浅谈如何培养学生的英语预习习惯
在英语学习中如何培养学生的预习习惯
点讲不到 ， 学生就会学不到 。 结果考试中发现 ， 不少题 目刚做过 实验后 ８ ５ ％。 当然， 不能排除影响学生成绩的其他因素， 这—结果至少 提高是有利的， 培养了学生素质更坚定了我继续努力实践的奥 。
三、 培 养 了 学生 素质
先学后教 ， 当堂训练’ 堂教学模式的探索对于历史成绩的全面 刚讲过 ， 甚至课堂上反复强调过 ， 学生还是会丢分。 这显然不仅仅 说明“
动性 ， 使学生明确新知识 的重难点所在 ， 为他们 的进一步学习打 好的同学给予表扬 ， 在讲授过程 中， 对预习较好 的同学和较差 的
下 良好 的基 础 。 由此 可见 ， 预 习对 提高 学 生 学 习英 语 的兴 趣 和 热 同学进行对 比提 问， 让学 生感受到预习 的好处 ， 从而提高学生预 逐渐 养 成 自觉 预 习 的 习惯 。 情 以及 新 知 的掌 握 起 着重 要 作 用 。那 么 ， 如何 培 养 学生 预 习 英 语 习 英语 的兴趣 ，
（ １ ） 自主 学 习兴 趣得 到 激 发 。 学 生 学 习 主动 性增 强 。 “ 先 学 后
我也开始改变教学方式 ， 每节课有意识地 控制 自己少讲 ， 把更多 教 ， 当堂 训 练 ” 课 堂教 学模 式 提 倡 “ 学在课堂 、 练在课堂” ， 有 助 于
的 时 间还 给 学生 。 我现 在 的 教学 环 节 一般 分 为 以下 几 个 步骤 。 教 提高课堂教学效率 ， 学生课外作业负担减轻了 ， 学习兴趣更浓了 ， 学 的辅 助 环 节 ： 板 书课 题 、 明标 、 自学指 导 ， 约３ 分 钟 左右 。 第 一 环 主 动探 索 知识 、 主动 学 习 知识 的欲 望更 为 强 烈 ， 课 堂气 氛 活 跃 。 近 节： “ 先学” ， 指 导 学 生在 规 定 的 时间 内 自学 ， 完成检测 ， 约１ ５分 钟 两年在我校青年教师优质课和骨干教师示 范课展示活动 中， 我讲
培养学生初中英语课前预习的习惯
初中英语课文课前预习是英语课文教学过程中不可缺少的关键环节.教师在教学过程中有意识对学生进行引导和训练有利于学生掌握正确的预习方法形成良好的预习习惯同时在课堂教学和课文教学的质量方面有着至关重要的作用。
一、培养学生课前预习的习惯首先，教师应明确要求学生认真完成教师布置的预习作业。
然后，教师在课前了解其预习的情况；在课上针对其预习结果，给予指导；并让预习结果比较好的学生谈心得，谈体会，从而激发其他学生课前预习的积极性和主动性。
经过一段时间以后，学生就会体会到预习的好处并主动去预习课文，养成良好的预习习惯。
二、指导学生掌握课前预习的方法在教学中，结合初中英语学科特点和学生的实际情况，对学生进行了以下预习方法的指导，使得学生的预习更有效。
（一）单词预习1.要求学生看着音标，先划出单词对应音标里的元音音素，接着在单词音标里标明音节点，然后尝试着根据音节拼读单词。
2.听录音核对一下，看看自己的发音是否正确，如有不对的地方马上纠正。
3.了解该单词的词性和词义。
词性如名词、动词、形容词、副词、代词等。
4.找出这个单词的所有派生词，扩展词汇量，可适当的做一些造句练习。
对难理解或不会用的单词和词组，不必过分“纠缠”，可在课堂上认真听老师讲解。
解决了单词这一关，学生学习英语就容易多了，而且学习的积极性也越来越高。
（二）朗读预习语音语调的预习可通过跟读课文录音来进行。
学生第一遍可以静听录音，熟悉整体语音语调。
第二遍分段听录音跟读模仿，并有意识地用铅笔在轻重读、连读、升降调等地方作标记。
第三遍是不听磁带，自己读，大致了解课文的内容。
时间允许的话还可合上书本听录音跟读。
这样通过反复听、跟读，对于培养学生正确的语音、语调和语感，正确的模仿能力和表达能力，都起到了非常重要的作用。
（三）语法预习语法一直是困扰初中学生的一大难题。
很多学生是语法规则背得滚瓜烂熟，而真正运用时却不知所措。
因此，在预习语法知识的时候，应让学生先找出本单元的例句，尤其是注意Grammar Focus中的句子。
如何培养小学生良好英语学习习惯
浅谈如何培养小学生良好的英语学习习惯《小学英语新课程标准》明确指出: 基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣, 使学生树立自信心, 养成良好的学习习惯和形成有效的学习略策, 发展自主学习的能力和合作精神从中可以看出培养学生的学习习惯是小学英语教学的重
要内容。
小学阶段是一个人习惯养成的重要时期, 在小学英语教学中如何让我们的学生养成一些良好的学习习惯是摆在每一位教师面前的一个十分关键的问题,这不仅是小学英语教学的要求之一, 也是培养学生终身学习能力的必备条件。
下面笔者根据自己的教学经验和体会, 就如何培养小学生良好的英语学习习惯谈几点看法。
一、培养学生预习和复习的习惯
调查发现: 大多数学生没有预习和复习的学习习惯;但是英语学习好的学生大都具有预习和复习的学习习惯。
那么怎样帮助学生培养预习和复习的习惯呢?一是督促培养阶段。
在学生开始学习英语的时候, 每天要给他们布置适当的预习和复习任务, 并且每天要检查督促落实, 对表现好的学生要及时给予表扬, 对不认真完成任务的学生要及时进行批评教育,并要重点跟踪培养一段时间, 直到这些学生自觉完成任务为止。
这样持续一到两个月, 大多数学生基本上形成了自觉预习和复习的良好习惯。
二是自觉培养阶段。
随着学生的预习和复习自觉性的不断增强, 教师应该慢慢由布置确定内容的任务到布置不确定的任务, 但是每天要进行检查, 可以采用小测试、提问等多种方式。
在这个阶段, 一开始有很多学生不适应, 教师。
怎样培养学生的英语预习能力
怎样培养学生的英语预习能力李俊芳关键词：新课程标准预习能力的培养摘要：培养学生预习的能力，不仅有利于学生的最近区域发展，更有利于学生的长期发展。
现在教育的首要任务是培养学生的终身学习能力，新课程标准也倡导教师培养学生的自主学习能力，其中包括预习能力的培养。
