职高化学课程改革之我见
浅谈新形势下中职化学课程教学改革思路和方法
浅谈新形势下中职化学课程教学改革思路和方法随着社会的不断发展和进步，中等职业教育也越来越受到重视。
化学课程作为中等职业教育中的重要组成部分，其教学改革也变得尤为重要。
本文将就新形势下中职化学课程教学改革的思路和方法进行浅谈。
一、思路：1. 强调应用性在中等职业教育中，学生更加注重课程的应用性。
在化学课程教学改革中，需要更加注重化学知识与实际应用的结合。
教师可以使用案例分析的方式，让学生了解化学知识在实际工作中的应用，培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。
2. 突出实践性中职学生大多将来是要从事实际操作工作的，因此化学课程的教学改革也要突出实践性。
可以通过设置实验课程、实训课程等方式，让学生能够通过自己动手实践，体会化学知识在实际工作中的应用。
3. 强调跨学科融合在新形势下，知识不再是孤立存在的，各个学科之间的联系日益密切。
化学课程教学改革也要更加注重与其他学科的融合，比如与工程、环境科学等学科进行交叉融合，让学生能够更好地将化学知识与其他学科知识结合起来，为将来的工作做好准备。
二、方法：1. 设计生动活泼的教学内容在化学课程教学改革中，可以通过设计一些生动活泼的教学内容，比如化学实验、化学反应演示等，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识，激发他们的学习兴趣，提高学习效率。
2. 制定实用技能培训课程除了传授基本的化学理论知识，还可以制定一些实用技能培训课程，比如化学实验技能培训、化学仪器使用培训等，让学生在学习化学知识的也能够学会一些实用的技能，提高他们的综合素质。
3. 强化项目实践教学在教学中，可以适当增加一些项目实践教学的环节，让学生分组进行一些化学项目实践活动，通过实际操作来加深对化学知识的理解，提高他们的实践能力和团队合作能力。
4. 制定综合评价标准在教学改革中，制定综合评价标准是十分重要的，不仅要注重学生的化学理论知识掌握程度，还要注重学生的实践能力、团队协作能力、创新能力等方面的评价，这样才能更全面地评价学生的综合素质。
2024年化学课改心得体会
2024年化学课改心得体会随着教育改革的不断深入，化学课程也迎来了全新的变革。
作为一名化学教育工作者，我深感这次课改的重要性与必要性。
在参与课改的过程中，我不仅收获了许多宝贵的教学经验，还对未来化学教育的发展方向有了更为清晰的认识。
一、化学课改的初衷与目标化学作为自然科学的重要分支，对于培养学生的科学素养具有不可替代的作用。
然而，传统的化学教学方式往往过于注重知识灌输，忽视了学生的主体性和创新能力的培养。
因此，化学课改旨在打破这一固有模式，将教学重点转向对学生兴趣、探究能力和实践能力的培养。
具体而言，课改目标包括以下几个方面：强调学生的主体性，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
注重培养学生的实验能力和科学思维，提高他们的创新能力。
加强化学与其他学科的交叉融合，拓宽学生的知识视野。
二、化学课改的具体实践与体验在化学课改的具体实践中，我深刻感受到了教育改革的必要性和紧迫性。
以下是我参与化学课改的一些具体体验和感悟：教学方式的转变：传统的化学课堂往往是教师讲授、学生听讲的模式，而课改则强调学生的主动参与和探究。
因此，我开始尝试采用小组讨论、实验探究等多样化的教学方式，让学生在互动交流中发现问题、解决问题。
这样的教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了他们的合作精神和创新能力。
实验教学的重视：实验教学是化学教学的重要组成部分。
在课改中，我们加强了实验教学的比重，让学生有更多机会亲自动手进行实验。
这不仅提高了学生的实验技能，还培养了他们的观察力和分析能力。
同时，通过实验教学，学生还能够更深入地理解化学知识，增强对化学的兴趣和热爱。
跨学科教学的探索：化学与其他学科之间存在着密切的联系。
在课改中，我们尝试将化学与其他学科进行交叉融合，如化学与生物、物理、环境科学等。
这种跨学科的教学方式不仅拓宽了学生的知识视野，还培养了他们的综合素质和解决问题的能力。
三、化学课改的成效与反思经过一段时间的实践和探索，化学课改取得了显著的成效。
化学教学改革心得体会
随着我国教育事业的发展，教学改革已成为教育领域的一个重要议题。
作为化学教师，我深刻认识到教学改革的重要性，并在实际教学中不断探索和实践。
以下是我对化学教学改革的一些心得体会。
一、更新教育观念，树立正确的教育理念1. 从“以教师为中心”转向“以学生为中心”传统的化学教学模式以教师讲授为主，学生被动接受知识。
而现代教育理念强调学生的主体地位，要求教师尊重学生的个性，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
因此，我在教学中努力做到以学生为中心，关注学生的需求，引导学生主动探究。
2. 从“重知识传授”转向“重能力培养”过去，化学教学过于注重知识的传授，忽视了学生能力的培养。
新课程改革强调培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感。
因此，我在教学中注重培养学生的实验操作能力、分析问题和解决问题的能力，以及团队合作能力。
