新语文版九年级下《送东阳马生序》教学课件(45张)
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九年级语文下册第11课《送东阳马生序》课件 (共50张PPT)
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中，穷冬烈风， 大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能 动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅， 主人日再食，无鲜肥滋味之享。
之：助词，用在主谓之间，取消句子的独立性，不译。
从：跟从。负箧曳屣：背着书箱，拖着鞋子。巨 大。 穷冬：深冬，隆冬。穷，极。烈风： 刮着猛烈：的寒风。
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余 之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子 之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾 问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？
以：因为。中 内心。足：值得。者：……的事。 口体之奉：：指吃穿的供给。若 如。 盖：句首发语词。 若此：像这样。虽：虽然。耄：老：年老。幸：有幸。预 参与。 君子：这里指有官位的人。 列：行列。承：承蒙。：
从：向。乡 当地。先达：前辈。执经：拿着经书。 叩问：请：教。德隆望尊：道德声望高。 填 挤满。 稍降辞色：稍：略微。辞色，言辞和脸色：。
因此，人家多愿意把书借给我，我也因此 能够看到各种各样的书。成年以后，更加仰 慕古代圣贤的 学说，又忧虑没有大师、名人 交往。曾经跑到百里以外捧着经书向同乡有 道德学问的前辈请教。前辈德高望重，向他 求教的学生挤满了屋子，他从不把言辞和脸 色放温和些。
俟：等待。欣悦：高兴，愉快。焉：兼词，”于之“，向他。
故：所以。 虽：虽然。愚：愚笨 卒：最终，终于。
我站在旁边侍候着。提出疑难，询问道理， 弯着身子，侧着耳朵来向他请教；有时遇到 他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到， 不敢多说一句辩解的话；等到他高兴了，就 又去请教。所以我虽然愚笨，但终于能够有 所收获。
今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母 岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而 诵诗书，无奔走之劳矣；
人教部编版九年级下册语文 第11课《送东阳马生序》课件(共53张PPT)
作者通过对比，想说明什么道理？
学习条件的好坏，对学习效果没有决 定性的影响。成功的重要因素是求学者的 态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃 苦，要有恒心。
作者以自身经历勉励马生勤奋学习，这 样写有何好处？
以自身经历相告，现身说法，晓之以 理，动之以情，态度恳切，易于接受。
写法探究
1.结构严谨，详略有致。
走近作者
【宋濂】（1310—1381）字景濂， 号潜溪，谥文宪。元末明初文学家， 曾被明太祖朱元璋誉为“开国文臣 之首”，学者称太史公。宋濂与高 启、刘基并称为“明初诗文三大 家”。著作有《宋学士文集》等。
写作背景
本文写于洪武十一年（1378年），辞官归 里的宋濂应诏从家乡浦江到应天去朝见朱元璋 时，他的同乡晚辈马君前来拜访。宋濂写了这 篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励 他人勤奋学习，成为德才兼备的人。
11 送东阳马生序
学习目标
1.掌握常用的文言实词、虚词。
2.领会对比的写作手法。
3.学习古人专心求学，刻苦自励的精神。
新课导入
• 囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事） • 悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫 “头悬梁，锥刺股”） • 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事） • 韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事） • 画荻教子（欧阳修的学习故事）
年老
意思是做了官
列，而承天子之宠光，缀公卿之后，
恩宠光耀 跟随
日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，
每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问
况才之过于余者乎？
译文：现在我虽已年老，没有什么成就，但 所幸还做了官，承受着天子的恩宠光耀，跟 随在公卿之后，每天在皇帝座位旁边侍奉， 准备接受询问，天底下也错误地称说我的姓 名，更何况才能超过我的人呢？
人教部编版九年级下册第11课《送东阳马生序》课件(共52张PPT)
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今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而 承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问， 四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？
译文：现在我虽已年老，没有什么成
就，但所幸做了官，承受着天子的恩宠光耀， 追随在公卿之后，每天在皇帝座位旁边侍奉， 准备接受询问，天底下也错误地称说我的姓 名，更何况才能超过我的人呢？
译文：跟我住在一起的同学，都 穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成 的缀着珠宝的帽子，在腰间佩戴着 白玉环，左边佩着刀，右边挂着香 袋，浑身光彩照人，像神仙一样。
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余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意， 以中有足乐者，不知口体之奉不若 人也。盖余之勤且艰若此。
译文：我却穿着破旧的衣服，
生活在他们当中，毫无羡慕的意思， 因为内心有值得快乐的事，不觉得 吃的穿的不如人。我求学时的勤奋 和艰苦大概就像这样 。
嗜学（ shìì ）
叱咄（ch duō ） 负箧（ qiè ）
皲裂（ jūn ） 衾 （ qīn ） 容臭（ xiù ）
裘葛（qiú ɡě） 冻馁（ něi ） 撰写（zhuàn ）
硕师（shuò ）
俟 （ sì ） 曳屣（yè xǐ） 媵人（ yìnɡ ）
绮绣（ qǐ ） 烨然（ yè ）
缊袍（ yùn ） 谒见（ yè ） 贽 下列问题。 1、宋濂的“嗜学”具体表现在哪些方面? 2、作者详细描写“天大寒”的目的是什么? 3、文中对老师严厉的描写有什么作用? 4、“色愈恭,礼愈至”中,两个“愈”字有何表
达效果？ 5、两次提到“不敢”，分别写出了作者怎样的
品质或态度？ 6概括作者最终能够学有所成的原因是什么?
