组的讨论情况，给予适当的提示和建议。讨论结束后，各小组汇报讨论成果，全班同学共同分享学习心得。
4.培养学生的团队合作精神，让他们在合作学习中体验到分享、互助、成长的快乐，树立正确的人际交往观念。
济南版生物七年级下册第三单元第五章第三节神经调节的基本方式说课稿
2.使用不同颜色的粉笔突出重点，区分层次；
3.合理利用板书空间，保持布局美观，避免杂乱；
4.在关键知识点旁边标注提示性文字或图形，帮助学生联想和理解。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能出现的问题或挑战：
1.部分学生对反射弧的组成和功能理解不够深入；
济南版生物七年级下册第三单元第五章第三节神经调节的基本方式说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自济南版生物七年级下册第三单元第五章第三节，主要讲述神经调节的基本方式。在整个课程体系中，本节课起到了承上启下的作用，既是对前面所学神经系统的基本结构的回顾，也为后面学习复杂的神经调节过程打下基础。
本节课的主要知识点包括：神经调节的基本方式——反射；反射弧的组成；条件反射与非条件反射的区别与联系；几种常见的非条件反射和条件反射的实例等。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了神经系统的基本结构和功能，这是学习本节课的前置知识。然而，可能存在以下学习障碍：
1.对反射弧的组成和功能理解不够深入，容易混淆；
2.对条件反射与非条件反射的区别与联系把握不准确；
3.部分学生可能对实验探究缺乏信心，操作能力较弱。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
（三）互动方式
我将设计以下师生互动和生生互动环节，以促进学生的参与和合作：
1.师生互动：通过提问、解答、反馈等方式，引导学生主动思考和表达，教师适时给予指导和鼓励。
2.生生互动：组织小组合作学习，让学生在小组内讨论、分享观点，共同完成实验和探究任务。
3.课堂展示：鼓励学生将小组讨论的成果进行课堂展示，其他学生给予评价和建议，促进相互学习和交流。
七年级生物下册 第三单元 第五章 第三节 神经调节的基本方式课件+素材 济南版
3神经中枢
3.尝试描述膝跳反膝射跳的反完射成过过程示程意。图
探究二：反射弧
效应器5
感受器1
4传出神经纤维 2传入神经纤维
3神经中枢
4.若反射弧的某一环节出现障碍，该反射能否 进行？有无感觉？膝跳反射过程示意图
探究二：反射弧
大脑
× 感受器
传入神 经纤维
无反射、无感觉
神经 中枢
× 传出神 效应器
经纤维
4传出神经纤维 2传入神经纤维
3神经中枢
2.膝跳反射过程中膝神跳经反冲射动过的程示传意导图途径是怎样的?
探究二：反射弧
效应器5
感受器1
4传出神经纤维 2传入神经纤维
3神经中枢
感受器
传入神
神经
传出神
经纤维
中枢
经纤维
膝跳反射过程示意图
效应器
探究二：反射弧
效应器5
感受器1
4传出神经纤维 2传入神经纤维
非条件反射
条件反射
获得途径
参与中枢
会否消退
吃生来就有 后天形成看大脑皮层今以天下吃（的脊山髓或脑谈干）
山
山
楂 可真酸！ 山
对语言楂和大文脑皮字层的刺激不建会消立楂退条件反会射消，退 是人类楂
高级神经活分泌 动的突出特征。分泌
2019-2020年七年级生物下册 3.5.3《神经调节的基本方式》教案 济南版
2019-2020年七年级生物下册 3.5.3《神经调节的基本方式》教案济南版一、教学目标： 1.概述反射是人体神经调节的基本方式。
2.通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
3.描述反射弧的结构。
二、教学重难点： 1.理解反射弧的结构。
2.举例说出反射弧的传导途径。
三、教学准备: 多媒体课件、导学案。
四、教学方法：实验探究法，小组合作学习法等。
五、教学过程：第三节《神经调节的基本方式》的导学案1、膝跳反射实验的目的要求：观察人体的膝跳反射，了解现象。
