Unit 3 教学设计

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Unit3 Look at me. Letters and sounds(教学设计)人教PEP版英语

Unit3 Look at me. Letters and sounds (教学设计)一、教学目标1.让学生学习掌握单词：look, at, me和字母：Ss, Mm, Pp, Tt, Rr, Nn, Aa, Ii, Bb, Cc, Dd, Ee, Ff, Gg, Hh, Jj, Kk, Ll, Oo, Qq, Uu, Vv, Ww, Xx, Yy, Zz。

2.能准确拼读、认识和使用以上单词和字母。

3.培养学生对不同单词和字母的感官认知能力和口头表达能力。

4.通过本次课的学习，提高学生的英语听力、口语和阅读技能。

二、教学重点和难点重点：1.单词和字母的学习和认知。

2.发音和发音规则的理解。

3.学生的互动和自我表达能力。

难点：学生对于字母的书写和发音规则的理解和掌握。

三、教学过程1. 开始活动（5分钟）1.教师向学生问好并介绍任务：本节课将学习单词look, at, me和字母Ss, Mm, Pp, Tt, Rr, Nn, Aa, Ii, Bb, Cc, Dd, Ee, Ff, Gg, Hh, Jj, Kk, Ll, Oo, Qq, Uu, Vv, Ww, Xx, Yy, Zz。

2.让学生跟随教师一起拼读和书写中文和对应的英文单词。

3.鼓励学生对于单词和字母进行自我表达。

2. 主要活动（35分钟）活动1：看图说话（10分钟）1.教师出示图片，带领学生观察和解析图片内容。

2.让学生对于图片进行口述，使用所学的单词和字母进行表达。

活动2：字母认知和书写（10分钟）1.教师出示字母卡片，带领学生认知和书写该字母。

2.让学生使用该字母书写单词并进行口述。

活动3：单词卡片游戏（15分钟）1.教师将单词卡片放置在桌子上，让学生进行集合游戏。

2.学生根据教师出示的字母，寻找该字母开头的单词卡片。

3.找到卡片后，让学生进行单词朗读并进行拼写。

3. 结束活动（5分钟）1.教师与学生共同回顾本节课的学习内容和重点。

2.让学生进行自我汇总和总结。

七年级英语上册(人教版)Unit3单元整体教学设计

七年级英语上册（人教版）Unit3单元整体教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节的学习中，学生将掌握以下知识与技能：
1.词汇：学生能够熟练掌握并运用Unit 3中的重点词汇，如family, parent, brother, sister, doctor, teacher等，以及与家庭职业相关的词汇。
4.任务型教学：学生通过完成各种任务，如听力、阅读、写作等，巩固所学知识，提高综合语言运用能力。
5.激励性评价：教师给予学生积极的评价，激发学生的学习兴趣和自信心，培养良好的学习习惯。
（三）情感态度与价值观
在本章节的学习中，学生将培养以下情感态度与价值观：
1.积极参与：学生积极参与课堂活动，主动与同学交流，展示自己的学习成果。
3.学习习惯：七年级学生正处于学习习惯养成的关键时期，需要教师在教学中注重培养学生的学习策略、自主学习能力和合作精神。
4.情感态度：学生在学习英语过程中，可能存在一定的焦虑和恐惧心理。教师应以鼓励、关爱为主，营造轻松、愉快的课堂氛围，帮助学生树立自信心，激发学习兴趣。
5.家庭背景：学生来自不同的家庭背景，对家庭、职业等方面的认知存在差异。教学中应充分挖掘学生的生活经验，将所学知识与学生实际相结合，提高教学效果。
-例如，展示一个家庭的日常生活场景，引导学生用一般现在时描述家庭成员的活动。
2.互动教学：采用问答、角色扮演、小组讨论等形式，增加课堂互动，提高学生的参与度。
-教师提问：“What does your mother do?”，引导学生用一般现在时回答。
3.分层教学：针对学生的不同水平，设计不同难度的教学活动，确保每个学生都能在课堂上得到有效提升。
二、学情分析
针对七年级学生的年龄特点和英语学习水平，进行以下学情分析：

Unit3It'sacolourfulworld!3个课时表格式教学设计(含反思)

