高校外语专业教育的困境与突破
大学英语教学面临的困境及出路探索
大学英语教学面临的困境及出路探索作者：耿维峰来源：《环球人文地理·评论版》2014年第02期摘要：近些年来，随着我国教育事业的不断改革，大学英语教学面貌也得到了很好的改善，在实际教学中增添了许多先进的教学设备，并引进多方向、多方式、多角度的教学理念，进一步完善了教学体系。
但在我国教育事业改革的新形势下，大学英语教学无论是在教学内容还是在教学方式上都存在着很多不足，本文就新时期大学英语教学中面临的困境做具体分析，并对相关对策进行剖析。
关键词：教育事业；大学英语教学；教育改革；对策大学英语教学旨在提高学生的英语综合能力，提升学生的英语交际能力，确保学生在今后的学习生活中对英语的需求。
改革开放以来，我国大学英语教学改革已经取得了不错的成绩，教学方法理念有了很大的提升，但随着科技的发展和社会的进步，国家和社会对于学生英语水平的要求也越来越高，当前的教学理念和方式已经适应不了不断加快的社会节奏。
然而，我国大学英语教学还存在着一些问题，需要对大学英语教学进行长期、有效的教学改革。
1 大学英语教学中存在的问题要想推动我国大学英语的全面改革，首先就应该对我国大学英语中存在的问题进行全面的剖析，认识到问题的所在，并根据具体情况，制定相关的政策办法。
下面就大学英语教学中存在的问题作简要分析：1.1 教学内容缺乏实用性虽然国家一直在推动大学英语的教学改革，但是从教学内容上看，并没有作出较大改动，仍然延续着基础教育阶段的英语教学内容，单一注重对单词、语法、段落翻译等知识的讲解，对阅读、写作能力的基础训练，而且这些学习往往只是建立在书面教材之上，很少贴近生活，使学生仅仅学习了知识而不懂得如何去运用。
近些年来，由于大学英语中引入了四六级考试，这也造成某些学生仅仅重视对自身词汇、语法、阅读等知识应试技巧的培养，忽视了对英语知识应用技巧、现实交往的重视，使得大学英语教学失去了本质的意义。
此外，大学英语教学缺乏时效性，教学内容与学生的实际生活需求相差较大，与学生以后的发展方向还存在着一定的距离，这样就很容易降低学生的学习兴趣，影响教学质量，不利于大学英语教学工作的开展。
大学英语教育改革的现实困境与对策
大学英语教育改革的现实困境与对策随着全球化的发展和国际交流的增加，大学英语教育在中国变得愈发重要。
现实中我们也面临着很多困境，如课程设置、教学质量、教师队伍等方面存在诸多问题。
为了应对这些困境，我们需要深入分析并提出相应的对策，以期能够促进大学英语教育的全面发展。
一、现实困境1. 课程设置不科学当前，大学英语教育中普遍存在着课程设置不科学的问题。
一些学校将英语教育置于次要地位，导致英语教育的质量下降。
一些学校的英语课程设置过于死板，缺乏灵活性和多样性，不符合学生的实际需求和兴趣。
2. 教学质量参差不齐由于大学英语师资力量的不足和教学资源的匮乏，导致了教学质量参差不齐的问题。
一些学校的英语教师水平参差不齐，教学内容陈旧、不合时宜，难以激发学生的学习兴趣和积极性，影响了教学效果。
3. 学生学习动力不足由于种种原因，一些学生对英语学习缺乏动力，学习兴趣不高，学习效果较差。
这也是当前大学英语教育需要面对的一个现实困境。
二、对策建议1. 改革课程设置，提高多样性应该根据学生的需求和兴趣，改革英语课程设置，提高多样性和灵活性，加强英语教育和学生专业的深度结合，提高英语教育的前沿性和实用性。
2. 提高教师队伍水平应该加强对大学英语教师的培训和评价工作，提高教师的教学水平和专业素养，增加教师的学术研究投入，推动教师队伍的建设和发展。
3. 创新教学方法，提高教学质量应该鼓励教师们尝试各种创新的教学方法，如多媒体教学、互动式教学等，提高教学质量和效果，激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 激发学生学习兴趣应该从多个方面激发学生对英语学习的兴趣，如丰富多彩的英语角、英语俱乐部等，引导学生自主学习、积极参与英语学习活动，提高学生学习动力和效果。
5. 加强评价和监督应该加强对大学英语教育的评价和监督，建立健全的评价体系，强化对教学质量的监督和管理，促进大学英语教育的全面提升。
结语大学英语教育改革的现实困境与对策是一个复杂的系统工程，需要各方面的共同努力和支持。
最新 高校英语教育的瓶颈及破解途径-精品
高校英语教育的瓶颈及破解途径经济全球化与国际一体化的时代背景下，作为世界通用语言之一，在交流与贸易往来中发挥着重要作用。
因此高校英语备受关注。
但就当前高校英语教育水平与质量来说，并不理想。
英语教育应试色彩浓厚，英语教育始终停留在理论层面，社会实践及运用程度低都使得我国高校改革与创新陷入瓶颈。
本文主要针对高校英语教育的瓶颈问题进行分析，在分析的基础上提出对应的瓶颈破解策略，实现当前高校英语教育改革的创新。
素质教育的推广与实施，客观上要求做好应试教育的弱化，高校英语教学受传统应试教育影响，无论是教学理念、教学方式还是教学内容安排、教学评价体系等都与当前的信息化教学、网络化教学、实践性教学格格不入。
