专业英语教学改革与教材建设探索
高职院校商务英语专业教学改革与建设探索
关键词 ： 高职
商务英语
问题
对策
针 对 竞争 激 烈 的就 业 市 场 对 商务 英 语 专业 人 才 的需 求， 笔者 认 为离 职商 务英 语 教学 应在 教 学模 式 ， 师资 建 设 ，
经济 全球化 时代 的到来使得 我 国参与 国际商 务活 动 日
１高职商务英语专业现状及不足 际， 提高语言 的综合 应用 能力 。 此外 ， 教 师可利 用多媒体 、 网 １ ． １ 教 学 手段 单一 ： 商 务 英语课 堂 大 多沿 用传 统 的 以 络在 课堂 中穿插 与 内容 有关 的音频 、 视频 ， 给学生 留下较 深 教 师传 授 为主 、 为 中心 的教 学 方式 。商 务词 汇 、 语 法、 金 融 印象 。 比如在 讲解 商 务会 餐 这一章 ， “ 饭 桌生 意 经 ” “ Ｄ ｅ ａ ｌ ｓ
教师， 但 这 些教 师通 常 专业业 务 熟练 ， 但 英语 水平 较 低 ， 教 外 ， 高职 院校 教 师本 身 应具 有 提 高 自身专 业 能 力 ， 促进 自 学基 本 素质 、 授课 技巧还 需 提高。 我专 业 实践 性建 设 的意识 。 １ ＿ ３ 教材 的规 范 性 趣味 性缺 失 ： 具 有 高职 特 色 的教 材 ２ ． ３ 教 材 应 以现代 高职 教 育 为特 色 ： 高职 商 务 英语 教 是 高职 教学 的基 础 。 目前市 场 上 “ 商务 英语 ” ， “ 经贸 英 语 ” 材 的侧 重 点不 同于 商务 英 语专 业教 材 ， 前者 更 侧 重于 实用 的专业 教材 可 谓是 琳 琅满 目， 但 不 少 的商务 英 语教 材 的 实 性 。因此在 教材 的选 取 上应充 分 考虑学 生 的基础 和 实际 学 用性、 针对 性、 可操作 性仍 有缺 失。一 些教材 内容 涉及 商务 习能力 ， 选 择 难 易程度 ， 信 息 量大 小 ， 实践 内容 比例 合 适 的
高职院校英语教学改革探索
二 、高职 院校 专 业英 语课程 教学 方 法 现 状分析
１ ．教 师数量少 ，教学设 备不能 满足实 际需要 。由于大学英语教学 的师资奇缺 、教 学任务繁重。超 负荷 工作 ，使他们缺少时间 与精力从事改进教学方面的研究。教师深造 的机会很少 ， 教师 的教学方法单调 、理念陈 旧。 部分 学校 缺少现代化教学设备 ， 学生利 用多媒体和语音设备的机会不多。 ２ ．学 生差异大 ，社会 环境欠佳 。地区 间、 城 乡间英语 教学质量存在一定差异 。英 语教学必须采用双语教学。高校英语教学一 般都采用大班教学 ， 这就导致了部分学生听 课吃力 ，产生 自 卑心 理 ， 失去英语学习的信 心。 不少 高校将 全国大学英语 四、六级考试 与毕业证 、 学位证挂 钩 ， 一些用人单位在招 聘时也对其有一定的限制。很多学生一旦通 过英语水平能力考试 ， 外语课便成 了可上可 不上的摆设或点缀 。 ３ ．教材不衔接 ， 教学 方法 、手段落后 。 英语教学没有形成一个完整的体系 ， 基础教 育和高等教育阶段各 自为政 、缺乏阶段性 、 层次性和渐进性 ，内容重复 。方法上学生沿 袭高中教学模式过分依赖于老师 ， 只习惯于 抄黑板上 的单词 、 语法 、 句型。 师生互动少 ， 学生缺乏语言体验 、训练和实践的机会 ， 学 生 的兴趣 和主 观能动性 没有 得 到充 分 的发 挥 。由于教学 班数量 的增加 。 语音教室严重 不足 ， 很多多媒体教室只用来专业课的学 习 使用 。制约了学生听 、 说 、读 、写 四种技能 的提高 。
高 校论 坛 ２ ０ １ ３年 ８期 （ 中）
高职院校英语教学改革探索
杨 天 笑 （ 南阳医专 高等专科学校 河南 南阳 ４ ７ ３ ０ ０ ０ ）
摘要 ：随着我 国高等职 业院校 英语教 学改革 的进一 步深化 ．大学英语教 学在教学指导思想、教学手段、测试方式、教材建设等诸 多方面均发生 了比较明显的变 化 ，与此同时，高等职业 院校英语现状和存在的问题 ； 从提 高专业英语教 学质量 、培养学生的实际应用
师范院校英语专业课程教学改革探究
１ ２ １ ０ ０ ０ 渤 海大 学外 国语 学院流的 日益频 繁，熟练掌握英语 已经成 为了当前对人 素质
师范 院校英语 专业的教学培养 目标在 于 这 方 面应 该 采 取 的 措 施 主要 有 ：成 立 全 为基础教育输送合格的英语教学专业人才 ，因 国 范 围 内 的 师 范 院 校 英 语 教 学协 作 机 构 。 定 的 一 项 基 本 要 求 。 因此 ，我 国也 不 断 强 化 了 而要 求培养出来的学生除 了具备较 扎实 的英 期 组织和协调各地师范院校英语专 业不同层 对英语教育的重视 ，从 小学阶段 到大学都开 语理论知识和能力外，同时还要有较好的语言 面的英语教学课程标 准设 置、教材建设 ，以 设 了英 语 这 门课 程 ， 而要 培 养 出 高 素 质 的 英 表达能力 、 心理分析能力 、 阅读学生的能力等 ， 及英语教学方法 的改革和研 究，加 强英语教 语 人 才 必 须 要 求 高 素质 的 师 资 队 伍 ， 大 学 师 因而在教学中除了要重视英语教学外 ，对于其 学管理、各校信息 网络 的沟通、师资的培养 范院校英语专业就担 负着为我 国基础教 育事 他学科如教育学 、心理学 、教学法、哲学等学 培训等工作 。 业 输 送 合 格 人 才 的 职 责 。但 通 过 笔 者 对 我 国 科同样要 给予足够的重视 ，否则 ，师范院校英 ５ ．注重师范生各种能力的培 养 师 范 院校 英 语 专 业课 程 教 学 实际 来 看 ，却 发 语专 业 的学 生走 向工作 岗位后 将 由 于教 育学 知 （ １ ）英语教学和科研能力的培养。高等 现 存 在 许 多 问题 需要 引起 重视 ， 因此 本 文 对 识 的匮 乏 而无 法正 常地 开 展教 育 与教 学 。 师范院校英语专业教 学必须充分体现 “ 在教 此 进行 了研 究 。 二 、 师 范 院 校 英 语 专 业 教 学 改 革 的 几 点 学 中 研 究 ，在 研 究 中教 学 ” 和 “ 教 学 与 研 究 并 重 ” 的 思 想 。 