外研版（三起）（2024）小学英语三年级上册Unit 3《It's a colourful world!》教学设计及反思一、教材分析（一）教材地位本单元是外研版（三起）小学英语三年级上册的第三单元，在整个教材体系中起着承上启下的作用。

通过前两个单元的学习，学生已经对英语有了初步的认识和了解，掌握了一些基本的词汇和句型。

本单元以“色彩”为主题，进一步拓展学生的词汇量和语言表达能力，同时培养学生对周围世界的观察力和审美能力。

（二）教材内容本单元主要包括以下几个部分：（1）Listen and point. 通过听录音并指出相应的颜色，让学生熟悉本单元的重点词汇。

（2）Listen and say. 呈现了一些关于颜色的句型，如“What colour is it?”“It's...”等，帮助学生学会用英语询问和描述颜色。

（3）Look and say. 提供了一些图片，让学生根据图片内容进行对话练习，巩固所学的颜色词汇和句型。

（4）Make and say. 让学生动手制作彩色卡片，并运用所学的语言进行描述，培养学生的动手能力和语言表达能力。

（5）Listen and repeat. 通过儿歌的形式复习本单元的重点内容，增强学生的学习兴趣。

（三）教材特点（1）以学生为中心，注重培养学生的语言运用能力。

教材中的活动设计贴近学生的生活实际，让学生在真实的情境中学习和运用英语。

（2）内容丰富多样，形式活泼有趣。

教材中不仅有听、说、读、写等多种语言技能的训练，还有歌曲、游戏、手工制作等活动，激发学生的学习兴趣。

（3）注重跨学科融合。

本单元将英语学习与美术学科相结合，让学生在学习英语的同时，提高对色彩的认识和审美能力。

二、教学目标知识目标（1）能听懂、会说、认读单词：red, blue, green, yellow, orange, purple, pink, black, white。

（2）能听懂、会说句型“What colour is it?”“It's...”并能在实际情境中运用。

unit3 my weekend plan a let‘s learn教学设计

unit3 my weekend plan a let‘s learn教学设计一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解并掌握本单元的核心词汇和句型，如“I’m going to do sth.”、“What are you going to do on the weekend?”。

2. 能力目标：学生能够运用所学词汇和句型进行简单的对话和交流，描述自己的周末计划。

3. 情感目标：培养学生对周末活动的兴趣和热爱，鼓励他们积极参与各种活动。

二、教学内容本课主要学习以下内容：1. 核心词汇：学习有关周末活动的词汇，如“play football”、“watch TV”、“read a book”等。

2. 重点句型：“I’m going to do sth.”、“What are you going to do on the weekend?”。

3. 课文对话：通过课文对话，学生能够了解并模仿如何询问和回答关于周末计划的问题。

三、教学步骤1. 导入（5分钟）通过提问导入本课主题：“What do you usually do on the weekend?”。

引导学生回答，引出本课的主题“My Weekend Plan”。

2. 词汇学习（10分钟）展示本课新学的词汇图片，让学生看图猜词，并教授新词汇的发音和意义。

通过小组活动，让学生用新学的词汇造句，加深对词汇的理解。

3. 句型学习（10分钟）通过演示句型和讲解，让学生了解并掌握“I’m going to do sth.”和“What are you going to do on the weekend?”的用法。

通过小组活动，让学生用所学句型进行对话练习。

4. 课文对话学习（10分钟）通过听录音、跟读、角色扮演等方式，让学生熟悉课文对话内容。

通过小组活动，让学生模仿课文对话进行对话练习。

5. 练习与巩固（10分钟）通过完成练习题、小组讨论等方式，让学生巩固所学内容。

五年级下册英语教学设计-Unit 3《Making Contact》(Let’s Spell)｜人教

五年级下册英语教学设计 - Unit 3《Making Contact》（Let’sSpell）｜人教（新起点）一、教学内容本节课的主要内容为学生学习如何拼写单词，培养学生的听、说、读、写能力。