因此做好高校英语教育的改革与创新势在必行。
从我国高校英语教育的开展现状来看，高校英语教育在历经四十多年的发展后逐渐陷入瓶颈，如何做好时代变革下的教学瓶颈破解决定着高校英语教育的未来走向。
一、高校英语教学瓶颈问题分析(一)教学目标定位模糊，英语教育趋向盲目教学目标作为教学指导，在高校英语教育中发挥着统筹作用。
一旦教学目标与教学预期产生偏离，教育质量难以保障。
我国高校英语教育在教学目标的设定方面主要表现为定位的模糊，英语教育逐渐趋向盲目。
我国高校英语教育目标的模糊与盲目集中体现为重理论轻应用。
英语教育的最终定位应该是学生英语表达交流能力的提升，是学生流利英语口语的表达，在获取语感的基础上帮助学生做好信息分析与处理，从而实现对外交际能力的提升。
而我国目前高校英语目标定位于学生词汇语法等理论知识的掌握与考核，哑巴英语教学逐渐成为中国特色，这也是对我国高校教育的有力讽刺。
对教学理论的强化，对学生人格培养的弱化都是我国高校英语教育目标方面的瓶颈问题。
(二)教学方式陈旧老套，英语教育创新不足作为语言教学，高校英语教育质量与教学方式有千丝万缕的联系。
我国计划经济体制的负面影响渗透到教育层面就是中国应试教育的强化。
教学关注的对象往往是学生成绩的拔高，学生逐渐沦为考试的机器。
大学英语教育的新时期困境及探索
大学英语教育的新时期困境及探索随着社会的不断发展和国际化程度的提高，大学英语教育面临着新的挑战和困境。
传统的英语教育方式已经无法满足当代学生的需求，学生们对于自身英语水平的要求也越来越高。
本文将就大学英语教育的新时期困境进行探讨，并提出一些可能的探索和解决方法。
1. 教学资源匮乏大学英语教育面临的第一个问题是教学资源的匮乏。
目前很多高校在英语教学方面的投入不足，教学设施和教材都不能满足学生的需求。
一些学校的师资力量也不足，青年教师和外教的数量明显不足。
2. 内容单一传统的大学英语教育主要注重英语基础知识的教授，以及阅读和写作技能的训练。
这种教育内容的单一性使得学生很难真正掌握英语，并且在实际应用中常常出现问题。
3. 学生学习动力不足当前大学生的英语水平相较于过去有了明显的提高，部分学生觉得学校教学的内容和水平不能满足自己的需求，导致学习动力不足。
4. 缺乏实际应用大学英语教育过于依赖书本知识，忽视了英语在实际应用中的重要性。
学生缺乏实际的英语应用能力，无法在实际情境中自如地运用英语进行交流。
二、大学英语教育的探索为了改善大学英语教学资源匮乏的情况，学校需要增加对英语教育的投入，提升教学设施和教材水平，加大对师资力量的培训和引进力度。
学校还可以与国内外知名的英语培训机构合作，引进国外优质的教学资源。
大学英语教育应该更加注重学生的实际需求，根据学生的兴趣和特长，设计不同的教学内容。
除了英语基础知识和语言技能的教授，也应该注重培养学生的英语思维能力、创造力和团队合作能力。
要激发学生学习英语的兴趣和动力，大学英语教育需要引入更多有趣、实用的教学内容。
教师可以根据学生的实际情况，设计灵活多样的教学内容，引导学生主动参与课堂讨论和互动。
大学英语教育应该更加关注学生的实际能力培养，增加实际应用场景的训练。
学校可以建立英语角、英语论坛等活动，提供更多的英语实践机会，让学生在实际情境中感受和运用英语。
三、结语当前大学英语教育面临的新时期困境不容忽视，但是同时也为我们提供了许多新的探索和改进的机会。
大学英语翻译课程教学中存在的问题及对策
2019年40期总第480期ENGLISH ON CAMPUS读、听力、口语、翻译等课程。
同时，由于课时紧，时间不充裕，教师也为确保精读等其他英语教学的开展，往往压缩了语法教学的课时，削减语法教学内容。
除非只有当学生提出相关语法问题或者课本中出现语法知识时，教师才顺带讲授，没有规定的授课时数安排给教师进行详细且系统地讲解和解答。
3.教学方式创新不足。
大学英语语法教学主要还是以传统语法教学模式为主，辅以交际语法教学模式。
以教师为中心，学习材料比较单一，教师举例讲解语法规则，学生通过练习记忆规则。
传统语法教学仍是强调语法知识的输入，积累，注重各种语法条目的形式规则，生硬地把语法与语境分开，导致学生对于语法知识的了解抽象化，较难应用语法知识开展实际部分，达到语言输出的目的。
有些教师还采用传统教学模式的同时，也会辅以部分语法教学模式，强调以学生为中心，以学法为目的，注意语义；以语境学习为前提。
但是，由于语法知识的特殊性，以及学生们的基础参差不齐，在实际开展教学的时候往往会遇到不少问题。
所以虽然教师们也在改革语法教学的方式，也做了一定的创新，但是仍然没有找到适合语法教学更好地模式。
4.缺乏符合学生实际情况的教材。
目前，大学英语语法教材种类繁多，价格不等，导致教师和学生在选择语法教材的时候往往会有所迷惑。
学生在选择教材的时候，依靠教材的名气以及购买人数来决定。
这样的教材，内容可能有趣，包装也精美，但是对语法的讲解可能泛泛而谈，即使配备的相应的练习，练习讲解也不够详细。
