《蝉》虞世南_课件

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第21课《蝉》课件(共18张)语文八年级上册

第21课《蝉》课件(共18张)语文八年级上册

延伸:文章打破常规,作者为什么这样安排写作顺序?
明确:一方面蝉在地穴的生活不为一般人了解,这样写不落俗套, 容易引起读者兴趣。更主要的是,蝉的幼虫生涯占了它生命的大部 分时间,这样安排说明顺序旨在突出蝉的生长艰难,“四年黑暗中 的苦工”,“一个月阳光下的享乐”,赞颂生命的意义。
三 品文赏语言
对法布尔写作的语言,大家还是很欣赏的。请同学们交流举例 并赏析。
说说每一部分说明的内容及其说明顺序。
1、交流分析文章的结构
洞口(2—3)
地穴出口 建穴(4)
幼虫
蝉的地穴
出穴成长
伺机出穴(5—7) 出穴(8) 脱皮(9—10)
成长

飞离树枝(11)
成虫产卵 产卵(12—13)

外部破坏(14—17)
蝉的卵
卵化(18—20)
幼虫入地 落地(21—23)
幼虫
挖穴隐藏(24)
课后练习
1.课外阅读《昆虫记》。 2.写一篇昆虫观察日记。
统编版 语文 八年级 上册
感谢
【学习目标】
1.概括课文内容,理清说明思路。 2.品析文章语言,理解文艺性说明文的语言特点。 3.感受法布尔对生命的尊重和对世间万物的关爱,体会他 认真严谨的研究态度和锲而不舍的科学精神。
一 筑要素基石
一读全文,完成以下任务 1、交流作者的生平及小品文 2、师生共同明确加点字的注音和重要字词 含义。 3、读完课文后,小组交流。 法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉?
例4:如运用比喻的手法把一般不为人知的科学现象表现得具体形象, 以“表演一种奇怪的体操”来比喻蝉的离壳过程。是运用文学的语言 表达。
四 探究知主旨
探究1: 结合课文内容和课外资料谈一谈,你感受到法布尔怎样的研究态度和科 学精神?

第21课《蝉》课件(共41页)2022-2023学年部编版语文八年级上册

第21课《蝉》课件(共41页)2022-2023学年部编版语文八年级上册
我国古人按蝉的出现时间分为春蝉、夏蝉和寒 蝉。从文字中我们大概知道蝉的基本知识,那 么,面对大自然中小小的蝉,我们会有怎样的 感悟?让我们一起走进文章《蝉》。
法布尔(1823—1915),法国昆 虫学家,动物行为学家,作家。 被世人称为“昆虫界的荷马”、 昆虫界的“维吉尔”。 代表作:《昆虫记》(又名《昆 虫的故事》)全书共10卷,以生 动有趣的文笔向人们介绍昆虫世 界。
第12段“往往”一词能否去掉?为什么? 【答案】本题运用说明文限制性词语能否删除四 步法。“往往”一词表示大多数情况如此,但不 排除个别情况,说明蝉大多时候找向上翘起的树 枝,但也有例外,如果去掉的话说明只有找到向 上翘起的树枝蝉才会产卵,与原意不符,体现不 出说明文语言的准确性和严密性。
找出说明方法:
这一层次写对蝉的地穴考察是按照由外到内 的观察顺序进行的。第2-3段说明对地穴外部情形 的考察,第4-6自然段说明对地穴内部情形的考察。
2.文章8-11段写对蝉的幼虫蜕皮情形的考 察,又是按怎样的顺序进行的?结合内容 具体分析。
这一层次对幼虫蜕皮情形的考察时按实物发展顺序进
行的。第8段写对蝉的幼虫初次出现于地面上的活动情形
——《早蝉》 4、蝉发一声时,槐花带两枝。只应催我老,兼遣报君知。
——《闻新蝉赠刘二十八》 5、一声初应候,万木已西风。偏感异乡客,先于离塞鸿。
——《闻蝉》
法布尔观察昆虫的故事
他为了研究昆虫,花费了一生的时间如醉如 痴地观察昆虫的习性。一天,他趴在地上,用放 大镜观察蚂蚁搬死苍蝇,一连看了三四个小时, 以致周围挤满了人。有人还骂他是个“怪人”, 可他全然不知。又有一次,他爬上果树观看蜣螂 的活动入了迷,直到树下有人叫“抓小偷”,他 才从昆虫王国的迷梦中惊醒过来。

统编版 八年级语文上册 第21课 蝉 课件 (共58张PPT)

统编版 八年级语文上册 第21课  蝉 课件 (共58张PPT)

