2015-2016年新人教版八年级初二生物下册第五节__生物的变异_人教版新课标
新人教版八年级生物下册第五节生物的变异ppt课件
遗传与变异的联系
没有变异，生物界就失去进化的素材，遗传只能是 简单的复制。没有遗传，变异不能积累，变异失去意义， 生物也不能进化。
练习
–选择题
• 1、“一母生九子，连母十个样。”这句俗语说明生物
界普遍存在（ ）
A
• A、变异现象 B、繁殖现象
二倍体幼苗
无子西瓜的培育
秋水仙素处理 四倍体植物体
杂交
三倍体种子
花粉
二倍体（父）
三倍体无子西瓜
联会紊乱
三倍体植物体
用人工诱导的方法，使细胞中的染色体数量加倍， 产生新品种。
变异在生物在进化上的意义及其在农业生产 上的应用
1、变异的意义： 好的一面：物种进化产生新的生物类型，为生物进化提供了原材料； 培育生物新品种，造福人类； 坏的一面：生物患病；害虫进化；出现畸形生物或畸形器官，给人类 带来危害。
这种病在缺氧时，红细胞 由正常的圆饼状变成镰刀形， 严重时镰刀状的红细胞破裂， 造成溶血性贫血。
蛋白质 氨基酸
mRNA DNA
正常 谷氨酸
GAA
CTT GAA
不正常 缬氨酸
GUA CAT GTA
1）直接原因：血红蛋白分子的多肽链上， 一个谷氨酸被一个缬氨酸替换。
2）根本原因：控制血红蛋白分子的DNA的
B、菊花的颜色有红的、白的等
C、人的视力有正常、近视与远视
D、羊有角，马没有角
11. 感冒病毒不断产生新的变异，对感冒药的抗性不断增强，这种变异是
( )。
B
A. 不利变异 B. 有利变异C. 退化 D. 由于用药引起的
12. 下列方法中不能使生物发生变异的是( )。
(生物人教新课标)八年级下册教案：第五节生物的变异
第五节生物的变异
课型：新授课
课时：2
教材分析：本节内容的核心是让学生知道生物变异的现象为什么普遍存在。
学情分析：学生对生物变异问题有一定的了解。
但对生物变异的现象为什么会普遍存在却不十分了解。
所以，教师应注意多从生活实际出发，通过分
析典型实例，激发学生学习欲望，增强感性认识，使学生便于理解、
掌握。
教学目标：
1、举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。
2、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。
3、初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知
识解释调查结果的能力。
教学策略：创设情景----观察思考---分析讨论---解决疑难----得出结论
教学过程：
课后记：
关于人类应用遗传变异原理培育新品种，现象熟悉，但是内在原因，需要教师引导学生加以探讨，基因、染色体等遗传物质的改变（缺少或增加）、重新组合都会引起变异并遗传下去。
人类可以利用转基因的方法，培育新品种。
了解生物技术与农业生产等有密切关系。
初二生物下册《生物的变异》课件新人教版
•
•遗传---•是指亲子代间的相似性 。
•变异--•是指亲子代间和子代个体间的差异。
•
•不同品种的生物之间的变异
•
•同种生物之间的变异
•
•
•姐妹俩
•
•
•第五节 生物的变异
•物种丰富的星球 •充满变异的世
•
•一、变异是普遍存在的
•各种相对性状都是通过变异产生的
•奶牛的泌乳量
•数量性状
•
如何科学地描述数量性状？ 取样、测量、整理数据、绘图
•
•提出问题：两个品种的向日葵果实间大
小存在变异吗？同一品种的果实间大小存 在变异吗？
•作出假设：
•
•制定并实施计划（两人一组）
•1、取样：随机选取两个品种的瓜子 各至少30粒
•2、测量并记录每个果实长轴的长短 ，以毫米计，四舍五入。
•
• 质量性状： • 同一性状的差异不存在连续性变化，
界限分明，容易区分。可以用文字描述 。