具体内容如下：1. 学习拼写单词本节课通过让学生学习两个单词“friend” 和“pen pal” 来进行单词拼写的教学。

学生需要通过听、读、说和写的方式来掌握这两个单词。

2. 提高听力和阅读能力在学习单词拼写的同时，本节课程也将提高学生的听力和阅读能力。

通过听老师的口音和正确的发音，学生可以更加准确地掌握单词的发音。

同时，在课堂上进行阅读练习，让学生更好地理解单词的含义和用法。

二、教学方法本节课程采用多种教学方法，包括以下几种：1. 演示法：通过对学生进行示范，并强调正确的发音和拼写，让学生更好地理解单词的拼写和发音。

2. 合作学习法：在课堂上进行组合活动，让学生与同伴合作学习，通过互相交流和互相帮助，来加深对单词的理解和记忆。

3. 情景模拟法：通过模拟真实情境，让学生更好地理解单词的用法，提高学生的实际运用能力。

三、教学步骤1. 导入新课1）通过图片和声音来向学生展示“friend” 这个单词，让学生自己读一遍。

2）通过图片和声音来向学生展示“pen pal” 这个单词，让学生自己读一遍。

2. 学习新课1）老师给出“friend”这个单词的拼写，让学生跟读。

2）老师再次给出“friend”这个单词的拼写，让学生自己拼写一遍。

3）老师给出“pen pal”这个单词的拼写，让学生跟读。

4）老师再次给出“pen pal”这个单词的拼写，让学生自己拼写一遍。

5）老师与学生一起复习所学内容。

3. 拓展1）老师出示学生们熟悉的单词，让学生选出其中一个单词拼写，并向同桌展示。

2）同桌进行检查，将有错误的单词拼写重新讲解和批改。

3）老师与学生一起复习和总结所学。

四、板书设计单词拼写发音friend/frend/(音频)pen pal/pen pæl/(音频)五、教学反思本节课程采用了演示法、合作学习法和情景模拟法等多种教学方法，同时在教学中也注重了学生对单词的听、说、读、写能力的全方位培养。

Unit3Whatwouldyoulike？PartBReadandwrite(教学设计)人教PEP

PEP小学英语五年级上册Unit3 What would you like? Part B Read and write一、教材分析本课时是Pep小学英语教科书五年级上册第3单元第五课时，Read and write围绕本单元核心句型“What’s your favourite food?”展开，以读和写为主要训练方式。

Read and write分为两个小环节：一是读短文回答问题，二是仿照短文中的句子写一段话。

第一个环节是第二个环节的基础，能否把握短文中的句子结构决定了学生在写作训练中是否有话可写。

本课时的短文是两封信，这两封信主题相同，句型也很相似，重要句型有：My favourite food is…/I like…but not…/I don’t like…but…is OK。

在这一部分的学习中，读懂短文是基础，掌握核心句型是关键，只有把握了核心句型才能在写作中为我所用。

二、学情分析进入五年级之后，学生经过两年的英语学习，应该开始练习运用书面表达的方式传递信息，进行日常交际这一基本功。

将阅读与写作结合起来是训练小学生写作功底的方式之一，阅读短文之后通过仿写句子，补全句子等方式对学生进行初级的写作训练，能激发学生的写作兴趣，进一步可以提高学生的语言运用能力。

五年级的英语教师应开始注重学生写作技能的培养与训练。

本课时是第三单元与单元主题相关知识点介绍的最后一个课时，以对本单元新知识点的综合运用为主要任务，因此可以多设计一些侧重于对知识点综合运用进行考查的游戏活动来辅助教学，提高学生英语学习的全面素质。

三、教学目标1、语言知识与技能：（1）学生能够在图片的帮助下读懂两张便条（2）学生能够参考范例，在有意义的语境中填充单词。

（3）学生能够在情境中综合运用本单元的核心词句：My favourite food is…/I like…but not…/I don’t like…but…is OK.进行表达。

