人教版语文必修四第2课《雷雨》教学设计(2课时)

雷雨（节选）教学设计

教学目标：

知识与能力：

1.了解戏剧常识、作者及作品梗概，走进作品，走进大师。

2.品味戏剧语言，把握人物心理与个性。

3.理清人物关系，把握其中的矛盾冲突，了解冲突的发展过程。

过程与方法：

1.反复朗读，进入角色，品味揣摩人物个性化的语言，从而把握人物性格。

2.体会戏剧通过激烈的矛盾冲突刻画人物、表现主题的特点，初步培养戏剧意识和鉴赏戏剧的能力。

情感态度与价值观：

认识旧家庭的悲剧和罪恶、旧伦理的窒息人性的特征以及官僚资产阶级的剥削本质，珍惜今天的幸福生活和人伦亲情

教学重点：理清人物关系，把握其中的矛盾冲突，了解冲突的发展过程。

教学难点：品味戏剧语言，把握人物心理与个性。

教学方法：朗读品味法，讨论点拨法

教学手段：多媒体课件（文字图片投影，电影片断欣赏）

教学时数：两课时

第一课时

一、走近作者：

简介曹禺和他的《雷雨》。

曹禺，原名万家宝。1910年出生于天津一个没落的封建家庭。1933年在清华大学读书时完成了处女作多幕剧《雷雨》，一年后，时任《文学季刊》编委的巴金在编辑部的故纸堆里发现了它，并感动得为它掉下了激动的眼泪。它的发表立刻引起了中国剧坛的强烈震动。从1935年在日本东京第一次演出以来，我国许多重要剧团都竞相排演，并相继拍成电影、电视连续剧。继《雷雨》之后，作家又写了《日出》、《北京人》、《原野》等剧本。解放后，有《胆剑篇》、《明朗的天》、《王昭君》等剧本。

四幕话剧《雷雨》是曹禺的成名作，更是中国现当代戏剧扛鼎之作。《雷雨》

以1925年前后的中国社会为背景，通过周、鲁两家之间复杂的伦理关系和尖锐的阶级矛盾，深刻揭露了二三十年代旧中国旧家庭的黑暗现象和地主资产阶级的专横、冷酷与伪善,从而预示了旧制度的崩溃与灭亡。文本节选的是第二幕。

二、简介戏剧的一般常识

语言、人物与戏剧冲突是构成一个剧本的三要素。其中，语言是剧本的基础，是第一要素。戏剧语言包括人物语言和舞台说明。人物语言也叫台词，包括对话、独白、旁白等，是人物心理、动作的外观。舞台说明是一种叙述性语言，用来说明人物的动作、心理、布、环境等等，直接展示人物的性格和戏剧和情节。

三、初读课文，理清人物关系，分析《雷雨》（节选）的戏剧冲突。

(一)本文的情节结构

本文可分两部分。第一部分写三十年后周朴园和侍萍再次相见。这一部分又以侍萍说明自己的身份为界，分为两个层次：第一层主要写他们过去的矛盾。侍萍以叙述别人故事的口吻，诉说自己的悲惨遭遇，揭露周朴园的冷酷；第二层写他们现在的矛盾，通过周朴园认出待萍后态度的变化和侍萍的表现，暴露周朴园的伪善面目。

第二部分写周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子会面，通过周朴园和鲁大海的激烈冲突，提露周朴园贪婪、冷酷的本性，反映了工人阶级的觉醒和反抗斗争。

（二）本文的矛盾冲突

冲突是戏剧的主要特点之一。课文中出现的四个人之间有交叉的多重矛盾；

(1)以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲突。这是根本利益的冲突。

(2)周朴园同鲁大海——父与子的矛盾冲突。

(3)资本家与工人之间的矛盾冲突。根本利益的冲突。

(4)鲁大海与周萍——兄弟之间的矛盾冲突。

(5)鲁侍萍与周萍——母与子的矛盾冲突。

(6)资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的善良、正直、坚韧两种思想性格的对立冲突。根本性质的冲突。