方法步骤: 两人一组，两人轮流实验，让被实验者坐在椅子上，一条腿的搭在另一条腿上。
实验者用手掌内侧边缘的扣击被实验者上面那条腿。
注意观察小腿的反应。
2、根据你做膝跳反射实验的体会,思考：这一反射活动，是人体通过哪个系统在什么条件下产生的具有什么特点的反应活动？3、根据你对反射概念的理解，谈谈你对下面五个问题的看法？①、没有神经系统的生物，产生的活动也是反射。
②、所有的动物受到刺激后，都能产生反射活动。
③、生物只要具有神经系统，必然出现反射活动。
④、反射是一种有规律的反应。
⑤、神经调节的基本方式是反射。
4、阅读教材86页第一自然段和观察膝跳反射过程示意图，思考：①、完成反射活动的神经结构是什么？②、它有哪些部分组成（在书上圈出各部分结构的名称），各组成有什么功能（用横线划出各部分结构的功能）？③、膝跳反射的过程中，神经冲动传导的途径是怎样的？《神经调节的基本方式》第一课时测试题1、做膝跳反射实验时，迅速正确叩击受试同学的（）A、膝盖B、膝盖下韧带C、小腿D、大腿2．下列生理活动属于反射的是_______________________①向日葵的花盘总朝向太阳转动②新生的婴儿会吃奶③斑马逃避狮的追捕④植物的根向地生长⑤白细胞吞噬病菌⑥小乐躲开飞来的石块⑦鸟听到枪声飞走⑧草履虫从有冰一端游向无冰一端⑨海狮听到饲养员的脚步声，分泌唾液⑩皮肤出血后血液逐渐凝固3、神经调节的基本方式是：_________。
七级生物下册第三单元第五章第三节神经调节的基本方式教案()(新版)济南版-精
《神经调节的基本方式》一、内容简析本节课是是济南版初中生物七年级下册第三单元第五章第三节内容。
讲述的是反射和反射弧的关系以及条件反射的形成。
学生通过对巴甫洛夫的条件反射实验分析构建知识结构得出条件反射的形成机理，通过对大量生活实例的分析理解条件反射建立的生物学意义.本节内容设置的目的是有利于学生较深刻地理解生物体对内外环境做出各种协调性反应的生物学基础,有利于学生更好地把握生物体各种生命活动的整体性和统一性.二、目标定位学生对本课时的教学内容有一定的感性认识，学生丰富的生活经验、个性差异为本节课的教学提供了充足的素材,因此教学中应注意引用学生那些“司空见惯”的现象，调动学生学习的主动性和积极性。
学生丰富的生活经验为本节课的教学积累了一定的生活经历和知识储备,学生的前期实验探究,课堂游戏加上课件的动感效果为理解本节课内容提供了前提条件。
尊重学生的个性差异,会使课堂内容更丰富，过程更精彩,这对新知识的生成十分有利.根据本节课的内容，我确定目标如下：三、教学目标1、知识目标：（1)概述反射是人体神经调节的基本方式。
并通过膝跳反射的实验理解反射的概念.(2）描述反射弧的结构。
（3）区别非条件反射和条件反射的主要特点；(4）领悟科学家建立条件反射的过程.2、能力目标：（1)培养和训练学生阅读和理解图文资料的能力，分析实验结果并推导出适当结论的能力；（2)布置课后尝试训练小动物建立条件反射,培养学生的科学探究能力。
3、情感、态度和价值观：尝试训练小动物，增进与动物的感情，理解人与动物和谐发展的重要意义。
四、重难点：1、重点：区别非条件反射与条件反射的主要特点，特别是理解建立条件反射的适应意义。
2、难点：理解条件反射的特征和意义。
五、方法阐释:在教学中，以引导、启发为主，通过体验、游戏、比较、阅读、讨论、分析归纳、启发、多媒体课件等多种手段，尽可能多地创设教学情境，提供展示平台，让所有学生主动参与到教学中来,使不同学生有不同发展，同时采用课外延伸的方法,给学生提供一个充分的个性发展空间，使学生能够亲身体验和感受成功的喜悦。
七年级生物下册 第三单元 第五章 第三节 神经调节的基本方式教案 (新版)济南版
《第三节神经调节的基本方式》教案一、教学目标1、概述反射是人体神经调节的基本方式。
2、通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
3、描述反射弧的结构。
二、教学重难点重点：反射的理解；反射弧的组成。
难点：通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