积 极 协 调 各 个 英 语 教 学 部 门 【 关键词 】 师 范院校 ；英语专业 ；课程 建议 教学 ；改革 针对 当前师范院校英语专业 教学中存在 的关系 ，鼓励高等师范 院校 英语教师积极参 的 问 题 ，我 认 为 ，主 要 应 该 从 以 下 几 个 方 面 与 和 指 导 省 地 市 英 语 教 研 室 、英 语 教 学 研 究 会 的 研 究 活 动 ；各 省 地 市 英 语 教 研 室 、英 语 师 范 院 校 英 语 专 业课 程 教 学 过 程 中 进行 适 当地改 进 。 存在 的问题 １ ．改革 教 学 内容 教学研究会也应 当为高等 师范院校英语教师 要 针 对 当前 大 一 阶段 英 语 教 学起 点 低 ， 在 帮 助 中小 学 英 语 教 师提 高 教 学 科 研 能 力 方 １ ． 教 学内容没有 结合 学生实际，导致 学 生 对 学 习 失去 兴趣 教材简单的问题 ，要求教育部 门在制定教材的 面 创造 良好 的环 境 。 师范类英语专业学 生从小学、初 中到高 时候 ，应该 充 分 考虑 学生 的英 语 实 际水 平 和能 （ ２） 有机衔接英语教学 问题能力 的培养 。 中 大 多 已经 经 过 了 ９年 的 英 语 学 习时 间 ， 已 力 ，建议教育部门制定一套针对初高中学生英 第一 ， 英语学习习惯衔接能力的培养。第二， 经初步具备 了一定 的英语知识和能力 ，但现 语水平 的测试标准，以便对大多数初高 中阶段 英语学 习内容 衔接能力的培养。小学英语教 学 内容通常是 简单的 日常情景功 能对话 。 ．第 有大一英语教学仍 然从 最基础的英语开始学 学 生 的英 语实 际 水平 有较 准 确 的掌 握 。 起 ，因 而 和 学 生 的 知识 和 能 力 不 相 匹配 ，导 ２ ．革新 英语教学手段 三 ，英语学 习兴趣衔 接能力 的培养 。小学 生 致 学 生失 去 学 习兴 趣 。 由于 当 前 中小 学 英 语 的 教 学 方 式 已经 由 的性格特征是对新鲜事物好奇 、 好 动、好问 ， ２ ．教学 中重视英语 理论知识的教 学，但 过去传 统的教师 “ 一张嘴 、一支笔 、一块小 对 好 奇 的事 情容 易 产 生兴 趣 和 好感 。 忽视对学生 能力素质 的培养 黑板 ”转 向了计算 机多媒体教学方式 ，因而 学 生 到 了高 中 之 后 ，他 们 的 英 语 学 习 兴 师 范 类 院 校 英 语 教 学 的 目的 在 于 培 养 学 要 求 ， 当前 的 师范 学 院 英 语 专 业 教 师 在 授 课 趣 又 该 如何 保 持 呢 ？ 为 此 ，师 范 院校 英 语 教 生听说读写英语的能力 ，但现有教学中仍普遍 的时候 ，也一 定要紧跟这种变化 ，在教学 中 师要 把 注 意 力 放 在 如 何 激 发 、保 持 中小 学 学 存在重视理论知识教学 ，而忽视能力培养的问 尽 量 运 用 现 代 教 学 手 段 ，借 助 各 种 电教 媒 体 生英 语 学 习 的 浓 厚 兴 趣 能 力 培养 方 面 。 需 要 题 ，即教师普遍把上课的重点放在了对单词的 向学生传输英语教学资源。 师范 院 校英 语 教 师 在 教 学 过 程 中 ，启 发 师 范 记 忆 ，课 文 的讲 解 和练 习 的处 理上 ，而仅 花 费 ３ ．创 设 多种 形 式 ，注 重 对 学 生 英语 实 际 生学 会 如 何 把 握 好 教 材 内容 的趣 味 性 ，利 用 较少的时间在学生运用英语能力的培养上 ，因 应用 能力 的培 养 各种直观教具营造形象生动的语言交 际情景 ， 师 范 类 英 语 专 业 的 学 生 最 终 的 目标 还 是 使 中小学学 生在真实的情景 中学 习英语 ，体 而使得培养出来的学生仍多为 “ 考试型人才”， 听不懂、说不 出的 “ 哑巴英语”学生大有人在。 要在英语课堂教学上 ，熟练使用英语 向中小 验学习英语 的趣味性 ， 享受学习英语的快乐。 参考 文 献 ： 据 对 某省 ５所师 范类 英 语专 业 学 生的 随机 调查 学生传授英语知识 和技 能的。因而，教 师在 显示 ，通过英语 Ｃ Ｅ Ｔ 一 ６ 考 试的学生中有 ３ ６ ％ 教学中一定要高度重视对 学生听、说 能力的 ［ １ ］ 崔晓明 ． 对 我 国英 语 教 学 现状 的 思考 的学 生 缺乏 使用 英 语交 际 的能 力 ，而 通过 英 语 训 练 ，通 过 分 阶 段 循 序 渐 进 的方 式 实 现 学 生 和 改 革建 议 ［ Ｊ ］ ． 陕 西教 育 学 院 学报 ，２ ０ ０ ２ （ ０ ３ ） Ｃ Ｅ Ｔ － ４考试的学生 中这一 比例则更高 。 听说能力的逐步提高 。 ［ ２ ］白秋梅，陈鸿雁，刘 昕 ． 我国中学英 ３ ．课程教 学的重点完全放到 了英语教学 ４ ． 优 化 教 学 环境 ，加 强校 际英 语 专 业 教 语教 学状况调 查分 析 ［ Ｊ ］ ． 河北师 范大 学学报 上，而忽视 了其他 学科的教 学 学 的 交 流与 合 作 （ 教 育 科 学版 ） ，２ ０ ０ ２ （ ０ ３ ）
工学结合的高职专业英语项目化教学改革与实践——以绵阳职业技术学院秘书英语课程为例
摘 要： 工学结合是 高职教 育的核 心理念 ， 也是 当前高职课程 建设 与教 学改革的主要 方向 。 在此 背景 下， 了 为 更好 地开展秘 书英语课 堂教 学 ，我 们从 课 程 培养 目标 ， 材 建设 ， 学 方式 、 核 方法 等方 面进 行 了项 目化 改革 与实践 的探 索 。 教 教 考 关键 词 ： 工学结合 项 目化教 学 专业英语 秘 书英语 中图分 类号 ： ７ Ｇ １ ４ 文献 标识 码 ： Ａ 文章 编号 ： ６ ４ ０ ８ （ ０ １ ０ （） ０ ８ － ２ １ ７ － ９ Ｘ ２ １ ） ６ ｃ一 １ ８ ０
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
