高职院校的《Photoshop》教学方法探讨
Photoshop在高职院校教学中的探讨
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积极 Ｉ。 ｈｔ ｈｐ 生 Ｐｏ ｓｏ 是一款实践性、 ｏ 艺术性很强的图 前期只学 习理论 ，在 中后期很难直接创作整个作 像处理软件 ， 内容丰富 、 其 工具繁多 、 图片效果 丰 品。所以在前期应通过一些 简单案例来让学生熟 富 多彩 。 悉各个按钮和使用方法 ，再 在后期通过综合实例 在高职 院校开 展 Ｐ ｏ ｓｏ 面设 计这 门课 来巩固知识 。通过选择案例 的由浅人深 、循序渐 ｈｔ ｈｐ平 ｏ 程， 面对水平参差不齐 的学生 ， 如何 能针对他们 的 进 ， 学生逐步认识选 区 、 使 魔棒 、 羽化 、 图层 、 滤镜 特点设计课程 ， 选择并采用合适 的教学方法 ， 使学 等概念 。这种教学进程上 的循序渐进使学生每走 生短时间内学好 、学会是每一个任课教师都曾思 步都是一次积累 ，既有利 于他们把握制作 的技
Ｐ ｏｏｈ ｐ ｈ ｔｓｏ 在高职院校教学中的探讨
李琪琛 ｐ ｏｏｈ ｐ平 面设计是一 门实践性很 强的课程 ， ｈ ｔｓｏ 使用传统的教 学方法无法达到满意的教学效果。因此要 结
合该课程的特点 ， 从课程 总体结构 、 学方法选 用、 教 理论联 系实际这三个方 面改进 ｐ ｏｏｈ ｐ ｈ ｔｓｏ 平面设计 的课程教学 ， 提高学生
蚌埠 ， ３１ ； ， 徽师范大学助教 ， ２ ０２刘娜 安 ３
［ 中图分 类号 ］ ２ ． Ｇ４３０ ７
［ 文献标识码 ］ Ａ
［ 文章 编号 ］ ０ ７ ７２ （０ ８ １ — １ ８ ０ ０ １０ — ７ ３ ２ ０ ）１ ０７ — ０ ２
引 言 三、 采用 案例教 学 ， 论联 系实 际， 理 切实 在逐渐以学生为主体 的现代教学中 ，对教师 提高学生的动手能力 的要求更高更新 ，不仅要在教学方面传授知识 与 （ ） 例教 学 要循序 渐 进 、 层 深入 一 案 层 技能 ， 而且还要培养学生学习的兴趣 ， 提高学习的 在教学中， 如果采用传统 的上课顺序 ， 学生在
photoshop论文
浅谈Photoshop课程教学方法欧祖勇摘要：无论是在高等教育还是在技工教育中，Photoshop课程都是非常重要的。
本文从三个方面讨论了Photoshop课程的教学方法。
对Photoshop课程的教学起到了一定的作用。
关键字：Photoshop课程教学方法探究式教学Photoshop是功能强大、迄今为止使用范围最广泛的图像处理软件。
它可以把数字化摄影图片、剪辑、绘画、图形以及现有的美术作品结合在一起,并进行处理,使之产生各种绚丽甚至超越意想的艺术效果。
学生在学习中普遍存在二方面的问题:一是由于Photoshop的图像处理功能异常强大,编辑手段和技巧层出不穷,不愿主动去熟悉掌握Photoshop的各种功能造成处理问题能力差的情况;二是学习过程中对素材的收集单一,难以完成复杂的图片处理,对图片处理的风格基本相似。
要使学生学好这门课,关键在教师如何培养学生浓厚的学习兴趣,如何激发学生的创造力、想象力及美感的培养。
针对上述情况,创设一个良好的课堂学习环境是激发学生学习兴趣,培养学生想象力、创造力的关键。
下面,根据上述问题对Photoshop的课堂教学问题,谈一点看法。
一、使用网络实施Photoshop教学的方法1.1Web教学网站的建立专用教学网的建立真正实现了网上教学。
我们在校园网上建立了专门的Web教学站点。
把制作的课件保存为Web的格式后发布到专用的站点上,学生可以通过访问网站方便地反复浏览网页中的课件内容,实现了教学的互动。
在建立Web教学站点时,如果我们使用的是Windows98,可以安装PWS,这样就可以建立一个Photoshop课堂教学的Web站点。
如果我们使用的是Windows2000、Windows XP那就更容易了,因为Windows2000和Windows XP有现成的Web站点。
我们可以在开始菜单中的程序P管理工具中找到Internet服务管理器,打开Internet服务管理器窗口。
浅谈高职高专教育中PhotoShop教学方法
Window s2000 & W indow s XP 那 就 更 容 易 了 % 因 为 Window s2000 和 W indow s XP 有 现 成 的 We b 站 点 $ 我 们 可 以 在 开
始 菜 单 中 的 程 序 P 管 理 工具 中 找到 Inte rne t 服 务 管 理 器 % 打 开
教育教学
浅谈高职高专教育中
P hot oShop
教学方法
张 珊
" 常 州纺 织服 装职 业技 术学 院% 江苏 常州 213000 #
[摘
要] 无论 是 在本 科 教育 还 是 在高 职 教育 中 % PhotoShop 课程 都 是非 常 重要 的 $ 文 章 从三 个 方 面讨 论 了 PhotoShop 课 程的
一! 使用 网络 实施 Photos hop 教学 的方 法 " 一# Web 教 学网 站的 建立 专用 教 学网 的建 立 真正 实现 了 网 上教 学 $ 我 们 在校 园 网上 建 立 了专 门的 We b 教 学站 点$ 把制 作 的课 件保 存 为 We b 的 格式 后 发 布到 专用 的 站点 上% 学生 可 以通 过访 问 网站 方 便地 反 复 浏览 网 页 中的 课件 内 容% 实现 了教 学 的互 动$ 在建 立 W e b 教 学站 点 时% 如 果我 们 使用 的 是 W indow s98 % 可 以安 装 P WS % 这 样 就可 以 建 立 一 个 Photoshop 课 堂 教 学 的 We b 站 点 $ 如 果 我 们 使 用 的 是
教学 方法 % 对 PhotoShop 课程 的教 学起 到了 一定 的 学方 法( 探 究式 教学
