生物体ATP的主要来源----细胞呼吸 教案(最完整)
《ATP的主要来源——细胞呼吸》教学案例及反思
《ATP的主要来源——细胞呼吸》教学案例及反思教学案例及反思年级：高中生物（一年级）教学目标：1.了解细胞呼吸的基本过程和ATP的主要来源。
2.了解细胞呼吸与有氧呼吸、无氧呼吸的关系。
3.培养学生的实验探究能力，能根据实验结果分析问题。
教学步骤：Step 1：引入问题（10分钟）以问题引导学生思考：在生物体内，为什么需要有能量？又是如何获取能量的？引出细胞呼吸和ATP的概念。
Step 2：呈现细胞呼吸的过程（20分钟）通过教师板书、PPT等形式呈现细胞呼吸的步骤和方程式。
重点讲解糖的氧化、卡尔文循环和线粒体内膜上ATP合成酶的作用。
Step 3：讨论ATP的主要来源（15分钟）让学生按小组合作完成一份实验设计方案，以探究不同营养物质（如糖、脂肪等）在细胞呼吸中的作用。
学生分组进行实验并记录数据，然后讨论并总结不同营养物质的ATP 生成情况。
Step 4：总结有氧呼吸与无氧呼吸的区别（10分钟）通过讲解和讨论，总结有氧呼吸和无氧呼吸的区别，并解释为什么有氧呼吸能产生更多的ATP。
Step 5：小结与反思（5分钟）对本节课的要点进行小结，可以布置作业或进行课堂检测，巩固学生对细胞呼吸和ATP的理解。
反思：本节课通过问题引导和实验设计的方式，让学生自主学习并参与实验探究，提高了学生的实际动手能力和分析问题的能力。
但还有需要改进的地方：1.在引入问题的阶段，可以增加一些引人入胜的材料或实例，激发学生的兴趣。
2.在小组讨论实验设计的过程中，可以增加学生之间的互动，培养他们的团队合作精神。
3.课堂时间安排上，可能需要对每个步骤的时间进行合理分配，确保各个环节都能得到适当的关注。
4.在实验讨论的阶段，可以适当引导学生进行更深入的分析和归纳，帮助他们深化对细胞呼吸和ATP的理解。
通过本节课的教学实践，我发现学生的学习积极性得到了提高，他们对细胞呼吸和ATP的概念有了更深入的理解。
但我还需要继续研究和探索更有效的教学手段和方法，以提高教学效果。
高中生物 ATP的主要来源——细胞呼吸教案
四、板书设计
第3节ATP的主要来源——细胞呼吸
一、细胞呼吸的方式
1、细胞呼吸（概念）
2、探究酵母菌细胞呼吸的方式
作出假设→分组讨论、设计实验方案→实施实验→分析与结论→表达、交流和应用
3、细胞呼吸的类型
教学步骤
教学内容
备注
二、总结
通过探究实验使我们知道酵母菌在有氧和无氧条件下都能进行细胞呼吸。在有氧条件下，产生大量的CO2和H2O，在无氧条件下，产生酒精和少量的CO2，
三、布置作业
1、写好实验报告
2、⑴在探究实验的设计过程中，往往要进行对比实验，下列有关叙述中正确的是
A、只能设置两个实验组，互为对比实验对比实验
教学内容
备注
A、1号管可以去除，应将1号管中BTB液换成澄清石灰水
B、该装置无法检验酒精的生成，仍需再补充其他装置
C、温度偏高，导致发酵管内O2少，酵母菌繁殖速度减慢，不利于发酵
D、为使发酵管中尽量少的含有O2，应先将葡萄糖液煮沸，待冷却后加入鲜酵母，再加少许蜡油，使之浮于混合液表面
板
书
设
计
第3节ATP的主要来源——细胞呼吸
2、酵母菌在有氧和无氧条件下，细胞呼吸的产物是什么？
3、在实验中如何控制实验条件和检测实验结果？
4、如何设计对照实验？
学生通过实验、讨论后回答。
A、1号管可以去除，应将1号管中BTB液换成澄清石灰水
B、该装置无法检验酒精的生成，仍需再补充其他装置
C、温度偏高，导致发酵管内O2少，酵母菌繁殖速度减慢，不利于发酵
课题
第3节ATP的主要来源——细胞呼吸
《ATP的主要来源——细胞呼吸》教学案例及反思
《ATP的主要来源——细胞呼吸》教学案例及反思教学案例：教学目标：1. 了解ATP的主要来源是细胞呼吸。
2. 理解细胞呼吸的过程和机制。
3. 掌握细胞呼吸方程式。
教学难点：1. 理解细胞呼吸中的氧化磷酸化反应。
2. 理解细胞呼吸的三个阶段。
教学过程：引入 (5分钟)：1. 引导学生回顾光合作用的过程和结果。
2. 引导学生思考，光合作用产生的葡萄糖是如何转化为细胞内能量的。
讲解 (15分钟)：1. 讲解ATP的作用和重要性。
2. 讲解细胞呼吸的概念和三个阶段：糖解、Krebs循环和氧化磷酸化。
3. 详细讲解细胞呼吸中的氧化磷酸化反应，包括氧化还原反应和化学能转化为生物能的过程。
示范 (15分钟)：1. 指导学生观察酵母菌进行呼吸的实验。
2. 示范如何提取酵母菌中的细胞呼吸产物，并通过试剂加入产生颜色反应。
3. 演示如何通过比较反应颜色的深浅来判断细胞呼吸的强弱。
练习 (15分钟)：1. 提供一份细胞呼吸方程式的填空练习，让学生补全方程式中的符号和化学式。
2. 引导学生分析方程式中原料的来源和产物的去向。
小结 (5分钟)：1. 总结本节课的重点和难点。
2. 强调ATP的重要性和细胞呼吸对生物体的意义。