三、教学过程新课引入:神经元在受到刺激后会产生兴奋并把兴奋传导到其他神经元，于是各个神经元就练成了人体信息传递的网络系统。
那么在人体信息感知的过程中，神经系统究竟是如何发生作用的呢？我们先来做个小小的实验。
（找一位同学到前面，双手背后。
教师站在这个同学的后面，拿出牙签示意给其他同学看，注意不要让前面的那位同学看到。
教师用这根牙签去扎这位同学的手。
让其他学生观察现象。
）问题：当教师用牙签扎他的手的时候，他有什么反应？我们把这种现象，叫做缩手反射。
这个活动是在人体什么系统的调节下完成的呢?该系统是通过什么方式来调节的呢?这节课我们就来探究这方面的问题。
板书课题：第二节神经调节的基本方式新课讲授:(一)反射1、那么什么叫做反射呢？刚才，我们做了一个反射活动。
手遇到烫的东西都会回缩,物体在眼球前突然出现时都会眨眼,婴儿膀胱里尿液多了都会立刻排尿，受到寒冷都会打哆嗦，这些例子都是反射，你能通过这些活动概括出什么是反射吗？（学生开始讨论）。
最后得出结论：反射：人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所产生的有规律的反应。
师：比如说，缩手反射就是由于牙签扎手这个外界刺激，在人的神经系统的调控下，发生了把手缩回的这样一个有规律的反应。
那么能再举出一些例子来吗？（老马识途、惊弓之鸟、杯弓蛇影）让同学们根据反射的定义判断下列的现象下列现象哪些可以称为反射，并简单说出原因？（教师也可以叫学生起来回答问题）A、摆在窗台上的花草向外生长B、草履虫对环境中温度的变化表现出趋热性C、人一碰含羞草，其叶子马上卷起D、手偶然碰到火会迅速缩回2、探究人体反射活动的神经结构反射大家知道了，那么反射是怎么完成的呢？下面让我们再通过一个实验一起来探究人体反射活动的神经结构。
最新最新济南版七年级生物下册第3单元第5章第3节神经调节的基本方式(第2课时)优质教案2
神经调节地基本方式教学目标：1．知识目标①了解非条件反射和条件反射地概念与区别。
（重难点）②理解与语言文字有关地条件反射是人类特有地。
（难点）2.能力目标学会运用所学知识，解决生活实际问题。
3．情感、态度与价值观目标①体会合作学习地愉悦。
②渗透人与动物和谐相处地理念。
教学方法及学法指导：探究法、讨论法、谈话法、情境教学法等方法相结合。
在教学中，教师创设活动环节，引导学生积极参与，并获得相应地情感体验，在此基础上进行科学探究活动，使得学生始终处于主动探究地状态。
课前准备：制作多媒体课件、flash动画，学生课前预习。
教学过程：一、开展游戏，导入新课大家好，首先我们来完成两个小游戏：第一个是“听口令，做相反地动作”，第二个是“听口令，说倒话”。
（教师组织学生做简短游戏）教师设疑：这两个游戏是不是属于反射活动？学生讨论交流并说出理由。
过渡：请大家举出我们生活中常见地属于反射活动地例子？学生举例，教师注意引导矫正。
然后，教师点击课件出现反射地例子。
学生讨论交流，这些反射活动有什么不同？举例说明。
生1：婴儿会吃奶是生来就会地；小狗学算术是后来学地。
生2：狗吃到食物分泌唾液是生来就有地；狗听到铃声分泌唾液是后天形成地。
总结：这些反射可以分为两类；一类是先天性地，另一类是后天学会地。
（教师板书：先天性后天性）【设计意图】利用小游戏，不仅激发学生地学习兴趣，而且很自然地引入教学内容。
二、引导探究、层层推进1、非条件反射和条件反射地概念：A、根据上一环节地反射例子地分析讨论，学生尝试说出两种反射地初步认识。
B、学生将课件中反射地例子进行分类，教师加以矫正。
过渡：条件反射是如何形成地呢？请看科学家们有趣地实验。
2、条件反射地建立：A、建立过程展示：教师放映科学家巴甫洛夫对狗建立条件反射地实验地flash。
B、条件反射建立地过程分析：教师设疑：食物和铃声刺激引起地唾液分泌反射有什么不同？学生讨论交流：食物引起地反射是非条件反射；铃声引起地反射是条件反射。
春七年级生物下册 3.5.3 神经调节的基本方式教案(1)(新版)济南版-(新版)济南版初中七年级下
第五章第三节 神经调节的基本方式教学目标：①概述人体神经调节的基本方式。
(重点）②通过“观察膝跳反射”实验及膝跳反射过程示意图，归纳出反射的概念（重点） ③描述反射弧的结构及功能，描述神经冲动传导的途径。
