最新版本苏教版一年级科学下册第四课《水是什么样的》教案

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一年级下册科学教案水是什么样的苏教版

4.水是什么样的【教课目的】1．烂熟运用各样感官辨识哪一杯是水，说出水是无色、无气味、无滋味、透明的等特色。

2．经过把相同多的水倒入例外的瓶子、在手背上滴滴水活动，知道水没有不变的形状，水能够流动的特色。

3．学会用气泡图显现对水的特色的认识。

【教课要点】烂熟运用多种感官进行察看鉴别等活动，说出水是无色、无气味、无滋味、透明的特色及水没有不变的形状，会流动。

【教课难点】用科学的词汇对水的特色进行描绘，用气泡图的方式显现对这一问题的认识。

【教课准备】教师资料：白醋、水、牛奶、白糖水各一杯、尝味棒。

学生资料：例外形状的瓶子、滴管、装有水的烧杯、红色水彩笔。

【教课时间】1课时【教课过程设计】一、导入1．出示图片：大海、小溪、雨水、水滴2．师：这些都是什么呀？3．师：在你们的生活中，哪里需要用到水？生：沐浴、刷牙、洗菜、浇花 4．出示图片：生活顶用到水的地方。

5．师：看来水对我们的生活特别严重，那你们认识水吗？水究竟是什么样的？（揭题板书）二、用感官察看，认识水的基本特色（一）眼睛看1．师：张老师带来了四个杯子，杯中装有四种例外的东西，此中有一杯是水。

你们有方法找出哪一杯是水吗？在小组中说一说你的方法。

2．请学生回答。

3．生：1 号杯不是水，由于水没有颜色。

师：你是用什么感官来察看的？板书：眼睛看颜色。

4．师：方才他说，水是没有颜色的，也就是说水是透明的。

用什么方法能够来判断一个物体是否是透明的呢？5．生：假如能透过它看见后边的东西，就是透明的。

6．师：特别好，张老师再教大家一个方法，我们将筷子，插入水中，假如你能透过水看见筷子，就说明水是透明的。

（演示）7．出示图片：苹果汁、窗户、墨水学生判断那些是透明的。

（二）鼻子闻1．师：你们方才清除了 1 号，但是仍是没有找到水，除了看，还有什么察看方法呢？生：能够闻一闻师：为何要闻？生：由于水没有滋味。

2．师：闻的是滋味吗？是气味。

（板书：鼻子闻气味）3．师：你们还记得科学的闻气味的方法吗？（全班做一做）请一个学生登台闻，清除 2 号。

一年级下册科学教案-2.4水是什么样的苏教版

4.水是什么样的教学设计【教学目标】1. 熟练运用各种感官辨认哪一杯是水，说出水是无色、无气味、无味道、透明的等特征。

2. 通过把相同多的水倒入不同的瓶子、在手背上滴一滴水活动，知道水没有固定的形状，水可以流动的特征。

3. 学会用气泡图展现对水的特征的认识。

【教学重点】熟练运用多种感官进行观察辨别等活动，说出水是无色、无气味、无味道、透明的特征及水没有固定的形状，会流动。

【教学难点】用科学的词汇对水的特征进行描述，用气泡图的方式展现对这一问题的认识。

【教学准备】白醋、水、牛奶、白糖水各一杯、尝味棒、记录单、不同形状的瓶子、滴管、装有水的烧杯、红色水彩笔。

【教学时间】1课时【教学过程设计】一、创设情境，导入新课1、教师出示两个橙子，一个是真的，一个是假的，请学生比较判断出哪一个是真的，哪一杯是假的。

为什么说这一个是真的？你判断的依据是什么？（用什么观察方法）小组讨论回答。

2、谈话：用眼睛除了看颜色还可以看什么？形状、颜色、大小。

请一个小组上来看。

3、提问：光用眼睛看我们能区分吗？4、总结：学生回答用鼻子闻气味、摸粗糙程度、冷热程度，尝味道。

除此之外，我们还有哪些感觉器官没有用到？5、总结：认识物体的常用的科学方法是：先用眼睛看，再用鼻子闻，用舌头尝，用手摸等。

对于不了解的物体，千万不能随便尝和闻，以免对我们的身体造成伤害。

6、组织学生说说生活中哪里需要用到水。

7、明确本课研究的问题：水到底是什么样的？（板书课题）［设计意图：本环节意在调用学生已有生活经验，谈谈生活中哪里需要用到水，感知水在人们生活中的重要性。

］二、小组合作，实验探究1. 今天老师带来四个杯子，可是我今天要找水时遇到问题了，你们可以当老师的小帮手吗？出示四杯液体，让学生找出哪一杯是水。

学生先说一说自己的方法，然后分小组活动。

让学生用眼观察颜色和是否透明（水——无色、透明；牛奶——白色、不透明）；“水和白醋”——让学生用鼻观察气味（水——无气味；白醋——酸味）；“水和盐水”——让学用嘴观察味道（水——无味道；盐水——咸味）从而概括出水是什么样的。

