迢迢牵牛星教学设计
《迢迢牵牛星》教案
《迢迢牵牛星》教案
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）能够正确地朗读和背诵《迢迢牵牛星》。
（2）理解《迢迢牵牛星》的内容，把握其主题思想。
（3）分析诗歌中的意象、意境和表现手法。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《迢迢牵牛星》。（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：
（1）感受诗人对自然景物的热爱和赞美之情。
（2）培养学生热爱中华传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点、难点
重点：
1. 《迢迢牵牛星》的朗读和背诵。
2. 诗歌内容的理解和分析。
难点：
1. 诗歌中意象、意境和表现手法的把握。
2. 古典诗歌的鉴赏方法的运用。
三、教学过程
1. 导入新课
1.1 教师简要介绍《迢迢牵牛星》的背景信息。
1.2 引导学生关注诗歌的题目，探讨题目中的“迢迢”和“牵牛星”的含义。
2. 自主学习
2.1 学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
2.2 学生通过注释和工具书，理解诗歌中的生词和难点。
3. 合作探讨
3.1 学生分组讨论，分析诗歌的意象、意境和表现手法。
3.2 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗歌鉴赏
4.1 学生分享自己喜欢的古典诗歌，介绍其鉴赏方法。
4.2 教师引导学生运用鉴赏方法，深入解读《迢迢牵牛星》。
5. 情感体验
5.1 学生发挥想象，描绘诗歌中的画面。
5.2 学生分享自己的情感体验，教师点评并总结。
6. 课堂小结
6.1 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
6.2 学生反馈学习收获，提出改进意见。
四、课后作业
1. 背诵《迢迢牵牛星》。
《迢迢牵牛星》教案设计
《迢迢牵牛星》优秀教案设计
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）能够正确地朗读和背诵《迢迢牵牛星》。
（2）理解《迢迢牵牛星》的创作背景及诗歌内容。
（3）分析诗歌中的意象、修辞手法和表达情感。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《迢迢牵牛星》。（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：
（1）感受诗人对爱情的真挚描绘，理解爱情的价值。
（2）培养学生的爱国情怀，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点
1. 诗歌的意象分析。
2. 诗歌中的修辞手法。
3. 诗歌的情感表达。
三、教学难点
1. 诗歌的深层含义理解。
2. 古典诗词鉴赏能力的培养。
四、教学过程
1. 导入新课：
（1）简要介绍《迢迢牵牛星》的创作背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：
（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容。
3. 合作探讨：
（1）分组讨论，分析诗歌中的意象、修辞手法和表达情感。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：
（1）解析诗歌的意象，如“迢迢牵牛星”、“皎皎河汉女”等。
（2）分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（3）解读诗歌的情感，体会诗人对爱情的真挚描绘。
5. 情感体验：
（1）让学生发挥想象，体验诗歌中的情感。
（2）分享自己的感受，相互交流。
6. 课堂小结：
（2）强调诗歌的价值和意义。
五、作业设计
1. 熟读并背诵《迢迢牵牛星》。
2. 结合诗歌内容，绘制一幅描绘牵牛星和河汉女的画。
3. 写一篇关于《迢迢牵牛星》的感悟文章。
《迢迢牵牛星》经典教案
《迢迢牵牛星》经典教案
一、教学目标
1. 知识与技能：掌握古诗中重点字词的含义，理解诗句的意思。