（重、难点） 教学方法及学法指导：课前准备：（一）媒体选择：课件（二）教具选择：自作摸宝箱、暖宝宝、青梅若干、神经结构示意贴图版 教学过程： 神经调节的基本方式对于七年级的学生来说既熟悉又陌生，同时即是重点又是难点。
对此，我从学生非常熟悉的运动员X 翔听枪起跑后的反射，创设情境，提出问题，引入课题；知识点的讲解我采用分部探究的方法，分为三部分：“两个游戏”、“一处实验”、“一对概念”，以看比赛“X 翔听枪起跑认识反射到受伤退赛认识反射弧的结构和完整性”为探究的载体，贯穿始终，引发诱导，层层深入，让学生在温故知新、观察分析、讨论交流、亲身体验等活动中，体验知识的生成、发展和应用。
教学环节时间安排教师活动学生活动设计意图创设情境 导入新课2分钟“飞人”X 翔起跑瞬间和X 翔伤病退赛。
X 翔等运动员在听到发令枪响后有什么表现？ 为什么？受伤的X 翔又有什么表现？为什么？带着这些问题，我们一起学习本课内容：“神经调节的基本方式”。
学生观看图片，并引发思考：1、X 翔听枪起跑； 不知道2、X 翔无法起跑； 腿部受伤。
……通过图片创设情境，启发学生思考本课将要学习的内容。
激发学生求知欲望。
展示目标 1分钟 多媒体展示学习目标读标识标使学生明确目标摸物索骥一．反射学生踊跃举手参加。
“暗箱摸合作探究12分钟1. “暗箱摸宝”游戏：【过渡语】：为了让同学们进一步了解反射发生的过程，我们一起来做一个小游戏（“暗箱摸宝”）。
哪位同学勇者当先，来做“摸宝人”？要求：不能看宝箱，请同学们认真观察“摸宝人”的反应。
问题：（1）摸到“宝物”时，这位同学有什么反应？（2）这种反应是反射吗？为什么？讲述：可以从定义中的两个关键词进行分析：（人皮肤碰到烫的东西都会缩手，并且这个活动靠神经系统控制的。
七年级生物下册第三节神经调节的基本方式教案济南版Word版
第五章人体生命活动的调节第三节神经调节的基本方式一、教学目标知识性目标：概述反射是人体神经调节的基本方式。
通过膝跳反射的实验理解反射的槪念。
描述反射弧的结构。
技能性目标：通过对膝跳反射的体验，培养学生的的实验能力和合作能力学会将所学知识与生活实际问题相联系，并运用到生活中去。
情感性目标：通过对条件反射的学习，理解学习过程实际上就是建立条件反射的过程。
二、教学重点：神经调节的基本方式一一反射。
反射的结构基础一一反射弧。
非条件反射与条件反射的区别和联系。
三、教学难点：神经调节的基本方式一一反射四、教学方法：探究法、实验法、讨论法、谈话法等多种形式相结合。
五、教学准备：PPT课件反射过渡：一朿光照射在镜子上会被反射回去，这是光的反射，那么，生物学上的发射是怎样发生的呢？我们以“膝跳反射”为例来体验什么是反射。
展示PPT课件：做一做引导学生学习“膝跳反射”实验的方法步骤，观看“膝跳反射”视频，掌握“膝跳反射”实验操作要领。
注意观察实验现象。
完成两个思考问题：1、叩击韧带时，小腿有什么反应？2、如果有意识的控制膝跳，上述实验现象还会发生吗？引导学生尝试用自己的语言概括反射的概念。
总结归纳：人体通过神经系统对刺激做岀的有规律的反应，叫做反射。
引导学生分析，分析槪念，找岀发生反射的关键词，即：刺激、神经系统、有规律的反应，并做进一步解析。
展示PPT课件：做判断，让学生判断下列现象哪些是反射，哪些不是反射，并说岀理由。
1、含羞草受到刺激叶子合拢2、手被针扎感到疼3、草履虫逃避有害刺激4、手被针扎马上缩手5、看到红灯停车两人一组，轮换进行实验，并观察和体验实验现象。
完成思考问题，表达交流。
学生根据自己的体验说出反射的概念。
分析哪些现象属于反射。
小组成员交流判断结果。
在班级交流判断结果。
注重培养学生的合作交流能力、观察能力完成简单实验的能力。
加深对反射概念的理解。
反射弧过渡：反射是通过什么来完成的呢？1、说岀反射弧各组成部分的名称2、“膝跳反射”过程中，神经冲动的传导途径是怎样的？3、如果神经冲动传导途径的某一环节出现障碍，会出现什么结果？组织学生展示自学成果，对3个自学问题逐个解答，对于第2个问题给予适当的点拨。
济南版生物七下第三节《神经调节的基本方式》word教案
济南版生物七下第三节《神经调节的基本方式》