读读写写
yà qí bào shài suìdào èliè
dào xuán
●轧 鳍 暴晒
隧道
恶劣 倒悬
zhé zhòu xiān wéi fánɡ yù
●折皱 纤维
防御
ɡù jì lián jié tiào zǎo 顾忌 联结 跳蚤
chē zhé nián tǔ xún mì xuān nào huān yú
●分布于温带及热带地区,栖于沙漠、草原和森林。除每年仲夏出 现的三伏蝉——蛾蝉属等属的种类之外还有周期蝉。最著名的周 期蝉有十七年蝉和十三年蝉,又称质数蝉,由于生命周期是质数, 所以不会遇到上一世代所遇到的天敌。
昆虫知识:蝉的生长繁殖
●每年的6-7月会从蛹变成成虫然后在短短的数日内产卵,从卵开始, 到若虫在地底生活的过程,一直到最后一次脱壳变成成虫,在树上 大鸣大放,这段时间通常有一到两年。
●轧:yà ●本义:圆轴或轮子等压在物体上转。如:轧场(cháng ) ●衍义:引申指“排挤”。如:倾轧。 ●轧:zhá ●衍义:引申指“用机器把钢坯压成一定形状的钢材”。如:轧钢 ●轧:gá ●引申指“结交”。如:轧朋友得小心。引申指“结算、核对”。
如;轧账。引申指“观察;揣测”。如:轧苗头。
快速浏览全文,思考两个部分分别讲了什么内容?
●其中在蝉类里它们的幼虫又称为“若虫”,它们的雄蝉会发出声音 吸引雌蝉来跟他交配,它再用它那根尖尖的产卵管,插进树中产卵, 直到第二年幼虫才会孵出,再在土中生活几年甚至十几年后才能破 土而出,在漫长的生活中它们要经历很多次的脱壳,最后一次脱壳 也是它成为成虫的时候,成为成虫时它会发出声音,而雄蝉发出的 声音便是以每秒上百次的高频率,不断地震动著位於腹部的两片鼓 状膜,来发出尖锐响亮的声音。这种声音有助于雌蝉确定适合交配 的雄蝉的位置。

古诗《蝉》PPT课件

古诗《蝉》PPT课件

流响:指连续不断的蝉鸣声。 疏:开阔,稀疏。
蝉垂下像帽缨一样的触须吸吮着纯净的露水, 连续不断的蝉鸣声从开阔稀疏的梧桐树枝间传出。
居高声自远,非是藉秋风。
居高:指栖息在高处。 非:不。 藉:同“借”,凭借。
蝉声远传是因为蝉居在高树上,而不是凭借 秋风。
整体感知
《蝉》是唐代诗人虞世南创作的一首五言古诗, 是首托物寓意的诗。作者托物寓意,一、二句以蝉的 栖高饮露、蝉声远传暗喻人的清朗俊秀、高标逸韵; 三、四句分别用一“自”字、“非”字,正反相生, 充满张力,表达出对人的内在品格的热情赞美和高度 自信。全诗简练传神,比兴巧妙,以秋蝉高洁傲世的 品格自况,耐人寻味。
理解:
象征、铺垫
首句表面上是写蝉的样子与食性,实际上暗含象
征。“垂緌”暗示显宦身份,象征达官贵人。显宦身
份本与“清”不相容,但诗人却将它们统一在“垂緌
饮清露”中,这是为三、四句“清”无须借“贵”作
铺垫,用笔巧妙。
品析:
这句诗写出了蝉声之远传。“疏”字写出了梧 桐树的清高挺拔,并与末句的“秋风”相呼应。 “出”字让我们感受到了蝉鸣的响度与力度。
高度自信,表现了一种从容不迫的气韵风度。
串珠问题: 1.一背:读《蝉》这首诗,说说蝉的饮食、住处各有什
么特点。
蝉的饮食特点是只饮纯净的露水;住处特点 是居住在高高的树上。
2.二思:蝉的叫声为什么能够传的很远?
蝉的叫声能够传得很远,是因为它自身居住在 高处。
课文结构
样子—垂緌
特点

习性—饮清露 声音—流响
串珠问题: 1.一背:读《蝉》这首诗,说说蝉的饮食、住处各有什
么特点。 2.二思:蝉的叫声为什么能够传的很远?
梳理文意

虞世南《蝉》pptx课件(13页)

虞世南《蝉》pptx课件(13页)
语文课件
拓展延伸
在狱咏蝉
唐 骆宾王
西陆蝉声唱,南冠客思深。

不堪玄鬓影,来对白头吟。
露重飞难进,风多响易沉。
无人信高洁,谁为表予心?

