教学理论简答题

青年教师考试必考（教学理论简答题从中选取）
1、用教材教有哪些策略？
（1）比较——比较学习材料和学生已有经验之间的关联
（2）还原——把抽象的数学知识还原成具体、可感的形象
（3）转化——将课堂中的随机事件转化为教学资源
（4）开发——开发周边资源，对教材内容进行个性化、生活化、活动化再加工。

（5）调整——运用更换、增删、归并、修改等手段对教材内容进行调整。

（6）挖掘——充分挖掘教材含蕴，发现教材新意义。

2、编制课时目标时一般要做到哪几点？
（1）内容全面；（2）层次分明；（3）要求适度；（4）具体可测；（5）因材而设。

3、结合你的教学实际，谈一谈“预设”与“生成”的关系？
（1）生成与预设是一对矛盾统一体，新课程教学呼唤高水平的预设和精彩的生成。

（2）教学需要预设，但预设不是教学的全部，若预设牵引的痕迹多了，随机生成的亮点就会少。

（3）教学的生命力与真正价值在于预设下的生成教学。

它不是忠实地传递和接受的过程，而更是课程创生与开发的过程，是师生交往，积极互动，共同发展的过程，是预设与生成的有机融合。

（基本意思相同均可得分）。

4、举例说明预设性情感与态度目标和非预设性情感与态度目标。

预设性情感与态度目标是指教学设计时应预先列出的目标。

非预设性目标是指在教学准备阶段不能确切设定的，但在教学过程中只要出现时机就应该加以落实的目标。

例如，在教学过程中，某位学生提出了新颖的问题，这就出现了引导学生求知欲的时机；某位学生出色地回答了问题，这时就出现了培养学生自信心的目标。

5、练习设计中要注意哪些问题？
（1）练习要有明确的目的要求，要有针对性，突出重点练习。

（2）练习材料要难易适度。

（3）使学生掌握正确的练习方法；
（4）练习形式要多样化；
（5）在练习过程中教师要加强指导和检查，发现问题要及时纠正；
（6）要正确掌握对练习速度和质量的要求。

6、什么样的“问题”才是好问题？
（1）问题应当明确、具体可感；
（2）问题应当具有思考价值；
（3）问题要关注多维教学目标的达成；
（4）问题要具有情境功能。

7、使用探究法应注意什么？
（1）精选探究材料；（2）注重教师的引导；（3）处理好过程与结果的关系；（4）所设立的问题难易要适中。

8、课堂教学中有哪些问题可以成为反思的对象？
(1)教学定位问题；
(2)动态生成问题；
(3)教学设计问题：①反思教学意图是否体现；②教学资源是否还需优化；③教学的方式、
方法是否还需优化；④科学性合理性如何？
（4）教学效果问题
9、教师应培养学生哪些方面的合作学习的技能？
（1）让学生学会倾听，处理好踊跃发言和虚心听取他人意见的关系；
（2）让学生学会思考，处理好独立思考与合作交流的关系；
（3）要让所有的人积极参与，特别关注小组合作学习中保持沉默的学生；
（4）要学会勇于参与、与人为善，学会表达、学会收集资料、学会组织与反思；
10、讲授法教学应该注意什么？
①讲授的内容要具有思想性、科学性；
②讲授要有系统性、条理性，层次清楚，重点突出；
③讲授的语言要简洁、准确、生动、形象，符合学生理解能力和接受水平；
④讲授中要运用启发式等手段引起学生的求知欲，激发学生思维活动；
⑤讲授的时间不宜过长，更不宜运用“满堂灌”式的讲授法。

11、自主学习的主动性现在学生主体上有哪几个方面的特征？
（1）参与学习目标的提出,自己制定学习进度,参与设计评价指标。

（2）发展各种思考策略和学习策略,在解决问题中学习。

（3）有情感的投入,有内在动力的支持,能从学习中获得积极的情感体验。

（4）对认知活动能够进行自我监控,并作出相应的调适。

12、哪些内容可以组织学生合作学习？
（1）在教学内容的重点和难点处，组织学生合作学习；（2）在教学内容的易混淆处，组织学生合作学习；（3）在思维的交锋处，组织学生合作学习；
（4）在思维的发散处，组织学生合作学习；
（5）在规律的探索处，组织学生合作学习；
13、组织有效的小组合作学习的策略有哪些？
（1）选准合作学习的内容
（2）科学组建合作学习小组
（3）明确“小组合作学习”的目的和责任分工
（4）合作学习前给予学生足够的独立思考的时间
（5）合作学习中要处理好组内优生与学困生的关系（6）建立合理的“小组合作学习”评价机制
14、目前小组合作学习中存在的问题主要有哪些？（1）小组活动重形式，缺乏实质性合作。

（2）学生的参与度不均衡。

（3）学生间的合作不够主动。

（4）评价和奖赏重整体、轻个体。

（5）小组合作学习的滥用。