word教案
一、设计思想：本课教学要让学生明白得神经调剂的差不多方式，把握反射的概念和反射弧的结构，以大量的图片和现象讨论使学生把握和明白得神经系统的调剂方式。
二、教材分析
1．本课是结合实验的教学课。
2．学生初步了解了神经系统的组成和差不多功能，通过本课的学习把握神经系统调剂的方式是反射。
三、学情分析
1．学生对神经系统的组成有了差不多的了解；
2．本课的内容比较抽象难以明白得，专门是反射弧的组成，以及不同反射的神经中枢范畴是不同的，要求使用大量实例分析和图片增强学生明白得度。
四、教学目标：
1、知识与技能
学会膝跳反射实验，能准确表达反射的概念。
明白反射弧的组成，并能叙述膝跳反射所经历的神经通路。
能用语言正确表达排尿反射的差不多过程。
明白得人体活动的整体性和和谐性是在神经系统的调剂下实现的。
2、能力、过程与方法
初步学会用语言客观地描述实验现象。
敢于质疑，初步具有提出问题、分析问题和解决问题的能力。
3、情感、态度和价值观
主动参与小组学习，培养学生团结协作的精神。
关注体育活动中的安全问题。
五、重点难点：
分析膝跳反射所经历的神经通路，明白得膝跳反射发生的过程。
六、教学策略与手段：
“自主探究精当点拨”教学模式
教学媒体与学习资源应用
运用多媒体辅助教学。
七、课前预备
1．复习神经系统的构成，预习本课内容；
2．多媒体课件
八、教学过程：。
济南版生物七年级下册 3.5.3《神经调节的基本方式》教案
反射是在一定的神经结构中进行的，下面我们以膝跳反射为例，研究完成反射的结构叫反射弧。
指导小组讨论，完成相关要求。
非条件反射概念的呈现。
巴甫洛夫的介绍，出示讨论问题
提出问题，引导学生思考、观察，归纳、回答。
引导学生分析实验
后两个实验都是条件反射，但是一个为看到实物，一个为听到声音，对具体实物建立的条件反射是人和动物都有的，对语言和文字建立的反射是人类特有的。
图示：
吃梅止渴
望梅止渴
谈梅止渴
通过引导，明确反射弧的结构。
教师：像缩手反射、膝跳反射这种生来就有的反射我们叫做非条件反射。
然而有一些反射不是生来就有的，是通过后天获得的，下面我们便学习这样的反射。首先我们先认识一位科学家——巴甫洛夫。
巴甫洛夫是俄国有名的生理学家，在生命的最后一刻，巴甫洛夫一直密切注视着越来越糟糕的身体状况，不断地向坐在身边的助手口授生命衰变的感觉，他要为一生热爱的科学事业留下更多的感性材料。对于人们的关心、探望，他只好不近人情地加以拒绝：“巴甫洛夫很忙……巴甫洛夫正在死亡。”来人被拒之门外，只好心情复杂地走了。
共同分析
认识人类特有的反射。
思考、回答
反馈练习与总结提升
图片展示日常生活中常见的反射场景
学生谈收获
展示图片
学生积极抢答
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【调节】七年级生物下册第三单元第五章第三节神经调节的基本方式教学设计新版济南版
【关键字】调节神经调节的基本方式教学设计一、课标要求与教材呈现（课标要求在教材中的体现）一、课堂设计一、反射（一）实验膝跳反射实验让两个同学一组，完成膝跳反射的实验。
小组讨论，统一答案：1、扣击韧带时，小腿出现什么反应？2、如果有意识地控制膝跳，上述实验现象还会出现吗？（2）小组展示：1、扣击韧带时，小腿会突然跳起。
2、如果有意识地控制膝跳，上述实验现象不会出现。
（3）拓展思考：1、膝跳反射中小腿前伸是不是有意识的行为？还受谁的支配？2、你能归纳出反射是什么原因引起的？通过什么系统发生的反应？反应有什么特征？3、列举生活中有关反射的事例，区分简单反射和复杂反射。
一、反射弧：（1）让学生阅读教材中膝跳反射示意图，了解膝跳反射中信息传递和处理的途径，尝试写出膝跳反射的反射弧，小组讨论，统一答案。
（2）小组展示：感受器（股四头肌感受器肌梭）传入神经纤维神经中枢（脊髓）传出神经纤维感受器（股四头肌效应器肌梭）（3）跟学生一起总结反射弧的概念及组成完成某一反射活动的结构，叫反射弧。
一个完整的反射弧包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器五部分。