秋蝉高唱,触发相
处境艰难
性本高洁,无人怜
语文课件
高:

①指蝉所居的梧桐树高

②指品格高洁
语文课件
三读诗歌,赏析诗歌
3、三、四句运用了什么表达方式? 体现了作者的什么情怀?
运用了议论的表达方式。 作者认为品格高洁的人,不需要
借助外力,自能声名远播。强调 人格的力量。表达了作者对高洁 品格的热情赞颂。
语文课件
三读诗歌,赏析诗歌
4、这首诗运用了什么表现手法?
悦耳的叫声从稀疏的梧桐之间传出。 因为它站得高,声音自然传得远。
这并不是借助秋风的1、一、二句从哪些方面写了蝉的 特点?有什么作用?
从蝉的形状、食性和声音写了蝉 的特点。
运用比兴的手法暗示自己身份高 贵和品格高洁。
语文课件
三读诗歌,赏析诗歌
2、联系全诗说说“高”的含义。
语文课件
学习目标
1、能够流利地诵读诗歌。 2、理解诗意。 3、体会作者在诗中所寄寓的情
感。 4、背诵、默写诗歌。
语文课件
了解作者及写作背景
虞世南(558-638),唐初书法家、 文学家。字伯施,越州余姚(今属浙 江)人。官至秘书监,封永兴县子。 人称“虞永兴” 。能文辞,工书法,亲 承王羲之七代孙僧智永传授,继承了 二王(王羲之、王献之)的书法传统, 外柔内刚,笔致圆融遒丽,与欧阳询、 褚遂良、薛稷并称为“唐初四大书法 家” 。
托物言志
托物言志、借景抒情、 动静结合、虚实相生、 借古抒怀、以动衬静、 以乐景写哀情……

《蝉》虞世南-课件-定稿共16页

《蝉》虞世南-课件-定稿共16页
《蝉》虞世南-课件-定稿
56、死去何所道,托体同山阿。 57、春秋多佳日,登高赋新诗。 58、种豆南山下,草盛豆苗稀。晨兴 理荒秽 ,带月 荷锄归 。道狭 草木长 ,夕露 沾我衣 。衣沾 不足惜 ,但使 愿无违 。 59、相见无杂言,但道桑麻长。 60、迢迢新秋夕,亭亭月将圆。
61、奢侈是舒适的,否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学,如日出之阳;壮而好学 ,如日 中之光 ;志而 好学, 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也,匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、 ,不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战,就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
谢谢!

《蝉》虞世南_课件

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居高声自远ห้องสมุดไป่ตู้非是藉秋风
• 翻译:蝉声远传的原因是因为蝉居在高树上,而 不是依靠秋风。 • 赏析:这是全篇比兴寄托的点睛之笔。蝉声远传, 一般人往往以为是藉助于秋风的传送,诗人却别 有会心,强调这是由于“居高”而自能致远。这 种独特的感受蕴含一个真理:立身品格高洁的人, 并不需要某种外在的凭藉,自能声名远播,强调 人格的美,人格的力量。两句中的“自”字、 “非”字,一正一反,相互呼应,表达出对人的 内在品格的热情赞美和高度自信,表现出一种雍 容不迫的风度气韵。
1.答案: A 解析 B项削xuē。C项炮páo。D 项遂心suì 。 2.答案: B(A.喧—暄;C.梦魇;D.挡—当) 3.答案:B 解析 A项蜂拥而来,百无聊赖;C项 嬉皮笑脸,走投无路;D项凤毛麟角。 4.答案; D A项中途易辙,最后一句前加主语 “而这种饺子文化”;B项 把“的不同特点”放在 “人物语言”后;C项缺少宾语,“贯穿着……的 主题”。 5.答案:C。暮去朝来颜色故 颜色:容颜面色
• 16.海龙捕鱼时经受了考验,使他坚持下去的原 因有哪些?(4分) • 答案示例:(每点1分) • 原因有:(1)敢 于承担因为爸爸生病带来的家 庭困难责任; • (2)艺高胆大,不惧寒冷的海水,水性好; • (3)尖头鱼最肥最值钱的季节,可以捉很多鱼; • (4)觉得捉尖头鱼很有趣,一直想尝试。作为 渔民的后代,对捕鱼感兴趣。 • (5)父亲的榜样力量,父亲能做到,我也要做 到。
流响出疏桐
• 翻译:声音从稀疏的梧桐树枝间传出 • 赏析:写蝉声之远传 。“疏”字,体现了梧桐树 枝干的高挺清拔,与末句“秋风”相应。流响” 状蝉声的长鸣不已,悦耳动听,着一“出”字, 把蝉声传送的意态形象化了,体现蝉鸣的响度与 力度。虽只写声,但读者从中却可想见人格化了 的蝉那种清华隽朗的高标逸韵。