近几 年 来 ， 国的 高等 职 业教 育 蓬 勃 发 我 展 ， 学 理 念 也 发 生 了 巨 大变 化 。 其是 自 教 尤 ２ ０ 年 ｌ 月 １ 日教 育部 颁 布 了《 ０６ １ ６ 关于 全面 提 高 高 等 职 业 教 育 教学 质量 的 若 干 意 见 》 文 ， 件 提 出要 “ 大 课 程 建设 与改 革 力 度 ， 强 加 增 学 生 的 职 业 能 力 ， 力推 行 工 学 结 合 ， 出 大 突 实践 能 力培 养 ” 教材 建 设 、 学计 划 、 程 。 教 课 及 质量 评价 标 准 都 以 使 学 生 获 得 能 力 为 导 向进 行 编制 ， 一切 教 学工 作 都 以使 学生 获 得 相应 职 业领 域 能 力为 出发 点 和 归宿 。 工学 结 合 是 “ 种 以 培 养 学 生 的全 面 素 质 、 合 能 一 综 力和 就 业竞 争 能 力为 重 点 ， 用学 校 与企 业 利 两种 不 同的 教 育环 境 和 教育 资源 ， 取课 堂 采 教学 与 参加 实 际工 作 有机 结 合 ， 培 养适 应 来 不 同 用 人单 位 需 要 的 应 用 型 人 才 的 教 育 模 式 。 这 是 一 种 将 学 习 与 工作 结 合在 一 起 的 ” 教 育 模 式 ， 主体 是 学 生 ， 其 以提 高学 生 职 业 能 力 ， 而 形成 就 业 竞 争 能 力 为 目的 。 目 进 项 化 教 学 作 为 教 师 指导 学生 实施 一 个 完整 的 项 目工 作而 进 行 的教 学 活动 ， 工学 结合 的 是 种 重 要 形 式 。 种 教 学 模 式 把 企 事 业 生 这 产 、 理 、 营 、 务 的实 际工 作 过程 作 为课 管 经 服 程 的核 心 ， 把典 型 的 工作 任务 或 工作 项 目作 为课程的内容 ， 与职 业 资 格 标 准 相 衔接 ； 学 生 以小 组 形 式 自主 完成 从 信息 收 集 、 作 计 工 划 制 定 、 作 任 务 实施 、 工 作 成 果 的评 价 工 对 等 完 整 的 工 作过 程 ， 这 一 过 程 中 ， 以 更 在 可 好 地 获 得 综 合职 业 知识 ， 成 职 业 能 力 。 形 因 此 ， 学结 合 的项 目化 教 学是 高 职 专业 英 语 工 教学 模 式 改 革 的 新 方 向 、 途 径 。 新
高职职业英语教材的改革与建设
１ 职业 性 ． ２
高职教育 的特点决定 着英语 教材的编写必须 以市场 为导向， 以社会 的需求为 出发点， 适应学生的发展要求， 这样才能培养出适 合社会需求 的高职人才， 以， 所 教材编写首先应体现出它 的职业性。 高职英 语教材 的编 写必须要考虑生产第一 线的应用 型人 才 到底要 学什么英语 ， 有什么样 的专业特色 。例 如 ， 随着对科 技的 发展 ， 口设备的增多 ， 进 工作人员需要能看懂英语 的设 备 、 仪器说 明书和操作手册 。因此在高职英语教材的设计上 ， 应该增加学生 毕业后将会遇 到的内容 ， 如产品简介 、 操作说 明 、 维修指南等 ， 并 辅 以相应 的课堂 活动 。 ２ 高职职业英语教材的探索 近几年 ， 高职院校都在进行职业英 语教材的探索。我省一 系 列与专业相 结合的英语教材 不断问世 。长春汽 车工业高等专科 学校编 写了《 车行业英语》 吉林 交通职业技术学 院编写了《 汽 ； 公 路行业英语 》 吉林 司法警官 职业 技术学 院有《 ； 法律英语》 《 ，监狱 管理人员基础英语教程》 长春医学高等专科学校 编了《 ； 实用医学 英语会话 》 吉林工业职业技 术学院 自编 了《 ； 化工英语 》 《 电英 ，机 语》 等等 。这些专业英语教材的优点是与专 业对 口， ， 对学生了解 相关领域 的英语知识有一定帮助 。而共同的问题 是系统性 不强 ， 没有相衔接 的实用基础英语知识 。 外语教学 与研 究出版社与深圳 职业技术学 院联合 策划开发 《 新职业英语》 书。这套教材是 国内第一套将英语语 言学习 、 一 行 业 知识与职业 岗位 活动有机融合 的高职英语教 材。该教材在编 排过程中 ， 充分考虑高职学生毕业后在各行业 的主要从业 岗位和 具体工 作任务 ， 择涉外 活动 中实际应 用的工 作素材 为教学选 选 篇， 力求帮助学 生在打好语言基础 的同时 ， 熟悉各行业 中英语应 用的典型 场景与流程 ， 使学生在提高英语 应用能力 的过程 中 ， 潜 移默化地得到职业综合素质和 自主学习能力 的培养 ， 为学生提升 就业竞争 力及今后 的可持续 发展打下 良好 的基础 。各 高职 院校 可根 据 自身专业特 点 ， 选择合 适的教 材 ， 形成公共 英语课 程“ 必 修＋指定选修＋ 任意 选修” 的课 程体系。该套教材成为迄 今为止 最具高职特色 的职业英语教材 ， 而其是否能发挥预期 的作用还需 要实 践的检验 。 ３ 高职职业英语教材改革与建设的建议 ３１ 以市场需求为前提 ． 高职职业英语 教材在编写之 前 ， 应充分 考虑市场需求 ， 明确 高职学生 毕业 工作后频繁使 用的英语类型 。高职教育 的 目的是
工学结合的高职专业英语项目化教学改革与实践
工学结合的高职专业英语项目化教学改革与实践摘要：工学结合是高职教育的核心理念，也是当前高职课程建设与教学改革的主要方向。
在此背景下，为了更好地开展秘书英语课堂教学，我们从课程培养目标、教材建设、教学方式、考核方法等方面进行了项目化改革与实践的探索。
关键词：工学结合项目化教学专业英语秘书英语引言近几年来，我国的高等职业教育蓬勃发展，教学理念也发生了巨大变化。
尤其是自2006年11月16日教育部颁布了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，文件提出要“加大课程建设与改革力度，增强学生的职业能力，大力推行工学结合，突出实践能力培养”。
教材建设、教学计划、课程及质量评价标准都以使学生获得能力为导向进行编制，一切教学工作都以使学生获得相应职业领域能力为出发点和归宿。
工学结合是“一种以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争能力为重点，利用学校与企业两种不同的教育环境和教育资源，采取课堂教学与参加实际工作有机结合，来培养适应不同用人单位需要的应用型人才的教育模式。
”这是一种将学习与工作结合在一起的教育模式，其主体是学生，以提高学生职业能力，进而形成就业竞争能力为目的。
项目化教学作为教师指导学生实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，是工学结合的一种重要形式。
这种教学模式把企事业生产、管理、经营、服务的实际工作过程作为课程的核心，把典型的工作任务或工作项目作为课程的内容，与职业资格标准相衔接；学生以小组形式自主完成从信息收集、工作计划制定、工作任务实施、对工作成果的评价等完整的工作过程，在这一过程中，可以更好地获得综合职业知识，形成职业能力。
