2009年初三年级语文复习

2009年初三年级语文复习林口中学2009年初三年级语文复习一、对近两年来的中考语文试卷特点。

（一）、近两年来，中考语文试卷以能力立意，注重知识的覆盖面，试卷结构稳定合理，试卷考查的知识覆盖面宽，重视语文积累和运用的考查，关注学生在语文学习过程中的感悟，体验和审美活动，能较好地全面考查学生的语文素养和基本能力，试题涵盖了《全是制义务教育语文课程标准》对七至九年级的基本知识和基本能力要求，突出了主干知识和核心能力的考察，考核内容基本稳定。

试题结构合理，全卷分为四个部分：第一部分为“语文积累运用”20分；第二部分“语文综合运用”，6分；第三部分为“阅读”，44分；第四部分为“写作”，50分。

（二）、试卷的题量、题型和难度基本稳定。

（1）2007年为四个大题，26个小题；（2）2008年为四个大题，25年中题，题量是基本不变的。

题型以主观题为主，单纯的客观选择题所占比例逐渐减少，客观题主要放在试卷的第一个板块中，着重考查学生对语言文化的积累和对语言的理解，感悟和表达，较好地体现了了语文学科的特点。

2008年将古诗词的鉴赏放在第一个板块第一个大题中，难度有所降下低。

试卷以常规题目型为主，试题难度适宜，坡度设置科学合理，开放性试题的设置为学生学习个性的发展提供了一定的空间，试题的表述和答题卷的设计注重人文关怀，便于学生阅读和教师阅卷。

（3）、突出了对语文能力的考查，试题在稳定中每年都有全新和变化。

2007年开始，古诗阅读鉴赏的考查重新进入中考内容，但题目的难度都不大，2008年又改为主观题，难度进一步得到控制，这表明了对提高学生阅读鉴赏能力的重视。

二、复习内容：针对中考语文试卷的特点，复习可以分为5个部分：1、古诗词和文学常识的识记2、文言文的背诵阅读和文学常识的识记；3、现代诗词和现代文的阅读和文学常识的识记；4、课外的阅读和理解；5诗词、写作。

第一个部分古诗词和文学常识的识记一、经过初步统计，苏教版共6册书中共了近50位作家的近70首诗歌。

对古诗词的复习主要掌握两点：1、背诵默写和文学常识的识记。

2、古诗词的鉴赏。

二、复习（一）、王湾：唐代诗人，生卒年不详，其诗《次北固山下》（七年级上册第一单元诵读欣赏）1、次（旅途中停宿）北固山（今江苏镇江北，下临时长江）下客路青山外，行舟绿水前。

（弯曲的小路伸展在青山之外，小船在绿波上行驶。

）湖平两岸阔，风正一帆悬。

（春潮上涨与两岸齐平，站在船上望去视野开阔，顺风行船，一帆高悬。

）海日生残夜，江春入旧年。

（当残夜还未消退之时，一轮红日从海上升起，江上春早，旧年未逝，江水已经呈现春意。

）乡书何处达，归雁洛阳边。

（寄去的家书不知何时到达，请北归的大雁捎去我对洛阳亲人的问候。

）2、赏析首联：绿水青山出遮掩不了旅途的愁思。

颔联：既有实景之美，也有虚景之壮阔。

作者以小景与大景相互映衬，画面非常精彩。

春潮涨平之后，江面十分开阔，这是眼中大景，一片白帆顺风而来，这是眼中的小景。

清人王夫之说：“风正一帆悬的妙处在于以小景传大景之神”，两句若用来描写三峡风光不妥，因为长江下游才可能出现“潮平两岸阔”的景象。

颔联：是脍炙人口的名句。

江中日早，残冬立春，虽是寻常意思，介诗人锤炼字句，“海日”用“生”，“江春”用“入”以景物拟人化，而富有生机。

而“日生残夜”，“江入旧年”表示时序交替，蕴含片段理趣，在诗人笔下，即是美景，也是哲理，引发人们对未来美的遐想。

尾联：表达对故乡和亲人的思念。

整体理解：诗人离乡远游，乘船夜渡长江，来到北固山下，一轮红日已浮出江面，展现在眼前的是山青水绿的江南风景，又见空中的大雁向北飞去，想起了鸿雁传书的故事，心中涌起了对故乡洛阳的思念之情。