2. 过程与方法：通过朗读、小组讨论、全班交流的方式，引导学生品味诗歌的韵味和情感。
3. 情感态度与价值观：体会诗中表达的深沉而真挚的思念之情。
二、教学重难点
1. 教学重点：掌握重点字词，理解诗句的意思。
2. 教学难点：体会诗中表达的深沉而真挚的思念之情。
三、教学过程
1. 导入新课：通过展示牛郎织女图片，激发学生的兴趣，引导学生进入学习情境。
2. 正音练习：带领学生朗读诗歌，纠正字音，为后续的学习打下基础。
3. 小组合作：小组内讨论诗句的意思，并推选代表进行全班交流。教师给予点评和指导。
4. 品读感悟：引导学生品味诗歌的韵味和情感，通过反复朗读和想象，感受诗中牛郎织女的相思之苦。
5. 拓展延伸：推荐学生阅读《牛郎织女》故事，进一步加深对诗歌的理解和感悟。
6. 作业布置：要求学生熟读成诵，并完成课后练习。
四、板书设计
1. 迢迢牵牛星
2. 重点字词解释：迢迢、牵牛星、皎皎、河汉女等。
3. 诗句理解：每句诗的意思及全诗的意境。
4. 情感体会：表达了牛郎织女的相思之情。
五、教学反思
在本次教学中，我尝试采用多种教学方法，如朗读法、小组讨论法等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。在小组讨论环节，学生们的参与度较高，能够积极发表自己的看法，同时也能够认真倾听他人的意见。通过全班交流，学生们对于诗句的理解更加深入，对于诗中情感的体会也更加深刻。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在导入环节中，我仅仅展示了牛郎织女的图片，而没有进行更加深入的情境创设，导致学生的情感共鸣不够强烈。此外，在品读感悟环节中，我应该给予学生更多的时间和空间，让他们充分地品味诗歌的韵味和情感。
迢迢牵牛星教案(精选10篇)
迢迢牵牛星教案(精选10篇)
迢迢牵牛星教案(精选10篇)
迢迢牵牛星教案（一）：
一、教学目标
1.知识与技能
(1)了解《古诗十九首》有关常识。
(2)理解诗歌大意，体会叠音词的用法。
(3)训练学生诗歌朗诵的技能。
2.过程与方法
(1)认识叠音词的作用，感受诗歌的节奏韵律，完成训练学生朗诵的技能这一教学目的。
(2)经过朗读、背诵诗歌，加强对诗歌的鉴赏。
3.情感态度与价值观
(1)体会本诗女主人公因感情受阻的痛苦和哀怨的情感。
(2)培养学生在小组合作过程中互助合作的精神。
二、教材分析
1.本课重点
(1)理解诗歌主旨和情感，体会叠音词的用法。
(2)训练学生诗歌朗诵的技能。
2.本课难点
教学中引导学生理解本诗的情感，并让学生在诵读过程中把这种情感表现出来。
三、教学方法
1.采用自主合作学习的方法
2.诵读欣赏法
四、教学过程
1.新课导入
课前播放黄梅戏《》选段《春潮涌》。
师：大家刚才欣赏了一段戏曲，这是关于谁的
那么，谁给大家讲一讲的故事
生叙述故事，师进行补充。
师：好，故事很精彩，我们来看看星的所在位置(PPT展示星座图)。看，咱们中国人多浪漫啊!(指屏幕上银河星空图)就这样一条明亮的银河，两颗不相关的星星，咱们的祖先就创造出这么一段凄美的感情故事。那人们是怎样看待这个故事的呢让我们一齐来学习这篇美文。(板书课题)
2.古诗简介
这首诗是一首五言诗，选自《古诗十九首》，那你们了解《古诗十九首》吗它是东汉中下层文人五言诗的代表作，标题为诗歌的第一句，作者多为无名氏。(出示课件)
时间：东汉末年。(战乱年代)
思想资料：一是游子思妇的相思离别之苦;二是士人失意的苦闷哀愁。
迢迢牵牛星教学设计(必备4篇)
迢迢牵牛星教学设计（必备4篇）
一、导入
师：同学们听说过梁山伯和祝英台的故事吗？白蛇传，孟姜女的故事呢？这三个故事都是爱情故事，都是悲剧故事。而在民间也有一个悲情故事，不知道大家有没有听说过牛郎和织女的故事？这也是一个悲剧。这四个传奇故事，因为爱情的凄恻，被民间称为“四大爱情悲剧”。牛郎和织女的爱情传说我们很熟悉，而这个故事也是历代文人墨客吟唱的对象。今天，我们就一起来学习一首以牛郎织女的爱情神话传说为题材的诗歌：《迢迢牵牛星》。
二、相关背景知识
1、找学生讲述牛郎和织女的故事
明确：牛郎和织女的故事
父母双亡的牛郎跟从哥嫂过日子，受尽欺凌，偶然的机会，在老牛的帮助下，结识了下凡的织女并其结婚生子。玉帝知道后，强行将其分开，王母并划出天河阻断他们相见，后感其诚心，准许其每年七月初七喜鹊搭桥相见。这就是有名的“七夕鹊桥会”。
2、《古诗十九首》简介