因此，工学结合的项目化教学是高职专业英语教学模式改革的新方向、新途径。
1 基于工学结合的专业英语项目化教学及主要特点(1)工学结合的专业英语项目化教学。
项目化教学具有实践性、自主性、发展性、综合性、开放性和形成性评价等主要特点，强调在教学过程中以项目为主线贯穿始终，教师将相关的知识点融人到项目中，学生以小组形式完成项目，在完成项目的过程中提高学生的口语、写作、研讨、组织、演示讲解、团队协作、沟通等基本能力。
“三教”改革视阈下高职英语专业课程思政建设探析——以综合英语教学为例
“三教”改革视阈下高职英语专业课程思政建设探析①———以综合英语教学为例乐荣妹（福建华南女子职业学院，福建福州350108）一、引言2004年以来，上海市积极推进以“学科德育”为核心理念的课程改革，经过多年探索，于2014年开始从“思政课程”到“课程思政”的转变，通过实践逐步形成“课程思政”的理念[1]。
习近平总书记强调要将“立德树人”作为高校人才培养的根本任务，要将思政内容贯穿教育教学全过程，实现全员、全程、全方位，即“三全”育人[2-3]。
2020年，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》），《纲要》明确规定课程思政内涵：“课程思政建设内容要紧紧围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育。
”课程思政内涵丰富，从教育层面界定，它包含习近平新时代中国特色社会主义思想教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、宪法法治教育、职业理想和职业道德教育等内容。
二、高职英语专业课程思政教育现状经过多年理论与实践的探索，课程思政教学已经进入深化、系统化的关键期[4]。
思政内容融入英语专业课程教学不再局限于课堂上教师的输入性教学，一线教师已经开始探索思政内容在课程实践和社会实践中的成果体现，即课程思政教学成果的固化和可视化，开始由课程思政内容的输入转向育人成果的输出。
课程思政教学在本科院校颇有成效，但高职院校的成果不容乐观。
邵红万以扬州市职业大学为例，通过问卷调查，分析了高职院校外语课程思政建设过程中遇到的困难和问题：外语教师课程思政意识淡薄，课程思政元素挖掘不够，缺乏科学的评价体系[5]。
杨修平于2020年在“中国知网”搜索，发现涉及“高职英语课程思政”的论文不逾百篇，且指出相较于本科院校，高职院校在课程思政工作上的理论研究和实践探索相对滞后的问题，并提倡“文化导入、主题体验、案例教学、任务驱动、行动导向、成果导向”等教学法的探索和实施策略[6]。
《英语类专业教学指南》背景下的英语类专业核心课程教材建设
《英语类专业教学指南》背景下的英语类专业核心课程教材建设《指南》正式颁布2018年，《外国语言文学类教学质量国家标准》颁布。
—《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》2020年，《普通高等学校本科外国语言文学类专业教学指南(上)———英语类专业教学指南》颁布。
英语专业、翻译专业、商务英语专业《指南》教学要求教学要求教学应该:（1)遵循本校本专业培养方案;(2）融合语言教学与知识教学，以能力培养为导向，重视语言运用能力、跨文化能力、思辨能力和终身学习能力的培养;(3)因材施教，根据教学目标和内容选择合适的教学方法，重视启发式、讨论式和参与式教学方法的使用，促进学生的全面发展和个性发展;(4)合理使用现代教育技术，注重教学效果。
《指南》综合英语教学内容:本课程按题材主题组织教学单元，教学内容充分体现课程的“综合”特色，融语言、文学、翻译和文化知识于一体，通过语言交际任务促进听、说、读、写、译技能的综合运用和全面发展语言知识。
教学分语音、词汇、句法、语篇等进行专项训练，同时融合语言与知识教学，强调整体系统性;文学与文化知识教学，凸显学科的人文特色，用经典题材透视英语国家的历史和文化，用热门话题反映现代社会的文明与进步;语言技能训练在不同等级学习阶段各有侧重。
—《英语类专业教学指南》《指南》综合商务英语教学内容:本课程按照以商务活动为主题的场景模拟和案例学习等交际任务组织教学单元，线上、线下深度融合，全方位配置“课前、课中、课后”教学资源。
按照语言与内容难度分级，逐层递进。
授课内容涵盖语言技能、商务知以及主要英语国家、“一带一路”沿线国家和中国的商业文化语言技能，包括对语音、词汇、句法、语篇和语用等知识与策略进行专项训练，通过商务交际任务促进听、说、读、写、译技能的综合运用,强调语言能力的整体性。
商务知识包括商业文化、国际商务、企业管理、市场营销、财务管理、商业竞争、商务谈判、国际贸易、国际纠纷、国际投资、创新创业、电子商务、物流运输、客户服务、商务办公等领域。
面向成人本科生的大学英语课程教学改革探索-精选教育文档
面向成人本科生的大学英语课程教学改革探索大学英语课程是成人高等教育各个专业的必修课。
成人英语教育的难点在于成人英语教学的特殊性和适应性。
目前,高校成人教育学院英语教学普遍套用的是相关层次全日制本科教育课程制定的教学课程目标和结构模式,造成了英语教学上成人教育与全日制教育的重叠和浪费。
目前已有许多教师就面对成人本科生的大学英语课程教学改革提出了意见和建议,现结合我院成人本科生的特点,谈谈大学英语在面向成人本科生教学时的课程特点及存在的问题，探讨并提出一些建设性的应对措施,为成人本科大学英语课程建设研究奠定基础。
一、成人本科课程教学现状及存在的问题(一）课程设置和教学模式不能适应成人英语培养目标成人英语教学以培养语言应用能力特别是实用能力为教学主攻方向,抓基础的同时也要注重培养实际的语言技能，特别是用英语处理日常工作业务的能力。
而专门用途英语（EＳP)课程的方向是培养能够在学生所学专业相关的职业范围内使用英语的人才。
在应用性这一目标上，ESP教学与成人英语教学是一致的。
对几所我市成人高校开设专门用途英语的情况调研结果显示:开设情况不同，有的学校面对成人学生开设专业英语，有的学校则没有开设专业英语或对工科生开设科技英语;专业英语课时分配情况不同;任课教师也有差异,有的是专业教师，有的是公共英语授课教师。
总之,大部分学校成人英语教学模式和EＳP 模式相差较大,没有考虑成人学生的特点,不能适应培养目标的要求。