3. 从“封闭式教学”转向“开放式教学”传统的化学教学往往局限于课堂，而现代教育倡导开放式教学，鼓励学生走出课堂，走进生活，将所学知识应用于实际。
我在教学中积极组织学生参加课外实践活动，如化学实验、科技竞赛等，让学生在实践中学习，提高综合素质。
二、改革教学方法，提高教学效果1. 采用多样化的教学方法为了提高教学效果，我尝试了多种教学方法，如启发式教学、探究式教学、案例教学等。
这些方法能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
2. 利用现代教育技术现代教育技术为化学教学改革提供了有力支持。
我在教学中积极运用多媒体、网络等手段，将抽象的化学知识形象化、具体化，提高学生的学习兴趣和效果。
3. 加强师生互动，营造良好的学习氛围在教学过程中，我注重与学生进行互动，鼓励学生提问、发表观点，激发学生的思维。
同时，我努力营造宽松、和谐、民主的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
三、关注学生个体差异，实施分层教学每个学生都有自己的特点和需求，因此，我在教学中关注学生的个体差异，实施分层教学。
浅谈新形势下中职化学课程教学改革思路和方法
浅谈新形势下中职化学课程教学改革思路和方法随着时代的发展和社会经济的不断进步，中职化学课程教学改革也在不断进行着。
面对新形势下的教学挑战，我们需要思考如何更好地推进中职化学课程教学改革，提高教学质量，培养学生的创新精神和实际应用能力。
本文将从中职化学课程教学改革的现状和意义入手，结合新形势下的特点探讨改革的思路和方法，希望能为中职化学教师在教学实践中提供一些启发和借鉴。
一、中职化学课程教学改革的现状和意义目前，中职化学课程教学改革面临着许多挑战和问题。
传统的教学模式过分注重知识传授，缺乏对学生实际应用能力的培养，无法满足社会经济对高素质技能人才的需求。
社会发展的快速变化也给化学教育带来了新的挑战，不仅需要更加注重对学生实际操作能力和动手能力的培养，还需要更多地关注创新思维和开放性思维的培养，促进学生综合素质的提高。
中职化学课程教学改革具有重要的现实意义和深远的历史意义。
通过对中职化学课程教学模式的改革，可以更好地满足社会需求，培养更多具有实际应用能力和创新精神的高素质技能人才，推动中职教育的发展和进步。
1. 加强实践性教学在新形势下，中职化学课程教学需要更加注重实践性教学，提高学生的动手能力和实际操作能力。
教师可以通过设计实验、操作、观察等环节，让学生通过实践感受化学知识的奥妙，提高他们的实际操作能力和动手能力。
加强实践性教学也可以培养学生的创新精神和动手能力，提高他们解决问题的能力。
2. 强化问题导向教学在中职化学课程教学中，教师可以通过问题导向的教学方法，引导学生主动参与学习，提高他们的学习兴趣和积极性。
教师可以通过引导学生提出问题、解决问题等方式，让学生在学习化学知识的过程中，培养他们的创新思维和开放性思维，提高他们的学习能力和解决问题的能力。
3. 结合社会实际开展项目教学中职化学课程教学改革需要更加贴近社会实际，通过结合社会实际开展项目教学，让学生更好地理解化学知识的应用和意义。
教师可以通过引入化学相关的社会实际项目，让学生参与了解化学在社会生产和生活中的应用，培养他们的实际应用能力和解决实际问题的能力。
化学课改心得感悟（2篇）
化学课改心得感悟近年来，随着教育改革的不断深入，我国的教育体制也在逐渐变化。
其中，化学课程改革成为了改革的重点之一。
作为一名化学教师，我有幸参与了这次化学课程改革，并在教学实践中不断总结和思考，从中获得了很多心得和感悟。
首先，化学课程改革要注重学生的主体地位。
过去的化学课程以知识传授为主，学生只是被动地接受，缺乏思维的训练和实践的锻炼。
而新的化学课程改革强调学生的主体地位，要求将学生置于学习的中心，培养学生的探究精神和实践能力。
在教学中，我不再仅仅是一个知识的传授者，更多地是一个引导者和促进者，尊重学生的个性和兴趣，引导他们积极参与实验、观察和思考，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
这不仅能够提高学生的学习效果，也能够激发他们的学习兴趣，从而提高他们的学习动力。
其次，化学课程改革要关注学生的实践能力培养。
过去，化学课程的教学主要依赖教师的讲授和学生的笔记和背诵。
而新的化学课程改革要求关注学生的实践能力培养，培养他们动手实践和解决问题的能力。
在教学中，我注重引导学生进行实验和观察，并结合实际情境进行问题解决，让学生亲自动手、亲自实践。
通过实践，学生能够更好地理解和记忆知识，培养学生的观察、分析和实验设计能力。
我还注重培养学生的数据处理和科学报告写作能力，让学生通过分析实验数据和撰写实验报告，锻炼他们的思辨能力和表达能力。
通过这种方式，学生能够更好地掌握化学知识，提高他们的实际应用能力。
再次，化学课程改革要注重跨学科教学。
化学作为一门跨学科的科学，与数学、物理、生物等学科关系密切。
在过去，由于课堂时间有限，化学教学往往只注重化学知识的传授，忽略了不同学科之间的联系。
而新的化学课程改革要求注重跨学科教学，将化学与数学、物理、生物等学科有机地结合起来。
在教学中，我注重引导学生发现化学知识与其他学科的联系，培养学生的综合思考能力。