《蝉》虞世南PPT课件

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诗词意境与情感表达
意境描绘
通过“垂緌”、“流响”、“疏桐” 等意象,营造出一种静谧、幽远的 意境,表现出蝉的高洁和清高。
情感表达
诗人借蝉自喻,表达自己高洁的情 操和清高的志向,同时也抒发了对 世态炎凉的感慨和对怀才不遇的哀 怨。
艺术手法与表现技巧
01
02
03
托物言志
诗人通过描绘蝉的形象和 声音,表达自己的情感和 志向,使诗歌具有象征性 和寓意性。
重生象征
蝉从幼虫到成虫的羽化过程,被看作 是重生的象征,寓意着生命的蜕变和 重生。
蝉与其他昆虫的对比分析
与蟋蟀比较
蟋蟀和蝉都是鸣虫,但蟋蟀鸣声 较为低沉,且常在夜晚鸣叫,而 蝉则鸣声高亢,主要在白天鸣叫。
与蝴蝶比较
蝴蝶和蝉都是昆虫界的代表,蝴蝶 以其美丽的外形和优雅的飞行姿态 著称,而蝉则以其独特的鸣声和生 物学特性闻名。
作品介绍
虞世南的诗作多涉及山水、咏物、抒怀等内容,风格清新自然。
风格特点
善于运用比喻、拟人等修辞手法,语言简练明快,意境深远。
不同时期咏蝉诗词的演变趋势
初期
发展期
高峰期
衰落期
以写实为主,描绘蝉的 形态和鸣声。
开始赋予蝉象征意义, 表达高洁、哀愁等情感。
咏蝉诗词大量涌现,风 格多样,意境深远。
创新不足,多沿袭前人 思路。
蝉与古代文人的精神追求
分析古代文人在诗歌中如何通过描绘蝉的形象来表达自己对高洁品质、清高气节等精神追求 的向往和追求。
古代文人的自然观与生态意识
从《蝉》等咏物诗中窥探古代文人的自然观和生态意识,探讨他们如何通过观察自然、描绘 自然来表达对大自然的敬畏和热爱。
THANKS
感谢观看

《蝉》(虞世南)课件

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4.这首诗运用了什么表现手法?
托物言志
托物言志、借景抒情、 动静结合、虚实相生、 借古抒怀、以动衬静、 以乐景写哀情……
5.学习了这首诗,你得到了什么启示?
我们应该注重自身的修养,让自 己成为一个品格高洁的人。
四读诗歌
1.体悟诗歌情感。
2.背诵诗歌。
拓展延伸

唐 虞世南 本以高难饱,徒劳恨费声。 所处环境冷酷 五更疏欲断,一树碧无情。 薄宦梗犹泛,故园芜已平。 薄宦漂泊,欲归不得 烦君最相警,我亦举家清。 保持高洁操守
ruí
垂緌饮清露,流响出疏桐。
jiè
居高声自远,非是藉秋风。
二读诗歌,理解诗意
第一句:蝉垂下像帽带一样的触角,喝着清 澈的露水。 第二句:悦耳的叫声从稀疏的梧桐之间传出。
第三句:因为它站得高,声音自然传得远。
第四句:这并不是借助秋风的传送。
三读诗歌,赏析诗歌
1.一、二句从哪些方面写了蝉的特点? 有什么作用? 从蝉的形状、食性和声音写了 蝉的特点。 运用比兴的手法暗示自己身份 高贵和品格高洁。
版本: 江苏凤凰教育出版社(苏教版)
节点名称: 第四单元·诵读欣赏《蝉》(虞世南)
授课者: 安徽省合肥市巢湖市第三中学 赵昌文
含有“蝉”的成语举例 噤若寒蝉
噤:闭口不作声。象深秋的蝉那样一声不吭。 比喻因害怕有所顾虑而不敢说话。 螳螂捕蝉,黄雀在后
螳螂正要捉蝉,不知黄雀在它后面正要吃它。 比喻目光短浅,只想到算计别人,没想到别人在算计他。 寒蝉凄切
寒蝉:冷天里的知了。 天冷时,知了发出凄惨而低沉的 声音。文艺作品中多用以烘托悲凉的气氛和情调。 今蝉蜕壳 [ jīn chán tuì ké ]
今,通“金”。指使用计谋而逃脱。 金蝉脱壳 [ jīn chán tuō qiào ]

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因为受到隋炀帝的重用,虞世南在朝中十分显贵,但他并未因此而减少对自身的约 束,仍然过着清贫节俭的生活,性情也一如往常那般沉静寡淡,恪尽职守,一日三 省己身。而后,虞世南两次易主,先经历了江都之变,跟在宇文化及身边,后又被 窦建德所俘。虽然常言道一朝天子一朝臣,但是宇文化及和窦建德都对虞世南十分 客气,并授予他官职。窦建德被李世民所灭后,虞世南又被召入秦王府,任王府的 参军。
孔子说:君子不妄动,动必有道;君子不徒语,语必有理;君子不苟求,求必有义;君 子不虚行,行必有正。即使身居高位,若是真的君子,也不会借此机会大肆宣扬自己的 品质如何高尚,自己做过多少可歌可泣,值得人们敬佩和崇拜的事情。在他们看来,这 些品质与生俱来,并没有什么值得宣传的;而他们做过的事情也不过是举手之劳,并没 有什么值得炫耀的。
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演人