而教师在选择语法教材的时候往往注重知识的结构性和系统性。
这样的教材虽然讲解很细致且系统，但是对于学生来说也许在接受和理解的时候具有难度。
所以，购买的教材可能不适合本校学生的实际情况。
因此，缺乏适合本校学生实际情况的语法教材，也成为教师和学生学习语法瓶颈之一。
5.语法环境缺乏。
由于缺乏中文习得的语言环境，仅凭有限的课堂教学环境，能让学生在课后进行实际操练的语言环境比较缺乏。
我国英语专业教育的问题及对策思考
我国英语专业教育的问题及对策思考【摘要】我国英语专业教育存在教学内容滞后、师资水平不足、学生实践能力不足、教学方式单一、学生英语综合能力偏低等问题。
为解决这些问题，应加强教学内容更新与调整，提高英语教师的专业水平，强化实践教学环节，多元化教学方式，促进学生综合能力的提升。
这些对策能够有效提高我国英语专业教育的质量，培养更具竞争力的英语人才，有利于适应全球化背景下英语专业人才的需求，具有重要的研究意义和现实意义。
【关键词】- 现状分析- 研究意义- 教学内容滞后- 师资水平不够- 学生实践能力不足- 教学方式单一- 学生英语综合能力偏低- 加强教学内容更新与调整- 提高英语教师的专业水平- 强化实践教学环节- 多元化教学方式- 促进学生综合能力的提升1. 引言1.1 现状分析我国英语专业教育的现状分析：我国英语专业教育在长期发展过程中取得了一定的成就，但也存在一些亟待解决的问题。
教学内容滞后是当前英语专业教育面临的一个主要问题。
随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，英语教育的内容应及时更新，以适应时代发展的需要。
目前部分高校的教学内容滞后于时代，导致学生接触到的知识和信息与社会实际需求脱节。
师资水平不够也是我国英语专业教育的一个瓶颈问题。
一些高校缺乏具有丰富实践经验和专业知识的英语教师，导致教学质量无法得到有效保证。
缺乏高水平的师资队伍不仅影响了教学质量，也影响了学生的学习效果和综合能力的培养。
学生的实践能力不足也是当前我国英语专业教育的一个突出问题。
传统的英语专业教育注重语言基础和理论知识的传授，而对学生实践能力的培养相对不足。
这就导致了学生在实际应用英语的过程中面临困难，无法很好地将所学知识运用到实践中去。
我国英语专业教育面临着教学内容滞后、师资水平不够以及学生实践能力不足等问题。
这些问题的存在严重制约了我国英语专业教育的发展和提升，亟需通过改革和措施加以解决。
1.2 研究意义我国英语专业教育一直面临着诸多问题，而这些问题的存在不仅影响着教育质量，也直接影响着培养出来的英语专业人才的质量。
专门用途类英语选修课的困境与出路探析——以重庆理工大学为例
- 8-校园英语 / 高等教育研究专门用途类英语选修课的困境与出路探析——以重庆理工大学为例重庆理工大学外语学院/文波 刘智娟【摘要】专门用途英语ESP作为一门由基础英语过渡到专业英语的衔接课程，它的发展对大学英语的改革以及学生将来的职业和专业的发展都大有裨益。
然而，目前国内大多数高校的ESP课程教学水平不尽人意，这就需要我们从课程设置、教材建设、师资力量等方面来探求改良途径，建设既具有学校特色，又有普遍适应性，焕发勃勃生机的ESP课程.【关键词】ESP课程 选修课 问题 途径一、前言我国的大学英语教育始于20世纪八十年代，经过20多年的发展，目前在课程设置、教材建设、教学手段、师资建设、评估方式等等方面都有着长足的进步和较完善的发展。
但是，随着全球化的推进及我国加入WTO ，大学英语作为通识教育的统一教学日益暴露出不能满足新形势下新的社会需求的滞后性，大学英语必须从教授学生的基本语言知识向培养学生的跨文化交际能力和在全球化、信息化的背景下获取知识的能力、以及在现实语境中灵活运用语言知识的能力为方向而转移。
专门用途英语就是在这样的背景下应运而生。
专门用途英语ESP 是指与某种特定职业或学科相关的英语课程，是根据学习者的特定目的和需要而开设的英语课程。
通常ESP 根据学生专业学习需求可分为两类，即职场英语和学术英语。
学术英语旨在培养学生在专业学习和研究中所需要的学术英语能力，例如培养学生阅读专业英语书刊、写作英语学术论文、出席国际会议等必备的英语知识和能力。
职场英语以提高学生诸如计算机英语、金融英语、法律英语等特定学科相应场景密切相关的英语能力为核心英语课程。
进入新世纪后，为了适应高等教育国际化的新形势，中国教育部出台了一系列堆动大学英语教学改革的文件，要求各高等院校大力推进全英或双语课程的建设。
而高校ESP 作为一门由基础英语过渡到专业英语的衔接课程，它的发展就显得尤为重要。
然而，从我校的ESP 课程的建设实践来看，结果并非尽如人意。
高校外语专业外国文学教学的困境与对策
高校外语专业外国文学教学的困境与对策摘要：随着社会的现代化发展和进步，市场就业导向也逐渐发生了转变。
