白桦核心种质初步构建
四年级下册语文白桦教案(通用5篇
四年级下册语文白桦教案(通用5篇一、教学内容本节课选自四年级下册语文教材，具体章节为《白桦》。
详细内容包括：课文阅读理解、生字词学习、句子解析、主题思想探讨等。
二、教学目标1. 让学生掌握课文中出现的生字词，并能正确书写、运用。
2. 通过阅读课文，理解白桦的生长环境、外形特点及其在我国北方地区的生态意义。
3. 培养学生的审美情趣，学会欣赏大自然的美。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中所描绘的白桦形象，体会作者对白桦的赞美之情。
2. 教学重点：生字词的学习、课文阅读理解、句子解析。
四、教具与学具准备1. 教具：白桦图片、多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、生字词卡片。
五、教学过程1. 导入：展示白桦图片，引导学生观察并说出白桦的特点，激发学生对本节课的兴趣。
2. 阅读课文：让学生自由朗读课文，感知课文内容。
3. 学习生字词：教师带领学生认读生字词，讲解字义，指导书写。
4. 课文解析：分析课文中的重点句子，理解白桦的生长环境、外形特点及其生态意义。
5. 小组讨论：分组讨论课文中对白桦的赞美之情，培养学生的合作意识。
6. 例题讲解：选取课文中的典型例句，进行句子解析。
7. 随堂练习：让学生结合课文内容，完成练习题。
六、板书设计1. 板书《白桦》2. 板书内容：（1）生字词（2）白桦的生长环境、外形特点（3）句子解析（4）课文主题七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写生字词，每个写5遍。
（2）用课文中的词语造句。
（3）根据课文内容，画一幅白桦的画。
2. 答案：（1）略。
（2）例句：白桦树笔直地站在那里，像一位战士。
（3）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对生字词的掌握情况较好，但对句子解析和课文主题的理解还需加强。
2. 拓展延伸：让学生课后查阅关于白桦的资料，了解白桦在其他文学作品中的形象，提高学生的文学素养。
重点和难点解析1. 教学目标的设定2. 教学难点与重点的把握3. 教学过程的设计，特别是随堂练习和例题讲解4. 板书设计5. 作业设计一、教学目标的设定1. 知识与技能目标：明确学生需要掌握的基础知识和技能，如生字词、句子解析等。
统编版语文四年级下册《白桦》教案
11 白桦1.认识“绣、潇”等8个生字，会写“桦、涂”等11个字，会写“白桦、毛茸茸”等6个词语。
2.能有感情地朗读课文，借助优美的词语，想象画面，感受白桦的形象。
借助优美的词语，想象画面，感受白桦的形象。
了解现代诗借助意象表达情感的表现手法，体会诗歌的意境美。
诵读感悟想象画面体会情感多媒体课件；词卡、字卡；学生完成课前预学单。
2课时1.认识“绣、潇”等8个生字，会写“桦、涂”等11个字，会写“白桦、毛茸茸”等6个词语。
2.能有感情地朗读课文，了解诗歌内容。
3.借助优美的词语，想象画面，初步感受白桦的形象。
板块一游戏导入，激发想象师：爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要。
”接下来，老师要和你们玩“词语联想”的游戏，看看你们的想象力有多么丰富。
（出示字卡“晖”）“晖”是本课要师：读着读着，整首诗描绘的画面在我们的脑海里逐渐清晰起来。
那么这首诗主要写了什么？请大家完成第1课时课中导学单活动一。
活动一：提炼信息，梳理脉络。
第1小节：点明白桦的位置和样子。
第2小节：描写雪花中的白桦。
第3小节：描写金晖中的白桦。
第4小节：描写朝霞中的白桦。
（生完成活动一）师：谁来说一说，这首诗的各小节主要讲了哪些内容？生：第1小节点明了白桦的位置和样子，第2小节描写雪花中的白桦，第3小节描写金晖中的白桦，第4小节描写朝霞中的白桦。
师：你概括得非常准确。
从你的概括中，我们可以知道，第1小节是对白桦的全景介绍，第2小节是对白桦的特写。
（师板书：白桦全景白桦特写）了解了每小节诗的主要内容，你知道整首诗主要写什么了吗？生：这首诗主要写了诗人窗前的一棵白桦树，它玉立在寒冬之中，披着白雪，是那么美。
师：诗人分别从哪些角度观察并描写了白桦？有哪些色彩的描写？请大家完成第1课时课中导学单活动二。
（师板书：观察角度色彩描写）活动二：想一想，诗人分别从哪些角度观察并描写了白桦，有哪些色彩的描写。
观察角度色彩描写白桦“我”的窗前白桦枝头寂静中、金晖里白桦四周涂上银霜洁白的流苏灿灿的金晖白雪皑皑、银色的光华（生完成活动二，师指名回答并相机指导。
白桦树的种植与管理技术
部编版四年级下册《白桦》教学设计及反思
《白桦》教学设计核心素养目标：1.文化自信：有感情地朗读诗歌。
2.语言运用：借助优美词语，想象画面，感受白桦形象。
3.思维能力：感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
4.审美创造：根据需要收集资料，初步学会整理资料的方法。
教学目标：1.认识“绣、潇”等8个生字，会写“桦、涂”等11个字，会写“白桦、毛茸茸”等6个词语。
2.能有感情地朗读课文，借助优美的词语，想象画面，感受白桦的形象。
教学重点：展开想象，体悟情感，感受诗歌词语中的节奏感。
教学难点：借助关键词语，想象画面，感受白桦的形象。
课前准备：多媒体课件。
课时安排：2课时第一课时课时目标：1.认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“涂、茸”等11个字，会写“白桦、毛茸茸”等6个词语。
2.有感情地朗读诗歌。
3.借助优美词语，想象画面，感受白桦形象。
教学过程：一、图片导入，引出课题（一）教师引导：课件出示一组白杨树的图片，教师问：“你认识这种树吗？它给你留下了怎样的印象？”板书：白桦（二）认识“白桦”。
白桦：桦木科，落叶乔木。