【唐】虞世南
垂緌饮清露,流响出疏桐。
居高声自远,非是藉秋风。
虞世南,字伯施,生于南朝,长于唐朝,终于唐贞观十二年(638年)。 虞世南幼年丧父后,因博学聪敏受到陈文帝照拂,后在朝中任建安王法曹 参军。南朝陈灭亡后,当时还是晋王的隋炀帝杨广得闻虞世南声望显赫, 特派人召其入宫,并在登基后先任命虞世南为秘书郎,随后升其至起居舍 人。
名声是靠人传播出去的,品性则不是。一个人的品性是否高洁,并不 取决于是否有刻意的渲染和宣传。一个品性高洁、内心高尚的人,即 使没有人宣传,也改变不了他高洁的事实。反之,一个人内心阴险狡 诈,即使再多的人将他美化,为他宣传,他也始终无法成为一个真正 高尚的人。
喜欢很久以前读到的两句话:与人不求感德,无过便是德;处事不必邀功,无过便是功。 真正的君子从不需要刻意宣传自己如何高尚、正直、诚实、无私,这些优秀的品质自他 们小时便已生长在他们的骨子里,然后通过他们的一言一行、一举一动,在不经意间便 从他们身上散发出来。那是一种由内而外散发出的美,外人或许能够模仿他们的动作、 语言、语调、表情,却一定模仿不出那种自然。

《古诗三首》-蝉PPT课件

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淡泊名利
通过描绘蝉的淡泊和无争,传递出诗人对名利的淡泊和超脱,使读 者能够感受到诗人的高尚品质。
生命短暂
通过描绘蝉的生命短暂和脆弱,表达出诗人对生命的敬畏和感慨, 使读者能够感受到生命的宝贵和脆弱。
主题思想
自然与人的和谐
通过描绘蝉与自然的关系,表达 出诗人对人与自然和谐共生的向 往和追求,使读者能够意识到人 类应该与自然和谐相处。
生命的真谛
通过描绘蝉的生命短暂和脆弱, 表达出诗人对生命真谛的思考和 理解,使读者能够深入思考生命 的价值和意义。
04
古诗三首-蝉的现代意义与影响
对现代诗歌的影响
蝉作为诗歌主题的开创性
通过对蝉的描绘,诗人开创了以自然为主题的诗歌创作先河,为后来的诗人提 供了灵感和借鉴。
蝉意象的象征意义
蝉在诗歌中不仅仅是一种自然物象,更是一种象征,代表了高洁、清雅、孤傲 等品质,对现代诗歌中的象征手法产生了深远影响。
感悟分享交流
鼓励学生分享自己对于《蝉》这首诗的感悟和启 示,通过交流和讨论,拓展学生的思路和视野。
3
创作练习
让学生尝试创作类似的诗歌或散文,通过写作练 习提高学生的文学创作能力和语言表达能力。
THANKS
感谢观看
《古诗三首》-蝉ppt课件
• 古诗三首简介 • 古诗三首-蝉的赏析 • 古诗三首-蝉的意境与情感 • 古诗三首-蝉的现代意义与影响 • 古诗三首-蝉的朗诵技巧与感悟
01
古诗三首简介
作者介绍
01
02
03
虞世南
唐初政治家、文学家、书 法家。其诗以轻灵疏朗见 称,多有唱和及应制之作。
李商隐
唐代著名诗人,擅长七言 律诗和绝句,作品情感深 沉,意象独特。

第21课《蝉》课件(共31张PPT) 统编版语文八年级上册

第21课《蝉》课件(共31张PPT) 统编版语文八年级上册

背景链接
出处 本文选自《昆虫的故事》(商务印书馆1956年版)。王大文译。
内容
原文由“蝉和蚁”“蝉的地穴”“蝉的音乐”“蝉的卵” 四部分组成。详尽地介绍了蝉的生活习性和生长过程。课文节 选其中的两部分——“蝉的地穴”和“蝉的卵”,以小标题的 形式分割,各有侧重。
字音字形
金蜣(qiāng ) 罅隙( xià ) 孵化( fū ) 车辙( zhé ) 喧嚣( xiāo )
研读课文
说说下面的句子运用了什么说明方法。
其实,它干起活来简直像矿工或铁路工程师。矿工用支柱 支撑隧道,铁路工程师利用砖墙使地道坚固。蝉同他们一样聪 明,在隧道的墙上涂上灰泥。
运用打比方、作比较的说明方法,把蝉比作矿工或铁路工程师,并与他 们进行比较,说明了蝉做隧道时墙壁不易倒塌的原因,形象地揭示出蝉的幼 虫的聪明、能干。
板书设计
研究蝉的环境
地穴外部特点:洞口无土
地穴内部特点:内壁坚固
巧筑 地穴内壁坚固的必要性:上下爬行、
蝉 地穴
的 地
地穴内部“建筑法”
考察天气