•豌豆的圆粒和皱粒 •兔的白毛和黑毛 •人的能卷舌和不能卷舌 •水稻的粳、糯 •血型
•
•数量性状：
• 同一性状的差异呈连续状态，界限不清楚，
•不易分类。要用数字表示。
•
•人的身高； •棉花的纤维长度；
•瓜子的大小属于
•3.将结果填入表格中
•
•____瓜子
•实验结果1：每粒瓜子的长度（毫米
）
编 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
号
长 度
编 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 号
新人教版八年级生物下册第5节生物的变异ppt课件
温室里的韭黄等
可遗 传的 变异
1．进行杂交育种 2．改变光照时间促使提前开花 3．用射线照射种子 4．选择高产的奶牛 5．水肥条件好植物长势好 6．玉米果穗中的籽粒有三种颜色 7．红眼果蝇的后代出现白眼果蝇
不可 遗传 的变 异
自然选择
遗传
+
变异
+
自 择 然选→
形成物 种
遗传
人工选择 + 变异 + 人 择工选→
分析讨论问题： 把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，结出的果实小，
把小花生种在肥沃的土壤中，结出的果实大，这种差异 是什么引起的？你认为这种变异能遗传吗？
这种差异是环境引起的 环境引起的变异不能遗传
生
物 可遗传的变异
变
由遗传物质改变而引起的变异
异
的不可遗传的变异类源自型由环境条件改变而引起的变异
如：断了尾巴的老鼠、
放眼生物界，不同种类的生物千差万别！ 即使是同种生物也有许多的差别！
• 达尔文记载的安康羊（中）
• 红眼果蝇和白眼果蝇的头部
分析讨论问题：P45 练习3 用一种化学药剂处理甜菜的幼苗，能够使细胞内的染色
体数加倍，这样的甜菜含糖量高，你认为这种变异能遗传吗？ 为什么？
能够遗传 遗传物质的改变引起的变异能遗传
动植物 新品种
人类应用遗传变异原理培养新品种
培养优良的动物品种
选育优良的植物品种
普通椒
太空椒
有那些方法可以引起遗传物质改变呢？ 染色体变异 基因的重组 基因突变
谢谢观看！
世 界 杂 交 水 稻 之 父
新人教版八年级生物第五节《生物的变异》课件
不同花色的玫瑰花
变异存在于同一物种之内
变异存在于同一物种之内
从这些图片中你发现了什么？ 这些图片都反应了生物的变异
生活中你还知道哪些生物变异的现象？
结论：生物的变异是普遍存在的
什么叫“生物的变异”？
1、概念：生物的子代和亲代之间， 以及不同的子代之间存在或多或少 的差异叫变异。
生活中你还知道哪些生物变异的现象？ 生物的变异是普遍存在的.
花生 吉林省品种（外观红色） 山东省品种（外观淡粉色）
种子 平均值（398/30 = 13.3 ） 14 14 15 15 13 11 19 19 18 18 18 21
长度
数据 11 13 13 15 14 14 16 15 17 19 16 19
单位：
mm 15 14 13 13 15 14 15 17 17 18 16 19
探究-花水果实大小的变异
花水果实大小的讨论
探究“花水果实大小”的 变异现象
提出问题：
1.不同品种花水果实大小存在变异吗？
2.花水果实的大小和环境有关吗？
3.大花生的果实一定比小花生的大吗？
4.大花水果实的平均值一定比小花水果实 的平均值大吗？
探究实验：花水果实大小的变异
三、制定计划注意的问题 1、取样要随机取样，样品不少于 30粒，避免偶然性，减少误差。 2、测量花水果实的长轴，以毫米 计数，四舍五入。 3、选择适当的测量工具（长尺， 三角板）与测量方法。 4、用坐标纸绘制曲线图，水平轴 为果实的长度，纵轴为样品的个数。
思考：生物的变异有几种类型呢?
思考：生物的变异有几种类型呢?
