试论差异教学在初中英语教学中的应用

合集下载

论初中英语差异教学实施策略

习的方式．能概括出文章的中心思想和基本主题．并通过小组合学生间的差异还包括学生体内自身的差异．这种差异在学生身作学习的教学方式展开交流和讨论．以加深对文章内容和知识
现较为滞后因此．初中英语教学必须积极采用差异教学的模他们足够的表演的机会：鼓励Ｃ层次的学生敢于开口讲英语，让式，关注不同学生个体的差异特征，有效创设适应性教育情境，他们也感受到学习英语的乐趣尽可能为每位学生设计适合自身个性发展的有效教学方式．以４．采用小组合作的教学模式．增强不同学生的认知水平保证每位学生的内在潜能都能得到最大限度发展新课程英语教学认为。通过小组合作、分角色演练的学习方差异教学的概念式．能够有效促进学生自主学习习惯的培养．能够增强学生的英所谓差异教学．就是老师根据学生不同的爱好及学习情绪语语感和思维能力，利于对所学基础知识的理解和感悟．较大程
师的教与学生的学有力的结合起来．真正实现 “ 教” 为“ 学” 的服
的差异，满足不同学生的不同学习需求，才能真正实现面向全体学生。关键谲：初央语差异教学策略课堂练习是对所学知识的巩固和消化．因此课堂操练也要分层。而操练又包含听、说、读、写四种形式，那么如何在有限的时离课本，自由交谈，进行自编对话，以ＰａｉｒＷｏｒｋ和Ｇｒ０ｕｐｗｏｒｋ为

差异化教学理念在初中英语教学思路中的应用

己能力的教学方式。比如，有的学生英语成绩不好是因为词
３．组织生动活泼的课外活动。
高理解恰当应用英语的能力，加深对本民族文化的理解。发展跨文化交际的能力１．活学活用，多说、多听、多写、多记。现有教材紧密联系实际生活。教师可要求学生用学过的英语交谈日常生活的衣食住行，有效使用得体的语言进行表达，在实际交际中，较熟练地达到沟通的目的。鼓励学生间、师生间的交流，借助手势、表情克服语言障碍。克服害羞和焦虑心情，进行自然交流，遵守英语交际的基本礼仪。在交际中体会交际语言的文化内涵和背景，理解交际中的文化差异，初步形成跨文化交际意识。学生应经常主动听各种适合自己水平的英语录音，碰到生词，跳词继续听，力争听懂大意。注意改进自己的语音、语调，善于模仿纯正的英音和美音。提高自己的听力理解水平。教师还可指导学生用英语比较详细和生动地描述情景、态度、感情。例如写明信片、写信、写日记、周记、写留言、报告、通知等，做到文体得当、用词准确、文字通顺、格式正确。２．拓宽视野，多读。课外阅读是课外学习的重要组成部分．指导学生大量阅读适合自己英语水平的材料，包括原著、改写本及报刊。阅读过程中．要求学生不要有除眼、脑之外的身体任何部分的紧张活动，尽量减少眼停次数。掌握快速阅读技巧，包括略读、扫读、审读、跳读，寻找所需信息，了解文章大意、主旨、线索纲要。根据材料得出正确结论。多读能使学生吸收丰富的词汇、语法；了解英语特有的表达法、习惯用语、思维习惯、社会文化背景知识及欧美风土人情，拓展文化视野．发展跨文化的意识及能力

差异教学在初中英语教学中应用论文

差异教学在初中英语教学中的应用摘要：初中英语差异教学是在初中英语班级授课制的集体教学中实施的一种教学模式，它充分照顾学生的差异并有效利用这种差异性，在英语教学的指导思想、教学目标、教学内容、教学方法、教学策略、教学过程以及教学评价的各方面全方位实施有差异的教学，以有利于学生得到充分的差异性发展。

本文结合作者本人在初中英语教学一线工作的反思，从初中英语教学现实和社会对差异教学的需要对实施差异教学在初中英语教学中应用展开探讨。

关键词：初中英语；差异教学；学生；教学方法【中图分类号】g633.41.引言差异教学提供一种可由学生根据自身需要，主动选择和适应的多元（如多种目标、任务、评价方式等）外部环境。

作为一种教育教学组织形式的差异教学同时也是一种全新的教学思想、理念，相对于传统教学，差异教学具有如下几个特征：（1）差异教学强调学生个性的发展，提倡以学生的发展为本，注重培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，实现现代意义上的主体教育；（2）差异教学以适应社会需要，发展人的素质为目的，实施立足未来的长期教学行为，追求教育的长期效应，力求个个成人，人人成材；（3）差异教学强调以研究性学习为主的多种方式的整合，推行学分制管理和档案袋评价，在全面发展的基础之上实现人的个性化教育；（4）差异教学把遵循人的身心发展规律作为前提，把学生当作主动发展的对象，尊重和鼓励学生生动活泼的发展，提倡人才结果的多元化、多样化、多层次化。