赠序是古代的一种文体，其中的“序”， 是“赠言”的意思。赠序是临别赠言性质的文 字，内容多为勉励、赞许、祝愿、惜别之辞。 它与书序的性质不同，为文人之间的赠言，本 文是一篇赠序。
今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而 承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问， 四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？
译文：现在我虽已年老，没有什么成
就，但所幸做了官，承受着天子的恩宠光耀， 追随在公卿之后，每天在皇帝座位旁边侍奉， 准备接受询问，天底下也错误地称说我的姓 名，更何况才能超过我的人呢？
译文：跟我住在一起的同学，都 穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成 的缀着珠宝的帽子，在腰间佩戴着 白玉环，左边佩着刀，右边挂着香 袋，浑身光彩照人，像神仙一样。
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余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意， 以中有足乐者，不知口体之奉不若 人也。盖余之勤且艰若此。
译文：我却穿着破旧的衣服，
生活在他们当中，毫无羡慕的意思， 因为内心有值得快乐的事，不觉得 吃的穿的不如人。我求学时的勤奋 和艰苦大概就像这样 。
嗜学（ shìì ）
叱咄（ch duō ） 负箧（ qiè ）
皲裂（ jūn ） 衾 （ qīn ） 容臭（ xiù ）
裘葛（qiú ɡě） 冻馁（ něi ） 撰写（zhuàn ）
硕师（shuò ）
俟 （ sì ） 曳屣（yè xǐ） 媵人（ yìnɡ ）
绮绣（ qǐ ） 烨然（ yè ）
缊袍（ yùn ） 谒见（ yè ） 贽 下列问题。 1、宋濂的“嗜学”具体表现在哪些方面? 2、作者详细描写“天大寒”的目的是什么? 3、文中对老师严厉的描写有什么作用? 4、“色愈恭,礼愈至”中,两个“愈”字有何表
达效果？ 5、两次提到“不敢”，分别写出了作者怎样的
品质或态度？ 6概括作者最终能够学有所成的原因是什么?
赠序是古代的一种文体，其中的“序”， 是“赠言”的意思。赠序是临别赠言性质的文 字，内容多为勉励、赞许、祝愿、惜别之辞。 它与书序的性质不同，为文人之间的赠言，本 文是一篇赠序。
11《送东阳马生序》(共45张PPT)
对比
宋濂年轻时
现在的太学
衣 余则缊袍敝衣处其间 食 日再食，无鲜肥滋味之享
（父母岁有裘葛之遗）无冻馁之患 （县官日有廪稍之供）无冻馁之患
成果展示
既 加冠， 益 慕 圣贤之道， 又患 无 硕师、
名人
已经成年后，更加仰慕圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师、名人和我
与游，尝 趋 百里外， 从乡之先达执经
叩问。先达
交游，曾经跑到百里之外，拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。前辈
德隆望尊， 门人弟子填 其 室， 未尝稍降辞色。 道德声望高，弟子学生挤满了他的房间，不曾言辞委婉些，脸色温和些。
对比的写作手法
师：辞色严厉，甚至叱咄
师生用态度反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作 对比
者求师的诚生恳：，色生愈动恭地，表礼现愈至了他的虔诚和恭
对师态度敬：的毕态恭度毕。敬突，出"了色他恭求"师"礼的艰至难" 。
勤 且
同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥
艰
生活情况
对比
作者：緼袍敝衣，日仅再食
写同舍生的衣饰豪华对比突出自己生活的艰苦，体现自己 学习刻苦勤奋、不畏苦难的思想境界。
第四段
成果展示
东阳马生君则，在太学 已 二年， 流辈甚称 其 贤。 东阳马生君则，在太学中已学习二年了，同辈很称赞他的德行。
余朝京师，
生 以乡人子
谒 余，撰 长书
我进京朝见皇帝时，马生以同乡晚辈的身份拜见我，写了一封长
以为贽， 辞 甚畅 达， 与之论辩， 言和而 色 夷。 信作为礼物，文辞很顺畅通达，同他论辩，言辞谦和，脸色平易。
学习第一,二段
用简洁的语言概括第一二段的内容。
• 第一段：记述自己青少年时期求学的经历。 • 第二段：写从师求学的艰苦情况。
《送东阳马生序》ppt-课件
书法艺术
作品在书法艺术方面探讨推崇， 将艺术性与审美性完美结合。
艺术陈设
作品以所陈艺术为艺术陈设中的 精华，是独具特色的艺术形式。
文化符号
作品为中国传统文化带来了深刻 的精神内涵，潜在地表现了作者 的文化自觉意识。
应用和影响
思想启示
《送东阳马生序》生动反映 了南唐时期的社会和文化生 活，激发读者的各种思考。
文学氛围
南唐时期文坛风起云涌，诗词歌 赋的创作和流传得到了越来越广 泛的关注。