苏教版科学一年级下册《2单元水 4 水是什么样的》_30

《水是什么样的》教学设计
教学目标：
1、通过观察能利用各种感官直接感知水，并用语言描述所观察的水的形态特征。

2、运用比较的方法辨别物体的特征。

3、认识水是什么样的，能总结水的特点。

4、养成全面细致观察事物的良好习惯。

教学准备：
1、各种不同形状的装水容器、滴管等。

2、同样多的白醋、矿泉水、糖水、牛奶等。

教学过程：
一、导入新课
水是我们天天都能见到的物体，这节课我们来研究水是什么样的．（板书课题）
二、教学步骤
１、生活中哪些地方要用到水
通过提问，先让学生说出生活哪些地方要用到水，再总结一下生活中常见的水的用处。

2、实验探究，解决问题
（1）将白醋、牛奶、糖水、矿泉水分别注入干净的矿泉水瓶（因学生有可能会品尝，一定要清洁）里。

（2）抽学生用眼、鼻、舌辨别它们的颜色、气味和味道。

（3）归纳：充分运用眼睛看、鼻子闻、舌头尝辨别白醋、牛奶、糖水、矿泉水等。

3、学生观察矿泉水，初步得出水的特点。

4、实验：水的形状探究
（1）将同样多的水慢慢倒入形状不同的四个杯子里，观察水的情况。

（2）让学生得出水没有形状的结论。

5、实验：手接水
（1）向手上倒水，体会水会流动。

（2）引导学生得出：水会流动。

6、实验：水吸热
（1）用滴管向学生手背滴水。

（2）引导学生得出水有吸热的本领。

7、引导学生得出水的特点：没有颜色、没有气味、没有味道、透明、会流动、有吸热的本领。

8、引导学生得出水会从高处向低处流动。

三、布置作业：活动手册第4课。

苏教版科学一年级下册《2单元水 4 水是什么样的》_39

《水是什么样的》教学设计1、教学内容：苏教版一年级科学下册第二单元第4课《水是什么样的》。

2、教材分析：本课来自苏教版小学《科学》一年级下册第二单元《水》的第4课。

水是学生生活熟悉的物质，与孩子们的生活息息相关。

第一个活动调动学生的生活经验，采用谈话的方式引入单元学习主题，激发学习的欲望。

第二个活动找一找那一杯是水。

找到水并不难，但他不是唯一目的，重要的是通过分析找到水的过程，启发学生用词语正确描述水的特征，并用气泡图的方法整理中心词，同时巩固认识物体特征的一般方法：用眼睛看、用鼻子闻、用舌头尝。

第三个活动是把同样多的水倒入不同的瓶子，感知水没有固定的形状。

第四个活动是用手接水，在手背上滴水，形象认识水的流动。

后两个活动可以帮助学生完善对水的特征的认识。

把学生对水的认识从经验上升到科学方法的层次。

3、学情分析：一年级学生活泼好动，思维敏锐，经过半年的科学教育，有了一定的课堂常规。

有较强的创新思维，所以在教授中，既要引导学生继续保持较好的科学探究习惯，又要保护并激发学生的创新能力及好奇心。

引导并培养学生科学探究欲，让学生在学习科学常识的基础上，学习科学家思考问题的方式。

真正做到学生学科学、爱科学、用科学的教育真谛。

4、教学目标1）、知识目标（1）熟练运用各种感官辨认哪一杯是水，说出水是无色、无气味、无味道、透明的等特征；（2）、通过把相同多的水倒入不同的瓶子、在手背上滴一滴水活动，知道水没有固定的形状，水可以流动的特征；（3）、学会用气泡图展现对水的特征的认识。

2）、能力目标：学会用正确的观察物体的方法来认识水，能够用语言准确描述水的性状。

通过实验初步培养学生根据科学程序进行探究的能力。

3）、情感目标：了解自然界中可以使用的水非常少，渗透节约用水意识。

5、教学重点、难点教学重点：熟练运用多种感官进行观察辨别等活动，说出水是无色、无气味、无味道、透明的特征及水没有固定的形状，会流动。

教学难点：用科学的词汇对水的特征进行描述，用气泡图的方式加以呈现。

苏教版科学一年级下册第4课《水是什么样的》说课稿(2)