人教版九年级英语全册Unit3(SectionA1a2c)教学设计

1.采用任务型教学法，引导学生通过小组合作、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，培养合作精神和解决问题的能力。
2.利用多媒体教学资源，创设真实的语言环境，让学生在情境中学习、运用英语。
3.通过听力训练，提高学生的听力技巧，培养学生的信息获取、处理和归纳能力。
4.鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的口语表达能力和思维能力。
2.针对一般现在时态，教师通过示例和练习，帮助学生掌握其用法，并强调其在描述人物特点和行为中的应用。
3.学生跟随教师一起分析对话中的句子结构和语法特点，理解并模仿表达方式。
（三）学生小组讨论（500字）
1.教师将学生分成小组，每组选择一个青春期问题进行讨论，如“如何应对来自父母的压力？”。
2.学生运用所学词汇和一般现在时态，进行讨论和表达。
3.教师根据学生的回答，总结青春期常见的问题，如peer pressure、parental expectations、self-esteem等，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知（500字）
1.教师呈现Unit 3 Section A 1a-1d的对话内容，引导学生学习ce、argue等。
3.听力作业：完成课后听力练习2d，并记录答案。
目标：提高学生的听力理解能力，巩固所学词汇。
4.阅读作业：阅读一篇关于青春期问题的英文文章，并完成相关阅读理解练习。
要求：选择难易适中的文章，关注文章中的词汇和语法现象，提高阅读理解能力。
5.自主学习作业：学生利用课后时间，总结本节课所学词汇和语法，制作成学习卡片。
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结青春期问题的特点和解决方法。
2.学生分享自己在课堂中的收获，包括词汇、语法和听力技巧方面的进步。
3.教师强调学习英语的重要性，鼓励学生在日常生活中多加运用，不断提高英语综合运用能力。

Unit3 what would you like？ part B let's talk(教学设计)

教学设计教学对象本课程适用于人教PEP版英语五年级上册学生。

本节课的主题是“Unit3 what would you like？part B let’s talk”。

教学目标1.学生掌握以下单词和词组：orange juice, apple juice, pear juice, banana juice, watermelon juice。

2.学生能够运用所学单词和词组，描述自己想吃喝的食物和饮料。

3.学生能够与同伴进行简单对话，询问对方的饮食偏好，并回答有关问题。

教学内容本节课教师将教授 5 个新单词和词组，并帮助学生学会描述自己想要的食物和饮料。

接着，教师将会给学生一些交际用语，让他们开始和同伴进行对话，练习所学的用语和对话技巧。

教学步骤第一步：引入新词汇教师应让学生学习以下 5 个新单词和词组：orange juice, apple juice, pear juice, banana juice, watermelon juice。

教师将每个单词的中文和英文读出来，并让学生尝试重复。

随着学生的进步，教师可以引进更多单词。

第二步：描述课堂中的食品和饮料让学生观察教室中有哪些食品和饮料。

教师首先向学生展示一个食品或饮料，并描述它的味道和质地。

让学生发表自己的想法，并描述他们自己最喜欢的食品和饮料。

第三步：练习交际用语问题：What would you like?答案：I’d like some orange juice / apple juice / pear juice / banana juice / watermelon juice.问题：What do you like?答案：I like orange juice / apple juice / pear juice / banana juice / watermelon juice.第四步：角色扮演让学生分成小组，并让他们彼此询问对方的喜好。

牛津译林版英语八上Unit 3《A day out》(integrated skills)教学设计

牛津译林版英语八上Unit 3《A day out》（integrated skills）教学设计一. 教材分析《牛津译林版英语八上Unit 3 A day out》主要讲述了一个关于学生参加户外活动的故事，通过这个故事，学生可以学习到如何描述过去发生的事情，以及如何在日常生活中进行交流。

本课的主要语言点是过去式的动词时态，以及一些与户外活动相关的词汇和短语。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了基本的英语语法知识和一定的词汇量，能够进行简单的英语交流。

但部分学生对于过去式的动词时态掌握不够熟练，需要老师在教学中进行重点讲解和练习。

此外，学生对于户外活动的经验和描述方法的掌握程度不一，需要在教学过程中进行引导和激发。

三. 教学目标1.能够理解故事内容，把握故事的发展顺序。

2.能够运用过去式的动词时态，描述自己或他人过去发生的活动。

3.能够运用本课所学词汇和短语，进行日常英语交流。

4.能够提高对户外活动的兴趣和参与度。

四. 教学重难点1.过去式的动词时态的运用。

2.与户外活动相关的词汇和短语的掌握。

3.如何运用英语描述过去发生的事情。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际语境中学习和运用英语。

2.交际法：引导学生进行小组讨论和交流，提高他们的英语口语表达能力。

3.任务型教学法：通过完成各种任务，激发学生的学习兴趣和积极性。

4.直观教学法：利用图片、视频等直观教具，帮助学生更好地理解和记忆。

六. 教学准备1.教学PPT：包括故事内容、词汇和短语、语法点等。

2.图片和视频素材：与户外活动相关的图片和视频。

3.练习题：针对本课内容设计的练习题。

4.教学道具：如户外活动用品等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）老师通过提问方式引导学生谈论自己参加户外活动的经历，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）老师通过PPT呈现故事内容，让学生整体感知文本。