(二）配套教材缺失，课堂教学设计不合理全日制大学英语课程主要是综合英语课程,教材所选的课文侧重于文史题材，强调趣味性、情节性，词汇基本是共核通用词。
显然,全日制本科的课程设置是为了使大学生英语学得扎实,培养他们的听说读写能力。
这样的培养目标和配套教材下培养出来的学生,能够考过大学英语四、六级,而且在毕业走入社会后,还能在参加对他们职业发展甚至人生规划来说的重大考试,例如在研究生英语考试、职称英语考试、出国考试中也能取得理想的分数。
谈高职英语教材改革的思路
教 材 是 体 现 大 纲 要 求 的载 体 ，在 教 学 中 占有 举 足 轻 重 的 地位。高职英语教材是高职英语教学思想 、 培 养 目标 、 教学 内 容 和课 程体 系 的 载体 ， 是课程得 以实施的具体保证 ， 是 教 学 内 容 和 课 程 体 系 改 革 的 主要 标 志 。 所以 ， 高 职 英 语 教 材 体 系 建 设 是 高 职 英语 教 学 改革 的重 要 组 成 部 分 和 关 键 所 在 。 高职 英 语 教 育 的 目标 高 等 职业 教 育是 高 等 教 育 体 系 的一 个 特 殊 类 型 ，它 与 普 通高等教育存在明显的区别。普通高等教育是 以“ 学科 ” 的 本 位 来 划 分专 业 ， 培养的是高级学术型 、 研究型 、 工程型人才 ； 而 高等职业教 育是以“ 职业” 为本位 ， 以社 会 各 行 业 的 职 业 岗 位 群 为 目标 导 向设 置 专 业 与 相 关 课 程 。 培养 的是生产 、 服务、 管 理 第 一 线 的 高级 技术 型 、 应用型人才。 这 种 不 同 的 特 点 决 定 了 两 者 的教 育 目标 的差 异 性 。 就英 语 学 科 而来 ， 高 职 英 语 的 教 学
一
、
分 级 分 类 的 教 材 改 革 目的在 于 细 分 高 职 学 生 原有 的 英 语
学习基础 ， 编 制 不 同层 级 要 求 的英 语 教 材 ， 并 遵 循 由浅 人 深 的
２ ． 案 例 式 教 学
案 例式 教学 ， 起源于“ 哈佛大学” 的情 景 案 例 教 学 课 ， 案 例 式 教 学 可 以促 进 隐性 知识 与 显 性 知 识 的 不 断 转 化 ，通 过具 体 的情 境 ． 将隐性的知识外显 ， 或 将 显 性 的 知 识 内化 。教 师可 以 把一些看得见 、 听得到的案例贯穿于大学化学 教学中 ， 使 学 生 更加深刻地理解课本相关知识 。 学 习 的 兴趣 也 随 之提 高 。比如 在介绍核酸 时， 可 以 通 过 大 量 的 图片 和幻 灯 片讲 解 知 识 点 ， 另 外 还 可 以介 绍 一 些 最 新 的科 研 成 果 和 相 关 的 科 技 趣 闻使 课 堂 教 学 不 再 那 么枯 燥 乏 味 。 这 种 案 例 教 学 法 能 够 吸 引学 生 的 注 意力 ， 与时俱进 ， 从 而 有 效 地贯 彻 教 学 内 容 ， 值得借 鉴。总之 ， 在 教 学 过 程 中 ，通 过 把 身 边 的 具 体 生 活 与 所 学 的大 学 化 学 有 机地结合起来 ， 不仅充实了学生的大学化学知识 ， 而 且 进 一 步 让 学 生 感 受 到 了掌 握 大 学 化 学 知 识 的 重 要 性 。
专业英语教学改革实践探析
专业英语教学改革实践探析【摘要】为适应未来信息化战争的需要，新型军事人才必须具有较强的文献阅读和沟通交流能力。
本文针对目前专业英语教学中存在的一些问题，明确教学目标，积极探索教学方法和手段的创新，取得了较好的教学效果。
【关键词】专业英语教学改革教学方法教学模式【中图分类号】h31 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）05-0118-01军队建设正处在以信息化为标志的新的发展时期，军队院校教育正在进入转型发展的崭新时代，这就要求军队院校教育要适应未来信息化战争的需要，要求新型军事人才具有较强的文献阅读和沟通交流能力，英语则成为广大军事人才必须熟练掌握的一种工具。
1.专业英语教学存在的问题专业英语的开设是大学教育教学的重要组成部分，更是强化巩固基础英语的实践应用，培养学生的科技英语的读、写、听、说能力。
但由于各种原因，专业英语教学在许多环节上相对滞后。
目前，很多大学专业英语教学在多方面受应试教育和灌输方式的束缚和影响，不利于创新教育的开展，这主要是因为：（1）思想上对专业英语缺乏足够的重视；（2）师资队伍不稳定，教学方法有待提高；（3）教学手段相对较单一；（4）教材陈旧，内容老化，覆盖面低，信息量少；（5）专业英语考试缺乏规范化、标准化。
由于以上种种原因，学生学起来觉得没有新鲜感，没有兴趣。
所以，我们对专业英语教学进行改革实践，力图克服上述缺点，为学生营造一个轻松自主的学习氛围，提高学生学习积极性和学习效果。
2.明确专业英语教学目标很多学生甚至某些老师都认为专业英语只是基础英语的补充，因此对这门课的学习也就缺乏足够的重视。
要提高专业英语的教学效果，首先应从观念上让学生意识到这门课程的重要性。
在第一次上课时，先分析本学科领域的现状，让学生认识到要想掌握其他国家先进的技术和经验，必须具备较高的专业英语水平；接着，从将来的任职岗位分析，较好的专业英语素养对他们来说是一个很好的筹码。
外语系英语专业建设与改革方案
外语系英语专业建设与改革方案本专业旨在培养从事英语工作的应用型专门人才，要求学生掌握英语的基本理论知识，具有比较熟练的英语听、说、读、写、译五项技能，具有较强的英语交际能力，使学生成为高素质的、有创新精神的复合型应用型人才。
本专业课程教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，通过课程体系、教学内容、教学方法的研究，建立以英语专业技能、英语专业知识和相关专业知识3方面为主体的宽口径人才培养模式，培养具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质的人才。
然而，从中学到大学, 一个人通常要学习近十年甚至是更长的时间, 但结果却是“费时较多,收效不大”。
即便是作为英语专业的学生，许多人仍旧听不懂，讲不出，不能用英语直接交流，而且在阅读外文书籍时也有很大困难。
这种情况完全不能适应国家经济建设和社会的发展，满足不了改革开放的要求。