二、非条件反射和条件反射1、条件反射的建立：1、吃食物流唾液是狗生来就有的反射，听铃声流唾液是狗在生活过程中逐渐形成的反射。
2、条件是铃声安慰和食物的多次结合，3、条件反射的建立，可以使机体更好地适应环境的变化。
（1）学生通过巴甫洛夫给小狗建立条件反射的过程，思考总结：A、条件反射建立的原理B、防止条件反射消退的方法（2）小组展示：A、非条件安慰（食物）与无关安慰（铃声）多次结合。
B、经常用非条件安慰（食物）来强化已经建立起来的条件安慰（铃声）。
2、非条件反射与条件反射的区别：条件反射是建立在非条件反射基础之上的，二者的区别列成下表。
达标检测：一、选择题：1、下列哪一项属于人类特有的反射（）A、强光刺眼，瞬即闭目B、食物进入气管引起咳嗽C、看见酸杏分泌唾液D、谈酸杏分泌唾液2、人体神经调节的基本方式是（）A、应激性B、反应C、反射D、条件反射3、当手不小心碰到火时的现象（）A、只缩手B、因痛缩手C、缩手后痛D、缩手和痛同时发生4、一位同学打开水时不小心，手被开水烫了一下，他迅速将手收回来，这一反射属于哪种类型，参与反射的神经中枢位于（）A、复杂反射，大脑B、复杂反射，脊髓B、简单反射，脊髓 D、简单反射，大脑5、关于条件反射和非条件反射的叙述错误的是（）条件反射是在非条件反射的基础上形成的B、非条件反射的神经中枢在大脑皮层以下C、条件反射的神经中枢在大脑皮层D、人类条件反射的神经中枢都在大脑皮层的语言中枢三、课堂小结（知识框架：概念图、提纲）一、反射和反射弧1、反射：人体通过神经系统，对外界或内部的各种安慰所作出的有规律的反应是神经调节的基本方式，反射的结构基础——反射弧。
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《神经调节的基本方式》一、教学目标：1．知识方面：理解反射的概念，描述反射弧的结构。
2．能力方面：学会膝跳反射的方法；学会利用现象总结知识的能力；培养学生参与科学探究的意识。
3．情感方面：认同反射的规律；培养学生的生物学素养。
二、教学重点：1.理解反射的概念，描述反射弧的结构。
2.做成功“膝跳反射”实验。
三、教学难点：理解反射的概念，描述反射弧的结构。
四、教学设计：1．讲清楚两个问题——反射与反射弧，做好一个实验——膝跳反射实验。
2．导入中利用猜礼物的游戏来激发他们的兴趣。
3．通过小组互相做膝跳反射的实验，让学生感受探究知识的过程，让他们能够利用科学的态度来寻求真理。
4．利用几个反射实验的例子让学生寻找共同点，通过这些共同点来归纳出反射的概念。
5．利用一反射活动来缓解紧张气氛,同时引出学生进一步说出生活中所见的反射活动。
6．借助于反射与反射弧的关系进一步培养学生的生物学素养。
7.课下探究中的两个问题为下节课埋下伏笔。
五、课前准备：1.道具：一个苹果，一支圆珠笔，一个玩具企鹅和一个大盒子。
2.课前给学生分组，并由各小组选出一名中心发言人。
六、教学过程：（一）导入：师：从同学们的眼神中可以看出，你们对各位评委和我的到来是表示欢迎的，想必大家对我们这节课也充满了信心。
我相信，我们的合作也一定会很愉快的。
为了表示我的诚意，我特意给大家带来了一些礼物，想不想要呀？生：想！师：不过我有个要求，我把礼物放到一个盒子里，如果你能用手摸出它是什么，这件礼物才能送给你。
谁先来？（前两次准备的是非常好猜的苹果和圆珠笔，分别由两个胆子大的男同学猜中了。
第三次故意放了一个肯定猜不出的玩具企鹅，并且专门找一位女同学来猜。
果然，她只猜出是一个小玩具，但具体是什么确不知道。
）师：这位同学只猜对了一半，照理说不应该给她，可做为一名女生，能够大胆的站到台上来确是非常不容易的，就为这一点，我们也应该再给她一次机会。
要不这样，咱让她瞪大眼睛看着大家，如果十秒钟之内不眨眼，礼物就送给她。
（教师开始数数，当数到三时，突然用手在她眼前一晃，她吓得马上眨了一下眼睛。
）师：对不起，给你开了个玩笑。
谢谢你的参与，礼物是你的了，请回到座位上去吧。
师：我想问同学们，前两位同学用手一摸就能准确的判断出是什么礼物，当我的手突然在第三位同学的眼前一晃时，她的眼睛马上就眨了一下。
他们之所以会出现这些反应，是靠我们身体中的什么系统调节的呢？生：神经系统。
