2020年教师资格证面试试讲稿：小学语文《凡卡》
小学教师面试《凡卡》试讲稿
《凡卡》教学设计【教学目标】知识与技能目标：能正确读写本课生字词，整体把握文章的主要内容，理清文章的脉络，了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的悲惨生活。
有感情地朗读信的内容。
体会课文结尾梦的含义。
过程与方法目标：揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写，苦乐对比的表达效果情感态度与价值观目标：在感悟凡卡悲惨命运的同时，唤起学生的同情心和对美好生活地珍惜。
【教学重难点】1、揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写，苦乐对比的表达效果。
体会课文结尾梦的含义。
2、在感悟凡卡悲惨命运的同时，唤起学生的同情心和对美好生活地珍惜。
教学过程一、导入新课，简介背景1、情境导入：我们刚刚读过安徒生的著名童话——《卖火柴的小女孩》，认识了一个可怜的小女孩，她的的悲惨命运让我们痛心。
今天我们要再来认识一位同龄人，虽然他们没有处在同一个时代，没有处在同一个国度，但是他们悲惨的命运却是相同的。
他就是俄国伟大的作家契诃夫所写的短篇小说《凡卡》中的人物。
2、补充资料，了解背景：这篇课文的作者是俄国著名作家契诃夫。
出示资料，默读思考：契诃夫和他的作品简介契诃夫（１８６０～１９０４）,俄国十九世纪著名作家，他的一生处于沙皇俄国最黑暗的统治时期，他的作品无情地揭露了沙皇俄国黑暗的社会现实。
《凡卡》写于１８８６年，它反映了沙皇时代无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。
《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦人民的悲惨生活。
板书课题，齐读课题。
呈现目标，明确学习要求二、读通课文，整体感知１、自由朗读课文，思考：课文主要写了一件什么事？是分哪几个部分来写的？（课文主要写了凡卡写信给他的爷爷，告诉爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很痛苦，想让爷爷接他回去。
课文大致可以分成准备写信、写信、寄信三个部分。
）2、交流初读课文时遇到的困难，扫除阅读障碍：⑴同学们来看，课题就是这个孩子的名字，一起说出他的名字。
2024《凡卡》说课稿范文
2024《凡卡》说课稿范文当前我要说课的内容是《-凡卡》，下面我将从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《凡卡》是人教版小学语文六年级下册第四单元的内容。
它是在学生已经学习了诗歌和鉴赏文学作品的基础上进行教学的，是小学语文领域中的重要知识点，而且《凡卡》在文学作品的阅读和赏析中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的阅读和鉴赏能力，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解《凡卡》的主题和意义，辨析诗歌的表现形式和表达方式。
②能力目标：培养学生欣赏和鉴赏诗歌的能力，提高学生的文学素养。
③情感目标：在赏析《凡卡》的过程中，让学生感受到诗歌的美和情感的力量。
二、说教法学法语言是人类最重要的交流工具，阅读和鉴赏文学作品是培养学生语言能力和情感认知能力的有效途径。
因此，这节课我采用的教法：情景导入法，导读法；学法是：独立阅读法，集体鉴赏法。
三、说教学准备在教学过程中，我将使用多媒体辅助教学，通过图文并茂地展现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，提升教学效果。
四、说教学过程新课标要求教学活动是师生互动、共同发展的过程。
本着这个理念，我设计了如下教学环节：环节一、情景导入，激发学习兴趣。
在课堂开始前，我会给学生出一个问题：你们了解过凡卡吗？这个问题将引发学生的思考，激发他们对《凡卡》的好奇心。
接着，我会以图片或短视频的形式展示一些与凡卡相关的场景，引导学生进入课堂氛围。
环节二、导读课文，探索主题。
在导读课文的环节，我会引导学生通过快速阅读凡卡的整体内容，发现其中的主题，并用简洁的语言进行解读。
然后，我将提出一些问题，让学生思考和回答：这首诗歌表达了什么情感？凡卡是什么意思？通过这些问题的引导，学生将更深入地理解诗歌的主旨和意义。
环节三、独立阅读，自主思考。
在这个环节，我会给学生一定的时间，让他们独立阅读课文，并思考一些问题：你在诗中找到了哪些诗歌表现形式和表达方式？你觉得这些形式和方式有什么特点和作用？通过独立阅读和思考，学生将更深入地理解诗歌的艺术特点和韵律美。
(精品教案)凡卡的讲课稿范本
（精品教案）凡卡的讲课稿范本凡卡的讲课稿范本作为一名无私奉献的老师，时常需要用到讲课稿，编写讲课稿是提高业务素养的有效途径。
写讲课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的凡卡的讲课稿范本，欢迎大伙儿分享。
