学校球类教材教法与课例分析

球类教材教法与课例分析第一部分：本讲的意义与目的一、球类教材教法与课例分析课的意义1、球类课程是学校体育课程的重要组成部分，其影响力和传统作用是其它运动项目不可比拟的。

例：女排精神、NBA影响、世界杯足球等等。

2、球类课程对学校体育教育达成的目标所起的作用是其它项目不可替代的。

因其集体性、公平竞争性、游戏性特点所至。

因此，探讨学校的球类课程教材的教学方法对提高球类课程的学习效果有重要作用，是贯彻健康第一、培养终身体育观念的重要过程。

3、本讲的作用在于：在对教材与课例展开分析的基础上，使学校的球类课程能充分展示球类课程的特点，使球类课程更科学、更有效地承担起学校体育课程重要课程的作用，更好地利用球类项目有效提高学生的身体素质二、球类课程教材特点与学校体育教学目标达成关系分析目前在学校中要纠正教学实践中长期存在的“以技术、技能传授为主”与以“增强体质为主”的矛盾。

就整体而言是向学生传授体育基本知识、基本技术、发展基本运动技能、促进学生的生长发育、增强学生的体质、结合体育课程特点培养学生良好的品行。

在教学中，要充分利用球类课教材的特点——培养勇敢顽强、机智果断、集体协作等优良品质、发展身体素质，为实现中学体育教学目标达成发挥应有的作用。

第二部分：对学校球类教材的基本分析与评价一、学校球类教材的基本概况分析1、教材的主要功能：教材是教学活动的基本工具,是指中学用于课堂教学的教科书(含电子音像教材、图册),及必要的教学辅助资料。

本讲研究的教科书仅指教学中所使用的课本。

以中学为例：中学体育与健康教材,承载着新课程标准的教育理念和新的课程改革精神,是新课程标准的教育目标的具体化和教、学的主要依据,是新的基础教育体育教学改革成功与否的关键所在。

尽管体育教科书不是获得体育知识、技能的惟一途径,是它对学生仍然是十分重要的。

教科书具有其他学习材料不可替代的作用。

2、中学目前使用的体育与健康教材的主要版本：人教版（课程教材研究中心主编）；教科版（体育与健康编写组）；华师版（季浏主编）；北教版（赵立主编）；各地版（各省市组织编写）3、目前教材存在的主要问题：首先,在教材内容对促进学生健康发展的实效性方面研究不够深入。

新课程标准根据三维健康观、体育自身的特点以及国际课程发展的趋势,拓宽了课程学习的内容,将课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应能力5个学习领域,并根据领域目标构建课程的内容体系。

但是目前的体育与健康教材对5个领域目标体现不够,尤其是对学生的心理健康和社会适应能力的培养强调不够。

其次,过于强调以学科的框架为教科书的框架,过于强调教科书的学术性、权威性和本源性。

教材的编写很少考虑知识的安排和阐述,很少考虑如何激发学生的学习积极性和如何启迪学生的思维和创造力。

第三,部分教科书的呈现方式不符合教科书的功能定位和要求。

教科书内容的选择和设计没有兼顾学生的知识背景和年龄特征,教材中对学生的学法设计的太少,有的设计了,但是没有考虑教学的方式方法对教科书的知识呈现方式的影响,对不同的环节采用相同的呈现手法,一些教材只适合传授式的教学而难以适用于互动式的、探究式、合作式的教学。

因此，对教材的研究应当着眼于：教材应该突破旧的学科体系的束缚,以学生的学习和发展为中心,构建新的体系。

教学内容新颖,精选体现时代特征和基础性要求的内容编入教科书。

根据学生认知发展的规律和心理特点来组织教学内容。

强调教材服务于以学生为主体的教学活动功能,把学与教的方法设计融入教材,对知识内容进行学法和教法上的加工处理。

二、球类项目在学校体育教育过程中的地位与作用1、对学生品质的养成影响与作用：培养学生的集体主义精神、公平竞争与顽强拼搏精神2、对学生的健康意识养成与锻炼习惯的作用：球类项目的大众性、普遍性、趣味性特点使球类课深受中学生喜爱。