高大挺拔，枝繁叶茂，树皮灰白色，纸状，分层脱落，就像一个个眼睛。
（三）简介作者叶赛宁：俄罗斯田园派代表诗人，他五岁开始阅读，八九岁就能写诗。
1914年发表抒情诗《白桦》。
代表作品：《夜》《狗之歌》《我记得》等。
（设计意图：链接国外诗人与学生的认知，帮助理解诗歌意象和创作背景，为后面的学习做好铺垫。
）二、初读诗歌，自主识字（一）听范读，注意读准字音，读通句子，读出节奏，圈画出不理解的词语。
（二）教师提出初读要求：学生自由朗读诗歌，小组学习，教师巡视。
（三）教师提问：同学们将不理解的词语已经勾画出来，并在小组内进行了交流，下面我们来看看这些词语在读的时候要注意什么？生1：“齐绽”的绽是翘舌音。
生2：“朦胧”是后鼻音。
生3：“徜徉”是后鼻音。
（四）过渡：这些词语能带给我们美好的感受和丰富的想象。
在这首诗中，还有许多没学过的生字，试着用你的方法，记住这些字。
部编版四年级下册语文第11课《白桦》优质教案
11白桦教案设计设计说明《白桦》以白桦为中心，从不同角度描写它的美。
满身的雪花，雪绣的花边，洁白的流苏，在金晖里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现一种高洁之美。
诗中的白桦树，既具有色彩的变化，又富有动态的美感。
白桦那么高洁，挺拔，它是高尚人格的象征。
这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。
教学中引导学生有感情地朗读诗歌，在读与想象中仔细揣摩诗中重点语句，感受诗歌的意境，细细品读，使学生与作者产生共鸣，理解诗人与白桦那种朝夕相伴、难舍难分的亲密关系！课前准备教师准备：1.搜集白桦树图片。
查找作者相关资料。
2．制作多媒体课件以及字卡、词卡。
学生准备：1.查找白桦树的有关知识。
2．预习生字词，朗读课文。
教学重难点：1.有感情地朗读课文，了解现代诗借助意象表达情感的表现手法，体会诗歌的意境美。
2.感受八儿的心理变化，体会作者是如何详写主要部分的。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、观察谈话，猜想引趣1．谈话：同学们，你们见过它吗？(出示图片)仔细观察，谁来向大家描述一下，你眼中的白桦。
2．那你们想不想看一看苏联的作家叶赛宁眼中的白桦呢？3．教师板书课题，学生齐读课题。
4．介绍作者：叶赛宁(1895—1925)，苏联诗人。
1914年发表抒情诗《白桦》，1915年出版第一部诗集《亡灵节》。
5．质疑：看到这个题目，你猜一猜，作者可能会写哪些内容？引导学生关注诗歌的内容，结合学习经验进行猜测学生猜测，交流。
设计意图：通过谈话的方式，从学生的日常生活经验出发，认识白桦。
看课题，猜想文章内容，引入课文，激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文，识记字词1．引读：请大家带着刚才的猜想，自由朗读课文，看看猜出了哪些内容。
(1)自由朗读课文，要求读正确、流利，遇到不会读的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不错字，把生字用笔圈一圈。
(2)与小组同伴合作，轮读课文，相互纠正读音。
2．学习字词：课件出示白桦树叶图片，瞧，小树叶为我们带来了本课的会认字和会写字，快来念一念！第一组：毛茸茸、绣花、潇洒、朦胧、金晖、徜徉、白雪皑皑(指名读并正音、齐读、开火车读)。
白桦知识及营造技术
白桦知识及营造技术白桦别名桦树、桦木、桦皮树等。
主要分布中国东北大、小兴安岭、长白山及华北高山地区；垂直分布东北在海拔1000m以下，华北为1300～2700m。
俄罗斯(原苏联）西伯利亚东部、朝鲜半岛及日本北部亦有分布。
白桦为落叶乔木，高达25m，胸径50cm；树冠卵圆形，树皮白色，纸状分层剥离，皮孔黄色。
小枝细，红褐色，无毛，外被白色蜡层。
叶三角状卵形或菱状卵形，先端渐尖，基部广楔形，缘有不规则重锯齿，侧脉5～8对，背面疏生油腺点，无毛或脉腋有毛。
果序单生，下垂，圆柱形。
坚果小而扁，两侧具宽翅。
花期5～6月；8～10月果熟。
花单性，雌雄同株，菜荑花序。
果序圆柱形，果苞长3～7mm，中裂片三角形，侧裂片平展或下垂，小坚果椭圆形，膜质翅与果等宽或较果稍宽。
喜光，不耐荫。
耐严寒。
对土壤适应性强，喜酸性土，沼泽地、干燥阳坡及湿润阴坡都能生长。
深根性、耐瘠薄，常与红松、落叶松、山杨、蒙古柢混生或成纯林。
开然更新良好，生长较快，萌芽强，寿命较短。
白桦枝叶扶疏，姿态优美，尤其是树干修直，洁白雅致，十分引人注目。
孤植、丛植于庭园、公园之草坪、池畔、湖滨或列植于道旁均颇美观。
若在山地或丘陵坡地成片栽植，可组成美丽的风景林。
其他用途:因其木材致密，可制木器。
【桦树营造技术】直播造林或植苗造林均可，直播造林以秋季为主，即秋季种子成熟时随采随播，选择杂草较少且土壤较湿润地方撒播，一般可不必覆土。
植苗造林以春季为主。
春季育苗时，种子需用温水（35℃左右）浸种，播后注意除草松土、灌水、遮荫，当年苗高40～50厘米时可出圃造林。
造林地宜选择在火烧迹地、小块皆伐迹地、林缘坡地或林中空地。
造林后1～3年内每年抚育1～2次，几年后即可郁闭成林。
主要病害有桦树心腐病、桦树白粉病、桦树锈病等，害虫有杨柳光叶甲和舞毒蛾等，但均不严重。
老树多心腐病，应以培育中、小径材为主。
白桦种植栽培技术
适应性强
02
白桦树适应各种环境，耐寒、耐旱、耐阴，适合在各种园林绿
地中种植。
季相变化
03
白桦树的叶子随季节变化，具有丰富的季相变化，增加了园林
的观赏价值。
园艺应用
孤植树
白桦树可孤植于草坪、广场、公园等处，作为焦 点树或遮荫树。
群植
白桦树可群植于绿地、林缘、山石旁等，形成优 美的风景。
花坛配景
白桦树可配植于花坛、花境中，增加色彩和层次 感。
天牛
幼虫蛀食树干，严重时导 致树木死亡，可用毒死蜱 、辛硫磷等杀虫剂防治。
生态入侵问题及防控措施
问题
白桦在生长过程中容易成为外来物种，对当地生态环境造成威胁。