例1：
同卵双生的双胞胎兄弟，哥哥从事野外考 察，弟弟在室内工作，一段时间后，哥哥 比弟弟的皮肤黑一些。
人教版八年级生物下册第五节生物的变异教案
《生物的变异》教学设计
【教材分析】
《生物的变异》选自人教版八年级下册第七单元第二章第五节，通过本章前四节的学习学生已经基本了解遗传的基本原理，在此基础上学习生物的变异，能够使学生对性状与基因的关系、遗传与变异的理解更加深入和全面。
【学情分析】
通过本章前四节的学习，学生已经知道生物的性状具有遗传和变异的特性，生物的性状是由基因和环境共同决定的，这为理解可遗传的变异和不可遗传的变异奠定了基础。
通过数学的学习，学生已经具备了一定的绘制曲线图及处理、分析数据的能力，利于开展探究花生果实大小的变异实验，但运用获得的数据得出合理结论的能力还是有限的。
【教学目标】
1. 举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异，并说出引起两种变异的原因。
2. 通过探究花生果实大小的变异，提高处理和分析数据的能力，并运用获得的数据说明生物的变异是普遍存在的。
3. 举例说出遗传育种在实践中的应用。
4. 掌握生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。
（科学思维）【教学重点】
举例说出可遗传的变异、不可遗传的变异及遗传育种在实践中的应用。
【教学难点】
体验探究花生果实大小的变异，提高处理和分析数据的能力，并运用获得的数据说明生物变异是普遍存在的。
【教学准备】
生、小花生、直尺、圆规、统计表、坐标纸、多媒体课件、平板电脑
【教学过程】
小游戏判断可遗传的变异还是不可遗传的变异。
八年级生物下册生物的变异教案(1)(新版)新人教版
1、教师出示训练题?根底训研活动记录
自主备课记录
自主备课记录
板书
设计
教学反思
2.说出引起生物变异的原因有哪些。
3.举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境的影响。
二、学生自学，质疑问难〔8--10分钟左右〕
1、出示自学提纲：
1.举例说出可遗传变异和不可遗传的变异。
2.说出引起生物变异的原因有哪些。
3.举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境的影响。
2、按自学提纲自学。自学时，对不会的问题要做好批注，作为合作探究的问题进行探究。
第五节生物的变异〔1〕
时间
地点
召集人
课题
第五节生物的变异〔1〕
课时
1课时
〔总第12课时〕
科任教师
授课时间
教学
目标
知识与能力：1.举例说出可遗传变异和不可遗传的变异。
2.说出引起生物变异的原因有哪些。
3.举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境的影响。
过程与方法：学生自学，小组合作探究，师生交流总结。
情感态度价值观：培养学生热爱生物，运用科学方法解释生活中的遗传现象。
重难点
重点：举例说出可遗传变异和不可遗传的变异。
难点：体验探究生物变异的方法，提高处理和分析数据的能力。
一、导入新课，提示目标〔2分钟〕
1、导入新课：
复习上节课学习的主要内容，引入本节课的教学。
2、出示学习目标
1.举例说出可遗传变异和不可遗传的变异。
3、教师检查学情，不指导、不提问、不干扰。
三.、合作探究，建构知识〔15--20分钟〕
1、组内互探。自学中遇到不会的问题在组内互相交流。组内也解决不了的问题记好，到质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解。
(新)人教版生物八下《第五节 生物的变异》公开课(教案)版
(新)人教版生物八下《第五节生物的变异》公开课(教案)版新人教版生物八下《第五节生物的变异》公开课(教案)版导言：本次公开课旨在教授学生有关生物的变异的知识。
通过理论的探讨以及实际案例的分析，学生将深入了解生物的变异对物种适应环境以及进化的重要意义。
本教案将按照以下几个部分展开：引入课题、重点疑难解析、案例分析、课堂活动和课后作业。
引入课题：首先，在开始本节课之前，我愿意向同学们介绍一个有趣的生物案例。
相信大家对企鹅不陌生吧。