3、对学生的健康体质有独特的作用：球类项目可以很好地发展学生的身体素质，如速度、力量、弹跳、灵敏、耐力等等。

第三部分：球类教材教法相关理论与实践问题分析一、球类项目特点1、篮球项目的特点（主要区别排球、足球）篮球运动主要以手控制球为主，正式比赛是两队进行对抗，最终目的是投篮进框得分，也可以几个人互相击球进行游戏达到建身目的的运动项目。

篮球运动主要可以培养勇敢顽强、机智果断、集体协作等优良品质。

1）从规则与比赛角度：比赛有时间限制，必须进行集体配合完成一系列技术与战术，最终目的是投篮进框得分。

2）从运动特点角度：身体对抗、有竞争、有回旋，可以手持球进行多个回合的进攻与防守配合。

3)从身体健康作用角度：主要发展身体对抗能力、速度耐力等身体素质。

2、排球项目的特点（主要区别篮球、足球）排球运动主要以手击空中球为主，正式比赛是两队隔网进行对抗，最终目的是将球打在对方场地内，也可以几个人互相击球进行游戏达到建身目的的运动项目。

排球运动主要可以培养勇敢顽强、机智果断、集体协作等优良品质。

1)从规则与比赛角度：比赛有空间的限制，必须进行集体配合完成一系列技术与战术，最终目的不让球落入本方场地内。

2)从运动特点角度：隔网对抗、需要集体配合完成一系列技术与战术。

手击空中球是基本活动方式，因此需要准确的时间与空间感觉。

3）从身体健康作用角度：主要发展弹跳能力、身体协调能力、灵敏等等素质。

3、、足球项目的特点（主要区别篮球、排球）足球运动是以脚支配球为主，正式比赛是两个队互相攻守对抗，最终目的是射门得分，也可以几个人互相击球进行游戏达到建身目的的的一项体育运动项目。

足球主要可以培养勇敢顽强、机智果断、集体协作等优良品质。

1）从规则与比赛角度：比赛空间比较大，要求空间感觉好，必须进行集体配合完成一系列技术与战术，比赛最终目的要求射门入门2)从运动特点角度：需要集体配合完成一系列技术与战术。