措施
加强外来物种的监管和防控，制定相关法律法规，加强对白桦种植区域的监测和管理。
06
白桦的观赏与应用
观赏价值
树形优美
01
白桦树树形秀丽，树皮洁白，具有很高的观赏价值。
施肥
在整地时施入腐熟的农家 肥或化肥作为基肥，以增 加土壤肥力。
肥水管理
灌溉
根据白桦生长的不同时期，合 理安排灌溉量和灌溉次数，保
持土壤湿度。
施肥
根据白桦生长的不同时期，施用 不同种类的肥料，如氮肥、磷肥 、钾肥等，以满足白桦生长的营 养需求。
除草
结合施肥和灌溉，及时清除白桦周 围的杂草，避免杂草与白桦争夺养 分。
修剪与移植
修剪
根据白桦生长情况和观赏需要，及时进行修剪整形，保持白桦树形美观。
移植
根据白桦生长情况和观赏需要，可进行移植修剪，将白桦移植到其他地方继续生 长。
05
白桦的病虫害防治
常见病害及其防治方法
锈病
感染后叶面出现圆形赤褐色病 斑，并逐渐扩大，叶片枯黄， 导致早期落叶。可用三唑酮、
《白桦》教案(教案)
1.理论介绍：首先，我们要了解课文《白桦》的基本内容。这是一篇描绘白桦树的自然美和赞美大自然的散文。它通过细腻的笔触和丰富的修辞手法，展现了作者对白桦树的喜爱和敬仰。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的描写。这些描写展示了如何运用比喻、拟人等修辞手法来表现自然美。
5.培养学生的表达能力，通过课堂讨论与分享，提高学生的口头表达能力，使学生在感悟自然美的过程中，学会用恰当的语言表达自己的感受。
三、教学难点与重点
《白桦》教案（教案）：
1.教学重点
（1）理解课文内容，把握文章的主题思想。文章通过对白桦的描绘，表达了作者对大自然美好事物的热爱和赞美。教师需引导学生深入理解课文，领会作者的情感表达。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和写作练习的佳作。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了课文《白桦》的主题思想、修辞手法及其在描绘自然美中的应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握并运用这些方法，去发现和表达生活中的自然美。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何运用修辞手法描绘自然美”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现描绘自然美的方法，分析修辞手法的效果，并解决问题。
3.分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，如：“白桦树像一位挺拔的士兵”、“枝头挂满了晶莹的露珠”等。
4.体会作者通过对白桦的描绘，表达出对大自然美好事物的热爱和赞美。
白桦木质部蛋白提取方法的建立
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白桦育苗造林技术浅谈
白桦育苗造林技术浅谈作者：张勇来源：《农村实用科技信息》2009年第08期白桦为桦木科桦木属,落叶乔木。
高可达26米,胸径可达80厘米,树皮白色纸质簿片裂,叶三角状卵形或三角形,长3～7厘米,无毛叶柄长12.5厘米,雄花序2～3顶生,果序单生下垂长2～5厘米,果序柄长1～1.5厘米,甲苞中裂片三角形,稍短于侧裂片小坚果具宽翅。
白桦主要分布于我国东北和西北平均海拔2000～2800米的山坡、沟谷林区,且常成小片纯林或与云杉、冷杉等混生。
由于现有白桦林分绝大多数为天然萌生形成甚至多代萌生,林分质量次,林地生产力低,同时由于天然林保护工程的实施,白桦这一重要阔叶树种木材将相当奇缺。
因而,很多地区都在大力研究和试验推广针阔混交林方面的白桦育苗造林技术。
1.整地及作床整地是为了改良土壤性质,清除杂草和保墒,使土壤适于育苗生长的需要。
整地的方法是翻土、碎土、耙土和压实。
要求作到及时平整、全面翻耕、碎土细致,杂草和石块清除彻底,并要求翻到一定的深度(约20厘米)干旱地区要达到25～30厘米。
苗圃地施厩肥和堆肥为最好。
这种肥料既富有各种营养物质,又能改良土壤的性质,可以满足苗木生长的需要。
每亩施有机肥料(腐熟羊粪)3000公斤,磷肥5～10公斤,施肥深度达15～20厘米。
土壤要求细碎,床面平整。
作床前施入充足的有机肥料,床高10厘米,床宽100厘米,床长视地形而定,一般10～20米,床间距离30～40厘米。
2.播种(1)播种时间。
鉴于特定地区生长期短,秋霜早,宜采用春播,春播不宜过早,以避开晚霜。
一般在4月中、下旬,选3级风以下天气进行。
(2)种子处理。
播种前2周,将种子用30℃的温水浸种1昼夜,捞出使其阴干后混2倍沙(饱和含水量60%),保持种沙温度15℃～20℃,经常上下翻动,待种子有30%裂嘴发芽时即可播种。
或由于白桦种粒小,种皮薄,透性好,可不催芽,而在播前将种子摊开浇水,搅拌均匀,待种子略阴干松散后直接播种。
浅谈白桦树育苗方法及造林技术措施
L i n y e y u a n y i白桦树归属于落叶乔木的范畴，是体量比较高大的树种，树高通常可以达到20m以上。
白桦树的生命力非常顽强，正因如此，使其在黑龙江地区得到广泛栽植。
为提高白桦树的造林质量，应当了解并掌握相关的育苗方法和造林技术措施，以此来为白桦树造林提供支撑。
借此下面重点对白桦树育苗方法及造林技术措施展开浅谈。
一、选地整地1、合理选地育苗地的选择是比较重要的环节之一，对此应当予以重视。
白桦树育苗地应选在地势平坦、排水方便、土壤肥沃、地质疏松的区域，尽量选择沙壤土，要求育苗地靠近水源，利于灌溉。
2、精细整地选好育苗地后进行秋翻春耙，秋季深翻土壤，深度在20-25cm，春季耙细土壤，以备做床；在秋翻地时要施入底肥，选用优质腐殖质土或有机肥作为肥料，每公顷施肥800-1400m3，以提高土壤肥力和育苗能力，促使幼苗快速扎根；在春耙时要施入过磷酸钙，补充土壤中的磷元素。