同时，老师讲解过去式的动词时态，让学生理解和掌握。

人教版七年级下册英语Unit 3 教学设计

人教版七年级下册英语Unit 3 教学设计一. 教材分析人教版七年级下册英语Unit 3以“日常活动”为主题，通过介绍日常生活中的活动，让学生学会描述自己的日常安排和兴趣爱好。

本单元的核心词汇有play, watch, read, write, listen to, cook等，核心句型为“What do you do on…? I usually…”和“Do you like…? Yes, I do./ No, I don’t.”。

本单元旨在培养学生用英语进行简单交流的能力，提高他们的语言运用能力。

二. 学情分析七年级的学生已经掌握了基本的英语语法和一定数量的词汇，具备了一定的听说读写能力。

但部分学生在语言运用方面还存在一定的困难，特别是在口语表达和听力理解方面。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，调动他们的学习积极性，引导他们主动参与课堂活动。

三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握本单元的核心词汇和句型，正确运用“Whatdo you do on…? I usually…”和“Do you like…? Yes, I do./ No, I don’t.”进行日常交流。

2.能力目标：学生能够在真实情境中运用英语描述自己的日常活动和兴趣爱好，提高他们的语言运用能力。

3.情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，增强他们的自信心，使他们更加积极主动地参与课堂活动。

四. 教学重难点1.重点：学生能够熟练掌握并运用本单元的核心词汇和句型进行日常交流。

2.难点：学生能够在真实情境中运用英语描述自己的日常活动和兴趣爱好。

五. 教学方法1.任务型教学法：通过设计各种真实的任务，让学生在完成任务的过程中运用英语，提高他们的语言运用能力。

2.情境教学法：创设各种日常活动的情境，让学生在真实的情境中学习英语，增强他们的学习兴趣。

3.小组合作学习：学生进行小组讨论和合作，培养他们的团队精神和沟通能力。

六. 教学准备1.教材：人教版七年级下册英语教材。

Unit3WheredidyougoPartALet'sLearn(教学设计)人教PEP版英语六年级

人教版《英语》（三年级起点）六年级下册Unit 3 Where did you go?A Let’s learn词汇课教学设计一、教学目标1.语言能力目标（1）能够听、说、读、写短语：rode a horse, rode a bike, went camping, went fishing, hurt my foot并能区分其原形及过去式。

（2）能听、说、认读句子: Where did you go last Saturday? I went to a forest park. What did you do there? I rode a bike. 并在情境中理解与正确运用。

（3）掌握核心句型：Where did you go …?和What did you do?的语义以及语用情景，并能根据内容进行第三人称的转换。

2.学习能力目标通过单词拼读规则，学习新知，通过篇章培养学生自主学习能力。

能让孩子们在情境中理解并在真实场景中正确运用过去式。

3.思维品质目标通过关键词holiday,回想更多的节日，通过动词短语去回想更多的相关词组，培养学生的思维发散能力。

4.文化意识目标能够通过主题了解更多的节日及相关知识，培养学生的文化素养，倡导积极向上的生活态度。

二、教学重点1. 5个动词短语的过去式；2. 掌握核心句型：Where did you go …?和What did you do?的语义以及语用情景。

三、教学难点能够在情景中恰当运用由where和what引导的一般过去时特殊疑问句。

四、教学思路本课是对第二单元话题Last Weekend知识语言的深度拓展，从语言能力上运用过去式进行更广泛深入的表达。

本堂课始终围绕主线holiday开始各种活动，课堂伊始，通过歌曲引出主题holiday，进行有关于holiday去了哪里，做了什么，假日怎么样等拓展问答后，带入新知，通过听说、观察图片等方式，导入新词；通过发散，带出更多的相关短语；利用课文的听写练习复习了动词短语；最后小组合作活动让孩子们通过讨论的方式表达自己的假日活动，在真实的交流中逐步达成应用本课语言的目标。

【人教版】新目标八年级英语上册：Unit 3 单元教学设计(1)