试 $ 研 究性 学习 实 践后 教学 与 过去 传 统的 教 学相 比 较具 有 较大 的 变 化% 在研 究 性学 习中 % 教 师 首先 要 组织 学 生从 学 习生 活 中 选择 和 确定 他 们感 兴趣 的 研究 专题 % 去 发 现问 题 和 解决 问 题% 研究 性 学 习的 实施 不 只是 依赖 某 个单 一学 科 的知 识 % 而 更 多的 是 知 识的 综 合使 用 ;研 究 性学 习 强 调以 学 生的 自 主性 & 探索 性 学习 为 基 础 % 学 生按 自己 的兴 趣& 特 长选 择 和确 定研 究性 学 习的 内容 ;研 究 性学 习 将整 个课 程 实施 的过 程 看得 比结 果 更为 重 要 % 它 不是 非 要学 生 通 过研 究性 学 习达 到有 所 发明 % 有 所 创造 的 标 准% 而更 重 视 学习 的 过程 % 强 调 学生 把学 到 的学 科知 识 加以 综 合 % 并 在实 践 中加 以 运 用% 它要 求 学生 去发 现 学过 的学 科 知识 之 间 的联 系 % 并 在 分析 问 题和 解 决问 题中 对 学到 的知 识 有更 深切 的 体 会% 使之 真 正 成为 自 己的 东西 $ 平 面图 像处 理 是一 门实 践 性 很强 & 极 富 创 造性 的 课程 % 其教 学 方法 多样 % 有 启 发式 & 讨 论 式 % 做 到师 生 互 动% 选择 经 典 案例 和 优秀 作品 点 评% 激发 学生 的 创新 思 维和 学 习 积极 性 $ 研 究 性学 习 教学 法提 出 了由 表及 里 & 逐 层深 人 的学 习 途径 % 便于 学 生循 序 渐 进地 学习 平 面图 像处 理 的知 识和 技 能% 是 符合 计 算机 系 统的 层 次 性和 实用 性 $ 在 课中 进 行研 究性 学 习% 就 是让 学 生在 一 个 个典 型 的 效 果处 理 下 展开 教 学 活 动% 引 导 学生 由 简 到 繁& 由 易 到 难 & 循 序渐 进地 完 成一 系列 作 品% 从而 得 到清 晰 的 思路 & 方 法 和 知识 的 脉络 $ 三 & 充分 利用 现代 电教 手段 & 进 行案 例教 学 在 教学 过程 中 充分 利用 现 代 教育 技 术的 生 动& 形 象& 感 染力 强, 易 于 激发 学 生 的学 习 兴 趣 的优 点 , 促使 学 生 积 极地 参 与 教学 过 程, 提高 教学 效益 $ 利 用 现代 教育 技 术不 受时 间 & 空 间& 微观 & 宏 观 的限 制 特 点, 能 直接 表 现 各 种事 物 和 现象 的 优 势, 为 教 学 联系 实 际 提供 了条 件,扩 大时 空, 大大 缩短 学习 时间, 提 高学 习效 益$ 在 教学 方法 上 % 大 量采 用 案例 法 % 因 为 案例 法 能将 需 教 授的 内 容% 化解 到具 体 独立 的实 例 制作 中 % 教 师 可在 多 媒体 计 算 机上 对 制作 的实 例进 行剖 析% 不 仅 能使 学生 熟 悉和 掌握 PhotoShop 的 各 种功 能 % 避免 注 入灌 输& 死 记硬 背 的教 学 方 法% 而且 还 能 促使 学生结合自己的生活经历% 展开自己的想象% 设计出各自的风 格 % 学生 的创 造性 也得 到了 充 分发 挥$ 如: 制 作一 个奔 驰的 效 果的 课 件% 来反 映奔 驰 这一 自然 现 象$ 首 先告 诉 学生 可 以使 用 两 种不 同 的方 法进 行 制作 ’ 第 一种 方 法是 使 用滤 镜 菜单 中 的动 感 模糊 和 辐 射模 糊加 以 实现 ( 第 二种 方 法是 使 用滤 镜 菜单 中 的风 滤 镜来 实 现 的$ 然后 以一 个 汽车 奔驰 效 果为 例 % 对 这 两种 制 作方 法 进 行演 示 % 让 学生 观察 哪 一种 制作 的 方法 效 果更 佳 $ 最 后 让学 生 将 这种 制 作的 方法 进 行练 习 % 并 要求 学生 用 一些 实 践中 接 触和 感 受 的事 例$
高职院校Photoshop课程教学浅析
容 丰 富 、工 具 繁 多 、 图 片 效果 丰 富 多 彩 。 所 以 目前 大 多 数 老 师 讲 授
从 教 学 中 ， 师 一 般 都 是 直 接 制 作作 品 或 是 案 例 ， 学 生 获 得 的知 识 结 力学 习 ， 而 促 进 了学 习能 力 的 发 展 。 教 使 对 Ｐ ｏｏｈ ｐ课 程 的 评 价 方 式 我 主要 采 用 评 价 与 考 核 并 重 的方 ｈ ｔｓｏ 构 不 完 整 ， 学 习 的兴 趣 和 积极 性 不 高 。 对 法 。 价 包 括 教 师 评价 、 生 互 评 和 学 生 自评 三 种 形 式 ： 核 分 为 平 时 评 学 考 ２ 教 学 方 法 成 绩 ， 验 成 绩 和项 目成 绩 。教 师 评价 主 要 是 我 会 对 除 了 在课 堂 针对 实 在 在 教 学 过 程 中 ， 般 是 以 教 师 为 主 体 的 ， 师 按 照传 统 的方 式 进 个别 学 生 的作 品进 行 评 价外 ， 课 后 对全 体 学 生 的作 品作 出 相 关 评 价 一 教 帮助 学 生 找 出不 足 所 在 并 能 起 到 激 励 学 生 行 学 习 内容 的灌 输 ， 往 是 老 师 在 课 堂 上 讲 授 命 令 工 具 的用 法 ， 例 并 把评 价 结 果 公 布 在 网 上 ， 往 实 学 就是 对 于 一 些 优 秀 的学 生作 品 ， 把它 们 公 布 在 我 的 步骤 ， 生 在 下 面洗 耳 恭 听 ， 笔 记 、 步 骤 ， 后 重 复 老 师 的 步骤 ， 不 断 改进 。 生 互 评 ， 学 记 记 课 促进 学 生 的发 展 。 受 到 限制 得 不 到 锻 炼 。 种 呆 板 的 教 学方 式 缺 乏 生 动 性 、 这 直观 性 ． 生 价 就 是 找 出差 距 使 学 生 具备 反 思 能 力 ． 学 ． ５ 缺 乏实 践 的锻 炼 ， 学 效 果 不 理 想 ， 教 不适 合 Ｐ ｏｏｈ ｐ这 样 灵 活 多 变 的 ２ 教 学 反 馈 ｈｔ ｏ ｓ 将 一 些 好 的制 作 方 法 总结 成 几 个 可 以 自由搭 配 的短 操 作 ， 学 生 让 课 程 。学 生 在 初 学 时可 能 满 怀 激 动 、 奇 、 情 和 期 待 ， 是 当 大 量 繁 好 热 但 自己 自由搭 配 ， 以有 效 提 高熟 练 度 。 