幼虫出穴
出穴成长 蜕皮过程

变强壮后飞走
成虫产卵 产卵的地点、方式 蝉卵遇到的危险

蝉卵孵化
的 幼虫入地 幼虫落地

挖穴隐藏
蝉的一生:四年苦工,一月享乐
幼虫
“我从放大镜中见它挥动‘锄头’” (第24段)
“未长成的蝉的地下生活,至今还 是个秘密”(第25段)
方法 小心假设,多次观察求证
借助仪器辅助观察 ③_对__未__观__察__到__的__内__容__客__观__陈__述_
研读课文
小结 本文是法布尔长年科学观察与研究的结晶,从中可以看出:①他对世

蝉PPT教学课件

蝉PPT教学课件
实验验证,揭示规律 进行测交实验并得出 分离定律
六、分离定律的内容
在生物的体细胞中,控制同一性状的遗传因子 __成__对___存__在_,不相___融__合__;在形成配子时,成对 的遗传因子发生____分__离_,____分__后离的遗传因子分 别进入不同的_____配中子,随_____遗配传子给后代 分离定律的适用范围:
• 难点释疑
• 为什么说连续不断的蝉鸣声是从枝叶稀疏的梧 桐中传出来的呢?
• 这是因 为梧桐在古人的心目中是一种高贵而灵 异的树,传说鸾风一类的鸟非梧桐不栖。诗人 以蝉自比,声音出自于不同凡响的梧桐,其鸣 声当然也就不同凡响。“桐”前着一“疏”字, 既让人感到“流响”的易于流传,又与宋句 “秋风”相应。
人工异花授粉示意图
1、去 雄 2、套袋
3、扫粉
4、授 粉
5、套袋
注意:去雄的时间? 花蕾期 套袋的目的?
杂交:两个基因型不同的个体相交。也指不同品种
间的交配(动物)。植物 可指不同品种间的异花传 粉
自交:两个基因型相同的个体相交。植物指自花传
粉及同一植株上的雌雄异花传粉
认识遗传图谱中的符号: P: 亲本 ♂: 父本 ♀: 母本 ×: 杂交
子遗传给后代
杂合子中等位基因的行为 独立性、分离性、随机组合性
基本概念总结
• 交配类 杂交 自交 测交 正交和反交 • 基因类 等位基因 隐性基因 显性基因
• 性状类 性状 相对性状 显性性状 隐形性状 性状分离 • 个体类 纯合子 杂合子
习题巩固
1下列各组生物性状中,属于相对性状的是( )
A.棉花的短绒和粗绒 B.绵羊的白毛和黑毛 C.家鸽的长腿和鸡的毛腿 D.豌豆的黄粒和圆粒
2:1,表现型比

蝉(虞世南)PPT模板

蝉(虞世南)PPT模板

自然不同,因此它的声音能够流丽响亮。
明德修身

赏析
阅 读
此诗句句写的是蝉的形体、习性和声音,而句句又暗示着诗人高洁深层意义是咏人。这些诗句的弦外

之音无非是说,做官做人应该立身高处、德行高洁,才能说话响亮、声
名远播。这种居高致远完全来自高尚人格的力量,绝非依凭见风使舵,

明德修身

赏析


这首咏物诗,咏物中尤多寄托,具有浓郁
训 的象征性。古人以蝉居高饮露象征品格高洁,

作者以比兴和寄托的手法,表达自己的情操。
明德修身

赏析
阅 读
垂绥,是古代官帽打结下垂的带子,也指蝉的下巴上与帽带相似的

细嘴。蝉用细嘴吮吸清露,语义双关,暗指冠缨高官要戒绝腐败、追求

清廉。蝉居住在挺拔疏朗的梧桐树上,与那些在腐草烂泥中打滚的虫类
阅读与写作
明德修身

作者简介


虞世南(558—638),初唐书法家、文学

家、诗人、政治家。字伯施,越州余姚(今慈

溪市观海卫镇鸣鹤场)人。善书法,与欧阳询、
褚遂良、薛稷合称“初唐四大家”。
明德修身

知识链接

蝉是世界上寿命最长的昆虫,可是它们一生的大多数时间是在地下度
读 训
过的。每一只蝉至少需要七到十五年,甚至二十年的幼虫时间,才会从
或者什么权势、关节和捧场所能得到的。
阅读与写作