反思：这个案例主要通过理论讲解、实验展示、练习和讨论等方式进行教学，旨在帮助学生全面了解ATP的主要来源和细胞呼吸的过程与机制。
通过观察实验现象和分析化学方程式，学生能够加深对细胞呼吸的理解，并能够理解细胞内能量的转化方式。
为了提高教学效果，教师可以适当增加案例当中的实践环节，比如让学生自行设计和进行有关细胞呼吸的实验或模拟实验，进一步加深对细胞呼吸的认识。
还可以引导学生学习和探索细胞呼吸与其他生物过程之间的关系，拓展学生的思维，促进知识的深入应用和扩展。
1-5-3(学案)ATP的主要来源—细胞呼吸
第3节 ATP的主要来源—细胞呼吸【教学目标】1．说出线粒体的结构和功能。
2．说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。
3．说明细胞呼吸的原理，并探讨其在生产和生活中的应用。
4．进行酵母菌细胞呼吸方式的探究。
【教学重点】有氧呼吸的过程及原理。
【教学难点】1．细胞呼吸的原理和本质。
2．探究酵母菌细胞的呼吸方式。
【基础知识】一、细胞呼吸的概念和类型我们知道，ATP是生物体的直接能源物质，ATP的主要来源是呼吸作用，由于呼吸作用是在_____________进行的，因此也叫细胞呼吸。
细胞呼吸是指有机物_____________经过一系列的____________________，生成__________________________，释放能量并_____________的过程。
细胞呼吸分为有氧呼吸和无氧呼吸两种方式。
二、探究酵母菌细胞呼吸的方式1．实验原理（1）在有氧条件下，酵母菌进行有氧呼吸，可以将葡萄糖氧化分解形成二氧化碳和水，并释放能量。
在无氧条件下，酵母菌进行无氧呼吸，能将葡萄糖转变成酒精和二氧化碳。
酵母菌有氧呼吸：_______________________________________酵母菌无氧呼吸: _______________________________________（2）检验酵母菌有氧呼吸和无氧呼吸产生的CO2的量的多少①将酵母菌两种呼吸方式产生的气体分别通入澄清的石灰水，根据产生的碳酸钙沉淀的多少，即可判断两种方式产生的CO2的量的多少，辨别酵母菌的呼吸类型。
反应式如下：CO2+Ca(OH)2→CaCO3+H2O有条件的地区可考虑用Ba(OH)2代替Ca(OH)2，现象将更明显。
②将酵母菌两种呼吸方式产生的气体分别通入溴麝香草酚蓝溶液，根据溶液颜色的变化，判断两种方式产生的CO2的量的多少。
溴麝香草酚蓝溶液在pH6．0～7．6的环境中，其颜色随着pH值的降低，将发生由蓝→绿→黄绿→黄的颜色变化。
ATP的主要来源——细胞呼吸教案(4篇)
ATP的主要来源——细胞呼吸教案（4篇）ATP的主要来源——细胞呼吸教案1一、目标专题：必修课本1第五章细胞的能量供应和利用一，本专题新旧内容更改概况：本章旧人教版内容包括新陈代谢与酶、新陈代谢与ATP、光合作用、细胞呼吸、植物的水分和矿质营养、三大营养物质代谢、新陈代谢的类型等八个内容。
新教材内容变更为：第1节降低化学反应活化能的酶;第2节细胞的能量“通货”——ATP;第3节ATP的主要来源——细胞呼吸;第4节能量之源——光和光合作用。
二、《ATP的主要来源——细胞呼吸》(一)教学目标知识目标：1、了解呼吸作用的概念、类型、场所、生理意义、以及在生产、生活实践上的运用。
2、理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解,区别和联系。
3、掌握有氧呼吸物质和能量变化的特点。
能力目标：1﹑通过引导学生分析有氧呼吸的过程，培养学生分析问题的能力。
2﹑通过学生读书及与教师的讨论活动，培养学生自学和主动理解新知识的技能技巧。
3﹑通过学生讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同，培养学生自我构建知识体系的能力和对相关知识进行分析比较的思考能力。
4﹑适当扩展认知面，培养学生联系生活、生产实践的能力。
情感态度价值观：1﹑在教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，使学生逐步学会自觉地用发展变化的观点，认识生命。
2﹑通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学的兴趣，培养学生关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育(二)教学重点、难点：1、教学重点：有氧呼吸的过程2、教学难点：有氧呼吸中物质变化和能量变化(三)教学课时：1课时(四)教具准备课件(五)教学过程:1，导入新课回顾旧知“糖类是生物体主要的能源物质，直接的能源物质是ATP”，设疑“储存在糖类中稳定的化学能如何转变为机体生命活动所需的能量?”，开篇引题，激发学生学习新知的热情，引出细胞呼吸。
