小学生作业拖拉情况分析
学生不完成作业家访记录
学生不完成作业家访记录尊敬的家长们：大家好！我是负责学生作业管理的老师，我希望通过此次家访记录，与您们交流学生不完成作业的情况，并共同探讨解决方案。
以下是我对学生不完成作业情况的观察和总结。
一、问题概述作业是学生课堂学习的重要延伸，有助于巩固知识、培养独立思考与解决问题的能力。
然而，近期我发现有些学生经常不完成作业。
这种现象对学生的学习效果和积极性产生了不利影响，也使得他们与教师以及学习进程之间的联系变得薄弱。
为了改善这种情况，我们需要家校合作，共同协调努力。
二、问题分析1. 缺乏学习计划：一些学生没有合理的学习计划并且缺乏自律，导致作业堆积或无法按时完成。
2. 缺乏学习兴趣：一些学生对某些科目或作业内容缺乏兴趣，从而导致学习效果不佳。
3. 家庭环境问题：一些学生家庭环境复杂，无法获得良好的学习氛围，难以将学习任务放在首要位置。
4. 学习方法不当：一些学生缺乏良好的学习方法，无法高效地完成作业。
三、家访记录家访记录如下，记录了我与学生家长交流的主要内容：家访记录1：日期：2022年5月1日学生姓名：王小明学生年级：七年级家长态度：积极合作问题分析：王小明经常无法按时完成作业，家长也比较担忧。
我在与家长的交流中了解到，王小明最近压力较大，家庭环境也较为复杂。
解决方案建议：1. 建议家长在家庭中为王小明创造一个安静的学习环境，与他共同制定一个学习时间表，并给予适当的监督和激励。
2. 建议家长参与学校的家访活动，与其他家长分享育儿经验，共同解决学习难题。
家访记录2：日期：2022年5月3日学生姓名：李小红学生年级：八年级家长态度：合作度较低问题分析：李小红对数学作业缺乏兴趣，经常不愿意完成。
解决方案建议：1. 建议家长与教师共同制定一个激励机制，通过设定奖罚措施鼓励李小红完成作业。
2. 建议家长多与李小红交流，了解她对数学的疑惑和困扰，帮助她找到学习的乐趣。
家访记录3：日期：2022年5月5日学生姓名：张小华学生年级：九年级家长态度：合作度较低问题分析：张小华的学习成绩一直很好，但是经常把作业放在最后完成。
小学生做作业拖拉磨蹭怎么办
小学生做作业拖拉磨蹭怎么办很多门生做功课拖拖拉拉;老是在家长的“看守”下才委曲完成;乃至完不成家庭功课..实在孩子做功课爱磨蹭;主要原因是孩子缺少时候观念、效力观念;也有的孩子是学习兴致低落;硬着头皮应付;能拖就拖..因而家长应采用激励或正确引诱的法子;来更正这1不良的学习风俗..1、多激励对孩子评价多激励;少说“慢”..常常评述孩子“动作慢”;孩子会以为自己每次的学习时候都很漫长;很容易涌现一些“小插曲”：发愣、上厕所等..因而;怙恃要扭转孩子对自己的评价：你可以快起来;只要在学习的时刻不做其他事变就可以了..2、速率测定法感觉“我可以快”..记载单位时候里如十分钟能写若干个字;能做若干道题..然后;再算一算按如许的速率;做完所有的功课必要多长时间;效果确定会使孩子惊异：我能这么快完成呀时候1长;有利于培育孩子快速做功课的风俗..3、让孩子“快得值得”家长要让孩子感受到“快得值得”..孩子很快完成了学习义务;那末;多出来的时候若何处理现在;很多家长会行使这些时候让孩子“加加餐”额外再部署功课..如许;孩子会觉得;还不如慢点好;横竖越快义务越多..以是;勤俭出来的时候;应当让孩子做一些自己感兴趣的事变..4、让孩子多问题目要是孩子功课中有不会的;不懂的内容;家长在激励孩子多问;并主动辅导孩子完成功课..如许;孩子就不会在不懂的题目上担搁过长的时候了..5、适量的赏罚某些时刻;孩子常常拖沓不完成功课;也可以适量的赏罚;让孩子品味一下磨蹭的后果..父母辅导孩子做作业“四步法”父母辅导孩子做作业;有必要了解一些科学的做作业方法;才能做到辅导有效..根据多年的工作经验;我认为“四步法”是一个好的方法：1.准备主要指知识的储备..家长要让孩子思考教材内容;熟悉教材的重点、难点;包括定理、定义、公式;特别是要回忆课堂上老师对这些内容的讲述;准确理解例题意图;形成一个比较清晰完整的知识网络..2.审题要准确地看清楚题目的条件是什么;要求是什么;有什么限制因素;特别是一些隐含的因素..3.做题审题之后;胸中有了一定的把握;接着将解题思路表达出来;这是一个既动口又动脑的过程..做题时父母应要求孩子讲究质量;即“准确、规范、迅速”..需要强调的是;解题必须严格按照规定的格式进行;条理要清楚;理由要充分;切不可随意更改条件;凭空臆造结论..父母要帮助孩子养成顺序书写的习惯;重要的步骤一定要完整地体现出来;草纸上的演算也不能太凌乱;以免给检查带来困难..4.归纳提高孩子做完作业后;不能立刻了事;家长可以让他再思考;再研究;这是一个积累和完善知识的过程..孩子可以思考一题多解或一题多想;即一道题寻求多种解法;哪种解法更完美;思考这道题运用了哪些概念和定理;这道题主要考查什么;条件和问题能不能变一变……孩子还可以比较多题一解;即这道题在知识上属于哪一类;解题的思路和方法又属于哪一类;并进行横向比较;找出它们的共性..