（1）《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作的选辑，最早见于南朝梁代萧统《文选》。
（3）题材内容分为两类：
A、抒写失志和伤时之感。
B、写相思离别之情。
总之，离情别绪，人生的失意和无常之感，是《古诗十九首》的基本
情感内容。
（4）《古诗十九首》代表了汉代文人抒情诗的最高成就。
（5）刘勰在《文心雕龙》中称为《迢迢牵牛星》为“五言之冠冕”；
钟嵘《诗品》中赞颂《迢迢牵牛星》为“天衣无缝，一字千金”。
三、整体感知诗歌
1、指导全班学生朗诵诗歌，注意五言诗的节奏划分。（齐读）
2、学生自由朗诵诗歌，结合注释，感受诗歌大意。（自由朗读）
找学生概括诗歌大意。
明确：这首诗叙述的是牛郎和织女的故事。题目为《迢迢牵牛星》，
《迢迢牵牛星》教案设计
《迢迢牵牛星》优秀教案设计
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）能够正确地朗读和背诵《迢迢牵牛星》。
（2）理解《迢迢牵牛星》的内容，了解牵牛星和织女星的传说。
（3）掌握一些重点词语的意思，如“皎皎”、“河畔”、“机杼”等。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析《迢迢牵牛星》的意象和意境。（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：
（1）感受诗人对自然景物的描绘，培养对自然的热爱。
（2）了解中国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点
1. 《迢迢牵牛星》的正确朗读和背诵。
2. 理解《迢迢牵牛星》的内容，掌握重点词语的意思。
3. 分析《迢迢牵牛星》的意象和意境。
三、教学难点
1. 重点词语的意思理解。
2. 《迢迢牵牛星》的意象和意境的分析。
四、教学方法
1. 采用自主学习、合作探讨的方式，激发学生的学习兴趣。
2. 利用多媒体课件，展示牵牛星和织女星的传说，增加学生的学习兴趣。
3. 引导学生通过朗读、背诵，体会《迢迢牵牛星》的韵律美。
五、教学步骤
1. 导入新课，展示牵牛星和织女星的传说，激发学生的学习兴趣。
2. 学生自主学习，理解《迢迢牵牛星》的内容，掌握重点词语的意思。
3. 教师讲解，分析《迢迢牵牛星》的意象和意境。
4. 学生合作探讨，分享自己的学习心得。
5. 课堂小结，强调《迢迢牵牛星》的艺术价值和文化内涵。
6. 布置作业，要求学生朗读、背诵《迢迢牵牛星》。
教学反思：
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问。要注重培养学生的自主学习能力和合作精神，提高学生的审美情趣和文化素养。
《迢迢牵牛星》优秀设计教案
《迢迢牵牛星》优秀设计教案
《迢迢牵牛星》是产生于汉代的一首文人五言诗，是《古诗十九首》之一。此诗借神话传说中牛郎、织女被银河阻隔而不得会面的悲剧，抒发了女子离别相思之情，写出了人间夫妻不得团聚的悲哀。下面就是小编给大家带来的《迢迢牵牛星》优秀设计教案，希望能帮助到大家!
语文《迢迢牵牛星》教案一
教学目标：
1、了解《古诗十九首》的内容及地位。
2、学生通过反复朗诵，了解五言律诗的节奏及其韵味，并掌握诗中叠音词的运用及其表达效果。
3、通过点拨，引导学生理解其思想内容，欣赏牛郎织女凄美的爱情故事。
教学重点：
掌握叠词的运用及其表达效果
教学难点：
理解其思想内容，品味牛郎织女的爱情的凄美
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入
同学们，前面我们已经学了很多爱情题材的诗歌，比如说《静女》，它描述了热恋中的男女青年约会时的甜蜜;《氓》叙述了女主公不幸的婚姻。而今天，我们将学习另一篇爱情题材的诗歌——《迢迢牵牛星》，一起来看看这首诗又给我们描述了一个怎样的爱情故事。
好，大家把书拿出来，翻开101页，结合注释自读《汉魏晋诗三首》之《迢迢牵牛星》。
(学生自读、教师板书题目)
二、解题以及介绍文学常识
《迢迢牵牛星》选自《文选》中《古诗十九首》的第十首。
这十九首古诗没有题目，一般以每首诗的第一句作为题目。
《古诗十九首》 (是专有名称)都是五言诗，全篇由五字句构成。东汉末年，社会动荡，政治混乱。下层文士漂泊蹉跎，游宦无门。《古诗十九首》就产生于这样的时代，表述着同类的境遇和感受。这十九首诗歌，基本是游子思妇之辞。具体而言，夫妇朋友间的离愁别绪、士人的彷徨失意和人生的无常之感，是《古诗十九首》基本的情感内容。