近些年来，高校外语专业中，中外文学教学的重要性逐渐被人们所忽视，伴随着教育教学理念的转变，我国高校外语专业外国文学教学也相应的陷入了误区之中。
产生教育误区的原因是多种多样的，例如社会环境、经济体制，教育现状以及教师和学生之间的地位转换等。
在本文的研究过程中，笔者主要针对当前高校外语专业外国文学教学的现状进行简要分析，并针对性的提出相应的解决措施，以期待通过本文的研究能够为我国高校外语专业的教育发展奠定坚实的基础。
关键词：外国文学教学；教学困境；对策引言：外语专业中外国文学的教学一直是当前一门十分重要的基础性学科之一，其在语言类课程的教育过程中具有不可忽视的重要地位。
但是随着近些年来互联网技术以及新媒体形式的逐渐发展，人们对外国文学的教学重要性不再关注。
加之传统、老套的教学方式，也无法与当代素质教育的要求相匹配，在这种无法进行良好适应的状况下，外国文学要想摆脱当前的教育教学误区就需要做出一定的努力。
一、高校外语专业外国文学教学的困境分析外国文学的教育内涵，不仅是在对语言学习的基础上有效提升学生对外国文化以及思想艺术的理解和认知，同时也是提升学生自身的审美乐趣和对文学艺术作品的欣赏和鉴赏水平。
为了能够深化理解外国语言文学，并理解其语言背后的民族文化，就需要通过外国文学的辅助式教育教学来更好的实现。
但是从当前外国文学的实际教学状况来看，实现此目标尚存一定的困难，其主要表现在：（一）教学观念上的传统守旧影响教学质量的提高受到应试教育的影响，我国当前高级教育仍然沿用传统的教育教学方式。
传统形式下的教学理念与时代的发展呈现出一种严重脱节的状况，这也严重影响着我国当前各教育教学质量的提升。
这种教学观念在教学方式以及教学内容的选择上有着十分明显的体现。
传统教学方式主要是采用教师单一型的传授为主，因此学生对于相关理论知识内容的掌握明显处于一种被动形势下的听和记。
我国英语专业教育的问题及对策思考
我国英语专业教育的问题及对策思考1. 引言1.1 背景介绍Background IntroductionEnglish major education in China has undergone significant development in recent years. As the world becomes more interconnected, proficiency in English has become increasingly important for individuals seeking to succeed in a globalized economy. With the rising demand for English language skills, the number of English majors in Chinese universities has been steadily increasing.1.2 问题提出我国英语专业教育存在一些问题，主要体现在教学体系和内容的落后、教学方法的单一以及学生实际应用能力的欠缺等方面。
现在随着全球化的发展，英语已经成为一门重要的国际交流语言，对于我国英语专业教育的要求也在不断提高。
我们需要深入探讨这些问题，并提出相应的对策思考，以推动我国英语专业教育的发展和提高教育质量。
1.3 研究意义研究意义主要体现在以下几个方面：通过研究对我国英语专业教育存在的问题进行深入分析，有助于揭示问题的症结所在，为今后改革提供有力的理论依据和实践指导。
对英语专业教育现状进行深入分析，可以帮助我们更好地了解我国英语教育的发展状况，为教育部门制定相应政策提供参考。
提出针对性的对策建议，可以为提高英语专业教育的教学质量和效果提供有益的启示，为培养更多高素质的英语人才奠定基础。
本研究对于促进我国英语专业教育的发展，提高教育质量，培养优秀人才具有重要的理论和实践意义。
我国英语专业教育的问题及对策思考
我国英语专业教育的问题及对策思考1. 引言1.1 我国英语专业教育现状我国英语专业教育近年来取得了长足的发展，但也存在着一些深层次的问题。
在教师水平上，由于各地师资水平参差不齐，导致一些学校的英语教学质量无法达到应有的水平。
教学内容滞后于时代发展，不能满足学生的实际需求。
学生在英语学习过程中缺乏足够的实践能力培养，导致理论与实践脱节。
我国英语专业教育缺乏国际交流机会，学生难以接触到真实的国际交流环境，影响了他们的综合素质提升。
面对这些问题，我们需要加强师资培训，提高教师的专业水平和教学能力；更新教学内容，结合时代需求调整教学大纲，使之更贴近实际应用；积极提升学生的综合素质，培养学生的创新意识和实践能力；推动国际交流合作，为学生提供更多的国际交流机会，拓展他们的视野和能力。
我们要意识到加强我国英语专业教育改革的紧迫性，只有各方共同努力，才能提升我国英语专业教育水平，培养更多具有国际竞争力的人才。
1.2 问题意识的觉醒教师水平参差不齐是一个亟待解决的问题。
一些教师缺乏实践经验，导致教学效果不佳，影响了学生的学习效果。
教学内容滞后也是一个严重的问题。