你是否知道为什么企鹅会有这样的外貌呢？事实上，这是由于生物的变异所致。
接下来，我们将深入研究这个问题，理解生物的变异是如何发生的，以及变异对生物适应环境的重要性。
重点疑难解析：在本节课中，我们将学习以下几个重点问题：什么是生物的变异？为什么会发生生物的变异？生物变异的两种主要形式是什么？接下来，让我们一一解答这些问题。
首先，生物的变异是指物种在遗传信息中发生的变化。
这种变异可以在遗传物质的基因水平上发生，也可以在染色体水平上发生。
生物的变异可以是有益的、中性的或者有害的。
有益的变异往往使得个体能够更好地适应环境，从而提高生存的机会。
而中性和有害的变异往往对个体的生存和繁殖没有明显的影响。
那么，为什么会发生生物的变异呢？这与生物的遗传特性有关。
在物种中，个体之间的遗传差异是很常见的现象。
这些遗传差异可以是由基因突变、基因重组等因素引起的。
当环境条件发生变化时，个体之间的遗传差异将使得一些个体具备更好的适应能力，从而形成生物的变异。
接下来，让我们来详细了解生物变异的两种主要形式：连续性变异和离散性变异。
连续性变异是指在某一特征上，个体之间呈现连续的变化。
比如，在身高这个特征上，个体的身高可以从矮到高连续变化。
离散性变异则是指在某一特征上，个体之间呈现分明的不同状态。
比如，在血型这个特征上，个体的血型可以分为A型、B型、AB型和O型四种不同的状态。
案例分析：为了更好地理解生物的变异及其对物种适应环境的重要意义，让我们来分析一些案例。
八年级生物下册7.2.5生物的变异课件(新版)新人教版
探究“花生种子大小”的 变异(biànyì)现象
制定(zhìdìng)计 划： 1.材料：选用 两个品种的花生 种子， 随机 取样，数
量 各20粒 。
2.测量：部位 种子长轴 ，用具
、方法
。
3.处理数据：以 毫米 为单位计，四舍五入，保留整数位。
学案A:测量不同品种花生(huā shēnɡ)种子长度填入数据记录表， 算出每个品种的平均值，并绘制不同品种花生(huā shēnɡ)种子长 度平均值统计图。
第三十五页，共41页。
练习(liànxí)
– 选择题 – 1、“一母生九子，连母十个样。”这
句俗语说明生物界普遍存A在（ ） –A、变异现象 B、繁殖现象 –C、遗传现象 D、进化现象 – 2、下列(xiàliè)变异中，不可遗D传的是
（）
– A、视觉正常的夫妇生下患色盲的儿子
– B、家兔的毛色有白色、黑色、灰色
(xìbāo)形态。
第二十四页，共41页。
生物变异(biànyì)的类型
有利(yǒulì)变异：对某种生物来说， 变异有利(yǒulì)于它的生存。
不利(bùlì)变异：对某种生物来 说，变异不利(bùlì)于它的生存。
判断是有利变异还是 不利变异
主要看对生物个体本身而言。
第二十五页，共41页。
有利(yǒulì)的变异
生物性状(xìngzhuàng)的表现，既受遗 传物质的控制，又受环境因素的影响。
第二十一页，共41页。
变异的类型
可遗传(yíchuán)遗传物质发生变化而引起
的变异：
(yǐnqǐ)的变异
不可遗传的变异：单纯(dānchún)由环境因素
引起的、遗传物质没有发生 变化的变异
生物人教版八年级下册第五节 生物的变异
《生物的变异》教案教材分析通过对《第一节基因控制生物的性状》的学习，学生对遗传和变异的概念已有了初步的了解，同时也知道生物的性状是由基因控制的，但有些性状是否表现，还受到环境的影响。
因此，学生对性状与基因的关系、遗传和变异问题的理解也较为全面。
从内容上看，本节课是则可视为第一节课的延伸，学生的学习要求也较为容易实现。
本节课主要有三分部分内容：（1）通过生活中常见的变异现象，说明生物性状的变异是普遍存在的。
（2）探究花生果实大小的变异，提高学生处理调查数据和分析数据的能力。
（3）通过实例介绍人类利用遗传变异原理培育新品种。
学情分析八年级的学生活泼好动，思想活跃，好奇心强，有强烈的求知欲，因此要充分调动学生们的积极性，鼓励学生动手动脑，培养他们的探索精神。
学生虽对生物遗传和变异的知识有所学习，教学目标<知识与技能>1、进一步明确遗传和变异的概念，认识到生物的变异是普遍存在的。
2、明确生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境的影响。
