《New York is in the east》教案

Unit 1 New York is in the east
一、说教材：
本节课是外研版的小学第四册（三年级起始）Module 7 Unit 1 New York is in the east.新授课，主要是让学生了解课文大意并学习 west和east 两个方位词和用来谈论国家、首都、城市以及地理方位的语言，如：“Washington D.C is the capital of the USA. It’s in the east.”
二、说教学目标、重难点：
为了激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性，为进一步学习打下良好的基础，根据教材特点及学生现有的认知水平，我制定了以下教学目标：
1、知识目标：
（1）：能正确听、说两个方位词“west”和“east”并理解词义。

（2）：能理解并初步学会运用谈论国家、首都及其方位的语言：“Washington D.C is the capital of the USA. It’s in the east.”
2、能力目标：培养学生的综合语言运用能力，锻炼学生的基础听、说能力以及表达能力。

3、感情目标：
（1）结合语言学习，拓展学生的创新思维，激发和培养学生学习英语的兴趣。

（2）通过了解美国的首都和大城市及有关美国的一些信息，发展学生跨文化交际意识。

重难点：学习掌握句型“Washington D.C is the capital of the USA. It’s in the east.”并初步学会运用。

三、说教材：
为达到教学目标，突破这节课的重难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿能力强和表现欲旺胜等生理和心理特点，我主要采取了以任务型教学模式为主与合作、游戏等多法并用的方式组织教学。

四、说教学用具：
多媒体课件、单词卡片、录音机等
五、说教学过程：
（一）、导入设计Leading in
1、歌曲热身，活跃气氛。

精彩的课堂开头往往是给学生带来新意、亲切的感觉，为了调动学生的学习积极性，活跃气氛，我在课前让学生齐唱歌曲“London Bridge is falling down，”并由此引出本课的主要城市和国家。

2、创设情景，导入新课。

为了让学生更形象、直观地了解城市及其所在国家，我利用具有标志性的图片展示出三个国家，让学生一目了然。

首先我出示图片1（London），询问学生：“Where is London?”指导学生回答“London is in England. It’s the capital of England.”接着出示图片2（China），询问学生：“Which country is it? Do you know the capital of China?”指导学生回答：“Beijing is the capital of China.”最后出示图片3（America），问学生：“Which country is it?”接着让学生说说有关美国的信息（国旗、著名的城市、语言
等）。

（二）、新课呈现Presentation
1、呈现句型和单词。

（1）呈现主题句型
我首先问学生：“Do you know the capital of America?”当学生回答出以后，我板书句子：“Washington D.C is the capital of America.”并领读。

然后再问学生：“Do you know where is Washington D.C?”出示美国地图，标出华盛顿的位置。

告诉学生：“It’s in the east.”再出示单词卡片east，练习朗读单词和句子：“Washington D.C is in the east.”
这一环节我通过地图展示出华盛顿的位置，让学生很清楚地理解“east ”一词的词义。

（2）呈现课题
告诉学生：“There is a very famous city in America. It’s very big. Do you know it?”有些学生会答出纽约。

然后说：“Yes, It’s New York. Where is New York? Let’s have a look.”出示地图，标出纽约。

通过前面的学习，学生能回答出：“It’s in the east.”这样和自然的引出课题：“New York is in the east.”（板书课题并领读）（3）呈现方位词“ west ”
询问学生：“Do you know San Francisco？It’s also a big and famous city in America. Where is it? ”再次出示地图，标出旧金山的位置，领读一下San Francisco ，然后帮助学生回答：“It’s in the west. ”出示单词 west 的单词卡片并板书，练习说句子：“It’s in the west. ”在这里我利用单词卡片和地图指示，加深学生对west一词的印象，易于掌握。

（4）练习单词 east和west
这两个方位词是本节课的重点，我在这里穿插易个小游戏，一是让学生对这两个词掌握的更牢固一些，二是放松一下学生的思维，让课堂显得更宽松一点。

可让学生边拍手边说：“east, east, east, west, west, west.”然后我说方位，让学生拍手，最后我拍手，学生说方位。

2、呈现课文
（1）看图听音。

放录音使学生能听到原汁原味的英语，有助于学生模仿，并能锻炼学生的听力。

所以我先逐图播放录音，让学生边听边观察图画，初步了解课文大意。

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（2）解释课文大意。

我先提问学生通过录音，了解到了哪些信息，学生回答之后，我进行补充：课文中谈到了有关美国的一些文化，如美国也被叫做 the USA （板书），人们在美国也说英语，华盛顿、纽约和旧金山都是美国乃至世界都非常著名的城市。

通过介绍文化背景，可以激发学生的好奇心和求知欲，扩大学生的信息量。

（3）练习朗读对话。

为了让学生完整系统地了解课文内容，我让学生打开书，再次听录音跟读对话。

之后，让他们两人一小组练习对话，练习完找若干小组进行展示。

通过小组练习、交流弥补了学生的个性差异，培养学生之间团结协作的精神。

（三）、操练巩固。

(Consolidation)
（1）问答练习。

出示活动3中的3幅图片，让学生进行问答练习，先示范，如我问：“Where is New
York?”找学生回答：“It’s in the east.”我再问：“Where is San Francisco?”再找学生答：“It’s in the west.”
（2）抢答练习。

让学生四人一小组练习，一人问，其余人抢答，先给2分钟自由练习时间，然后找小组展示。

学生在平等、尊重的氛围中，他们的思维是放松的，敢于说，敢于参与，所以我设计了小组抢答的方式练习，让学生全部都参与，反复练习，巩固所学语言结构，达到学以致用的目的。

（四）、拓展延伸
准备一张中国地图，并标出东西部比较有名的大城市，挂于黑板，告诉学生游戏方法：一人说地点，一人指出位置并说出方位词，然后先示范：
T: Shanghai.
S:(指向上海的位置并说) East!
T: Xinjiang.
S:（指向新疆的位置并说）West.
然后让学生小组练习，让他们拿出事先准备好的地图，边指边说。

最后，找几个小组比赛，在规定时间内，指对城市最多的小组获胜。

在巩固运用阶段，通过游戏和比赛的方式练习句型和单词，这样既巩固了知识又培养了小组合作意识，增进交流，又增加了课堂的趣味性，让学生在欢乐的气氛中完成了学习任务。

（五）、课后作业
让学生调查自己的同学或好友喜欢的国家和城市以及所在的地理位置（表格形式）：
通过调查，一方面培养学生语言交际和运用能力，一方面培养学生创新思维，提高其综合素质。

结束语
本节课主要采用任务型教学法，突出重点，突破难点，根据教材特点和小学生生理、心理特点，在教学中设计了一些体验性的活动，让学生通过自己的感受、体验、实践、参与、运用，完成教学任务，感受成功学习的乐趣，形成积极的学习态度。