苏教版科学一年级下册第4课《水是什么样的》说课稿(2)一. 教材分析《水是什么样的》是苏教版科学一年级下册第4课的内容。

本节课的主要目标是让学生了解和掌握水的性质和特点。

教材通过简单的实验和观察，引导学生探究水的性质，如透明、无色、液体、流动等。

同时，教材还介绍了水与其他物质的区别，如固体、气体等。

本节课的内容旨在培养学生的观察能力和实验操作能力，激发他们对科学的兴趣和好奇心。

二. 学情分析一年级的学生刚刚开始接触科学课程，他们对周围的世界充满好奇心和探索欲望。

学生的观察能力和实验操作能力还不够成熟，需要教师的引导和鼓励。

在学习过程中，学生可能对水的性质和特点有一定的了解，但缺乏系统的认识和深入的理解。

因此，教师需要通过生动的实验和观察，引导学生深入探究水的性质，提高他们的科学素养。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够描述水的性质和特点，如透明、无色、液体、流动等。

2.过程与方法：学生能够通过实验和观察，探究水的性质，并能够与其他物质进行比较。

3.情感态度与价值观：学生对科学产生兴趣和好奇心，培养他们的观察能力和实验操作能力。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够描述水的性质和特点。

2.难点：学生能够通过实验和观察，探究水的性质，并能够与其他物质进行比较。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、小组合作法等，引导学生主动探究水的性质。

2.教学手段：利用实验器材、图片、视频等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。

六. 说教学过程1.导入：通过展示水的图片，引导学生观察水的特点，如透明、无色、流动等。

2.探究水的性质：学生分组进行实验，观察水的透明度和流动性。

教师引导学生提出问题，并进行实验操作，观察水的变化。

3.与其他物质比较：学生通过实验和观察，比较水与其他物质的性质，如固体、气体等。

4.总结与展示：学生分组进行总结，展示实验结果和观察到的水的性质。

5.拓展与思考：教师提出拓展问题，引导学生思考水的用途和保护水资源的重要性。

苏科版科学一年级下册第四课《水是什么样的》说课稿

苏科版科学一年级下册第四课《水是什么样的》说课稿一. 教材分析《水是什么样的》是苏科版科学一年级下册第四课的内容。

这一课的主要内容是让学生通过观察和实验，了解水的性质和特点。

教材以生动的图片和简单的文字，引导学生探究水的形态、溶解、温度等方面的知识。

教材还设计了丰富的活动，让学生在实践中感受水的特性和现象，培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力。

二. 学情分析一年级的学生在生活中已经对水有了初步的认识，他们知道水是无色的、透明的，可以喝的。

但他们对水的其他性质如水的三态变化、溶解、温度等方面的知识了解不多。

因此，在教学过程中，我将以学生的实际生活经验为基础，通过观察、实验等方法，引导学生探究水的性质，激发他们的学习兴趣。

三. 说教学目标1.知识与技能：通过观察和实验，学生能了解水的性质和特点，知道水的三态变化，掌握溶解的概念。

2.过程与方法：学生通过观察、实验等方法，培养自己的观察能力、实验能力和解决问题的能力。

3.情感态度价值观：学生通过学习，培养对科学的热爱和探索精神，增强保护水资源的意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：水的三态变化、溶解的概念。

2.教学难点：水的溶解过程、水的温度变化对溶解的影响。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过设置生活情境，引导学生观察和思考水的性质。

2.实验教学法：学生进行实验，让他们在实践中感受水的特性和现象。

3.小组合作学习：学生进行小组讨论和合作，培养他们的团队协作能力。

4.多媒体教学：利用多媒体课件，帮助学生直观地理解水的性质。

六. 说教学过程1.导入：通过创设一个生活中的情境，如小鱼在水里游动，引导学生思考水的特点。

2.探究水的三态变化：学生进行实验，观察水在不同的温度下的状态变化，引导学生理解水的固态、液态和气态。

3.探究溶解：让学生观察不同的物质在水中的溶解情况，引导学生理解溶解的概念。

4.探究水的温度变化：让学生观察水在不同温度下的溶解能力，引导学生理解水的温度变化对溶解的影响。

苏教版科学一年级下册《2单元水 4 水是什么样的》_38

水是什么样的一、学习目标:1、熟练运用各种感官辨认哪一杯是水；说出水是无色、无气味、无味道、透明的等特征;2、通过把相同多的水倒入不同的瓶子、在手背上滴一滴水等活动，知道水没有固定的形状、可以流动的特征;3、学会用气泡图展现对水的特征的认识。