3、体验调查生物变异的方法，提高出处理数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。
<过程与方法>1、通过自主学习，复习遗传和变异的概念，然后让学生知道生物之间的差异源于生物的变异。
2、通过合作探究，加强学生在取样、测量、整理数据和画曲线图等方面的能力，进而得出生物的变异是普遍存在的这一结论。
<情感、态度与价值观>学会运用生物学知识和科学的态度方法来解释生活现象。
重点难点1、探究花生果实大小的变异。
2、理解生物的变异是普遍存在的，明确生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境的影响。
课时安排本节课的课时安排为2课时，此课为第一课时。
教学活动一、引入：考虑到学生的学习实际情况，直接引入课题。
师：今天，我们学习《第五节生物的变异》，同时板书课题。
二、出示学习目标师：一个人要想走得远，就必须有坚定的目标和方向，同样，一堂课要想学得好，也必须明确学习目标，请认真看学习目标。
【八下生物】新人教版八年级生物下册第五节_生物的变异(新)ppt课件-精选课件
课堂训练
1、普通西红柿和樱桃西红柿属于同种植物，但它们果实的 异很大，这种现象属于 。
2、由外界环境的影响引起的，
物质遗没传有发生变化
异叫做
的变异。 不可遗传
3、由遗传物质的改变引起的变异是可遗传的，叫做 变异。 可遗传
课堂训练
4、下列变异不可以遗传给后代的是（ ）
A、一B 对夫妇中，丈夫对红绿色不能识别
5.下列育种实例中，应用了遗传原理（而非变异原理）的
（）
D
A.从产奶量低的奶牛中选择、繁育出高产奶牛 B.普通甜椒种子卫星搭载后播下，经选择培育成太空椒 C.高产倒伏小麦与低产抗倒伏小麦杂交培育出高产抗倒伏 D.把小花生种到肥沃的土壤中结出大花生果实
下列叙述哪几项是错误的，请说出你的理由． 1.生物产生的变异，对自身的生存都是有利的（ 2.生物的变异都是可遗传的（ ） 3.生物发生变异有的是由环境发生变化引起的（ 4.凡是外界环境引起的变异都是不可遗传（ ）
案例分析
1、一对色觉正常的夫妇，生下一个色盲的孩子
2、兄弟二人，哥哥长期在野外工作，弟弟长期 内工作，哥哥比弟弟黑。
思考
1、上述所讲的两个案例中的变异是由什 原因引起的？
2、这两种变异是不是都能遗传给后代呢
（例一）可遗传的变异：
由遗传物质发生改变所引起的变异。
（例二）不可遗传的变异：
由环境条件引起的，而遗传物质没有 发生改变的变异。
归纳
生物变 异类传给下 一代
原因
遗传物质发生改变（有的是 变化引起，有的不是由环境 起）
不可遗传 的变异
只表现在当代，
不可以遗传给 遗传物质没有发生改变，只
下一代
变化引起的
讨 论：
人教版八年级生物下册_第五节 生物的变异
2.双胞胎兄弟二人，哥哥长期在野外工作， 弟弟长期在室内工作，哥哥比弟弟黑。
3.同一个品种的甘蓝种子，在北方种植长 成后叶球重1~3千克，在西藏，叶球可 达6千克左右。
不遗传的变异 不遗传的变异
4.小丽通过手术变成了双眼皮
不遗传的变异
知识讲解
人类应用遗传变异原理培育新品种
产量不同的奶牛
选择、繁育
选择、繁育 高产奶牛
知识讲解
人类应用遗传变异原理培育新品种
产量不同的奶牛
选择、繁育
选择、繁育 高产奶牛
知识讲解
人类应用遗传变异原理培育新品种
高产倒伏小麦
➢ 育种过程：
杂交
通过杂交，低产抗倒伏小麦的
基因和高产倒伏的小麦的基因
低产抗倒伏小麦
自由组合，抗倒伏基因与高产
基因组合到一起，可以产生高
产抗倒伏小麦。
高产抗倒伏小麦
当堂练习
2．新疆的哈密瓜因甜度大而著称，有人将其引进到泰安种 植，其果实甜度大大降低，再引种回新疆种植，果实又 恢复到以往的甜度。从哈密瓜引种的过程看出( D ) A．哈密瓜在引种过程中遗传物质发生变化 B．哈密瓜的甜度具有遗传性，不具有变异性 C．哈密瓜甜度的变化不属于变异 D．由环境条件引起的哈密瓜甜度的变化不可遗传
2 举例说出遗传育种在实践中的应用。
3 举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环