四、小结：

巴金老先生说过：“《雷雨》是一部不但可以演，也可以读的作品”，李健吾先

生说它是“一出动人的戏，一部具有伟大性质的长剧”。可见《雷雨》经久的艺术魅力，让我们下节课继续欣赏它的艺术魅力。

五、布置作业

课外阅读《雷雨》全剧。

第二课时

一、导入：

投影：“在戏剧中，能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是语言，戏剧人物的最深刻方面只有通过语言才能实现。”————黑格尔《美学》我确实太喜欢曹禺剧本中的语言了，每次读曹禺先生的剧本，总有一种既亲切又新鲜的感觉，他那色彩明丽而又精练生动的语言，常常很巧妙地把我带进一个奇妙的艺术世界，给予我无限的喜悦。（钱谷融《令人憧憬和痴迷的艺术境界——关于〈雷雨〉欣赏答问录》）

今天就让我们一道走进《雷雨》的语言世界，体味那令人憧憬和痴迷的艺术境界吧！

二、研读文本，品味戏剧语言，把握人物心理与个性。

情境一：洋火

投影：朴哦，三十年前你在无锡？

鲁是的。

朴（沉思）三十多年前，是的，很远啦，我想想，我大概是二十多岁的时候。那时候我还在无锡呢。

解读步骤：

1.请大家看投影上的文字，与课本原文有什么不一样？

2.提问：这段对话的具体情境是，周朴园问：“三十年前你在无锡吗？”答案很明确：“是的”。按理说，回答只需两个字就很清楚了，可鲁侍萍为什么还要加上“三十多年前呢，那时候我记得我们还没有用洋火呢。”？——前面我们刚刚看过钱谷融先生的评价，曹禺先生的语言是“精练”的语言。——此处会不会是曹禺先生的一处失误？你们觉得呢？

老师总结：①有意识：鲁侍萍主动地以无锡引起了两人的对话，当然希望这场

有关往事的谈话能持续下去，所以，有意识地提出30年前具体的生活细节，以勾起周朴园的回忆引发新的话题。②无意识：说话过程中鲁侍萍的思维不由自主地回到30年前的生活当中。

3．提问：那为什么不是别的生活细节，而单单提到“洋火”呢？

总结：因为30年前的生活，在鲁侍萍心目中，记忆最深的就是他们两人一起生活的情景，也正因为这样，鲁侍萍在说话中自然地用了“我们”一词。

4.提问：这一刻，鲁侍萍的思绪回到了30年前，那周朴园呢？从哪里可以看出？（沉思、沉吟）

5.提问：大家想象一下，此时两人想起了有关洋火什么的场景呢？

6.提问：那么，这样的美好生活有没有一直持续下去呢？后来，发生了什么事情呢？（师生共同回顾有关剧情）鲁侍萍是在一种怎样的情形下被赶出来的呢？（与学生一同回顾，强调）一个大年三十的晚上，一个风雪夜，鲁生下孩子才3天。

情境二：你们

投影：鲁哼，我的眼泪早哭干了，我没有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概是已经忘了你做的事了！三十年前，过年三十的晚上我生下仍然的第二个孩子才三天，你为了要赶紧娶那位有钱有门第的小姐，你们逼着我冒着大雪出去，要我离开你们周家的门。

解读步骤：

1.提问：那么，这段经历留给他们的又是怎样的记忆呢？

2.朗读：请大家自由朗读，要注意体会人物此时的心理。

3.请一女生朗读

4.提问：同学们，大家觉得，对周朴园，对30年前被赶前周家那段经历，鲁侍萍内心是怎样一种感受呢？

5.体验“你们”与“你”在表情达意上的不同感受。“你们”一词共出现多少次？有什么作用？

投影：朴从前的恩怨，过了几十年，又何必再提呢？

鲁那是因为周大少爷一帆风顺，现在也是社会上的好人物。可是自从我被你们家赶出来以后，我没有死成，我把我的母亲可给气死了，我亲生的两个儿子你们家里逼着我留在你们家里。