归类比较后孩子就会发现;很多题目大同小异;具有相同的解法;可以把它们归到一类知识体系中;这样做一道题等于做一类题..优秀学生的解题能力强;常常得益于此..“四步法”是一种有效的辅导方法;我建议父母可以按照“四步法”来指导孩子做作业;尤其对于那些学习暂时有困难的孩子来说;长久坚持下去;定会有所收获..小学生做作业求量不求质怎么办有许多的家长在检查孩子作业的时候;往往只看孩子是否做完了作业;而很少去认真地看孩子的作业做得对不对..这种检查作业的方法是不利于孩子的学习和发展的..孩子做作业是为了巩固所学知识或为下次上课做准备..家长检查作业也是为了督促孩子的学习..那么;家长应该怎样检查孩子的作业呢首先字迹是否工整..如果孩子做作业只是为了应付老师或家长检查的话;他往往不会有那么好的耐心去认认真真地将每一个字写得工工整整;而是会写得龙飞凤舞..面对这样的作业;家长应该认真检查作业完成的质量;看看究竟做对了多少———如果做对的比较多;而题目又比较难;就证明孩子实际上已经掌握了知识;但是可能失去了耐心;这时候要教育孩子做事要认真;不可以因为自己已经会了就开始马虎..如果孩子做的作业很工整;字迹清楚;就证明他做作业时心情比较平静、态度认真;这样他才会很自然地写好作业中的每一个字———如果在这种情况下;孩子做错了许多;那么可能是他对这一部分的知识掌握得不够牢固;家长应该及时给予辅导;帮助孩子掌握所学知识..其次看完成的数量和质量..如果是填空题、选择题的话;首先要看看孩子填的是否正确;如果正确的话;可以从中选出比较有代表性或是比较有难度的题目;让孩子讲讲解题过程..如果孩子讲得完全正确;我们就可以判断：孩子已经认认真真地审题、分析题了；如果孩子讲不出所以然来;很有可能就是他“蒙”的;这时家长要让孩子自己把解题方法想出来;同时不要鼓励孩子“蒙”答案的行为..如果孩子做错了;家长就要看看孩子是因为不会做而做错的;还是因为态度不认真没有很好地审题、分析题而做错的..对不会做的;要帮助他查漏补缺;及时将所学的知识掌握；对不认真的孩子;可以通过批评、讲故事等等方式;让孩子认识到自己的缺点;以便及时改正..最后;家长还可以看作业的整体布局..一般情况下;孩子的作业应该有一个较合理的布局..大多数情况下;老师会给孩子们一个固定的模式；但是如果没有;孩子又将作业写得乱七八糟的话;则要指出孩子的不当之处..家长在检查孩子作业时;要看整体布局是否美观、有条理..完美的布局有利于提高孩子的审美能力以及加强对孩子的美感的熏陶..。
小学生学业拖延原因及对策研究作文
小学生学业拖延原因及对策研究学业拖延是指学生明知自己应该完成学习任务，却没有在规定的时间内完成，出现故意推迟或不完成学习任务的行为，并伴有消极情绪体验。
长期的学业拖延不仅会造成学习时间和精力的浪费，导致学习效率下降，而且还会使学生的自我效能感和自尊水平降低，出现自责、焦虑、沮丧、抑郁等消极情绪反应，对其心理及生理健康产生消极影响。
特别是小学生在学习过程中形成的个性和习惯将会对以后的学习和生活产生重要影响。
因此，小学生的学业拖延已经成为老师、学生和家长面临的棘手问题，对小学生学业拖延研究具有重要意义和价值。
本文首先分析小学生学业拖延的原因，并在此基础上提出切实可行的教育对策。
一、小学生学业拖延原因分析1.注意力和自控力不足。
注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力，良好的注意力会提高我们工作及学习的效率。
但注意力不集中在小学生中很普遍，具体表现为好动，心不在焉，动作拖沓，做事效率低下等。
自控力，即自我控制的能力。
一个自控力好的人既能勇敢地去执行采取的决定，又善于抑制那些不符合既定目的的愿望、动机、行为和情绪。
缺乏自控力的人往往对自己持放纵态度，对自己的言行不加约束。
那些有学业拖延的学生就是由于自控力不足，导致做事缺乏决断力和持久力。
2.对任务的完成追求完美。
有完美主义倾向的人往往不满足于现实，追求完美，给自己设定过高的要求。
由于目标过高不易完成，所以在没有十足把握能完成任务前不会轻易动手，从而导致了拖延。
亦或是动手完成了，但却花费了大量时间和精力，反而影响了其他任务的完成，?е峦涎印Ｐ⊙?生的学业拖延大多是后者，他们往往在一些细枝末节上浪费时间，拖延了其他事情的完成，造成了一些不良后果。
3.任务有难度，无从下手。
约三分之一的小学生认为是任务太难导致不能按时完成任务，出现拖延现象。
当小学生面对难度高的学习任务时，会对任务产生恐惧感和无能感，对结果的不确定、害怕失败的焦虑等负面情绪使他们想要逃避任务，于是采取拖延的方式寻求安慰。
孩子做事写作业拖拉磨蹭怎么办
孩子做事写作业拖拉磨蹭怎么办不写作业母（父）慈子孝，一写作业鸡飞狗跳。