并 组织 学 生组 成 小 组 团 队完 成 可 琐 的 知识 细 节 的 涌 人 和教 学 内容 的 单一 讲 解 ， 生 将 渐 渐 降 低 、 退 ， 学 减 项 目作 业 ， 一 定 要 明 确 分 工责 任 。 学 期 中 分别 抽 查 考 核 ， 为 总 成 并 在 作 甚 至 没有 了学 习 热 情 。 绩 的 一部 分 。 由于 Ｐ ｏｏｈｐ的 图像 处 理 功 能 异 常强 大 ，编 辑 手 段 和 技 巧 也 层 ｈｔｓｏ Ｐ ｏ ｓｏ ｈ ｔ ｈｐ是 一 门 实 践 性 ， 术 性 很 强 的课 程 ， 教 学 过 程 中 ， ｏ 艺 在 学 出 不 穷 ， 熟 悉 Ｐ ｏ ｓｏ 要 ｈｔ ｈｐ的各 种 功 能 必 须 多 学 、 用 、 练 、 体会 ， ｏ 多 多 多 生 创 造 力 的 培 养 ， 利 于 学生 职 业技 术 能 力 的 形 成 ， 学 生 今 后 的就 有 为 才 能 熟 练地 驾 驭 它 ， 创 意 和想 象 的 空 间 里 飞 翔 。所 以教 师 的 自身 提 在 业 和 创 业 打 下 良好 基 础 。 教 师 要 随着 信 息 时 代 、 技 和 社 会 的 迅猛 发 科 高 是 放 在第 一 位 的 。 有学 的多 才 能 够 教 的好 ， 的快 ， 的全 面 。 只 教 教 展 ， 用 多 媒 体 教 学 手 段 ， 静 为 动 ， 无 声 为 有 声 ， 学 生 从 被 动接 巧 化 变 让 ２１ 备 课 准备 ． 受 变 为 主动 学 习 ， 取 多 元 化 的 教 学 手 段 优 化 课 堂 教 学 ， 高课 堂教 采 提 上课 备课 是 所 有 教 师 都在 做 ， 又 都 无 法 做到 最 好 的 一个 工 作 。 却 高 ｈｔ ｏ ｓ 这 备课 的 重要 性 不 言 而 喻 ， 是 要 充 分 考 虑 到 学 生 的 实 际情 况 和 学 学 效 果 。 职 院 校 Ｐ ｏｏｈ ｐ课 程 教 学应 培 养 学 生 的 创造 能 力 ， 仍 有 但 待 我 们 进 一 步 去探 索 ， 实 践 。 去 习 情 况 就 很 难 了 ， 时学 生 对 某 些 功 能 掌 握 较 快 ， 某 些 功 能 却 掌 握 有 在 比较 差 。 所 以我 在 教 授 过 程 中不 花费 太 多 时 间 在 功 能 的讲 解 ， 而是 采 让 共 最 完全缺乏 自己动手 创作 的能力 ， 缺乏主动和交流 ， 学生 的想 象和思考 网 上 ， 学 生 一 起 互 相 评 价 ， 享 学 生 的学 习成 果 。 后 的学 生 自我 评
高职院校Photoshop课堂教学策略探究
高职院校Photoshop课堂教学策略探究摘要：在高职院校Photoshop课堂教学中，学生自身水平有限，导致其学习兴趣普遍不高，课堂教学效果则不尽如人意。
着重从提升学生自信心、提升教师在学生心中主导地位、增强学生思维的灵活性和创新性以及采用任务驱动教学法等几个方面论述改进高职院校Photoshop课堂教学的策略。
关键词：高职院校；Photoshop；课堂教学；教学策略0引言随着生活水平的提高，人们对美的追求也日趋完善。
而Adobe 公司旗下最为出名的图像处理软件之一——Photoshop的诞生，更是解决了图像处理上的诸多难题，为使人们瞬间的记忆完美化贡献了巨大力量。
与此同时，Photoshop也成为高职平面设计专业中举足轻重的一门课程。
1高职院校Photoshop课堂教学中存在问题在高职Photoshop课堂教学中普遍存在3个方面的问题：一是高职学生认为自身学习能力相对较弱，在接受新知识的过程中自信心不足，自控能力不够，直接影响其动手操作能力，进而影响教学效果；二是高职院校教师早已形成一种思维定式，认为高职学生较大学本科生学习能力以及思维模式都相差甚远，因此在教学过程中放松对学生的要求，降低对学生的定位，进而直接导致学生学习能力的提升受阻；三是Photoshop版本更新换代过快，学生盲目求新，产生“学而不专”的特性；四是教师在授课过程中通常采用理论讲解加几个简单实例演示的方式，导致学生对Photoshop的学习过于片面，无法培养学生的创造力，面对较复杂的图片处理，无法灵活变通，达到活学活用的目的。
2高职院校Photoshop课堂教学策略针对以上几个问题，笔者提出以下几点Photoshop课堂教学策略：2.1欲达求“信”这里的“信”有3个层面的含义：首先，学生要有自信。
教师在教学过程中应该着重灌输这样的思想：自信是成功的必要条件。
尺有所短寸有所长，高中之前的知识文化课偏多，成绩的好坏也只能证明一个人对文化知识的接受与运用能力，并不能证明一个人的动手操作能力和思维创新能力。
高职院校Photoshop课程教学方法探讨
引言
Ｐ ｏｏｈ ｐ是当前使用范围最广的图像处理软件 ， ｈ ｔｓｏ 其完善 哪种工具 。学生也不会 觉得死记硬背 ，而是带着兴趣来完成 的功能得到 了众多开发人员 的肯定 。由于高职院校的 目标是 这部分的学习。 培养职 ｈ ｔｓｏ 多种教 学法在 具体教 学 中的应用
学生学习相关理论 ，更要学生掌握实际操作技能 ，是集理论 和技能于一体 的实践性科 目。要想获得 良好 的教学效果 ，关
键在于如何培养学生学 习的兴趣 ，激发学生 的创造力 ，使学
生具有 自主学 习的能力。本人经过长时间 Ｐ ｏｏｈ ｐ课程教 ｈ ｔｓｏ 学实践 ， Ｐ ｏｏｈ ｐ课程教学有了 自己的一些认识和理解 。 对 ｈ ｔｓｏ 下面就从如何培养学生学习兴趣 、 各种教学法在 Ｐ ｏｏｈ ｐ ｈ ｔｓｏ 教
对 Ｐ ｏｏｈｐ软件产生浓厚 的兴趣 ，并在以后 的课程学习 中 ｈｔｓｏ 得以保持 。 ２ 平 时上课尽量调 动学生积极性 ．
成后效果都有相同之处 ，但 又各有侧重 ，在实际操作中往往
Ｐ ｏｏｈ ｐ的教学不能像老式的教学一样 ， ｈ ｔｓｏ 枯燥地逐个讲 要选择最合适的工具。因此 ，掌握这些相似工具的不同之处 图章工具 】为例 ，【 仿制 图章工具 】 解工具 、 命令 的用法 ，因为 Ｐ ｏｏｈ ｐ的功能强大 ， ｈ ｔｓｏ 工具 、 命 就显得尤其重要了。以 【 Ａｔ 】 获得一个 令繁多 ， 如果逐个去讲解不但费时 ， 而且太多了学生记不住 ， 要首先按住键 盘中的 【 ｌ 键 吸取要复制的图像 ，