二、选种播种1、优选良种白桦树育苗必须对树种进行优选，选择优质白桦树的树种，可以使出苗率得到保障，从而促进幼苗茁壮生长；采集成年健壮的母树种子，人工筛选出外观饱满的种子，剔除形状怪异、干瘪的劣质种子；尽量在当年采集种子后，当年进行播种，缩短种子贮存时间。
一般情况下，种子贮存时间越长，其出芽率越低。
2、种子处理播种前进行种子处理，将种子浸泡到温水中，浸泡时长为30min，去除漂浮在水面上的杂物；捞出种子后将其浸泡到消毒药剂溶液中，去除种子上携带的病菌，降低育苗期间发生病虫害的可能性。
消毒药剂可以选用高锰酸钾溶液。
3、播种与其他树种的种子相比，白桦树的种子偏小，很难控制好播种时的播种量，易造成出苗不齐、种子浪费等情况。
为了有效解决这一问题，建议采用筷子进行点播，将筷子一头蘸上少量水，用于粘附细小的种子，将种子点播入床土内，点播株行距为3cm×5cm；播种后覆盖一层薄土，厚度为1-2cm，用喷雾器喷入适量的水。
浇水时不得使用工具直接浇水，防止出现种子冲散现象。
白桦的组织培养和遗传转化研究
白桦的组织培养和遗传转化研究本研究将生物技术应用于白桦（Betula platyphylla Suk.）的遗传改良，首次对白桦离体再生技术和再生机理进行了系统研究，分别从愈伤组织和腋芽增殖两个途径确立了一套较为完整的白桦组织培养再生系统，揭示了白桦离体再生机理，并进一步向白桦导入抗虫基因，获得转化植株。
本研究结果填补了白桦组织培养和转基因植株再生的空白，为白桦的遗传改良和无性繁殖开辟了一条行之有效的新途径。
主要研究结果如下： 1、从休眠芽、展叶芽和种子建立初始培养，研究各阶段影响再生诸因素的作用，选出了各阶段适合不同外植体的最佳培养基和激素组合，并进一步优化，建立起白桦腋芽增殖和愈伤组织再生两种途径的组培系统。
愈伤组织诱导率达70％以上，分化率达90％以上，生根率达95％以上，移栽成活率85％以上。
不同白桦无性系的愈伤组织诱导率、分化率、生根率及增殖倍数和形态特征明显不同。
选出了适于上述两种繁殖途径的优良无性系9817号。
2、通过农杆菌介导，首次获得白桦抗虫转基因植株，经分子生物学检测，在卡那霉素抗性转化植株中，有34％检测出GUS活性，76.5％的Southern 斑点杂交呈阳性反应，初步证明抗虫基因转入白桦中。
建立了白桦遗传转化和转基因再生系统，卡那霉素抗性愈伤组织转化率达10％-22％，卡那霉素抗性愈伤组织的分化率达到33.3％，抗性不定枝的生根率达80％以上。
筛选出白桦转基因的合适除菌剂为羧苄青霉素，选择剂为卡那霉素并确定最佳使用浓度。
3、揭示白桦茎段、叶片和叶柄的愈伤组织主要来源（皮层的薄壁细胞），愈伤组织的分化、不定芽和不定根的起源，不定芽发生与愈伤组织的木栓化以及不定根发生与愈伤组织形成间的抑制关系等。
描述了愈伤组织形成和不定芽分化阶段内源激素、核酸和蛋白质的变化特点，分析关键因素的作用。
四年级下册语文第11课《白桦》教学设计
四年级下册语文第11课《白桦》教学设计第一课时教学目标：1.会认“绣、潇、绽”等8个生字，会写“桦、涂、茸”等11个生字，正确读写“白桦、毛茸茸、潇洒”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.体会诗的大意，感悟诗人笔下的白桦形象。
4.感受诗人对家乡和大自然的热爱之情。
教学重点：积累文中的重点词语，有感情地朗读课文；理解诗的每一层意思。
教学难点：体会诗人笔下的白桦高洁、挺拔的形象；感受诗人对家乡和大自然的热爱之情。
教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.播放多媒体课件，教师激情导入。
导语：推开我们卧室的窗，放眼望去，我们会看到一些树。
这些树或高或矮，或茂密或稀疏，或翠绿或金黄；这些树沐浴在阳光下，享受轻风的吹拂；这些树流淌着生命的气息，勾画成我们眼前亮丽的风景……。
今天，我们要学习的是苏联诗人叶赛宁的诗《白桦》，我们来欣赏一下，他是怎样描写窗前的白桦的。
2.板书课题。
二、初读课文，检测预习1.介绍作者及有关资料。
叶赛宁（1895—1925）俄罗斯田园派诗人，生于农民家庭。
他的早期诗作描写农村自然景色，美化宗法制农民生活。
1924年出版的轰动文坛的诗集《莫斯科酒馆之音》，展示了他抑郁消沉的心灵。
在抒情诗上的突出成就，使他成为20世纪杰出的俄罗斯民族诗人。
他的代表作品有诗集《苏维埃俄罗斯》《波斯抒情》，长诗《忧郁的人》等。
白桦落叶乔木，树干可达25米高，50厘米粗。
有白色光滑像纸一样的树皮，可分层剥下来。
白桦喜欢阳光，生命力强，木材可供一般建筑及制作器具之用，树皮可提桦油。
白桦树孤植、丛植于庭园、公园的草坪、池畔、湖滨或列植于道旁，均颇美观。
白桦树是俄罗斯国树，是这个国家的民族精神的象征。
2.大声地朗读课文，读准字音，读通句子。
3.检测字词预习情况。
（1）出示字词，指名认读，注意变色的字，教师纠正读错的字音。
会写的字：白桦huà 涂tú上 毛茸rón ɡ茸 雪绣xiù 潇xiāo 洒 花穗suì 朦mén ɡ 胧lón ɡ寂jì静 朝霞xiá 抹mǒ会认的字：齐绽zhàn 金晖huī 徜chán ɡ 徉yán ɡ◆读准字音：“绽”读“zh àn ”，不要读成“di àn ”；“涂”读“t ú”，不要读成“t óu ”；“朦胧、徜徉”都是后鼻音；“茸”读“r ón ɡ”，不要读成“r ōn ɡ”或“r ǒn ɡ”。
《白桦核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年语文统编版》
《白桦》导学案一、导学目标1.了解《白桦》的作者、背景和主题。
2.理解小说中的人物形象、情节发展和主要情节。
3.分析小说中的意象和象征。
4.掌握小说中的语言特点和风格。
5.通过阅读和讨论，提高学生的文学鉴赏能力和思辨能力。
二、导学内容1.作者简介2.作品背景3.主要人物4.主要情节5.意象和象征6.语言特点和风格三、导学过程1.导入：通过引用《白桦》中的一段经典语句，引发学生对小说的兴趣。