孩子做事写作业拖拉磨蹭怎么办？孩子总爱拖拉磨蹭怎么办？讲到这个话题，很多爸妈都觉得非常头疼。
常听到很多爸妈说：“哎呀，我的孩子做什么事情都慢，吃饭慢、冲凉慢、做功课就更加慢，早上起床的时候怎么拉也拉不起，晚上睡觉拖拖拉拉，写作业更是拖拉，真是把我急死。
”对于这个问题，我们首先谈谈，孩子，为什么会养成拖拉磨蹭的坏习惯。
不了解孩子拖拉磨蹭的原因，不可能彻底解决这种坏习惯。
一、了解孩子拖拉磨蹭的原因那孩子拖拉磨蹭的原因到底有哪些？孩子拖拉磨蹭的原因，分成内在原因和外在因素两大部分。
1.内在原因就是先天带有的性格特征及心理原因。
这个对孩子的后天影响并不是最直接和最大的，只占了20%左右的因素。
更多的是外在因素对孩子产生的影响，如家庭环境等因素。
2.外在因素指家庭环境等方面。
孩子拖拉磨蹭，更多是外在因素产生的影响，如家庭环境等。
不少父母，自己平时喜欢拖拉磨蹭，孩子也变得拖拉磨蹭。
有时候，孩子答应事情的时候雄心壮志，结果半天没有行动，一个字，拖，把爸爸妈妈的耐心拖没了。
当孩子作业拖到最后才写，爸爸妈妈痛心疾首，不断抱怨。
我想问问家长们，你们自己是不是也会拖延？我们平时要求孩子的，常常自己做不到，所以，如果想帮助孩子改变这个问题，不妨先从自己入手。
外部原因，分以下情况，第一个就是：家长自身的习惯问题，第二个是家长的教育方式问题，第三个是持续给孩子贴负面标签。
第四个，由于家长、老师、同学等让孩子的心理感受不好，产生负面情绪。
1.孩子拖拉磨蹭第一个是家长自身的习惯问题。
孩子在6岁以前是受家长影响最大的，他像一张白纸，自身没有多少是非观念，什么事也不太懂，属于模仿学习过程。
他们身上的各种习惯。
大部分是通过学习家长习得的。
有一些家长喜欢熬夜，早上睡懒觉，跟孩子说好的时间不守时，说好了不算数。
没有一点时间观念，那么孩子就会受到家长很大的影响。
2.孩子拖拉磨蹭第二个是家长的教育方式问题。
xx小学学生不良行为现状与对策的
XX 小学学生不良行为现状与对策的研究引言著名教育家曼恩说：“习惯仿佛一根缆绳，我们每天给它缠上一股绳索，要不了多久，它就会变得牢不可破。
”这个比喻非常形象、智慧。
小学是培养良好行为习惯的最佳时期也是最关键时期，良好行为习惯的养成是形成学生健全人格的基础，是学生成人、成才的前提。
在XX 小学，由于学生都是外来务工子女，父母大多忙于生计，无暇顾及孩子行为习惯的培养。
不少小学生不同程度地存在着不良行为习惯。
例如：课堂上注意力不集中；不按时完成课外作业以及自控力差；学习马虎、边学边玩、作业拖拉；趴在桌子上看书、写作业；不善于独立思考；不尊重老师家长；随口说脏话、同学间打闹等不良行为习惯。
这些不良行为习惯，阻碍了小学生身心健康成长。
人的一生是有限的，儿童时代是一个人习惯养成的关键时期和最佳时期，如何在他的少年时期奠定良好的人生基础，是我们基础教育工作者必须认真思考并努力实践的。
联合国教科文组织指出21世纪教育的使命是帮助学生学会做人、学会做事、学会学习、学会共处，结合我国“培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”这一教育目标，在儿童良好习惯的培养上，应该集中在三个大的方面，即：做人、做事和学习。
对此，笔者认为有必要对学生不良行为问题展开深入的研究，对XX 小学学生不良行为习惯进行了调查，意在前人研究的基础上从当前民办XX 小学学生存在的不良行为习惯入手，制定XX 小学学生不良行为习惯形成的原因及转化策略，践行以创新精神和实践能力为核心的素质教育。
一、小学生不良行为现状研究的相关理论(一)相关概念辨析1.行为习惯的概念《心理学大词典》认为，习惯是人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或倾向。
或者说，习惯是人在一定情境中所形成的相对稳定的、自动化的一种行为方式。
我国儿童心理学家朱智贤教授认为，习惯是人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或倾向。
习惯形成就是指长期养成的不易改变的行为方式。
三年级写作业拖沓的原因
三年级写作业拖沓的原因
三年级学生写作业拖沓的原因可能有很多。
首先，孩子可能缺
乏对作业的兴趣和动力。
这可能是因为作业内容对他们来说太难或
太无聊，导致他们不愿意花时间完成。
另外，孩子可能缺乏自我管
理能力，不知道如何有效地安排时间来完成作业。
他们可能会被其
他诱惑，比如玩电子游戏或者看电视所分散注意力。
此外，家庭环
境也可能对孩子的写作业产生影响。
家庭中可能存在着学习环境不佳、家长对孩子学习的态度不够重视或者家庭成员的行为习惯对孩
子的学习产生了消极影响。
最后，孩子可能面临学习障碍或者其他
心理问题，这也可能导致他们对写作业产生抵触情绪。
综上所述，
三年级学生写作业拖沓的原因可能是多方面的，需要综合考虑家庭、学校和个人因素来进行分析和解决。