随着社会的发展和变化，英语专业应该及时更新教学内容，以适应新的需求和挑战。
学生实践能力不足也是一个突出的问题。
传统的英语教学往往偏重于语法和词汇的学习，而忽视了实际应用能力的培养。
缺乏国际交流机会也是一个制约我国英语专业教育发展的重要因素。
缺乏与外国学生和教师交流的机会，会限制学生的国际视野和跨文化交流能力的提升。
我们需要加强师资培训，提升教师的教学水平和实践经验；更新教学内容，使之更加贴近实际需要和国际发展趋势；提升学生综合素质，注重培养学生的实践能力和跨文化交流能力；推动国际交流合作，为学生提供更多与外国学生和教师交流的机会。
问题意识的觉醒意味着我们不再盲目地接受现状，而是开始审视和思考现有问题，并采取行动加以解决。
只有在不断提高问题意识的基础上，我们才能够推动我国英语专业教育的发展，提升教育质量，培养更多具有国际竞争力的英语专业人才。
高校青年外语教师专业化发展的困境与对策
高校青年外语教师专业化发展的困境与对策[摘要]随着升本和高校扩招，全国外语专业的规模不断扩大，大量青年外语教师加入了高校教师的行列。
他们既是高校外语教学的生力军，又是目前推进高校教师专业化的一个相对缓慢的群体。
基于此，文章主要探讨高校青年外语教师专业化发展的困境，并就如何加快高校青年外语教师的专业化发展做一定探讨，提出加强对教育信念的学习和培养，完善教师专业知识结构，树立自我发展意识，倡导反思性教学，提倡教学与科研并重。
[关键词]高校青年外语教师专业化发展困境对策“百年大计，教育为本。
”教育大计以身处教学实践活动第一线的教师为主体。
无论是国家提出的科教兴国战略，还是国内各大高校提出的“质量工程”，都是要通过教师实施教育教学实践活动来实现的。
教师所担负的责任不仅在于课堂，更是在于推动社会发展和进步。
教师自身的专业素养显得尤为重要。
随着“升本热”、大学扩招以及新办高校的出现，外语专业的学生数量不断上升。
势必要扩大师资力量，越来越多的青年外语教师有机会加入高校教师队伍，高校外语教师的年轻化现象和趋势越来越明显。
高校教师专业化发展已成为现代高等教育发展的必然趋势，青年外语教师成为高校教师专业化发展中一个相对缓慢的群体。
如何加快高校青年外语教师的专业化发展成为实现高等教育改革目标迫切需要解决的重点和难点问题。
一、概念界定国内外学者从不同的关注焦点和认知角度出发，对教师专业化发展的概念进行了论述。
霍伊尔认为：“教师专业发展是指在教学职业生涯的每一阶段，教师掌握良好专业实践所必备的知识与技能的过程。
”佩里认为：“教师专业发展意味着教师个人在专业生活中的成长，包括信心的增强、技能的提高、对所任教学科知识的不断更新拓宽和深化以及对自己在课堂上为何这样做的原因意识的强化。
”富兰和哈格里夫斯认为：“教师专业发展是指通过在职教师教育或教师培训而获得的特定方面的发展，是教师在目标意识、教学技能和与同事合作能力等方面的全面的进步。
浅谈高校英语教学的现实困境与可能出路
浅谈高校英语教学的现实困境与可能出路摘要：高校英语教学是高校教学的重要一环，在市场经济的进一步推进，全球竞争日趋激烈的现时代，高校英语教学的质量与成效也被推到了更为重要的位置。
然而当前高校英语教学总体上呈现教学方法单一、教学模式陈旧，教材编写单调、教学观念传统，教学师资薄弱、教学对象不一等困境，基于此在适度性与多样性原则、因材施教的教学原则、科学性与实用性原则等高校英语教学的现实原则下提出高校英语教学的可能出路，即教学方法多样化、教学模式更新化；教材编写校本化、教学观念时代化；教学师资增强化、教学对象上升化等。
关键词：高校英语教学；现实困境；现实原则；可能出路在市场经济与全球竞争的洪流下，高校英语教学作为高校教学的重要一环，其教学的质量好坏直接影响到我国的全球竞争力与世界影响力，因此高校英语教学的质量与成效也被推到了更为重要的位置。
然而当前高校英语教学总体上呈现教学方法单一、教学模式陈旧，教材编写单调、教学观念传统，教学师资薄弱、教学对象不一等困境，基于此在适度性与多样性原则、因材施教的教学原则、科学性与实用性原则等高校英语教学的现实原则下提出高校英语教学的可能出路，即教学方法多样化、教学模式更新化；教材编写校本化、教学观念时代化；教学师资增强化、教学对象上升化等。
一、高校英语教学的现实困境高校英语教学较之初中、高中的英语教学有其特殊性，也有其普遍性。
高校英语教学在要求上与质量上也于初中、高中的英语教学有所不同。
大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式与教学手段为一体的教学体系。
大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，尤其是听说能力。
良好的听说能力可以使他们在今后学习、工作和社会交往中进行有效的交际。
另外，增强学生的自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