为了改变这种情况，实现英语专业的教育目标，提高英语专业学生的语言应用能力，我院外语系经过几年的研究、探索和实践，以应用能力为目标，将有关教育教学环节合理地组织起来，进行整体优化和改革。
一、教学改革的指导思想全面贯彻国家的教育方针，努力实施教育部关于教学管理与改革的有关精神，从我校的实际出发，端正教育思想，转变教育观念，改进教学方法，创新教育模式，加强学科建设，调整专业设置，提高教师素质，突出办学特色，着力推进素质教育，全面提高人才培养质量，全面实现学院的人才培养目标。
二、教学改革基本思路根据全国英语专业教学改革的要求，结合我系英语专业教学改革的工作实际，在认真分析现状，全面考虑的前提下，寻找突破口，找准切入点，周密计划，大胆改革，逐步对教学模式，管理模式，课程结构，技能操作，考试制度等方面进行探索性改革，最后达到培养高素质英语复合应用型人才。
三、深化教学改革理念改革就是创新，教学改革就是教学创新。
在教学改革中，逐步形成具有我院特色的办学模式。
浅谈高职专业英语教材改革的必要性
［ 键词ｌ 关 英 语 教 材 ； 革 ； 要性 改 必 ［ 图 分 类 号 ］Ｇ ３３ 中 ４ ． ［ 新 标识 ］ Ａ ２ 文
［ 章 编 号 ］ １ Ｏ— ４ ５ （ Ｏ ）３ Ｏ Ｏ 一 Ｏ 文 Ｏ ８ Ｏ ３ ８Ｏ 一 １０ ２
２ ．目前 高 校 教 材 编 写 存 在 的 问题 ① 教 材 编 写 方 式 的 抄 裘 化 教 材 编 写 中 凝 结 着 他 人 学 术 观 点 、见 解 和他 人的 劳 动 和智 力 成 果 ． 们 应 尊 重 教 材 编 写 者 的 艰 辛 劳 动 坦 由于 我 我 国长 期 以来 人们 对 知 识 产 权 普 遍 不 够 重 视 ． 有 形 成 一 种 自 没 觉 习惯 。 而 在 教 材 编 写 中不 尊 重 他 人 知 识 产 权 的 问 题 相 当 因 严 重 。教 材 编 写 在 实 际 中 已 演化 为 抄 袭 和 剽 窃 ． 乎 可 以不 似
一
受 学 术 规 范 约 束 。 我 们 不 难 看 到 同 一 课 程 的 诸 多 版 本 教 材 问鲜有不抄者 ， 使近 两年 一些 面向 ２ 即 ｌ世 纪 的 教 材 也 不 例
外 。编 写 普 遍 守 学 术 规 教 范 和 通 例 。许 多 教 材 引 用 、 录 他 人 观 点 和 著 述 ， 明 出处 摘 注 者 甚 少 。注 解 和 所 列 参 考 文 献偏 少 也 较 为 普 遍 。所 有 这 些 ， 既 因其 低 层 次 的 重 复 劳 动 而 难 以促 进 教 材 质 量 的提 高 ， 因 也 其 有 悖 学 术 研 究 的 基 本 精 神 和 规 范而 败 坏 了学 术 风 气 。 ②教 材 编 写 目的 的功 利 化 教 材 本应 是传 授 知 识 的 重 要 途 径 和 载 体 ， 有 利 于 知 识 以 的传 播 、 展 和 教 学 质 蟹 的 提 高 为 ｔ 。 但 在 实 际 中 ． 些 发 ｔ的 这 年 来 ， 材 应 有 的 神 圣 性 正 在 褪 色 。 市 场 经 济 背 景 下 人们 的 教
高职英语教材建设的探索与研究
随着新 课 程 标 准 的 实 施 和 教 材 多样 化 政 策
的 推 行 ， 国共 用 一 套 统 编 教 材 的 局 面 已 经 被 打 全
学强 调 以 “ 用 为 主 ， 用 为 度 ” 实 够 的原 则 ， 培养 以
应用 能力 为 目的。 因此 ， 们 应 该 打 破 高 职 “ 我 套
２１ ０ ０年 第 ５期
民 办 教 育 研 究
Ｐｒ ａｅ Ｅｄ ｃ ｔ ｎ Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ｉ ｔ ｕ ａｉ ｓ ａｃ ｖ ｏ
Ｎｏ． ２ ０ ５，０１ Ｓ ｒ ｌＮｏ． ６ ｅｉ ａ ５
（ 第５ 总 ６期 ）
・
学科建设 ・
高职 英 语教 材 建 设 的探 索与研 究
影 响 了高职 人才 的培 养工作 。
（ ） 材 规 划 重 视 程 度 不 够 二 教
多都 冠 以 “ 职 ” 样 ， 并 未 体 现 出高 职 特 色 ， 高 字 但
教材建 设 明显 滞 后 。 因此 ， 展 这 方 面 的研 讨 ， 开 形成 共识 ， 出高职教 材建 设 的思路 ， 常必要 。 提 非
很多 高 职 院 校 没 有 把 制 定 教 材 编 写 规 划 工
作 提到议 事 日程上 来 ， 沿 用市 场 现 有 的各 种 版 仍
本 的高职 教材 ， 总认 为 大 的 出版 社 出版 的教 材 质 量好 ， 自己编写教 材 缺 乏 统一 规 划 ， 心 不 足 。 对 信 学校缺 乏 有 效 的 激励 制 度 。选 择 教 材 时 往 往 只
此 常 常导致选 用教 材 与课 程 教 学不 能 有 效结 合 ，
影 响实 际教 学效果 。 （ ） 材编 写人 员不足 三 教
Ａ ｔ Ｕ —— 角色 扮 演 ， 组 对 话 ， 求 学 生 ｃＯｔ 五 要 分角色 练习 口语
艺术类高职英语教材的改革和建设
ｈ ｈｉ ｔｔｍｊｒ ｈｒ ｔ ｓｃ． ｅ ｌ ｔｇｅｃｉ ａ ｒ ｏｔ ｔｅｉｒｍ ｓｎｔｎｙｃｎｉ ｒ ｉ ｌ ｓ ｏ ａ ｃ ｒｔｓＷｈｎｓ ｅｉ ａｈｎ ｍ ｔ ａｃｎｅ ，ｄｏ ｕｔ ｏｏｌ ｏ ｄ ｇ ｇ ｉ ｈ ａ ｃ ａｅ ｉ ｉ ｅ ｃｎ ｔ ｇ ｅｌ ｉ ｎ ｔｓ ｓ ｅ
第 ４ 卷第 ２ ２ 期
２Ｏ ０９年 ４月
江西师范大学学报 （ 学社 会科学版 ） 哲 Ｊｕ ａ ｏＪ ｎｘ Ｎ ｒ ａ Ｕ ｉ ｒｔ（ｏｉ ｃ ｎｅ） ｏｒ ｌ ｆ ｉ ｇｉ ｏｍ ｌ ｎ ｅｓｙ Ｓｃ Ｓｉ ｃｓ ｎ ａ ｖ ｉ ｌ ａ ｅ
Ｖ０ ． ２ Ｎｏ ２ １４ ．
ｔｒ ｔ ｓａｔｒｓ ｄ ｎ ｖ ｗａｄ ｅｓｃｅ ． ｅｓ ｏ ｌ ｔｉ ｅｐ ｎ ｉｌ ｆ“ ｒｃｉａ ｕｐ ｓ ， ｅｉ ｉ ｆ ｔ ｅ ｔ ｍｏ ｅｔ ｒｓｔ ｏ ｉｔ Ｗ ｈ ｕｄｕｉｚ ｔ ｒ ｃｐｅｏ Ｐ ａｔ ｌ ａ Ｐ ｒｏｅ ｓｃ ｅ ｕ ｓ ｏ ｈ ｙ ｌ ｅｈ ｉ ｃ ｓ
性、 实用性和 实践性 的原则 ， 并突 出其专业特 色， 选择教材 内容 时不仅 要考虑教 育 目标的要 求， 在 还要 考虑 学 生走 向社会后 的实际工作的需要和职业特 点的需要 。做到 实用为主 ， 够用为度 ， 把培养人 的能力放在 首位。