脚击球是基本活动方式，因此需要准确的空间感觉。

身体对抗比较强烈、需要比较长时间的奔跑能力与冲刺能力3)从身体健康作用角度：主要发展下肢力量、身体灵活协调能力、速度能力，速度耐力。

二、球类项目经常采用的教师教的方法与学生学的学法分析教学方法是指在教学过程中，教师与学生根据教学的目的、任务、内容和学生的身心特点所采用的教学措施和手段。

教学方法有教法和学法两层含义。

（一）教师的教法概括起来主要有：语言法、直观法、完整法与分解法、预防与纠正错误法、相似技术教学法、发现教学法、程序教学法、游戏法、比赛法、条件控制法等。

1.语言法语言法是指在球类运动中，教师运用各种形式的语言指导学生掌握学习内容、进行练习的一种方法。

球类教学中，教师运用语言传递，指导学生掌握技术动作和技能，加强学生对球类技术方法与要领的理解，从而加速对球类基本理论、技术、战术和技能的掌握。

在球类教学中，运用语言法的形式有：讲解、口令指导、口头评定成绩以及“默念”与“自我暗示”等。

2.直观法直观法是指在教学中，借助视觉、听觉、肌肉本体感觉等器官来感知动作的一种教学方法。

如在球类技术教学中可通过直观示范，帮助学生理解技术动作，了解技术动作的结构、路线、要领和完成技术动作的方法，以及与时间、空间之间的关系等。

球类教学中常用的直观方法有：动作示范、教具和模型（挂图、照片）、电影、录像等现代电化教学手段。

3.完整与分解法（1）完整法：是指从技术动作的开始到结束，不分部分和段落，完整地进行教学的方法。

完整教学法一般是在动作比较简单（如准备姿势），或者动作虽然比较复杂（如跳传），但难以进行分解的技术或为了不破坏动作结构时采用。

（2）分解法：是指把完整的技术动作合理的分成几部分，依次进行教学，先分后合，最后达到完整掌握技术的一种教学方法。

4.预防和纠正错误法预防和纠正错误法是为了防止和纠正在练习中出现错误动作所采用的教学方法。

在排球类教学中，由于各种原因，学生难免会产生这样或那样的错误动作，如排球传球时大拇指朝前，扣球时起跳前冲过大等错误动作。

如不及时纠正，就会形成错误的动力定型，影响正确排球技术、技能的掌握和提高，严重者造成伤害事故。

因此，在教学中，教师必须采取积极有效的措施，来预防和纠正错误。

5.相似技术教学法相似技术教学法，就是在球类基本技术教学过程中，把教材中动作结构基本相同，技术环节基本相似的技术动作加以分析、整理和归纳，找出共同的规律，作为安排教学的依据，以利用不同姿势的相似技术互相促进，使学生在较短的时间内掌握更多技术的一种教学方法。

6.发现教学法发现教学法的积极倡导者是美国的心理学家布鲁纳。

发现教学法又可称之为问题教学法。

其实质是通过教师的启发和指导，让学生自己去发现、回答他们自己的疑问、解决他们自己的问题，使学生自己去获得基本理论知识的一种探究式的教学方法。

采用这种教学方法的目的，在于尽量地发展学生认识的可能性，发展他们对掌握知识的探讨和创造精神。

7.程序教学法程序教学法是美国心理学家普莱西和斯金纳创造，是一种个体自学的方式，是通过结构分析，将教学内容划分为不同层次，在教师引导下，学生按照层次顺序逐一学习，及时强化学生每个正确的反应，促使他们主动积极地去获得知识和技能，发展他们的自学能力的一种方法。

程序教学法的原理是建立在控制论一般规律的基础上，做到信息过程最佳化，教学过程数字化。

程序教学的主要模式基本上可分为两大类，即直线式的程序和分支式的程序。

混合式的程序是以上两种程序的变式运用。

8.游戏教学法游戏教学法是指以游戏的方式，在规则许可的范围内，充分发挥学生的主动性和创造性，以达到排球教材内容所规定的目标，而组织学生进行学习的一种方法。

在教学中，合理组织和运用游戏教学法，能有效地提高学生身体活动能力，全面发展身体素质，并能在复杂变化的情况下，运用知识技能，发挥技战术，同时还能激发学生的情绪和兴趣，在游戏中获得身心的愉悦和运动的快乐。

9.比赛法比赛法也称为竞赛法，比赛法是指在竞赛条件下，达到检查教学效果和提高排球技术战术运用的一种教学方法。

在教学中，合理地运用比赛教学法，可以锻炼和提高学生排球基本技战术的运用能力和应变能力，同时还能培养学生坚毅、果断、勇敢、顽强的意志品质和团结协作的集体主义观念。

比赛教学法作为重要而有效的教学方法在排球课教学中已被广泛采用。

10.条件控制教学法条件控制教学法是指在球类技战术教学中，根据教学需要和学生学习情况，故意设定一定限制条件来控制教学走向的一种教学法。

这种教学法所要控制的条件主要有3类：器材、规则、人。

例如排球的教学中控制器材的一般方法是降低或升高球网、扩大或缩小场地，也可以选择不同条件的教学训练场馆等。

控制规则主要用于教学比赛中，如在学生技术水平达到一定程度后，为了练习远网扣球，可以规定必须后排进攻，为了练习转体扣球，规定必须扣直线球。

此外，为了和实战接近还可以有意地偏袒某一方等。