作者及作品简介
作者
马致远（1254－1321），南 宋文学家，号东篱，被称为 “江西文学祖师”。
作品简介
马致远创作于元朝前期的 《送东阳马生序》是南唐时 期文学作品的精华，蕴含深 厚的文化底蕴。
传承状况
《送东阳马生序》在中国古 典文学中享有极高的声誉， 在文学艺术和书法方面都有 着深远的影响。
文学影响
作品极富表现力和感染力， 极大地推动了中国古典文学 的发展，产生了深远而广泛 的社会影响。
艺术价值
作品不仅为文学艺术打下了 坚实的基础，更在书法艺术 和绘画艺术方面有着重要的 艺术价值。
结语
深刻内涵
《送东阳马生序》具有深刻的社 会内涵和精神内涵，是中国文化 传承中的珍贵文化遗产。
文化积淀
中华文化源远流长，作品体现了 中国传统文化中那种厚重而具有 深厚人文关怀的精神意义。
《送东阳马生序》ppt-课 件
欢迎来到《送东阳马生序》ppt-课件，这份课件将带你深入了解这篇经典文学 巨作。
背景介绍
地理环境
作品所处的江西永新县地处龙虎 山南麓，山清水秀，自然风光优 美。
历史背景
五代十国时期，南唐为南方政权 中最具文化底蕴和雄心的王朝之 一，为文化艺术的发展提供了优 越的条件。
部编版九年级下册语文《送东阳马生序》PPT电子课件
理解性默写
理解性默写
1.宋濂之所以成功，除了他“嗜学”、“遍观群书”、“执经叩问”等因素外， 更重要的原因是：
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 2. 最能表现作者幼时抄书之苦的句子是：
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。 3. 作者在众多富有的同学中能“略无慕艳意”的原因是：
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
重点语句
重点语句
4. 余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉 不若人也。
我却穿着旧棉袍、破衣衫生活在他们中间，毫无羡慕的意思，因为心中 有足以快乐的事情，也就不觉得吃的穿的不如他人了。
课堂小结
通假字：支、被 一词多义：之、以、至 古今异义：走、汤、趋、再 词类活用：手、笔、腰、宝、日、蕴袍敝衣 重点语句
在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。他以 继承儒家封建道统为己任，为文主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚 丰。
人物形象
人物形象
家贫无书，只好借书，克服无书之难； 远道投师，对老师谦恭，克服无师之难； 投师求学时奔赴受冻，克服天冷之难； 求学时多有衣食之苦，克服生活之难。
不畏艰苦、刻苦勤奋 的求学精神和坚守信 约、谦虚有礼的美好 品质。
文章结构
文章结构
1. 幼时求学的情形
2. 成年后求师的情形
勤
第一部分
且
3. 叙述求学和的道路异常之辛苦
艰
4. 叙述求学生活之艰辛
人物形象
人物形象
宋濂，明代散文家，字景濂，号潜溪，谥号文宪或太史公。自幼家境贫 寒，但聪敏好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄酒等。他一生刻苦 学，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。元朝末年，元顺帝曾 召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书。
九下语文第11课《送东阳马生序》优秀PPT课件
结成坚硬的冰
指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢
弯屈伸直 即“弗怠之”， 抄书完 跑引申为赶快
稍逾约。
不懈怠，指不 放松抄录书。
稍微 超过
（有时）天气很冷，砚池里（的水）结成很 硬的冰，手指（冻僵）不能弯曲和伸直，也不 放松抄书。抄完，赶快送还书，不敢稍稍超过 约定期限。
以是人多以书假余，余因
因此 都 把
3.作者从哪几个方面写了太学生学习条件优越？
生活条件优越， 无冻馁之患 诸 生 读书环境优越， 求 无奔走之劳 学 无求师叩问之难
书目齐全，无无 书之难
住读生活之苦 求师跋涉之苦 成年叩问之难 幼时抄书之艰
自 身 经 历 对比
4.作者为什么花较多笔墨谈自己青少年时 学习上的勤且艰？
作者讲述自己勤且艰的学习经历是为了现身 说法，勉励马生。作者讲述自己青少年时期艰苦 的求学条件，与当今的太学生优渥的学习条件形 成鲜明的对比，由此勉励马生珍惜现在的良好条 件，加倍努力学习。作者这样描述，拉近了与马 生的心理距离，避免了板起面孔的空洞说教，显 得委婉含蓄，更具说服力。
的意义。之，指书。于，向。
凡是应该有的书都集中在这里，不必像我那样 动手抄写，要向别人借来书然后才看得到。
其 业 有不精，德 有不成者，非天质之
他们的学业 精通 德行 成器的地方 天资
卑，则 心不若余之专 耳，岂他人之过哉?