境因素的影响。 （重点） 体验探究生物变异的方法，提高处理和分析数据的
4 能力，并运用获得的数据说明生物变异是普遍存在
的。 （难点）
知识讲解
变异
不同品种的菊花
不同品种的玉米果穗
知识讲解
变异
不同品种的狗
知识讲解
新版初中生物八年级下册第五节 的变异精选汇总
【人教版】初中生物重点知识精选生物是一门非常有意思的学科，了解万物的起源！初中生物和你一起共同进步学业有成！第五节生物的变异课题：生物的变异课型：新授课时：主备：初审：终审人：备课时间：上课时间：【学习目标】1、举例说出生物的变异及生物变异的类型。
2、描述变异的生物学意义和实践意义。
3、举例说出遗传变异在实践上的应用。
【学习过程】一、预习先行自主学习1、什么叫变异？并举例说明。
2、按引起变异的因素和对生物个体的影响介绍变异的类型，并结合实例来说明？3、变异的意义有哪些？二、互动探究合作求解（1）这些体态优美、颜色艳丽的金鱼是怎样形成的？你还知道身边哪些动物也是这样形成的？（2）狗的这“一家子”毛色不同，你能说出它们形成的原因吗？（3）无籽西瓜是由于什么数目的改变引起的？（4）因土壤条件不同，番茄幼苗的长势不同，你能否列举出有类似变化的生物？说出变化的条件。
（5）就上面这些变异你认为哪些变异是可以遗传的？你将变异分为几种类型？三、强化训练当堂达标1、一只雌猫一次产了四只小猫，这四只小猫在毛色上不完全相同，则说明生物体具有( ) A、遗传性B、变异性C、进化性D、适应性2、感冒病毒不断产生新的变异，对感冒药的抗性不断增强，这种变异是( )A、不利变异B、有利变异C、退化D、由于用药引起的3、下列方法中不能使生物发生变异的是( )。
A、化学药剂使细胞内染色体加倍B、利用转基因方法获得转基因超级鼠C、把蟹爪兰嫁接到仙人掌上D、利用卫星培育太空椒4、不能遗传给后代的变异往往是由什么因素引起的?( )A、两个品种杂交B、基因变化C、染色体发生变化D、环境影响5、遗传物质发生变化引起的变异的特点是( )。
A、都是有利的B、都是有害的C、能遗传给后代D、不能遗传给后代6、玉米有时会出现白化苗，这种现象属于( )。
A、有利、不遗传的变异B、不利、不遗传的变异C、有利、可遗传的变异D、不利、可遗传的变异7、下列各项中，属于有利变异的是( )。
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6、对生物个体而言，所谓有利变异是指（ B） A、对所有生物有利的变异 B、对生物个体生存有利的变异 C、对人类有利的可遗传变异 D、对人类不利的不可遗传变异 7、一只雌猫一次产了3只小猫。毛色完全不同，这说 明生物体具有（B） A、遗传性 B、变异性 C、进化性 D、适应性 8、事实上，无论是父子、母女，还是兄弟姐妹，甚至 是同卵双生的双胞胎性状完全一样的两个人是很难找 到的，这说明（ A） A、变异具有普遍性 B、变异现象只表现在人与人之间 C、变异现象是不存在的 D、遗传现象具有普遍性
5、下列叙述哪几项是错误的，请 说出你的理由．
（1）生物产生的变异，对自身的生 存都是有利的 × （2）生物的变异都是可遗传的 × （3）生物发生变异有的是由环境发 生变化引起的 √ （4）凡是外界环境引起的变异都是 不可遗传 ×
世 界 杂 交 水 稻 之 父
生物的变异同步练习
一、选择题 1、下列各项中不属于变异的是（C） A、父母都是双眼皮，儿子是单眼皮 B、姐姐有酒窝，妹妹没有酒窝 C、羊有角，马没有角 D、父母胖，女儿瘦 2、下列各项中不属于可遗传变异的是（D） A、月季花的红色与白色 B、父亲高，儿子矮 C、母亲正常，儿子色盲 D、水肥条件不同导致水稻长势不同 3、下列各项中属于有利变异的是（ A） A、高杆水稻种的矮秆（抗倒伏）的变异 B、从野生猪到家猪的变异 C从原鸡到肉用鸡的变异 D、玉米白化苗的变异
花生 种子 长轴 长度 数据 单位： mm 随机 取样 各30 粒
吉林省品种（外观红色） 14 11 15 11 14 13 14 14 15 13 13 12 15 15 13 15 13 14 15 10 11 14 14 11
山东省品种（外观淡粉色） 19 16 15 21 19 15 17 22 18 17 17 16 18 19 18 18 18 16 16 20 21 19 19 17