教学方 法
高 院 Ｐｔｏ 程 学 法 讨赵 一 职 校ｈ ｓ 课 教 方 探 晨 ｏｈ ｏｐ ］ ＿ 萤
高职《PhotoShop图形图像处理》课程的项目教学模式探讨
高职《PhotoShop图形图像处理》课程的项目教学模式探讨【摘要】基于对行业和企业充分调研的基础上，笔者提出了在高职《PhotoShop图形图像处理》课程中应该以“模块教学、注重实践”的项目教学模式来实施整个教学过程。
在实际教学中把教学内容“任务化、项目化”，形成以“学生为主体、教师为主导”的教、学、做一体化项目教学模式。
【关键词】高职教育；图形图像处理；项目教学现代生产方式的根本改变，要求我们高职教育要培养高层次、高技能型的人才，使学生具有一定的创新能力和创新精神，能够分析新问题并解决新问题，快速地适应行业科技和社会发展的需要。
《Photoshop 图形图像处理》课程是高职教育中平面处理方向的一门专业技术基础课程，此课程主要是培养学生对图形图像的编辑处理、设计制作及对图形图像的鉴赏和创意能力。
为了学生能适应多变的岗位需求，我们在这门课程的教学中应该以“模块教学、注重实践”的项目教学模式来实施整个教学过程。
1.课程体系设计在对当前的社会需求和岗位调查中，我们得知《PhotoShop图形图像处理》主要应用于数码照片的后期处理、包装设计、图文信息处理、电子出版、影视广告、动漫设计等方面。
基于对以上行业和企业进行充分调研的基础上，我们对《PhotoShop图形图像处理》课程进行研究，按照“模块化课程结构→项目化教学单元→层次化训练体系→产品化实习任务”的思路确定以工作过程为导向的课程设计体系（如图1所示）。
该课程体系确定以学生为主体，培养学生的学习能力，进而培养其符合岗位需求的“专业核心能力”。
2.教学内容的组织与安排按照工作任务将每个模块知识分解为：项目教学单元→任务驱动单元→层次训练单元→案例实训单元→产品实习单元→网络教学单元。
通过“项目教学单元”和“任务驱动单元”培养学生的学习能力，通过“层次训练单元”培养学生的专业知识能力，通过“案例实训单元”和“产品实习单元”培养学生的岗位核心能力，通过“网络教学单元”培养学生的拓展知识能力。
高职Photoshop课程教学方法的实践与研究
提 问学生 ，让他 们 口头 复述 一下操作 的过程 。第 二个 练 习 的地 方 ，提 问其 他 学 生 ，让其 他 学 生 给 这 名 学 生 一 些提
第三 个 阶段 也 可 以称为 实例练 习 阶段 。在第 一 阶段软 件功 能演 示 和第二 阶段 基础 功能 练习 的基础 上 ，向学 生介
第 二 阶段是 在 第一 阶段 熟悉 软件 各 种 功能 的基 础 上 ，
包 些基 础练 习 ，比如 层操 作 、路径 操作 。这 个 阶段 的 ｈ ｔ—
ｓ ｏ 的软 什界 面 ，工具 箱 的使 『 ，【 层 、路 径 、通 道 的概 练 习每次 课可 安排 二至 三个 。第一 个 由教师 做演 示 ，然后 ｈｐ １ 冬 ］ ｛
别 。在 像处 理方 而 ，选 择一 些常用 的照 片处理 技巧 。 第二 阶段 ，选择 …些 有刨 意 的作 品 ，洼学 生 分析作 者
收稿 日期 ：２ （ —Ｏ— １ 】 ８ ０ ０８ ｆ者简介 ：谷ｉ 彬 （９ １ ．男 ，辽宁氮锦人 ，工程师、硕 士。 １ ： ！ ｃ １ ７一）
流 搏 浪 。 根 据 以 上 的 卵 念 ，笔 者 从 教 学 、考 核 和 职 业 发 展
理论 教学 应该 以多媒 体演 示 的形式 完成 ，这 样教 学 比较直 观 ，也 方便 学生 对知 识 的理解 。理论 教学 与 上机 实践 相结
三 方面对 Ｐ ｏｏｈ ｐ 程 的教学 方法做 了一些 探索 和研究 。 ｈ ｔｓｏ 课
的 创 作 思 路 ，启 发 学 生 进 行 思 考 。对 作 品 形 成 自 己思 路 的
同学 在上 机实训 中直 接进 行练 习 ，思 路不 完整 的 同学 可 以
２ 、理 论 教 学 与 上 机 实 践 相 结 合
高职Photoshop课程改革的探讨
时，兼顾介绍计算机图形设计领域 的前沿思想和创意理
念 。学 生 如 能 灵 活 掌 握 ，不但 丰 富其 自身 的专 业 结 构 ， 而 且 能增 强职 业适 应性 ，获得 更 多的就 业机 会 。
授课 过程 中，许 多教 师仍 采用 “ 灌输 式 ”教学方
法 ，设 计 方案 陈 旧 ，学 生 不 能 学 以致 用 ，兴 趣渐 失 。所 采 用 的Ｐ ｏｏ ｈ ｐ 程 多半 属于 通 式性 教材 ，没有 针 对不 ｈ ｔ ｓｏ 教 同专 业 进 行 内容 规 划 ，存 在 两 极 分 化 的现 象 ：或 是侧 重 于 理 论 概 念 的介 绍 ， 多讲 面 板 操作 ，少 辅 以简 单 实 例 ； 或 是 关 注 于 实 践运 用 ，通 篇 都 是 实 例 详解 ，缺 乏 整 个 知 识 体系 的 贯通 。这 些都不 利于 学生 主观 能动 性 的发挥 。 ２ ３ 实 践 性 教 学 严 重 不 足 ．
１ ｈ ｔ ｓ ｏ 课 程 的性质 和 作 用 Ｐ ｏ ｏ ｈ ｐ
本 门课 程 以Ｐ ｏ ｏｈ ｐ 件 为载 体 ，讲 述 平面 图像处 ｈ ｔ ｓｏ 软 理 的基 本 原 理 和 方 法 ， 在 强调 软 件 使 用 及 操 作 技 巧 的 同
培 养 方 向 ，对 应 的先 修 、 前 景课 程 之 间 联 系 不紧 密 ，缺 乏 并行课 程 的巩 固 ，没 有 构成 完整 的职业 培养 体 系 。 ２ ２ 教 学 设 计 方 案 陈 旧 落 伍 ．
２ 该课 程在 教 学过 程 中存 在 的问题
２ １ 培养方向通式化 ． 目前 ，高职 院校在 建筑 、艺术 、计 算机等 不 同系
种 、多 项专 业 中 均开 设Ｐ ｏ ｏ ｈ ｐ ｈ ｔｓ ｏ 课程 ，但 是其 设置 内容 与 规划 的培 养 目标 却 大 同小 异 ，没有 针对 性 地 制 定 专 业
高职院校Photoshop课程教学方法探索