低下 就是
专心 罢了 难道，
他们的学业如果有不精通的地方，德行 如果有不成器的地方，不是天资低下， 就是用心不如我专一罢了，哪里是别人 的过失呢？
绮（qǐ ）
容臭（xiù ）
烨（yè ）
裘（qiú ）葛（gě）缊（yùn ）
冻馁（něi ）
送东阳马生序课件(共38张PPT).ppt
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
拓展延伸 —— 悬梁刺股
东汉时候，有个人名叫孙敬，是著名的政治家。他年轻时勤奋好学，经
常关起门，独自一人不停地读书。每天从早到晚读书，常常是废寝忘食。读 书时间长，劳累了，还不休息。时间久了，疲倦得直打瞌睡。他怕影响自己 的读书学习，就想出了一个特别的办法。古时候，男子的头发很长。他就找 一根绳子，一头牢牢的绑在房梁上。当他读书疲劳时打盹了，头一低，绳子 就会牵住头发，这样会把头皮扯痛了，马上就清醒了，再继续读书学习。
深入探究 —— 疏通文义
得到
借
树木
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日 以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
指不放松的抄书
我年幼时就爱学习。因为家中贫穷，无法买书来看，常向藏书的人家求借，亲手 抄录，约定日期送还。天气酷寒时，砚池中的水冻成了坚冰，手指不能屈伸，我仍不 懈怠。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究 —— 疏通文义
有道德有学问的前辈 填塞，充满
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，
俯身倾耳以请；
引，提出
前辈道德高，名望大，门人学生挤满了他的房间，他的言辞和态度 从未稍有委婉。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，低身侧耳 向他请教；
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深入探究 —— 疏通文义
自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣！其将归见其亲也，余故道为学之
难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂
知余者哉！
人教部编版九年级下册第11课《送东阳马生序》课件(共29张PPT)
宋濂(1310─1381) 字景濂，号潜溪， 明初著名文学家。少时家贫，勤奋好学。 主修《元史》，被朱元璋称为“开国文 臣之首”。
他的散文成就尤高，立意精深，语言生 动畅达。这篇课文是他散文中影响最大 的一篇。
“宋濂、刘基、高启”——明初诗文三 大家
写作背景
本文写于洪武十一年（1378）。 这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到 应天府（今江苏省南京市，当时是国 都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君 则来拜见他，他便写了这篇“赠序” 送给东阳马生。
解题
长辈对晚辈的称呼
送东阳马生序（节选）
马君则 文体名称
知识链接
本文的文体：_赠___序__
序，是一种文体，分书序和赠序两种。 书序多为叙述著作者的意趣、写作缘起等； 赠序用于临别赠言，多为赞颂、勉励、祝愿、 惜别之辞。 本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况， 以激励对方努力学习为目的。
作者简介
----
序送 东 阳
宋马 濂生
情景导入
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨 绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任 于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿 其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这 些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们 善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功 的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东 阳马生序》。
缨装饰成的缀着珠宝的帽子，在腰间佩戴白玉环，左边佩着刀，右边的挂着香
今虽耄老，未有所成，犹幸/预君子之列，而承/天子之宠光，缀/公卿 之后，日侍坐/备顾问，四海/亦谬称其氏名，况/才之过于余者乎？
今/诸生学于太学，县官/日有廪稍之供，父母/岁有裘葛之遗， 无/冻馁之患矣；坐大厦之下/而诵诗书，无/奔走之劳矣；有/司业、 博士为之师，未有/问而不告、求而不得者也；凡/所宜有之书，皆集 于此，不必/若余之手录，假诸人/而后见也。其业有不精，德有不成 者，非/天质之卑，则/心不若余之专耳，岂/他人之过哉！
他的散文成就尤高，立意精深，语言生 动畅达。这篇课文是他散文中影响最大 的一篇。
“宋濂、刘基、高启”——明初诗文三 大家
写作背景
本文写于洪武十一年（1378）。 这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到 应天府（今江苏省南京市，当时是国 都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君 则来拜见他，他便写了这篇“赠序” 送给东阳马生。
解题
长辈对晚辈的称呼
送东阳马生序（节选）
马君则 文体名称
知识链接
本文的文体：_赠___序__
序，是一种文体，分书序和赠序两种。 书序多为叙述著作者的意趣、写作缘起等； 赠序用于临别赠言，多为赞颂、勉励、祝愿、 惜别之辞。 本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况， 以激励对方努力学习为目的。