农村留守小学生家庭作业失管现状的成因与对策
农村留守小学生家庭作业失管现状的成因与对策随着城乡差距的扩大和人口外流的增加，农村留守儿童问题日益突出。
留守儿童存在诸多问题中，家庭作业失管是其中之一。
本文将分析农村留守小学生家庭作业失管现状的成因，并提出相应的对策。
农村留守小学生家庭作业失管的成因主要有以下方面：家庭结构单一。
在农村地区，由于父母长期在外务工，留守儿童通常由老人或者其他亲戚照看。
但由于老人或者其他亲戚的年龄较大或者文化水平较低，他们可能并不了解作业的重要性，甚至无法帮助孩子完成作业。
教育观念薄弱。
由于长期缺乏良好的教育环境和家庭教育，留守儿童的家长往往对孩子的学习成绩和作业完成情况不够重视，缺乏有效的监督和指导，这导致了孩子们的作业失管。
学习条件艰苦。
农村地区的教育资源相对匮乏，学校设施和师资力量都存在一定程度的不足，这使得留守儿童的学习环境相当艰苦。
无法在学校获得良好的学习条件，自然也就无法在家庭中做好作业。
农村留守小学生家庭作业失管的成因主要是家庭结构单一、教育观念薄弱和学习条件艰苦。
针对这一现状，我们提出以下对策：加强家庭教育。
政府和学校应该加大力度，开展家庭教育工作，引导农村留守儿童家长端正教育观念，重视孩子的学习情况，教育家长们要对孩子进行必要的督促和指导，使得孩子在家庭中有一个良好的学习环境。
改善学习条件。
政府应该增加对农村地区的教育投入，提升农村学校的师资力量和学校设施，改善留守儿童的学习环境，确保他们有一个良好的学习条件。
加强学校和社会的关爱。
学校应该设立专门的留守儿童关爱小组，定期对留守儿童的学习状况进行跟踪和检查，提供帮助和指导。
社会应该加大对留守儿童的关注和帮助力度，提供更多的学习资源和帮助。
在实施上述对策的过程中，政府应该加强对农村地区的教育投入，完善相关政策，提高对农村留守儿童的关注度，鼓励更多的社会力量参与到留守儿童教育工作中来。
学校也应该主动承担起社会责任，积极协助政府和家长，为农村留守儿童提供更好的学习环境和条件。
针对孩子慢拖拉的个原因
针对孩子慢拖拉的个原因孩子慢拖拉的原因有很多，可能是因为他们的天性如此，也可能是由于其他一些客观环境因素导致的。
以下是一些可能的原因：1.天性如此：每个孩子都有自己的个性和特点，有些孩子天性懒散，不爱动弹。
这并不是说他们不聪明或者不努力，只是他们对于完成任务可能没有那么迫切的需求感。
2.缺乏兴趣和动力：如果孩子对于项任务或活动没有兴趣或者动力，他们就很难保持专注和积极主动地完成任务。
这种情况下，家长可以尝试找出孩子的兴趣点，将学习和任务与孩子感兴趣的事物结合起来，以激发他们的动力和热情。
3.目标不明确：有时候孩子慢拖拉是因为他们不知道自己应该做什么或者目标不明确。
在这种情况下，家长可以给孩子提供明确的指导和目标，帮助他们清晰地了解任务的要求和预期结果。
4.家庭环境：家庭环境对于孩子的行为和习惯有着重要的影响。
如果在家里环境比较松散，没有明确的规则和纪律，那么孩子可能会习惯拖延、慢吞吞。
相反，如果家庭有良好的秩序和规矩，并且家长要求孩子按时完成任务，那么孩子就很可能养成良好的工作习惯。
5.大人模范行为：孩子往往会模仿大人的行为。
如果孩子看到父母经常拖延、不守时，那么他们可能会认为这是一种正常的行为方式，从而也会拖延。
因此，家长应该做出良好的榜样，养成良好习惯，以影响孩子的行为。
6.家庭压力和焦虑：有时候孩子的慢拖拉行为可能是由于家庭压力和焦虑导致的。
如果孩子感觉到家庭压力，他们可能会表现出抵触和不愿意行动的态度。
在这种情况下，家长应该与孩子进行沟通，保持良好的家庭氛围，让孩子感到放松和安心。
7.学习困难：有些孩子可能因为学习困难而慢拖拉。
他们可能对于学习任务感到害怕或者缺乏自信，从而导致拖延。
在这种情况下，家长应该给予孩子更多的支持和鼓励，帮助他们克服困难，并建立自信心。
总之，孩子慢拖拉的原因有很多。
家长要根据孩子的情况，找出造成慢拖拉的具体原因，并采取相应的措施来帮助他们培养良好的工作习惯和意识。
小学生作业现状与改进研究
小学生作业现状与改进行动研究靖江市真武小学六年级一、问题提出小学生作业负担一直是社会关注的热点问题之一。
我们时常听到家长抱怨：孩子太累，作业量偏大；学生抱怨：作业太多，没时间完成；教师抱怨：工作太忙，作业批改耗时费力收效不大，等等。
为破解这一问题，我们对小学生作业现状进行了调查分析研究。
二、调查行动（一）调查的方式和范围为了使研究更有针对性，我们针对语文、数学、英语三学科的作业布置与批改反馈情况，分年级设计了学生、家长问卷，对三至六年级的学生和一至六年级的家长两个层面进行了调查。
对所有调查问卷，进行了回收、梳理，问卷的回收率达99%，使整个调查工作具有极大的代表性和全面性。
（二）调查数据整理与分析（语文科）通过对本次调查问卷的初步梳理，发现问题主要集中在作业量、作业内容和形式，作业批改和反馈，学生对作业的态度等方面。