师：的确，我们人体中的每一个活动，无论是简单的还是复杂的，都是依靠神经系统来调节的。
神经调节的基本方式是什么？它又是如何调节的呢？现在我们就共同来研究第三节——神经调节的基本方式。
（板书课题）课件展示学习目标：1.理解反射的概念。
2.掌握反射弧的结构。
3.学会做“膝跳反射”实验。
(点评：引入活动设计新颖，趣味性强，成功拉近师生距离，能很好地激发学生的学习兴趣和欲望，自然顺畅地进入新授。
)（二）新授过程：１.反射（１）引出反射师：神经调节的基本方式是什么呢？请同学们快速从教材85页找出答案。
生：反射。
师：对，就是反射。
（板书：1、反射）什么是反射，是我们这节课探究的重点。
刚才三位同学准确的判断出礼物的名称和眨眼的反应都是反射现象。
让我们再来看一种现象。
（引出“膝跳反射”）（２）观察膝跳反射师：我需要一位同学配合我做一个实验。
（一男生上台，教师让他坐在椅子上，全身放松，并翘起二郎腿。
提醒学生认真听，仔细看。
）师：我用手掌的内侧边缘快速地叩击他膝盖附近的“某一个地方”，同学们注意观察这个地方（教师用手去找膝盖下方的韧带），我现在开始叩击，同学们仔细看他的小腿会出现什么现象。
（教师叩击，被试学生的小腿跳起）师：感谢这位同学的参与，谢谢你，请回到座位上去吧。
同学们，当我叩击他膝盖附近的某一个地方时，他的小腿会突然跳起，这一现象就叫“膝跳反射”。
下面就看你们的表现了，两个同学一组，自由组合，开始做“膝跳反射”实验，每个小组做四次。
注意，如果你没有做成功，别忘了找出失败的原因。
（学生分组实验，教师巡回指导）师：好了，就做到这儿吧。
有没有四次都成功的？（一两个学生举手）看来这几个同学非常聪明；那有没有四次都没成功的？（也有一两个学生举手）你们要努力了。
下面我们请剩余的同学谈一谈那几次失败的原因。
生：可能是叩击的部位不正确。
师：应该叩击哪儿呢？生：（用手摸着膝盖下方的韧带）这个地方。
师：这个地方叫韧带，膝盖下方的韧带。
还有什么原因？生：被叩击的同学不自然，没有放松。
师：还有呢？生：叩击的力度太轻。
师：还有吗？生：暂时没有了。
师：非常好！看来同学们做的都非常的认真。
现在你该知道怎样才能做成功“膝跳反射”实验了吧？生：知道了，只要被试者全身放松，叩击的部位准确、力度适中，就会做成功“膝跳反射”。
（点评：实验教学充分体现新课标“以学生为主体”精神，学生从初步体验中总结成功与失败的原因，培养学生的实验能力、观察能力、总结能力、表达能力。
）（３）引导学生概括反射的概念师：让我们回过头来再看一下这三个反射活动，用手一摸，马上判断出是什么礼物；一个东西突然出现在眼前，眼睛会眨一下；用手叩击膝盖下方的韧带，小腿会突然跳起。
它们有哪些共同点呢？下面请各小组同学讨论，并完成三道讨论题。
课件展示三道讨论题：①这些反射活动是通过人体的什么系统发生的反应？（神经系统）②归纳反射是由什么原因引起的？（各种刺激）③反应有什么特点？（有规律）生：分组讨论，表达交流。
（答案由课件一一展示）师：如果我们把这三个问题的结论连起来会是什么呢？生：反射的概念。
师：对！从这几个问题中我们不难看出，这三种反射活动都同时具备三点，即神经系统的参与、刺激物、有规律的反应。
假如缺少了其中的一点，还是不是反射活动呢？生：应该不是。
师：比如说，我现在正在有节律的呼吸，是不是反射呢？生：不是。
（为什么？）没有受到刺激。
师：如果一个人的腿部肌肉发生了萎缩，我们叩击他膝盖下方的韧带时，他的小腿没有跳起，这是不是反射呢？生：不是。
（为什么？）他没有出现有规律的反应。
师：当我用手触碰含羞草时，它的叶子会自动合拢，也有刺激也有反应，这是不是反射呢？生：不是。
（为什么？）植物没有神经系统。
师：所以，判断一种现象是不是反射活动应该怎样？生：看它是否同时具备这三点。
师：现在，你能完整的说出反射的概念了吧？生：人体通过神经系统，对刺激所发生的有规律的反应，叫做反射。
师：好像还不是很完整，只有人体具有神经系统吗？生：不是，动物也有。
师：所以应该怎么改？生：人或动物体通过神经系统，对刺激所发生的有规律的反应，叫做反射。
师：很好！（教师板书反射的概念，并在“神经系统”、“刺激”、“有规律的反应”下方用红笔划了出来，再次强调。