新课程改革以来，英语课堂已发生了巨大的变化，学生成了课堂主体。
新课程标准首先倡导教师培养学生的自主学习能力，其中包括预习能力。
“课前预习”是学生在上课前初步理解所要学习的新知识及复习学习新知识所要运用的相关知识的过程;它是学生自我探索、思考、质疑的学习过程,也是提高学习效率的一个重要措施”①。
所以高效的英语课堂不仅包括教师课前精心备课，还包括学生课前认真预习。
预习就是指课前学生自学。
通过预习，学生可以了解本单元的学习内容，可以了解本单元的重难点，可以提出问题、思考问题、尝试解决问题，解决不了的可以在课上寻求解决。
因此，对学生进行预习方法的指导，从而提高学生的预习能力及终身学习能力在英语教学中占据重要地位。
有效教学背景下学生的英语预习能力培养包括以下几个方面：一、教师设置合理的预习目标平时教学中，教师在对预习的认识上有误差，他们可能抱怨或怀疑学生的预习能力，从不布置预习作业，或者布置的预习作业很不具体，不细化，没有给予预习方法指导和能力培养，使预习成为一句空谈。
因此培养学生的预习能力，首先要做到预习的目标具体化。
但是学生在兴趣、基础、接受能力方面有差异，因此“预习必须设置预习目标，针对不同层次的学生设置不同层次的目标。
”②教师可以通过分层设计的导学案引导学生进行预习，指导学生学习方法。
二、培养学生自学单词的能力学生预习，首先包括自学单词，学生要会识读音标，能根据音标读出单词，能知道单词的汉语意思，会运用单词。
“只记住单词，不等于掌握了英语。
”③只有熟练掌握了单词的用法。
如其结构要求、固定搭配、词语的辨析，在运用时才不会出错，才算有了单词自学能力。
培养孩子对英语学习的自主习惯
培养孩子对英语学习的自主习惯英语作为一门国际通用语言，对于孩子的未来发展具有重要的意义。
然而，很多孩子在学习英语的过程中缺乏主动性和自主习惯，导致学习效果不佳。
因此，培养孩子对英语学习的自主习惯显得尤为重要。
本文将探讨如何培养孩子对英语学习的自主习惯。
首先，家庭环境对于孩子的学习习惯起着至关重要的作用。
家长应该为孩子创造一个良好的学习氛围，让孩子感受到学习英语的乐趣和重要性。
可以通过以下几个方面来实现：1. 鼓励孩子多听英语。
家长可以在家中播放英语歌曲、英语故事等，让孩子在听的过程中潜移默化地学习英语。
2. 提供英语学习资源。
家长可以购买一些适合孩子年龄的英语教材、绘本等，让孩子在家中自主学习。
3. 陪伴孩子学习。
家长可以抽出一些时间陪伴孩子一起学习英语，可以一起做英语练习题、看英语动画片等，增加亲子互动。
其次，学校教育也是培养孩子对英语学习的自主习惯的重要环节。
学校可以采取以下措施来引导学生自主学习英语：1. 提供多样化的学习资源。
学校可以建立英语角、英语图书馆等，为学生提供丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣。
2. 培养学生的学习方法。
学校可以组织学习方法的培训，教导学生如何高效地学习英语，让学生在学习中体验到成就感。
3. 鼓励学生参加英语竞赛。
学校可以组织英语演讲比赛、英语写作比赛等，激发学生学习英语的积极性和主动性。
此外，孩子个人的自主学习习惯的培养也是至关重要的。
孩子可以通过以下几个方面来培养自己的自主学习习惯：1. 制定学习计划。
孩子可以根据自己的学习情况和目标制定学习计划，合理安排学习时间和内容。
2. 培养良好的学习习惯。
孩子可以养成每天坚持学习英语的习惯，比如每天背诵几个单词、每天读一篇英语文章等。
3. 利用学习工具。
孩子可以利用一些学习工具来辅助学习，比如使用英语学习APP、参加英语学习网站的在线课程等。
最后，家长和学校应该给予孩子足够的鼓励和支持。
当孩子在英语学习中取得进步时，家长和学校应该及时给予肯定和奖励，激励孩子继续努力学习。
如何培养学生预习英语的习惯
句子 划 一划 ， 查一查 ， 对疑 难 的部 分 ， 可 以 带 着 这 些 问
题 去 听教师 的讲解 。
四、 及 时 检 查 预 习结 果 并 给 予 评 价
除 了做 到 以 上 的 内 容 之 外 ，课 前 预 习还 有 一 个 要 注 重 的 问题 就 是 课 内 检 查 。检 查 可 以 通 过 课 前 口 语 训 练、 上课 开展 的活 动 、 提 问 的 方 式 和 小 组 长 检 查 等 方 式 进行 。 检查 后要 给 予正确 评价 。 教 师 的评 价 在 学 生 预 习 习惯 形 成 的 过 程 中起 着 潜 移 默 化 的 作 用 。教 师 要 重 视 评 价 导 向 ，通 过 对 孩 子 一 句 Ｇ ｏ ｏ ｄ ！Ｇｒ ｅ ａ ｔ ！Ｅｘ ｃ ｅ ｌ ｌ ｅ ｎ ｔ ！
思， 并 把 自己所 不知道 的意思 写下 来 ， 在教 师 上完课 之
置 在课 后 ， 由 学 生 自 己 完 成 。事 实 上 由 于 科 目众 多 ， 作 业繁重 ， 学 生 没有 多余 的 时间去 预 习 。 所 以教师 应该 将
这 项 任 务 放 在 课 堂 教 学 的 首 位 。通 过 预 习可 以 使 学 生
相对较弱 ， 如 果预 习内容 太笼 统会 让他 们 无从 下手 。 所 以， 针 对初 中生 的 年龄 特 点 ， 预 习内容 要 由浅 入 深 ， 循 序渐 进 ， 以解 决 下堂课 的重难 点 为主 。 如果 要 求学 生一 次性 预 习所 有 内容 ， 那只 能是 蜻蜒 点水 ， 甚 至 会 因 为 内 容 过 于 复杂 ， 而 磨灭 他们 预 习 的兴趣 。 所 以我 让他 们预
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浅谈小学生英语预习习惯的培养