2.差异教学在初中英语教学中的实施2.1了解学生的差异状况开展初中英语差异教学之前需要对学生差异性进行了解，这能够使教师为不同学生选择或制定不同的学习目标、学习内容，准备不同的教学材料。

学生差异主要表现在以下几个方面：（1）认知能力。

有的学生学习速度快，接受能力强，有的学生反应慢，理解能力差，有的学生观察事物仔细和全面，尊重客观事实；（2）思维方式。

有的学生的思维属于分析型，善于分析感知对象的组成部分。

例谈初中英语课堂差异教学的实施途径

例谈初中英语课堂差异教学的实施途径摘要：初中英语教学必须积极采用差异教学的模式，保证每位学生的内在潜能都能得到最大限度发展。

本文结合笔者多年从事初中英语教学的实践，从几个方面出发，探讨差异教学的具体实施途径。

关键词：初中英语；差异教学；实施途径前言长期以来，英语教学一直沿用传统固化、单一的教学模式，采用程式化的教学要求，在同样的教学和学习条件下，要求所有学生能够在同样时间内，掌握同样的教学内容，并要求达到同样的学习水准，这种机械化、“一刀切”的教学方式，极大抑制了广大中下等学生学习的积极主动性，使整体英语教学质量水平表现较为滞后[1]。

因此，初中英语教学必须积极采用差异教学的模式，关注不同学生个体的差异特征，有效创设适应性教育情境，尽可能为每位学生设计适合自身个性发展的有效教学方式，以保证每位学生的内在潜能都能得到最大限度发展。

一、创设真实教学情境，引导学生进行自身知识构建语言学习只有在真实的教学情境中才能得以切实运用和充足发展，这样可以促使学生利用已掌握的知识结构来同化新教授知识内容，亦或通过对已掌握知识结构实施调整和重组，实现对新教授知识的构建。

例如，可通过如下方法实施情境的创设。

（一）结合所处的文化背景。

相关的文化背景利于学生对于文章语篇的掌握，这样能引导学生很快进入课文情境中，较短时间内理解和掌握所学主题内容。

（二）联系上下文情境。

基于同一词汇在不同语境中的不同含义，必须注重联系上下文内容，以利于对于词汇、语法和句型的掌握。

（三）利用具体实物和肢体语言的形式，以培养学生对于新知识的理解和掌握。

（四）运用多媒体课件的教学手段，有效创设新知识内容的教学情境。

通过对于真实语言情景和环境的积极创设，有效提升了学生英语学习的主动性和积极性，最终实现对新教授知识的有效构建。

二、构设差异化教学目标，明确学生个性化的学习要求教学目标作为课堂教学的基本依据，为明确学生的学习方向和实际要求提供了重要的参考价值。

浅析初中英语教学中差异教学法的有效应用

１＿３英语作业中的应用
初中英语差异教学ｒｒ１．学生作业是一个重要部分．根据学生的个体差异．英语教师在布置作业时需要从每一位学生的接受能力、思维能力出发。基于此，在学生英语作业的设计上也需要从数量和要求两个层面进行。在数量上设计的作业要具有一定的弹性，在要求上设计的作业质量要分档进行，以实现因材施教和统一要求的有机结合。通常情况下，采．Ｌ｝ｊ这种按照难度和设计问题量的作业设计形式，所有的学生都能将自己的作业保质保量地完成．并达到初巾英语教学大纲多规定的基本要求。为了更好地缩小学生之间的差异，教师还可以设计一些综合性比较高问题．让学生在原来的基础上拓展英语知识面。１．４英语评价中的应用教师在实施差异教学时．首先需要对不同学生之间的差异
。
０２４０００）
沟通的渠道，从学生学习的目的、学习的策略、学习的活动巾组织教学，学生的思维可以得到更高层次的提高。
１．２英语教学的实施是通过班级这一集体进仃的，由于学生的学习能力存在着很大的差异，因此初巾英语教学中要采取分层式的教育方式。对于基础比较差的学生，存教学方式的选择上可采取演示型的方法．也就是让学生通过模仿教师在课堂上的一些演示操作，提高学生对英语知识的认知。对于有一定基础而自主学习又有困难的学生，在教学方式的选择上可采取导向型的方法．让学生根据教师所预设的一项任务路径．跟着教师的引导来完成这一任务的探究。对于有基础和自主学习意识的学生．存教学方法的选择上可采取自主型的方法，教师只给学生确定探究的方向，而不给学生安排具体的任务，由学生自己沿着这一方向开展探究学习。教学巾分层教学的实施．从学生的个体差异Ｌｈ发．这对不同层次学生英语成绩的提高都有积极的作Ｊ【｝＿ｊ。