主题：通过对绿水青山的描写，抒发了对故乡，亲人的怀念之情。

特点：1、虚实相衬，大小景配合。

2、融情于景，情景交融。

（二）、杜牧（803-853）字牧之，京兆万年（今陕西西安）人，唐代著名文学家，与李商隐齐名，并称“小李杜”。

其诗二首：《赤壁》（七年级上册诵读欣赏）、《泊秦淮》（八年级上册第二单元第9课）。

1、赤壁（在今湖北赤壁市，北临长江。

）折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。

（折断的铁戟深埋在泥沙中还未烂掉，我捡起来磨洗干净，认出它是东吴破曹的遗物。

）东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

（假如不是东风给予周郎方便的话，结局恐怕是曹操取胜，春色幽深的铜雀台中早就锁着二乔了。

）赏析：这是一首咏史诗，抒发的是对历史兴亡的感慨。

诗人用一件沉埋江底六百年的“折戟”来反映赤壁之战这一重大的历史题材，采用了以小见大的艺术手法。

更妙的是诗人没有正面评论这次战争胜败的原因，而是提出了一个与事实相反的假设，不乔东风，就不能纵火，周瑜就有可能战败，对于这种可能出现的结局，诗人又没有直说，而是别出心裁以两个美女象征国家的命运，这种构思是非常巧妙的。

2、泊（停泊）秦淮（秦淮河：位于金陵城畔——南京）诗人乘船出游，把船停泊在秦淮河这靠近酒家的地方，隔着满面春风听到有卖唱的歌女在演唱靡靡之音《玉树后庭花》，心中不由感慨，由南朝灭亡的历史教训想到唐王朝的现实，从而创作了这首诗。

烟笼寒水月笼沙，夜泊干什么淮近酒家。

互文：淡淡的薄雾和朦胧的月光笼罩着冰凉秦淮河水和清冷的沙洲。

商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。

卖唱的歌女不知亡国的伤痛，隔着河还唱着《玉树后庭花》。

赏析：这首咏史诗，借助历史事件来讽喻当时的社会现实。

前两句写景，通过作者夜泊秦淮看到的“烟、月、水、沙”四种景物，表现了一种空冷愁寂的情调。

“夜泊秦淮近酒家”表明秦淮河是灯红酒绿之地，不知亡国将近的人们会让歌女唱起靡靡之音《玉树后庭花》，留给读者无限想象的空间，并为后两句作了铺垫。

后两句表面批评商女，实际上借题发挥，批评只贪图享乐而不顾国家安危的晚唐统治者。

他们不理国事，聚集酒家听亡国之间，寻欢作乐，这是在走商朝灭亡的老路，表达了诗人对国家命运的深切忧虑。

特点：1、互文写法，收到一唱三吧的效果。

2情景交融。

（三）苏轼（1037-1101）字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（四川）人，北宋文学家，书画家，开创了豪放派词，与辛弃疾交称“苏辛”。

学过的课文有：《浣溪沙》（七年级上册第一单元诵读欣赏）、《水调歌头》（七年级上册第三单元第13课）、《莲》（七年级下册第五单元专题）、《惠崇<春江晚景>二首（其一）》（九年级上册第一单元文笔精华）、《江城了密州出猎》（九年级下册第四单元诵欣赏）、《记承天寺夜游》（八年级上册第四单元17课）1、浣溪沙（词牌名，相传是由西施浣纱的故事而得名）山下兰芽短浸溪，山脚下的兰草嫩芽浸在溪水中，松间沙路净无泥，山上松林间的沙路干净无泥萧萧暮雨子归啼。

傍晚下起了蒙蒙细雨，不时传来了杜鹃的啼叫声。

谁道人生无再少？谁说人老了不可能再年轻？门前流水尚能西，看，门前流水还能从东向西倒流，休将白发唱黄鸡。

不要为自己的白发苍颜而叹气，感叹岁月流逝，听听黄鸡的鸣叫，就可以了。

赏析：上阕写眼前之景，这里没有市朝的喧闹声，远离了官场的恶浊之气，自然的美景和生机令人心旷神怡。

下阕即景生发议论，溪水尚能倒流，谁说人老了不能焕发青春？这种议论不是凭空产生的，而是溪水的西流给他的启发，黄鸡催晓，白日西落，时光易逝，人生易老，苏轼说的“休将白发唱黄鸡”反用其意，劝阻人们不要徒发自伤衰老之叹，这是对青春的呼唤，表现了例子热爱生活和乐观旷达的胸襟。