结合大学英语教学的目标及其特殊性，审视当前高校英语教学的现实困境，得出教学方法单一、教学模式陈旧，教材编写单调、教学观念传统，教学师资薄弱、教学对象不一等是当前高校英语教学的现实困境。
新时期下高校英语教育面临的困境与解决措施
智库时代 ·73·智谋方略新时期下高校英语教育面临的困境与解决措施邢 娜(河南大学大学外语教研部，河南开封 475001）摘要：新时期下，高校英语教学面临诸多困境。
公共英语课程目标性强，学生高分低能现象严重，通用英语向专业英语过度缓慢，“双一流”建设遇到发展困境。
为此，本文系统分析了我国高校英语教育所面临的实际发展问题，并提出了针对性的解决措施。
希望能够通过改良公共英语教学规划，以及专业英语应用知识结构，支持高校英语教育摆脱当前发展困境，真正全面提高英语教学质量和水平。
关键词：新时期；高校英语；教育困境；解决措施中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：2096-4609（2019）25-0073-002一、新时期下高校英语教育特征新时期下，高校英语教育转型成为社会焦点。
国内高教界普遍认为，当前高校英语教学遇到诸多阻力，其中虽然存在学生学习积极性问题，但对于高校英语教学定位而言，也同样存在一定弊端。
复旦大学教授、上海市教委大学英语教学指导委员会主任蔡基刚提出，“除少数高校继续保留英美语言文学方向，走少而精的路线之外，大多数院校要转型到专门用途英语方向”的观点。
自英语的国际知名度和普适度不断提高之后，我国已经逐步加强了英语教育的师资比重，尤其当前英语教学广泛扩充了信息化教育手段，对于教学质量的提升具有显著支持作用。
虽然高校英语教育取得良好发展机遇，但仍然存在部分值得改良的发展空间。
二、新时期下高校英语教育困境（一）公共英语课程目标性强，学生高分低能现象严重英语教育在高校教育中多以公共课程呈现，其本质因素在于非专业英语学生，对于英语课程的基础知识具有一定的需求量。
而目前很多高校建立公共英语课程的目标，集中于四六级考试，其中的功利性显然限制了学生的英语应用能力发展。
公共英语教材对于应用层面的英语知识解析极为有限，而训练内容占比相对更低。
高校学生对于应用知识的认知程度与其自身专业不符，知识结构并不匹配英语教材的知识框架，以至于学生普遍有着懈怠情绪。
大学英语教学中的困境和出路
大学英语教学中的困境和出路摘要:随着中国经济的发展,外语被提升至越来越重要的地位,英语教学也得到了更广泛的关注和重视。
然而,目前在大学英语教学中,仍然存在不少问题,如学生兴趣低下,信心不足,教师课程设计不能因材施教等。
如何解决这些问题,从而使得大学英语教学能更迎合当今社会发展的需求,是一个亟需认真思考的问题。
关键词:大学英语教学困境出路随着经济的发展,中国和世界各国的接触日益密切,外语的使用日益频繁,外语教学得到了愈加广泛的关注和重视。
关于大学英语教学方法的探讨一直没有停息,各院校也在大学英语教学中投入愈来愈多的资源。
然而大学英语教学中依然存在很多问题。
1目前大学英语教学中普遍存在的问题1.1不能因材施教大学英语在大学的各个不同专业中开设,每个教授大学英语课程的老师都有可能在一个学期中分到不同专业的班级。
而每个专业的学生都有各自鲜明的特点和气质,总体程度也会有很大的差异性。
譬如说,一般而言,国际经济贸易专业的学生参与课堂活动的意愿较强,英语总体程度较高,英语学习的意愿较强,对经济、贸易、创业等方面的相关信息会更感兴趣;而数学系的学生,相对比较内敛害羞,不是很愿意参与课堂活动,英语学习意愿不强,总体的英语水平也不是很高。
即便在同一个专业之中,班与班之间也会有较大的差异性。
而同一个老师,准备同一个课程基本上只会准备一个课件。
其结果往往是针对性不强,不能有的放矢,事半功倍的。
1.2兴趣的缺乏,功利性过于明显大学英语作为大学阶段教育的一门必修课程,不同学生对待这门课程的态度差异非常大。
笔者分别在2008级的计科系、经贸系、数学系、工管系的学生中发放问卷,共收回有效问卷400份。
问卷旨在了解学生学习英语的动机,及每星期花费在英语学习上的时间。
根据问卷的结果,笔者发现在理科专业中,学生学习英语的动机主要分别为:“拿学分”,“过四、六级考试”,“为将来找工作增加筹码”,“出国移民”,这四种情况占了89.3%,只有10.7%的学生选择了“想要熟练运用英语”和“喜欢英语”。
当前英语教育的困境与对策
当前英语教育的困境与对策英语已经成为全球通用的语言，对于中国而言，具备良好的英语水平已经成为了很多人进入高薪职场和国际化市场的门槛。
但是，当前我国英语教育却存在着不少困境，如高考英语孤岛化、英语教育重语音薄语法等问题。
那么，我们应当如何应对这些困境呢？首先，应解决高考英语孤岛化问题。
当前高考考试英语仍然是孤岛，这使得学生在学习英语时，关注点过于狭窄，认为读懂英语阅读材料和答题即可，而忽略掌握英语核心能力。
因此，我们需要在学校的英语教育中将英语教育与高考内容贴近，让学生知道高考中英语所占的比重，并得到更实际的英语语言运用。