恭敬的各位领导，老师们：大伙儿早上好！今天我的讲课内容是《凡卡》，下面我从三个方面举行讲课：1、教材分析《凡卡》是人教版六年级下册第四单元中的第２篇课文，这篇课文是俄国闻名作家契诃夫的短篇小讲节选，全文记叙了九岁的凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信，向爷爷诉讲自个儿在鞋店当学徒的悲惨遭遇，乞求爷爷带他回乡下的事。
反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。
内容以凡卡写信的顺序（预备写信—写信—寄信）安排，并有两处插叙（忆守夜、忆砍树）和意味深长的结尾（以梦结尾，含义深刻）。
本文表达上要紧有两个特点。
第一，说凡卡的悲惨遭遇时，作者的叙述、凡卡的信和他在写信过程中的回顾三部分内容穿插起来，互相映衬。
第二，采纳了对照、反衬、暗示的表达办法。
文中以引用写信的内容为主，基调是“苦”；文中插叙回顾的内容，基调是“乐”。
最终，课文以凡卡的梦结尾，暗示了他愿望的破灭，给人留下深刻的考虑，激起人们对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤慨。
选编这篇课文，要紧有三个目的：一是让学生对外国文化有所了解，关注人物的悲惨命运；二是在阅读中体味文章的思想感情，领悟作者的表达办法；三是激发学生阅读外国文学作品的兴趣。
情感价值取向、隐含点：经过学习课文，了解沙皇统治下穷小孩的悲惨日子，让学生理解凡卡的悲惨日子不过旧俄黑暗社会的一具缩影，激发学生对穷苦人民悲惨日子的同情，对旧俄黑暗社会的憎恨。
隐含点算是珍惜今天的幸福日子，培养爱国之情。
教材地位：经过前几组课文的学习，学生已有了一定基础。
本组选编的4篇文章，有两种呈现方式：一种是《卖火柴的小少女》和《凡卡》，它们是安徒生童话和契诃夫短篇小讲中的名篇；一种是外国文学名著《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》的片段，它采纳的是名著梗概加精彩片断的编排方式。
小学六年级语文教案 凡卡说课9篇
小学六年级语文教案凡卡说课9篇凡卡说课 1【教学案例】《凡卡》是一篇文质兼美、感情真挚的文章，相信每个人读了都会为之动容，替弱小无依的凡卡将来的命运担忧！课上，当讲到文章结尾凡卡那甜蜜的希望仅仅是一场梦而已时，学生都不由地黯然神伤，陷入深深的思索之中……短暂的沉默之后我本想借此机会进入下一个教学环节──以《我和凡卡比童年》为题写篇类似读后感之类的文章，没想到陆清同学忽然站了起来：“老师，不是有《未成年人保护法》吗？老板怎么可以如此体罚只有九岁的凡卡呢？他应该去法院告这个老板！”“对，对！”讲台下很多学生都为这一“发现”而兴奋不已地附和道，“把这个没人性的老板告到法庭上去，让他出出丑！”看来他们还没有真正理解教材！因而出现了这样的认识偏差。
不过，我暗暗地佩服他们还真有“法律”意识！这是一个可喜的现象呀！我“将计就计”，先“服从”他们的意思，暂把原先设计好的教学环节搁一边。
我不露声色地反问道：“你们都认为凡卡能把这可恶的老板告上法庭吗？”并故意把“能”字拖长了声调。
经过一番激烈的争论，学生认为自己的想法太天真了。
有的说：“当时沙皇大概还没有制定这方面的法律吧！”有的说：“即使有这样的法律，凡卡只有九岁，他怎么懂得用法律武器来保护自己呢？”还有的说得更妙：“当时的莫斯科是富人的天堂，穷人的地狱，法律只会保护富人，不会理睬穷人的。
”“是呀，要是凡卡生活在我们中间就好了，肯定会有很多人帮助他的！”“对呀，对呀！”……你看，不用我提醒，他们已经在和凡卡比童年了！于是，我决定让学生继续畅所欲言……原本的写作课变成讨论会了，我认为效果反而更好──说得滔滔不绝了，还愁不会写吗？【教学反思】〖思考之一：正视“错误想法”，它是步入正确的“敲门砖”〗在按照自己预先设计好的教案按部就班地进行教学时，突然从“半路上杀出个程咬金”，打断了正常的教学思路，因害怕学生会再说出些什么“稀奇古怪”的错误观点，教师便阻挠、制止学生，并且不假思索地将学生的观点定性为“错误”，甚至有可能强制性地、粗暴地将学生按在了座位上。
《凡卡》 面试试讲稿,教案
凡卡同学们我们每个人都有自己的童年，快乐、幸福、美好是我们对童年的回忆。
今天我们接着走进《凡卡》去看他的童年生活。
字词，现在请同学们放开声音大声自由朗读课文，边读边思考，文章主要讲了一件什么事，并尝试用简练的语言概括，开始阅读吧。
请你，课文主要写了凡卡给爷爷写信的事。
那以信为线索，课文讲了哪几部分内容？写信前；写信中；写信后在准备写信时凡卡是怎样的心情呢？对，怕。
你从哪里看出来的呢？请你继续说他在其他人都去教堂做礼拜才敢拿出一张揉皱了的白纸一个生锈了的笔尖写信，在写第一各字母以前还担心的朝门口和窗户忘了几眼。
是啊，他怕，他怕老板，老板娘，怕其他伙计，他怕所有人。
他为什莫这莫怕呢，他又经历了些什么呢？快速默读课文，边读边标画出描写饭卡学徒生活的句子，并试着在旁边写下你自己的额感受，有了读书在感受之后，以四人为以小组合作学习。
一组代表：他为我们读的是这里：篮板揪着我的头发。
那鱼嘴戳我脸。
请你来补充，有一天。
好不容易才醒过来。
是啊，老板娘以及哪些伙计们从不把他当人看随意殴打侮辱，但他还是个孩子，一个九岁的孩子。
板书：挨打二组代表：他为我们读的是这里；吃的呢.....大吃大喝。
凡卡一天到晚饥肠辘辘，没吃没喝。
板书：挨饿三组代表：他让我睡在过道里。
只好摇那个摇篮是啊，饥肠辘辘的凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉，稍稍打一个瞌睡就是一顿毒打。
