《电容器与电容》教学设计方案

《电容器与电容》教学
设计方案
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《电容器和电容》教学设计方案
环节教师活动学生活动设计意图课前
准备1分钟整顿纪律，观察考勤情况；
发放仪器仪表和任务书。

准备上课
引入新课3 分钟由电容器的主要作用之一储存电
荷引入新课。

展示学生宿舍水桶的图片。

设问:平常同学们主要用水桶来
做什么呀那电有没有可能像水一
样把它储存起来呢
观看图片，思考回答
完成任务书中“基本知识”部
分第一题。

由水桶的装水功能
引导学生思考；从
学生日常熟悉的、
容易理解的事物入
手，通过类比使抽
象概念变得通俗易
懂。

讲授新课20分钟一、电容器
1.结构：极板、介质
展示纸质电容器的结构图片,引导
学生自己总结得出构成电容器两个条
件（极板、介质）。

思考题：1.相邻两个同学能否构成电
容器 2.两个平行金属板夹上一层绝
缘物质能否构成一个电容器
2.种类：固定电容器和可变电容
器（其中包括半可变电容器）
设问：实际生活中除了水桶还有什么
容器可以用来装水呢？
展示多种类型的电容器实物图。

3.电容器的电路符号：
提出平行板电容器的形状以及电容的
英文单词capacitance来帮助学生记
忆）。

观察实物图片，获得感性认
识，并在老师的引导下自我
总结出电容器的构成条件。

通过实物图对电容有个初步
的感性认识。

完成任务书基本知识第二
题。

在看的过程中要找到手中的
电容器的类型，看完以后回
答老师提问。

课本中电容器的实物图
片资料不多，学生在平
时的生活中又极少直接
接触过电容器，因此通
过大量的电容器的图
片、文字资料，使学生
得到感观上的刺激，激
起学习的兴趣。

从学生的答案中总结出
装水的容器有很多种，
虽然它们的形状或者大
小各异，它们都有个共
同的地方就是可以用来
储存水，进行类似比较
引入电容器的种类。

将抽象的物理量用直观
形象的事物来类比，
提出方法帮助学生
记忆
二、电容
1.电容
采用生动的Flash动画体现水桶
的截面积S表征了容纳水的本领
通过分析、探究理解电容的
比值定义式理解物理科学研
究的常用方法：比值定义
法、类比法。

利用Flash动画进
行演示，将抽象的
模型形象化，帮助
学生理解。

用水桶
的截面积S表征了U
Q
C
引入电容的概念。

并在类比中得出电容的定义式
通过类比及回忆电阻与电流电压的关系来强调电容是电容器的固有特性，思考题：1.甲同学
说:“电容器带电越多,电容越大,不带电时,电容为零”.此说法对吗为什么
2.乙同学说:“若A 电容器带电
比B 电容器带电量多,则A 的电容就比B 的电容大”.此说法对吗为什么
2. 引入单位1 F = 10 6 μF = 10 12 pF
单位：法拉（法），符号：F
通过类比理解电容的物理意
义。

并在老师的引导下记忆
电容的单位及相关的数量级关系。

完成任务书基本知识第3、4题
容纳水的本领，使学生理解电容的物理意义。

提出比较大小和极差的方法去帮助学生记忆。

三、平行板电容器的电容 （一）合理猜想实验探究
引导学生注意平行板的两极板间距离、两极板的正对面积、极板间的介质材料与电容的大小
之间可能存在关系。

（二）采用课堂flash 仿真实验进行定性的验证。

最后从实验中得出了平行板电容器的电容公
式。

kd S C πε4=
（三）两个公式的比较
C =
——定义式 ——决定式
1、猜想电容的决定因素
2、仔细观察，并根据观察
到的现象分析对电容C 的影
响因素
3、完成任务书基本知识第5题。

通过对两个公式的比较，加深对电容意义的理解。

设计实验和收集证据，通过评估与交流得到定性的关系。

使学生容易接受。

实训环节 15分钟
1.电容器参数的识别 从电容器实物图中引入对电容器外观参数的识别，特别是有极性电容器正负极的区分。

并提出两种电容量的读数方法。

（巡回
学生分小组去识别手中的电容器参数，完成任务书中的表格一
以任务驱动为原则，培养学生进行“自主、协作、探究”的学习能力，鼓励学生乐于探索、勤于动手。

学生的分
八、板书设计
4.1电容器和电容
一、电容器
1.结构：极板、介质
2.种类：固定电容器和可变电容器（其中包括半可变电容器）
3.电路符号 二、电容
1.电容
2.单位 1 F = 10 6 μF = 10 12
pF 三、平行板电容器的电容
四、实训环节
1.电容器参数的识别
2.电容器质量的判别
①表针向右摆动，然后回到“∞”附近。

②表针最后指示值不为“∞”和“0”，停在刻度盘中某一位置 ③表针最后指示值为“0” ④测量时表针根本不动 3.评价
五、电容器用途的引申
九、教学后记
U
Q C =d S C ε=。