）（点评：充分体现在教师恰当、巧妙的引导下学生的思维探究过程，知识都因探究而来，是“货真价实”的探究。
）（4）巩固知识①课件展示：植物的根向水生长、天冷的时候打哆嗦、草履虫游向食物、熊扑向食物四种现象的图片。
师：四种现象中哪些属于反射呢？生：第二种和第四种现象属于反射活动。
师：另外两种为什么不是呢？生：植物没有神经系统，所以第一种不是。
而草履虫属于单细胞动物，也没有神经系统，所以也不是反射。
师：既然第二种和第四种现象属于反射活动，那它们的刺激物是什么，又做出了怎样的反应呢？生：刺激物分别是温度和食物，反应分别是打哆嗦和扑过去。
②教师突然喊“后面的灯棍儿怎么掉下来了？”学生纷纷向后看，结果什么都没有，然后笑着问学生这是不是反射。
(点评：利用典型实例及时进行巩固，通过不同现象的判断和分析，加强对概念的理解，更训练学生学以致用的能力。
)师：大家交流一下，看生活中还有哪些是反射活动。
（课件展示）生：上课时突然有一枚硬币掉在地上，同学们都扭头看。
师：刺激物是什么？生：声音。
师：反应呢？生：扭头看。
师：那你是通过什么结构感受到的这种刺激？生：耳朵。
师：又是靠什么结构做出的反应呢？生：躯体的肌肉。
师：完全正确！不过我希望这种反射活动最好不要在课堂上出现。
谁还能再举几个例子？生：缝衣服时一不小心扎到了手，手会马上缩回来。
师：这个反射的刺激物是什么呢？（针）靠什么结构感受到的？（手上的皮肤）做出的反应呢？（马上缩回）靠什么结构做出的反应呢？（上肢的肌肉）师：看来我们接受刺激、做出反应都要靠一定的结构，在我们生物学上有一个非常重要的思想，那就是“结构与功能相适应”。
人的反射活动也是一种功能，它又是靠什么结构完成的呢？（引出“反射弧”）(点评：从反射到反射弧的衔接自然巧妙，看似啰嗦，实际上又是教师引导学生主动思维，产生继续学习新知识的欲望，并适时灌输生物学重要思想，培养学生的生物学素养。
而且通过引导思考将反射和反射弧的内在联系揭示出来，更显教学设计的匠心独具和自然流畅。
) ２.反射弧（１）引出“反射弧”师：反射活动的结构基础是什么呢？请同学们迅速从教材第86页中找到答案。
生：反射弧。
师：对！（板书：反射弧）反射弧的结构是怎样的，又具有什么功能呢？让我们还是以“膝跳反射”为例来看一下。
（２）引导学生概括反射弧的组成。
师：请同学们参照教材86页的图片，讨论完成如下几个问题，首先完成第一个。
课件展示：①膝跳反射过程中，神经冲动传导的途径是怎样的？②反射弧由哪几部分组成？③如果反射弧的某一结构出现故障，会出现什么结果？生：小组同学讨论，师巡视指导。
师：谁来回答第一个问题？生：感受器接受刺激并产生神经冲动，神经冲动通过传入神经传到脊髓的膝跳反射中枢，神经中枢的神经元接受冲动信号，并将冲动传到传出神经，神经冲动沿着传出神经传到效应器，效应器接收到指令，做出收缩反应并带动小腿向前跳动。
师：我想其他同学跟我一样，有几个地方没有听懂，什么是“感受器”、什么是“效应器”呀？生：在膝跳反射中，韧带就是感受器，大腿的肌肉就是效应器。
师：让我们结合着图片再来看一遍。
课件展示“膝跳反射示意图”师：当我叩击那位同学膝盖下方的韧带时，韧带马上感受到了刺激，并迅速产生了神经冲动，由于它能感受到刺激，所以我们把它称为“感受器”；那位同学的小腿紧跟着抬了起来，由于抬腿的这种效果、这种反应是由大腿内的肌肉收缩引起的，所以我们把它称作“效应器”；可韧带受到刺激后为什么大腿内的肌肉要收缩呢？说明还要有一个结构对感受器发出的信息进行处理，并下达命令，这个命令就由效应器来实现，这个结构就是神经中枢。
除此之外，还得需要两个结构把它们三个联系起来，这就是传入神经和传出神经。
所以，要完成一个反射活动，至少需要几部分结构呀？生：五部分。
师：这五部分加在一起，就组成了什么结构？生：反射弧。
师：第二个问题能解决了吧？生：反射弧包括五部分，感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。
（师板书反射弧的组成）师：咱们再来看第三道讨论题，谁来完成？生：如果神经冲动传导途径的某一环节出现障碍，反射活动就不会出现。