板书：挨困凡卡过的苦啊。
除去挨打，还要挨饿。
每天被沉重的活压得喘不过气来，但吃的东西只有这么一点儿。
可以想象那是怎样的生活，那是怎样的无助呀！因此凡卡要给爷爷跪下了，希望爷爷带他脱离苦海。
他的生活没有指望了，连狗都不如！文章中除了凡卡给爷爷的信之外还有描写了什么场景？这些场景给凡卡留下了怎样的印象。
请同学们默读课文，从中寻找答案。
请你：他说，家乡美丽的夜景，与爷爷一起守夜和砍圣诞树。
与城市悲惨的学徒生活相比，乡村的生活是那样美好幸福快乐。
板书：美好幸福快乐但同学们乡村生活真的是美好幸福的吗？爷爷已经65岁还要给老爷家守夜，他的年龄、做的事情都不足以养活一个渐渐长大的孙子，把孙子送到城里，是爷爷唯一的选择和希望。
《凡卡》说课稿整理定稿
《凡卡》说课稿整理定稿《凡卡》说课稿尊敬的各位评委老师:大家上午好！今天我说课的题目是《凡卡》。
说课流程示意图（幻灯片2）一、说教材（幻灯片3）《凡卡》这篇课文是人教版小学语文六年级下册第四组中的一篇精读课文。
课文通过鞋铺学徒凡卡的悲惨遭遇，反映了沙俄时代穷苦儿童的悲惨命运，揭露当时社会的黑暗，表达了作者对当时劳动人民的同情。
本文有两个特点：一是在讲述凡卡的悲惨遭遇时，由作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，二是采用了对比、反衬、暗示的表达方法，应引导学生好好体会。
二、说学情（幻灯片4）下面来说学情。
六年级的学生，已经能初步把握课文内容，读懂情感，但是课文篇幅较长，结构复杂，要想深入走进文本，体会人物情感，还有难度。
因此，还需发挥教师的主导作用，为学生创设情感体验的情境，以激发学生的情感共鸣。
三、说教学目标及重难点（幻5）基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下几个教学目标：①通过自主识字，联系生活实际，学会本课生字新词；②整体把握课文主要内容，抓住关键词体会凡卡悲惨的学徒生活；③通过研读、合作交流，揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。
重难点我的教学重点是教学目标的第二条，难点是领会作者写信和回忆穿插叙述的表达特点，并体会对比、反衬、暗示这些手法的表达效果。
四、说教法学法（幻6）通过研读、合作交流，抓住文中的重点语句让学生体会，借助反复的朗读，多种形式的朗读，引导学生进入语言描绘的感情氛围，体验作者的内心世界，达到情感的贯通。
五、说教学过程下面重点来说说教学过程。
我一共设计了四个环节。
一、导入，揭题。
（幻7）从前一篇课文入手，我的导语设计如下：《卖火柴的小女孩》这个故事让我们感慨不已，当时丹麦的穷孩子命运是多么悲惨！今天，我们来学习第14课《凡卡》，看看他的生活又是怎样的。
板书课题《14.凡卡》简介写作背景：（幻8）这篇小说写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。
教师招聘、教师资格证面试小学语文《凡卡》 试讲稿
《凡卡》试讲稿一、走近“契科夫”，初识“凡卡”师：同学们，这节课老师先请大家认识一个人（出示契科夫的图）他是谁？生：契科夫。
师：契科夫，注意，大家一起说。
生：契科夫。
师：契科夫，他是俄国著名作家，也是世界顶级语言大师，非常可惜与遗憾，他仅仅只活了多少年？44岁。
但是，在他短暂44岁一生当中，却创作了700多部的短篇小说，被称为世界短篇小说大王。
同学们，人们都说他的作品故事情节特别的——简单（板书：简单）生跟说：简单师：但却给人极度的——震撼（板书：震撼）生跟说：震撼师：他的语言表达的是极其的简单但却能深深触动我们的心灵，给我们震撼。
因为他说过一句话：简洁是天才的姊妹，今天我们学习《凡卡》，今后我们还会走进他的其他经典作品。
什么？生：套中人、变色龙……师：好，我们看课文题目，读。
生读课题师：几个字？生：两个字。
师：简单吗？生：简单。
师：非常简单，相信大家已经预习过课文，谁能告诉我，读完课文，你认为凡卡是个怎样的孩子？生：我认为凡卡是一个十分可怜，孤苦伶仃，从小就失去父母的一个孩子。
师：说得非常好，似乎还有根有据，还有吗？还有你的认识和看法吗？还有你的说法吗？生：凡卡是一个非常可怜非常悲惨的孩子。
师：是一个非常可怜命运十分悲惨的孩子。
你呢？生：我觉得他是渴望命运对他发生转变的师：渴望美好，渴望有美好的未来。
很好，同学们自己读完课文就一下子抓住了关键，抓住了重点。
你们感觉凡卡是一个非常可怜的孩子是一个命运十分悲惨的孩子（板书：悲惨）。
可是课文中就有这样的语言，告诉我凡卡许多许多。
出示：“亲爱的爷爷，老爷在圣诞树上挂上糖果的时候，请您摘一颗金胡桃，藏在我的绿匣子里头。
”师：快速读一读这句话，看看这句话中有哪个字用得特别传神。
哪个字？你说。
生：一个藏字。
师：一个藏用得特别传神，你觉得这个藏还可以改成什么？这个藏还可以改成什么？比如我可以换成？“请您摘一颗金胡桃——生：可以把“藏”改成“放”。
师：放在我的绿匣子里头。
凡卡说课稿优秀8篇
凡卡说课稿优秀8篇《凡卡》说课稿1教学目标：正确规范地读写本课的生字新词。
通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。
通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