【人教版】新目标八年级英语上册：Unit 3 单元教学设计（1）一. 教材分析人教版新目标八年级英语上册Unit 3的主题是“What’s the matter?”，主要讨论日常生活中的身体不适和情感问题。

通过本单元的学习，学生将能够掌握关于身体部位、症状和情感状态的词汇，学会询问和描述他人的身体状况和情感问题。

教材包括词汇表、对话、阅读理解和语法讲解等部分，内容丰富，贴近生活，有助于提高学生的学习兴趣和积极性。

二. 学情分析八年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。

但是，学生在实际运用英语进行交流时，还存在一定的困难，特别是在描述自己的身体状况和情感问题时。

因此，教师需要关注学生的实际需求，通过生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们提高语言运用能力。

三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握关于身体部位、症状和情感状态的词汇，了解日常生活中的身体不适和情感问题的表达方式。

2.能力目标：学生能够用英语询问和描述他人的身体状况和情感问题，提高口语表达能力。

3.情感目标：学生能够关心他人的身体健康和情感需求，培养良好的情感态度。

四. 教学重难点1.重点：学生掌握关于身体部位、症状和情感状态的词汇，能够用英语询问和描述他人的身体状况和情感问题。

2.难点：学生能够正确运用所学词汇和句型，在实际情境中进行流畅的口语表达。

五. 教学方法1.任务型教学法：通过设定各种真实情境的任务，引导学生运用所学知识进行交流，提高学生的语言运用能力。

2.情境教学法：通过生动有趣的情境模拟，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和学习新知识。

3.合作学习法：鼓励学生之间进行小组讨论和互动，培养学生的团队协作能力和人际交往能力。

六. 教学准备1.教师准备教案、课件和教学素材。

2.学生准备课本、笔记本和文具。

3.教学场所：教室。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过与学生谈论日常生活中的身体不适和情感问题，引起学生的兴趣，为新课的学习营造轻松愉快的学习氛围。

Unit3SportsandFitnessListeningandSpeaking教学设计高中英语人

人教版（2019）必修第一册Unit 3 Sports and FitnessListening and SpeakingTeaching Plans一、教材分析：本节课主要包括Listening and Speaking两个部分，通过听力和口语练习来提高学生的语言能力以及培养他们的文化意识和思维品质。

二、教学目标：语言能力目标：1. 构建与运动相关的词汇网，积累与话题相关的句型，准确使用这些知识表达观点。

2. 运用听前预测的听力策略，预先感知文本内容，掌握获取听力文本大意的方法，理解听力内容。

3. 总结并掌握邀请及回复邀请的表达，并能够在真实语境中恰当运用。

文化意识和思维品质目标：1. 初步感受体育运动和慈善活动相结合的意义，积极参与体育运动。

2. 运用元认知策略反思语言产出，评价学习效果。

三、教学重点：1. 运用听前预测的听力策略，掌握获取听力文本大意的方法，理解听力内容。

2. 构建与运动相关的词汇网，准确使用这些知识表达观点。

3. 掌握邀请及回复邀请的表达，并能够在真实语境中恰当运用。

四、教学难点：1. 听力理解能力的培养，尤其是对于新的主题和场景的听力理解。

2. 运用所学的词汇和知识表达观点的能力。

3. 口语表达能力的培养，特别是在约请及回复邀请的情境中。

五、学情分析：学生是高一年级的英语学习者，具备一定的英语基础知识和听说能力。

他们有一定的学习能力和思维品质，但对于体育运动和慈善活动相结合的主题可能较为陌生。

因此，在教学中需要给予他们足够的情境及语言表达的机会，同时培养他们探索和思考的能力。

六、教学策略：1. 设计多样化的任务，激发学生参与学习的兴趣。

2. 借助视觉材料，引发学生的思考和讨论。

3. 引导学生进行交互式的口语练习，培养他们的口语表达能力。

4. 提供反思和评价的机会，引导学生从元认知的角度思考和评价自己的学习效果。

七、教学方法：1. 预测法：在听力前，引导学生根据提示或图片预测即将听到的内容。

高中英语-Unit-3-Living-Legends教学设计学情分析教材分析课后反思全文编辑修改

精选全文完整版可编辑修改Unit 3 Living Legends教学设计一、教学内容本节课的主题是“选择你最喜欢的运动员”，文本提供了活动的情境，即某杂志社请读者来信选举自己心目中的体育界的传奇，要求学生着眼于杂志文章语篇信息理解，通过问题引导学生梳理为什么郎平和乔丹是masters，他们树立了什么样的榜样，在此基础上让学生总结评选标准推荐自己心目中的传奇人物，并给出推荐的理由，并运用所学语言谈论自己心目中的传奇人物。