2，呼吸作用的概念和类型呼吸作用(也叫细胞呼吸)：指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，最终生成二氧化碳或其它产物，__出能量并生成ATP的过程。
《ATP的主要来源——细胞呼吸》教学案例及反思
《ATP的主要来源——细胞呼吸》教学案例及反思一、教学目标：1. 了解ATP的作用和重要性。
2. 了解细胞呼吸是ATP的主要来源。
3. 掌握细胞呼吸的整个过程。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：ATP的作用和细胞呼吸的过程。
2. 教学难点：细胞呼吸过程中涉及的生物化学反应。
三、教学准备：1. 教案、PPT等教学资料。
2. 实验器材：显微镜、实验动物细胞样本、生化实验器材等。
3. 实验材料：葡萄糖、氧气、ATP分子模型等。
四、教学过程：1. 导入：通过展示一张ATP分子结构图和细胞呼吸的示意图，引出ATP的作用和细胞呼吸的主要过程。
简要介绍ATP在细胞内的作用和重要性，引起学生的兴趣。
2. 学习ATP的作用和重要性：通过PPT介绍ATP的结构和生物学功能，引导学生明白ATP在细胞内能量转移和生物学过程中的作用。
3. 理解细胞呼吸的过程：通过生化实验器材，进行一个简单的细胞呼吸实验，观察葡萄糖分解产生CO2和H2O的反应，说明细胞呼吸是细胞内ATP的主要来源。
4. 探讨细胞呼吸的机制：展示细胞内线粒体的结构和功能，帮助学生理解细胞呼吸的整个过程。
通过PPT和实验演示，让学生理解细胞内的葡萄糖氧化和ATP的产生过程。
5. 总结：通过讨论，总结细胞呼吸是ATP的主要来源，并对细胞呼吸的过程进行复习和梳理。
七、教学反思：1. 教学有效性：通过实验演示和PPT介绍，学生对ATP的作用和细胞呼吸的过程有了更深入的了解。
教学过程中引用了实际案例和实验，增强了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
2. 学生参与度：教学中采用了多种教学方法，例如讨论、实验演示等，学生积极参与讨论，并能准确回答问题，学习氛围很好。
3. 教学不足：教学过程中，可能会存在学生对于细胞呼吸过程中的生物化学反应不够深入的问题，可以通过更多的实例和案例进行讲解和引导。
通过本次教学案例的实施，学生可以全面了解ATP的作用和细胞呼吸的过程，理解细胞呼吸是ATP的主要来源的原因，进一步认识ATP在细胞内的生物学功能和重要性。
人教课标生物必修1《ATP的主要来源──细胞呼吸》教案
细胞呼吸教学目标1.知识与能力（1）通过自主学习理解细胞进行有氧呼吸和无氧呼吸的过程。
（2）通过比较和讨论理解细胞有氧呼吸和无氧呼吸的异同和联系。
（3）通过综合分析，学会应用细胞呼吸的原理。
2.方法与过程（1）通过自主学习，培养学生的自学能力和分析、归纳、总结的能力。
（2）通过合作探究培养学生对信息的获取、判断和利用能力。
（3）通过评价，培养学生的语言表述能力和评价能力。
（4）通过课堂练习，培养学生对于知识的应用能力、发散能力和迁移能力。
3.情感态度与价值观（1）通过对知识的学习，调动学生学习生物学的主动性。
（2）通过对知识的学习，增强学生对于自身的了解和对社会问题的关注。
教法导引当问题明确后，学生探究的过程就会成为探究学习细胞呼吸概念的过程，同时也是学习科学方法，养成科学态度以及建立科学价值观的过程。
教师要随时注意学生在探究过程中的问题，及时引导学生对科学概念的学习和理解。
比如在准备实验、观察现象、记录结果等方面，需要特别提醒学生，注意养成尊重事实的习惯，然后根据实验现象来分析可能的原因，将学习引向深入，为下面的概念学习铺设道路。
然后从酵母菌转向其他生物，为学生介绍普遍存在于生物体中的有氧呼吸和无氧呼吸，同时通过学习细胞呼吸作用，让学生了解细胞呼吸的本质是通过有机物的氧化分解为生命活动提供能量，维持细胞的正常生活。
学法建议1.正确理解细胞呼吸的概念，区分有氧呼吸和无氧呼吸。
2.在学习过程中要从反应条件、反应时间、合成与分解的场所、能量的来源和去路等方面分析名师课堂一、名师说课了解酵母菌作为单细胞生物采取何种方式进行细胞呼吸；酵母菌在有氧和无氧条件下细胞呼吸的产物是什么；在实验中如何控制实验条件和检测实验结果；如何设计对照实验等。
二、精品教案导入：以“问题探讨”引入，学生思考讨论。
学生活动：思考回答。
师提示：1.两者的共同点是：都是物质的氧化分解过程；都能产生二氧化碳等产物，并且都释放出能量。
2.不能。
ATP的主要来源——细胞呼吸(教案)
线粒体
有氧呼吸的主要场所是 线粒体。线粒体具有内 外两层膜，内膜向内折 叠形成嵴。 嵴的形成，有什么好处？ 嵴使内膜的表面积大大 增大，周围充满了液态 的基质。而内膜和基质 中含有许多种有氧呼吸 有关的酶。
有氧呼吸的全过程
第一阶段：（糖变酸）