有感情地朗读课文。
教学重点：1、理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。
2、理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。
教学难点：理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义教学准备：教师准备：（作者的简要资料、生字新词、课文的重点语段），搜集到有关作者的资料。
学生准备：预习课文，查阅有关作者的生平资料。
教学过程：板书课题并解题。
1、板书课题，齐读课题。
“凡卡”是故事中的人物。
本文是以故事中人物名字来命题的。
2、交流本文作家契诃夫的有关资料。
学生交流：本文的作者是契诃夫。
他是俄国著名的作家。
生于1860年，逝世于1904年。
他出身于小商人家庭，1879年进莫斯科大学医学科求学。
做过店员也当过医生。
他生活在19世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的年代。
他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本社会的罪恶。
3、教师简要介绍《凡卡》的写作背景。
《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。
契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。
他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。
（点评：开课时，通过学生之间和师生之间关于作者和写作背景的交流，奠定了学习课文的基础。
因为作者所写的时代和学生有一定的距离，在理解上有难度。
进行交流之后，就拉近了读者与作者、作品之间的距离，降低了学习的难度。
）初读课文，整体感知。
1、自由读课文，读准字音，读通句子，思考并回答：你读懂了什么？用简练的语言概括课文主要讲了什么内容。
人教版小学六年级语文说课稿《凡卡》
人教版小学六年级语文说课稿《凡卡》说课稿凡卡教学目标1.通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的凄惨生活，激发同学痛恨不合理的社会制度，珍惜今日美满生活的思想感情。
2.通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。
3.学习本课生字、新词。
4.有感情地朗读课文。
教学重点、难点1.人教版学校六班级语文说课稿《凡卡》：理解凡卡写的信的内容，了解凡卡蒙受的苦难。
2.理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。
教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标(一)初读课文，了解课文内容。
(二)学习生字、新词。
(三)以"信'为线索，给课文分段。
二、教学重点、难点(一)初步了解课文内容。
(二)给课文分段，了解课文各段的主要内容。
三、教学过程(一)导入新课。
今日我们来学习一篇翻译小说《凡卡》。
小说的是19世纪后期俄国的伟大作家契诃夫。
契诃夫从小就熟识学徒生活，怜悯他们的不幸际遇，所以《凡卡》写得真实感人。
他写了许多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民凄惨生活的作品。
他的作品曾经受到列宁的赞颂。
今日学习的《凡卡》一文就是的一篇代表作品，它反映了旧俄沙皇统治时期人民的凄惨生活。
(二)自学课文。
1.自同学字、新词。
(自己查字典，结合上下文理解词义。
)2.弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。
3.思索以下问题，初步了解课文内容。
(1)凡卡是怎样的孩子?他的身世怎样?(2)小说写了一件什么事?这件事发生在什么时候?(3)凡卡给爷爷的信主要写些什么?(三)检查自学状况。
1.指名读生字、新词，要读准字音。
2.人物身份及部分词语说明。
凡卡茹科夫(伊凡茹科夫)：小说的主人公。
阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁玛卡里奇：凡卡的爷爷。
日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。
菲吉卡：牧主。
艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。
崽子：常用来称幼小的动物，这里是对老板幼儿的贬称。
部编小语《凡卡》试讲详稿
《凡卡》试讲详稿一、导入1.(出示契诃夫图)认识他吗？是的，他就是100多年前俄国的著名作家契诃夫，是世界三大短篇小说巨匠之一。
2.今天我们学习一篇契诃夫的短篇小说——凡卡。
（板书课题）二、初读课文1.老师检查了大家的预习单，我发现很多同学将一个字的音读错了，摩（副板书）。
这个字有两个读音，mo，ma。
读mo的时候怎么组词，是的，摩托车，摩天大楼。
读ma怎么组词？是的，ma平，表示动作的时候读ma平，把揉皱的东西抚平读——摩平。
