第十二章 第二节 滑轮

第十二章力和机械
第2节滑轮
1课时新授课
【教学目标】
知识与技能
1．认识定滑轮、动滑轮。

2．知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。

3．会根据要求使用和组装滑轮组。

过程与方法
1．经历探究定滑轮、动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察、对比来研究问题的方法。

2．经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。

情感态度与价值观
1．关心生活、生产中有关滑轮的实际使用。

2．对实践中的滑轮工作特点具有好奇心。

3．具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。

4．通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。

【教学重点】
探究定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用。

【教学难点】
正确判断滑轮组的省力情况。

【教学准备】
学生器材：滑轮（单2个双2个），铁架台，钩码，细线，弹簧秤，刻度尺。

学生两人一组。

教师器材：多媒体设备及课件，另一套同学生使用的器材。

【教学过程】
这样用动画的形式激发学生的好奇
使学生感受到物理与生活习
在这幅科学漫画中使用了一种简单机这节课我们一起来学习和探究有关滑找出一种可行的方法来帮助胖爷爷把袋好有个瘦瘦的小伙子路过,他便让这小伙子帮他拉住绳子,自己赶紧跑上二楼去接米袋。

可是,当他气喘息息的跑上二楼窗口接米袋时，却看到被吊上去的不是米袋而是这位小伙子而他辛苦拉到二楼的米袋却落回地面,他很生气,责怪这位小伙子没用力拉住绳子。

而这位小伙子却觉得自己很冤枉,到底是谁错了呢?
（设计意图：通过视频，让学生了解滑轮就在他们的身边，物理知识就在身边，增强学生的感性认识。

）
【过渡】通过视频，我们可将生活中常见的滑轮分为两类，定滑轮和动滑轮。

定滑轮：轴固定不动
设计意图：这样由学生自己探索并确定定滑
动滑轮的实质：是一个省力杠杆
培养学生分析问题能力，建立物
)
【知识拓展】
F1
F2
F3
影响因素：绳子与滑轮之间有摩擦；
身有重力；没有沿竖直方向拉绳子。

、若使用定滑轮提升物体时，从
【进行实验】组织学生进行分组实验，
的大小。

暴露出现的问题，教师及时纠正，达到学会正确使用滑轮组，并比较：
（提起重物所用的力）与G（总重力）
【难点剖析】数绕在动滑轮上和固定在动滑轮上的绳子段数。

有几段绳子吊着物体，拉力就是总重的几分之一。

【结论】
、滑轮组既可以省力又能改变力的方向；
、绳子自由端的拉力F与动滑轮的重量
和重物的重量G之间的数量关系为:
【回归生活】
（设计意图：利用flash动画模拟真实场景，首尾呼应；知识回归生活，充分体现了学生的主体地位，也体现物理教学理念。

）
板书设计
第五节其他简单机械
1、定滑轮和动滑轮
2、比较定滑轮和动滑轮的特点。

(1) 定滑轮：不省力，能改变力的方向；
实质是一个等臂杠杆；(2)动滑轮：省力，不能改变力的方向，
实质是一个省力杠杆3、滑轮组的特点
（1）F＝G总/n
S=nh（n：与动滑轮相连绳子
的段数）
（2）绕线小窍门：奇动偶定
教学反思
一、案例的“亮点”
1、整个教学活动设计以教师为主导，学生为主体。

给学生创设开放的学习氛围，提供足够充分的活动时间和空间，注重知识的发生、发展和形成过程，使学生积极主动地参与学习活动。

在探究性实验中帮助学生掌握科学研究的方法，培养学生的创新意识。

通过对实验现象的观察，学生运用已有知识对实验现象进行分析、比较、综合、抽象、概括等不同形式的思维活动，刺激学生积极思考，探究其中奥秘，进而为创造性思维的发展奠定一个良好的基础。

2、教学过程中引导学生分析出滑轮、轮轴的实质，培养学生构建物理模型的能力。

3、本课利用了许多生活中利用滑轮、斜面的视频，科学世界中的轮轴、斜面利用生活中的实物演示，体现出“从生活走向物理，从物理走向社会”的物理新课程理念。

二、教学中易出现的问题
1、在探究滑轮、滑轮组的特点时，拉力大于理想状态的物重的n分之一，注意引导学生分析产生误差的原因：摩擦力和动滑轮的重力。

因此，把滑轮组省力的特点分为两种情况：在不计绳、动滑轮重及摩擦力的情况下有几端绳子作用在动滑轮上，所用拉力就是物重的几分之一；如果只不计绳重及摩擦力，G还包含动滑轮重。

2、动滑轮的支点是一个动点。

附件1
1．关于滑轮，下列说法中错误的是( )
A．使用定滑轮不省力，但能改变动力的方向
B．使用动滑轮省一半的力，还能改变动力的方向
C．定滑轮的实质是个等臂杠杆
D．动滑轮实质是个动力臂为阻力臂两倍的杠杆
2．工人们为了搬运一台笨重的机器，设计了如下所示的四种方案(机器下方的小圆表示并排放置的圆形钢管)，其中最省力的方案是( )
3．如图所示，把重20 N的物体匀速向上提起，弹簧测力计的
示数为12 N，若不计绳重及摩擦，则拉力的大小是______N，动滑轮
重力的大小是______N．若重物提升的速度是0.1 m/s，则自由端绳
子上升的速度为________m/s。

4．按照题目所给的省力条件，请在下图中画出滑轮组绳子
的绕法，用F表示人对绳子自由端的拉力（不计动滑轮重量和
摩擦）。

5.如下图所示，若拉力F=900N，物体A重1500N，
不计滑轮重和绳与滑轮间摩擦。

当绳子自由端移动3m，
则沿水平方向匀速拉动物体A前进时，物体A与地面
间摩擦力是_________N，物体A移动_________m。

6．如下图所示，用三种方法拉动同一物体在相同的水平地面上做匀速直线运动，所用的拉力分别是F1、F2、F3。

则（）
A．F1＞F2＞F3 B．F1＜F2＜F3 C．F2＞F1＞F3 D．F2＜F1＜F3
附件2
1．一条绳子最多能承受1000N的拉力。

请设计一个滑轮组,用这条绳子吊起3300N的重物，画出滑轮组安装示意图。

（动滑轮重及摩擦不计）
2．如下图所示，利用定滑轮、动滑轮及滑轮组匀速向上提升重物。

已知作用在绳子自由端的拉力F甲=F乙=F丙=50N。

则：
(1)不计动滑轮重和绳与滑轮之间摩擦时，提升的物重分别是G甲=______N，
G
=________N，G丙=________N。

乙
(2)动滑轮重3N，不计绳与滑轮之间摩擦，提升的物重分别是G甲=______N，G
=________N，G丙=________N。

乙
(3)当物体被提升2m时，绳子自由端移动的距离分别是S甲=_______m，
S
=_______m，S丙=________m。

乙
(4)如果物体被提升的速度都是0.2m/s时，绳子自由端移动的速度分别是：V
=________m/s，V乙=________m/s，V丙=________m/s。

甲
3．如图中甲、乙所示的装置里，用多少力就可以把重物提起？（不计摩擦Array力和滑轮重）
4．在3000多年前，我们的祖先就设计了结构合理的辘轳，直到现在，也还有些地方在使用它，去查找资料，看它是什么样的结构，有什么用？是属于哪一
种简单机械？
11。