二、教学重点:熟练运用多种感官进行观察辨别等活动；说出水是无色、无气味、无味道、透明的特征以及水没有固定的形状、会流动的特征。

三、教学难点:用科学的词汇对水的特征进行描述；用气泡图的方式展现对这一问题的认识。

四、教学准备：1.教师:白醋、水、牛奶、白糖水各一杯、尝味棒、记录单2.学生:不同形状的瓶子、滴管、盛水的烧杯、红色水彩笔五、教学过程一）、激趣导入1、出示图片:海洋、小溪、雨水、水滴2、组织学生说说生活中哪里需要用到水。

3、明确本课研究的问题:水到底是什么样的? (揭题板书) 二）、感官观察1、出示四杯液体,让学生找出哪一杯是水。

2、带领学生一起用气泡图来总结水的基本特征。

(学生先说一说自己的方法,然后分小组活动。

)用眼睛观察,排除牛奶。

用鼻子闻气味,排除白醋。

用舌头尝味道,排除盐水。

总结:水是无色的、透明的、没有气味的、没有味道的。

三）、水是什么形状？1、出示三种不同形状的瓶子,让学生说说瓶子有什么不同。

提问:如果把同样多的水倒入这些瓶子,水的形状会有什么变化?2、师演示:将染成红色的水依次倒入三个瓶子中。

组织学生观察并画图。

3、带领学生完善气泡图: 水没有固定的形状。

(学生观察三个瓶子,找出它们的不同——形状不同。

学生观察水在不同瓶子中的形状,并用水彩笔画出来。

)讨论后得出:水没有固定的形状。

四)、感知水的流动。

1、请学生在水龙头下面握一握水。

2、组织学生在手背上滴水,观察水的流动。

3、带领学生完善气泡图:水会从高处往低处流动。

(学生代表在水龙头下面握一握水,说说感受。

分组活动:在手背上滴水, 观察水流动的方向。

) 讨论后得出:水会从高处往地处流动。

苏教版科学一年级下册第4课《水是什么样的》教案

3、明确本课研究的问题：水到底是什么样的？（揭题板书）
二、用感官观察，认识水的基本特征。
1、出示四杯液体，让学生找出哪一杯是水。
2、带领学生一起用气泡图来总结水的基本特征。
三、将同样多的水倒入不同的透明瓶子中，观察水的形状的变化。
3、出示三种不同形状的瓶子，让学生说说瓶子有什么不同。提出问题：如果把同样多的水倒入这些瓶子，水的形状会有什么变化？
4、教师演示：将染成红色的水依次倒入三个瓶子中。组织学生观察并画图。
5、带领学生完善气泡图：水没有固定的形状。
四、握一握水，在手背上滴一滴水，感知的流动性特点。
1、请学生在水龙头下面握一握水。
2、组织学生在手背上滴水，观察水的流动。
3、带领学生完善气泡图：水会从高处往低处流动。
教学反思：
教学难点：用科学的词汇对水的特征进行描述，用气泡图的方式展现对这一问题的认识。
教学准备
教师材料：白醋、水、牛奶、白糖水各一杯、尝味棒、记录单
学生材料：不同形状的瓶子、滴管、装有水的烧杯
学生准备：红色水彩笔
教学过程预设
教学增减
一、导入
1、出示图片：海洋、小溪、雨水、水滴
2、组织学生说说生活中哪里需要用到水。
课题
4水是什么样的
课时安排
执教时间
1
教学目标
1、熟练运用各种感官辨认哪一杯是水，说出水是无色、无气味、无味道、透明的等特征；
2、通过把相同多的水倒入不同的瓶子、在手背上滴一滴水活动，知道水没有固定的形状，水可以流动的特征；
3、学会用气泡图展现对水的特征的认识。
重点难点
教学重点：熟练运用多种感官进行观察辨别等活动，说出水是无色、无气味、无味道、透明的特征及水没有固定的形状，会流动。