迢迢牵牛星教案
迢迢牵牛星教案
迢迢牵牛星教案「篇一」
迢迢牵牛星(人教版高二必修) 教案教学设计
教学目标：
1、诵读课文，感悟古诗表达思念的常用意象。
2、与《鹊桥仙》对比阅读，理解这两首同题材的爱情诗。
教学过程：
一、引入课文
同学们，初中时是否学过牛郎织女的故事，现在还有谁能够能够记得牛郎织女的故事吗？请给大家说说。学生讲述故事，然后说，今天我们来学习一首关于牛郎织女的古诗。板书课题《迢迢牵牛星》。
二、朗读课文
1、疏通字词。迢迢tiáo擢zhuó杼zhù脉脉mò
2、节奏。每句五字三拍，二二一或二一二式。
3、基调。缠绵哀怨。
三、研读文本
教师提出一些问题，引导学生探讨研读。然后让学生质疑，师生讨论解决。
师：刚才同学们讲了牛郎织女的故事，那么请大家找出诗中和故事相应的诗句。
生：读之。
师：诗中的主要意象是什么？
生：织女，或牛郎织女。
师：诗中是从哪些方面描写织女的？
生：动作、神态和愁苦心情。
师：“终日不成章，泣涕零如雨”两句是解读这首诗的关键。为什么整天织布却织不成布，还哭成泪人儿呢？
生：可能是“怀人”，想念自己的心上人，思念远方的人儿。
教师要学生讨论：
作者为什么讲牛郎织女的故事，而不讲女娲补天或者盘古开天辟地的故事？
生：原因是为了表达自己的思念。作者借织女思念牛郎，牛郎织女相隔遥远不能见面来表达自己思念爱人，两人不能见面的哀怨的感情。这种手法叫做托物言志。
师：表达思念，古代诗文中除了课文所用的`牛郎织女这一意象外，还有哪些常用意象？
生：常用的还有明月，红豆，枫叶，鸿雁，青丝，青草等等（例句略）。最常用的就是月。比如：
《迢迢牵牛星》教案
《迢迢牵牛星》教案
一、创设情境，导入诗题
1.教师谈话：大家一定诵读过这样的句子——“关关雎鸠，在河之洲”，这是《诗经》中人们的浅唱；“江南可采莲，莲叶何田田”，这是汉乐府中人们的歌咏。
2.今天我们要学习的古诗，取法于《诗经》和汉乐府，但也有它独特的魅力。让我们一同走入《古诗十九首》中的第十首《迢迢牵牛星》。（板书诗题）
3.指名学生读诗题。
【设计意图】激发学生学习古诗的兴趣，并引导学生回忆所学或所了解的古诗，将学生带入学古诗的氛围中。
二、初读全文，读通读顺
1.学生自由读全诗。
教师提出要求：读准字音，把诗读通、读顺。
2.注意易读错的字。
迢皎纤泣涕盈脉
3.指名学生读字。
重点强调：“纤”读“xiān”；“皎”读jiǎo；“脉脉不得语”中的“脉”读“mò”。
4.指名读古诗，读出古诗的停顿和节奏。
迢迢牵牛星
迢迢/牵牛星，皎皎/河汉女。
纤纤/擢素手，札札/弄机杼。
终日/不成章，泣涕/零如雨。
河汉/清且浅，相去/复几许。
盈盈/一水间，脉脉/不得语。
5.读出韵味。关注字音的同时，争取读出古诗的韵味和自己的理解。
6.教师范读。
7.自由练读。
8.学生齐读。
小结：学习诗歌的一个很重要的方法就是诵读。“书读百遍，其义自见”，就让我们伴随着朗朗书声开始这首诗歌的学习。
【设计意图】读得正确，读出节奏，读出韵味，使学生在逐层提升的诵读中感到学习古诗十分有意思、有情趣，为熟读知意打下基础。
三、探究内容，品味诗情
1.导入：读懂诗，读出诗里包含的意思，这才是学习诗的正式开始。诗就像一杯浓浓的咖啡，需要细心品味，下面就让我们一起来仔细品味一番吧！
《迢迢牵牛星》教案设计
《迢迢牵牛星》教案设计
一、教学目标
知识目标
1.了解中国传统节日“七夕节”的由来、习俗和意义。
2.掌握《迢迢牵牛星》这首古诗的基本内容和意义。
3.学会朗读、背诵、表演《迢迢牵牛星》这首古诗。
能力目标
1.培养学生的朗读能力、表演能力和表达能力。
2.提高学生的文学鉴赏能力和文化素养。
3.培养学生的合作精神和团队意识。
情感目标
1.增强学生的民族自豪感和文化认同感。
2.培养学生的感恩之心和家国情怀。
3.培养学生的美好情感和审美情趣。
二、教学重难点
教学重点
1.掌握《迢迢牵牛星》这首古诗的基本内容和意义。
2.学会朗读、背诵、表演《迢迢牵牛星》这首古诗。
教学难点
1.提高学生的文学鉴赏能力和文化素养。
2.培养学生的合作精神和团队意识。
三、教学过程
知识体验
学生们在七夕节前，可以了解“牛郎织女”传说、制作七夕节的习俗和风俗，增强学生的认知和文化素养。
课前预习
学生预习课文《迢迢牵牛星》并尝试背诵课文。
情景呈现
1.介绍《迢迢牵牛星》这首古诗词的作者和成名背景。
2.国学老师朗读这首古诗，学生跟读并体验古诗的美感和意境。