浅谈小学生英语预习习惯的培养摘要：笔者根据现阶段新课程教学理念与英语新课程标准要求来浅谈小学生英语预习习惯的培养，文章主要从“读”、“画”、“练”与“议”等四个角度展开，以具体实例来增强说服力，教师应当对小学生养成英语预习习惯提供帮助，帮助要落在实际行动上且不可脱离教材，最简单的路径是从英语学习兴趣这一角度入手，让学生通过培养合作探究能力与自主学习能力来养成良好的学习习惯与品质，这能够为学生的“终身学习”奠定基础。
关键词：小学英语；有效预习；策略与思考一、“读”与“画”预习习惯的培养课前预习一个重要组成部分就是“认真读”，一般来说，小学阶段的英语教科书均有配套光盘，这起到了引导学生正确发音的作用。
对于繁多且复杂的生词和生句来说，发音难度较大，尤其是“连读”难度更大。
考虑到这一问题，学生们应当在家中使用配套光盘来反复跟读，尽最大限度地把每个音都发得标准、到位，这样一来，学生在课文预习过程中已经初步对语言存有感知、语感得到了训练，有利于下一步学习的进行。
“画”起着辅助“读”的作用，学生在预习时，一定要养成“边读边画”的好习惯。
学生们要充分理解“画”的含义，一方面是在书上勾画，学生如果碰到一些不理解的单词、词组就可以用“？”来标注，这样学生在上课时就可以让听课更加具有针对性，有助于理解课文；另一方面，学生可以使用自己喜欢的符号在重点句型、自我不理解句型下划线，相比较而言，后者会更受学生们欢迎，女孩子更偏向于选择文雅的符号，比如爱心、名字的缩写等，某些男孩子则比较张狂，喜欢手枪、剑等标志，后者画线形式能够凸显学生风格。
二、“练”与“议”预习习惯的培养“课前‘练’”也是一种很实用的预习方式，从具体内容上讲，最基本的练习内容试读单词与句子，之后可以选择单词说句子，然后可以选择一篇文章来进行进行分角色朗读和表演，还可以上升到诵读阶段，会让学生的词库积累更加丰富。
举例来说，Story time这一章节中的重点句型在前一课程的Let’s talk中就有所涉及，学生在学习这一章节时已存有感知，这一章节的难度相对来说更低一些，因此教师可以拿一些简单的句型来让学生们练习，如There is….和There are….句型，学生在说句子过程中还可以感知两种句型的差异。
小学英语课如何培养学生预习习惯
小学英语课如何培养学生预习习惯作者杨大光预习，是学生课前的一种自主认知活动，是自觉运用所学知识和能力对英语单词、对话、短文先进行认读、了解、质疑、思考的过程，是课堂教学之前学生直接与文本对话的过程。
通过预习，不但可以提前了解学习内容，降低课堂学习难度，促进课堂参与学习的积极性主动性，提高学习效率，而且可以培养学生自主学习的能力。
那么，如何培养学生良好的预习习惯，使其形成自学能力呢？一、明确预习内容在以往的预习作业中，教师布置得最多的就是听音式和朗读式的作业。
但由于小学生的接受能力和自觉意识相对较弱，对于这种任务，他们无从下手，效果不明显。
因此，我们要明确预习的要求和内容。
我在布置预习时设置这样的预习要求：（1）听录音，圈出文中你不认识的单词；（2）通过查找了解生词的意思；（3）跟读录音，了解生词的读音；（4）反复跟读，了解课文的内容。
在牛津小学英语“5A Unit 9 Shapes”这一单元中，关于A部分语篇的预习，我先让学生通过听录音圈出文中的生词“Art”“teach”、“rectangle”“square”“circle”“moon”“sun”等，然后学生通过自己查找单词表或工具书了解以上生词的意思。
了解完生词的意思后，通过再次跟读录音，学会如何去读所圈的生词。
最后，通过反复地跟读，熟练掌握生词的发音，进而了解整个语篇的内容。
此外，我还设计了一个预习任务：在我们生活中的很多物品都有它的形状，请你们去发现并学着去说一说，如“The sun is a circle.”等，让学生自己学习关于形状的单词“rectangle”“square”等。
这样通过几个环节，学生在预习过程中，自己发现问题、解决问题，并且从中体会到自主学习获得知识的乐趣。
二、培养学生的预习兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是学好英语的动力。
有了兴趣，就有了学习的积极性和主动性，即使再大的困难，学生也能努力克服。
如果预习任务是一味地朗读、听音跟读，学生会对预习感到厌烦，缺乏预习的兴趣，预习的效果就可想而知。
中学生英语预习习惯的培养
中学生英语预习习惯的培养一、为什么要培养学生养成预习的习惯首先，预习是培养自学能力的有效途径，通过预习学生能慢慢养成自学的习惯。
其次，预习有利于加强新旧知识的联系，通过预习学生能提前发现自己知识结构的缺陷，并及时查漏补缺。
再次，预习能提高课堂效率，通过预习学生能做到心中有数，而不会脑袋空空进入课堂。
最后，预习能很大地改变学生被动学习的局面，能有效调动学生学习的积极性。
二、怎样才能使学生养成良好的预习习惯最为常见的预习方法有：朗读识记法、发现问题法、排除障碍法、材料准备法、系统归纳法、小组讨论法等。
朗读识记法是最基础的预习方法，朗读也是最基本的预习要求；发现问题法，即通过自学新知识，结合旧知识，发现新授课的重难点；排除障碍法，即通过预习解决知识难点，从而提高课堂效率；材料准备法，即课前对所授新课进行材料收集、准备，为新课作背景知识准备；系统归纳法，此法特别适用于复习课，即复习归纳，通过让学生自己归纳、摘抄形式达到提前复习目的；小组讨论法，即通过小组讨论形式，达到互帮互助的目的，也能激发部分基础较弱的学生学习英语的兴趣。
系统的预习方法是很重要的，但是要教会学生预习，老师仍然起着很重要的引领作用。
预习前，老师帮助学生扫清部分障碍是必要的，比如，英语教学在布置预习任务前，我会先教授此部分比较难的单词，教会学生正确的发音及单词记忆的方法。
初中生，特别是低年级的学生在单词的读音、拼写记忆上还存在很大困难，所以此时很有必要教会他们单词的正确发音及语音规则，循序渐进，慢慢培养他们自学单词的能力；有时我也会根据不同的课设计相应的预习作业。
预习中带着老师预习前布置的任务是很有必要的，所以预习作业的布置方法及技巧也是很重要的。
首先，预习作业的设计应具有多样化和趣味性，不同的课型需要有不同内容、不同方法的预习。