作者简介
----
序送 东 阳
宋马 濂生
情景导入
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨 绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任 于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿 其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这 些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们 善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功 的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东 阳马生序》。
缨装饰成的缀着珠宝的帽子，在腰间佩戴白玉环，左边佩着刀，右边的挂着香
今虽耄老，未有所成，犹幸/预君子之列，而承/天子之宠光，缀/公卿 之后，日侍坐/备顾问，四海/亦谬称其氏名，况/才之过于余者乎？
今/诸生学于太学，县官/日有廪稍之供，父母/岁有裘葛之遗， 无/冻馁之患矣；坐大厦之下/而诵诗书，无/奔走之劳矣；有/司业、 博士为之师，未有/问而不告、求而不得者也；凡/所宜有之书，皆集 于此，不必/若余之手录，假诸人/而后见也。其业有不精，德有不成 者，非/天质之卑，则/心不若余之专耳，岂/他人之过哉！
人教部编版语文九年级下册第11课《送东阳马生序》课件(共45张PPT)
挤满屋子 稍微和缓 言辞脸色 站着 伺候
译文： 因此，人家多愿意把书借给我， 我也因此能够看到各种各样的书。成年以 后，更加仰慕古代圣贤的 学说，又担心不 能与学问渊博的老师交往。曾经跑到百里 以外拿着经书向当地有名望的前辈请教。 前辈德高望重，向他求教的学生挤满了他 的屋子，他从来不曾把言辞和表情放温和 些。我站在旁边侍候着，
2、作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？ ⑴借书以观，录毕送之，得以遍观群书。
幼时得书之艰。
⑵趋百里外从乡之先达执经叩问。
成年从师叩问之难 。
⑶从师学习奔走的艰难。
求师奔走之劳
（4）从师学习生活的艰难。
住读生活之苦。
3、作者写自己从师问学的“勤”、“艰”时， 面对生活比自己好的同舍生，“余”抱什么态 度？为什么会有这样的态度？
冰 坚， 手指不
砚台里(墨汁)
结成坚硬的冰
可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。
弯屈伸直 不停止 抄书 跑引申为赶快 超过约定的期限
否定句代词作宾语前置 之:指抄书
译文：我小时就爱好读书。家里穷， 没有办法得到书来读，经常向有书的人 家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的 日子按期归还。天气特别冷的时候，砚 池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸， 也不敢放松抄书。抄写完毕，赶快把书 归还，不敢稍稍超过约定的期限。
穿着
绮:丝绸 绣:绣花
戴朱缨 宝 饰之帽， 腰 白玉之
红缨带 宝石装饰 腰:名词作动词， 腰挂，腰配。
环，
圈子
左佩刀，右 备 容臭， 烨然 若神人；
挂着
光彩照耀
香囊，古代饰物。臭，气味。
译文：跟我住在一起的同学， 都穿着华丽的衣服，戴着红缨装 饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系 着白玉环，左边佩着刀，右边挂 着香袋，浑身光彩照人，像神仙 一样。
译文： 因此，人家多愿意把书借给我， 我也因此能够看到各种各样的书。成年以 后，更加仰慕古代圣贤的 学说，又担心不 能与学问渊博的老师交往。曾经跑到百里 以外拿着经书向当地有名望的前辈请教。 前辈德高望重，向他求教的学生挤满了他 的屋子，他从来不曾把言辞和表情放温和 些。我站在旁边侍候着，
2、作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？ ⑴借书以观，录毕送之，得以遍观群书。
幼时得书之艰。
⑵趋百里外从乡之先达执经叩问。
成年从师叩问之难 。
⑶从师学习奔走的艰难。
求师奔走之劳
（4）从师学习生活的艰难。
住读生活之苦。
3、作者写自己从师问学的“勤”、“艰”时， 面对生活比自己好的同舍生，“余”抱什么态 度？为什么会有这样的态度？
冰 坚， 手指不
砚台里(墨汁)
结成坚硬的冰
可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。
弯屈伸直 不停止 抄书 跑引申为赶快 超过约定的期限
否定句代词作宾语前置 之:指抄书
译文：我小时就爱好读书。家里穷， 没有办法得到书来读，经常向有书的人 家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的 日子按期归还。天气特别冷的时候，砚 池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸， 也不敢放松抄书。抄写完毕，赶快把书 归还，不敢稍稍超过约定的期限。
穿着
绮:丝绸 绣:绣花
戴朱缨 宝 饰之帽， 腰 白玉之
红缨带 宝石装饰 腰:名词作动词， 腰挂，腰配。
环，
圈子
左佩刀，右 备 容臭， 烨然 若神人；
挂着
光彩照耀
香囊，古代饰物。臭，气味。
译文：跟我住在一起的同学， 都穿着华丽的衣服，戴着红缨装 饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系 着白玉环，左边佩着刀，右边挂 着香袋，浑身光彩照人，像神仙 一样。
九年级语文下册教学课件(语文版)《送东阳马生序》课件
文学特点
明代散文在继承元代的基础上有所发 展，出现了一批优秀的散文家，如宋 濂、刘基等。他们的散文风格朴实自 然，注重表达真情实感。
作者生平与主要成就
作者生平