高职院校Photoshop课程教学方法探索【摘要】图像处理软件Photoshop的应用范围非常广泛，除艺术设计、计算机应用以外甚至医学图像等领域均有其发挥作用的舞台。
面对不同的专业培养目标，高职院校教师在Photoshop教学过程中，如按岗位核心能力区分教学对象、整体设计教学环节并结合汇报式学习可以达到良好的教学效果，实现培养高级技能型人才的高等职业教育目标。
【关键词】Photoshop教学；课程整体设计；汇报式学习一、引言进入全媒体时代，图像处理不再是艺术设计人员专属的工作内容，在一定程度上也成为了大众记录、美化生活时的重要技能。
作为最Adobe公司最闻名遐迩的一款图形处理软件，Photoshop（PS）卓越的图形处理能力和不断升级的人性化界面令其用户范围前所未有地广泛。
另一方面，市场和行业的进一步细分使得PS的部分用户极易受所从事的行业性质影响从而止步于掌握PS中单一的功能。
高职院校一般为艺术设计专业和计算机专业专门开设Photoshop必修课；此外亦有针对其他专业背景的学员开设相关短期培训课程的情形存在。
笔者在教学实践过程中，先后为广告专业、环艺专业、计算机应用专业等不同专业背景的学生讲授过Photoshop课程。
期间对课程内容的组织以及授课方式产生过诸多困惑，亦摸索出一定的教法和学法，特将课程体会和经验总结成文与同行共同探讨。
二、区分教学对象就业岗位、制定能力目标。
由于Photoshop软件界面的兼容性和整合性均十分出色，因而可以为众多领域的图像处理工作服务；但在实际工作中，不同的岗位基于典型工作只需要使用软件的部分功能。
这实际上对教师提出了更高的要求。
Photoshop教师不仅要具备平面设计的扎实基础，同时也要涉猎如环境艺术设计、二维动画设计、网页设计等相关知识并了解各类以PS操作为核心工作能力的岗位信息。
因此，教师应在课程开始之前及时了解学生前阶段学习的情况以及学习兴趣；积极与学生交流感想，从中发现还待解决和提高的潜在问题并在课程之初介绍与其岗位定位匹配的相关知识及信息，从而帮助教学对象制定符合职业定向的学习目标。
中职计算机专业Photoshop课程有效教学方法
教学篇誗方法展示中职计算机专业Photoshop课程有效教学方法文|闫会会对于中职计算机专业来说，中职学校开设Photoshop课程主要是为了让学生具备熟练操作软件的能力，能够根据要求处理图像，使其符合当前社会对计算机人才的要求。
对此，中职教师需要积极创新和优化课程教学方法，认识到课程教学的不足之处，从学生的实际情况出发，采取有效的教学方法，以此提高学生的操作水平。
一、Photoshop课程的特点Photoshop属于专业必修课程，教师通过系统性讲解Photoshop软件的使用方法，并带领学生展开实践演练，可以提升学生的实践操作能力。
而在平面设计专业开设Photoshop课程，能够强化学生综合设计水平，并影响学生动画制作理念。
就目前状况而言，Photoshop课程包含前导和后续两个环节，其中前导课程内容包括图形创意、设计、查看图像等，后续课程包含基本操作、综合训练等。
[1]另外，Photoshop课程综合性较强，将商业活动与平面设计相融合，不仅能增加学生理论知识的储备量，还可以锻炼学生的操作能力，真正实现理论与实践的良好结合。
此外，教师若在Photoshop课程教学阶段引入工学结合的教育理念，有助于培养学生的竞争意识和职业素养，使其更好地适应社会发展的脚步。
二、中职计算机专业Photoshop课程教学现状通过多维度调查中职院校计算机专业Photoshop 课程教学情况，发现多数中职院校教学质量未能达到预期效果，学生没能真正掌握Photoshop软件的使用方法，并且学习热情较低，只是为了通过考试而学习，导致教学效率低，不利于综合能力的提升。
实际教学中，教师过于依赖教材，利用大量的时间讲解理论知识，如菜单命令功能、各个工具使用方法，再结合教材内部布置练习题，希望达到巩固知识的效果。
而站在学生角度考虑，完成作业是模仿案例的过程，难以提升学生的创造力和思维能力，所学内容与实际岗位所需差距较大。
如学习“裁剪工具”时，教材设计一部分操作简单的练习任务，当基本理论知识讲解结束后，教师预留适当的时间，让学生一步步按照教材流程操作，导致学生过于依赖教材，完成其他练习题也照搬书本内容，致使练习题的布置缺少实际意义。
高校《Photoshop》课程案例教学策略的探索与思考
导学生参与分析讨论 ， 使学生在具体 的情 势 境 中积极思考 、主动探索 ，通过 培养 他们 【 ３ ｌ生动 形象，易于激 发学 生的学 习 。 认识 问题 、分析问题和解决 问题等综 合能 。 力来提高教学质量和效果 的一种开放式教 学方法 。 ［ “ ２ １Ｐ ｏｏｈ ｐ ． ｈ ｔｓ ｏ 案例教学策略的 教学 ． 目标 按 照 各 专 业 的 培 养 方 向 ， 通 过 Ｐ ｏｏｈ ｐ课程的 教学 ，使学生掌握软件 ｈ ｔｓ ｏ 的基本使用技法 ，并能 灵活运用软件结合 所学的专业知识进行完整作 品的设计与创
过 程 ２ ３ １ 础 阶 段 ．．基
友好的图像处理 主流 软件 。它广泛应用 于 平面广告设 计、数码摄影后期处理 、室内 设计、装潢设计 、网页美工设计、绘 图等 等领域 ，深受广大爱好者的青睐。在很 多 高校人才培养计划 中 ，（ ｈ ｔｓ ｏ ）课程 （ ｏｏｈ ｐ） Ｐ 是计算机应 用类专业 、艺术设计类专业以 及建筑设计类专业的 必修课 ，也是其他一 些专业 的选修课 。该课程是一 门实践性 、 操 作性非常 强的学科 ，目的是培养学生掌 握 软 件 的基 本使 用 方 法 ，并 能 灵活 应 用 于 相 关的专业领域进行 创作设计 。但 由于学 生的专业 、起 点、兴趣和审美的差异 ，要
略 的 过程 ，分析 案 例教 学 策略 的优 势 ，探
习综合案例一 ＞总结案 例一 ＞完成 独立创
作 设 计
教学方法 的运用 ， 进行一些 有意 义的探索
与思考 。 案 例教学是教师根据具 体的教学 目标
和教学 内容策略的两个 ｈ ｔｓ ｏ 案
来实施的。
２ Ｐｏｏｈ ｐ ｈ ｔｓｏ 案例教学策略介绍 ｆ阶段 ， 在教学过程 中的顺序是相互穿插着