课文解读
1.通过图画图片，展现《迢迢牵牛星》这首古诗的人物、情节和景致，让学生进入情境，感知季节和节日氛围。
2.分段讲解古诗文本中的每一句话，让学生掌握其精髓和含义。
3.让学生自由发挥，解释所读到的内容，并阐述对诗的建议和反应。
课内实践
1.学生们分组合作，尝试朗读、背诵、表演《迢迢牵牛星》，其中合作呈现和组合创意等方式，提高学生合作和创新精神，并培养学生的表演和展示能力。
2.老师与学生一同学习《迢迢牵牛星》和古诗文化背景，构思并拍摄一部《迢迢牵牛星》微电影，既提高学生的文化素养，也锻炼学生的合作能力和团队精神。
迢迢牵牛星教案
迢迢牵牛星教案
《迢迢牵牛星》优秀教案设计篇一
一、教学目标：
1．体会《迢》诗的叠词妙用，
2．探究《迢》诗的意境。
二、重点难点：诗词的意境。
三、教学方式：鉴赏课形式
四、教学时数：一课时。
五、教学过程：
1、导入新课
A在《孔雀东南飞》一诗中，我们学过“初七及下九”这个文化知识，其中“初七”是指农历七月初七，也称之为“七夕”。“七夕”是一个美好而又充满神话色彩的节日。那么为什么说“七夕”是一个美好而又充满神话色彩的节日呢？因为这牵涉到一个美丽传说，大家知道吗？（对，是牛郎织女的故事）这是一个怎样的故事呢？
B提问学生
哪位同学能自告奋勇给大家介绍一下牛郎织女的故事呢？
故事：据说西周时齐地，也就是今山东一带，有一贫苦人家，父母早丧，幼弟依兄嫂度日，每日出外牧牛，人们都把他叫作“牛郎”。
牛郎渐渐长大了，他的嫂子一直不喜欢他，于是他牵着一条老黄牛流浪到一片荒山下结茅而居。一面垦荒，一面哭泣，泪珠点点滴滴落地上，不久后就生出一朵朵艳丽的牵牛花来。继而，有粉蝶双双在上面飞舞，小鸟在枝头碉啾和呜，叫个不停，田地里也长出了茂盛的庄稼。
老黄牛的来历不凡，它是天上的金牛星，因触犯天条而被谪降人间受苦受难，有感于小主人牛郎对它的饲养和爱护，除了感恩图报辛勤耕作外，还挖空心思想要为牛郎撮合一段美满的良缘。
终于，金牛星得知天上的七仙女，时常结伴到人间来溜达，甚至在东边山谷中的明镜湖里沐浴。于是便在夜间托梦给牛郎，要他第二天清晨天未明时到湖畔，趁仙女们戏水时，取走一件仙女挂在树上的衣衫，头也不回地跑回家来，便会获得一位美丽的仙女做妻子。
《迢迢牵牛星》教案 教案教学设计共3篇
《迢迢牵牛星》教案教案教学设计
共3篇
《迢迢牵牛星》教案教案教学设计1
《迢迢牵牛星》教案教案教学设计
一、教学目标
1、知识目标：掌握课文中的词汇和句子；了解中国古代的传说故事，并学会运用相关知识进行创作。
2、技能目标：能够运用阅读技巧，理解课文，提高阅读能力和写作能力。
3、情感目标：培养学生的文学情趣，提高文化素养，增强学生对中华文化的认同感与自豪感。
二、教学准备
1、课件、PPT、图片等教学辅助工具。
2、课件的制作、打印、投影与控制设备。
3、社会历史资料和文化背景分析，便于课文阅读和教学解析。
三、教学过程
1、课前导入
通过展示几张迢迢牵牛星、织女星的图片，向学生介绍这个神话故事的巨大影响力和中国传统文化来源流，让学生对中华文化的独特魅力有一定的了解和感受。
2、阅读教学
先请学生快速熟悉相关生词并标注翻译，随后请学生阅读故事。教师可以对文章进行点拨、解释和灵活引导，这样让学生提升对文本的理解和探究能力。
实际上，讲解迢迢牵牛星这个故事的过程中，老师可以关注的点有很多：比如，可以帮助学生理解文化背景和社会背景，也可以通过讲解语言技巧和修辞手法等等，帮助学生提升口头和书面表达能力。
3、教学讨论
在课文阅读之后，教师可以就相关话题进行讨论和更进一步的探究：比如，对于传说中的牛郎织女，教师可以组织班级或者小组进行探究和讨论，了解传说故事的来历、脉络和深度，发掘其中的人文元素和哲理思考，这样可以加深学生对中国传统文化的认识与理解。
4、创作实践
通过上述教学讨论，引导学生了解迢迢牵牛星这个故事，让他们运用课上学到的知识、技能和思考方式去进行文学创作、写作和绘画设计等各种形式的表现和呈现。
《迢迢牵牛星》设计教案
《迢迢牵牛星》优秀设计教案
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）能够正确地朗读和背诵《迢迢牵牛星》。
（2）理解《迢迢牵牛星》的内容，掌握其中的关键词语和句子。（3）了解古代诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的美感。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《迢迢牵牛星》。（2）学会欣赏古代诗歌，提高自己的文学素养。