南京市某校苏教版一年级科学下册《水是什么样的》集体备课教案

教学内容
水是什么样的
课时安排
1-1
总课时
1
教学目标
1.熟练运用各种感官辨认哪一杯是水，说出水是无色、无气味、无味道、透明的等特征；
2.通过把相同多的水倒入不同的瓶子、在手背上滴一滴水活动，知道水没有固定的形状，水可以流动的特征；
3.学会用气泡图展现对水的特征的认识。
教学重难点
重点：熟练运用多种感官进行观察辨别等活动，说出水是无色、无气味、无味道、透明的特征及水没有固定的形状，会流动。
讨论后得出：水没有固定的形状。
8．请学生在水龙头下面握一握水。
9．组织学生在手背上滴水，观察水的流动。
10．带领学生完善气泡图：水会从高处往低处流动。
学生代表在水龙头下面握一握水，说来自感受。分组活动：在手背上滴水，观察水流动的方向。
讨论后得出：水会从高处往地处流动。
板书设计：
、
教学反思：
难点：用科学的词汇对水的特征进行描述，用气泡图的方式展现对这一问题的认识。
教学准备
教师材料：白醋、水、牛奶、白糖水各一杯、尝味棒、记录单
学生材料：不同形状的瓶子、滴管、装有水的烧杯
学生准备：红色水彩笔
教学过程
个性化备课
一、导入新课：
1.出示图片：海洋、小溪、雨水、水滴。
2.组织学生说说生活中哪里需要用到水。
3.明确本课研究的问题：水到底是什么样的？（揭题板书）
二、探究新知：
1．出示四杯液体，让学生找出哪一杯是水。
2．带领学生一起用气泡图来总结水的基本特征。
3．学生先说一说自己的方法，然后分小组活动。用眼睛观察，排除牛奶。用鼻子闻气味，排除白醋。用舌头尝味道，排除盐水。
4．总结：水是无色的、透明的、没有气味的、没有味道的。

苏教版科学一年级下册《2单元水 4 水是什么样的》_22

《水是什么样的》教学设计教学目标：1、能用各种感官直接感知水，并用语言描述所观察的水的形态特征。

2、运用比较的方法辨别物体的特征。

3、认识水是什么样的。

4、了解物质三种常见的状态：固态、液态、气态。

5、愿意合作与交流。

6、养成全面细致观察事物的良好习惯。

教学准备：1、各种不同形状的装水容器、注射器、塑料袋、玻璃板等。

2、酱油、醋、盐水、清水、糖水、油等。

教学过程：一、导入新课因为有你,小草变得嫩绿;因为有你,花儿开得鲜艳;因为有你,谷穗变得饱满;因为有你,鱼儿游得欢畅，你常在小溪中散步，池塘里睡觉，江河里奔跑，海洋里舞蹈。

二、实验探究，解决问题1、实验一（1）将酱油、醋、盐水、糖水、清水分别注入烧杯里，用眼、鼻、舌辨别它们的颜色、气味和味道。

（2）在每杯液体的背后放置一支白色的粉笔，让学生观察它们的透明程度。

（3）讨论：水是什么样的物体？（4）归纳：水是一种无色、无味、透明的液体。

2、实验二：（1）将清水慢慢地滴在水平放置的玻璃板上，观察水是否向各个方向流动。

（2）让学生观察自己的文具盒、橡皮、课本等，它们能在桌面上流动吗？（3）把水倒入不同形状的的容器里，观察水有没有固定的形状，有没有一定的体积。

（4）观察自己的铅笔、橡皮、课本有固定的形状吗？（5）小结：水具有流动性，有一定的体积，没有固定的形状。

3、让学生比较水（液体）与木块、玻璃珠（固体）和空气（气体）有哪些不同。

（1）水与木块、玻璃球比较：不同点是，水没有固定形状，而木块、玻璃球具有固定形状。

（2）水与空气比较：实验：将水和空气分别装入注射器中（溶积相等），堵住注射器嘴，再按压活塞，表现出水的体积不易改变，而空气的体积易改变。

（3）归纳出什么是液体、气体、固体。

（见教材29页）三、实践应用，拓展延伸1、我们常见的物体中，还有哪些是液体？哪些是气体？哪些是固体？2、对学生进行“水是生命之源”的教育。

苏教版科学一年级下册《2单元水 4 水是什么样的》_51

《水是什么样的》教学设计教材分析：《水是什么样的》选自苏教版一年级下册，是第二单元第三课。

学生已经通过上一单元的学习从感性经验入手，并学会使用气泡图开展结构性观察。

在第二单元从科学概念入手，帮助学生从感官观察并描述水的基本特征。

从概念建构上，层级递进，帮助学生对水的认识一步步从具体走向概括，从零散走向具体，从而对物质世界有初步的认识。

学习目标：1、熟练运用各种感官辨认哪一杯是谁，说出水的基本特征：没有颜色、没有气味、没有味道、透明等。

2、通过把同样多的水倒入不同的瓶子，知道水没有固定的形状；通过在手背上滴水，在玻璃杯上滴水知道水可以流动。

3、学会用气泡图呈现对水的特征的认识。

教学重点：熟练运用多种感官进行观察、辨别等活动，说出水没有颜色、没有气味、没有味道、透明等特征及水没有固定的形状，可以流动。

教学难点：用科学的词汇对水的特征进行描述，用气泡图的方式加以呈现。

教学准备：同样规格的烧杯4个、水、白醋、牛奶、糖、尝味棒、搅拌棒、滴管、玻璃板、不同形状的瓶子教学过程：一、导入新课师:出示谜语导入新课“因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，花儿开得鲜艳；因为有你,谷穗变得饱满；因为有你，鱼儿游得欢畅，你常在小溪中散步，池塘里睡觉，江河里奔跑，海洋里舞蹈。