如果总是一成不变，学生肯定会失去预习的兴趣。
在教学中我经常会设计不同的预习作业，如，课前听说读写，课前调查报告，课前搜集资料，查找工具书完成指定的任务，课前预习完成基础题目，有时我还会设计一些开放性的问题引导学生课后讨论，从而激发学生的英语学习兴趣。
如何让小学生养成英语预习的习惯？
如何让小学生养成英语预习的习惯？如何让小学生养成英语预习的习惯？在21世纪，英语成了一种国际通用语言，对于小学生来说，学好英语变得非常重要。
英语不仅是一门学科，也是建立全球化思维和跨文化交流的基础。
因此，让小学生养成英语预习的习惯至关重要。
在本篇文章中，我们将讨论如何在2023年帮助小学生养成英语预习的习惯。
首先，为了让小学生养成英语预习的习惯，我们需要创新教学模式。
使用技术来提高学生英语学习的效率。
例如，授课老师可以使用在线参考资源，如TED演讲、虚拟实境场景等。
通过这些技术手段，小学生可以随时随地观看和听取教学内容，不仅可以增强他们的英语技能，也可以激发他们的学习兴趣。
第二，在教师的指导下，利用学习计划来安排小学生的英语学习，建立小学生的英语预习计划。
制定可行的学习计划对于养成学生良好的学习习惯至关重要。
通过制定课程大纲和学习时间表，小学生可以及时准备学习材料，预习课程内容，并在课堂上更好地跟进老师的讲解，这样可以更好地利用课堂时间，从而帮助养成英语预习的习惯。
第三，通过使用游戏化学习，使英语学习充满趣味性。
如英语教师可以采用打游戏的方式，让小学生在游戏中学习英语。
通过娱乐产业的技术和策略手段，将课堂教学逐渐玩转成游戏，实现教学的趣味性。
同时，英语单词卡游戏、语音课堂互动等功能可以扩展学习英语的趣味，并且英语课程的基础还可以通过游戏方式实现。
这种方法不仅可以激发小学生的学习兴趣，也可以提高英语学习的效率。
第四，与伙伴互动，培养英语学习氛围。
与英语母语国家的小学生建立跨文化交流的互动，可以增强双方的语言学习能力。
教练英语母语的小学生可以互相交流东西方的文化差异，通过师生互动和小组活动，创造大家一起学习的环境，这将帮助小学生学习英语的信心和兴趣。
最后，小学生养成英语预习的习惯是一个长期的过程，需要家长、教师和小学生的共同努力，在英语学习中不断追求进步和提高。
作为小学生的家长和教师，重要的是要认识到提高英语水平需要大量的预习和练习，鼓励小学生积极学习英语，并在日常生活中多多使用英语。
从哪些方面着手培养小学生的英语预习习惯？
从哪些方面着手培养小学生的英语预习习惯？2023年了，英语已经成为了世界上最为普及的语言之一。
在这个时代，英语已经成为了一个人的必备技能之一。
因此，培养小学生的英语预习习惯越来越重要。
下面从几个方面来介绍如何培养小学生的英语预习习惯。
一、建立良好的学习环境要建立一个良好的学习环境，给小学生一个温馨、安静的学习场所，一个宽松、轻松的情境。
首先是要保持一个安静的学习环境，让孩子们专心致志地学习英语的知识。
同时，要营造出一个轻松愉快的氛围，让孩子们感受到学习可以是一件快乐的事情。
在学习环境的营造上，家长、老师以及学校都应该共同关注。
二、制定明确的学习计划以制定明确的学习计划来培养小学生的英语预习习惯。
明确的学习计划有助于培养孩子的学习兴趣和预习习惯，这样不仅可以增强孩子的自信心，而且也可以加快孩子的学习效率。
学习计划中应包括有效的学习方法、科学的时间安排和具体的学习目标等。
三、培养孩子的自学能力培养孩子的自学能力也是培养小学生的英语预习习惯的重要方面。
在做作业和学习的过程中，家长和老师都应该让孩子们自己去做思考，去总结，这些方法会更有效地帮助孩子提高学习效率。
因此，帮助孩子培养自学能力，增强孩子的自信心和自主学习的能力，也是十分重要的。
四、选择适合孩子的学习材料选择适合孩子的学习材料也是培养小学生的英语预习习惯的重要方面。
在选择英语学习材料时，应该考虑孩子们的英语基础知识和学习要求，让孩子们对英语学习产生兴趣，从而强化孩子们的英语预习习惯。
在众多英语学习材料中，家长和老师可以考虑一些有针对性的英语小课程、英语视频、英语电影等，来更好的帮助孩子们提高英语水平。
总之，培养孩子的英语预习习惯需要考虑的方面非常多，除了学习环境、学习计划、自学能力等外，还需要家长和老师的关注和指导。
因此，家长和老师应该共同努力，创造出一个更好的学习环境，制定明确的学习计划帮助孩子们培养自学能力，选择适合孩子的学习材料来给孩子们更多的学习帮助和鼓励孩子们在英语方面保持预习习惯。
小学生英语预习习惯的培养策略研究
小学生英语预习习惯的培养策略研究在当代社会中，英语作为一门重要的国际语言，在教育领域扮演着重要的角色。
小学是培养学生语言习惯和基础能力的关键时期。
然而，许多小学生的英语预习习惯不足，这对其未来的学习和发展造成了一定的困扰。
因此，本文将研究小学生英语预习习惯的培养策略，并探讨如何更好地培养学生对英语预习的兴趣和能力。
一、小学生英语预习的重要性英语预习是指在课前预习英语课文和知识点，为课堂学习做好准备。
小学生英语预习的重要性体现在以下几个方面。
1.帮助学生掌握课前知识。
预习可以让学生熟悉课文内容和相关知识点，提前了解词汇和语法等重要概念，有助于提高学生的学习效果。
2.培养学生对英语的兴趣。
预习可以让学生提前接触到英语的魅力，激发学生学习英语的兴趣和热情，增强学生对英语的好奇心和主动性，为未来的学习打下基础。
3.提升学习效率。
通过预习，学生可以提前了解课文和教材的内容，课堂上可以更好地理解和消化老师的讲解，避免因课后的补习时间有限而导致学习的难度加大。
二、影响小学生英语预习习惯的因素为了更好地培养小学生的英语预习习惯，我们首先需要了解影响他们预习习惯的因素。
1.家庭环境。
家庭环境是影响小学生预习习惯的重要因素。
如果家长对英语预习重视程度不高，或者对孩子的预习情况不予以重视和监督，学生很容易产生预习的消极态度。
2.学习动机。
学习动机是小学生预习的重要因素，如果学生对英语学习没有兴趣和动力，那么预习的积极性会大大降低。
3.学校和教师的指导。