酶 C6H12O6 2C3H4O3+[H]+能量 （少） 这一阶段不需要氧的参与，是在细胞质基质中 进行。 第二阶段：（水来搀，你搅 拌，我搅拌，冒出气泡CO2；）
） 1都需要酶 2都产生ATP 3都需要氧气 4都 有丙酮酸这个中间产物 5都需要能量 A 125 B 124 C 1345 D123
ATP的主要来源—细胞呼吸
细胞呼吸： 是指有机物在细胞内经过一系列的氧 化分解，生成二氧化碳或其他产物， 释放出能量并生成ATP的过程。
细胞呼吸的方式
科学家通过大量实验证实，细胞呼吸可分为 有氧呼吸和无氧呼吸两种类型。 有氧呼吸： 绝大数生物来说，有氧呼吸是细胞呼吸的主 要形式，这一过程必须有氧的参与。下面同 学们想想有氧呼吸与那种细胞器有关？
课堂练习
有氧呼吸分三个阶段，三个阶段共同特点都
第三阶段 有释放能量。但释放能量最多的是（ ） 第二、三阶段 在线粒体中进行的是（ ）；需要氧气 氧化[H] ）；产生 的是（第三阶段 ）氧的作用是（ 第一阶段 [H]最多的是（ 第二阶段 ）；丙酮酸是（ ） 的产物。
B 有氧呼吸和无氧呼吸共同之处在于（
少量能量
2C3H6O3(乳酸)+少量能量
列如：高等动物、乳酸菌、高等植物的某些器官。
（马铃薯块茎、玉米胚、甜菜块根等）
2C2H5OH(酒精) +2CO2 +
列如：大多植物、酵母菌
ATP的主要来源_细胞呼吸教案
ATP的主要来源_细胞呼吸教案有氧呼吸是细胞内产生ATP的最有效途径之一、在有氧呼吸过程中，葡萄糖被分解成丙酮酸，产生一些NADH和FADH2，然后这些NADH和FADH2通过线粒体呼吸链逐步释放电子，在过程中逐步释放能量，最终将氧气还原成水，生成大量ATP。
有氧呼吸过程包括糖解、乳酸发酵、异戊二烯酸回路、柠檬酸循环和线粒体呼吸链。
这一系列的反应过程中，能量逐渐释放，最终转化为ATP。
无氧呼吸是指在氧气供给不足的情况下，细胞产生ATP的过程。
无氧呼吸通常在氧气供给不足时，例如在运动或植物在夜晚时进行。
在无氧呼吸过程中，葡萄糖分解成乳酸或酒精，产生一些ATP。
无氧呼吸的产物比有氧呼吸少，同时生成的ATP数量也较少，因此无氧呼吸是一种相对低效的产能方式。
细胞呼吸的主要目的是为细胞提供能量，维持细胞内的正常代谢活动。
在细胞生长、分裂、合成物质和维持细胞结构等过程中，都需要大量的ATP来支持。
细胞内的ATP水平是细胞生存和运作的必要条件，如果ATP供应不足，细胞将无法维持正常代谢活动，最终导致细胞死亡。
除了细胞呼吸外，细胞还可以通过其他途径来产生ATP，如磷酸转移过程、脂肪代谢和发酵过程等。
在这些过程中，细胞可以利用不同的底物来产生ATP，以满足细胞对能量的需求。
然而，细胞呼吸仍然是细胞内产生ATP的主要途径，它可以更有效地产生ATP，并为细胞提供稳定的能量供应。
总之，ATP是细胞内能量的主要供应物质，细胞通过细胞呼吸过程来产生ATP。
有氧呼吸和无氧呼吸是两个主要的途径来产生ATP，有氧呼吸产生大量ATP，无氧呼吸产生少量ATP。
细胞呼吸是细胞生存和运作的必要条件，细胞通过细胞呼吸来获得足够的ATP来维持正常代谢活动。
细胞呼吸是细胞内产生ATP的主要途径之一，是细胞生存和运作的基础。
ATP的主要来源——细胞呼吸 教案设计
ATP的主要来源——细胞呼吸（第1课时）一、教学目标：1.说出线粒体的结构和功能；2.说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同点；3.说明细胞呼吸的原理；二、教学重点：有氧呼吸的过程及原理三、教学难点：细胞呼吸的原理和本质四、教学过程1.有氧呼吸和无氧呼吸1.1有氧呼吸1.1.1方程式C6H12O6+6H2O+6O2（酶）→6CO2+12H2O+大量能量1.1.2有氧呼吸过程：第一阶段：C6H12O6（酶）→2C3H4O3+4[H]+少量能量；第二阶段：2C3H4O3+6H2O（酶）→6CO2+20[H]+少量能量；第三阶段：24[H]+6O2（酶）→12H2O+大量能量。
1.1.3能量变化1mol葡萄糖彻底氧化分解产生2870kJ能量，其中1161kJ的能量在A TP中，约占40.45%，其余的59.55%则以热能散失掉，用以维持体温的恒定。
1.1.4有氧呼吸中氧元素的来源和去路C6H12O6和H2O中的O运输至CO2，O2中的O运输至H2O。
1.2无氧呼吸①酒精发酵:C6H12O6（酶）→2C2H5OH+2CO2+少量能量②乳酸发酵: C6H12O6（酶）→2C3H6O3+少量能量注：该过程均在细胞质基质进行。
2. 有氧呼吸与无氧呼吸的比较3.细胞呼吸方式的判断方法3.1依据氧气吸收量和二氧化碳释放量判断①不消耗氧气，释放二氧化碳→只进行无氧呼吸；②氧气吸收量=二氧化碳释放量→只进行有氧呼吸；③氧气吸收量<二氧化碳释放量→两种呼吸方式同时进行，且多余二氧化碳来自无氧呼吸。