分层施教,差异发展——初中英语教学中差异化教学模式的运用

Ｂｉｒｄｗａｔｃｈｅｒｓ的Ｒｅａｄｉｎｇ“ ＢｉｒｄｓｉｎＺｈＭｏｎｇ ” 教学中．可设计如下的教学目标：（１）能够准确理解阅读学习中的生词短语，会读、会写；（２）掌握语句的五种基本结构，以及使用一般现在时态表示将来发生的事情；（３）引导学生热爱自然及尊重生命的情感价值。在教学中，可通过集体朗读和相互听写的形
１．实施分层学习目标．引导学生“ 对标” 修补英语课程教学认为，优化学习目标能对活化教学过程和方法起到引导促进作用。在教学中实施分层学习．能在体现课程学习内容需要的基础上，促进学生对照学习目标实施有效的分层运用。这样的分层实施，能够给学生指明学习的目标和方向。
一
根据课程教学要求，应该围绕基础知识目标、基本技能目标，以及情感价值目标等。在制定过程中明确各个层次学生的学习要求，让学生在理解感知的过程中对着目标进行学习运用。一方面，关注基础目标的学习指引策略．建议学生根据各自的学习能力。有目的地予以选择运用．帮助学生形成有效的思维方法。另一方面，引导学生在学习过程中不断对照。探寻更为科学合理的学习方法，教师根据自己的学习实际进行教学调整。这些策略的运用能够在体现学生课程学习主体地位的基础上，为学生提供可学习实施的要求．让学生有明确的学习目标方向。通过这样的分层学习目标引导，能够使得学生对课程学习内容有更为深刻的感知。例如。在译林版八年级上册Ｕｎｉｔ６

初中英语教学中的差异教学

初中英语教学中的差异教学作者：施晶晶来源：《中国科教创新导刊》2012年第33期摘要：差异教学是现代教学中的一种变革，是一种综合性的教学方式，是新课程标准对高中英语课堂教学的要求，不同于传统教学中的“同一目标、同一方法、同一标准”的英语教学理念。

本文分析了差异教学的概念和原则，而后从教学目标、教学手段、教学评价上分析了英语教学中的差异教学。

关键词：差异教学英语新课程中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0100-01如何才能在教学中实现新课程的教学理念，在课堂中对不同层次的学生进行更全面的教学，这是很多老师需要解决的问题，而差异教学无疑是解决这个问题的重要方法之一。

差异教学从学生实际的不同层次情况出发，继而实施针对性的教学方式、教学目标，对实现素质教育有着重大作用。

1 英语教学中差异教学的概念和原则1.1 差异教学的概念所谓差异教学，就是老师根据学生不同的爱好及学习情绪索要，来改变自己的教学方式、教学水平等，在教学过程中立足于学生的个体差异，满足众多学生的分别需要，保证每个学生能够在自身拥有的原有基础上有所新的发展的教学方式。

具体来说，差异教学主要包含一下几层基本含义：教学中差异不仅包括学生间的差异还包括学生体内自身的差异，这种差异在学生身上是客观存在的，主要反映在学生对学习的认知情况、学习能力及兴趣能方面。

所以，教师在了解学生的共性时，还应研究学生个体之间存在的差异，这是进行差异教学的前提；差异教学根据不同学生的学习速度、目标等实际学习过程中的需要，能够使教师的教与学生的学有力的结合起来，真正实现“教”为“学”的服务境界。

1.2 差异教学的原则（1）主体性原则。

在当今素质教育发展过程中，尊重学生的个性发展，将学生置身于学习的主体地位上，是当前教学中的新理念之一。

英语课程的教学目的也应该从这方面出发，应该突出学生的主体地位，在教学目标的设定及课程评价方面都要以学生为主体进行。

差异教学在初中英语教学中的实施

差异教学在初中英语教学中的实施
王本环
（城大学教育硕士，东聊城聊山２２０）５０４
ห้องสมุดไป่ตู้
摘要：学生的差异是客观存在的，就要求教师在教这学中要根据他们之间的差异实施差异教学，否则我们的教学就将是不合理的、背教学规律的。违差异教学要求教师转变教育观念．可、认了解、心尊重关每一位学生，循教育规律。在实施差异教学的过程中，学遵对生实施差异分层．动学生学习的积极性，调强调学生学有所得和个性发展，学生能够在原来的基础上都有所发展。让关键词：异教学个体差异初中英语教学差采取有差异的教育措施，一个熟悉又陌生的话题。实是现中的教学．略学生的差异，师用统一的教材和方法，相忽教按同的步调对学生进行教学，以期达到相同的学习效果。学生但的个性得不到充分发展，内在的潜能得不到有效的激发与提升等。现在．于经济条件的限制，国大部分地区的学校都实由我行大班化集体教学．那么如何在常规课堂中实施差异教学将是本文研究的核心问题。学生存在个体差异尊重差异，展学生的个性，然不是差异教学的唯一目发虽的，是差异教学追求的最重要的目的，异教学除了发展学却差生的个性特长，要通过长善救失，助学生不断完善自我，更帮达到自己的最佳水平。许多教育学家认为，教育的内容与方法都必须和学生内在的天性相符合。能取得好的教育效果。由于学生内在的天才性既有共同性又有特殊性，因此顺应学生天性的教育也必定是照顾到学生个别差异的教育。我国目前中小学教学普遍采用的是班级授课制。班级授课制的主要依据是同一年龄阶段的学生的身心发展水平大体