中职《Photoshop平面设计》课程教学方法探讨与实践
“ 预备知识” 介绍了与本实例相关的知 识点； “ 案例效果” 介绍了该实例所要达 到的效果； “ 步骤详解” 介绍了实例在开 发过程中的步骤和技术要点； “ 拓展知
学 环节能够 很好地 达到理论 和实践相 结合 的目 的。
教学方法的改进
１ ． 理论与实践同步
理论与实践同步教学改革的目 标
和平面制作的全过程。
为了 提高课堂的教学质量， 笔者在 教 学中从教 学内容、 教学方 法、 实验环 节等方面对该课程进 行了积极的研 究，
介绍解决问题的方法一归纳总结 ， 培
养寻 找答案的思维方法 ” 的模 式。 以实 际问题 引出相关原理 和概 念 ， 在 讲述实
应用了“ 理实同步， 实例引导， 任务驱动”
经验交流 ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ＠ ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ｉ ｔ ｅ ｄ ｕ ． ｃ ｎ
中职 （ （ Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ 平面设计 课程 教学方法探讨与实践
张建春 陕西省汉中 市南郑县电化教育中心
目 前， 各 大 中专院 校 很 多专 业 已
经开设 了平面 设计 的相 关课程 。 其中，
Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ 平面设计实例的训练， 从而
获得与之相关的理论和实践知识。
随着 教 育改 革 的不 断前 行 ， 笔者 越 来越 深 刻地 体 会到： 教学 是 一 门艺 术， 教 学 方 法 有 多种 多样 ， 但 教 无 定 法， 全 靠 教 师 自己去 把 握 和 创 造 。 在
动手操作能力， 着重拓宽知识领域， 让
学 生不局限于书本上的知识 。 最终达到 学 生通 过思考 发现问题 ， 解 决问题 ， 从 而独立设计 出有创 意的作品。 另外， （ （ Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ 平 面设 计 课 程 所讲授的内容又非常丰富 ， 这就 要求
浅谈如何上好高职photoshop图像处理课程
关 键 词 ：ｈ ｔｓｏ ， 职 ， 学方 法 ， ｐ ｏｏｈ ｐ 高 教 思考
｛ ｈｔ ｈｐ ｐ ｏ ｓｏ ［ 处理课程 》 ｏ ￣像 是高职 院校计算机 专业
的学 生 的一 门专 业 基 础 课 程 。ｈｔ ｈｐ 目前 市场 上 最 ｐ ｏ ｓｏ是 ｏ
作业管理造成 了一定 的难度 ， 对教师和辅导员提 出了新
四、 分层教学的成效与思考
分 层 教 学 取 得 了一 定 的 成 效 ，较 之 ０ 级 以前 不 实 ８
的要求 。另外 ， 考试过后需要将学生成绩按 “ 自然班 ” 排
名， 也造成了一些麻烦 。 我们 的工作还仅 仅是一个开始 ， 今后将 在实践 中不断完善分层教学的教学方式 ，比如 ， 在考核学生成绩方面 ， 以考虑不 仅依据笔试 的卷面成 可 绩， 再兼顾其它形式 的考核成绩 ； 在教学 过程 中 ， 可适 当 借助计算机进行多媒体教学 ， 以提高学生 的学 习兴趣 。
－
二、 在课程教学过程中注意 以下问题 共 同参与 ： 在课 程教学 当中 ， 改变 以往老师教 学生 听的教学方式 ， 在精讲完基本概念后 ， 将课程设计 的具 体运用分设成几 个单元 ，由分组 的学 生去组织这一小 课题 ， 并要求多找一些实例 ， 实例寻找的途径很多 ， 如剪 报、 光盘 资料等 ， 由这一组的学生代表进行５ ０ 并 —１分钟 的课 堂讲解 ， 它同学听讲 的同时做好补 充的准备 ， 其 最 后， 任课老师再作总结 ， 这样让学生充满参与意识 ， 同时 提 高 口头表达能力 ， 为将来 面对社会 的挑 战做 好准备 。 （ 当中任课老师事先要 对学生准备工作作一 了解 ， 这 避
浅谈高职院校PhotoShop图像处理的教学方法
是学 生 刚 刚 开 始 接 触 专 业方 面 的课 程 ，对 Ｐ ｏ Ｓ ｏ ｈ ｔ ｈｐ的 ｏ
强 大功能和重要性 了解不够 ，没 有切身体会 。这一点 直接造
成学生主观能动性下降 ，不愿主动学习 Ｐ ｏ Ｓ ｏ ｈｔ ｈｐ的各种功能 ｏ
并 加 以 应用 。
二是学习过程 中，教 师大多采用 理论加简 单实例 的教学
，
的教 学方法 ．并对这 些方法在 实际教学 中的效果进行 了说 明。 关键词 ： Ｐ ｏ Ｓ ｏ ；教 学；实例 ；方法 ｈｔ ｈｐ ｏ
Ｄｉｃ ｓｉｎ ｏ ｅ ｔａ ｈ ｎ ｔｏ ｆＶｏ ａｉ ｎ ｌＣ ｌ ｇ “ ｈ ｔＳ ｏ ｍａ ｅｐ ｏ ｅ ｓｎ ＂ ｓ ｕ ｓｏ ｎ ｔ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｅｈ ｄ ０ ｃ ｔ ａ ｏｌ ｅ Ｐ ｏｏ ｈ ｐ ｉ ｇ ｒ ｃ ｓｉ ｇ ｈ ｏ ｅ
ＹＵ ｈｍｌ ｇ Ｃ ｔ ｉ ．ＹＵ Ｗ ｅ ｇ ｎ ｎ ｎａ ｇ
（ｉｎ ｓ ｏ ｃ ｔ ｎ ｌ Ｔ ｃ ｎ ｃ ｌ ｇ ． ａ ｎ ２ ０ ３） Ｊａ ｇｕＦｏ ｄ Ｖｏ ａｉ ａ ＆ ｅ ｈ ｉａ Ｃｏｌ ｅ Ｈｕ ｉ ２ ３ ０ ｏ ｌ ｅ ａ
【 ｂｔａｔ Ｔ ｅａｔ ｌ ａａ ｚｄｔｅｓ ｄ ｎ ｅｌ ｒｉ ｒｃｓ ｈｔ ｈｐｃ ｍ ｏ ｒ ｌ ｔｅｓｌｔ ｎｏ ｃ Ａ ｓ ｃ 】 ｈ ｒｃ ｎｌ ｅ ｔ ｅｔ ｉ ｔ ｅ ｎｎ ｐｏｅｓｉ Ｐ ｏ Ｓ ｏ ｏ ｍ ｎｐｏ ｅ ｈ ｏｕｉ ｆ ｕ ｈ ｒ ｉｅ ｙ ｈ ｕ ｓｎｈ ａ ｇ ｎ ｏ ｂ ｍ， ｏ ｓ
ＤＹ ０Ｆ ｃｏＭＰｕＴＥＲ ＡＰＰｕ ＣＡＴＩ ＯＮ Ｎ Ｉ ＥＤＵＣＡＴ ＯＮ Ｉ
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探究大专院校艺术设计类专业Photoshop教学方法
探究大专院校艺术设计类专业Photoshop教学方法伴随着社会发展，我国的教育事业应该紧跟时代教育发展潮流，提高教学质量。