2.生字掌握得不错，课文中写了哪些人物？（板书：人物）我们按照人物的出场顺序说一说。
是的，首先出场的是凡卡，接着是爷爷康斯坦丁·玛卡里奇，然后是老板和老板娘，最后是伙计。
3.谁能用一句话概说这些人物之间发生了什么事？请你说。
凡卡常常遭到老板的毒打，他给爷爷写了一封信，请爷爷带他回去。
概括的既简洁又清楚，不错。
4.人物与人物之间发生的这些小故事就是小说的情节。
（板书：情节）小说有三要素，人物、情节、环境，在这篇小说中，凡卡生活的环境主要在哪些地方？你概括的很全面，一个是乡下，一个是城市。
下面我们就一起来感受两种不同环境下凡卡的生活。
三、感受乡下生活1.下面请同学们自由朗读课文，一边读一边画出描写乡村生活的句子，并在课文的一旁写下作上批注。
2. 老师发现许多同学边读边留下读书的痕迹，真正做到了不动笔墨不读书，老师很欣慰。
3.穿红衣服的女同学，老师发现你做得批注很认真，请你来分享。
是呀，我们想象没有月亮的夜晚一定——很黑，很安静，很美，轻轻地再读——可没想到的是——是什么？读——可是整个村子——白房顶啦，烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。
4. 读好书总在关键处，老师读到一个字——啦。
这“啦”特别关键。
如果此刻你就是凡卡，读读看有什么新的感觉？的确是的，陶醉、激动、兴奋。
多有意思啊，咱们对读怎么样？天气真好，晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。
小学语文《凡卡》说课稿
令人怜悯、动人的小孩小学语文《凡卡》讲课稿各位老师，你们好。
今日我讲课的题目是《令人怜悯、动人的小孩——<凡卡 >》。
说理论依照教课《凡卡》 (第十一册 )一文，假如通篇串讲，不仅使文章特点销声匿迹，学生感觉枯燥无味，其成效也会事半功倍。
因为文章篇幅较长，内容纵横交织，它交织着写信、回忆、侧面烘托三条线索，多层次、多角度地突出文章的中心。
这样千头万绪的事件关系，便构成了本文的教课难点。
为了实现长文短教、化难为易，我在教课中是这样设计的：第一，从整体下手，直奔中心，扣住学生的感情世界；其次，有意识地把文章按线索破为三大块，为打破要点做好准备，我先请同学们找出凡卡给爷爷写信的内容，旨在让学生抓住文章的主线，突出凡卡学徒生活苦；接着感觉凡卡与乡间爷爷一起生活的乐，反衬凡卡命运凄惨；而后读悟写信后做的一个美梦，梦的甜蜜示意了凡卡的命运凄惨，深入了文章主题。
说教材《凡卡》是小学语文人教版第12 册中第四组的一篇课文。
作者是19 世纪后期俄国的伟大作家契诃夫。
他出身于小商人家庭，他家的小杂货店内有两个小学徒，就常受他父亲的凌虐。
契诃夫从小就熟习学徒生活，怜悯他们的不幸遭遇，因此《凡卡》写得真实动人。
课文经过凡卡给爷爷写信这件事，反响沙皇统治下俄国社会中贫苦小孩的命运，揭示了当时社会制度的黑暗。
本文表达上的特点有两个方面，一是由作者的表达、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，相互辉映。
一是采纳比较、反衬、示意的表达方法。
说学情我班的学生已经具备了必定的自主学习能力，能够依据课前预习要求在阅读中思虑、做标注，并能抓住感觉深的词句发布自己的看法。
这个故事发生的年月距离学生比较长久，学生需要提早对旧俄国沙皇统治期间的相关背景知识进行深入认识。
就文章内容而言，语言平常易懂，感情又表达的朴实真实，学生在掌握文章的主要内容和主题思想方面是简单的。
但文章篇幅较长，结构复杂，要想牢牢抓住文章几条主线，做到入情入境，深刻领会和掌握人物的思想感情，依旧需要老师发挥主导作用，为学生创建感情体验的情境，以激发学生感情的共鸣，促进学生思想的提高。
部编版六年级语文下册《凡卡》说课稿
《凡卡》说课稿我的说课内容是《凡卡》，下面我从三个方面进行说课：一、说教材教材分析《凡卡》是人教版六年级下册第四组中的第２篇课文，这篇课文是俄国著名作家契诃夫的短篇小说节选，全文记叙了九岁的凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信，向爷爷诉说自己在鞋店当学徒的悲惨遭遇，乞求爷爷带他回乡下的事。
反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。
内容以凡卡写信的顺序（准备写信-写信-寄信）安排，并有两处插叙（忆守夜、忆砍树）和意味深长的结尾（以梦结尾，含义深刻）。
本文表达上主要有两个特点。
第一，讲凡卡的悲惨遭遇时，把作者的叙述、凡卡的信和他在写信过程中的回忆三部分内容穿插起来，互相映衬。
第二，采用了对比、反衬、暗示的表达方法。
文中以引用写信的内容为主，基调是“苦”；文中插叙回忆的内容，基调是“乐”。
最后，课文以凡卡的梦结尾，暗示了他愿望的破灭，给人留下深刻的思考，激起人们对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒。
选编这篇课文，主要有三个目的：一是让学生对外国文化有所了解，关注人物的悲惨命运；二是在阅读中体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法；三是激发学生阅读外国文学作品的兴趣。
情感价值取向、隐含点：通过学习课文，了解沙皇统治下穷孩子的悲惨生活，让学生明白凡卡的悲惨生活只是旧俄黑暗社会的一个缩影，激发学生对穷苦人民悲惨生活的同情，对旧俄黑暗社会的憎恨。