其次，应当注重英语教育重语音薄语法的解决。
目前，国内英语教育过分注重英语口语，而对英语语法、写作等方面轻视，导致学生虽具有不错的口语能力，但在英语写作、翻译等方面则相对欠缺。
解决该问题的方法是在学校课程设计方面进行调整，增加英语语法、写作等课程的时间，同时，注重英语语法教学，让学生们养成自学英语语法的习惯。
此外，人们应该更加注重实际中的英语应用。
在日常生活和工作中，英语的应用已经越来越普遍。
比如说当代热门的新型冠状病毒疫情，全球范围内许多科学家进行研究时使用的语言就是英语。
另外，许多人在商务谈判、国际会议、游学和海外留学等领域都会涉及到英语，因此，我们应该注重英语的实际应用，积极去参与国际交流，不断提升自己的英语水平。
最后，在家长和教师方面，应该采取正确的教育方式。
家长和教师是孩子们的重要启蒙者，他们应该注重培养孩子们的英语兴趣，帮助他们找到英语学习的自信心，让孩子在学习中逐渐体会到英语的好处，进而主动学习英语，以达到更好的学习效果。
综上所述，应对目前英语教育的困境和对策，需要在学校课程设计、教师培训、学生自学等方面采取相应措施。
只有这样，才能够提高我国英语教育的质量，让更多的人具备发自内心的英语学习兴趣，打通通往国际化的道路，为国家的开放和交流做出贡献。
此外，针对当前英语教育中存在的压力和焦虑问题，我们也需要采取相应的对策。
困境与突破：通用英语与专用英语探讨
校园英语 / 高等教育研究困境与突破：通用英语与专用英语探讨重庆医科大学/容轶愚【摘要】大学英语教学存在通用英语与专用英语之争，有的专家学者主张通过改进教学方法等多种手段来大力发展通用英语，而有的专家学者主张通过开设不同职业的专用英语大力发展专用英语。
本文通过对大学英语教学发展现状分析,结合大学英语教学的实际,提出大学英语教学中要以结合通用英语和专用英语的各自特色,具体情况具体分析，突出英语教学的个性化，让不同专业、不同水平、不同发展需求的学生在通识英语教育的基础上尽量做到专用化，达到学有所用、学以致用的效果。
【关键词】大学英语 通用英语 专用英语英语课作为大学教育中的基础文化课程，其现状与时代发展的要求存在着较大的差距。
结合大学英语教育发展现状，针对大学生的实际文化程度和专业学习的实际需要，如何调整英语教学中通用英语与专用英语的矛盾，已经日益成为当前迫切需要研究和解决的课题。
一、当前大学英语教学现状分析英语专业难以满足社会需求，高端人才稀少，科技英语，商务英语，翻译专业，优势不明显，千篇一律，缺少特色。
社会对外语人才的需求不仅限于高层次的外语人才(通才)，而且需要各行各业的具有一定英语水平的高级技术人才(专才)。
然而，当前大学英语教学面临着种种困难，如：是应该发展通用英语，还是需要钻研专用英语。
有的专家学者认为，目前大学英语情况不乐观的原因是通用英语不适合，需要改变思路，发展专用英语。
而有的专家学者则认为，目前大学英语情况不乐观的原因不是通用英语不适合，而是教学方法手段等有问题。
1.教师的现状。
目前，大多数大学英语教学多沿用中学英语教学模式，课堂形式单一，教学方法单调，教师以讲授为主，满堂灌，典型的填鸭式教学，以教材规定的内容来完成教学任务，以分析词法和句法为主的强化语法教学。
很多大学英语教师疲于应付繁重的教学工作，没有机会参加各种培训班、进修班，或通过学历教育来更新知识。
教师素质停滞不前，有“吃老本”的现象。
最新-外语教师专业发展制约因素与对策 精品
外语教师专业发展制约因素与对策摘要高校外语教师专业发展是教师在不断学习和研究中，逐步实现自我超越的发展方式，是提高教师教学能力和教学质量的必经之路。
本文针对高校外语教师专业发展过程中存在的问题，从知识到能力的转化方面提出加强教育学科知识建设;从提高学科教学能力方面提出开展反思性教学;从提高科研意识和能力方面提出创建教师研究团队等相关策略。
关键词外语教师;专业发展;反思性教学一、引言教师专业发展是教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新和丰富的过程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。
教师要成为一个成熟的专业人员，需要通过不断的学习与探究来拓展其专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟［1］。
在这个过程中，教师的教育理念、教学态度、知识涵养和教学技能等方面不断得到成长。
外语教师专业发展是外语教师个体在专业发展过程中，增强信心、提高技能、更新深化学科知识、强化意识、个人专业生活中内涵和外延共同发展的过程［2］;是外语教师的教学经验和工作态度等持续发展和提升的过程［3］;也是外语教师通过不断学习新理论和教学方法，对已有知识、教学理念和教学实践进行不断重构的过程［4］。