学校和教师在英语预习的指导和要求上起到了重要的作用。
如果学校和教师对预习行为缺乏引导和重视，学生自然不会重视预习的重要性。
三、培养小学生英语预习习惯的策略为了培养小学生的英语预习习惯，我们可以采取以下策略。
1.建立良好的家庭氛围。
家长应重视孩子的英语预习，并给予适度的监督和指导。
可以与孩子一起预习，讨论课文内容，为孩子提供良好的学习环境和资源。
2.激发学生的学习动机。
教师可以通过组织有趣的英语小游戏和竞赛等活动来激发学生的学习兴趣。
小学生英语预习习惯的培养策略研究
小学生英语预习习惯的培养策略研究随着全球化进程的加速，英语已成为国际间沟通的重要工具。
因此，在小学阶段建立良好的英语学习预习习惯对学生的日后英语学习起着至关重要的作用。
本文旨在探讨小学生英语预习习惯的培养策略，以帮助学生在课堂学习前做好必要的准备。
一、了解小学生预习习惯的重要性1.预习的定义和作用预习是指在课前对教材内容进行阅读、查找相关资料或做一些思维准备，以提前了解将要学习的内容。
预习的主要作用是帮助学生快速理解授课内容，并在课堂上更好地参与讨论和互动。
2.小学生英语预习习惯的重要性小学阶段是英语学习的关键时期，培养良好的预习习惯可以帮助学生提前了解新课内容、激发学生的学习兴趣、增强学习能力，同时也可以降低对教师的依赖度，培养学生独立思考和解决问题的能力。
二、针对小学生的英语预习习惯培养策略1.培养阅读习惯阅读是预习的重要手段，可以通过阅读故事书、英语绘本等适合小学生阅读的材料来培养学生对英语的兴趣。
教师可以定期组织课外阅读活动，提供一系列有趣的英语阅读材料，并鼓励学生参与其中。
2.制定预习计划教师可以帮助学生制定每周的预习计划，明确每天需要预习的内容。
通过制定计划，学生可以有条不紊地进行预习，减少拖延症的发生。
同时，学生也可以根据自己的实际情况安排预习时间，确保时间的合理利用。
3.引导学生制定预习目标在每次预习前，教师可以帮助学生设定预习目标。
预习目标的设定应具体明确，如了解文中的重点词汇、理解文章大意等。
引导学生制定预习目标有助于提高学生的预习效果，让学生有学习的目标感和方向感。
4.提供辅助预习材料为了帮助学生更好地预习，教师可以提供一些有针对性的辅助预习材料，如预习导图、预习问题等。
这些材料可以帮助学生整理重点内容、加深对知识的理解，提高学生的预习效果。
5. 鼓励学生归纳总结预习完成后，教师应引导学生对所学内容进行归纳总结。
学生可以通过制作概念图、写读后感等方式进行总结，从而加深对所学内容的理解。
小学生英语预习习惯的培养策略研究
小学生英语预习习惯的培养策略研究培养小学生英语预习习惯的研究引言英语作为一门国际语言，对个人的未来发展具有重要意义。
因此，培养小学生的英语预习习惯是一项帮助他们建立良好学习基础的重要任务。
本文旨在探讨并提出一些培养小学生英语预习习惯的策略。
一、明确培养小学生英语预习习惯的重要性在小学阶段培养小学生英语预习习惯的重要性是不言而喻的。
首先，早期英语学习有助于培养孩子对于新事物的敏感性和接受能力。
其次，培养英语预习习惯有助于提前掌握学习内容，增强课堂学习效果。
最后，这个习惯也有助于拓宽孩子的知识面，培养他们对跨文化交流的兴趣。
二、培养小学生英语预习习惯的策略2.1 制定适合的预习计划为了有效地培养小学生英语预习习惯，制定适合的预习计划非常重要。
这个计划可以包括每周的预习课程和相关学习资料，帮助学生规划学习进度。
同时，这样的计划也可以让学生在繁忙的学业中保持积极主动的态度。
2.2 提供丰富的预习资料为了培养小学生英语预习习惯，教师们可以积极为学生提供丰富的预习资料。
这些资料可以包括预习课本内容、补充阅读材料、听力练习等。
通过提供多样化的预习资料，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
2.3 鼓励小组学习小组学习是培养小学生英语预习习惯的有效途径之一。
通过组织小组活动，学生可以相互激励、相互学习。
此外，小组交流还可以促进学生对英语学习的理解和思考，提高他们的学习效果。
2.4 创设良好的学习环境良好的学习环境对于培养小学生英语预习习惯非常重要。
教室的布置、学习氛围的营造、以及家庭的支持都可以对学生的学习产生积极影响。
因此，学校和家庭应该共同努力为学生创设一个有利于英语预习的环境。
三、解决培养小学生英语预习习惯中可能遇到的问题3.1 学生缺乏动力学生缺乏动力是培养小学生英语预习习惯时可能遇到的一大问题。
为了解决这个问题，教师们可以采取一些措施，例如设立奖励机制、组织趣味性的活动、鼓励学生参与学习等，以提高学生的学习动力。
小学生英语预习习惯的培养策略研究
小学生英语预习习惯的培养策略研究小学生英语预习习惯的培养策略研究引言：随着全球化的发展，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。
对于小学生而言，培养良好的英语预习习惯至关重要，不仅有助于提高他们的英语综合能力，还能够培养他们良好的学习习惯和自主学习的能力。
本文将对小学生英语预习习惯的培养策略进行探讨，并提出一些建议。
一、了解小学生的特点小学生处于敏感期，好奇心强，注意力不稳定，善于模仿和记忆能力强等特点需要我们在培养小学生英语预习习惯时注意。
以此为基础，我们可以从以下几个方面着手培养他们预习的习惯。
二、制定明确的学习目标学习目标对于提高学习效果至关重要。
在培养小学生英语预习习惯时，我们需要教育他们设定明确的学习目标。
教师可以引导学生了解目标的重要性，并根据学生的实际情况，帮助他们制定具体的目标。
比如，学生可以设定一个月内背诵200个词汇，或者阅读一篇英文故事并复述出来等等。
同时，目标的设定应该是适当的，既不过高导致学生压力过大，也不过低导致学习动力不足。
三、规划合理的学习时间为了让小学生形成良好的预习习惯，规划合理的学习时间至关重要。
首先，我们需要确保学习时间的稳定性，这样小学生才能够逐渐适应并形成习惯。