2.介绍作者简介：介绍作者张爱玲的生平宁创作背景，让学生了解作者的经历和文学风格。
3.作品背景：讲解《白桦》的创作背景和主题，帮助学生理解小说的内涵和意义。
4.主要人物：介绍小说中的主要人物形象，包括白桦、陆子良等，让学生了解他们的性格特点和命运轨迹。
5.主要情节：分析小说中的主要情节，包括白桦与陆子良的爱情故事、白桦的成长历程等，引导学生深入思考小说的内涵。
6.意象和象征：探讨小说中的意象和象征，如白桦树、雪花等，让学生理解作者的表达意图。
7.语言特点和风格：分析小说中的语言特点和风格，包括文学语言、修辞手法等，帮助学生提升文学鉴赏能力。
8.讨论与总结：组织学生进行讨论，分享对《白桦》的理解和感悟，总结本节课的进修内容。
四、课后作业1.阅读《白桦》全文，撰写读后感。
2.分析小说中的一段经典语句，解读其意义。
3.写一篇关于《白桦》的读后感，包括对作者、主题、人物等方面的评判。
4.选取一幅插图，展示你对《白桦》的理解。
五、拓展延伸1.了解其他张爱玲的作品，比较《白桦》与其他作品的异同。
2.探讨《白桦》在当代文学中的地位和影响。
3.组织学生进行朗读比赛，展示对《白桦》的朗诵技巧和理解能力。
4.根据《白桦》的主题，展开相关主题的写作或讨论活动，如爱情、成长、家庭等。
通过本节课的进修，置信学生们能够更深入地理解《白桦》，提升文学鉴赏能力和思辨能力，为他们未来的文学之路奠定坚实基础。
愿学生们在阅读中感悟生活，体验文学之美。
白桦的教案完整版课件
白桦的教案完整版课件一、教学内容本节课选自《植物学》教材第四章第三节，详细内容为白桦的形态特征、生长环境、繁殖方式以及其在生态系统中的作用。
重点分析白桦的生物学特性和生态价值。
二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握白桦的形态特征、生长环境、繁殖方式以及生态作用。
2. 能力目标：培养学生观察、分析和解决问题的能力，提高学生的植物识别技能。
3. 情感目标：激发学生对植物学的兴趣，增强环保意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：白桦的繁殖方式和生态作用。
2. 教学重点：白桦的形态特征和生长环境。
四、教具与学具准备1. 教具：白桦实物或图片、多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、铅笔、植物学教材。
五、教学过程1. 导入：通过展示白桦的图片，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么植物吗？它有什么特点？”2. 新课导入：详细讲解白桦的形态特征、生长环境、繁殖方式以及生态作用。
a. 形态特征：树干直立，树皮灰白色，纸质，易剥离；叶子为单叶互生，卵形或卵状披针形。
b. 生长环境：喜光、耐寒、耐干旱，适应性强，多生长在山地、丘陵、平原等地。
c. 繁殖方式：种子繁殖和分株繁殖。
d. 生态作用：保持水土、净化空气、调节气候、提供生物多样性等。
3. 实践情景引入：组织学生观察校园内的白桦树，让学生亲身感受白桦的特点。
4. 例题讲解：通过讲解典型例题，巩固所学知识。
5. 随堂练习：布置相关习题，检验学生学习效果。
六、板书设计1. 板书白桦的特征与生态作用2. 板书内容：a. 形态特征：树干直立，树皮灰白色，纸质；叶子卵形或卵状披针形。
b. 生长环境：喜光、耐寒、耐干旱，适应性强。
c. 繁殖方式：种子繁殖、分株繁殖。
d. 生态作用：保持水土、净化空气、调节气候、提供生物多样性。
七、作业设计1. 作业题目：a. 描述白桦的形态特征和生长环境。
b. 说明白桦的繁殖方式和生态作用。
c. 比较白桦与其他树种的异同点。
2. 答案：a. 白桦的形态特征：树干直立，树皮灰白色，纸质；叶子卵形或卵状披针形。
白桦课文四年级下册
白桦课文四年级下册一、课文简介《白桦》是四年级下册语文课本中的一篇课文，通过描写白桦树的生长过程，给读者展示了大自然的神奇和生命的力量。
该课文旨在培养学生对自然界的敬畏之情，提高他们对绿色环保的意识。
二、课文内容1. 白桦树的生长环境白桦树是一种生长在寒冷地区的乔木，一般喜欢生长在海拔较高、温度较低的山区。
它能够承受低温，适应高寒环境，因此成为了许多寒地地区的常见树种。
2. 白桦的生长过程白桦树在生长过程中经历了几个阶段，包括种子萌发、生根和长大等。
首先，白桦的种子需要在适宜的环境下才能发芽，通常需要低温和湿润的条件。
一旦种子发芽，它会逐渐长出根茎，并在地下扎根，吸收土壤中的养分。
在长大的过程中，白桦树会逐渐长出树干、树枝和叶子，形成一个庞大的树冠。
3. 白桦的特点白桦树有许多独特的特点。
首先，它的树皮呈现出明显的白色，这也是它得名的原因之一。
其次，白桦树的树干笔直挺拔，非常美观。
最后，白桦树的叶子呈现出金黄色，在秋季时会变得非常美丽，是秋天景色的一部分。
4. 白桦树的作用白桦树作为一种常见的树种，对环境和人类生活有着积极的影响。
首先，它能够吸收空气中的二氧化碳，释放出氧气，起到净化空气、调节气候的作用。
其次，白桦树在防风固沙、护水保土方面具有重要作用，能够有效地减少土壤水蚀和水土流失的风险。
此外，白桦树还能够为动物提供庇护，为生态系统的平衡以及物种多样性的维护做出贡献。
三、名词解释1.乔木：指树木的一种形态特征，指树干直立的高大树木，如松树、杉树等。
2.寒地：指气候寒冷，常年低温的地区。
3.根茎：指部分植物的茎与根的结合体，既能发根，又能储存养分。
4.树冠：指树木在生长过程中形成的枝叶部分，也称作树冠。
5.二氧化碳：化学式CO2的气体，是地球大气中的一种重要成分，是温室效应的主要原因之一。
四、课文欣赏白桦树是一种生命力非常顽强的植物，通过它的成长过程，我们可以看到大自然的神奇和美丽。
在欣赏这篇课文的过程中，我们应该更加珍惜自然环境，保护生态平衡，共同构建美丽的家园。
白桦组织培养技术研究