宋濂（1310-1381），字景濂，号潜溪，浙江金华人。明初著名文学家、史学 家、思想家。他一生刻苦学习，学识渊博，被誉为“开国文臣之首”。
关键句段解读与翻译
关键句段一
“余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家 ，手自笔录，计日以还。”这句话表达了作者从小就对学习 的热爱，以及克服困难借书抄书的决心。
翻译示例
“我从小就爱好学习。家里贫穷，没有办法得到书来看，常 常向有藏书的人家借，亲手用笔抄写，计算着日期按时送还 。”
文学手法及艺术价值分析
06 课堂练习与检测评价
知识点回顾与总结
文章内容概述
回顾《送东阳马生序》的主要 内容，包括作者介绍、写作背
景、文章主旨等。
重点词句解析
总结文章中的重点词句，包括 生字词、成语、名言警句等， 并解释其含义和用法。
文章结构分析
分析文章的结构特点，如开篇点 题、层次分明、结尾收束等，并 指出各部分之间的内在联系。
我们应该珍惜现在的学习条件，努力学习，不怕困难，不断追求进步。同时，也要学会感恩，珍惜他 人的帮助和支持。
03 知识拓展：古代书信文化 简介
古代书信格式及礼仪规范
书信格式
古代书信有固定的格式，包括称呼、正文、结尾敬语、署名等部分，且书写要求工整、规范。
礼仪规范
古代书信注重礼仪，用词要谦逊、诚恳，表达出对收信人的尊重和关心，同时要遵循一定的辈分和等级制度。
文学手法多样
运用对比、排比等修辞手法，增强文 章说服力和感染力。
明代散文在继承元代的基础上有所发 展，出现了一批优秀的散文家，如宋 濂、刘基等。他们的散文风格朴实自 然，注重表达真情实感。
作者生平与主要成就
作者生平
宋濂（1310-1381），字景濂，号潜溪，浙江金华人。明初著名文学家、史学 家、思想家。他一生刻苦学习，学识渊博，被誉为“开国文臣之首”。
关键句段解读与翻译
关键句段一
“余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家 ，手自笔录，计日以还。”这句话表达了作者从小就对学习 的热爱，以及克服困难借书抄书的决心。
翻译示例
“我从小就爱好学习。家里贫穷，没有办法得到书来看，常 常向有藏书的人家借，亲手用笔抄写，计算着日期按时送还 。”
文学手法及艺术价值分析
06 课堂练习与检测评价
知识点回顾与总结
文章内容概述
回顾《送东阳马生序》的主要 内容，包括作者介绍、写作背
景、文章主旨等。
重点词句解析
总结文章中的重点词句，包括 生字词、成语、名言警句等， 并解释其含义和用法。
文章结构分析
分析文章的结构特点，如开篇点 题、层次分明、结尾收束等，并 指出各部分之间的内在联系。
我们应该珍惜现在的学习条件，努力学习，不怕困难，不断追求进步。同时，也要学会感恩，珍惜他 人的帮助和支持。
03 知识拓展：古代书信文化 简介
古代书信格式及礼仪规范
书信格式
古代书信有固定的格式，包括称呼、正文、结尾敬语、署名等部分，且书写要求工整、规范。
礼仪规范
古代书信注重礼仪，用词要谦逊、诚恳，表达出对收信人的尊重和关心，同时要遵循一定的辈分和等级制度。
文学手法多样
运用对比、排比等修辞手法，增强文 章说服力和感染力。
第11课《送东阳马生序》课件(共56张ppt) 部编版语文九年级下册
我小时候就爱好学习。家里穷，没有 办法得到书来看，就常常向有藏书的人家 去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子 按期归还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
屈：弯曲
伸：伸直
弗之怠：即“弗怠之”，不懈怠，指不放松抄录书
天气特别冷的时候，砚池里的墨水结 成坚冰，手指不能屈伸，也不放松抄录 书。
录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余 因得遍观群书。
毕：完，完毕 走：跑
之：代词，指所借之书 逾约：超过约定期限
以是：因此 以：把
假：借
因：因此
得：能够
抄写完毕，跑着把书送还，不敢稍稍超 过约定期限。因此，人家多数愿意把书借给 我，我也因此能够看到各种各样的书。
既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里 外从乡之先达执经叩问。
既加冠：加冠之后，指已成年 益：更加
合作探究
小组合作交流，参照注释，疏通 第1段词句，理解段意。
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之 家，手自笔录，计日以还。
余：我 即：就 嗜：爱好
无从：没有办法
致：得到
以：连词，相当于“来” 每：常常 假借：借
于：向 之：结构助词的，的 手：动手
笔：用笔 录：抄写 以：连词，相当于“而”
作者求学遇到了哪些困难？从第一段 哪些语句可以看出？
家贫，无从致书以观，每假借于 幼年得书之难 藏书之家，手自笔录，计日以还。
第一段
又患无硕师名人与游，尝趋百 里外，从乡之先达执经叩问。
成年求师之难
俯身倾耳以请；或遇其叱咄， 色愈恭，礼愈至，不敢出一言 以复；俟其欣悦，则又请焉。
找出第一段的对比手法
以：连词，来
请：请教
第11课《送东阳马生序》课件(共40张)语文九年级下册
研读赏析
1.作者是怎样写自己的求学经历的？
抄书之艰（幼年读书的艰辛）
家贫 无从致书以观 ——学习条件差（艰苦） 对比
借书抄录（学习的勤奋） 弗之怠 ——学习态度好（求学的执着）
送东阳马生序
从师之难（成年求师的艰难）
未尝稍降辞色——老师的严厉
立侍左右，俯身倾耳 ——平时请教老师的情景
色愈恭，礼愈至 ——老师发怒时他求教的情景
送东阳马生序
•常言道：“自古雄才多磨难，从来纨 绔少伟男。”孟子也说：“故天将降 大任于斯人也，必先苦其心志，劳其 筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱 其所为。”这些都说明了苦难并非全 是坏事。只要我们善于化苦难为动力， 苦难就会成为成功的垫脚石。
人教版九年级语文 下册
11 送东阳马生序
送东阳马生序
课后作业：
课外阅读《黄生借书说》（袁枚）等文章， 体会古人在读书求学上的观点。
பைடு நூலகம்
对比
“乡之先达”的倨傲粗暴
作者的谦卑恭敬
突出作者一心向学、不怕羞辱的学习态度