其次，学习时间的长短应该根据学生的年龄和注意力持久力来确定，一般来说，小学一年级的学生每次学习时间不宜过长，逐渐增加学习时间随着年级的增加，中学习时间已经可以增加到一个小时左右。
四、创设良好的学习环境营造好的学习环境对于小学生英语预习习惯的培养起到重要的促进作用。
在学习环境的创设方面，学校和家庭都起到至关重要的作用。
学校可以提供安静、整洁、舒适的学习环境，教师要尽可能提供丰富的学习资源，如英语课外读物等。
家庭可以为孩子备好学习用品，如字典、词典、录音机等，同时也要提供良好的学习氛围，比如和孩子一起学英语、讨论学习问题等。
五、激发学习兴趣激发小学生学习英语的兴趣是培养他们英语预习习惯的关键。
对于小学生来说，英语学习需要呈现出趣味性和实用性。
英语教学中如何培养学生预习的好习惯
奏， 预 习是学 好英语关键 的第 一步 ， 是培养学生 自学能力 的重 要途径 。 通过预习 ， 学生对新课教学处于有准备的心理状态 ， 便 于增强 听课 的 目的性 ， 掌握学习的主动权。英 语教师无疑应从 预习方面人手 ， 加强指 导 、 强化训 练 ， 使学生逐步形成 技能 、 提 高 自学能力 ， 从而提高英语课堂效率。 预习是提高教学效率 的一个好办法 ，但如果 处理 不当 ， 也 会产生不 良的后果。 如有 的教师给学生的预习提纲 ， 项 目多 、 要 求高， 学生花 费很多时 间也难 以完成 ， 这就会严重挫 伤学生 预 习的积极性 。因此 ， 培养学生预 习的 习惯 ， 不仅 是教学艺术 ， 也 体现 了一种教育思想 。 下面浅谈一下笔者在培养学生预习习惯 方 面的几点做法 ：
欲， 使他们主动探求 问题 。第三 ， 预习题要有启发性和指导性 ，
能启 迪 学 生 思 维 。 第 四， 预 习题 要 考 虑 学 生 的可 接 受 性 。 预 习 不
笔者 要求 学生每学一篇 阅读 ， 先要阅读课文 的课题 ， 根据 课题提 出问题 ， 揣摩 文本 的内容 。 然后再读课文 ， 用 回答问题来 印证 自己的判断与课文 内容是否一致。 在学 习“ Ｇ ｉ ａ ｎ ｔ ｐ ａ ｎ ｄ ａ ｓ ” 这
一
不会提 问的学生就是不会学习的学生 。“ 发现一个问题 比 解决一个 问题更 重要 。” 因此 ， 笔者常鼓励学 生再次 回到课文 中， 通过默读 ， 提出 自己在预 习中所遇到 的问题 ， 或者 自己对这 篇课 文的独特见解 ，这正是学生 主动性和创造性 的具体 体现。 预习完成得好 ， 可为课堂上“ 问题 的探讨 ” 这一双边活动奠定基
浅谈培养学生预习英语的良好习惯
浅谈培养学生预习英语的良好习惯当今时代，是知识爆炸的时代，是以信息技术为主要标志的科学技术日新月异成几何级数增长的时代。
在这个时代中，外语尤其是英语在国际交往中显出越来越重要的地位，它日益成为我国对外开放的重要工具。
有人说，二十世纪，不懂外语不懂计算机就等于文盲。
学习和掌握一门外语是对 21 世纪公民的基本要求之一。
然而，学习和掌握一门外语并非一件轻而易举的事，如果不保证一定的时间和养成良好的学习习惯，那就很可能事倍功半。
俗语言，习惯成自然，又曰：习惯即第二天性。
此语乃言习惯的惯性作用对人的影响是极其巨大的。
对于一位英语教师来讲，培养学生良好的学习习惯就显得尤为重要，也是义不容辞的责任。
关于学习习惯，其内容涵盖甚广，在此笔者主要谈谈如何培养学生的预习习惯。
一、向学生阐明预习的重要性与必要性英语，对于自娘胎出世就生活在母语——汉语语言环境中的中国学生而言，它是一种与汉语截然不同的、完全陌生的另一种语言。
如果学生没有足够的心理准备和实际预习准备，一下就进入实际的课堂学习，可以说，多数学生都难以适应，上课的效果就要大打折扣，除非是头脑特别灵敏、反应特快的学生。
反之，课前进行充分的预习，课堂上将要讲授的内容就会大致存在于脑中，不懂的东西就会形成疑问，上课时带着疑问听课，通过老师的释疑及学生的互动学习，问题就迎刃而解了。
由此获得的知识印像就特别深刻，记得牢，又有成功感。
稍有思维的人都懂得这样一个道理：通过主动努力而非被动接受所获得的东西，使人具有成功感、自豪感，并进而对之产生更大的兴趣。
可以这么说，良好的习惯催生兴趣，而兴趣又反过来促进良好习惯的进一步完善。
兴趣是最好的老师，又是良好习惯的一个方面。
因此，培养学生的预习英语的良好习惯，有助于学生的其他良好学习习惯的的养成，有助于发展自主自觉的学习动机及能力，从而形成有效的学习策略，为学生将来的终身学习能力打下坚实的基础。
二、给予适当的指导预习英语，很多学生尤其是低年级学生不知从何下手，这就需要教师给予适当的、必要的、具体的指导，使其掌握具体的操作方法。
如何培养小学生英语预习习惯
如何培养小学生英语预习习惯
预习习惯的养成，不仅可以大大提高课堂效率，还能为学生的可持续发展奠定基础。
而小学英语是一门比较特殊的学科，所以预习在小学英语教学中更是必不可少的。
一、细化预习内容细化内容，使预习有文可依。
在布置预习内容时一定要遵
循循序渐进，少而精的原则。
由于同学们的接受能力和自觉意识相对较
弱，面面俱到只会使他们更加无从下手。
所以，预习内容要循序渐进，
由浅入深，以解决下堂课的重难点为主。
二、明确预习要求明确要求，使预习有章可循。
针对预习内容，教师必须提
出明确的预习要求。
而且预习要求必须合理，正确，有可操作性。
三、提供预习方法提供方法，是预习有模可循。
四、认真贯彻课内检查。
预习原很通行，但要收到实效，方法必须切实。
可
见，课外预习，应注重课内检查，检查后要给予正确评价，要多鼓励，
多表扬，使大家充分感到预习是和书面作业同等重要的学习活动，从而
增强大家的学习兴趣。
五、预习习惯的培养应循序渐进。
只要教师们坚持运用科学的方法培养学生
的预习习惯，同学们一定能学会预习，运用预习，学会学习。
浅谈小学英语预习习惯的养成
浅谈小学英语预习习惯的养成浅谈小学英语预习习惯的养成【内容摘要】预习，简而言之就是学生在课前预先独立地学习有关资料，为课堂学习做准备。