课堂教学策略在初中英语“差异化教学”中的运用

课堂教学策略在初中英语“差异化教学”中的运用作者：许金霞来源：《语数外学习·下旬》2014年第02期教育是为国家培养大量人才的教学活动，作为学生来讲，每位坐在教室里接受教育的学生都是平等的，享有受教育的机会也是均等的。

对待学生，教师应该一视同仁。

如何去平等的关注每位学生，怎样进行差异教学，一直是国内外教师、教育者关心的教育课题。

一、初中英语差异教学的现状前苏联著名教育家巴班斯基在《教学过程最优化——一般教学论方面》一书中提到：“教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及外部条件的基础上，为了使过程从既定标准看来发挥最有效的（即最优的）作用而组织的教学。

”通过调查发现，我们现阶段的初中英语教学有如下几点不足。

（一）英语教师理论基础较弱很多初中英语的一线教师自身的学历并不是很高，初中教学任务比较繁琐，工作后也没有时间进修自己的学历，这些教师在教学上基本上是靠着多年对初中生教育积累起来的经验。

对课本知识非常熟悉，但是对教育心理学和教育学两大块的知识明显缺乏了解。

同时，对英语的差异教学的方式方法就懂得更少了。

对学生差异性的认识，仅仅停留在表面，不会拿差异教学的理论来指导日常英语教学。

（二）班级学生人数多，老师无法对每位学生逐一了解英语教师在进行教案备课的时候，只顾着备教材，而忽略了备学生。

我们的老师只有清楚初中生的英语基础水平、学习热情、学习习惯和兴趣这些方面的特点，才能将备课做到有的放矢。

不同班级，不同层次的学生，教师都要在英语教学中顾及到，这样设置的教案才会有针对性，才会获得突出的教学效果。

（三）教师对英语教学的理解不足在英语课程日常教学中，对学生个体上存在的差异以及学生的独立性进行了解，发现学生的特点是教师进行英语教学的教学任务之一。

教育部出台的“英语课程标准”基本理念中有一项就是：“学生是学习和发展的主体。

英语课程必须关注学生的个体差异和不同的学习需要。

差异化教学理念在初中英语教学思路中的应用

差异化教学理念在初中英语教学思路中的应用摘要：本文提出了差异化教学理念在初中英语教学中应用的策略，包括：差异化的调查学情，合理为学生分层分类；差异化的教学内容，提高课堂教学的针对性；差异化的教学过程，关注每个学生的变化。

关键词：差异化教学理念初中英语教学应用策略1.差异化教学理念在初中英语教学中应用的意义长期以来，受到传统教学观念的影响，很多教师都采用“一刀切”的教学方法，过于相信“有教无类”，总认为只要教师肯努力，就可以让全体学生都取得同样的进步。

实际上，不同的学生差异很大，他们的生活经历、学习能力、兴趣爱好、英语天赋等大不相同，我们没有办法通过整齐划一的教学方法，使这些差异巨大的学生达到同样的教学效果，相反越是追求共同进步，往往越是适得其反。

差异化教学是教育体系中根据兴趣导向及天赋差别的不同，所组织的人才培养教学活动。

通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习，促进学生特殊才能迅速提高，使他们成为社会所需要的专业人才[1]。

本文结合教学实践简述差异化教学理念在初中英语教学中的应用策略，为提高初中英语教学效率，发展学生的英语综合能力提供良好的平台。

2.差异化教学理念在初中英语教学中应用的策略2.1差异化的调查学情，合理为学生分层分类。

随着教学背景的不断变化，学生的思想开始逐步出现多元化，差异化教学应运而生。

差异化教学的核心理念，建立在承认学生差异，尊重学生差异，面向学生差异，从学生有差异的学习需求、发展需求出发实施教学的理念之上。

因此，初中英语的差异化教学，首先需要教师充分了解不同学生的差异，比如英语能力、成绩，成绩的好是哪部分好，成绩不好是因为什么导致的不好，这些都需要教师细致了解。

有了这些基础后，教师可以按照学生现有的知识背景、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几个群体并区别对待[2]。

了解的过程可以采用问卷调查的方法，也可以通过个别座谈、开会，以及建立qq聊天群、校园bbs等途径，拓宽教师与学生沟通的途径，使教师清楚地了解学生的情况，为差异化教学打下基础。