“同舍生”的豪华装束
作者的“缊袍敝衣”
突出作者内心的充实和强大
太学生优越的学习条件
作者求学的种种艰辛
突出专心学习的重要性
作者多次将自己与“太学生”进行对比，请找出来并简析其作用。
太学生
“余”
吃 “县官日有廪稍之供”
“主人日再食，无鲜肥滋味之享”
学习目标
1.了解有关作者的文学常识及本文的文体特征；积累 文言词汇，掌握常用的文言实词、虚词。（重点） 2.反复诵读，理解文章内容，把握主题，领会其现实 意义，体会文章中对比手法的运用。（难点） 3.学习古人勤勉治学、不怕吃苦的精神，培养正确的 苦乐观；珍惜现在的优越条件，努力学习。（重点）
1.作者是怎样写自己的求学经历的？
抄书之艰（幼年读书的艰辛）
家贫 无从致书以观 ——学习条件差（艰苦） 对比
借书抄录（学习的勤奋） 弗之怠 ——学习态度好（求学的执着）
送东阳马生序
从师之难（成年求师的艰难）
未尝稍降辞色——老师的严厉
立侍左右，俯身倾耳 ——平时请教老师的情景
色愈恭，礼愈至 ——老师发怒时他求教的情景
送东阳马生序
•常言道：“自古雄才多磨难，从来纨 绔少伟男。”孟子也说：“故天将降 大任于斯人也，必先苦其心志，劳其 筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱 其所为。”这些都说明了苦难并非全 是坏事。只要我们善于化苦难为动力， 苦难就会成为成功的垫脚石。
人教版九年级语文 下册
11 送东阳马生序
送东阳马生序
课后作业：
课外阅读《黄生借书说》（袁枚）等文章， 体会古人在读书求学上的观点。
பைடு நூலகம்
对比
“乡之先达”的倨傲粗暴
作者的谦卑恭敬
突出作者一心向学、不怕羞辱的学习态度
“同舍生”的豪华装束
作者的“缊袍敝衣”
突出作者内心的充实和强大
太学生优越的学习条件
作者求学的种种艰辛
突出专心学习的重要性
作者多次将自己与“太学生”进行对比，请找出来并简析其作用。
太学生
“余”
吃 “县官日有廪稍之供”
“主人日再食，无鲜肥滋味之享”
学习目标
1.了解有关作者的文学常识及本文的文体特征；积累 文言词汇，掌握常用的文言实词、虚词。（重点） 2.反复诵读，理解文章内容，把握主题，领会其现实 意义，体会文章中对比手法的运用。（难点） 3.学习古人勤勉治学、不怕吃苦的精神，培养正确的 苦乐观；珍惜现在的优越条件，努力学习。（重点）
《送东阳马生序》教学课件(43张ppt)(语文版九年级下)
叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；
训斥 呵责
周到
解释
俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，
等待 高兴
焉:于之
愚笨
向他们
卒 获 有所闻。
终于获得教益
1、作者“因得遍观全书”的原因是什么？
爱好读书，克服家贫和自然条件的恶劣，借书苦学。
2、第一段：作者是从哪两方面谈自己刻苦 求学的经历的？(分两层） 得书之难：借书以观，录毕送之，得以遍观群书。
——
:
送 东东
阳
阳马 生
马东 阳 的 马
生君 则 。
序
宋 濂
关于文体：
序，是一种文体，分书序
和赠序两种。书序比较早， 多为叙述作者的意趣、写作 缘起等；赠序创于唐初，用于 临别赠言，多为赞颂、勉励、 祝愿、惜别之辞。
这是作者写给他的同 乡后生马君则的一篇“赠 序”有临别赠言的性质。 本文的重点是叙述自己勤 奋苦学的情况，以激励对 方努力学习为目的。
计算 来 送还
假借:借
名作状：动手、用笔
大寒， 砚
砚台里(墨汁)
冰 坚，
手指不
结成坚硬的冰
可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。
弯屈伸直 不懈怠 抄书 跑
超过约定的期限
以是人多以书假余，余因 得 遍
观
因此 都 把
因此 能够 广泛地阅读
群 书。既 加冠，益慕圣贤之道。又患无
各种书籍 已经
更加仰慕 学说 担心
（幼时）
求师之艰：趋百里外从乡之先达执经叩问，卒获有所闻。
（加冠）
当余之从师也， 负箧曳屣， 行(于)深山
跟从老师学习的时候 背着书箱， 行走
当:在……的时候
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足肤皲裂而不知，至舍，四支僵劲不能动，
足上的皮肤 客店 支通肢 僵硬
仆人
媵人持汤沃灌，以衾拥 覆，久而乃和。寓
热水 浇洗
围裹 覆盖 寓:名作动 住
逆旅，主人日
旅店
每天
给两顿饭吃 新鲜 肥美味道好的东西 食:提供饭，动词 再：两次
再食，无鲜 肥
滋味
之享。 同舍生
皆被
绮绣，
享受 同学舍的同学 被通披，穿着 华丽的衣服
像
古今异义
臭
古： 香味 今： 难闻的气味 古： 两次 再 今：一次又一次 古：热水 汤 今：食物煮熟后的汁水 走 古：跑 今：行走
一词多义
弗之怠 走送之 代“抄书” 宾语前 置 代词，指“书”
之 益慕圣贤之道 结构助词，的 当余之从师也 结构助词，取消句子独立性
盖余之勤且艰若此 结构助词，的
无从致书以观 连词，表目的，来 计日以还 连词，表目的，来 以 以是以书假余 因为，介词 把，介词 以中有足乐者 因为，连词 以衾拥覆 介词，用
通假字
四支僵劲不能动 同舍生皆被绮绣
“支”通“肢” “被”通“披”
文章第一句便是“余幼时即嗜学”， 往下是如何紧扣这个“嗜”字的？ 1、幼时抄书之艰 2、成年叩问之难
3、求师奔走之劳
4、住读生活之苦 5、总括：勤且艰
作者先写自己艰苦求学的经历，再写诸 生求学的条件，有何用意？
1．衣食 2．行
诸生 3．师 求学
作者认为，勤奋和艰苦是相互联 系的两个方面，有了主观的勤奋， 一切艰难困苦都可以克服。这正 是学有所成就的根本原因。
小结
一、本文的启示
“业精于勤荒于嬉”，学习科学文化知识，是我们 每一个学生的光荣任务，专心向学，读书有得，胸中自有 真乐。宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的 精神是值得效法的。
sì
朗读正音：
qiè
yè
xǐ jūn