二、课时目标1. 通过文章的图片，标题及副标题，猜测语篇的主旨大意并通过语篇结构猜测文本类型。

2. 通过速度查读细读，及对比阅读，获取有关郎平和乔丹的成就;并深入阅读理解传奇人物的标准和品质。

3. 阅读并理清语篇每部分的脉络，初步感知如何谈论或写作传奇人物。

4. 通过中外语言对比，在文本的语境中理解语篇的语言手段，例如，排比，拟人，引言等。

5. 通过语篇话题的词块语言输入及本节课形成的传奇人物评判标准，学会选择并分享自己的传奇人物。

三、教学过程Activity 1 Activate background information about legends.本活动为学生扫清词汇障碍，并阐释legends真正含义，实现课时教学目标5作铺垫。

1. Talk about legends based on title.Q1: What does legend mean?Q2: What kind of people can be legends?[设计意图]从标题入手，学生阐释legends真正含义，引出主题背景，激活学生已知信息，并引导自主提问，形成阅读期待。

Activity 2: Read to predict.本活动旨在通过指导阅读前猜测的技能，落实课时教学目标1。

1. What is the text mainly about?Q1: What can you see in the colorful picture?Q2: Have you noticed there are two more titles---subtitles: Lang Ping and Michael Jordan?Q3: What is the passage mainly about based on the pictures, title and subtitles?[设计意图]教师提问引导，在兴趣及问题的引领下进行“听说读写看”的整体阅读，读后师生共同得出文章的主旨大意。

人教PEP版英语六年级下册Unit3《Wheredidyougo》(歌曲)教学设计

人教PEP版英语六年级下册Unit 3《Where did you go》（歌曲）教学设计一. 教材分析《Where did you go》是人教PEP版英语六年级下册Unit 3的内容，这首歌谣以轻松愉快的旋律和简单易懂的歌词，让学生在唱歌的过程中学习一般过去时态和描述过去发生的事情。

通过这首歌谣，学生可以巩固和运用已学过的词汇和句型，提高听说能力和语言运用能力。

二. 学情分析六年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，对于一般过去时态有一定的了解。

他们在学习过程中乐于参与歌唱活动，通过音乐来提高学习兴趣和积极性。

然而，部分学生可能在发音和听力方面存在困难，需要教师的耐心指导和反复练习。

三. 教学目标1.让学生通过唱歌活动，掌握一般过去时态的运用。

2.学生能够听懂并唱出《Where did you go》这首歌曲，理解歌词的含义。

3.学生能够在日常生活中运用所学的词汇和句型，描述过去发生的事情。

4.提高学生的听说能力和团队协作能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握一般过去时态的运用，能够听懂并唱出《Where did you go》这首歌曲。

2.教学难点：一般过去时态的运用，以及部分生僻词汇的准确发音。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际环境中运用所学知识。

2.任务型教学法：通过完成唱歌任务，激发学生的学习兴趣和积极性。

3.互动式教学法：引导学生相互交流、合作，提高听说能力和团队协作能力。

六. 教学准备1.准备多媒体教学设备，如投影仪、音响等。

2.准备《Where did you go》的课件和教学素材。

3.准备歌词卡片和动作指导卡片。

4.准备录音机或音响设备，以便播放歌曲。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一幅旅行图片，引导学生谈论过去的旅行经历。

教师提问：“Where did you go?”，学生回答：“I went to…”。

通过这种方式激发学生的学习兴趣，引入本节课的主题。

小学四年级英语上册unit3教学设计

小学四年级英语上册unit3教学设计小学四年级英语上册unit3教学设计篇1教学目标：1.能听、说、读、写long hair , shorthair ,thin,strong,quiet,friend.2.能根据图片谈论动物或人物的形象，能自由的介绍自己的朋友长相教学重点：1．句型：who’s he/she? who’s your best friend?2．词汇：long hair , shorthair ,thin,strong,quiet,friend.教学难点：1．发音：friends, thin2．名词复数的使用教具准备：1．教材相配套的教学课件［unit 3，let’s learn／a］2．教材相配套的教学录音带3．画有猴子、兔子、长颈鹿、梅花鹿的图片4．amy, chen jie, sarah, mr black的面具或头饰教学过程：step1: warm-up/revision1.唱英语歌曲《head , shoulders , knees and toes》2．猜谜语。