”生:我们猜测这是水。

师:水在我们的周围随处可见，那你知道水是什么样的吗？今天这堂课，我们就来研究水是什么样的。

（板书课题:水是什么样的）二、运用感官观察，认识水的基本特征1.提出问题师:大家既然这么准确的猜出了刚才的谜语，那么老师这里为同学们准备了四杯液体，分别是水、糖水、白醋和牛奶，可老师在上课之前不小心将它们的标签弄丢了，你能用什么方法帮助老师将它们准确的识别出来吗？生：我可以直接看出来4号杯子是牛奶，因为牛奶是白色的。

2.发现问题师：提示学生用眼睛观察到了牛奶与水的区别，并调用其他感官观察水的特征。

师：提醒同学们在做实验的时候，遇到不明的物体不可以随便去闻、更不能随便去尝，要学会科学地去闻和尝物体。

苏教版小学科学一年级下册《水是什么样的》优质教案

4.水是什么样的【教学目标】1．熟练运用各种感官辨认哪一杯是水，说出水的基本特征。

2．通过把同样多的水倒入不同的瓶子，知道水没有固定的形状；通过用手接水，在手背上滴水，知道水可以流动。

3．学会用气泡图呈现对水的特征的认识。

【教学重点】熟练运用多种感官进行观察辨别等活动，说出水没有颜色、没有气味、没有味道、透明等特征及水没有固定的形状，可以流动。

【教学难点】用科学的词汇对水的特征进行描述，用气泡图的方式加以呈现。

【教学准备】教师材料：白醋、水、牛奶、白糖水各一杯，尝味棒，不同形状的瓶子、滴管、毛巾。

学生材料：白醋、水、牛奶、白糖水各一杯，尝味棒，滴管，毛巾。

【教学时间】1课时【教学过程设计】一、视频导入1．师，首先请同学们来欣赏视频（水在生产、生活中的应用）你看到了什么？生汇报：……师：它们都是由什么构成的呢？生：水。

2．究竟是什么样的呢？今天就让我们一起步入科学的殿堂，学习第4课：水是什么样的。

（板书课题）二、新授（一）认识水的基本特征1．师：生活中哪里需要用到水？生汇报：洗衣、做饭、浇花、刷牙洗脸…2．师：同学们说的真好，水的用途太多啦！水和我们的生活息息相关，没有了水我们就无法生存。

水究竟是什么样的呢？今天老师给同学们准备了牛奶、醋、白糖水、水，你能找出几号杯里装的是水吗？用什么方法来找呢？生汇报：用眼睛看、用鼻子闻、用舌头尝尝…3．师：同学们的方法可真好，但是老师要提醒大家，对不认识的物体不能随便去闻，更不能随便去尝，容易引起中毒。

今天老师给同学们准备的东西可以闻、可以尝，都是安全的。

注意闻的时候不要直接靠近物体，要用手扇过气味来闻。

尝的时候用尝味棒蘸取少量的物品进行品尝。

4．师：实验前请同学们看看实验要求。

课件出示：（1）用多种感官来找出水。

看、闻、尝…组长带着组员一起研究确定。

（2）水弄湿的地方及时用毛巾擦干净，实验用具用完后及时放回托盘里。

（3）对不认识的物体不能随便去闻，更不能随便去尝。

苏教版科学一年级下册4 水是什么样的教学设计

4 水是什么样的教学设计一、教材分析水是地球上最为常见也是十分重要的物质，水是学生生活中熟悉的物质，与孩子们的生活息息相关。

一年级学生在日常生活中已经积累了大量关于水的经验，对于水的重要性也有一定认识，但是大多比较零散，本课第一个活动调动学生的生活经验，采用谈话的方式引入单元学习主题，激发学习的欲望。

第二个活动是找一找哪一杯是水，找到水并不难，但它不是唯一目的，重要的是要通过分析找到水的过程，启发学生用词语正确描述水的基本特征（没有颜色、没有气味、没有味道、透明），并用气泡图的方法整理中心词，同时巩固认识物体特征的一般观察方法：用眼睛看、用鼻子闻、用舌头尝。