隐含点就是珍惜今天的幸福生活，培养爱国之情。
二、重难点及目标的确立教学目标：1．会写本课的生字。
能正确读写“礼拜生锈揉皱黑糊糊笑眯眯”等词语。
2.有感情地朗读课文。
整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
3．揣摩课文的表达方法，体会作者叙述信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。
教学重难点：《凡卡》本文内容很丰富，其中反映文章主旨的核心内容是凡卡写的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第8、10、15自然段，因此,本课的教学重点是：通过第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦；有感情地朗读课文，理解作者表达的思想感情。
[《凡卡》说课稿
[《凡卡》说课稿《凡卡》说课稿-小学语文说课稿一说教材《凡卡》是人教版六年级下册第四单元中的一篇课文，节选自俄国著名作家契诃的短篇小说。
全文记叙了九岁的凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信，诉说自己在鞋店的悲惨遭遇，并苦苦哀求爷爷带他脱离苦海，回乡下的事。
揭露了沙皇统治下俄国穷苦儿童的悲惨命运，反应了当时社会人与人之间冷漠，和社会制度的黑暗。
文章描写细腻，结尾以暖境衬哀情，催人泪下。
本文在表达上很有特点：1.文章以凡卡写信为主线（准备——写信——寄信——梦境），穿插回忆了他跟爷爷在乡下的快乐生活。
采用了对比、反衬、暗示的表达方法，增强了文章的艺术感染力和悲剧色彩。
文中以引用写信的内容为主，基调是“苦”；插叙回忆的内容，基调是“乐。
写信和回忆相互映衬，使凡卡的形象更加立体丰富起来，我们从文中不仅仅能读到中9岁凡卡的悲苦生活，还能读到他的童心孝心和懂事。
他虽然遭受着非人的待遇，但是他还记得要圣诞节的礼物，喜欢小动物，还知道嘱咐爷爷代他问候别人……他始终都对未来的生活充满着希望，但是他所有的希望都寄托在上帝和爷爷的身上。
上帝虚无缥缈，爷爷连自身都难保。
由此可见，小凡卡注定死路一条。
而结尾处的暗示也正好应证了这一点，满怀的希望和现实的绝望形成鲜明的对比，读后不由让人深深悲叹。
这种构思缓和了文章的悲剧节奏，增强了文章的悲剧色彩。
2.文章细节描写生动形象。
文章中这样的例子很多，如凡卡为写信作准备的描写，受老板、老板娘折磨的描写等等，都写得非常生动感人。
二、说目标本单元是围绕“外国名篇名著”主题组编教材，其目的是拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们阅读水平的外国名篇名著，激发阅读兴趣；通过阅读，了解不同国家多元的文化，关心作品中人物命运；进一步培养学生把握主要内容（尤其是概括能力），体会作品中人物思想感情的能力。
语文是一门基础性极强的学科，我们在确定教学目标的时候一定要兼顾语文的本体性和非本体性目标，而且本体性目标必须占主要。
《凡卡》面试试讲稿,教案
《凡卡》面试试讲稿,教案XXX同学们我们每个人都有自己的童年，快乐、幸福、美好是我们对童年的回忆。
今天我们接着走进《凡卡》去看他的童年生活。
字词，现在请同学们放开声音大声自由朗读课文，边读边思考，文章主要讲了一件什么事，并尝试用简练的语言概括，开始阅读吧。
请你，课文主要写了XXX给爷爷写信的事。
那以信为线索，课文讲了哪几部分内容？写信前；写信中；写信后在准备写信时XXX是怎样的心情呢？对，怕。
你从哪里看出来的呢？请你继续说他在其他人都去教堂做礼拜才敢拿出一张揉皱了的白纸一个生锈了的笔尖写信，在写第一各字母以前还担心的朝门口和窗户忘了几眼。
是啊，他怕，他怕老板，老板娘，怕其他伙计，他怕所有人。
他为XXX这莫怕呢，他又经历了些什么呢？快速默读课文，边读边标画出描写饭卡学徒生活的句子，并试着在旁边写下你自己的额感受，有了读书在感受之后，以四人为以小组合作研究。
一组代表：他为我们读的是这里：篮板揪着我的头发。
那鱼嘴戳我脸。
请你来补充，有一天。
好不容易才醒过来。
是啊，老板娘以及哪些伙计们从不把他当人看随意殴打侮辱，但他还是个孩子，一个九岁的孩子。
板书：挨打凡卡一天到晚饥肠辘辘，没吃没喝。
板书：挨饿三组代表：他让我睡在过道里。
只好摇那个摇篮是啊，饥肠辘辘的XXX即使在过道里也无法好好睡一觉，稍稍打一个瞌睡就是一顿毒打。
板书：挨困凡卡过的苦啊。
除去挨打，还要挨饿。
每天被沉重的活压得喘不过气来，但吃的东西只有这么一点儿。
可以想象那是怎样的生活，那是怎样的无助呀！因此XXX要给爷爷跪下了，希望爷爷带他脱离苦海。
他的生活没有指望了，连狗都不如！文章中除了XXX给爷爷的信之外还有描写了什么场景？这些场景给XXX留下了怎样的印象。
请同学们默读课文，从中寻觅答案。
请你：他说，家乡美丽的夜景，与爷爷一起守夜和砍圣诞树。
与城市悲惨的学徒生活相比，乡村的生活是那样美好幸福快乐。
板书：美好幸福快乐但同学们乡村生活真的是美好幸福的吗？。
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2020年教师资格证面试试讲稿：小学语文《凡卡》一、走近“契科夫”，初识“凡卡”（试讲较长耐心阅读）师：同学们，这节课老师先请大家认识一个人（出示契科夫的图）他是谁？生：契科夫。