初中英语“差异教学”实践与研究

这一 “ 游戏 ”环节不但复习巩固了六个新词，还引导学生积极思考，正确给词语归类，发展了学生的逻辑思维能力美学教育家朱光潜说： “ 在文字上推敲，骨子里实际是在思想感情上 ‘ 推敲’”。因此，词语教学应渗透在知识的传授、能力培养、思维训练和情感熏陶上，真正实现工具性和人文性的和谐统一。这样，既有助于学生对字词知识的理解、掌握和强化，还促进了学生其他能力与素养的形成，开拓了思维，培养了语感，激发了兴趣，感受到祖国语言文化的灿烂，从而让字词教学显得情趣盎然。
初中英语 “ 差异教学”实践与研究
钟玉英
（云南省玉溪市红塔区春和中学）
【摘要】差异教学是立足于尊重学生不同的个体差异而规划的分层式教学方法，其实现的教学目标是促进学生的整体、全面发展。尊重学生的个体差异，密切关怀每个学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的学习成长过程，调动学生的学习积极性，挖掘学生的内在潜力，为学生的综合素质提高提供广阔的空间，是现代素质教育的重要目标。文章结合差异教学所运用的理论基础，来探讨其在初中英语教学中的具体实践方法。
Ｉ关键词】初中教学；英语教学；差异化特征；策略；应用
１ “ 差异教学”在初中英语教学开展中所体现的必要性就现阶段我国初中英语教学实践来分析，教学方法上的整体规划性与学生能力发展的个体差异之间的矛盾日趋明显，且在很长一段时期内没有得以解决。传统的初中英语教学方法难以全面的提高学生的英语实践运用能力。传统的教学过程中，教师往往占据教学的主导，学生被动吸收知识，难以发挥其学习的积极性。传统的教学模式不能很好的满足现代素质教育的要求，甚至许多方面阻碍着素质教育的顺利开展，学生的主体认知地位被忽略，这种教学模式导致学生产生严重的思维依赖性。另一方面，世界人本教育理念的兴起，使得素质教育成为全球化共同推进的大趋势，现代市场经济体制对人才的多方面要求，教育体制革新教学方法，创新教学理论模式，以便为社会输出更多高素质的人才资源。我国新课程改革理论是学生的实际情况出发，来规划具体的教学活动。在学习中具有更高水平的学生，完成什么样的学习目标，应该由学生自己选择，对于学习基础偏差的学生，教师要找出其中制约学生进步的影响因素，采用针对性的教学辅导方法使其在学生中取得稳步的提升，这样可以使得每个学生都能找到自身的发展方面和提升空间。３．２构建活跃的课堂教学氛围语言教学从一定意义上讲是人与人之间相互沟通，共同进步的一个过程。互动教学是教师与学生之间的良性沟通，师生之间相互尊重，共同构建一个和谐、融洽的学习氛围，它不仅是教学活动的内在要求，也是构建融洽教育情景和师生良好精神氛围的必要手段。在课堂交流中的学生，让他们有一个开放的心态，突出的个性，这可以让学生得到更多的创造性，从过去的被动接受者变成主动学习者。教师的教学不仅仅是传授知识，更是与学生一起分享教与学的乐趣，共同领悟教学内容、体验教材所包涵的人物情感的一个重要过程。３．３整体把握分层教学的各个环节在初中英语教学中根据差异教学的指导理论，根据学生的具体情况将其按照科学的方法进行分层教学，是差异教学所要求的一个重要教学方式。在集体教学的整体环境下，要实施差异教学，应在班级里的学生进行分层，以便看清差异、遵从差异、立足差异。具体从以下几个方面着手：３．３．１目标分层。顾名思义，就是要承认并认清不同学生个体之间的智商和情商等方面的差异，根据不同的学生个体选择与教学内容相结合的教学目标。对于部分基础层的学生，制定立足与基础知识的教学目标；针对发展层的学生个体，针对思维发散和自主探索的更高目标：针对大多数提高层的学生个体，制定整体性的能力提高目标。在此过程中，教师要调动其学生参与教学活动的积极性，激发其学习兴趣，引导学生自我思考和协作交流３．３．２教学分层。在初中英语教学实践中，要针对不同学生个体的差异性，采用分层要求、分层评估、分层辅导的方式，使得各类学生都能找到自己的阶段性学习目标。对基础知识掌握较差的学生，主要采用演示型的教学方式，使学生模仿和重复教师课堂教学中的一系列活动，达到基础知识的巩固与记忆强化；对掌握一定知识基础的学生，但在自主探索层面上尚且不足的学生，采用教师指导参与的导向型教学方式，通过教师指导与学生自我实践相结合的方法来完成具体的教学任务；对具有独立研究能力和创新能力的学生采用自主探究的教学方法，即教师不给学生具体的学习任务，只是确定基本研究方向，学生自行开展探究活动。３．３．３作业分层。教学［ｌｆ标和教学活动分层性开展必然要求对学生的作业进行分层安排。针对不同层次的学生要深度结合相关教学目标和教学方法来设置不同的课堂和课后练习作业。作业内容设计上要在 ‘ 喷” 和“ 量” 上做出不同的层次要求，其中要体现出统一要求和因材施教的有机结合，体现出作业设置的灵活性和变通性。针对人教版九年级‘ ＇Ｕｎｉｔ６：１ｌｉｋｅｍｕｓｉｃｔｈａｔＩｃａｌｌｄａｎｃｅｔｏ ” 教学案例进行作业布置。１）要求“ 基础层” 完成单元的相关试题内容，背诵ＧｒａｍｍａｒＦａｃｏｕｓ内容，用本单元的重点词汇造句。使其掌握由ｔｈａｔ、ｗｈｉｃｈ引导的定语从旬；要求其顺畅的阅读课文，并掌握重点词汇：ｐｒｅｆｅｒ、ｉｎｔｅｒｅｓｔ、ｌｙｒｉｃ、ｅｎｔｅｒｔａｉｎｍｅｎｔ、ｐｈｏｔｏｇｒａｐｈｙ等。利用以上词汇与句式进行逻辑表达。２）针对“ 发展层” 的实际学习情况，要求学生能利用已学知识进行讨论，如“ Ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎｏｆｙｏｕｒｐｏｐｍｕｓｉｃ ” 要求其总结自己的爱好，并要求其运用Ｉｌｏｖｅ …ｔｈａｔ，Ｉｔｉｓａｂｏｕｔ …１ｗａｎｔｔｏｇｏｔｏ …ｔｈａｔ …等语言结构进行表达。并且以 “ 我的爱好 ” 为主题写一篇作文，作文内容在包含单元词汇和句式的基础上有所延伸。３）针对“ 提高层” 的作业布置，注重锻炼和培养优生的创造思维能力和自主探究能力，在要求其掌握课堂基本词汇和句式的基础上，开展个人才