特点：（1）、情景交融；（2）、意境优美。

2、水调歌头（词牌名）丙辰（宋神宗1076）中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。

丙辰年中秋节，欢畅痛饮到天亮，大醉，写下了这篇《水调歌头》，兼以怀念弟弟了由。

序文：交待了写作的时间和缘由。

明月几时有？——明月何时出现？把酒问青天。

——我握着酒杯问青天。

不知天上宫阙，——不知道月中的宫殿，今夕是何年。

——今天晚上是哪一年。

我欲乘风归去，——我想乘风回到天上去，又恐琼楼玉宇，——只恐怕那用美玉建成的宫殿，高处不胜寒。

——高高在上，分外严寒。

起舞弄清影，——月下跳舞，清影随人，何似在人间。

——清冷的月宫怎比得上人间上阙写月下饮酒，由幻想超脱尘世，转化为喜爱人间生活。

开头4句借幻想中的月宫境界，发出“明月几时有”，“今夕是何年”的疑问，这问月问年连续发问，反映了作者对天上宫阙的向往。

为什么向往月宫呢？他写这首词正处在政治失意的时候，这首词正反映了他内心的激烈矛盾。

冷漠的现实使他得不到安慰和满足，因此萌发了乘风归去，飘然高举的奇想。

中间3句写想象之景。

作者想到天上寻求精神的安慰，可是他以顾虑“琼楼玉宇”的寒冷，未能忘情于现实。

在这里，天上人间，幻想和现实的矛盾，出世与入世，两方面都吸引着他，使他处在矛盾之中。

后2句写回到人间生活。

月下起舞，清影随人，真令人陶醉，这境遇没有天上的高寒，却有人间的温暖，“何似在人间”是词人“起舞弄清影”的感受，这是作者的思想从天上的幻想回到地上的现实，表现了作者对人间生活的赞美和感受。

转朱阁，——月光转过红色的楼阁，低绮户，——又低低地照进了雕花的窗户，照无眠。

——照到了不能入眠的人。

不应有恨，——它跟人不应该有什么怨恨，何事长向别时圆？——为什么在别人离别时又亮又圆？人有悲欢离合，——人间总有离别的痛苦，团聚的欢欣，月有阴晴圆缺，——月亮也会有阴有缺，此事古难全。

——这些事自古以来难以求全。

但愿人长久，——只希望我们岁岁平安，千里共婵娟。

——远隔千里，共赏明月，互相祝福。

下阙写月下对亲人的怀念。

前3句写月光转移，“转”、“低”表示夜深，“无眠”表示离情正浓，“朱阁”“绮户”与上阙的“琼楼玉宇”对照，既写月，也写月下离人，自然转到怀念子由的手足深情，引出下面的“何事”一问。

中间2句是词人怅恨久别，用埋怨的口吻对月光无可奈何的发问，“不应有恨”，是恨在其中，但词人很快领悟么离别是人生无法解决的永恒的遗憾，因而看破解自叹。

紧接的3句是自我安慰。

人月无常，自古皆然，人的悲欢离别和月的阴晴圆缺一样，都是自然常理，是人生无法克服的遗憾，既然如此，惟望各自珍重了。

最后2句，词人终天以理遗情，希望在共赏明月中互致慰藉，离别这憾可以从兄弟友爱中得到补偿，这样就“不应有恨”了。

全词以美好的境界结束，结句与上阙“起舞弄清影，何似在人间”一样，是积极乐观的。

主题：这首词反映了作者仕途失意，幻想超然物外，但积极的独具匠心态度终于战胜消极的“遁世”念头，表现了旷达的胸襟和乐观的情致。

特点：1、构思奇妙，风格豪迈。

2、写景、叙事、议论、抒情融为一体。

3、《莲》城中担上卖莲房，——城中有人挑着担子在卖莲房，未抵西湖泛野航。

——于是我们未去西湖泛舟郊游玩赏。

旋折荷花剥莲子，——莲农旋即攀折担中的荷花，剥出蓬内莲子，露为风味有为香。

——那莲了带着露水的风味，月色的清香。

赏析：这首小诗表达了诗人对莲子的喜爱之情，反映了诗人不以官场失意为意的恬淡闲适的心情。