·生物技术·北方园艺2008(8):176～178第一作者简介:张学英(1972-),女,博士,副教授,主要从事园艺植物育种学教学和果树生物技术研究工作。
E -mail :zhxy 97421@ya -hoo .com .cn 。
通讯作者:张钢。
E -mail :zhangg ang 1210@ 。
基金项目:河北农业大学留学回国人员科研启动基金资助项目(200406)。
收稿日期:2008-02-27白桦组织培养技术研究张学英,刘艳萌,胡淑明,张 钢(河北农业大学,河北保定071001) 摘 要:以白桦树种子和腋芽为外植体,通过研究培养基中不同植物生长调节剂配比对外植体诱导、芽苗增殖和生根等环节的影响,筛选出适合白桦组织培养的培养基配方。
结果表明:以MS 为基本培养基,附加蔗糖30g /L 、琼脂6g /L ,适合于白桦种子萌发生长的植物生长调节剂配比为BA 0.2mg /L +NAA 0.05mg /L ,而BA 1.0mg /L +NAA 0.05mg /L 适合腋芽诱导,诱导率高达87.0%,而且苗形态好,长势强,B A 1.0mg /L +NAA 0.05mg /L 的植物生长调节剂配比利于芽苗的增殖,繁殖系数可达到每4周4～5倍,适于芽苗生根的培养基为1/2MS +NAA 0.05mg /L ,平均生根数为4.5条,最多根数为8条,根系发达,移栽后成活率达90%以上。
关键词:白桦;组织培养;植物生长调节剂中图分类号:S 722.37 文献标识码:A 文章编号:1001-0009(2008)08-0176-03 随着社会的发展,园林绿化水平已成为评价城市物质文明和精神文明程度的重要标志[1]。
白桦树(Betula platy phy lla Suk )是落叶乔木,树皮白色,多层纸状剥落,枝叶稀疏,姿态优美,适合我国北方作为行道树和园林风景树种[2-3]。
由于植物组织培养技术具有培养条件可以人为控制、生长周期短、繁殖率高、管理方便、利于自动化控制等优点[4],因此,利用组织培养技术可以满足园林绿化所需的大量苗木,解决育苗圃占用空间大、繁殖系数低、费时费力等问题[5]。
白桦树的栽培技术与相关知识
白桦树的栽培技术与相关知识 白桦（学名：Betula platyphyllaSuk.）：落叶乔木，树干可达25米高，50厘米粗。
有白色光滑象纸一样的树皮，可分层剥下来，用铅笔还可以在剥下薄薄的树皮上面写字。
白桦的叶为单叶互生，叶边缘有锯齿，花为单性花，雌雄同株，雄花序柔软下垂，春天树上的叶还没长出来的时候就开花了。
白桦树的果实扁平且很小，叫翅果，很容易被风刮起来传到远处。
白桦喜欢阳光，生命力强，在大火烧毁的森林以后，首先生长出来的经常是白桦，常形成大片的白桦林，是形成天然林的主要树种之一。
木材可供一般建筑及制作器、具之用，树皮可提桦油，白桦树孤植、丛植于庭园、公园的草坪、池畔、湖滨或列植于道旁均颇美观。
在中国的北方，在草原上，在森林里，在山野路旁，都很容易找到成片成片茂密的白桦林。
白桦树是俄罗斯的国树，是这个国家的民族精神的象征。
形态特征 白桦树是乔木，高可达27米；树皮灰白色，成层剥裂；枝条暗灰色或暗褐色，无毛，具或疏或密的树脂腺体或无；小枝暗灰色或褐色，无毛亦无树脂腺体，有时疏被毛和疏生树脂腺体。
[1] 叶厚纸质，三角状卵形，三角状菱形，三角形，少有菱状卵形和宽卵形，长3-9厘米，宽2-7.5厘米，顶端锐尖、渐尖至尾状渐尖，基部截形，宽楔形或楔形，有时微心形或近圆形，边缘具重锯齿，有时具缺刻状重锯齿或单齿，上面于幼时疏被毛和腺点，成熟后无毛无腺点，下面无毛，密生腺点，侧脉5-7(-8)对；叶柄细瘦，长1-2.5厘米，无毛。
[1] 果序单生，圆柱形或矩圆状圆柱形，通常下垂，长2-5厘米，直径6-14毫米；序梗细瘦，长1-2.5厘米，密被短柔毛，成熟后近无毛，无或具或疏或密的树脂腺体；果苞长5-7毫米，背面密被短柔毛至成熟时毛渐脱落，边缘具短纤毛，基部楔形或宽楔形，中裂片三角状卵形，顶端渐尖或钝，侧裂片卵形或近圆形，直立、斜展至向下弯，如为直立或斜展时则较中裂片稍宽且微短，如为横展至下弯时则长及宽均大于中裂片。
部编版四年级下语文11《白桦》优质示范课教案
部编版四年级下语文11《白桦》优质示范课教案一、教学目标1.通过学习《白桦》，使学生了解白桦树的特点和生长环境。
2.培养学生对自然界植物的观察和保护意识。
3.培养学生对母亲的感恩之情，懂得孝敬父母的重要性。
二、教学重点1.理解白桦树的生长环境和特点。
2.熟悉《白桦》这首诗歌的内容和意义。
三、教学难点1.理解诗歌中的抽象意境。
2.发散思维，引导学生展开对母爱和自然的思考。
四、教学准备1.诗歌《白桦》的课件或实物图片。
2.布置好教室环境，营造出诗意氛围。
五、教学过程1. 开篇导入- 通过导入问题引导学生思考：“自然界中哪些树木给你留下了深刻印象？”- 让学生表达自己对树木的感受和看法。
2. 学习诗歌《白桦》- 播放《白桦》的音频，让学生感受诗歌的韵律和情感。
- 逐句解读诗歌内容，解释生词和抽象意象。
- 让学生朗读诗歌，体会诗歌的美感。
3. 思考诗歌意义- 引导学生思考：诗中的白桦树与母亲之间有何类比？- 引导学生展开对母爱和自然的思考，写下自己的感悟。
4. 创设情境- 在课室环境中加入树木元素，营造白桦树的氛围。
- 让学生围坐在“白桦树”周围，展开诗歌朗诵和讨论。
5. 讨论分享- 让学生分享自己对《白桦》的理解和感受。
- 鼓励学生展示自己的诗意创作，分享对母亲和自然的情感。
六、课堂总结•整理学生共同分享的感悟和体会，对《白桦》进行简要总结。
•强调对母爱和自然的尊重与珍惜。
七、课后作业1.小组讨论：写一篇关于母爱和自然的小故事。
2.背诵《白桦》诗歌，体会诗歌的美感和意境。
通过本节课的教学，希望学生能够从《白桦》这首诗歌中领略自然美与母爱之情，培养出对自然与亲情的热爱和感悟，使他们在成长的道路中拥有更加丰富深厚的情感和思考能力。
11白桦ppt课件原
02
白桦的叶子呈心形或卵 圆形，边缘有锯齿，叶 柄长而细。
03