“差异”也精彩——谈英语课堂中差异教学的实施策略

学，才能变 “ 同步发展 ” 为 “ 差异发展 ” ，真正促进学
生的整体发展。不同层次的学生，学习效率不同。课堂
容量也不能要求一样；学生认识、理解能力不同，在课堂提问、问题思考难度、写作练习上也有不同的要求。以下是笔者在教学有关Ｈｏｉａｓｌｙ这一话题中设计的一ｄ
容的学习，重点巩固词组句型的掌握和运用。
２个体内的差异。个体内的差异是指一个人素质结．
构上的差异，如一个人所具有的各种能力、兴趣等的不平衡。笔者在教学中发现，有的学生机械记忆力很
得饱 ”。
、
学生差异情况分析
学生在学习英语时的差异主要表现在如下几方面：１语基础知识、基本技能的差异。笔者所在学校．英是一所位于城乡结合部的寄宿制中学，生源结构复杂，学生英语水平参差不齐。有的同学在小学学过英语，参加过各种英语方面的培训、辅导、竞赛；有的已过了剑桥英语三级；而有的同学则从未接触过英语，有的乡村小学生甚至连英语是什么都不知道。学生基础程度的差
个片段：首先，在黑板上挂一幅图片，图片上写着十六
３个体间的差异。个体间的差异是指人与人之间的．差异，如性格、兴趣、气质方面的差异。有的学生在英语学习中遇到困难。会努力想方设法解决，而有的很容易产生受挫感而选择逃避。另外，还有如Ａ生比Ｂ学学生

初中英语差异化教学策略研究

初中英语差异化教学策略研究差异化教学策略是一种教学方法，它考虑到学生的不同学习风格、能力和兴趣，为每个学生提供个性化的教学。

在初中英语教学中，实施差异化教学策略可以帮助学生提高英语学习效果，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。