为此，大专院校应该着力发展好专业课程，提高学生专业素养。
本文主要探究了大专院校艺术设计类专业Photoshop教学方法，望能为院校的教师软件教学工作贡献出自己的一份力量。
标签：Photoshop；大专院校；艺术设计类专业；教学方法引言在艺术设计类专业的中，Photoshop是一个基础且重要的课程。
虽然Photoshop软件的功能较强，但是Photoshop软件的学习难度相对较大。
基于此，大专院校更需要做好Photoshop软件的教学工作，以便让学生掌握更多的运用软件的技巧。
1大专院校艺术设计类专业Photoshop教学方法1.1Photoshop教学应重视激发学生学习兴趣。
众所周知，兴趣是学习的动力。
如果大专教师在Photoshop软件的课堂教学中可以激发学生的学习兴趣，就可以达到事半功倍的教学效果。
因此，大专教师需要科学的运用教学方法，以便更好的提高教学质量。
例如，大专教师可以通过例举教学案例的方法，提高学生学习Photoshop软件的兴趣。
首先，大专教师需要根据Photoshop軟件教学内容在互联网上搜集教学案例，以便更好的完成教学目标。
同时大专教师需要依据学生的学习的兴趣点把软件教学案例进行深加工与整理，保证软件案例教学课堂的生动性。
其次，大专教师在Photoshop软件的教学的课堂上需要为学生展示案例操作的步骤，以便让学生更好的掌握软件学习技巧。
同时大专教师需要运用一些有趣的语言，引导学生学习Photoshop软件知识。
最后，大专教师可以为学布置课后Photoshop软件练习作业，以便巩固学生知识。
如，教师可以找一些有代表性的学习案例，让学生模仿或创新制作Photoshop的案例。
另外，大专教师可以为学生营造photoshop软件教学氛围，进而让学生更好的投入到软件学习当中。
高职院校PhotoShop课程实用教学方法分析
高职院校PhotoShop 课程实用教学方法分析PhotoShop 是一款专业的图像处理软件，广泛地应用于工程制图、电视图像处理等领域，是当前实用性最强、应用最为广泛的图像处理软件之一。
对于高职院校而言，PhotoShop 课程的目标是实用，因此，在教学过程中提高实用的效果，强化学生对图像处理技术的原理认知是当前PhotoShop 课程教学过程中的发展方向。
因此，本文将从提高实用性与发展性方面来分析PhotoShop 课程改革的思路。
软件课程的教学目的是为了提高学生对于软件的实际应用能力，从而能够实现专业化的学习。
当前，PhotoShop 软件课程的实用性教学强度已经达到了课程应用的要求，但是在教学韧度方面并不理想，学生只能生搬硬套学到的内容，而不能举一反三进行灵活的运用。
一改革的目的――提高学生软件应用的灵活性当前高职院校教学过程中，教师应当以软件应用灵活性，即提高教学韧度为教学目标，从实用的另一个角度来提高教学的基本效果。
所以，当前的PhotoShop 课程教学过程中，教师应当从学生发展的长远角度出发，在提高学生软件基本应用能力之外，提高学生软件应用的主观能动性。
二教材的内容――从点入手发散涵盖在高职院校PhotoShop 课程教学改革过程中，首先要从教材的选取开始。
教材选取时要基于两个方面考虑，（1）教材内容的延伸性良好。
教材内容的难度其实对于软件课程的教学影响并不大，但教材在选择时一定要考虑内容的涵盖性，即教材内容能够包含大量的软件实用信息。
（2）教材内容的层次性必须明确。
通过教师的讲解，学生能够根据教材的内容进行逐步的分析和应用，使得不同层次的学生都能够获得良好的训练。
三教学的方法――实例教学添加自主认知实例教学是软件类课程教学的基本方法，也是有效提高学生对于软件使用能力的重要途径。
因此，在PhotoShop 课程教学过程中，一定要注重实例教学，通过大量实例的训练，提高学生对于软件基本应用能力的认识，同时强化学生对软件的基本操作。
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计算机教学130 高职院校的《Photoshop》教学方法探讨刘 宁（河北软件职业技术学院，河北071000）摘要：Photoshop作为一款具备同时专业性和艺术性的图像处理软件，在平面设计、动画制作等工作中都发挥着重要作用。
在高职院校，很多与计算机图形处理相关的专业都开设了Photoshop课程。
文章探讨了高职院校《Photo shop》课程的有效教学方法。
关键词：高职；Photo shop；教学方法在高职院校，设计类专业教学大多需要涉及图像处理，学生掌握至少一种专业的图像处理软件使用方法是非常重要的。
在众多图像处理软件中，Photoshop的应用最广、专业性最强，因此在大多数设计类专业中被列为一门必修课程。
在高职Photoshop课程教学中，应用任务驱动法，能够起到良好的教学效果。
1、明确任务驱动教学要点Photoshop的功能十分全面，相应的，其操作方法也非常复杂，学生在学习过程中常常会遇到各种问题。
在传统的高职院校Photoshop教学中，教师与学生的联系不强，授课过程表现为教师按照教案生硬地讲解Photoshop相关的操作方法和步骤，学生只能被动地听，没有足够的思维发展空间，难以提起学习兴趣，因此实际的教学效果并不好。
应用任务驱动法，教师可以将当前阶段所要讲解的知识内容，巧妙融合在一些互相关联的任务中，引导学生分组合作探究，通过自己的实际操作和努力，一边获取更多的知识和技能，一边应用技能逐步完成当前的任务。
在这样的教学模式下，学生能够在学习的过程中不断取得收获、体验完成任务的成就感，学习到的新知识也能够及时得到实际操作的验证，有利于提高学生的学习兴趣，加强学生对知识的掌握。
在应用任务驱动法进行Photoshop教学时，教师需要首先明确任务驱动教学的要点，然后结合Photoshop课程内容的特点，合理制定教学方案。
第一，合理设定任务难度。
任务驱动法以任务为核心，因此，任务的难度是否适中，对实际的教学效果有很大的影响，教师在应用任务驱动法时，必须结合学生的实际情况、当前阶段的教学内容以及教学目标等各方面因素，综合确定任务的难度。
第二，增加任务深度。
在Photoshop 任务驱动教学中，任务深度必须足够。