3.2依据酒精和二氧化碳生成量判断①酒精量=二氧化碳量→只进行无氧呼吸；②酒精量<二氧化碳量→两种呼吸方式同时进行，且多余二氧化碳来自有氧呼吸。
五、作业习题1. 关于人体细胞内有氧呼吸和无氧呼吸的比较，正确的是（）A．二氧化碳只在有氧呼吸中产B．葡萄糖只能作为有氧呼吸的底物C．还原氢只在有氧呼吸过程中产生D．有氧呼吸的场所只在线粒体中进行2．在呼吸作用过程中，若有CO2放出，则可以判断此过程（）A．一定是有氧呼吸B．一定不是产生乳酸的无氧呼吸C．一定是无氧呼吸D．一定不是产生酒精的无氧呼吸3.在a、b、c、d条件下，测得某植物种子萌发时CO2和O2体积变化的相对值如下表（左）。
《ATP的主要来源——细胞呼吸》教学案例及反思
《ATP的主要来源——细胞呼吸》教学案例及反思一、教学目标：1. 知识与技能：了解ATP的主要来源是细胞呼吸，掌握细胞呼吸的过程和原理。
2. 情感态度价值观：培养学生对细胞呼吸过程的认识和兴趣，激发学生学习生物学的热情。
二、教学内容：1. ATP的作用和意义；2. 细胞呼吸的过程和原理；3. 细胞内ATP的合成途径。
三、教学重点与难点：四、教学过程：1. 导入：利用生活中的例子引入ATP的作用和意义，引发学生对课题的兴趣。
2. 讲授：介绍ATP的作用和意义，以及细胞呼吸的过程和原理，引导学生理解ATP的主要来源。
3. 展示：通过实验展示细胞呼吸的过程，让学生直观地了解细胞呼吸是如何产生ATP 的。
4. 练习：设计一些练习题目，巩固学生对ATP主要来源的理解，培养学生的分析和解决问题的能力。
5. 总结：对ATP的主要来源进行总结，强调细胞呼吸在ATP合成中的重要性。
五、教学方法：1. 讲述法；2. 实验演示法；3. 问题解答法。
六、教学手段：1. 多媒体课件；2. 实验器材；3. 教学模型。
七、教学反思：通过本次教学，我深刻感受到了学生对生物学知识的渴求和好奇心。
在教学过程中，我采用了多种教学方法和手段，如讲述法、实验演示法和问题解答法，使学生在理解ATP的作用和意义的也了解了细胞呼吸的过程和原理，进一步掌握细胞内ATP的合成途径。
在教学过程中也存在一些不足之处。
我发现学生在理解细胞呼吸的过程和原理时存在一定的困难，他们很难将抽象的理论知识与实际生活联系起来。
我在今后的教学中将更加注重引入生活例子，帮助学生建立起对细胞呼吸的直观认识。
我在教学设计中对于练习环节的设计不够充分，没有很好地巩固学生的知识。
下一步，我计划在教学过程中增加更多的练习环节，引导学生分析和解决问题，以提高他们的学习能力和水平。
本次教学取得了一定的成效，但也存在不足之处。
在今后的教学中，我将不断总结经验，完善教学设计，努力提高教学质量，让学生更好地理解和掌握生物学知识。
ATP的主要来源_细胞呼吸教案
ATP的主要来源──细胞呼吸（第一课时）一、教学目标1、说出线粒体的结构和功能2、说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同3、说明细胞呼吸的原理，并探讨其在生产和生活中的应用4、进行酵母菌细胞呼吸方式的探究二、教学重点和难点1、教学重点有氧呼吸的过程及原理2、教学难点（1）细胞呼吸的原理和本质（2）探究酵母菌细胞的呼吸方式三、教学方法讨论法、提问法、探究法、讲述法四、教学用具PPT、实物展台、板书五、课时2课时六、教学过程小组合作，实施方案小组交流，汇报结果，得出结论启发思维，再探2.怎样控制有氧和无氧的条件3.怎样保证酵母菌在整个实验过程中能正常生活（配制适宜的酵母菌培养液，温度控制在25～35 ℃。
）4.怎样鉴定有无酒精产生怎样鉴定有无CO2产生如何比较CO2产生的多少用演示文稿投影两则背景知识：1.酵母菌的情况介绍（略）；2.检测酒精的原理（略）。
教师与学生共同分析实验方案的设计是否合理有无漏洞认真倾听，评价探究学习行为与效果。
提出试验过程中遇到的两个问题，让学生思考。
1.为什么实验过程中有的小组从A瓶中取出的培养液经鉴定也变成灰绿色如何改进2.有同学认为，在有氧呼吸实验装置中１０％的氢氧化钠溶液不能完全吸收二氧化碳，以致可能对实验结果有干扰，你同意吗你如何避免这种可能性的发生，以保证实验更严谨3.由思考题1提出问例如，某小组设计方案如下：1.往A、B两个锥形瓶装入配制好的等量酵母菌培养液；2.为检验两瓶是否有气体产生，橡皮塞上均插入一玻管，A瓶另加一支玻管，并用橡皮球通过玻管向锥形瓶内通气，以保证A瓶内有氧气存在，B瓶无氧，图示如甲、乙。
3.将A、B瓶分别与装有澄清石灰水的锥形瓶D、E相连，图示如丙、丁。
观察澄清的石灰水是否变浑浊。
学生对上述方案提出质疑：橡皮球间断而持续的通气，会导致D瓶变浑浊，如何排除干扰经讨论，该小组对上述丙图装置作了如下图戊的改进，即在瓶A前再加一个盛有NaOH溶液的锥形瓶C，让通入的气体先通过该锥形瓶，吸收掉其中的CO2。
高中生物必修1第五章《ATP的主要来源──细胞呼吸》教案
《ATP的主要来源──细胞呼吸》教学设计教学目标1、说出线粒体的结构和功能。