3. 情感态度与价值观：
（1）培养学生对古代文学的热爱和尊重。
（2）引导学生感受作者的情感，培养学生的同理心。
（3）通过学习《迢迢牵牛星》，让学生懂得珍惜亲情和友情。
二、教学重点、难点
1. 教学重点：
（1）能够正确地朗读和背诵《迢迢牵牛星》。
（2）理解《迢迢牵牛星》的内容，掌握其中的关键词语和句子。（3）了解古代诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的美感。
2. 教学难点：
（1）理解诗歌中的意象和寓意。
（2）掌握古代诗歌的韵律和节奏。
三、教学过程
1. 导入新课：
（1）利用多媒体展示牵牛星和织女星的图片，引导学生了解中国的牛郎织女传说。
（2）引出《迢迢牵牛星》这首诗，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：
（1）让学生自主朗读《迢迢牵牛星》，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的内容，掌握关键词语和句子。
3. 合作探讨：
（1）让学生分组讨论，深入解读《迢迢牵牛星》的意象和寓意。
（2）各小组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
4. 欣赏与感悟：
（1）让学生发挥想象，体会诗歌所描绘的画面，感受作者的情感。
（2）引导学生进行情感体验，培养学生的同理心。
5. 小结与拓展：
（1）对本节课的学习内容进行小结，巩固学生的学习成果。
迢迢牵牛星优秀教案设计优秀13篇
迢迢牵牛星优秀教案设计优秀13篇
六年级下册语文《迢迢牵牛星》精品教案篇一
教学目标：
1、体会《古诗十九首》的语言风格特点。
2、学习诗歌的艺术效果和思想内容。
教学重点、难点：
1、理解牛郎织女相思之苦及委婉动人的别离之感。
2、鉴赏叠字的艺术效果。
教学方法：
1、诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解
2、点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨
3、联系法：以题为纲，联系课内课外拓展延伸
课时安排：
1课时
教学内容：
一、导入：
同学们知道农历七月初七是什么节日吗？关于七夕节有什么传说呢？谁给大家讲一讲牛郎织女的故事？
(学生)讲述牛郎织女的故事。
补充资料：七夕节始终和牛郎织女的传说相连，这是一个很美丽的，千古流传的爱情故事，成为我国四大民间爱情传说之一。(牛郎与织女、梁山伯与祝英台、孟姜女与范喜良、白素贞与许仙)七夕节是我国传统节日中较具浪漫色彩的一个节日，也是过去姑娘们较为重视的日子。它又被称为乞巧节，相传七夕的夜晚天上牛郎织女相会，妇女于当晚陈列瓜果于庭中，在月下穿针，向织女乞求智巧。20年5月20日，七夕节被国务院列入第一批国家非物质文化遗产名录。现又被认为是“中国情人节”。
看，我们的祖先多浪漫啊，两颗不相关的星星，就能创造出这么一段凄美的爱情故事，其实，牛郎织女星起初只是自然界的星星，随着岁月的演变才有了一些情节，而今天我们要学习的《迢迢牵牛星》，对这个爱情故事的情节发展起了很大作用。
二、介绍《古诗十九首》
《古诗十九首》都是五言诗，全篇由五字句构成。东汉末年社会动荡，男子从征服役，家庭破裂、夫妻分别，那些有抱负的文人也因混乱的时世不能实现自己的理想。所以《古诗十九首》主要内容就是抒写仕途碰壁后产生的人生苦闷和厌世情绪(游子诗)以及离别相思之情(思妇诗)，主题主要是感叹生命短促、坎坷和向往爱情的忠贞，希望夫妻团聚，怨恨虚度青春。
部编版小学语文六年级下册一单元第3课《古诗三首：迢迢牵牛星》教案
部编版小学语文六年级下册一单元第3课《古诗三首：迢迢
牵牛星》教案
一、教学目标
1.了解古诗《迢迢牵牛星》的背景和作者；
2.理解古诗内容，掌握诗歌中的语言特点和意境；
3.能正确朗读古诗，并体会其中的情感；
4.听读、朗读邀请学生诵读该诗；
5.感知《迢迢牵牛星》中表现出的中华优秀传统文化。
二、教学重点
1.了解古诗《迢迢牵牛星》的内容及背景；
2.掌握古诗中的重点词语及意思；
3.体会诗歌中的情感表达。
三、教学难点
1.理解古诗的抽象意境；
2.在诵读时能够传达出古诗中的情感。
四、教学内容
1. 古诗《迢迢牵牛星》