白桦的花序为葇荑花序 ，呈圆柱形或圆锥形， 由多数雄花和雌花组成 。
04
白桦的果实为翅果，种 子带有翅膜，可以随风 传播。
02
白桦的应用
木材应用
01
02
03
家具制作
白桦木纹理美观，质地坚 硬，是制作家具的优质木 材。
建筑用材
白桦木强度高、耐腐蚀， 可用于建筑结构和室内装 饰。
。
白桦的分布
白桦主要分布在亚洲的温带和寒带地区，包括中国、俄罗斯、蒙古、朝鲜等国。
在中国，白桦主要分布在东北的大小兴安岭、长白山等地区，也是当地的主要树种 之一。
在俄罗斯，白桦是西伯利亚针叶林的主要树种之一，也是当地的重要木材资源。
白桦的特点
01
白桦树干高大挺拔，树 皮光滑洁白，是优美的 风景树种之一。
通过宣传教育，提高公众对白 桦林重要性的认识，引导大家
共同参与保护。
开发前景
生态旅游开发
利用白桦林优美的自然景观， 开发生态旅游项目，吸引游客
。
科学研究价值
白桦林具有重要的科学研究价 值，可在生态学、植物学等领 域进行深入的研究。
木材资源可持续利用
在保证不破坏生态环境的前提 下，合理利用白桦木材资源， 实现可持续发展。
开展白桦与其他树种的协同发展研究 ，优化森林结构，提高森林生态系统 稳定性。
产业发展
01
02
03
04
扩大白桦人工林种植规模，推 动白桦产业链的发展，提高产
业附加值。
加强白桦木材加工技术的研发 和应用，提高产品质量和附加
值，推动产业升级。
拓展白桦在生态旅游、景观设 计等领域的应用，推动相关产
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第45卷第10期2009年10月林业科学SCIE NTI ASI LVAESI NIC AEV ol 145,N o 110Oct.,2009白桦核心种质初步构建3魏志刚 高玉池 刘桂丰 刘关君 杨传平(东北林业大学林木遗传育种与生物技术教育部重点实验室 哈尔滨150040)摘 要: 以白桦240个家系的胸径、树高、材积和纤维素含量数据为依据,采用不同的抽样比率(5%,10%和15%)、2种距离计算方法(马氏距离和欧氏距离)、8种系统聚类方法(最短距离法、最长距离法、中间距离法、重心法、类平均法、加权配对算术平均法、可变法和离差平方和法)和3种抽样方法(随机取样法、优先取样法和偏离度取样法)构建白桦初级核心种质资源,并利用均值差异百分率、方差差异百分率、极差符合率和变异系数变化率评价不同方法构建的核心种质。
结果表明:采用10%的抽样比例、马氏距离、最短距离系统聚类法和优先取样法构建的包括24个家系的白桦初级核心种质最能代表原有的种质群体。
关键词: 白桦;种质资源;核心种质中图分类号:S718146;S72213 文献标识码:A 文章编号:1001-7488(2009)10-0074-07收稿日期:2008-07-23。
基金项目:科技基础性工作专项课题(2007FY 110400-3),黑龙江省重点攻关课题(G A06B301-4)及国家自然科学基金项目(30571513)。
3杨传平为通讯作者。
Preliminary Construction of Core Collection of Betula platyphylla G ermplasmW ei Zhigang G aoY uchi Liu G uifeng Liu G uanjun Y ang Chuanping(K ey Laboratory o f Forest Tree G enetic and Biotechnology o f Ministry o f Education ,Northeast Forestry Univer sity Harbin 150040)Abstract : Based on four quantitative traits ,height ,diameter ,v olume and cellulose content of 240fam ilies of Betulaplatyphylla ,primary core collections were constructed using different sam pling proportion (5%,10%and 15%),tw o distances(M ahalanobis distance and Euclidean distance )calculi ,eight hierarchical cluster methods (S ingle linkage ,C om plete linkage ,M edian method ,Centroid method ,Unweighted pair 2group method using arithmetic averages ,W eighted pair 2group average ,flexible method and W ard ’s method )and three sam pling strategies (random sam pling ,preferred sam pling and deviation sam pling ).The genetic variation of the quantitative traits am ong these primary core collections was com pared by evaluating the mean difference percentage (M D ),variance difference percentage (VD ),coincidence rate of range (CR )and changeable rate of coefficient of variation (VR )of the traits.The results showed that the primary core collection was constructed w ith 10%sam pling percent ,M ahalanobis distance ,preferred sam pling strategy ,and single linkage clustering method ,and it was com posed of 24fam ilies of Betula platyphylla and the best representative of total germ plasm.K ey w ords : Betula platyphylla ;germ plasm;core collection 植物种质资源是品种选育的重要物质基础,因此其搜集和保护受到世界各国的高度重视。