例如，在讲解物质的分子结构时，我会引导学生使用数学的知识进行计算；在讲解化学反应时，我会引导学生根据物理原理进行实验探究；在讲解化学元素和生物有机物时，我会引导学生了解生物学的相关知识。
新课改下化学教学之我见
新课改下化学教学之我见新课程改革把改变学生的学习方式摆在了突出的位置，强调学生是学习的主体，强调教学过程是师生互动的过程，新课程改革倡导学生积极主动地参与教学过程。
中学生活泼好动，传统的教学方式让学生始终处于被动接受地位，严重的影响了学生学习的积极性。
新课程改革则要求发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人。
那如何让他们积极主动地参与学习呢？根据本人多年的教学经验，简单的谈谈个人教学中的几点体会：一、上好第一节课，播下希望的种子。
俗话说“万事开头难”，我们要在第一节课上做足功夫，让学生上完第一节化学课后，对化学产生极大的学习兴趣。
我第一节化学课一直以来，都是以趣味实验：“魔棒点灯”、“烧不坏的纸币”为切入口，有效的激发其学生的学习化学的求知欲，课堂气氛异常活跃；再以趣味实验“白纸显红字”展示我们从今天开始将要学习一门新的课程——化学。
再从历史上介绍我国在化学领域作出的贡献及我国“屈辱的化学史”，如：我们发明了火药，没有对火药进一步的开发和利用，只是用来弄一些简单的鞭炮等，“逗逗乐”而已。
而外国人买了我们的火药之后，加以开发，制造出炸药，弄出洋枪、洋炮，反过来欺负我们。
用我们发明的东西指着我们的胸膛，掠夺我们的土地和金银珠宝，这是任何一个中国人都应该永远记住的屈辱，用爱国主义教育来激起同学要认真地学好化学的欲望。
接着介绍如今的化学发展和化学在各个领域中的应用，如：现在合金的应用给我们的生活带来很多的好处，可以介绍“形状记忆合金”的神奇，让学生在一片“哇塞”声中初识了化学。
还可以对现代化学带来的“钱途”作些介绍，让学生从化学中看到了希望，因为毕竟现今社会，经济效益问题决定了很多的东西。
做好这些，就相当于在第一节课播下了希望的种子。
二、运用多媒体资源导入新课，激发学生学习化学的兴趣导入新课，是课堂教学的重要一环。
“好的开始是成功的一半”，在课程的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。
职业中学化学教学新课改探索之我见
不仅仅表现他对知识 的传授 ， 更表现在 他对学生学习能力 的培养。
（ ） － 教师要善于运用各种教学手段
少教育工 作者对传 统的化学课 堂教学 作 了积极 的探索 ，得出 了很多 宝贵经
验， 并取得 了一定 的成绩。其 中有很多 教学方法值得借鉴 、 推广。 因此 ， 我们在
传统封闭型教学不同的特点。因此 ， 在
、
坚持“ 教为主导 、 学为主体 ” 原
教师答 ， 由学生为教师服务 ， 改为教师
为学生服务。 教师在学生遇到困难 时所 起的作用是点拨 、 导、 指 促进作用 ， 以 可
则 。 革 课 堂教 学 结 构 ， 高 课 堂教 学 改 提 效 果
（ ）课堂上多给学生 留出一些让 一 他们 自主学 习和讨论的空间 ， 使他们有
探索 、 新 。 创 以适应我 国现行教育改革 发展 的需要 。 下面我粗浅地谈谈在化学 教学方法上 的一点认识。
一
等）激发学生的学习兴趣和积极性 ， ， 培养
学生掌握获取知识的方法和途径。 化学里有许多分散 的知识 。 但是不
思维 向纵深 发展 ， 为充分发挥学生的主 体 作用创造条件 。 有利 于培养学生“ 开
ＪＡＯＸＵＥ Ｉ ＳＨｌｌ ＪＡＮ
职 业 中学化学教学新课改探索之我见
■李冬梅
长期以来 ， 统的化学教学方法在 传 中学化学教学过程 中起着主导作用 ， 不 思维活动的 自由度较大 ， 学生的思维活 动易于展开 ， 在思考中能提 出更多的问 题， 解决 问题 的途径也更多 ， 它具有 与
放式 ” 的数学思维和开拓进取精神。 （ ）由教师问学生答变为学生问 二
少知识在做 “ 向联 合” 横 时往 往就能找 到一些规律 。 找规律不仅是学会知识 的 好方法 ， 而且是由感性认识提高到理性 认识 的过 程 ， 培养 自己分析 、 是 综合 等
对职业高中化学新课程改革思考
对职业高中化学新课程改革的思考新课程改革如火如荼地开展起来，它如同一股春风，给职业教育带来了春的气息，带来了勃勃的生机。
同时新课改也将改变教师原先的教学方式和学生的学习方式。
面对新课程、新教改，教师和学生将如何适应新的教法和学法？作为新形势下的一名化学教师，我们必须作出深刻的思考。
1.全面、深入地理解课程改革的新理念、新特点解惑”，而学生只能被动式的接受学习，师生之间俨然一副师徒关系。
教师的作用被局限在教学计划、教学大纲、教材修筑的围城里，因此教师只要“照本宣科”就算完成了教学任务。
使得学生脱离现实生活和动脑动手的机会。
在这种背景下教师既难“教好书”，也难“育好人”。
同样学生也更难有所创新。
2.紧密联系生活、生产实际进行教学一，就是要求学生能“运用所学化学知识解释、解决生活中的一些实际问题”。
为此教师在教学过程中要尽可能地把课本知识与日常生活、生产实际相联系，以调动学生学习化学的积极性，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
在教学中一定要抓住这一点，即把学生日常生活中接触到的一些现象和已积累的感性认识融于教学活动中，对学生所学知识进行强化。