教师说，学生猜。

it’s so big. it has a long nose and a short tail. what is it?(an elephant)it’s small. it has two long ears. what is it? ( a rabbit)3．教师出示猴子和兔子的图片，启发学生说：the monkey has a long tail. the rabbit has a short tail.教师再出示长颈鹿和梅花鹿的图片，让学生说出：it’s tall. it’s short.4．复习单词big, small, long, short, tall, 并说出中文意思。

step2：（presentation）1．教师出示chen jie的面具，问：who is she? 学生回答：chen jie。

Unit3WhatwouldyoulikePartALet'slearn(教学设计)人教PEP版英语

Unit 3 What would you like?Part A Let's learn一、教学目标1. 能听、说、读、写单词“sandwich”，“salad”，“hamburger”，“ice cream”和“tea”。

2. 能灵活运用句型“What would you like to eat / drink?"，“I'd like...”进行交流。

3. 继续保持学生对学习英语的兴趣，激发学生用英语交流的热情。

二、教学重难点(一) 教学重点:1. 能听、说、读、写单词“sandwich”，“salad”，“hamburger”，“ice cream”和“tea”。

2. 能灵活运用句型“What would you like to eat / drink?”，“I'd like...”进行交流。

(二) 教学难点:能将重点句型运用到实际生活情景中。

三、教学准备: 多媒体课件、waiter的图片。

四、教学过程:(一) 课前热身(Warmup)1. 课堂口语练习T: Good morning, boys and girls. Are you happy today?Ss: Yes.T: I'm very happy, too. Because there are many teachers to e to our class. OK, nowlet's sing a song to wele, OK? Are you ready?( 用课件播放有关食物的歌曲，学生一起跟着唱 )2. T: Who can tell me what is the song about?S1: It's about food.T: Yes,it's about food. Where can we eat delicious food?S2: At home.T: Yes. And we can cat delicious food in the restaurant. ( 课件出示一张餐厅的图片)设计意图：歌曲活跃课堂氛围，同时很自然的引出食物、餐厅的话题，为后面的情景创设奠定基础。

人教版(PEP)六年级上册《Unit3MyweekendplanPartB》教学设计

人教版（PEP）六年级上册《Unit 3 My weekend plan Part B》教学设计一. 教材分析人教版（PEP）六年级上册《Unit 3 My weekend plan Part B》主要讲述了学生们谈论周末计划的内容。

通过本节课的学习，学生能够掌握一般将来时的表达方式，并能够运用所学的词汇和句型来描述自己的周末计划。

教材中包含三个部分：热身活动、主要内容和语言实践活动。

本部分内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于一般现在时和一般过去时的表达方式有一定的了解。

在学习本节课时，学生需要将已学的时态知识运用到新的情境中，掌握一般将来时的表达方式。

此外，学生还需要熟悉并运用本节课所学的词汇和句型来描述自己的周末计划。

三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握一般将来时的表达方式，并能够运用所学的词汇和句型来描述自己的周末计划。

2.能力目标：学生能够在真实情境中运用英语进行交流，提高口语表达能力。

3.情感目标：通过本节课的学习，学生能够培养对英语学习的兴趣，增强自信心。

四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握一般将来时的表达方式，并能够运用所学的词汇和句型来描述自己的周末计划。

2.难点：学生能够在真实情境中灵活运用一般将来时进行交流。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动、真实的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的口语表达能力。

2.任务型教学法：通过完成具体的任务，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

3.交际式教学法：通过师生、生生之间的互动交流，提高学生的英语交际能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，辅助教学，提高学生的学习兴趣。

2.教学卡片：准备与本节课相关的词汇和句型卡片，方便学生学习和巩固。

3.录音设备：准备录音设备，为学生提供听力的训练。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过与学生谈论他们喜欢的活动，引入本节课的主题——谈论周末计划。