土壤中爬出地面羽化成蝉。雄蝉以叫声吸引雌蝉进行交配后,不久就死
去,就算不交配的雄蝉,展翅翱翔、高声鸣叫的日子也只有短短的两周
左右。

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导入新课
古诗导入:出示古诗《蝉》的诗文。 师:今天我给大家带来了一个谜语,不过,这个谜语可有点难,是一首诗,请同学 们自己先来读一读,猜猜这首诗写的是什么? 垂緌饮清露,流响出疏桐。居高声自远,非是藉秋风。学生自读,指名猜。——蝉 师:有没有人知道这是谁的诗?(虞世南)让我们一起来有感情地读一读这首诗, 生齐读古诗。 师:世界上有一个著名的昆虫学家也写了一篇关于《蝉》的文章,让我们先来认识 一下他。
课堂小结
全文以作者对蝉一生的观察进程为顺序,以幼蝉夏至出洞开头, 又以幼蝉天冷入洞结尾,使用举例子、列数字、打比方、作比较等 多种说明方法,通过对蝉的生活习性的介绍,使我们了解了蝉的生 长过程,语言准确而生动,充满情趣。
作者简介
法布尔(1823—1915),法国著名昆虫学家、作家。第一位在自然环境中研究昆虫的科 学家,他穷毕生之力深入昆虫世界,在自然环境中对昆虫进行观察与实验,真实地记录下昆 虫的本能与习性,著成了《昆虫记》这部昆虫学巨著。
文体知识
科学小品文,又名知识小品,是一种用小品文的笔调,即借助某些文 学写作手法,将科学内容生动、形象地表达出来的说明文体。经常运用 一些说明方法,比如列数字,下定义,打比方,举例子,作比较等方法。 科学小品文一般短小精悍、通俗易懂、语言丰富多彩,形式生动活泼。 读这类文章能活跃思维、丰富知识、开阔视野,很受广大读者的喜爱。
第四层次(第25至26段),概括写蝉的生活历程:“四年黑暗中的苦工,一个 月阳光下的享乐,这就是蝉的生活”。这既照应了蝉的地穴的介绍,又结束了对 蝉卵生长过程的说明,也是对全文做了形象化的总结。
问题探究
1.请大家在文中就蝉的挖洞、脱壳、产卵、幼虫钻土等细节细细品读,勾画 出过程,看看作者是抓住了什么特点来进行介绍的?然后共同探讨并归纳。 明确:挖洞(第4段):分泌粘液,使泥土成为泥浆,固定隧道;脱壳(第7 至9段):找支撑点,外层皮由背上裂开,表演奇怪的体操;产卵(第11至 12段):选择最小的向上翘起的树枝,在枯枝上刺成三四十个小孔;幼虫钻 土(第23至24段):四处寻找软土,用前足的钩扒掘地面,将土抛出地面, 挖开土穴,钻进去,隐藏自己。
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居高声自远,非是藉秋风
• 翻译:蝉声远传的原因是因为蝉居在高树上, 而不是依靠秋风。 • 赏析:这是全篇比兴寄托的点睛之笔。蝉声远 传,一般人往往以为是藉助于秋风的传送,诗 人却别有会心,强调这是由于“居高”而自能 致远。这种独特的感受蕴含一个真理:立身品 格高洁的人,并不需要某种外在的凭藉,自能 声名远播,强调人格的美,人格的力量。两句 中的“自”字、“非”字,一正一反,相互呼 应,表达出对人的内在品格的热情赞美和高度 自信,表现出一种雍容不迫的风度气韵。
你栖身高枝之上才难以饱腹;你虽含恨 哀鸣徒然白费神劲。五更以后疏落之声 几近断绝。大树依然苍翠却无丝毫同情, 我官职卑下象桃梗漂流不定,家园早已 荒芜杂草埋没脚胫。烦劳你的鸣叫我得 借以自警,我也举家操守象你高洁不佞。
①这首咏物诗抒发了诗人怎样的情怀? ②这首咏蝉诗之所以最为入妙,关键在于写蝉能达到形神俱似,并采用什么 方法来写?请结合原诗作简要的分析。 答案 ①抒发了诗人自己不得同情、不得提携,四处漂泊,寄人篱下,壮志难酬, 怀才不遇的牢骚和困顿不平之感。表露出自己保持清高廉洁,不改初衷和意 欲退隐之意。 ②采用正面描写和侧面烘托相结合的手法。先说蝉因清高,难免受饥,其怨 恨之声,实属徒劳,这是正面描写;再说它尽管叫得声嘶力竭,疏落断续, 但是所栖之树毫不动情,这是侧面烘托。
流响出疏桐 • 翻译:声音从稀疏的梧桐树枝间传出 • 赏析:写蝉声之远传 。“疏”字,体 现了梧桐树枝干的高挺清拔,与末句 “秋风”相应。流响”状蝉声的长鸣 不已,悦耳动听,着一“出”字,把 蝉声传送的意态形象化了,体现蝉鸣 的响度与力度。虽只写声,但读者从 中却可想见人格化了的蝉那种清华隽 朗的高标逸韵。
蝉垂下的触角吮吸着清澈甘甜的露水,声 音从稀疏的梧桐树枝间传出。蝉声远传的 原因是因为蝉居在高树上,而不是依靠秋 风,讴歌了蝉的高洁品格。喻义一个品格 高尚的人,不需要外在的凭借,自能声名 远扬。本诗通过刻画人格化的蝉,热情地 赞美了那种高洁(高尚或洁身自好等)的人 格(2分)。
在狱咏蝉 骆宾王 西陆①蝉声唱,南冠②客思深。 那堪玄鬓影, 来对白头吟。 露重飞难进, 风多响易沉。 无人信 高洁, 谁为表予心。
蝉 李商隐 本以高难饱,徒劳恨费声。 五更疏欲断,一树碧无情。 薄宦梗犹泛,故园芜已平。 烦君最相警,我亦举家清。
【注释】①本:本来。高难饱:蝉以高洁自处,自然难以得饱。费声:枉费鸣声。② 疏欲断:鸣声稀疏,无力继续下去。碧无情:碧树对蝉的鸣叫无动于衷。③薄宦梗犹 泛:诗人以之喻己漂泊不定的生涯。故园芜已平:这句语出陶潜《归去来辞》:“归 去来兮,田园将芜,胡不归?”④烦:劳。最相警:最能使自己警觉,或给我敲响警 钟。梗犹泛:典故出白《战国策· 齐策》中的一段寓言,说的是一个泥偶与一个桃梗做 的木偶在对话,桃偶说:“你不过是西岸的泥土,被做成人的模样,到八月,大雨来 临,洪水泛滥的时候,你就残破了。”泥偶说:“我是西岸的泥土,即使破了,也就 回归西岸的土地罢了。你呢,却是东国的桃梗,被削为人形,八月的大雨把你冲入河 流,那么你就会漂离家乡,不知道一直漂流到哪里去了。”这里用桃梗漂泊流离来比 拟自己的宦游生涯。
整体分析
• 内容:蝉垂下像帽带一样的触角吮吸着清 澈甘甜的露水,声音从稀疏的梧桐树枝间 传出。蝉声远传的原因是因为蝉居在高树 上,而不是依靠秋风。 • 手法:比兴、托物言志 • 情感:讴歌了蝉的高洁品格,抒发了作者 追求心地纯洁的胸怀。阐明了一个道理: 个品格高尚的人不需要外在的凭借,自能 声名远扬。
注:①西陆:指秋风。②南冠:指囚徒。②玄鬓:即蝉鬓。古代妇女的鬓发梳得薄如蝉 翼,看上去像蝉翼的影子,故玄鬓即指蝉。 ③高洁:指蝉,其实是自喻。 翻译 深秋季节寒蝉不停地鸣唱, 狱中囚禁的我,思乡的心绪一阵阵渐深。 真不能忍受,这秋蝉扇动乌黑双翅, 对我一头斑斑白发,不尽不止地长吟。 蝉儿啊,清晨露水太重,你虽双翼轻盈,却难振翅向高处飞进, 到黄昏,冷风狂虐,你高亢的吟唱,也容易被风声掩沉。 你——枉居高树啜饮清露,可浊世昏昏,无人相信那高洁冰清, 哎,又能向谁表白我的皎皎廉洁的心呢。
卜算子 · 咏梅 陆游 驿外断桥边,寂寞开无主。 已是黄昏独自愁,更着风和 雨。 无意苦争春,一任群芳妒。 零落成泥碾作尘,只有香如 故。