同时引导学生走出课堂，一方面观察收集生产生活中的化学知识和现象，另一方面了解一些课堂上接触不到的工农业生产中遇到的化学知识，通过观察获取到第一手资料。
然后经过整理、归纳再反馈到课堂教学活动中，通过积极的双边活动，把所学知识融会贯通。
3.结合专业特点进行教学行教学。
由于我们学校的学生大多数来自农村，为使其将来能更好地服务于当地的生产建设和人民生活。
如在农学专业的化学教学中，我将化学知识与农业生产紧密联系，通过学习使学生真正认识到化学在夺取农业丰收，提高农产品质量，防止病虫害上的重要作用。
在家电专业的化学教学中，我把与电产生的本源与有关的原子结构、离子的形成、共价键等理论知识进行深入浅出的讲解。
通过”硅”的学习，使学生理解半导体的含义，并向学生介绍晶体管技术、硅片集成技术等在我国的发展和应用。
化学课改心得体会怎么写
化学课改心得体会怎么写1.化学课改心得体会怎么写篇一在参与化学课程改革的过程中，我深感其带来的挑战与机遇并存。
新的课程理念强调学生的主体性，注重培养学生的实验能力和创新思维。
这让我意识到，作为教师，我们的角色已经从单纯的知识传授者转变为学生的引导者和伙伴。
在实践中，我逐渐尝试采用探究式教学方法，引导学生主动参与实验，发现问题并寻求解决方案。
这种方式的转变不仅提高了学生的学习兴趣，也锻炼了他们的实践能力。
同时，我也深刻体会到团队合作的重要性，与其他教师共同研讨、分享经验，使我们的教学水平得到共同提升。
回顾这段时间的课改历程，我深感收获颇丰。
2.化学课改心得体会怎么写篇二近期，学校进行了化学课程的改革，我有幸参与其中并深感其意义。
改革后的化学课程更加注重实验和实践，让我们能够亲手操作，感受化学的魅力。
这次课改使我更加明白，化学不仅仅是书本上的知识，更是与日常生活息息相关的实践科学。
通过实验，我更加深入地理解了化学原理，也锻炼了自己的动手能力和团队协作精神。
同时，我也感受到了课改带来的挑战。
新的课程要求我们更加主动地去学习和思考，这对我来说是一个全新的体验。
但正是这些挑战，让我更加珍惜这次学习的机会，也让我更加明白自己的不足和需要努力的方向。
总之，这次化学课改让我收获颇丰，不仅学到了知识，更学会了如何去学习和探索。
我相信，在未来的学习和生活中，这些经历将成为我宝贵的财富。
3.化学课改心得体会怎么写篇三近期，我参与了化学课程的改革，感受颇深。
传统的化学教学注重理论知识的传授，而现在的课改则更加注重实践与创新。
在课改中，我深刻体会到了“学以致用”的重要性。
通过实际操作和实验，我更加深入地理解了化学原理，也更加珍惜团队合作的机会。
此外，新的化学课程还加入了许多前沿的科技内容，让我对化学的未来充满了期待。
总的来说，化学课改使我更加热爱这门学科，也让我更加明白学习化学的意义。
我相信，在不断的探索和实践中，化学会为我们带来更多的惊喜和收获。
化学课改心得体会
化学课改心得体会化学课改心得体会作为一名化学教师，参与了学校化学课程改革的实施，我深刻体会到这次课程改革对于教学的影响和提升。
在这次课程改革中，我意识到了化学教学的新方法和新理念，也提高了自己的教学水平，下面我将就自己的体会和心得进行总结。
首先，化学课程改革注重培养学生实践能力。
在实践中学习是化学课程改革的核心理念，以往的化学课堂更多的是讲授理论知识，学生被动接受，缺乏实践操作的机会。
而在课程改革中，我们注重将实验融入课堂教学，通过实际操作让学生亲自动手，感受化学的魅力。
在实验中，学生可以自主发现化学现象，培养科学思维和实践能力。
同时，实验过程中的观察、记录、分析和总结，也有助于学生培养科学素养和实验技巧。
我发现，在实践中学习的过程中，学生更加主动积极，学习兴趣增强，对于化学知识的理解和记忆也更加深入。
其次，化学课程改革注重培养学生的探究精神。
课程改革强调学生的自主学习和批判性思维，鼓励学生独立思考和提出问题，而不是简单接受老师的答案。
在课堂上，我会设计一些开放性问题或者情境案例，让学生展开讨论和探究。
通过学生之间的合作和交流，他们可以从不同角度思考问题，探索现象背后的本质原理。
这种学习方式激发了学生的学习兴趣和思考能力，培养了创新思维和解决问题的能力。
我发现学生们在这样的学习氛围中能够更好地理解化学知识，提高分析和推理的能力。
此外，化学课程改革注重培养学生的综合能力。
传统的化学教学很容易使学生只关注知识点和考试成绩，缺少对化学与生活、与社会的联系的认识。
课程改革中，我们通过结合实际问题和案例，将化学知识应用到生活中去。
例如，让学生研究城市水污染的现象和原因，并提出解决方案；或者让学生设计一个能够解决环境问题的新型清洁能源。
通过这些活动，化学学习与现实问题相结合，可以培养学生的综合能力，提高他们解决实际问题的能力。
总结来说，化学课程改革让我深刻认识到化学教学的新方法和新理念，通过培养学生实践能力、探究精神和综合能力，达到了提高学生的学习兴趣和学习效果的目的。
化学课改心得感悟
化学课改心得感悟在过去的学习中，我对化学始终保持着浓厚的兴趣。
然而，在课堂上，我常常感到无法理解学习内容的重要性和应用价值。
因此，当我听说化学课程即将进行改革时，我对此充满了期待。
我希望通过这次改革，能够让化学课程变得更加有趣和实用，让我更加主动积极地去学习。
在课程改革的初期，我们对课程内容进行了全面的梳理和调整。
我们将以往重数量，轻质量的学习方式改变为以质量为主导的学习方式。
通过与实际生活和工作相结合，我们学习了大量有趣和实用的化学知识。