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
五、教学过程
1. 初读课文
1.介绍古诗《迢迢牵牛星》的背景和作者。
2.教师指导学生朗读诗歌，引导学生感受古诗的意境。
2. 理解诗歌
1.解释古诗中的生词和成语。
2.分析古诗的意境和情感表达。
3. 朗诵古诗
1.学生跟读古诗。
2.分组朗诵古诗，比赛哪组表现更好。
六、课后作业
1.背诵古诗《迢迢牵牛星》；
2.写一篇感悟古诗的作文；
3.制作一份关于古诗的漫画或绘画。
七、教学反思
在教学中，应注意引导学生理解古诗的抽象意境，培养学生对传统文化的热爱和理解能力。同时，注重培养学生的朗诵能力，提高他们的语言表达和情感传达能力。
以上是本次《古诗三首：迢迢牵牛星》教学的总结，希望能够引起学生对古诗的兴趣，传承和弘扬中华优秀传统文化。
《迢迢牵牛星》教案设计
高教学质量。
05
教学资源与辅助工具
教材与参考书
教材
《高中语文》（人教版）必修二 。
参考书
《高中语文课程解析与教学技能 提升》。
多媒体资源
01
02
03
投影仪
用于展示PPT课件，包括 课文内容、注释、图片等 。
音频设备
播放标准读音，帮助学生 纠正发音。
课堂参与度
观察学生在课堂上的参与情况 ，是否能够积极回答问题，参 与讨论，是否能跟上课堂节奏
。
知识掌握程度
通过课堂小测验或课后作业， 评估学生对《迢迢牵牛星》这 首诗的理解和记忆程度。
思维能力
评价学生在课堂上的思考能力 和问题解决能力，是否能对诗 歌进行深入分析和理解。
情感态度
观察学生对诗歌的情感态度， 是否能够体会诗歌中的情感，
引导学生体会诗歌中表达的情 感和思想，培养积极向上的人 生态度和价值观。
培养学生的审美情趣和审美能 力，提高人文素养和文化品位 。
02
教学内容与步骤
导入新课
总结词：激发兴趣
详细描述：通过展示相关的图片或视频，引导学生进入《迢迢牵牛星》的诗歌情 境，激发他们对本课内容的学习兴趣。
课文解析
总结词：深入理解
03
教学难点与重点
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《迢迢牵牛星》讲课稿
单位：惠来县第二中学讲课人：周玉立
一．教学目标
知识与技能：1、了解《古诗十九首》有关常识；
2、理解诗歌大意，体会叠音词的用法；
过程与方法：1、通过小组讨论研究，理解本诗的主旨情感，认识叠
音词的作用，感受诗歌的节奏韵律，把握手法的运
用。
2、通过朗读，加强对诗歌的鉴赏；
情感与价值观：体会本诗女主人公因爱情受阻的痛苦和哀怨的情感；教学重点：分析诗歌中叠音词作用和表达效果，掌握鉴赏此类诗歌的技巧。
教学难点：通过语言、手法的运用，品味《迢迢牵牛星》诗中的爱情美。
二．教材分析
本诗是以牵牛、织女两星为素材，吟咏男女情爱的最早最完整的篇章。本诗借牛郎、织女被银河阻隔而不得相见的民间故事，抒发了女主人公遭受爱情折磨的痛苦。叠音词的运用是本诗的艺术特色，这些词语细致而生动地描绘了外在的情景，又抒发了主人公真挚深沉的情感，增强了诗歌的形象性和抒情性，也增添了诗歌的音律美和修辞美。
三．学情分析
高一学生自尊心和表现欲都很强，可以多让学生动嘴、动脑。牛郎织女的故事，学生们大多阅读过，比较熟悉诗意所述。
四．课时
一课时
五．教学方法
采用“自主合作学习”的方法。首先，全班按座位分布分成若干个学习小组，每四人一个小组，讨论时，组员在小组长的组织和老师的指导下进行讨论（讨论过程包括：资料搜集、整理观点、发表观点和总结观点等），然后再自由向全班同学展示本组的讨论结果，由同学和老师进行客观评价。
六．教学过程
（一）新课导入：
前几天我们感受了《静女》中男女主人公自由纯洁的爱情，体会了《氓》中女主人公对待爱情的决绝，今天我们再来赏析一首有关爱情的诗歌，那又是一种怎样的情感呢？让我们一起走进古诗十九首《迢迢牵牛星》。
（二）解题以及介绍文学常识
《迢迢牵牛星》选自《文选》中《古诗十九首》的第十首。
这十九首古诗没有题目，一般以每首诗的第一句作为题目。
《古诗十九首》（是专有名称）都是五言诗，全篇由五字句构成。东汉末年，社会动荡，政治混乱。下层文士漂泊蹉跎，游宦无门。《古诗十九首》就产生于这样的时代，表述着同类的境遇和感受。这十九首诗歌，基本是游子思妇之辞。具体而言，夫妇朋友间的离愁别绪、士人的彷徨失意和人生的无常之感，是《古诗十九首》基本的情感内容。