截止2001年,己有610万份植物种质资源被收集和保存(贾继增等,2001)。
种质资源库数量的不断增加给保存、评价、研究和利用带来了巨大困难,Frankel 等(1984)在种质资源库的基础上提出了核心种质的概念,其目的是以最少数量的种质资源最大限度地保存整个群体的遗传多样性,从而解决种质资源规模过大难以管理和利用的难题(G epts ,2006)。
至20世纪末,己有51个物种构建了63个核心种质(李自超等,2003)。
林木种质资源即森林植物种质资源,是陆地生物基因的“避护所”和“主基因库”,森林植物物种及种质丢失,将引起邻近生物种以4～13倍的速率丢失(顾万春等,2007),因此林木种质资源不仅是森林生态系统最重要的影响因子,而且是一个国家的重大战略资源(顾万春等,2007;顾万春,2005)。
目前,林木核心种质构建工作严重滞后于作物,如国外进行过相关研究的树种仅有咖啡(Co ffea arabica )(Milene et al .,2008)、可可(Theobroma cacao )(Lerceteau et al .,1997)、大叶千斤拔(Flemingia macrophylla )(Meike et al .,2006)和桃(Prunus per sica )(Wunschl et al .,2006)等,我国仅限于中国蜡梅(Chimonanthus praecox )(赵冰等,2007)、中国茶树(Camellia sinensis )(李娟等,2004)、桃(Prunus per sica )(李天红,2005)和珙桐(Davidia involucrata )(宋丛文等,2005)等树种。
白桦(Betula platyphylla)耐寒性强、山地适应性好、生长速度快,集中分布于我国东北三省及内蒙古自治区,是我国极为重要的树种之一(郑万钧, 1985)。
“八五”攻关以前,人们对白桦经济价值及重要性认识不足,经常将它作为营林生产中的伐除对象,导致其种质资源严重流失。
为了保护白桦的优良种质资源和维持其可持续性遗传改良,急需开展该树种核心种质的构建。
本文以白桦种源试验林中240个家系的胸径、树高、材积和纤维素含量数据为依据,通过比较和分析不同抽样比例、遗传距离、抽样策略和聚类方法下构建的核心种质各性状评价参数后,初步构建起较为合理的白桦核心种质库。
1 材料与方法111 材料白桦240个家系材料来源于东北林业大学帽儿山试验林场1999年营造的白桦种源试验林,该试验林按完全随机区组设计,重复5次,单行排列,株行距115m×115m。
种源分别来自宁夏的六盘山,青海的西宁和新疆的天山西部,内蒙古的绰尔和莫尔道嘎,辽宁的草河口、桓仁、清源,吉林的汪清、辉南和露水河,黑龙江的小北湖、东方红、乌伊岭、凉水和帽儿山。
每个种源包括15个家系。
112 方法11211 性状测定 对每个区组内的每个家系,随机挑选10株树测量胸径及树高,并取胸径处的木芯用来测量纤维素含量,以5个区组平均值作为家系各性状值。
根据测定的单株树高和胸径值,按照张广材岭地区白桦二元材积表计算单株材积,为了分析数据时统一小数位数,材积计算结果均×100作为每个单株材积大小。
按屈维均(1990)的方法测量单株纤维素含量,纤维素含量经反正弦转化后进行Z 分数转换,转换公式:Z=(x-μ)Πσ,随后对于分数Z进行T分数线性转换,转换公式:T=10Z+ 50。
11212 抽样比例 设定5%,10%和15%抽样比例。
11213 遗传距离计算 遗传距离的计算分别采用马氏距离和欧氏距离。
11214 聚类方法 分别采用最短距离法、最长距离法、中间距离法、重心法、类平均法、加权配对算术平均法、可变法和离差平方和法8种系统聚类方法进行家系聚类。
11215 抽样策略 按胡晋等(2000)和徐海明等(2000)提出的多次聚类随机抽样法、多次聚类优先抽样法和多次聚类偏离度抽样法进行组内抽样。
11216 核心材料的评价 通过以下4个指标评价不同方法构建的白桦核心种质代表性,其分别是:均值差异百分率(mean difference percentage,MD),MD=1n∑ni=11-∑mj=1p2ij,式中p ij为第i个性状第j 种表现型的频率,m为第i个性状表现型的数目,n 为数量性状总数;方差差异百分率(variance difference percentage,VD),VD=(s FΠn)×100,式中S F为核心子集与原始群体进行F测验得到的方差差异显著(α=0105)的性状数,n为数量性状总数;极差符合率(coincidence rate of range,CR),CR= 1n∑ni=1R C(i)R I(i)×100,式中RC(i)为核心子集第i个性状的极差,RI(i)为原始群体第i个性状的极差,n 为数量性状总数;变异系数变化率(changeable rate of coefficient of variation,VR),VR=1n∑ni=1CV C(i)CV I(i)×100,式中C V C(i)为核心子集第i个性状的变异系数,C VI(i)为原始群体第i个性状的变异系数,n为数量性状总数。
以胡晋等(2000)提出的均值同原种质群体存在显著差异(α=0105)的性状小于等于20%、核心种质和原种质群体的极差符合率不低于80%作为白桦核心种质代表原群体遗传变异及结构的最低标准。