首先，在课程改革中，我们增加了实验项目。
在以往的课程中，我们只是在教室中理论地讲解化学知识，往往只能停留在理论层面上，对于实际应用所涉及的具体实验过程和操作方法并没有更深入的了解。
而通过实验项目的增加，我们有机会亲自参与到实验中，亲手操作实验仪器，观察化学反应的过程，真正感受到化学实验的乐趣和奥秘。
通过实验项目的参与，我不仅对课堂上所学到的化学知识有了更加深入的理解，同时也学到了很多实验操作的技巧。
例如，在学习酸碱反应的过程中，我们进行了酸碱中和反应的实验。
通过实验，我亲自参与了酸碱溶液的配制和反应过程的观察。
这不仅增强了我对酸碱反应的理解，还为我今后实际应用中的酸碱中和提供了一定的操作经验。
其次，在化学课程改革中，我们注重增加化学知识的实际应用。
以往，我们只是简单地记住一些化学公式和方程式，但却无法与实际生活和工作相结合。
而通过课程改革，我们开始学习一些常见的应用化学知识。
我们学习了化妆品的配方，食品添加剂的作用，甚至是生活中常见物品的化学成分。
通过这种方式，我们不仅仅是学习了化学知识，更加明白了化学在现实生活中的重要性和应用价值。
通过学习实际应用化学知识，我不再认为化学只是一门枯燥的知识科目，而是一门可以在生活中实际应用的科学。
例如，在学习食品添加剂的过程中，我们了解到了食品添加剂具有保鲜、增加风味和改善质地等功能。
这让我对食品添加剂有了更深入的了解，也让我在购买食品时更加明白了食品添加剂对食品质量的影响。
浅谈高职化学教学改革
浅谈高职化学教学改革高职化学教学改革一直是教育界所关注的焦点之一。
近年来，随着社会发展的不断提高，高职教育在人才培养方面也得到了更多的重视。
化学教学改革是高职教育改革的重要一环，它不仅影响着高职学生的学习效果，同时也关系着高职学生未来的发展。
深入探讨高职化学教学改革的方式和途径，对于提高高职教育质量具有重要的意义。
一、高职化学教学改革的必要性当前，随着社会经济的不断发展，化学行业在我国的发展也日渐提升，对于化学应用的需求越来越大，而高职化学教学改革的必要性也因此凸显出来。
目前高职化学教学中普遍存在教学资源不足的情况，教材和实验设备匮乏，这严重阻碍了学生的学习效果。
传统的化学教学方法过于注重理论知识的灌输，忽视了实际应用能力的培养，与当前社会对应用型人才的需求不符。
高职学生的接受能力和学习方法与大学生存在差异，传统的教学方式难以满足其需求。
推进高职化学教学改革，提高学生的实际应用能力和学习效果，是当务之急。
在进行高职化学教学改革的过程中，也会面临一定的挑战。
是师资队伍建设的问题。
高职院校的化学教师队伍中，许多老师曾是从事工业生产的技术人员，他们在理论知识方面具有丰富的实践经验，但在教学方法和现代化教学手段方面存在差距，这就需要高职院校加大对教师的培训力度，提高他们的教学水平和能力。
是教学资源的问题。
由于高职院校的经济水平和办学条件相对较差，因此在教学资源的更新和投入上也存在困难。
这就需要政府、社会以及学校本身加大对教学资源的投入，提高教学条件。
高职学生的实际应用能力培养也是一大挑战，传统的教学方法难以满足其需求，如何找到一种更加符合高职学生特点的教学方法，需要进一步探索与完善。
针对上述挑战，可以采取多种措施进行应对。
可以通过建立合理的师资培训机制，引进外部优质的师资力量，进行教学方法和教学技术的培训，提高教师的综合教学素质。
可以通过多方合作，争取更多的教学资源投入，如政府对高职教育的支持、与行业企业的合作等，以解决教学资源不足的问题。
浅谈高职化学教学改革
浅谈高职化学教学改革
高职化学教学改革是指针对目前高职化学教学中存在的问题和不足，进行教学内容、
方法、手段等方面的改革和提升。
在高职化学教学改革中，我们需要从以下几个方面进行
思考和探索。
教学内容的改革是高职化学教学改革的核心。
传统的化学教学内容主要以理论知识为主，忽视了与实际工作紧密相关的实践操作技能和实验设计能力的培养。
在高职化学教学
改革中，我们需要重新审视教学内容的设置，注重培养学生的实际应用能力。
可以增加与
实际工作相关的案例分析和实际操作技能的训练，提高学生的实践操作能力。
教学方法的改革也是高职化学教学改革的关键。
传统的化学教学方法主要以教师为中心，学生被动接受知识。
在高职化学教学改革中，我们需要采取以学生为中心的教学方法，充分调动学生的积极性和主动性，培养学生的创造性思维和问题解决能力。
可以采用小组
讨论、问题探究等活动，让学生在合作与竞争中共同进步。
教学手段的改革也是高职化学教学改革的重要内容。
传统的化学教学主要依靠课堂讲
解和实验室实践，这种教学手段存在教学资源有限、大量的输入和输出信心利用非常低效
等问题。
在高职化学教学改革中，我们应该积极利用现代化教学手段和先进的教学设备，
如多媒体教学、虚拟实验等，提高教学效果，增加学生的学习兴趣。
高职化学教学改革是一个系统工程，需要从内容、方法和手段等多个方面进行改革和
提升。
只有不断进行探索和实践，才能适应社会的发展需求，培养出更加优秀的高职化学
人才。
化学新课改之我见
化学新课改之我见在深化教育改革、推进素质教育之际，化学教育之路该如何走？如何调动学生学习的积极性，让学生想学、乐学。
一、培养学生学习的合作性、自主性《新课程标准》中说：“学生是学习和发展的主体。
化学课程必须根据学生身心发展和化学学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。