《古诗十九首》在艺术上继承了《诗经》、《楚辞》的传统，吸取了乐府民歌的营养。《诗经》的赋、比、兴表现手法，在“古诗”中得到广泛运用。《迢迢牵牛星》是其中艺术成就颇高的一首，刘勰在《文心雕龙》中称它为“五言之冠”，钟嵘在《诗品》中说它是“天衣无缝、一字千金。
（三）背景介绍
东汉桓帝、灵帝时，宦官外戚勾结擅权，官僚集团垄断仕路，上层士流结党标榜，文人士子备受压抑，在这样的形势和风气下，中下层文人士子或为避祸，或为寻求出路，只得奔走交游。他们离乡背井，辞别父母，亲戚隔绝，闺门分离，因而也就有了游子的乡愁和思妇的闺怨。
（四）朗读
1.听录音，纠字音
迢(tiáo)擢(zhuó)杼(zhù) 纤（xiān）
札(zhá)一水间(jiàn)脉脉(mò mò)
问题设计：五言诗的节奏有何特点？
点拨：五言诗的诵读节奏，一般是三个节拍，即二二一或二一二，由不同字数成的两个节拍交错起来而组成一句的五言诗，在节奏上就远胜于板滞的四言诗。比如说“迢迢/牵牛/星……纤纤/擢/素手）
这是一首描写织女思念牛郎的爱情诗，也可以把它归为“思妇诗”，所以它的感情基调应该说是较为哀怨的。
2.集体朗读
尽可能地把诗歌所要表达的那种离别的哀怨、相思的痛苦情感读出来并注意节奏。
（五）文本感知
1．按照事先分好的小组，探讨：请从诗歌的语言，手法以及情感三个角度中的任一角度赏析诗歌。
语言角度：
迢迢：写出星星距离的遥远。——远
皎皎：写出星星的皎洁明亮。——亮
纤纤：写出手的修长秀美。——美
札札：写织机的声音，体现织女织布的忙碌。——勤
盈盈：写出河水的充沛、晶莹。——清
脉脉：写出恋人含情注视的神情。——悲
问题设计：这些叠词的运用有什么效果？
点拨：①在音韵上，具有音乐美，朗朗上口；
②内容上，更好地突出对象的特点；
③情感上，更好地表达一定的情感；
问题设计：为什么用“迢迢”来形容牵牛星？
点拨：迢迢：用来形容牵牛星之远。本诗站在织女星的角度来写，“迢迢”更加体现出牵牛星与织女星之间的距离。这也恰恰与东汉时期很多远出在外的游子相照应。
问题设计：“河汉女”即为织女星，那为什么诗中不写“皎皎织女星”而要写为“皎皎河汉女”呢？
点拨：河汉女：即织女星。称织女为“河汉女”是为了凑成三个音节。上句已用了“牵牛星”，下句再说“织女星”，既不押韵，又显得单调。“河汉女”就活脱多了。“河汉女”的意思是银河边上的那个女子，这说法更容易让人联想到一个真实的女人，而忽略了她本是一颗星，给人一种亲切之感。
问题设计：“札扎弄机杼”中，哪个字运用的好？为什么？
点拨：弄：《诗经·小雅·斯干》:“乃生女子，载弄之瓦。”这弄字是玩、戏的意思。织女虽然伸出素手，但无心于机织，只是抚弄着机杼，泣涕如雨水一样滴下来，更加突显织女对爱人的思念。
手法角度：
比喻，夸张：生动形象地写出了织女思念牛郎的悲切。——泣涕零如雨
问题设计：“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”，诗人用“迢迢”修饰牵牛星，用“皎皎”修饰织女星，那是否代表牵牛星不明亮，织女星不遥远呢？点拨：不是，这里运用了互文的修辞手法。（补充：互文：是古诗文中常采用的一种修辞方法。是由上下文义互相交错，互相渗透，互相补充来表达一个完整句子意思的修辞方法。）所以，应解释为遥远、明亮的牵牛星织女星。
情感角度：
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。——牵牛星和织女星隔着银河，相爱之人却只能隔河相望，让人悲伤。
纤纤擢素手，札札弄机杼。——织女伸出素手，抚弄机杼。但是内心却无心织布。
终日不成章，泣涕零如雨。
问题设计：终日以泪洗面为何还要去织布呢？
点拨：因思念远方的人而无心织布，以借织布排遣思念的愁苦，来表现愁苦至极。
河汉清且浅，相去复几许。
问题设计：既然河水既清又浅，应该可以涉水而过，但是他们两人为什么不能见面呢？
点拨：河水又清又浅，应该可以涉水而过，但是他们却不能见面，只是因有像王母这样的势力的阻隔，爱情被扼杀、遭遇挫折。可见，织女“泣涕零如雨”的悲思是源于对爱人的爱情被无情毁灭的悲恨。
盈盈一水间，脉脉不得语。
仅有又清又浅的银河相隔，（牛郎织女）却只能含情脉脉相望而不能互诉衷肠。
问题设计：这里给我们交代了什么？
点拨：（织女痛苦的缘由）抒发了织女心中咫尺天涯的哀怨。
2．牛郎织女的故事我们非常熟悉，那么今天这个故事引入我们教材中，有何目的意义呢？（主题探究）
借写牛郎织女因遭王母娘娘势力阻隔不能相见的故事来写现实中，因当时宦官外戚勾结擅权，官僚集团垄断仕路，上层士流结党标