课前预习已被实践证明是一种良好有效的学习习惯。
小学四年级是小学阶段培养英语习惯的关键期，养成良好的预习习惯不仅增强学生听课的目的性，提高听课的效率，同时也提高了学生的自学能力，为其终身学习打下良好的基础。
【关键词】英语预习习惯预习策略【作者简介】李金海，永恒中心校英语考研组组长，担任此项小课题组组长。
小学生都有着预习语文和数学的做法，却很少有预习英语的思维。
小学英语是一门比较特殊的学科，知识具有较强的连续性和交际性；每周的英语课时量仅仅是三节；而4A教材的知识量明显增大，仅靠四十分钟完成要求的内容，时间会显得非常紧迫，这些都强调了“预习”，尤其是“课前预习”在小学英语学习中的重要性。
学生在三年级刚接触英语的时候，我一直在以培养学生良好的学习英语习惯为目标，学生养成了很多良好的英语学习习惯。
四年级的英语学习在三年级的基础上加大了单词的量以及对句子、小短文的听、说、读、写，对孩子们来说学习的难度明显大大增加，孩子们很容易出现两极分化。
因此，激发和鼓励学生开展课前预习活动，掌握有效预习策略便成了学习过程中非常重要的环节，是推动学生不断进取的“前奏曲”。
以下是我在培养小学生英语预习习惯上的一些经验和看法：一、让孩子明确预习的任务和要求在布置预习内容时一定要遵循“循序渐进”，“少而精”的原则。
针对小学生的年龄特点，预习内容要由浅入深，以解决下堂课的重难点为主。
4A教材每单元共有7个版块，每单元都涉及新的句型、单词和对话。
如果要求学生一次性预习所有内容，那只能是蜻蜓点水，甚至会因为内容过于复杂，而磨灭他们预习的兴趣。
因此我采用分版块预习，这样就减轻了学生预习的负担。
对于每一版块的预习我并不是统一规定要求，而是让学生自主预习，在设计、选择和预习作业的过程中，学生的自主学习意识才能得到加强。
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浅谈如何培养学生的英语预习习惯【摘要】预习是一种良好的学习习惯,是课堂教学中的重要环节。
通过预习，学生可以了解学习内容的重点和难点，认识新旧知识之间的联系，找出疑问和困惑，为其有的放矢地在课堂上听讲做好准备。
预习作为学习过程的起始阶段，在提高学生学习效率方面起着重要的作用。
预习习惯的养成，不仅可以大大提高教师的教学效率，还能为学生的可持续发展奠定基础。
【关键词】英语特色;鼓励预习;习惯培养;督查评价古人云:凡事预则立，不预则废。
预习是语言学习诸多环节中的第一环节。
在传统的教学中，预习往往只被教师布置为课后作业，其目的也仅仅是为了让学生在下节课上听懂教学内容而已。
由于小学生缺乏预习能力，教师很难找到一种适宜的教学方法来检验学生的预习效果和预习作业的完成情况，因而预习环节教学效果较差。
笔者认为，预习是一项必不可少的教学环节。
教师如果能够做到以学生为主体，找到适合学生的预习方式，必将提高教学效率以及学生的学习主动性和积极性。
学起于思，思起于疑。
只有疑，才有思，才有求知欲望。
毋庸质疑，预习是一项重要且必要的教学环节。
那么，教师如何才能在教学指导中做到授之以渔，培养学生良好的预习习惯呢?一、促使学生课前预习小学英语教师应形成为学生终身学习服务的观念。
小学生预习习惯的养成对其学习效率的提高具有重要意义，教师有必要为学生搭建这座桥梁，为其初中英语学习奠定基础。
预习可以使英语学习变得轻松快乐，使学生的自信心倍增，是学生学好英语的关键所在。
教师需使小学生充分认识到英语课前预习的重要性，认识到预习对英语课文理解的意义。
1.解决学生疑难问题、扫除知识障碍预习能解决疑难、扫除课堂学习的知识障碍。
教师在新的教学活动开始之前，应针对课文内容布置一些预习问题，通过这些问题让学生准备有关知识。
课前预习能唤起学生对旧知识、旧概念的记忆，扫除新课学习的知识障碍，还有助于学生建立新旧知识之间的联系，使所学知识系统化。
2.集中学生注意力、提高听讲效率预习能集中学生的注意力、提高其课堂听讲效率。
学生预习课文后再去听讲，其学习积极性和目的性往往会更强。
实际上，学生预习的时间有限，加上个人能力的限制，不可能在预习时把教材内容全都学会，总会遗留一些不懂的地方，从而提高学习的目的性。
3.提高学生学习兴趣、增强求知欲预习能提高学生的学习兴趣、增强其求知欲望。
学生只有带着问题思考，其求知欲望才会提高。
预习能够有效调动学生学习的积极性。
4.提高学习和记忆效率预习能提高学生的学习和记忆效率。
学生在预习课文时经历了独立思考阶段，对知识有了初步的印象，因而在课堂上听完教师的讲解后，对课文的理解会更深刻。
教师通过要求学生课前预习课文，能够加强学生对新旧知识间的对比、联系，使学生形成知识体系，提高学生的课堂学习效率，调动学生预习的积极性。
5.培养良好的学习习惯预习能培养学生良好的学习习惯。
课前预习活动能使学生体会到学习的苦和乐，成功与失败，使其具有坚忍不拔的学习毅力和严谨细致的学习作风。
预习可以使学生减少对教师的依赖，增强学习的独立性，锻炼学生阅读、理解、分析、综合等多种自学能力。
二、如何引导小学生进行英语课前预习活动1.改变预习时间的设置传统的预习活动被放置在课后，由学生独立完成。
实际上，学生可能由于课业负担大，没有多余时间去预习或由于懒惰而不愿预习，预习效果并不理想。
教师在学生预习习惯的培养初期应把预习作为一项教学任务摆在课堂教学的首位。
第一、在集体预习的学习氛围下，学生更能集中注意力地完成教师所布置的预习任务。
第二、学生的课堂预习活动应有教师的当场指导和监督，学生在预习过程中遇到任何疑问都可向教师请教。
当然，教师的指导并不是指教师直接给予学生充分的提示，而是为学生指明解决问题的方向。
第三、课堂预习可以检验学生的学习效果和提高学习效率。
第四、预习必须在课堂上完成，以保证学生提高学习效率，节约时间。
第五、教师需把预习当作教学任务来完成。
学习语言贵在持之以恒，预习活动只有受到师生重视才能坚持下去，才能让学生养成独立学习、独立思考、自主学习的好习惯，从而实现预习的最终目标。