”这就要求我们教师要变“指令性”的教学为学生的“自主选择”学习，努力为学生创造选择的机会，让学生在学习中学会自主选择，在选择中学会判断，给予每一个学生自主选择的机会，尊重学生对学习的选择。
这样，才能使“教育回归到人”，真正促进学生的发展。
在以往的教学中，通常重结论、轻过程，一切由教师安排好。
教师把重点、难点嚼得很细，再喂给学生，学生通常被动接受，缺少参与；教师几乎把所有的原理、概念等知识都当作定论呈现给学生，没有给学生留下发展的空间；教师把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，从源头上剥离了知识与智力的内在联系。
而“合作性、自主性教学”可以改变过去学生“等、靠、要”的被动形势，学生在这种学习氛围中自己探索、辨析思考、自己去体验，为其终身学习打下了坚实的基础。
合作是人类相互帮助完成任务的基本形式之一，是人类社会赖以生存和发展的重要动力。
社会主义市场经济制度的建立及知识经济的即将到来，需要人的主动性、创造性，不但要有竞争的意识，更要有合作的精神，需要有合作生存、合作发展的意识。
为了更好地培养学生的合作性、自主性，我抓住同龄人比较容易交流、沟通的特点，成立了以学生卫生小组为单位的学习小组，每个小组建立小组公约，组内同学互帮互助、共同进步，小组之间展开竞争，在班内形成比、学、赶、帮、超的学习氛围，让大课堂变为小课堂，进一步培养学生之间的合作意识、竞争意识。
我在每一课题或一课题之前或之后布置一个课外作业，让学生查阅资料，完成一个实验课题或了解一位科学家等，培养了学生收集、分析、利用信息的能力。
二、注重实验，充分展示科学的认识过程，注意教给学生科学方法实验是实现中学化学教学目的的重要而有效的途径和方法，贯穿于中学化学的全过程。
化学课改心得体会
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化学课改心得体会
化学课改心得体会我在参与化学课改的过程中，收获了许多宝贵的经验和感悟。
以下是我对于化学课改的心得体会：首先，我们需要适应新的教学理念。
过去的化学课堂常常是教师主导，以传授知识为主要目标。
但随着教育理念的不断演变，我们意识到学生的主动参与是非常重要的。
因此，在化学课改中，我们需要强调学生的参与和合作，让他们成为学习的主导者。
这样一来，学生们在课堂上更加积极主动，渴望探索并深化自己的学习。
其次，化学课程的设计和教学方法也需要适应新的需求。
在课改中，我们开始尝试利用实验教学和探究式学习的方法来激发学生的兴趣和探索精神。
通过实践和实验，学生可以亲身体验化学原理，并且从中发现问题、提出解决方案。
这样的学习方式不仅有助于培养学生的实验技能，还能帮助他们理解化学的实际应用和意义。
此外，在化学课改中，我发现了许多有效的教学手段和工具，例如多媒体教学、在线学习平台等。
通过多媒体教学，我们可以利用图像、图表、动画等多种形式展示和阐述化学知识，提高学生的理解和记忆效果。
在线学习平台则为学生提供了更多的学习资源和互动的机会，让学习不再局限于课堂的时间和空间。
这些工具的运用使得化学教学更加灵活多样化，也更加贴近学生的学习需求。
此外，在课改中，我们还注重培养学生的创新思维和实践能力。
通过开展项目研究、科学实践等活动，学生不仅可以深化对化学原理的理解，还可以锻炼自己的创新能力和解决问题的能力。
这样的实践经验对学生未来的学习和发展都有着重要的影响。
然而，化学课改还面临着许多挑战和困难。
首先，学校和教育部门需要提供足够的资源和支持，包括培训师资、提供实验设备和化学试剂等。
同时，教师也需要不断提升自己的教学能力，学习新的教学理念和方法，才能更好地引导学生的学习。
此外，化学课改中也需要考虑到学生的个体差异和学习需求。
不同的学生对于化学的兴趣和理解程度各不相同，因此，教师需要根据学生的实际情况进行个性化教学，提供不同的学习任务和活动。
化学课改的心得体会
化学课改的心得体会近年来，随着教育领域的不断发展和进步，学校教育改革成为一个热门话题。
在这个背景下，化学课程改革不可避免地成为了教育改革的一部分。
作为一名化学教师，我也积极参与了化学课改的探索和实践，积累了一些经验和体会。
首先，化学课改要注重培养学生的实践能力。
传统的化学课堂注重知识的传授和记忆，而忽视了学生的实践操作能力的培养。
因此，在进行化学课改时，我注重设计实验教学环节，鼓励学生亲自动手操作，体验化学实验的乐趣。
通过实践，学生能够更好地理解化学概念，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
其次，化学课改要关注学生的主动参与。
过去，化学课堂以教师为中心，教师以讲授为主导，学生被动接受。
而在化学课改中，我鼓励学生主动提问、思考和讨论，将学生的学习兴趣和学习需求置于教学的中心。
通过开展课堂讨论和小组活动，激发学生的思维，培养他们的合作精神和创新能力。
此外，化学课改要注重培养学生的实际应用能力。
传统的化学课程注重基础理论知识的学习，但在学生实际应用中出现一定的困惑。
因此，在进行化学课改时，我注重整合课程内容，将所学的理论知识与实际应用相结合。
通过案例分析和项目研究，培养学生解决实际问题的能力，提高他们的综合素质。
除了以上几点，化学课改还需要注重跨学科的整合。
化学学科与其他学科的紧密联系是不可忽视的。