以下是一些建议的初中英语差异化教学策略：1. 分层教学：根据学生的英语水平将他们分为不同的层次，针对不同层次的学生制定相应的教学目标和教学内容。

例如，可以将学生分为初级、中级和高级三个层次，分别进行词汇、语法、听力、口语、阅读和写作等方面的教学。

2. 个性化教学：了解每个学生的学习需求和兴趣，为他们提供个性化的学习资源和教学活动。

例如，可以让学生选择自己感兴趣的英语话题进行研究，或者根据学生的需求安排一对一的辅导。

3. 合作学习：鼓励学生分组合作，共同完成学习任务。

通过合作学习，学生可以互相帮助、互相学习，提高英语交流能力。

同时，教师可以根据学生的实际情况调整小组构成，确保每个小组都能充分发挥各自的优势。

4. 项目式学习：设计具有挑战性和实际意义的英语项目，让学生通过实际操作来学习和掌握英语知识和技能。

项目式学习可以提高学生的学习兴趣和动力，培养他们的创新能力和解决问题的能力。

5. 利用信息技术：利用多媒体、网络等信息技术手段，为学生提供丰富的学习资源和多样化的学习方式。

例如，可以使用英语学习软件、在线课程、视频教程等资源，让学生在课堂之外也能自主学习英语。

6. 反馈与评价：及时对学生的学习过程和成果进行反馈和评价，帮助他们了解自己的学习情况，调整学习方法和策略。

评价方式可以包括同伴评价、自我评价、教师评价等多种方式，以确保评价的公正性和有效性。

7. 家校合作：加强与家长的沟通与合作，让家长了解学生在学校的英语学习情况，共同关注和支持学生的学习。

家长可以在家庭中为学生创造良好的英语学习环境，鼓励他们多听、多说、多读、多写英语。

初中英语差异化教学策略要求教师关注学生的个体差异，因材施教，提供个性化的学习支持。

浅谈初中英语差异教学策略

时查漏补缺，帮助他们进一步理解知识。
这样，各类学生就能在相互促进、积极主动的氛围中
达到获取知识、共同提高的目的。在课文教学中，前部分
看到人与人之间存在着很大差异。教师要了解学生，洞察学生的心灵与秉赋，从学生智力发展的潜在性出发，依据因材施教的原则，做到知人善教，进行差异教学。在实施差异教
或概括知识时，发挥良好层学生的优势，启发全体学生深
刻理解；在巩固练习时，检查基础层学生的理解程度，及
随着教学改革的逐步深入，许多教育工作者对于客观
存在的学生个体差异及自我效能感的问题十分关注。素质教
育既承认人与人之间的基本素质上是相同或相近的，同时又
强的英语听、说、读、写的能力，因此，对于这一层次的学生则要求他们拓宽知识面，提高自主学习的能力。二、尊重学生个体差异，合理设定教学目标备课和授课前，教师要对这个三层次的学生可能达
通过课堂观察，根据学生掌握语言知识能力以及学生的性格、学习习惯、兴趣等，将学生大致分成Ａ、Ｂ、Ｃ
三类层次。分层的情况不向学生公开，可随时根据学生的学习积极性、能力及成绩的变化而变化。对Ａ类的学生，只要求他们掌握教材内容，保证成绩稳步提升；对Ｂ类的
价，既指明不足，更指明方向，促使他们比学赶帮超，积极向上；对成绩好、自信心强的学生，采用竞争评价，坚

初中英语差异教学的思路和方法

现在的英语教科书更重视全面发展学生看作一个具有独立认知的个体来看待，以积极肯定，以增加他们学习的自信心。的听、说、读、写的能力，如何有效地完成高度重视学生的主体性。同时，对学生要有２．３及时反馈教学任务，帮助学生切实掌握知识，提高能耐心。教学反馈能告诉我们教学效果的好
坏，教师应更关注后进生的反馈。教师从中对后进生的工作给予认真评价。假如后进生英语学习取得了进展，就意味教学效果良好。反之，教师应改进教学模式知道提高原有基础上得到充分发展的教学。差异教成部分。在英语教学中，除了合理有效地使学生成绩。还应该积极利用其他课程资学的典型特点是，教师主动关注学生的差用教材以外，异并提前设计多样的学习内容以适应广泛源 ” ，根据学生的实际情况，教师有意识地３开展互动教学的学习差异。差异教学以开发每位学生的补充一定量的课外学习内容，或利用多媒进行互动教学，保证课堂上有效的师增强英语学习生互动，潜能为基点，以平等和谐的教学环境和师体手段整合各种学习资源，即学生不再是被动地接受知识而目前，初中英语教师重 “ 精” 轻主动地参与教学活动，生交往为依托，着眼于全体学生的发展，运的信息量。对教师的指令和接用多元化的教学策略，追求学生个性与共 “ 泛” ，课堂语言输入量十分有限，严重制约收到的语言输入能做出积极的反应，并能性的和谐统一。了学生语言运用能力的发展，加之学生的及时得到教师的反馈。起点参差不齐，所以，教师应根据需要对教首先对对话教学进行分析。对话教学

差异教学在英语课堂中的应用

差异教学在英语课堂中的应用作者：施敏艳来源：《教育·教学科研》2019年第06期在传统英语教学中，教师往往注重于知识的讲授，却忽略了学生的个体差异，这种教学方式不但不符合新课标要求，而且也忽视了学生的心智区别。

基于此，初中英语教学中，教师应当尊重学生的个体差异，缩小学生之间的差距，提升全体学生的英语学习水平。

联系现实，设计差异化教学目标在初中英语教学中，教师应当根据学生个体的认知水平、英语基础水平、学习能力等制定相应的教学任务，帮助全体学生获得英语能力的提升。

但是，如果教师脱离学生现实情况，将会阻碍学生英语学习。

因此，在制定教学目标的过程中，教师应当关注学生潜力，针对学生实际情况采取相应的教学策略，促使学生能有针对性地开展英语学习。

例如，在初中英语八年级（上册）Unit 7 Seasons教学中，教师可以根据学生的實际情况，设定不同的学习目标。

针对学困生制定基础性教学目标，为学生展示不同的季节图片，引导学生根据图片显示的季节情况，用英语说出相应季节的词汇，学会用正确的形式获得对话信息，掌握各种描述季节的句型;针对普通学生，制定提升性学习目标，引导学生表达不同的季节情况，运用自己的语言表达面对不同季节的心情，描述常见的季节变化;对于能力生，制定挑战性学习目标，引导学生根据本地季节环境模仿导游对季节现象进行解说，并根据季节对人们提出出游、穿着、工作等建议。