表格1：学生调查问卷统计表表格2：家长调查问卷统计表由以上统计数据可以看出：作业量方面。
从以上图表可以看出，作业量偏大，随着年级的升高，作业所需时间越来越多。
家长问卷反映三至六年级用一小时左右分别占到5.6%，10.01%，20.8%，34.9％，学生问卷反映四至六年级用一小时左右分别占到3.89%，17.3%，36.8％，只有三年级占20.2%，这个统计数字的产生估计跟学生年龄小，对学习时间分化不准有一定关系。
三四年级学生和家长的意见差别较大，在40分钟完成的三四年级学生问卷分别是25.5%、37.69%，三四年级家长问卷分别是59.7%、78.62%，相差约35个百分点。
五六年级家长和学生的评价比较一致，在20分钟以内完成的比例分别为38%和19%，在40分钟完成的比例分别为45%和44%。
（作业布置、学生喜欢的作业类型、作业批改、作业态度、对待不完成作业的处理、作业习惯养成、家长对作业签字的态度等七个方面的统计图表及数据分析格式同上，此略之）（三）调查分析得出的结论综合以上分析，当前作业设计存在如下问题：1、从调查来看，作业量偏大是一个比较突出的问题，年级越高越严重；2、作业内容机械重复、单调、缺乏趣味性；3、作业形式单一，缺乏变化；4、教师对学生作业的批阅与反馈方式的简单、对不完成学生作业的惩罚性作业处理影响了学生的长远发展。
小学生学习习惯现状调查与对策分析
小学生学习习惯现状调查与对策分析【摘要】小学生学习习惯的现状调查显示，部分学生存在学习习惯不良的问题，如拖延、不专心等。
这些学习习惯直接影响到学习效果和成绩。
影响学习习惯的因素包括家庭环境、学校教育和个人意识等。
家庭教育在学习习惯养成中起着重要作用，家长们应该重视培养孩子良好的学习习惯。
学校教育也能对学生的学习习惯起到一定的引导作用，学校在教育中应该注重培养学生良好的学习习惯。
建立良好学习习惯的方法包括制定学习计划、培养专注力和养成良好的学习习惯习惯等。
为了解决小学生学习习惯不良的问题，应该加强家校合作，重视学校教育的作用，培养小学生良好学习习惯的重要性，从而帮助学生建立起良好的学习习惯，提高学习效率和成绩。
【关键词】小学生、学习习惯、现状调查、对策分析、影响因素、家庭教育、学校教育、良好学习习惯、家校合作、重视教育、培养重要性1. 引言1.1 现状调查小学生学习习惯现状调查显示，当前许多小学生存在学习习惯不够良好的情况。
很多学生存在拖延完成作业、注意力不集中、不善于总结归纳等问题。
在课堂上，他们可能会走神、懒散敷衍、缺乏自主学习的能力。
这些表现不仅影响了学习效果，也会给老师和家长带来困扰。
从调查结果来看，有相当一部分小学生的学习习惯需要加以改进和提高。
对于这种现状，我们不能置之不理。
因为学习习惯是影响学习成绩的关键因素之一，良好的学习习惯能够帮助学生提高学习效率、增强学习动力、培养自律性等重要素质。
我们有必要重视小学生学习习惯的培养，从根本上提高他们的学习水平和自我管理能力。
通过引导和教育，帮助小学生养成好的学习习惯，将有利于他们未来的学业发展和终身学习能力的提升。
1.2 学习习惯重要性学习习惯是小学生学习中至关重要的一环，它直接影响着学生的学习效果和成绩。
良好的学习习惯可以帮助学生培养自律、坚持和提高学习效率的能力，从而更好地适应学校的学习要求。
相反，如果小学生缺乏良好的学习习惯，会导致学习效率低下、注意力不集中、做作业拖拉等问题，严重影响学业发展。
小学生不完成家庭作业的情况分析及对策-最新作文资料
小学生不完成家庭作业的情况分析及对策小学生不完成家庭作业的现象很常见，也很挠头，直接影响孩子的学习成绩，更不利于他们良好的人格品质的形成，必须认真反思并着力解决这一问题。
1.情况分类1.1时常不完成。
这类学生问题不是很严重，能主动学习，但对自己要求不严，一旦遇到特殊情况，如家里来客人、家务活多等，他们就不会挤时间做作业了。
1.2时常完成。
这类学生的主动性较差，时时处处需要老师和家长的监督检查，稍一放松，他们就不做家庭作业了。
1.3基本不完成。
这类学生问题比较严重，学习吃力，甚至厌学，不采取特殊措施，他们基本不做家庭作业。
2.原因分析2.1年纪小。
低年级学生记忆力不健全，注意力不集中，晚上放学急于回家，不用心记老师留什么作业，回家想不起来也就不做了。
2.2学习吃力。
有些学生独立完成家庭作业有困难，家庭又疏于管理，起初少做，继而不做，久而久之，习惯成自然。
2.3贪玩。
有些学生，放学先跑出去疯玩，很晚回家，吃了饭就困了，睡了。
2.4教师工作方法失当。
个别老师对家庭作业检查不严格，或者对不完成家庭作业的学生采取措施不得力，让学生心存侥幸。
也有些老师留家庭作业的方式欠妥，比如让学生晚上回家预习下一章节的内容，或把某篇课文读三遍等不利于明确检查的作业，给学生以可乘之机。
还有的老师作业量大，自己很难严格检查，个别滑头或学习困难的学生便设法欺瞒老师。