当学生在课堂上养成了良好的英语预习习惯后，会具有一定的自主预习和自学能力。
当学生意识到预习的重要性，感受到预习的诸多好处时，自然也就能自觉地对英语课文进行课前预习了。
2.选择适宜的预习方法学生在课前要明确预习的任务和目标，明确单元的重点、难点，做到心中有数。
预习的起始阶段应侧重对词汇、语句的认知和对语法现象的感知。
词汇学习包括单词读音、单词拼写、单词和词组释义。
教师可指导学生总结、归纳一些读音规则、构词规则，通过同义词、近义词和反义词的辨析和归纳来记忆单词和词组。
语句认知需要教师指导学生通过分析词类、句子成分等基本的句子构成去把握句子的主干、理清支干，进而理解句子的意思。
对于某些语法现象，教师可让学生自己透过现象去感知本质，而后通过讲解或师生共同讨论来感知语句的内在，使感知变得深刻、全面、系统，调动学生进行探究性学习的积极性和主动性。
随着学生学习的不断深入和学习能力循序渐进的发展，预习任务的布置可由易到难，逐步提高。
学生应根据课堂教学的进度，结合老师布置的预习内容，制定切实可行的预习计划。
只有这样，才能产生事半功倍的效果。
教师应指导学生在课前预习时积极思考、大胆设疑，在预习过程中做好预习笔记，通读有关的语言材料，了解语言材料的中心内容，体会课文的语境和作者的感情，遇到不认识或不理解的词汇和短语时，先做个记号，然后联系其所处的语言环境(上下文)，猜测词义，做出正确判断。
三、英语学科的预习特色英语预习大致可以分为阅读预习、语法预习、听力预习、单词预习、作文预习等，不同课时内容有不同的预习方法和模式。
1.单词预习教师指导学生在教师教读和讲解单词之前，通过拼读规则、查词汇表或网上查询等方式理解词义并进行记忆。
最好通过语境来猜测单词的词义，对于重要的动词和名词可先查字典，了解其相关的动词搭配、词组搭配、引申意义或者派生词。
2.听力预习教师可指导学生在听力开始之前把题干和答案分析透彻。
如某对话题问的是Who’s this woman?学生听的时候就会特别注意到woman 的回答。
3.语音预习做辨音题时，教师可让学生选择正确答案后再进行总结。
教师应要求学生既要选出答案，还要归纳总结发音种类与发音规律;学生可以从中发现自己的弱点，带着这些问题听课，提高课堂效率。
4.阅读预习教师以侧重学生对文章内容的理解为主，通过问题的设置使学生掌握文章的关键词句和重要细节。
学生要做的就是根据课后问题或教师所设置的问题进行思考，不仅要思考问题的答案，更要思考答案所蕴涵的文化背景和文章中的疑点。
5.语法预习教师应指导学生在听教师讲解某一语法点之前，自己先通过阅读语法书等材料对这一语法现象有初步的了解，或者对文章中出现的语法现象进行初步解析。
6.作文预习教师应指导学生在教师讲解作文之前先对自己的作文进行检查和修改，把文章通读一遍，回忆自己的写作立意和写作时遇到的词汇或语法困难，以便在教师讲解的过程中分析比较，提高个人写作水平。
7.尊重学生个性差异、引导学生合作预习学生在预习习惯的形成过程中，受原先的知识储备的影响，体现出的能力差异很大。
有的学生能力较强，不仅能独立预习，还能较好地记录和表述知识的获得过程;有的学生基础知识较扎实，能较好地进行独立阅读;有的学生基础则非常薄弱，不能独立进行预习。
（1）一对一合作为了鼓励基础较薄弱的学生也能参与并顺利地进行预习，笔者引导学生合理地开展合作预习，以优带差。
教师要处理好一对一合作中的一些细节，使一对一合作预习成为培养学生合作能力和团结意识的土壤。
同时，教师应注意避免后进生产生惰性心理。
（2）小组合作学生在预习过程中可能会遇见各种各样的问题，有的问题学生在现有的能力范围内，通过自己的思考就能独立解决;有的问题已经超出学生的能力范围，无法自己独立解决，这些问题需要学生合作才能解决。
如果学生长期处在面对问题无法解决的情况下，预习积极性就会大大挫伤。
这就需要教师合理组建合作学习小组，让学生在小组内进行讨论、商议，利用集体的力量解决疑难问题。
合作预习法适合各层次学生，它不仅有利于学困生和中等生成绩的提高，还有利于尖子生的培养。
四、如何培养小学生课前预习英语的习惯督查、激励、评价是促使学生乐于预习的好方法。
1.及时督查学生的英语预习情况小学生在学习时易产生惰性，教师必须对其英语课前预习情况及时地进行检查，培养学生的预习习惯，督查激励法尤为重要。
在日常教学中，笔者特别重视督查激励。
检查的方式有:查阅学生的预习笔记、提出几个问题让学生笔答、课内提问检查等。
无论采用哪种形式，教师在检查后都要对学生的预习情况进行评讲，以推动下一次预习。
起初，笔者主要利用早读课、课间的时间亲自督查、有针对性地对学生进行指导或批评，对偷懒者加以教育批评并责令其完成。
当学生的预习习惯基本养成后，笔者则安排组长进行课前检查。
在上课时，笔者通过提问、学生讨论答疑的方式，针对学生在预习中思而不解或解之有误的问题给予点拨，为学生扫除障碍。
教师还可通过引导学生合作检查预习情况，互查互助，使其自然而然地养成良好的英语预习习惯。
2.对预习结果及时作出评价和鼓励教师的评价在学生预习习惯形成的过程中，起着潜移默化的作用。
教师要重视评价导向，通过一个点头肯定、一点微笑鼓励、一句口头表扬，给前进中的学生以信心和动力。
教师尤其要善于抓住学生的闪光点，为他们创造成功的机会，激发他们的学习兴趣。
预习可以将学生推进到一个全新的求知领域，通过预习学生会有所感、有所悟、有所得，更有所问，真正感受到成功的快乐，发问的喜悦，从而满怀信心地、积极地参与到课堂中来。
五、总结总之，课前预习是学生汲取知识的发端，是教学中的一个关键环节、基础环节，也是课堂教学的有机组成部分。
预习效率的高低，直接影响着课堂效率的高低。
教师要提高课堂教学效率，课前预习必须做到位。
素质教育要求学生从小就养成良好的自学习惯，而预习重在培养学生自己获取知识的能力。
预习习惯的形成，不仅能提高学生听说读写的能力、自学能力、理解和概括能力，提高学生的听课效率，还能提高学生学习英语的兴趣，为其今后在中学、大学阶段的英语学习打下坚实的基础。