第三个活动是把同样多的水倒入不同的瓶子，感知水没有固定的形状。

第四个活动是在手背上滴水，形象认识水的流动。

后两个活动可以帮助学生完善对水的特征的认识。

气泡图是一种简单的网状图，可以帮助学生对中心词（水的特征）作出联想，有条理地记录他们已经观察到的或者了解到的内容。

我们要重视这种表述方式，把学生对水的特征的认识从经验上升到科学方法的层次。

二、教学目标1.熟练运用各种感官辨认哪一杯是水，说出水的基本特征：没有颜色没有气味、没有味道、透明等。

2.通过把同样多的水倒入不同的瓶子，知道水没有固定的形状；通过在手背上滴水，知道水可以流动。

3.学会用气泡图呈现对水的特征的认识。

三、重点与难点重点：熟练运用多种感官进行观察、辨别等活动，说出水没有颜色、没有气味、没有味道、透明等特征及水没有固定的形状，可以流动。

难点：用科学的词汇对水的特征进行描述，用气泡图的方式加以呈现。

四、教学准备教师材料：白醋、水、牛奶、盐水各一杯，不同形状的瓶子学生分组材料：白醋、水、牛奶、盐水各一杯，滴管、吸管，装有水的烧杯。

五、教学过程一、激趣导入猜谜语：双手抓不起，千刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。

（谜底：水）揭示本节课的学习主角“水”组织学生说一说生活中哪里需要用到水？生：洗菜做饭，洗衣服，浇花，刷牙洗脸，洗澡等师：水是生命之源，给我们的生活带来了很多便利，水的本事可大着呢？（播放视频）水有这么多用途，你想来认清它的庐山真面目吗？【设计意图：让学生说一说日常生活中哪里需要用到水，调动学生已有生活经验，感知水在生活中的重要性以及水的广泛用途，对生命的意义】二、探索新知实验一：用感官观察，认识水的基本特征。

苏教版科学一年级下册《水是什么样的》 (2)

《水是什么样的》教学设计教学目标：1.熟练运用各种感官辨认哪一杯是水，说出水是无色、无气味、无味道、透明的等特征。

2．通过把相同多的水倒入不用的杯子中，说出水是没有固定的形状的特征。

3.在手背上滴一滴水等多种活动，说出水是可以流动的。

4.学会用气泡图展现对水的特征的认识。

教学重点：熟练运用多种感官进行观察辨别等活动，说出水是无色、无气味、无味道、透明的特征及水没有固定的形状，会流动。

教学难点：用科学的词汇对水的特征进行描述。

用气泡图的方式展现对这一问题的认识。

教学准备：白醋、水、牛奶、白糖水各一杯、尝味棒、不同形状的烧杯、相同的四个塑料瓶、若干水、红墨水、滴管、抹布教学过程：一、谈话导入1、大家带来了一样东西，猜猜它是什么？（出示一杯水）2、在我们生活中哪里会用到水？举例说说？师：人生活离不开水，动植物生存也离不开水，既然水与我们有密切的关系，这节课我们就一起来研究水。

板书课题《水是什么样的》二、探究新知活动（一）用多种感官观察与比较，找一找哪杯是水。

水是什么样的呢？（水在孩子们心目中的初步感知）下面我们一起验证：3、出示四杯液体，让学生找出哪一杯是水。

4、带领学生一起用气泡图来一起总结水的基本特征。

（学生先说一说自己的方法，然后分小组活动，用眼睛观察，排除牛奶。

用鼻子闻气味，排除白醋。

用舌头尝味道，排除糖水）总结：水是无色的、透明的、没有气味的、没有味道的。

活动（二）将同样多的水倒入不同的透明瓶子中，观察水的形状的变化.5、出示四种不同形状的瓶子，让学生说说瓶子有什么不同？提出问题：如果把同样多的水倒入这些瓶子，水的形状会有什么变化？6、教师演示：将染成红色的水依次倒入四个瓶子中，组织学生观察，发现了什么？7、带领学生完善气泡图：水没有固定的形状、（学生观察四个瓶子，找出它们的不同——形状不同。

学生观察水在不同瓶子中的形状，并用彩笔画出来。

）讨论得结论：水没有固定的形状。

活动（三）握一握水，在手背上滴一滴水，感知书的流动特点。

苏教版小学一年级下册科学第4课《水是什么样的》教学设计

苏教版小学一年级下册科学第4课《水是什么样的》教学设计4. 水是什么样的【课标落实】1．本单元通过一系列动手、动脑的活动，落实《课程标准》低年段的课程目标。

科学知识：观察、描述常见物体的基本特征。

科学探究：在教师指导：能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象；能用语言初步描述信息；有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。