2、说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。
3、说明细胞呼吸的原理，并探讨其在生产和生活中的应用。
4、进行酵母菌细胞的呼吸方式的探究。
教学重难点1、教学重点及解决方法[教学重点] 有氧呼吸的过程及原理[解决方法] 通过课件或挂图阐明有氧呼吸的过程及原理2、教学难点及解决方法[教学难点] ⑴细胞呼吸的原理和本质⑵探究酵母菌细胞的呼吸方式[解决方法] 精心组织相关实验，达到预期效果，实践出真知。
教学过程[问题探讨]我们知道，物质的燃烧需要氧气，发现这一现象的是法国化学家拉瓦锡。
拉瓦锡曾把生物的呼吸作用比作碳和氢的缓慢燃烧过程。
拉瓦锡的这一说法有道理吗？呼吸作用能够像燃烧那样剧烈吗？C6H12O6是细胞中的主要能源物质，细胞的生命活动离不开能量，许多化学反应都需要耗能，C6H12O6作为主要能源物质是如何被细胞利用的呢？如果我们在空气中燃烧C6H12O6，其能量将一下子释放出来。
细胞生活在常温、常压下不可能通过燃烧释放能量，但应有一个类似的过程。
由于生过程是持续不断的，需要C6H12O6中的能量逐步地、缓慢地释放，科学家发现确有这样的过程，这就是细胞的呼吸作用。
（讲解细胞呼吸作用的概念）一、细胞呼吸的方式细胞呼吸是否需要氧？生物在有氧和无氧的条件下是否都能进行细胞呼吸呢？[探究酵母菌的细胞呼吸的方式]1、作出假设2、分组讨论、设计实验方案3、实施实验4、分析与结论5、表达、交流和应用（上述具体内容详见书P91——92）学生在探究酵母菌细胞呼吸方式的活动中教师要提出下列问题：1、酵母菌作为单细胞生物采取何种方式进行细胞呼吸？2、酵母菌在有氧和无氧条件下，细胞呼吸的产物是什么？3、在实验中如何控制实验条件和检测实验结果？4、如何设计对照实验？学生通过实验、讨论后回答。
二、有氧呼吸有氧呼吸是细胞中进行的分解有机物释放能量的重要生命过程。
它的总化学反应式：有氧呼吸可以分为三个阶段进行。
人教版教学教案atp的主要来源--细胞呼吸教学设计
第3节ATP的主要来源--------细胞呼吸教学方针：1知识方针：理解探究酵母菌的呼吸方式的实验原理，了解实验材料、实验步骤，分析实验结果，能比力生物进行有氧呼吸与无氧呼吸的条件和产物，掌握对比实验的设计方式。
2技能方针：通过探究酵母菌细胞的呼吸方式，让学生学会实验探究的方式，学会检测酒精、二氧化碳等细胞呼吸产物，学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，提高学生合作、交流以及自主学习的能力。
3感情、态度与价值观：通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学的兴趣，增强学生理论联系实际的意识，培养敢于质疑、勇于创新的科学精神和实事求是的科学态度。
教材分析：“细胞呼吸”是人教版新课程必修一《分子与细胞》第五章第三节。
本节内容介绍了遍及存在于生物体中的有氧呼吸和无氧呼吸，以及细胞呼吸原理在生产生活实践中的应用。
通过学习呼吸感化，让学生了解细胞呼吸的本质是通过有机物的氧化分化为生命活动提供能量，维持细胞的正常生活。
关于细胞呼吸的原理在生产生活中的应用可以先让学生分析相关的图片资料，说明这些事例中所应用的细胞呼吸的原理，再让学生联想其他的实例，进行讨论和交流，从而认识到细胞呼吸原理在实践中的应用。
有氧呼吸的过程及原理与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、ATP等内容有密切的联系，也为后面学习光合感化等其他生命活动的规律奠定基础，因此是本章的重点内容。
教学重难点及突破策略：1、教学重点及突破策略教学重点：有氧呼吸的过程制定依据：有氧呼吸过程的知识，是学生理解其分化有机物，释放能量，产生ATP的本质的基础；是理解有氧呼吸和无氧呼吸的区别和联系的基础。
学生认识呼吸感化的过程，有利于理解表里因素对呼吸感化的影响，有利于理解呼吸感化的意义。
突破策略：1、通过提问、读书、思考、理解反映式及图解、课堂练习来突出重点。
2、通过列表比力有氧呼吸和无氧呼吸的区别和联系，简明扼要的抓住要点。
2、教学难点及突破策略教学难点：有氧呼吸中的物质和能量变化。
高一生物必修一《ATP的主要来源──细胞呼吸》教案(Word版)
高一生物必修一《ATP的主要来源──细胞呼吸》教案（2021最新版）作者：______编写日期：2021年__月__日教案【一】教学准备教学目标1知识目标①说出线粒体的结构和功能。
②理解有氧呼吸和无氧呼吸的过程,说明它们的异同点。
③掌握呼吸方式的判断并会利用呼吸作用方程式计算。
2能力目标①培养学生自主学习能力和发现问题能力。
②通过分组讨论和交流,培养学生主动思考、处理信息、合作学习、分析问题、解决问题能力。