关键词 ： 艺术类 高职英语 ； 教材建设 ； 学而致用 中图分 类号 ： ３９ １ Ｈ １． 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：００— ７ （０９ ０ —０ ５ —０ １０ ５ ９２０ ｇ ｓ ；ｏｓ ｕｔ ｎｏ ｘ ｏｋ ｓ ｄ ｒ ｌ ａ ｏ ｙｗ ｒ ｓａｔ ｏ ｔｎ ｎ ｉ ｃｎｔ ｃｏ ｆ ｅｔ ｏ ；ｔ ｙｆ 印ｐｉ ｔ ｎ ｃ ｉ ｌ ｌ ｈ ｒ ｉ ｔ ｂ ｕ ｏ ｃｉ
以实例浅谈高校理工科专业英语教材的开发与建设
以实例浅谈高校理工科专业英语教材的开发与建设【摘要】现代高校理工科专业需要具备良好的英语水平，以适应日益国际化的教学和研究环境。
目前国内外高校理工科专业英语教材存在着诸多问题和挑战。
本文通过对国内外高校理工科专业英语教材现状进行分析，探讨了开发过程中所面临的挑战，并以案例分析为基础，探讨了关键因素。
在此基础上，提出了教材建设的方向和展望未来的展望。
总结回顾了本文的观点，并给出了建议措施，希望为高校理工科专业英语教材的开发与建设提供参考和启示。
【关键词】高校理工科专业英语教材、开发与建设、现状、挑战、案例分析、关键因素、教材建设方向、展望未来、总结回顾、建议措施。
1. 引言1.1 背景介绍随着我国高等教育的快速发展和国际化进程的加快，高校理工科专业英语教育已逐渐受到重视。
在全球化的背景下，英语作为国际通用语言，对于理工科专业的学生来说，掌握良好的英语能力已成为必不可少的素养。
目前我国高校理工科专业英语教材的开发与建设仍存在一些问题和挑战。
随着教育教学方法的不断更新和科技的不断发展，传统的英语教材已经无法满足学生的需求，需要对现有的教材进行更新和改进。
国内外高校在理工科专业英语教材开发方面存在一定差距，如何借鉴国外先进经验，提升我国高校理工科专业英语教材的质量也是一个重要的课题。
本文旨在探讨高校理工科专业英语教材的开发与建设，分析目前的现状、面临的挑战，并结合实际案例进行深入分析，以期为教材的建设提供一定的探讨和参考。
1.2 问题提出在当前高校理工科专业英语教材的开发与建设中，我们面临着一些问题和挑战。
现有的高校理工科专业英语教材普遍存在更新速度慢、内容单一、缺乏实践性等问题，无法满足学生对于专业知识和实际应用能力的需求。
随着科技的不断发展和学科的更新换代，理工科专业本身具有高度专业性和复杂性，如何将这些专业知识和概念准确、简洁地传达给学生，是一个亟待解决的问题。
由于国内外理工科专业英语教材的差异性和文化背景的差异，如何在教学过程中融合两者，使学生既能够掌握专业知识，又能够拓展国际视野，也是一个需要思考的问题。
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。
现 。根据专业技能培 养的情境进行英语教学 设计 ，比如在掌握 了低压 电器 元件的词汇后 ，完成了星三角降压起动 电气控制 电路的安装和调 试 后 ，我们有针对性 的进 行教学设计 ，设计 互动练 习环节 ，学生分组
生的 职业能 力 ，重 点评价 教学 团队的综 合执教 能力 。结合 “ 工学 交 替”的用人单位评价 ，围绕学 生专业技能 ， 合素 养的 （ ２ 页 ） 综 转１７
高 校 论 坛
南 ｌ 科 技 ２ １年第２ 工 ０２
专业英语 教学 改 革与教材建 设探 索
周 敏
２ ５１ ４ 江 苏 苏 州 ｌ ０ 苏 州 工 业 职 业 技 术 学 院 机 电工 程 系
摘 要 专业英语 与专业相关 ，本 文从 电 气 自 动化 专业毕业生应具有 的专业技能和职 业能力培 养 出发 ，提 出了本专业基于工作过
配制８ ％溶 液１ ２ ． ｍ。 ８
两个 周期总计注入８ ％聚合物抑制 降解 剂溶液１ ４ ２ ｍ ，抑制降解 ７
剂 １Ｏ ９。 ．１ ｔ
４２ 矿 场 效 果 ．
（ ）影响试验效果 因素。通过现场 操作影响试验 效果的主要 因 ３ 素有 ： 注入压 力不稳定 ， 聚合物浓度控制不稳 定 、 水流 量小导致 配 清 制药 剂时间较长 、加药设 备无机械搅拌需 人工 搅拌 等造成 配料过 程浓 度波动较 大 ， 配料 时间和 取样 时间不能 完全错 开 ，加药设 备 、注聚设
业英语教师 共同组成教师队伍 ，根本任 务是 围绕 高职学生技能培养过 程进行模块 教学 设计 ，这样可 以实现在 同一 工作过 程中完成同一任务 情境下专 业技能 培养 、英语语言运用和专业词汇 、语句应用的有机统 由专业 老师担 任组长 ，基础英语教师配 合专业课教师共同设计和 完成基于工 作过 程导向的教学任务 。这将是 一个集 “ 专业教学 、技能 培养 、基础英语运 用 、专业英 语应用”为一身的教学共同体。 （ ） 变教学 评价体 系。要通过理论 与实践结 合 ，重点评价 学 ４ 转
鼻有时 一般典 型电 工电千 ｔ硌调试 、堆 电磁 调速控 制 系统 拉制 电路 的 堆修 ；
中衄电 气 制技 术妾训 控
护能
Ｔ ８幢库 电气拉制 电路的 堆惨 ： １ ２ ６ Ｘ６ ３ 铣 床 气控制 电 的堆修 路
表 １ 实训 应 掌握 的技 能 和 项 目
（ 根据专业 技能培 养的情境进 行专业 英语教学 的设计 。为了 ３） 有的放矢地进行 专业词汇和语句 的操练 ，避免课堂教学与 实际岗位技 能脱节 ，根据本 院电气专业相应 岗位和 职业 资格证书结合 的专业 建设 思路 ，例如 电气专 业学生毕业后从事的 电气 设备安装 岗 、 通机床维 普 修岗 、自动化 设备操作岗 、自动化设 备装配岗 、自动化设 备调试岗都 应具有维 修 电工 中级职业 资格证书对 应要求 具有的技能 （ 见表 １ ）， 都可通 过校 内的 电工 电子工 艺实训 和 中级 电气 电气控 制技术 实训 实
（） １ 试验 井号 ：１— ４ 。９ ４ ３ ２ ２ 月２ 日开始加注聚合物抑制降解 剂 ，
药 剂 浓 度 ２０ ／ ， １月 １ 、１月 ８ ０ｍｇ Ｌ ０ 日 ０ 日和 １日 分 别 降 低 浓 度 至 ５ １０ ｇ ６ ｍ ／ ２ ｍ ／和８ ｍ ／ Ｌ、１ ０ ｇ Ｌ ０ｇ Ｌ，ｌ 月２ 日试验 结束 。该井设 计污水 配 ０ １
业 英语 （ ｎ ｌ ｈｏ ｃ ｕ ａｉｎ ｌ ｕｐ ｓｓ Ｅ ｇｉ ｆｒＯ ｃ ｐｔ ａ Ｐ ｒｏｅ ）和 学 术 英 语 （Ｅ ｇｉ ｆｒ ｓ ｏ ｎ ｌｈｏ ｓ Ａ ａｅ ｉ Ｐ ｒ ｓ ）两个次分支 。普 通本科院校 的专业 英语教学 属于 ｃｄ ｍ ｃ ｐ ｅ ｏ ｓ ｕ