因此，化学课改需要与其他学科进行整合，培养学生综合素质的发展。
例如，在化学课堂中引入生物、物理等相关知识，拓宽学生的知识广度，培养学生的跨学科思维。
在进行化学课改的过程中，我也面临了一些挑战。
首先，改变传统的教学模式，并争取学校和家长的支持是一项艰巨的任务。
其次，化学课改需要不断的探索和实践，需要持续的教师专业发展。
然而，这些挑战并不妨碍我对化学课改的热情和信心，因为我深深地认识到，化学课改的意义和价值。
总的来说，化学课改是一项具有挑战性的任务，但也是一项具有广泛影响力的工作。
通过化学课改，可以促进学生的实践能力、主动参与、实际应用能力和跨学科思维的培养，加强学生的学习兴趣和学习效果。
化学课改心得体会
化学课改心得体会随着教育改革的不断推进，化学课程也在不断进行改革和创新。
作为一名参与化学课改的教师，我深有体会地感受到了这一过程中的变化和成果。
在这篇文章中，我将分享我在化学课改中的心得体会。
一、背景介绍化学课改是为了适应时代发展和学生需求的需要而进行的一项教育改革。
传统的化学课程注重知识的灌输和记忆，而现代化学课程更加注重培养学生的实践能力、创新思维和解决问题的能力。
化学课改旨在培养学生的综合素质，让学生能够在现实生活中运用所学的化学知识。
二、教学内容的改变在化学课改中，教学内容发生了较大的变化。
以往的化学课程主要以纸上谈兵为主，学生只是被动地接受知识。
而现在，化学课程更加注重实践和探究，学生通过实验和实践活动来探索化学知识，培养实践能力和创新思维。
例如，在教学中引入了许多化学实验，让学生亲自动手操作，通过实验来观察和验证化学原理，培养学生的实践能力和科学思维。
三、教学方法的改变随着化学课改的进行，教学方法也发生了很大的改变。
传统的教学方法主要以讲授为主，教师起主导作用，学生被动接受。
而现代化学课程更加注重学生的主体地位，采用了多种教学方法，如小组合作学习、问题导向学习、案例教学等。
这些教学方法能够激发学生的学习兴趣，培养学生的合作能力和自主学习能力。
四、评价方式的改变化学课改还带来了评价方式的改变。
以往的评价方式主要以考试为主，注重对学生记忆能力的考查。
而现在，化学课程更加注重学生的实践能力和创新思维，因此评价方式也更加多样化。
除了传统的笔试和实验报告外，还引入了口头报告、小组讨论、项目展示等评价方式，更全面地评价学生的综合素质。
五、教师角色的转变化学课改对教师的角色提出了新的要求。
传统的教师主要是知识的传授者和管理者，而现代化学课程中，教师更多地扮演着引导者和指导者的角色。
教师需要根据学生的需求和兴趣，设计和组织各种实践活动，引导学生主动参与学习，培养学生的实践能力和创新思维。
六、学生学习效果的提高通过化学课改，学生的学习效果得到了显著提高。
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<<职高化学课程改革之我见>> 临泉县杨桥职高陈广前
职高化学课程改革之我见
[摘要]普高化学课程改革轰轰烈烈，似乎年年都在改变，效果明显，而职高化学课程改革好像停滞不前。
本文从对目前职高化学课程的现状及其反思
谈起，对比普通高中化学课程改革中的一些有益经验，从课程目标、课
程内容、课程实施和课程评价等方面对职高化学课程改革阐述了自己的
观点。
[关键词]职高化学课程改革
近几年来，我市虽然在职业教育课程结构模块化、课程内容综合化和现代化等方面，做了有益的探索，取得了一些成绩。
但是，以学科知识为主的传统学科型课程模式仍然没有根本改变，课程内容与职业实践相脱节的现象依然存在，难以彰显职业教育的特色。
职业化学课程改革远没有普高化学课程改革那样立竿见影，成绩那么显著。
目前职业教育化学课程存在的主要问题是学问化倾向，体现在如下几个方面：以理论知识为课程内容主体；以理论知识为学习起点；按知识本身的逻辑组织课程内容；以课堂学习为主要的学习形式；以书面形式评价学生的学习结果。
在普通高中化学课程改革蓬勃发展的背景下，把课改中的一些有益探索和经验带到职高基础化学课程改革中，定能更好的促进职高化学课程改革的顺利进行。
一、职高化学课程现状及反思
（一）职高化学教材存在的问题
目前我校（安徽临泉杨桥高级职业中学）职高使用的是农林版化学教材，多年来的教学过程中我发现该教材存在着很多问题：1、版本较陈旧，仍然是2001年6月的版本。
2、有几处知识点有误，如第51页的木炭燃烧、第79页的钠在氧气中燃烧、第82页的镁在氧气中燃烧以及第85页铝在氧气中燃烧和铝与氧化铁的反应，它们的条件是点燃而不是燃烧。
另外第77页的硅酸钠与盐酸的反应生成物硅酸钠化学式右边应该加个沉淀符号。
3、教材中第85页铝与氢氧化钠溶液的反应化学方程式没有更新，应写成2Al+2NaOH+6H2O==2Na[Al(OH)4]+3H2↑ 4、每单元的每一节课后没有对应的练习题，这样学生学了新知识得不到及时的练习和巩固，同时给教师教学也带来了很多困难。
5、教材中理论与日常生活联系的知识不是很多。
6、实验器材与教材不太配套，在分析化学实训课程的教学时，相当一部分学生面对滴定分析、仪器分析一筹莫展，不知为何做、该怎么做。
甚至部分学生对于基础化学基本技能操作尚未掌握，如滴定操作，溶液配置等等。
“从理论到实践”是目前职教化学课程框架的主要支柱，而且这种逻辑还存在于每堂课的教学过程中。
按照这一逻辑，教师总希望学生在进行实践之前先掌握扎实的理论知识，教师经常告诫学生的一句话是“书到用时方恨少”。