师：契科夫，注意，大家一起说。
生：契科夫。
师：契科夫，他是俄国著名作家，也是世界顶级语言大师，非常可惜与遗憾，他仅仅只活了多少年？44岁。
但是，在他短暂44岁一生当中，却创作了700多部的短篇小说，被称为世界短篇小说大王。
同学们，人们都说他的作品故事情节特别的——简单（板书：简单）生跟说：简单师：但却给人极度的——震撼（板书：震撼）生跟说：震撼师：他的语言表达的是极其的简单但却能深深触动我们的心灵，给我们震撼。
因为他说过一句话：简洁是天才的姊妹，今天我们学习《凡卡》，今后我们还会走进他的其他经典作品。
什么？生：套中人、变色龙……师：好，我们看课文题目，读。
生读课题师：几个字？生：两个字。
师：简单吗？生：简单。
师：非常简单，相信大家已经预习过课文，谁能告诉我，读完课文，你认为凡卡是个怎样的孩子？生：我认为凡卡是一个十分可怜，孤苦伶仃，从小就失去父母的一个孩子。
师：说得非常好，似乎还有根有据，还有吗？还有你的认识和看法吗？还有你的说法吗？生：凡卡是一个非常可怜非常悲惨的孩子。
师：是一个非常可怜命运十分悲惨的孩子。
你呢？生：我觉得他是渴望命运对他发生转变的师：渴望美好，渴望有美好的未来。
很好，同学们自己读完课文就一下子抓住了关键，抓住了重点。
你们感觉凡卡是一个非常可怜的孩子是一个命运十分悲惨的孩子（板书：悲惨）。
可是课文中就有这样的语言，告诉我凡卡许多许多。
出示：“亲爱的爷爷，老爷在圣诞树上挂上糖果的时候，请您摘一颗金胡桃，藏在我的绿匣子里头。
”师：快速读一读这句话，看看这句话中有哪个字用得特别传神。
哪个字？你说。
生：一个藏字。
师：一个藏用得特别传神，你觉得这个藏还可以改成什么？这个藏还可以改成什么？比如我可以换成？“请您摘一颗金胡桃——生：可以把“藏”改成“放”。
师：放在我的绿匣子里头。
还可以改？生：收、装、存……师：对呀，可以说放在我的绿匣子里，收在我的绿匣子里，装在我的绿匣子里，存在我的绿匣子里……可是作者都不用，就用这个“藏”字，你看见这个“藏”字，仿佛听到凡卡对爷爷说：“爷爷，千万要把我的金胡桃藏好哦，千万别——”？你说生：千万别让人知道师指导用人物的语气说话师：还有谁想来？你觉得该怎么说？千万别——千万别——生：千万别让别人发现我的金胡桃师：够神秘的，够可爱的。
还有谁想说吗？你觉得他会对爷爷说？生：爷爷，你一定要藏好哦，别让别人发现哦！师：同学们，就这么一个简简单单的“藏”字我们就看到了凡卡是个怎样的孩子？生：很天真可爱师：非常天真非常可爱，有一颗可爱的童心。
（板书：童心）师：我们再看这一段话。
（出示：“等我长大了，我会照应您，谁也不敢来欺负您！”）谁会像凡卡一样说说这句话？会吗？你来试试。
生读句子师：凡卡当时是这样说的吗？爷爷在村子里是最底层，总被人欺负，凡卡最大最强烈的愿望就是——生：保护爷爷。
师：他一定说的特别的——你来试试。
生读句子师：拍着胸脯真像个顶天立地的男子汉。
谁再来试试？你来。
生读句子。
师：坚决一些。
生再读师：说的多坚决呀！说的多勇敢哪！同学们，从这我们可以看出凡卡对他的爷爷有一颗难得的孝心，一个才九岁的孩子。
（板书：孝心）师：还有一句话也吸引了我。
（出示：“我问候阿辽娜，问候独眼的艾果尔，问候马车夫。
”）师范读。
这句话你又能看出什么？你又能读懂什么？你又能发现什么？生：我知道凡卡不仅想着自己，还想着别人。
师：想着别人，你这句话说的真好。
想着的是怎样的别人？生：想的是需要帮助的人。
师：谁？生：比如独眼的艾果尔。
师：他一定生活的？生：非常悲惨。
师还想着？生：马车夫。
马车夫一般也是社会底层的。
师：对，年仅九岁的凡卡还懂得关心别人，关心那些命运十分悲惨的人，可见他还有一颗十分善良的爱心。
（板书：爱心）师：同学们，课文直接告诉我们凡卡有童心、孝心、爱心了吗？生：没有。
师：是我们通过这些普普通通，平平常常的文字读懂了一个真实的全面的凡卡。
他是那么富有童心、孝心、爱心，（指板书）这样的孩子在家里你觉得他应该是？生：我觉得他应该是很招人喜欢，生活很无忧无虑的。
师：太对了。
他应该是父母的掌上——明珠，所有人的心肝——宝贝。
对，他就是这样一个人见人爱的孩子。
可是就是这样的一个孩子，刚才大家说了，他的命运是如此的——（指板书）生：悲惨二、体会“悲惨”命运师：课文中哪一个自然段最集中最直接的写了他命运的悲惨？哪个自然段？生：第八自然段。
师：好，第八自然段。
（出示第八自然段）请同学们仔细阅读第八自然段，想想看，作者从那几个方面写出了他命运的悲惨，你可以做上记号。
师：读完了，课文从哪些方面说出他命运的悲惨？第八自然段非常的长，对不对？大家注意看，这里分成了3个部分，想想看第八自然段从哪些方面写出了他命运悲惨？生：我觉得应该从一个事例说起，就是他摇那个老板小孩的摇篮，不知不觉睡着的时候，老板把他拖出去拿皮带狠狠地揍了一顿。
师：就是说写老板怎样？生：这老板非常残暴。
师：这个是写凡卡被怎么样？生：……（说不出）师：被折磨，被虐待，被欺负，被毒打。
第一个部分是写被打，那第二个部分呢？第二部分写什么？生：写凡卡遭到了很不好的待遇。
师：很不好的待遇是关于哪个方面的？生：关于食物的。
师：如果说第一个部分是写他挨打，（板书：挨打）那第二个部分呢？生：挨饿。
（板书：挨饿）师：最后一个部分写什么？你说？生：挨困。