虞世南

作者简介
虞世南:唐代诗人(558年-638年)凌烟阁 二十四功臣之一,字伯施 。唐初政 治家,书法家,文学家。为人沉静寡 欲,志性刚烈,议论正直,深得唐太宗 器重。太宗称他德行、忠直、博学、文 词、书翰为五绝。
垂緌饮清露
• 翻译:蝉垂下像帽 出的触须,形状好像下垂的冠缨,故说“垂 緌”。蝉生性高洁,栖高饮露,故说“饮清 露”。“垂緌”暗示显宦身份,显贵的身份 地位在一般人心目中,是和“清”有矛盾甚 至不相容的,但在作者笔下,却把它们统一 在“垂緌饮清露”的形象中。贵”与“清” 的统一,正是为三四两句的“清”无须藉 “贵”作反铺垫 。
骆宾王这首五言律诗通过咏蝉,抒发了诗人品 性高洁却无罪被诬身陷囹圄的郁愤,充满了对人 世不平的哀怨,也表达了辨明无辜、昭雪沉冤的 愿望。 李商隐的这一首咏蝉的诗,借蝉栖息高枝,来 比喻自己的操守高洁;借蝉餐风饮露难以果腹, 来比喻自己生活清貧,两袖清风;借蝉彻夜悲鸣, 可所栖息之树依然是那样的苍翠,来比喻自己积 极进取,可惜还是得不到权贵的赏识或推荐重用。 诗中的蝉正是作者自己的影子。该诗紧紧抓住蝉 的特点,紧密结合诗人的情思,以蝉自喻,为情 而造。直抒胸臆,感情真挚。
后人评价
• 沈德潜说:“咏蝉者每咏其声,此独尊其 品格。”(《唐诗别裁》) • 清施补华《岘佣说诗》云:“三百篇比兴 为多,唐人犹得此意。同一咏蝉,虞世南 ‘居高声自远,端不藉秋风’,是清华人 语;骆宾王‘露重飞难进,风多响易沉’, 是患难人语;李商隐‘本以高难饱,徒劳 恨费声’,是牢骚人语。比兴不同如此。”
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