在实际教学中，教师可以根据教学内容，结合学生实际情况，制定差异化的教学目标，引导学生有针对性地开展英语学习，让学生更好地适应英语学习，从而不断提升教学质量。

尊重个性，设计差异化教学活动在实际教学中，面对同一个知识点，即使学生接受了相同的教学活动，也会有一部分学生难以彻底掌握知识。

这种问题经常让教师陷入两难境地，如果照顾普通学生，难免会浪费优秀学生的时间;如果照顾优秀学生，就会导致普通学生难以跟上学习进度。

面对这种情况，教师应当尊重学生的个体差异，设计差异化的教学活动，让全体学生都能在学习中有所感悟。

中西方文化差异在初中英语教学中的运用探析

供教师使用2016.09改革开放以来，我国与西方国家的交流进一步深入起来，不仅仅对经济发展起到了重要作用，同时，多种文化的激荡也对我国产生了一定影响。

与西方国家接触避免不了使用英语，所以，我国从中学就已经把英语看得非常重要，但是由于东西方的文化差异，英语的教学存在一定的问题，如何能够在这种情况下更好的提高英语教学水平，让学生的语言学习有更大的进步成为我们需要考虑的课题。

本文通过对初中英语教学的分析，希望能够对提升教学效果有一定的作用。

1.西方语言必将融入西方文化我国的母语是汉语，融入了我国深厚的文化底蕴，而英语作为西方的语言，自然也蕴含了西方的文化。

语言作为文化的载体，要更好的学好英语，我们就要了解国外的文化，所以，这就给中学的外语教学带来了一定的难度。

中西方的文化是有明显差异的，东方讲究含蓄之美，而西方往往更加豪放，这在英语中也能看出一些，像在英语中有一句俚语是这么说的：“Mad dogs and English men go out in the mid-day sun.”翻译成中文的意思是，如果英国人在中午最为炎热的时候去户外互动，那么他就与疯狗没有什么两样，这句话在英国来说并没有什么深意，他们也不会过于在乎，而在中国，疯狗是个贬义词，如果用于形容人，那么是对这个人的极大侮辱，所以，在我国是不会出现用这个词语来形容人的现象。

这只是中西方文化差异的一小部分。

类似于这些问题就给英语教学带来了一定的问题，一方面，给学生的理解带来了一定的难度，很多情况下，初中生并不能很好的理解语句的意思；另一方面，也给教师的备课带来了困难。

所以，我们要把中西方的差异考虑到英语的教学当中，让学生既知其然，又知其所以然，这样对英语教学的帮助是非常大的。

在学习英语的过程中，难免会了解很多国外的文化，这就要求学生要有明辨是非的能力，不要盲目崇洋媚外，要取西方文化之精华，去西方文化之糟粕，不断培养学生的爱国主义精神，做中国文化的传承者和传播者。

英语差异化教学方法运用之谈

英语差异化教学方法运用之谈-英语论文英语差异化教学方法运用之谈吴春利（阜宁县明达初级中学，江苏盐城224400）摘要：本文就差异教学方法运用于初中英语课程教学作探析，旨在阐述通过差异化教学模式运用来满足不同层次和类型学生语言学习发展需要。

差异化教学方法运用是基于学生语言学习不同而设计不同教学目标和教学过程，让学生能够在增强认知体验基础上，提高综合语言运用能力。

运用激励评价引导方式来激活学生学习潜能信心，有助于提高课程教学有效性。

关键词：初中英语；学生；差异化中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2012)-09-0071-01 《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》在“基本理念”中强调，以学生的学习差异为基础，注重优化教学思维模式，能够在激活学生语言学习认知潜能基础上，满足其不同语言学习发展需要。

由此可见，运用差异化教学方式就是在体现因材施教原则的前提下，注重激活学生语言学习积极情感，让学生能够在各自最近发展区域内得到全面发展和提高。

差异化教学方法运用，能够更好发挥学生语言学习主体地位和作用，帮助学生形成适合自己语言学习认知的方法。

一、设计差异化教学目标，为不同学生明确学习要求教学目标是课程教学的重要依据，为不同层次和类型学生明确一定学习方向和要求的重要参考。

在教学中，设计差异化的教学目标，能够在优化课程教学资源基础上，注重满足不同层次学生的语言学习发展需要。

对此，笔者以为，在英语教学中，注重学生学习发展需要，围绕激发学习内驱动力，设计合理教学目标。

这些教学目标设计应该注意以下几方面：1、应该注重满足学生的学习情感需要，依据学生的个体差异和情感发展来设计合理的教学目标，让所有学生都能有所发展；2、注重语言表达运用技能的发展性，围绕互动生成来注意培养学生的不同学习方法；3、注意教学目标设计的全面性，要能够体现课程知识要求，注重突出难点和重点，提高学生语言学习转化运用能力水平。