科学态度：能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。

愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。

科学、技术、社会与环境：了解生活中常见的科技产品及其给人类生活带来的便利。

了解人类对产品可以利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到改善。

2．本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”和“技术与工程领域”的低年段要求。

2.1水在自然状态下有三种存在状态。

观察并描述水的颜色、状态、气味等特征。

2.2有些物质在水里能够溶解，而有些物质在水里很难溶解。

知道有些物质能够溶解在一定量的水里，如食盐和白糖等；有些物质很难溶解在水里，如沙和食用油等。

16.2工程和技术产品改变了人们的生产和生活。

体会生活中的科技产品给人们带来的便利、快捷和舒适。

18.3工程设计需要考虑用的可利用的条件和制约因素，并不断改进和完善。

利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法，并完成任务。

对自己和他人的作品提出改进建议。

【教材分析】水是学生生活中熟悉的物质，与孩子们的生活息息相关。

第一个活动调动学生的生活经验，采用谈话的方式引入单元学习主题，激发学生的欲望。

第二个活动是找一找哪一杯是水，找到水并不难，但他不是唯一的目的，重要的是要通过分析找到水的过程，启发学生用词语正确描述水的基本特征（没有颜色，没有气味，没有味道，透明），并用气泡图的方法整理中心词，同时巩固认识物体特征的一般观察方法：用眼睛看，用鼻子闻，用舌头尝。

小学科学苏教一年级下册2单元水水是什么样的教案1

水是什么样的教案◆教学目标1.知识目标：①熟练运用各种感官辨认哪一杯是水，说出水是无色、无气味、无味道、透明等特征。

②通过把相同的水倒入不同的瓶子的的的，的的的的的的，的的水没有固定的形状。

③的的的的的的的的的的的的的的的的的的的的的的的的的的的的2.能力目标：能用各种感官直接感知水，并用正确的语言描述水的形态特征。

3.情感目标：体验合作与交流，培养学生的动手能力。

养成科学严谨的学习态度，并在学习过程中体验知识来源于生活，生活中处处有知识。

◆教学重难点【教学重点】熟练运用多种感官进行观察辨别等活动，说出水是无色、无气味、无味道、透明的特征及水没有固定的形状，具有流动性。

【教学难点】用科学的词汇对水的特征进行描述。

◆课前准备教师材料：白醋、水、牛奶、白糖水各一杯、尝味棒。

学生材料：白醋、水、牛奶、白糖水各一杯、尝味棒，不同形状的瓶子、滴管、一张白纸、笔◆教学过程一、导入新课1.复习感官知识，激发兴趣出示鲜花，说一说，花是什么颜色的，用什么看的，当我们看到鲜花的时候，我们很自然的想要去闻闻（用什么闻），当我们看到橘子的时候，我们很自然的想要去尝尝（用什么尝），出示安全小视频设计意图：复习感官知识，激发学生好奇心和强烈的求知欲，意在调动学生的感官，让学生感知科学的严谨性，了解在科学实验中我们应该怎么正确尝和正确闻，从而更好的为后面具体的闻和尝埋下伏笔。

2、欣赏大自然的美丽风光，出示4幅有关水的图片引出：“水”我相信同学们一定玩过水，而且还玩的特别的开心，那你了解水吗，水究竟有哪些特点呢？今天我们就用科学的眼光去探究水是什么样的——引入课题“水是什么样的”二、合作交流、探索新知根据“教师为主导，学生为主体，探究为主线”的三为主原则我设计了以下活动：活动一：用感官观察，认识水的基本特征1.看一看，找一找，通过颜色（白色）排除牛奶不是水2.闻一闻，找一找，通过气味（酸味）排除白醋不是水3.尝一尝，找一找，通过味道（甜味）排除糖水不是水设计意图：通过分步骤利用多种感官感知对水进行排除和辨认，体验水是无颜色、无气味、无味道、透明的液体4.观察水的特点，分享成果1.采用先看、后闻、再尝的方法观察水的特点2.小组说一说水是什么样的3.实验演示、解释“透明”设计意图：通过小组活动再次利用先看、后闻、再尝方法，感知水的特点，让学生学会整理归纳水的基本特征，并用科学的语言表述水的特征，说出水是什么样的（无颜色、无气味、无味道、透明的液体）三、动手操作、感受新知活动二：水会变魔术—将同样多的水倒入不同形状的瓶子里1.的的的的的的的的的的的空瓶2.全组成员认真观察瓶子里水的形状，画出瓶子里的水形状，的的的的的的的的设计意图：通过将水倒入空瓶子的活动，引导学生发现水真的可以变，进而思考水有形状吗？通过动手操作，让学生感知水倒入不同形状的瓶子后水的形状是不同的，进而更好的感知水没有固定的形状。

最新版本苏教版一年级科学下册第四课 《水是什么样的》教案

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