yì ng 当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中， sì qīn 穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。 pī 至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以 衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食， 无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨 xì u yè yù n 宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭， 烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕 艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人 也。盖余之勤且艰若此。
戴朱缨 宝饰之帽， 腰 白玉之环， 红缨 宝石装饰 腰:名作动，腰挂
左佩刀，右备 容臭， 烨然 若神人； 香袋 光彩照人
余则缊袍敝衣
却 破旧的衣服
处其间， 略无慕艳意。
毫无 羡慕
以 中 有
因为我心中
足乐者，
足以 快乐的事
不知口体之奉
觉得 吃的穿的 奉:供
不若人也。盖余之
不如，比不上 大概
勤 且 艰若此。
“赠序”的目的是为了劝勉、激 励对方，而在这篇赠序上，作者是通 过什么方法来达到这个目的的呢？
以自己作为一个例子，极力描写 客观的艰难，以及如何通过主观 的勤奋去克服，其语言平和，循 循善诱，让人读后颇受教育。
朗读正音：
shì
余幼时即嗜学。家贫，无致书以观，每 假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天 yú 大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录 shuò 毕，走送了，不敢稍逾约。以是人多以书假 余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之 道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡 chì duō 之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子 填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑 质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭， 礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又 请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
1．幼时抄书之艰 2．成年叩问之难
3．求师奔走之劳 自身 经历
4．书 5．结论
对比
4．住读生活之苦 5．总括：勤且艰
作者通过对比，想说明什么道 理？
通过对比，作者说明了学习条件 的好坏，对学习效果没有决定性 的影响。成功的重要因素是求学 态度：要“勤且艰”，要勤奋， 要舍得吃苦，要有恒心。
2作者写出了学习时极为 艰苦的条件，目的是什么?
因此 都 把 广泛地 更 学说
观
阅读 担心
群 书。既 加冠，益慕圣贤之道。又患无
各种书籍 已经
大师
硕师名人与游， 尝 趋百里外从乡之先达
交往求教 曾经 跑到 请教
向 有学问的前辈
拿着
执 经 叩问。先达德隆 望尊，门人弟子
道德高 声望高
挤满
填其室，未尝稍降 辞色。余立侍左右，
稍微缓和 言辞脸色 站着陪伴
援 疑 质 理，俯身倾耳以请；或遇其叱
提出 询问
越是
弯下 侧着
周到
请教 有时
说
训斥
咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟
解释 等到
其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有所
焉:于之 向他 愚笨 最终
闻。当余之从师也，负箧曳屣， 行深山
跟从老师学习 之:取消句子独立性，无实意 拖着鞋子
走在
巨谷中，穷冬烈风，
余幼时即嗜学。家贫，无从
致书以观，
没有办法 得到
每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天
常常 借 藏有书的人家 砚台里(墨汁) 宾语前置：弗怠之 之:指抄书 抄录 计算 来 送还
大寒，砚
冰
坚，
手指不
结成坚硬的冰
可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。
跑，引申为赶快
以是人多以书假余，余因 得 遍
对比
勤
对比
思考：
对比的使用有何作用？作者通 过对比，想说明什么道理？ 更形象鲜明、更有说服力 通过对比，作者说明了学习 条件的好坏，对学习效果没有决 定性的影响。成功的重要因素是 求学者的态度：要“勤且艰”， 要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。
二、立意与结构
文章中心是“劝学”，通篇围绕这一重点来写，开头 提出“嗜学”，接着叙述“力学”，然后说太学生学习条 件之优越，最后归结到学生“善学”，脉胳分明，前后呼 应，有力表现了激励太学生学习的中心思想。
三、对比突出中心
二、善学、勤学:
师生态度 师：辞色严厉，甚至叱咄 生：色愈恭，礼愈至 生活情况 同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥 作者：緼袍敝衣，日仅再食
送东阳马生序
宋濂
作者简介
宋濂，字景濂，号 潜溪，明朝初期著名文 学家，生平著作甚丰， 曾主修《元史》与刘基、 高启并称为明初诗文三 大家，为明代“开国文 臣之首”。
体裁特点
书序， “序” 一般写在书籍或文章的前面， 也有列在后面的，称为“跋”或“后序”。它 是指用来说明书籍著述、出版意图、编次体例 和作者情况的文章。 赠序，古代送别以诗文相赠，写在诗文前的文 字称为赠序。后来没有什么诗文，只写一篇送 别赠言的文章，也叫赠序。内容多为赞许、勉 励之辞。本文即属此类。