师：（板书：挨困）你看这么长一个段落，作者是写得清清楚楚，很有顺序。
先写——挨打，再写——挨饿，最后写——挨困。
那你在以后的部分看，他还是写得清清楚楚很有层次。
第一个部分挨打，先写被谁打，再写——生：先写他被老板用皮带揍了一顿。
师：被老板打。
然后写——生：再写被老板娘用……师：被老板娘打。
生：最后是被伙计捉弄。
师：被伙计捉弄。
你看还是那么清清楚楚，有顺序有条理。
再看挨饿部分呢生：先写了早饭，再写了午饭喝一点稀粥，再写晚饭，还写了老板和老板娘自己吃写什么，和凡卡形成了鲜明的对比。
师：非常好。
你看作者的表达就是这样清清楚楚，有条有理。
快速看这三个部分，哪个部分写得特别详细？是重点写的？哪一个部分？生：挨打的部分。
师：现在请一个同学用心的读一读这个部分。
其他同学用心的听哪个字眼深深刺痛了你的心？快速的做一下记号。
谁来读？生读句子。
（昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。
老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍我一顿。
这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。
伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒，他们叫我偷老板的黄瓜，老板随手捞起个家伙就打我。
）师：刚才这个部分哪个字眼刺痛了你的心？同学们，你们看看，“打”的前面有一个字“毒”，“毒”说明这是怎样的打？生：用力地打。
师：用力地打。
还有呢？生：无情地打。
师：狠狠地打，往死里打。
对，这一个字眼刺痛了我的心。
这打又牵出了一串的打的方式。
生：其中的揪、拖、揍、刺痛了我的心，还有直戳，我看那个戳是狠狠地戳，迅速地戳。
师：你看那一个个字（出示幻灯片）读。
师范读。
每一个字都深深刺痛了我的心，凡卡才九岁啊，年幼的凡卡被老板那样的拖，那样的揍，那样的揪的时候，他会怎样的疼痛？他会有怎样的感觉？假如此时此刻你就是凡卡，你会怎么做呢？你会喊什么呢？你会有怎样的感觉？揪着你的头发，想象，你来。
生：这时候凡卡会……师：老板揪住我的头发——（出示）生：我感到非常的疼痛。
师：老板揪住我的头发——疼痛难忍呀！（指导学生读好这句话）生：老板揪住我的头发，我奋力地挣扎着，想挣脱他的魔爪。
师：多想要挣脱他的魔爪呀！老板揪住我的头发——生：我感觉非常的疼，非常的想跑掉。
师：钻心的疼，我真想快点逃脱。
可是我能逃得脱吗？生：不能。
师：就像那任人宰割的畜牲。
老板把我拖到院子里，你想想从房间拖到过道，拖到楼梯，拖到院子里，这一路的拖下来我又怎么样呢？生：老板把我拖到院子里，任凭我怎样大哭大闹，连喊求饶，可是我怎能挣脱的了他的魔爪啊！师：可是，大哭大叫夜无法博得他的一丝丝的怜悯。
生：老板把我拖到院子里，我感觉又大事不好了，又要挨揍了。
师：这时候，这一路拖下来，你可以想象此时——生：老板把我拖到院子里，我的腿都被拖破了，血也开始渗出来了，但是老板却不管不顾。
师：看都不看一眼，老板拿皮带揍了我一顿，此时我又怎么样？生：老板拿皮带揍了我一顿，我十分的疼，身上也被皮带抽出了一道一道的印痕。
我非常希望爷爷把我带走。
师：当老板娘拿鱼戳我的脸的时候，我的脸上——生：我的脸上感到一阵阵的疼痛。
师：火烧了一样的疼。
生：脸上深深的留下了几道血印。
师：脸上留下深深的血印。
同学们，这九岁的凡卡怎能忍受这样的欺辱，这样的场面真的是触目惊心。
老师不忍心让大家再想了。
同学们，让我们一起把带着这些个字眼，这些个揪心字眼的语句读一读。
谁来试试？生读句子。
师：这一个个字眼就这样直接呈现出凡卡命运的悲惨，那一个个字眼就这样直接的描写了他的，他命运的悲惨。
可是这一段话中还有这样的句子藏着这样的味道。
（出示幻灯片）你能读得懂吗？你能有所发现吗？左边怎样？那右边呢？你又读懂了他命运是怎样的悲惨？生：我读懂了他做学徒的时候每天要做很多很多的事情，干不好还要被挨打。
师：干活还要被挨打，没日没夜的忙着还要被挨打。
你读懂了什么？生：他在这里是十分被看不起的。
伙计们打发他去买酒而自己却不去，然后还叫他去偷黄瓜，被老板发现还要被挨打。
师：迫不得已做这样的事情，最后挨打的都是他自己。
你读懂了什么？生：他每天做那么多的活，做不好还要被挨打，所以他非常的可怜。
师：他贪玩了吗？他捣蛋了吗？他偷懒了吗？他一天到晚不停地干，但是最后被打都是他。
你想说什么？生：我还从这里读出老板对他十分的苛刻。
首先摇摇篮睡着了、收拾青鱼这些都是小事，也没什么大不了的，但是老板偏偏毒打了我一顿，而且从打发这个字眼我可以看出伙计们根本当我是空气，当我不存在，把他当做一个玩笑，挡奴仆来使唤的那个样子。
师：你的理解非常的深刻。
已经说到了我们每个人的心里。
你看每一天每一件小事他都要被挨打，打，成了他的家常便饭。
你如果再仔细看一看，他摇摇篮是让谁睡？让谁睡？生：老板的孩子睡。
师：但他却不能——生：睡。
师：睡了就要——生：挨打。
师：他收拾青鱼给谁吃——生：老板。
师：他有的吃吗？生：没有。
师：而且从尾巴弄起这样很小的事情，甚至是正确的事情，他都要——生：被挨打。
师：打发他买酒给谁喝？生：老板。
师：他喝得是什么？生：水。
师：但就这样的事情他还要被——生：挨打。
师：你看，从这被打的原因当中我们可以发现凡卡——你说生：从这些字眼中也可以看出老板和老板娘很刻薄。