③通过辨析等评价方式,培养学生能够在一定的情境中灵活应用所学知识,做出合理判、正确结论的能力。
3情感、态度与价值观目标①希望通过翻转课堂教学模式提高学生学习的主动性,培养学生之间交流、合作精神。
②让学生知道理论来源于生活,而又用于生活。
将课堂上学到的理论知识应用到生活和生产实践中,不断地去发现问题,解决问题。
教学重难点1有氧呼吸和无氧呼吸过程及原理。
2细胞呼吸原理和本质3根据呼吸作用方程式的相关计算教学过程【导入】本课生物体生命活动都需要能量,而且能量的直接提供者ATP,ATP中的能量主要储存在高能磷酸键中。
对于生物体来说ATP中的能量都可以来源于呼吸作用,本节课主要来复习细胞呼吸。
【活动】细胞呼吸学生活动活动1问题1:生物体内有多种供能物质,各种能源物质在供能上有怎样的关系?问题2:细胞呼吸是ATP的主要来源,ATP还有哪些来源呢?【讲授】请两个同学写出细胞呼吸反应式,引导出细胞呼吸类型、概念和过程的复习。
PPT分别展示有氧呼吸、无氧呼吸完整过程,提出相应问题问题3:有氧产物CO2、H2O中的氧原子的来源?追问:如果提供18O2,可以产生放射性C18O2吗?问题4:有同学认为反应式中的“能量”就是“ATP中的能量”,对吗?问题5:为什么不同生物的无氧呼吸产物不同呢?最后,讨论辨析:1、没有线粒体的生物就不能进行有氧呼吸吗?2、有线粒体的生物就一定会发生有氧呼吸吗?总结:酵母菌在有氧的条件下进行有氧呼吸,产生CO2和水;在无氧的条件下进行无氧呼吸,产生酒精和少量CO2。
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第五章第3节ATP的主要来源---细胞呼吸
高中生物
一、教材与学情分析
1、教材内容分析：
“细胞呼吸”是人教版高中课程标准实验教科书《生物1·分子与细胞》第五章第三节的内容。
本节介绍了生物异化作用的一个重要过程，为学生了解不同生物生命活动的过程奠定了基础。
它与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、酶、ATP、光合作用等内容有密切的联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定基础。
2、学生情况分析：
细胞呼吸是一个微观的化学反应过程，学生理解起来可能有一定的困难，需要教师借助于多媒体课件等手段把细胞呼吸的过程直观形象地表示出来，帮助学生理解。
本课之前学生已经结合教师发的学案进行了自学，自学过程中一定产生了疑问和困惑，课堂上教师要引导学生展示自学成果，提出并解决疑惑，在了解学生自学情况的基础上，灵活地运用多种教学手段，使学生课前自学习得的知识结构完整化、逻辑化、系统化，并能在一定范围内迁移应用。
二、课时安排：1课时
三、教学目标
1. 知识目标：
（1）细胞呼吸的原理及过程。
（2）酵母菌细胞呼吸方式的探究。
（3）有氧呼吸和无氧呼吸的异同。
（4）探讨细胞呼吸在生产和生活中的应用。
2、能力目标:
（1）通过酵母菌细胞呼吸方式的探究，学生认识到有氧呼吸和无氧呼吸的条件和生成的产物，为后面学习有氧呼吸和无氧呼吸打下了基础。
（2）通过有氧呼吸和无氧呼吸教学课件，让学生了解细胞呼吸的本质是通过有机物的氧化分解为生命活动提供能量，维持细胞的正常生活。
（3）通过让学生分析课本中相关的图文资料，说明这些事例中所应用的细胞呼吸原理。
（4）通过比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同，学会运用对比的方法识记理解相关的生物学知识，培养综合分析能力。
3、情感目标:
（1）通过学习有氧呼吸的主要场所，树立结构和功能相适应的生物学基本观点。
（2）通过分析有氧呼吸与无氧呼吸的关系，理解生命活动不断发展变化以及适应的特性，学会运用发展变化的观点认识生命。
四、教学重点与难点
重点：1.有氧呼吸的原理及过程。
2.有氧呼吸和无氧呼吸的异同。
3.细胞呼吸的影响因素及应用。
难点：1.细胞呼吸的原理和本质。
2.探究酵母菌细胞的呼吸方式。
五、课前准备
1、学生的学习准备：完成课前预习学案，提出疑惑。
2、教师的教学准备：课前预习学案、课内探究学案、课后训练与提高。
六、教学方法
自主学习：有氧呼吸的过程，无氧呼吸的过程。
合作探究：小组为单位合作探究酵母菌细胞呼吸方式。
小组为单位讨论有氧呼吸和无氧呼吸的区别。
七、教学过程
【导入新课】
在生物体内，能源物质有多种，如糖类是生物体生命活动的主要能源物质，脂肪是生物体主要的储能物质。
在这些有机物中含有大量的化学能，但这些化学能并不能被生命活动直接利用，它们必须通过呼吸作用氧化分解，先把释放出的能量转移给细胞的能量“通货”——ATP，储存到ATP的高能磷酸键中。
然后通过ATP为生物体的生命活动直接提供能量。
由于呼吸作用是在细胞内进行的，因此也叫细胞呼吸。
【讲授新课】问题探讨
[思考]1.呼吸作用和物质的燃烧有什么共同点?