外语教师专业发展包含专业知识技能、自我道德和自我教育等方面［5］，在这个过程中，教师通过不断思考、学习，探寻解决教学实践中产生各种困惑的恰当途径，提升专业核心素养。
综上所述，外语教师的专业发展是教师个体通过终身专业训练，不断更新和丰富其内在结构，促进其教学能力及科学研究能力等方面得到不断的提升和发展的过程。
二、制约高校外语教师专业发展的因素分析在高校，教师的发展离不开教学，教学的提升离不开先进教学理念的指导，教研相依的事实说明教师即研究者。
作为高校外语教师，必须把教学科研结合起来，以教促研，教研相长，才能称之为有真正意义上的教学行为。
以教师专业发展为主题，对高校外语教师进行抽样问卷调查，发现有95以上的教师认为教师专业发展对教师的个人成长和业务提升起关键作用，超过60的教师对能参加业务进修有很大的期待，30的教师认为能够成为优秀教师是教师专业发展的终极目标。
高校双语教学面临的困境与对策
高校双语教学面临的困境与对策摘要】双语教学的目的在于通过创造一种英语应用环境来提高学生的普通和专业英语水平，同时通过用英语学习专业课，让学生认识到学习英语不仅仅是为了通过英语水平考试，更重要的是用英语学习专业知识，在一定程度上提高学生对英语应用的兴趣。
此外，双语教学中，在特定的语境中能够促进学生专业英语的阅读理解和写作能力，同时提高学生英语的听说能力。
随着国内外学术交流日益频繁，要求学生不仅要有丰富的专业知识，更需要具备良好的外语水平。
双语教学是国家教委提倡实施的教学方法，在我国高校还处在试验阶段。
双语教学的实施无论是对高校的教师，还是对学生都是极大的挑战，对师生双方都提出了更高的要求，同时，也必将对师生产生不同的影响。
1 双语教学面临的困境1.1 学生英语水平参差不齐，影响教学效果在双语教学中，学生的英语水平在很大程度上决定了双语教学的效果。
我国中学开展系统的公共英语教学尽管已实施多年，但因城乡基础教育存在差别，学生英语水平参差不齐，直接影响双语教学开展。
调查发现，目前存在的普遍问题是学生英语听说和阅读能力差，是困扰双语教学的一大难题。
为推广双语教学，大学基础英语教学中在听力和阅读能力方面应多下工夫。
双语教学要求学生具有较高的听力和阅读水平，而调查中的绝大多数学生的英语水平还不能适应双语教学的基本要求，这势必会影响到双语教学的全面实施和推广。
1.2 认识误区影响教学效果由于学生在中学阶段学习英语只是把英语作为一门语言，学生学习的目的考虑更多的是为了应付高考，并没将英语融入到其他课的教学中去，所以对大学阶段开展英语教学有抵触情绪，没有充分认识到英语教学的重要性。
有的学生甚至错误地把英语教学理解为语言教学，认为英语教学就是公共英语课的延续，不能适应英语教学，尤其不适应双语教学的快节奏授课模式，由此对这种模式产生抵触情绪;其次，教师本身的英语口语能力弱，授课方式呆板，致使一部分学生对双语教学模式难以产生浓厚兴趣;第三，教师和学生的双向沟通和交流不够，难以形成良性的教学互动。
高校外语课程思政的困境及解决路径
高校外语课程思政的困境及解决路径发布时间：2022-06-23T06:34:57.049Z 来源：《教学与研究》2022年第4期第56卷作者：赵曼颖刘梦瑶[导读] 立德树人是人才培养的总目标，为各类课程与思政教育相结合开展课程思政提供了前提和基础赵曼颖刘梦瑶河北外国语学院 050091摘要：立德树人是人才培养的总目标，为各类课程与思政教育相结合开展课程思政提供了前提和基础．外语课程直接面对外国的意识形态和西方的主流话语，与课程思政的关系更加紧密，具有更加突出的价值意蕴，能够推进立德树人实施，积极回应时代呼唤；加强国家意识培育，增进本土认同情怀；提升跨文化交际能力，彰显中华文化魅力．根据外语课程自身特点，外语课程思政要坚持人文性、本土性、融合性三原则，通过以打造兼具思政教育品质的师资为关键、建设融合思政教育元素的课程为抓手、开展丰富多彩的第二课堂活动为延伸三条路径综合深入推进，培养中华优秀文化的传播者、参与国际事务的优秀涉外者、中华民族伟大复兴重任的担当者．关键词：高校外语;课程思政;困境;解决路径引言文化安全是国家安全体系建构的重要组成部分，有其丰富的深层内涵。
具体而言，文化安全是指一个国家、民族的文化得到认同、尊重和保护，面对异质文化的冲击和文化多样性的挑战，国家文化的生存和发展免于威胁或危险的状态。
文化安全研究是我国的未来文化建设和文化软实力建设的重要切入点，更是全球化视野下外语学科发展的时代诉求。
外语教育层面上的文化安全内涵“首先体现于文化在全球一体化背景下的一种双向式的、平等而又有尊严的交流与互动”，强调要“充分接纳和吸收外域先进文化成果，努力维护我国语言文字的地位和安全”，从而“避免我国外语教育体系被西方教育体系同化或解构。
在介绍吸收外域文化、价值观的同时，特别强调文化的有效输出，向国际社会传播优秀的文化遗产。
”1课程思政的内涵课程思政“由课程与思政两部分组成，即以专业课程为载体，在知识教授、能力培养中融入思想价值引领，主要目的是体现出高等教育的育人功能，基本的教育理念是将立德树人视作教育的根本任务。