3.问题解决3.1家庭作业留得科学合理。
"没有教不好的学生，只有不会教的老师。
"教师在教育教学中面对的不少问题确实是教师自己制造的，因此，解决小学生不完成家庭作业的问题，必须首先改进自己的工作方法。
3.1.1适量。
有一位教育家说过，小孩子最需要的是快乐，而不是分数。
把童年还给学生，让学生愉快生活，愉快学习，愉快作业。
所以，家庭作业量不能超过教育主管部门所规定的量。
一般说来，以中等或中等偏下水平的学生感受不到压力为准。
3.1.2适度。
家庭作业的作用无非是巩固当天课堂学习的内容，但又不能是课堂内容的简单重复，把握好家庭作业的难度很重要，它毕竟不同于课堂作业是在老师指导下完成的，原则上要求学生独立完成，个别学生可以有适当的帮助，极个别的学生则要有较为严格的帮助了。
作业情况分析范文
作业情况分析范文作业是学生学习的重要组成部分，对于学生的学习积极性、学习效果以及综合能力的培养都有着重要的影响。
作为学生或家长，了解作业情况对于提高学习效果和解决学习问题非常重要。
本文将从学生作业状况的分析、作业带来的问题以及改进方法等方面进行探讨。
首先，对学生作业状况进行分析是了解学生学习情况的基础。
通过对学生作业完成情况的观察和统计，我们可以了解学生的学习态度、自主学习能力以及知识掌握程度等方面的情况。
例如，如果学生作业经常拖延，不能按时完成，可能说明学生缺乏自律能力；如果学生作业完成质量不高，可能说明学生对知识的掌握不够扎实。
通过分析，我们可以对学生的问题进行诊断和解决，有针对性地进行教育和引导。
其次，作业带来的问题是我们在作业情况分析中需要重要关注的方面。
一方面，过多的作业压力可能导致学生心理负担过重，影响到学习效果；另一方面，作业本身的质量和学习方法也会影响学习效果。
例如，如果作业量过多，学生可能因时间不够而匆忙完成，导致作业质量不高；如果作业题目设置不合理，可能会让学生感到困惑和无助。
因此，我们需要对作业带来的问题进行分析和解决，以保证学生能够在作业中充分发展自己的能力。
在完善作业情况的分析基础上，我们可以制定和改进相应的方法，以提高学生的作业效果。
首先，学生需要培养良好的学习习惯和自主学习能力。
学生应该养成每日定时做作业的习惯，并制定合理的学习计划。
此外，学生还应该学会利用学习资源，如图书馆、教师、同学等，主动寻求帮助和解答。
其次，教师要关注作业质量，合理布置作业任务，使其与学生的学习目标相符合。
教师还应该及时批改作业，并给予学生具体的指导和建议，帮助学生提高作业水平。
此外，教师可以通过多种方式，如课堂讲解、辅导班等，对学生的作业问题进行解答和反馈。
最后，家长要积极关注孩子的作业情况，提供必要的支持和指导。
家长可以与学校、教师进行密切合作，共同解决作业问题，帮助孩子取得良好的学习效果。
关于小学生作业拖拉现象的原因及对策
关于小学生作业拖拉现象的原因及对策摘要：小学阶段是培养良好学习习惯的关键时期，但是在教育实践中发现比较多小学生有作业拖拉的现象。
因此，为了培养学生良好学习习惯，提高小学生做作业的效率，文章首先阐述了小学生作业拖拉的原因，然后给出作业拖拉现象的对策。
关键词：小学生作业拖拉原因对策在辅导小学生做作业的过程中，发现小学生作业拖拉现象特别严重。
要么就是刚作业之前没进入状态，要么就是作业过程中作业速度太慢，太拖拉，造成最后完成作业的速度与效率特别低。
本来两个多小时就能完成的作业，要拖四五个小时。
造成小学生作业拖拉现状的原因是什么呢？又应该使用什么对策来解决呢？以下是我们对小学生作业拖拉现象的原因分析、对策方案，对于帮助小学生改变学业拖拉现象具有重要意义。
一、小学生作业拖拉原因（一）作业量大老师给学生布置的作业太多，题量大且重复性高，不仅有课本上的习题，还有配套的各种练习册。
一个老师布置一点，每科加起来就是堆成山高的作业。
这给学生造成了很大的压力。
只是学生一直完不成作业或是提不起兴趣去完成。
（二）学生对所学的知识内容理解不透彻很多学生基础薄弱，跟不上老师的讲课速度，对当天的知识理解内容不透彻，做起作业来速度很慢，并且有的题无从下手，这是学生在做作业问题中的一个很大的困扰。
对所学知识内容理解不透彻，会使学生做题速度变慢，效率降低，作业中遇到一点问题时会使注意力分散，要么去发呆，要么直接不做。
（三）做作业时的行为习惯不好很多学生在做作业时一直没有进入状态，或是在作业中太拖拉。
要么一会玩橡皮擦，一会削铅笔，要么一会东张西望，一会说说话。
这是因为没有养成良好的做作业行为习惯，导致各种拖拉现象出现。
二、解决小学生作业拖拉的对策(一)作业减负教育部等九部门印发的《中小学生过重的学业负担》中规定，小学一二年级不布置书面家庭作业，三至六年级家庭作业不超过60分钟。
在作业难度上，作业难度水平不得超过课标要求，教师不得布置重复性和惩罚性作业。
小学三年级学生语文作业拖拉的分析与对策