[学生]都是物质氧化分解释放能量的过程。
[思考]2.呼吸作用能够像燃料在体外燃烧那么剧烈吗?
[学生]不能，呼吸作用在活细胞内进行，是有机物在酶的催化作用下缓慢分解放能的过程。
细胞内部是一个相对稳定的理化环境，因此，呼吸作用不会像燃烧那么剧烈。
[思考]3.在无氧条件下，细胞还能够通过呼吸作用释放能量吗?
[学生] 能，有的生物体细胞可进行无氧呼吸分解有机物释放能量。
[总结] 一）细胞呼吸的概念
细胞呼吸是指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他产物，释放出能量并生成ATP的过程。
[探究] 二）细胞呼吸的方式
通过“探究酵母菌的呼吸方式”，根据日常生活中用酵母菌生产面包，啤酒的过程等例子，引导学生对酵母菌有氧呼吸和无氧呼吸的产物做出实验假设：
※实验假设有氧CO2(大量)
无氧酒精+ CO2(少量)
引导学生根据实验假设的产物，设计鉴定产物的的方法，从而自己总结出实验原理。
※实验原理CO2：可使澄清的石灰水变________，也可使水溶液由蓝变
________再变_________。
酒精：与________的重铬酸钾溶液变成
根据实验假设、实验原理及设计实验过程中需要考虑到的几个问题，尝试自己设计实验，小组为单位，合作完成！
※设计实验（1）怎样控制有氧、无氧的条件？
（2）怎样保证酵母菌在整个实验过程中能正常生活？
（3）怎样控制空气中的二氧化碳对生成二氧化碳的影响？
成果展示：以小组为单位对合作探究的成果进行展示！
事实证明：酵母菌在有氧和无氧条件下都能进行细胞呼吸。
在有氧条件下，酵母菌通过细胞呼吸产生大量的二氧化碳和水；在无氧条件下，酵母菌通过细胞呼吸产生酒精，还产生少量的二氧化碳。
※实验结论
三）有氧呼吸：可以概括为三个阶段，每个阶段的反应都有相应的酶催化。
有氧呼吸：细胞在有氧参与下，通过多种酶的催化作用，把葡萄糖等有机物彻底氧化分解，产生二氧化碳和水，同时释放大量能量生成ATP 的过程。
C 6H 12O 6+6O 2+6H 2O −→−酶6CO 2+12H 2O+能量
第一阶段：细胞质基质:C 6H 12O 6−→−酶2C 3H 4O 3+4［H ］+少量能量(2ATP)
第二阶段：线粒体基质:2C 3H 4O 3+6H 2O −→−酶6CO 2+20［H ］+少量能量(2ATP)
第三阶段：线粒体内膜:24［H ］+6O 2−→−酶12H 2O+大量能量(34ATP)
氧气中的氧最终全部到生成的水中了。
能量利用：在细胞内，1 mol 的葡萄糖彻底氧化分解，生成6 mol 的二氧化碳和12 mol 的水，同时生成38 molATP 。
四）无氧呼吸
无氧呼吸：细胞在无氧条件下，通过酶的催化作用，把葡萄糖等有机物分解成为不彻底的氧化产物(酒精或乳酸)，同时释放出少量能量的过程。
（1）酒精无氧呼吸的总反应式：C 6H 12O 6+2ADP+2Pi −→−酶2C 2H 5OH+2CO 2+2ATP
大多数植物、酵母菌,苹果储藏过久,植物水淹
（2）乳酸发酵的总反应式：C 6H 12O 6+2ADP+2Pi −→−酶2C 3H 6O 3+2ATP
高等动物骨骼肌供氧不足、乳酸菌、高等植物的某些器官（马铃薯块茎、甜菜块根、玉米胚等）
（3）无氧呼吸过程中由于有机物氧化分解不彻底，所以能量转化效率较低
五）有氧呼吸和无氧呼吸的区别和联系
六）细胞呼吸原理的应用
1.控制呼吸条件。
（温度、氧气、CO 2浓度、含水量）
八、板书设计（如教学过程）
九、小结及练习：
1、在检验酵母菌细胞呼吸产物时，常用到一些特殊的颜色反应，下列描述不正确的是（）
A、CO2可使澄清的石灰水变浑浊
B、CO2可使溴麝香草酚蓝水溶液由蓝变绿再变黄
C、乙醇在酸性条件下能与灰绿色的重铬酸钾溶液反应变成橙色
D、乙醇在酸性条件下能与橙色的铬酸钾溶液反应变成灰绿色
2、人体进行有氧呼吸的主要场所是（）
Ａ、肺细胞
Ｂ、内环境
Ｃ、线粒体
Ｄ、细胞质基质
3、在线粒体内进行的有氧呼吸的过程是（）
Ａ、第一、二阶段
Ｂ、第一、三阶段
Ｃ、第二、三阶段
Ｄ、第一、二、三阶段
4、与有氧呼吸相比，无氧呼吸最主要的特点是（）
Ａ、分解有机物
Ｂ、释放能量
Ｃ、需要酶催化
Ｄ、有机物分解不彻底
5、贮存水果和粮食时，充加CO２或抽取空气，能延长贮存的时间，主要是由于（）
Ａ、抑制有氧呼吸
Ｂ、促进有氧呼吸
Ｃ、抑制无氧呼吸
Ｄ、促进无氧呼吸
十、教学反思。