通过杂交，达到基因重组， 使抗倒伏高产的基因组合 在一起。
水 稻 基 因 重 组
普通辣椒 太空辣椒 在太空射线的辐射下，诱 发基因突变，培育的新品 种。(诱变育种)
引发生物产生变异的部分原因
基因突变主要是由辐射、化学诱变剂和
其它诱变因素（过高或过低的温度等） 染色体变异主要是由于生殖过程中染色
平均值（398/30 = 13.3 ） 平均值（526/30=17.5）
13
13
14
13
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① ②
在长条件一样的情况下，一般大花生的种子 种下去就会结出大花生，而小花生的种子就会 结出小花生来，这说明了不同种类之间和不同 个体之间的差异首先是由什么决定的？
首先是由它们自身的遗传物质基础决定的
4、下列各项不是遗传物质变化引起的变异的是（D ） A、豌豆的圆粒和皱粒 B、玉米粒的黄色和白色 C、茉莉的红花和白花 D、绿韭菜与韭黄 5、一块玉米地里出现了几株白化苗，不久它们就死亡 了，其根本原因是（ A ） A、幼苗的遗传物质发生了改变 B、幼苗生长的地方缺少养料 C、幼苗生长的地方缺少水分 D、幼苗生长的地方光照不足
而同一品种的花生由于种植环境的不同， 它们结出的果实就会不同，这又说明了什么？
说明了环境的影响也会使
同一种类中的不同个体之间产生差异
变异的原因
基因突变
可遗传 遗传物质发生变 基因重组 如杂交 化而引起的变异， 的变异： 染色体变异
能遗传给后代。
不遗传 单纯由环境因素引起的、 的变异： 遗传物质没有发生变化的
变异
1.某对肤色正常的夫妇生下一个患白化病 的儿子。 2.一对同卵双胞胎兄弟，哥哥长期在野 外工作，弟弟长期在室内工作，哥哥与 弟弟相比脸色较黑。
3. “南橘北枳”
可遗传的变异
镰刀型细胞贫血症：
上图左所示的是正常人的红细胞形态；图右是 镰刀型细胞贫血症患者的红细胞形态。
生物变异的类型
1、有利变异：对某种生物来说， 变异有利于它的生存。
体的分离、重组或化学诱导变所引起的。
无子西瓜的培育
遗传与变异在生物进化上的意义
如果没有遗传，就不会有物种的 稳定性
如果没有变异，就不可能产生新 的生物类型，生物就不能适应不 断变化的生活环境。
由于生物的遗传和变异，使生 物界由简单到复杂、由低等到高 等的不断进化发展。
通过本节课的学习， 你认为可以解决哪些 问题？对你的将来有 哪些帮助？
2、不利变异：对某种生物来 说，变异不利于它的生存。
判断是有利变异还是 不利变异 主要看对生物个体本身而言。
有利的变异
不抗倒伏的小麦
抗倒伏的小麦
不利的变异
白 化 苗
正 常 苗
不能进行光合作用，会过早死亡，这 一变异对植物的生存是不利的。
不同的奶牛控制产奶量的基因组成不同， 通过人工选择可以将产量高的奶牛选择出来， 这种奶牛含有控制高产奶量的遗传物质，经 过繁殖，再从下一代中选择产奶量多的奶牛， 最终可以得到高产奶牛。
1、“一母生九子，连母十个样。” 这句俗语说明生物界普遍存在 （A ） A、变异现象 B、繁殖现象 C、遗传现象 D、进化现象
2、有关变异的叙述中,正确的是 （ ）
D A、变异对生物的生存都是不利的 B、变异对生物的生存都是有利的 C、变异一旦出现,就可以遗传给后代
D、有的变异是由遗传物质变化引起的, 有的则是由不同环境引起的.
3、下列变异中，不可遗传的是
（ D）
A、视觉正常的夫妇生下患色盲的儿子
B、家兔的毛色有白色、黑色、灰色
C、玉米地中常出现的白化苗
D、暑假后同学们在军训一段时间后肤 色变黑
4、下列现象中属于可遗传的变异 是 （ Ｃ）
Ａ、同卵双生姐妹，姐姐比妹妹略胖 Ｂ、种在肥沃土壤中的水稻颗粒饱满 Ｃ、不同人种的肤色不同 Ｄ、某人用眼不当导致近视
第五节 生物的变异
变异： 指亲子间及子代个体间的差异 生物变异举例
探究：
花生果实大小的变异
可供选择的材料用具有： 两个品种的花生、圆规、刻度尺、坐标纸、笔等
大花生
探究“花生果实大小”的 变异现象
提出问题：
1.不同品种花生果实大小存在变异吗？
2.花生果实的大小和环境有关吗？
3.大花生的果实一定比小花生的大吗？ 4.大花生果实的平均值一定比小花生果实 的平均值大吗？