小学三年级学生语文作业拖拉的分析与对策作者：覃晓婷来源：《儿童大世界·教学研究》 2018年第5期小学三年级学生语文作业拖拉现象一直存在，往往是多方面相互作用的结果。
针对三年级小学生作业拖拉这一现象，结合老师、家长、学生三方进行理性全面的分析，对这一普遍现象形成的原因和对策总结如下。
一、小学三年级语文作业拖拉的原因分析（一）基础知识学习不牢固。
小学三年级语文是一个知识的转折点，学生刚开始学写作文，接触到的阅读题也在逐步加深，加上语文课繁琐的内容不能很好的去掌控，课下也没有去复习补漏知识点的习惯，这一现象导致很多学生语文作业面临不会做、懒得去做的现象，而这一现象得不到有效解决的话，会导致对语文厌恶的恶性循环。
（二）学生本身的差异性和孩子的惰性。
语文作业书写较多，且学生之间本身就有差异性，对知识的掌握也不尽相同。
有的学生感觉做起来很简单的作业，换另一位孩子可能要绞尽脑汁去做。
再者孩子一般都有一定的惰性，而这种现象形成了学生对作业质量掌控的差异，形成作业拖拉现象。
而面对老师的检查，可能很多学生就会有不同借口来搪塞。
比如生病了所以作业没做完、作业做完了但是忘带了等等。
老师深度追究下去可能激起学生对语文学习的反感和逃避，不追究下去学生照样形成作业拖拉现象。
（三）学习压力的增加导致学生学习缺芝兴趣和主动性。
现代社会，孩子从小就被家长灌输出人头地的思想，这往往会导致学生的学习压力增加，学生惧怕学习不好，这种心态往往会导致学生的学习激情和学习效率下降，学生学习更像是过独木桥，时刻得小心翼翼。
而这样的环境和心态直接导致的结果就是学习各方面效率的降低。
二、针对小学三年级学生语文作业拖拉现象的对策（一）老师与学生之间应该多进行有效的交流。
交流是产生好感和信任的一种有效途径。
在学校里，老师和学生之间应该是一种亦师亦友的关系，在授课的同时，多注意对小学生进行一些内心的观察，给予他们足够的信任，让小学生把自己的观点和看法表达出来互相交流，这是一种解决语文作业拖拉现象很有效的途径…。
关于小学生作业拖延问题的研究讲解
摘要作业拖延是学习拖延中的一种特殊的拖延。
学习拖延是指在学生学习过程中，在有足够时间和经历的情况下，往往将学习任务，可以往后延迟的一种非理性的行为倾向。
而作业拖延，是将作业在有时间和经历的情况下延迟时间完成的一种非理性行为倾向。
作业拖延，最显著的特点表现为延迟时间。
拖延者在拖延的过程中往往伴随焦虑、恐惧的情绪，因此在拖延过程中，拖延者往往饱受精神的痛苦。
小学生的作业拖延是一个刚刚开始被关注的研究领域，是从前期被学界重点关注的大学生学习拖延衍生而来的。
大学生的学习拖延和小学生的学习拖延有许多相似，但是，小学生有自己的行为特点，因此拖延的现状、表现、原因以及干预应该也有独到之处。
笔者通过编制问卷、访问、查阅资料等形式对无锡市两所乡村小学、两所市属小学进行研究，旨在对小学生当下出现的作业拖延问题提供借鉴性的学习研究。
关键词小学生作业拖延拖延现状拖延原因干预措施1 绪论1.1 选题目的与意义1.1.1选题目的当下，小学生过多参与课外活动，往往在学习作业上表现出懒散的态度。
学生在做课堂作业或者回家作业的时候总是表现的慢慢吞吞。
尽管在老师家长的多次催促下，在当时可能学生表现的很认真，但是在事后无人监督和督促的情况下，很多小学生都不约而同的表现出不愿意及时完成作业，注意力不集中。
为此，多数情况下，作业是收不齐的。
目前，大学生的学习拖延是很普遍的，但是小学生的作业拖延相对来说程度比较轻，因此很容易被学界忽略。
研究表明，作业拖延之下，学生不仅会学习效率降低，而且伴随着很多的精神折磨，比如焦虑、恐惧，长此以往会有精神疾病，对小学生的心理健康威胁很大。
随着近年来教育界对小学生的心理健康关注度越来越高，作业拖延的危害又是心理健康一个最大的“隐形杀手”。
为此，研究小学生作业拖延成为解决小学生心理健康问题的一个突破点。
本研究旨在防止小学生作业拖延提供宝贵的意见，为小学生作业效率的提高提供借鉴性的参考，从而为城市、乡村个小学的心理健康教育开展以及实施留下思考的空间。
小学生作业马虎心理现象的分析
小学生作业马虎心理现象的分析小学生作业马虎心理现象的分析作业马虎是小学生学习中存在的一种普遍现象。
我认为小学生作业马虎是由心里原因导致的习惯问题，认真分析、研究小学生作业马虎心理，并作针对性的指导和矫治，对提高小学生学习质量具有重要意义。
一、作业马虎心理分析1、缺乏正确的学习目的。
小学生在学习初期特别是低年级学生，有很大比例是没有明确的学习目的。
很大一部分学生把做作业看成是完成教师交给的任务，只管做完，不管做好，所以做作业时经常出现见题就解、乱猜算法、不认真验算等现象。
2、注意力不集中，上课似懂非懂。
小学生大脑尚未完全成熟，感知事物比较笼统而不精确，兴趣广泛而不稳定，注意力易分散，上课时候对学习是浅尝辄止，结果是似懂非懂，做作业时粗心大意，丢三落四。
特别在完成那些既相似又不同，既有联系又有区别的作业时，由于对书本内容没有贯彻透彻，就容易出现错误。