可实际情况是，在没有实践做基础的前提下，多数学生对化学课堂学习不感兴趣，职高学生尤其存在这个问题，教师的良好愿望在学生那里并没有得到实现。
（二）对职高化学课程的反思
1、重化学理论，轻技能实践，不能有效地培养学生能力
在专业课程的设置中不同程度的存在着重知识轻能力、重理论轻实践的现象。
如上述学生面对实训项目中的溶液配置、滴定操作手足无措，学过的专业知识由
于没有经过实践强化而很快遗忘等等都是理论内容偏难偏深的具体表现。
在有限的实践课程教学中培养学生各项能力也就成了“纸上谈兵”。
2、重化学知识的系统性，忽视知识与实际工作任务的联系
传统的职高化学课程是根据知识组织系统性的需要而不是工作任务的需要
选择课程知识，如职高无机化学知识体系安排：物质、物质结构、溶液、氧化还原反应、电解质、配位化合物和元素及其化合物知识，这样的编排与后续专业课程的实际需要严重脱节，部分知识偏难，而且即使不学对后续专业课的学习也没有影响。
重要的知识点学生不知道学习有何用，缺乏学习兴趣和动力。
所谓教师教得辛苦，学生学得痛苦。
3、基础化学在专业课程中的排列顺序的弊端
传统化学课程按照从理论到实践的模式安排，一方面导致理论课程过于集中，如一年级学习无机化学和有机化学，而且周课时只有4个课时，无形增加了理论学习的难度；另一方面，由于理论与实践之间间隔时间过长，不利于理论与实践的整合，如分析化学实训课程集中安排在学期末进行。
二、普高化学课程改革对职高化学课程改革的启示
（一）课程目标——以实践为导向
高中化学课程目标提出：在实践中增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操；培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。
课程目标多方面都强调了实践的重要性。
职高化学课程改
革中应该改变课程结构和模式过于强调学科本位以及课程内容过于注重学科知
识的现状，构建以能力为本位、以职业实践为主线的模块化专业课程，化学课程的改革同样要以实践为导向。
（二）课程内容——以任务为中心
高中化学课改中课程内容突出时代性、基础性和选择性。
这些对于职高化学课程改革也具有较强的借鉴意义。
时代性反映化学学科的发展趋势，对于职高化学学科来说，更应“去粗取精”，与生产密切联系；基础性反映职高化学课程是后续专业课程的基础，应该为学生发展打下基础；选择性为学生今后专业发展方向提供不同的发展需要，真正的根据学生需要合理设置课程结构。
当然职高化学课程内容还应体现职高特色就是以任务为中心。
根据技术知识的结构，实践导向的职高专业课程内容包含两部分，即技术实践知识和技术理论知识。
综合实践课程主要以技术实践知识为主，学科课程主要以技术理论知识为主，任务中心课程则同时包含这两部分知识。
以任务为中心突显了化学课程改革的时代性，因为任务是新的，以任务为中心突显了基础性，因为任务需用到多方面知识，以任务为中心突显了选择性，因为任务是可供选择的。
如学习溶液的配置一章时，先给出生理盐水的配置这一具体任务，给予学生直观印象，然后围绕任务主题展开教学。
（三）课程实施——以能力为根本
中学化学课改实施中重点强调了学生学习方式的转变，即倡导科学探究为主。
这固然与化学学科特征有关，但更多的是体现了以人为本，否则课改的理念再新、
目标再明确，课程也就不能有效实施，课改也就不成为课改了。
职高化学课改中除了积极探索新的教学模式和教学方法，构建新型教学关系外，更重要的是促进教师教学方式、学生学习方式的根本改变。
在化学教学过程中以发展学生能力为根本，学习能力的获得能为学生的后续专业课程学习打好基础，也为其终身学习的需求奠定一定基础。
在课程实施过程中充分利用化学学科优势以及职校化学课程学习特点，全面促进学生各项能力的提高。
所以在课程实施中提高教师专业水平和实践能力，发展学生自主学习能力、合作能力和科学探究能力有利于提高职高化学课程实施成效。
（四）课程评价——以真实为尺度
强化诊断、激励和发展功能是普高化学课改中的课程评价的主要内容。
在职高基础化学课程改革中要突出评价的教育功能，全面反映学生的学习经验，发现和激发学生多方面的潜能，重视学习过程评价，强化综合实践能力考核。
此外现代认知心理学的研究表明，学生对学习内容的认知和学习，与其所发生的情景有着密切的联系。
因此，现代认知或学习理论都强调学习的真实性、情景性，这种趋势同样反映在评定中。
在职高化学课程评价中，迫切需要改变传统的以一张试卷定乾坤的评价方式，采用全方位多层次的评价方式相结合。
在职校中经常会出现这样的情况，化学理论考核优秀的学生通不过技能考核，“三好生”在用人单位不受欢迎等现象，这些都迫切需要改革课程的评价方式，更需要评定问题的设计要具有真实性、情景性，结合生活、生产实践，便于学生形成对现实生活的领悟能力、解释能力和创造能力。
例如在分析化学教学中采用的项目教学法就是一种课程评价以真实为尺
度的教学方法，把课程评价穿插于整个教学过程中，学生自评，小组互评，教师评定相结合，全面反映学生的真实学习情况。
经济的发展和科技的进步，特别是处在 2009年的经济危机时刻，迫切需要加大课程改革的力度，把普高化学课程改革的一些先进经验应用到职高化学课程改革中，一定是大有裨益的，这样培养出来的职高学生更能适应社会的发展和变化。
随着普高化学课程改革的深入，相信职高化学课程改革也将走出一条符合职业教育特色的道路。