关于小学生作业拖拉现象及矫正对策的

关于小学生作业拖拉现象及矫正对策的研究摘要目前，在小学学生群体中，普遍存在着作业拖拉不按时完成的现象。

这种情况的出现原因是多方面的，学生虽然占据了主观的原因如：偷懒、贪玩、讨厌作业等，其次还有更为深层次的原因，主要表现为：学习目的不明确，缺乏责任感、父母没有尽责以及教师工作的疏忽等方面。

因此，从各方面着手，帮助学生改正作业拖拉习惯、增强学生的学习积极性，成为当下诸多教师应思考的问题之一。

本案以小学生作业拖拉现象出现的根本原因进行了探究，并对其相应的解决方法及对策进行了详细的分析综述。

关键词小学生作业拖拉方法对策研究
当前存在的小学生作业拖拉现象，已成为当下教育的一项重要议题，如何更为有效解决这一现象也是值得深入探究的问题之一，根据教育心理学来讲，小学生正处于顽皮好动的时期，其心理发育也相对不成熟，因而会出现“学习拖延”的现象。

教师在面对这种情况时若不及时加以教育，其便会朝着更加恶劣的方向发展，甚至会成为一种心理疾病。

因此，自根本了解学生拖拉作业的原因，积极寻找解决的办法已成为当下小学教育的大势所趋。

一、小学生作业拖拉的原因分析
从多方面进行小学生的作业拖拉现象来进行分析，可以看出其原因是多方面构成的，并不仅在学生自身。

具体可以从小学生行为特点和其成长环境原因及家长和教师方面原因共同进行分析。

（一）小学生自身行为特点及环境的影响分析
首先是在作业的布置上，如果小学生碰到自己感觉较难的题目时，首先会想到去自我克服问题，克服不了的话便会跳过该题目，继续下道题目，这便体现出了小学生的心理特征，开始他们会感觉能够适应题目的难度，但如果一整篇多数都是其不能解决的问题或日常作业频繁出现他们无法解答的题目，那么便会导致其出现明显的厌倦，以致不愿完成作业。

基于这一点便要求了教师在布置作业时应当注意好作业的难易比例，有计划的为学生安排好作业。

其次小学生的心理和年龄，决定了其活泼好动的个性，当遇到同龄人呼唤其进行游戏时，其便很难控制好自己的行为，而忘记作业或先搁置下作业，去参与到游戏之中，导致了作业无法完成。

再者是部分学生在作业方面存在恐惧感，根据这种状况，多数教师采取的是提醒帮助或者是监督批评，但是这种教育方式的效果不明显，多数是治标不治本，容易出现类似错误的反复出现，拖拉作业现象依然存在出。

这主要是教师在寻找问题症结时，只是注意到了表层原因，还没有意识到问题的深层次原因，没有抓住问题的根本，自然就不能良好的解决问题。

（二）教育因素不足造成的学生作业拖沓现象分析
1.首先从家庭教育来讲，便存在诸多的不足，目前部分学生家长因为过分忙于工作，而无暇顾及孩子的学习成长环境，大放纵式的家庭教育，使孩子无法意识到学习的根本重要性，过度沉溺于于电视和游戏。

另外还有一种家庭教育与此恰恰相反，父母太过于重视孩子学习，认为学生家庭作业越多越好，作业多了孩子不会浪费
时间去玩耍，其次也不允许孩子看电视及游戏，这种过于简单化和强制性的学习，使孩子无法做到劳逸结合，对作业产生厌恶的情绪。

长久的恶性循环，使父母和孩子之间沟通越来越少，不仅在学习上产生不利影响，在心理上也会造成孩子的阴影。

在这样的环境中，孩子不能较好的完成家庭作业，也不是偶然的现象。

2.教师工作方面的失误
教师可以通过布置作业这种形式来了解学生的学生情况，并帮助学生巩固知识。

但是我国目前大多数教师都是针对全班同学布置作业，没有把学生的个体差异体现出来。

然而每个学生的能力是有差别的，他们能够接受和完成作业的能力也不尽相同。

同样的作业，基础好的同学只需要十多分钟就可以完成，而对于基础较差的学生来说可能需要半个小时也上的时间也不能完成。

从而造成了学生在作业方面的热情度不够，拖沓作业的现象也便应时而来。

二、小学生作业拖拉矫正方法策略分析
在详细分析学生的作业拖拉问题之后，我们可以发现，出现这个问题的原因不仅和学生自己有关，也和家长和教师有关。

因此，要彻底解决小学生的作业拖拉问题，我们应该将学生、教师、家长三者有机结合起来，寻找解决问题的最佳方案。

（一）针对学生心理进行学习机制的完善
学习鼓励法的提炼与诠释：作为一名教师在获取教师资格时，都经历了教育心理学的培训，在教学中应当充分对学生的心理进行掌握，特别是对于小学生。

因为其心智正处于萌芽阶段，在这个阶
段的学生都希望得到教师的认可和鼓励。

另外教师作为师长，在他们的心目中占据了重要的地位，这个时候教师便应利用心理教学的方法对学生释以教育，建立一套良性的鼓励评比机制，在进行作业安排后，可以选择在第二天的课堂上，进行作业的评比，以相关学生优异的作业进行精神的嘉奖，并设立光荣榜性质的“守擂”制度，如果连续获得优秀的学生可以登上光荣榜，光荣榜放置于教室的醒目位置，以此激励诸多没有登上光荣榜的同学进行“攻擂”，这种鼓励制度的监理，可以充分给予小学生一个展现自我的舞台，对其学习的热情度会有很大的提升，变要其学为其要学。

（二）针对学生能力加强学习体系的建立
1.有效作业方法体系的建立
教师要不断创新，争取突破传统的作业形式，设计一种“有效作业”。

比如语文是一门思维发展性很强的科目，教师就要突破传统的定式思维和作业设置形式，以新课标为指导，争取设计出丰富多彩具有趣味性和游戏性及知识性综合统一的作业。

这样的作业，不仅能够激发学生们积极思考，还能让学生们在欢乐的情绪下学习知识，增加对语文课程的兴趣。

教师在布置作业时，要注意将书面作业和口头作业、动手作业、视听作业结合起来，将理论和实践联系起来，注重形式上的多样性和内容上的丰富性。

这样就能有效减少学生的作业拖拉现象。

2.均衡作业方法体系的建立
教师在进行作业的布置时，要根据每位学生的具体情况，进行
不同难易度和任务量的作业布置，要本着客观公平的态度将学生的学习能力程度进行把握，然后将学生隐性的分为几个层次，来进行作业的布置，其难易度要控制在学生能够完成的范围内，以便让学生都能够感觉到作业完成，不会过于吃力，然后在其进步中，逐步增加难度，以潜移默化的方式提升学生的学习水平。

（三）加注家庭教育
学生的拖拉作业习惯不是一天两天形成的，因此改正起来也不是一朝一夕的事情，他们的行为会有反复的情况出现，这就需要家长要对他们进行耐心的教育和指导，给他们改正的时间，当孩子遇到问题时要和他们共进退，帮助他们建立信心。

家长应该多关心孩子和孩子的学生情况，但是又不能给予他们太大的压力，这个度需要把握好。

参考文献：
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