比如数学中“多1/5，和多1/5吨”容易产生混淆，这样导致作业的'错误率比较高。
3、完成学校家庭作业后，家长的额外作业布置较多。
小学生在这个年龄段，玩心比较重。
缺乏耐心，和恒心。
注意力集中时间比较短。
在完成学校家庭作业后，想留一些时间给自己玩，当家长再额外布置作业的时候，内心是有抵触的，但表面还不能直接表达。
所以，在作业的时候故意拖延，通过喝水，上厕所，找文具等等来浪费时间，一直拖延到休息时间才能把学校布置的作业完成。
导致作业效率比较低，这种习惯一旦养成，在考试和课堂作业的时候就会时间不够。
直接影响学习成绩。
4、不能全面地思考问题小学生做比较复杂的作业时，常常只注意问题的一个方面而忽略了其他方面，造成顾此失彼的错误。
另外，在概念理解，运算顺序与法则的掌握，应用题的条件与问题理解等方面也经常出现思维不全面的错误。
加之注意分配能力差，造成不应有的错误。
二、作业马虎的矫正策略1、明确目的，激发欲望没有明确的作业目的就不能形成稳定的持久的作业动机和兴趣。
浅谈小学生作业磨蹭与对策
浅谈小学生作业磨蹭的原因与对策我们在教学中经常会遇到这样的学生：平时看不出与别的同学有什么不同，下课与同学们一起游戏、聊天，上课对老师彬彬有礼，也能大胆发言，只是，每当做作业时,他们却常常磨蹭，不能按时完成。
检查作业时,总是那一副又委屈又羞愧的神情以及那重复了无数次的理由：老师，我记错了,我忘记了……那一刻,他们不知道：最沮丧的是老师！学生作业磨蹭的心理原因:毫无疑问，造成这种现象的原因是多方面的,也因人而异。
根据我平时的教学实践，以及家访工作的经验来分析，造成上述这种现象的原因主要有以下几种：1、学习兴趣低落一些学生对作业应付，能拖就拖，不负责任,其根源是长期以来在这方面一直没有品尝到成功的乐趣。
当别的同学因作业认真，书写整洁，正确率高而得到老师表扬、得到同学认可时,他们却常常因为作业的质量不高而被老师批评，于是，他们的好胜心、自尊心受到了损伤，从而导致对作业有一种厌恶感,一遇到作业就磨蹭。
当然，有些孩子没有学会和理解所学的知识，面对作业往往无从下手，需要花大量的时间才能解题,也有一些孩子手脚的协调性太差，写字的速度太慢，同样的时间里，他们无法和其他同学一样按时完成同样的作业,久而久之,便失去了信心，写作业就变得磨蹭。
2、注意力不集中这类学生大脑总处于兴奋状态，做作业时常坐不住。
有的孩子脑与手的协调性差,想的是一回事，做的是另外一回事,边写边玩，所以就会出现动作磨蹭拖拉。
只要仔细观察,便会发现这类学生写一个字往往要用10秒钟，然后间隔大约30秒钟时间再写下一个字，期间很容易被无关的事物所吸引,比如听到小鸟的叫声，他会寻声而去看个究竟；正在计算时，忽然听到门口有小伙伴的玩耍声，一溜烟跑到门外参加游戏，留下半拉子作业不肯完成。
当然，造成学生作业磨蹭的原因还有很多，但教师、学生以及不良的家庭教育无疑是主要原因。
那么，我们应该采用怎样的教育方法来纠正学生这种不良的作业习惯呢？解决作业磨蹭的主要对策：要学生养成按时完成作业德良好习惯，还必须根据不同学生的不同情况采取相应的对策：1、改进作业设计，激发学生兴趣兴趣是最好的老师，当学习者一旦找到学习的快乐,带着学习的自觉意识和欲望，走进学习的兴趣里，在他身上隐藏的智慧之门便会在突然间打开。
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小学生作业拖拉情况分析
拖拉作业已经成了教师、家长共同关注的一个问题。
教学生涯的几年里，每年让各科老师老头疼的事就是不按时完成作业，存在作业拖拉的现象，男生尤其严重。
由于作业量的多少及难易程度不同，还有学生本人情况的不同，每个学生完成作业的态度和质量也有很大差别。
我通过赏识教育、行为指导使小学生改掉作业拖拉的不良习惯，增强学习信心，产生学习兴趣，做到及时完成反馈练习。
情况分析
1、家庭背景
在农村中大多数父母亲常年从事农业，还有常年外出打工，把孩子交给爷爷奶奶以及三代同住。
父母缺乏知识，意识淡薄。
只注重把孩子从到学校是老师的事情，加之意味的赚钱，基本无时间过问，孩子主要由老人带。
老人心疼孙子，事事依从，天长日久导致该生形成懒惰、散漫等不良习惯逐渐形成。
2、在校情况：
（1）基础知识差、基本能力弱，作业不会做。
上课没有认真听讲，新知识掌握不好，未能及时补漏，写作业出现困难，自己难以完成
（2）学习压力大，存在作业恐惧心理，作业不主动做。
面对着老师和家长的“唠叨”，学生学习情绪低落，产生不出学习的高效率
（3）个性差异，学习惰性，作业不想做。
作业书写是一项不轻松的劳动，需要付出时间和精力，有的学生天生一个好脾气“慢”，书写慢，阅读慢，理解慢，别人10分钟完成的事，他要20分钟，甚至更长。
还有一些学生“好玩”，他们只要有了“玩”就忘记一切，自然不会记起作业。
（4）学科偏向，作业不喜欢做。