活动用英语描述 一下所接 电路的功能或控制要求 、 描述 电路中用到的 主要元件及其作 用 、 描述触点 间的联 结关系。 （ ）专业技能培 养 中专业 英语词汇及 语句的操练 。专业教学 是 ４ 在教学过程 中进 行专 业技能 的讲授和演练 ，专业英语 则是根 据专业教 学进展 中的不 同环节进 行英语词汇及语句 的应用培养 ， 也就 是操练 。 在 同岗位 的工作过程 中 ，在同一教学情境下 ，实现专业技能培 养 、基 础英语 会话 、专业 英语词 汇和语 句操练 的统 一 。如上 面教 学设计 所 述 ，在 中级 电气控制技 术实训中 ，用英语对出现 的故障进行描述 、或 者用英语描述 电路 中主要 元器件的作用都是对专业英语词汇及语句 的 操练。 对于苏州工业职业技 术学院２ １ 年 电气 自动化技术人才培 养方 案 ０１ 里的 内容 ，除了上 面所述 的两个 实训 外 ，还 有高级 电气控制 技术 实 训 ，学生都可 以在培养技能 的同时完成相关专业英语的学 习，另外结 合本 系的 电机与 电气控制 、 可编程技 术 、传感与组态技术 、生产线 自 动控制技 术的实验室 ，结合 各门课程 不伺 的项 目，我们仍然可 以借助 直观的设备元件来完成相关 专业英 语词汇 和语句的教学 。尤其是通过 元件设备铭牌来认识 ，实验室 里的气 缸绝 大多数都是进 口，铭牌都是 英 文 ，比如在生产线 自动控制技术 的实验 室 ，一个六轴的工业机器人 的控制程 序是通过手持编程器 完成 的，其 英文说明书 ，英文界面都是 我们专业 英语学习的资料 ，生产线 的运动 小车的驱动步进电机 、触摸 屏等设 备的操 作都需要有好的专业英语支持 ，所以都是我们学习的资 料 。电机 实验 室变频器调速控制 （ 参数设 置 、正反转控制 ）、 交流伺 服 电机控 制 （ 置控 制 、速 度控制 ）、步 进 电机 的运动 控制等 项 目 位 中，都涉 及到专业英语 ，专业课教师把涉及 的专业英语在专业课上要 提及 ，并纳入对 学生 专业课程 的考 核内容中去。
缸科 技 ２ １年第２ ０２ 期
石 油 地 质
２１ｇ ９ ｋ ，配制８ 溶液３ ４ ％ ．ｍ。 ６ 第 三 周 期 ：设 计 浓 度 １０ ／ ，需 注 入 聚 合 物 抑 制 降 解 剂 ２ ｍｇ Ｌ ２８ｇ １ ｋ ，配制８ 溶 液２ ３ ％ ． ｍ。 ７ 第 四周期 ：设计浓度８ｍｇ ，需注入 聚合 物抑制降解 剂１６ｇ ０ ／ Ｌ ４ｋ ，
别 ，对 应的英语 名称和 用来表达元器件特性 的英语 语句应该 由老师讲 授 ， 生对照元器件 用英 语进行思维 ，用万 用表通过测量来了解元器 学 件特性 时候也要用英语思维 。
柱 宾训基 地 应诚掌 握的技 能 技能培 养涉厦 项 目
电ｉ 电子元 器 的识 科：晶闸量直 流调 件
１ 基 于工作过程导 向的专业英语教 学的实现方法
（ ） １ 了解基 于工作过 程为导 向的专业技 能培养 内容 。要 了解基 于工作过程导 向的电气 自动化专业技 能或者专业能力培养 的内容及情 境 ，根据专 业技能培 养的情境选择专 业英语教学 内容 。例 如在 培养电 气 自动化毕业生 对应的几个 岗位 上 ，都要求具有最基本 的正确使用常 规 电工仪器仪表 的能力 ，具有熟练 的维 修电工 （ 中级 ） 作技 能 ，电 操 工电子工艺实训 、电气设备维修技术 、中级 电气控制技术 实训 中的技 能。 （ ） 握专业技 能 中涉及 的专业 词汇及语 句 。要想 让学生能对 ２ 掌 专业词汇和语句达 到灵活应用 、融会 贯通 的 目的 ，就要掌握专 业词汇 和专业技能培养过 程中的专业英语语句 。这 样就拓展了他们 的职业知 识 ，丰富了职业能 力结 构 ，也是将来能适应 岗位的职业需要。所 以专 业英 语教学要 以专业技 能培养过程 中专业词 汇和语句的运用为核 心组 织 教学 。比 如在 “ 电工 电子元器 件识 别 ”项 目上 ，对照 实物进 行识
２ 基于工作导向的专业英语教学涉及的几个 问题
学 术 英语 （ Ａ ） 畴 而高职 院校 的专业 英语 则应 定位 于职业 英语 ＥＰ 范 （ Ｏ 范畴 。 《 Ｅ Ｐ） 高等职业教育英语 课程教学大纲 》 出的一条教学 提
目标 就是 “ 学生毕业后具 备职业岗位所需要 的一定的听说能力 、较强 的 阅读 一般技术资料 的能 力和书写常用应 用文 的能 力” 。专业英语 与
程导向的专业英语教 学的实现 方法，并对课 程和教 学改革和教材 建设提 出了一些看法。 关键词 电气 自动化 专业英语 专业技能 教 学改革
《 高等职业 教育 英语课程教 学 大纲 》指 出：“ 高等职业 教育 阶段 英 语教学分 为基础 英语和专 门用途英语两个 教学阶段” 。高职 院校在 英 语课程安排上一般 分段实施 ：前期为基础 英语阶段 ，后期为专业英 语 阶段 。依据 语 言最终 的使 用 目的和 语 言环境 的不 同又可再 分 为职
（） ２ 改变 授课方式和 教学方法 。围绕工 作情境 ，以学生主动学 习和 感知为主 ，在技能实践过程 中接 受英 语教师在基础会话 、 专业词 汇和语 句运用上的指导 。教学方法 上多采取． 隋境式 、任务型 、 驱动式 的教 学方法 ，借助实际工作场 景 ， 学生始终处于工作状态的环境 中 使 进行学 习。教学过程主要通过校内实训基地进行 。 （ ） ３ 重新组 建教学 团队。应该有 基础英语 老师 、专业教 师和专
（ ）重新设置 课程和编 写教材 。按 照职业实 践为主线的 以工作 １ 过程为导 向的课 程体 系 ，编制和开发与实 际岗位技 能培 养过程相适应 的英语教材 。从 内容 上强调英语知识的针对性和 实用性 ，以培 养学生 的英语知识与 岗位技能 相结 合为 目地 ，精心编 写符合 人才培 养 目标的 强调能力训练 的有针对性 、实用性的教材 。按照 电气 自动化 的人才培 养 目标 ，专业英语教学 分为三部分 ，一部分在相关专业课 的实验 室里 完成 ；一部分在 电工 、电气控 制实训基地完成 ；还有一部分 留在 ３课 ２ 时内完成 。主要 内容包括介 绍专业英语的文体特点 （ 词汇 、 法 、修 语 辞 、翻译 、常用 的符号和公式 表达 ），专业英语文献及其检索 ，专业 英 语论文 的组织与写作 。