一方面，任务要能够涵盖足够的知识内容，让学生能够在完成任务的过程中，学习并掌握对应的知识技能；另一方面，任务要具有实际意义。
任务驱动教学的落实，要让学生在完成任务的过程中，明确所学知识的实际应用价值，而不是单纯为了完成作业性质的任务，因此教师在应用任务驱动教学时，应当采用实际工作或生活中的例子作为任务原型，以此为基础进行任务设计。
第三，培养学生的审美能力。
在图形处理过程中，不仅需要学生具备足够的专业技术与知识，还要具有良好的审美能力。
在Photoshop任务驱动教学中，教师可以多采集实际工作生活中典型的素材，例如广告牌设计、电影宣传海报设计等等，让学生以实际的例子为参考，完成自己的任务，一边练习Photoshop专业技术，一边提高自身的审美能力。
2、落实任务驱动教学方法第一，合理制定并呈现任务。
在Photoshop任务驱动教学中，教师首先需要合理制定并呈现任务。
在制定任务时，教师需要结合当前阶段所要教学的内容，了解学生实际的Photoshop技术掌握情况，从实际生活中挖掘素材，最终完成任务设计。
在布置任务时，如果直（下转第131页）（上接第129页）的构建创造基础，提供有利的条件，对服务社会有着重要的意义。
1、大数据与云计算的概念和关系探究大数据也可以称之为巨量资料，指的是数据集的大小超出数据库软件在合理的时间内存储、管理和分析的能力，这种全新的数据库与传统的相比较而言，具有数据量大、存储内容丰富、处理速度快等特点。
在此期间通过有效的发掘大数据能够提高工作的决策水平。
提高业绩能力，从而能够创造出更高的价值。
而云计算是由分布式的计算、并行计算、效用计算以及网络存储等计算机技术与网络技术相结合推出的一种全新的模式。
当前被接受的云计算的定义是由美国技术研究院所提出的，并指出云计算是一种付费使用的方式，在此基础上这种全新的方式能够提供可用的、便捷的的网络访问服务，进入可配置的资源共享池，与此同时这些资源能够被快速的提供，不需要投入太多的管理。
另外，云计算的计算模式与利用模式具有可靠性、通用性、计算能力强等特点。
而从技术的角度来分析，大数据与云计算就好比一枚硬币，正面与反面之间不可分离，大数据不能够利用单台加算计来处理工作，而云计算能够利用其自身特有的分布式处理方式、虚拟化等他点来构建一个平台，使得大数据可以在这个平台中进行运用。
2、云计算的会计大数据的信息化建设2.1加大信息化法规的建设以及基础设施的建立在信息化技术的快速发展中，传统的会计规章制度已经不能够很好的满足会计信息化的快速发展的步伐，所以在此基础上，政府的相关部门要从整体的实际出发，科学有效的策划出会计信息化的发展，从而能够建立出完善的会计信息化建设法律规章，加大会计的基础规定、会计信息标准以及网络安全的相关政策，为我国会计信息化发展创建可靠的平台。
现阶段，信息资源建设已经成为我国一项重要的战略性资源，政府的相关部门对此应该进行系统性的规划，基础设施的建立，从而为快速的推进快进信息化发展奠定坚实的基础。
2.2构建不同层次的会计信息系统平台前几年，财政部门在规划中提出了建设会计信息化平台的目标，就是逐步建立起以企事业单位为标准的会计信息为标准的相关会计信息平台，通过详细的标记为主要基础，促进监管的有效进行，实现信息共享，向社会和公众提供出简单经济、方便理解和使用的数据，并且为宏观经济和财政科学化管理提供支持。
在此期间将各种形式的会计信息资源进行整合，从而构建出标准统一，按需服务的会计信息平台。
2.2.1建立适合不同行业的可扩展报告对于信息化建设来讲，其中最重要的工作就是对信息资源的利用与开发。
现阶段，怎样能够保证信息资源的规范化和标准化是首要解决的问题，从实际意义角度来分析，标准化工作是信息化建设的关键也是基础，也是保证信息化建设工作能够有效进行的保证。
可扩展报告语言可以实现会计数据的自动归纳、整理，可以有效的减少信息利用成本，提高信息使用的质量，完善信息服务的效率，利于信息使用者的随时查询。
企业单位可以利用可扩展报告语言，对财务信息的整合、业务和管理等数据资源，建立起不同层次高校、统一的数据平台奠定坚实的基础。
但是现阶段，我国仍未建立起完善会计信息化的标准体系，在信息化的环境中开展各项工作的标准仍未建立完善。
2.2.2完善会计信息化的功能与服务随着会计信息加工作的逐渐推进，在此期间需要大量优秀的会计信息化软件来进行，其符与功能建设可以随着大数据、元计算等信息技术的发展不断完善。
所以，就更应该明确市场的主体在会计信息化建设中的地位，建立出完善的市场机制，引导和培养能够符合市场条件自主创新以及技术创新，为会计信息化提供有利的保障和支持。
所以，在此基础上要加强云计算软件开发的速度与能力，并且根据自身的实际需要来有效调整云计算会计信息化的功能与服务模式。
2.3规范云计算服务的标准国家方面应该根据战略的提升以及云计算的服务标准来进行，在选择云计算服务商的过程中，要对服务商的规模、服务质量水平、信誉等进行综合性的参考，并且要时刻关注云计算服务的稳定性、可行性以及技术方面的支持。
在此基础上要将开展风险管理和控制的活动，对其进行严格的管理，提出风险管理的相关规定。
3、结束语综上所述，随着社会经济的快速发展，信息时代的来临为我国各个领域的发展建设提供了方便快捷的工作方式，与此同时，在会计的行业的工作中，运用云计算下的大数据分析可以更好的改善工作的水平质量，构建出不同层次的平台，能够为未来会计行业的工作提供卡考的参考依据。
参考文献：[1]刘彤,谭红,张经华. 基于大数据的食品安全与营养云平台服务模式研究[J]. 食品安全质量检测学报,2015,01:366-371.[2]刘荣华,魏加华,翁燕章,王光谦,唐爽. HydroMP:基于云计算的水动力学建模及计算服务平台[J]. 清华大学学报(自然科学版),2014,05:575-583.[3]桑子华,李杰平,姚跃. 采用云计算技术构建大型数据仓库平台的解析[J]. 计算机光盘软件与应用,2013,22:102-103.[4]张学平,许凯. “互联网+”视角下会计管理服务信息化现状研究——以陕西省会计管理服务为例[J]. 会计之友,2017,06:129-133.计算机教学131高校计算机通信与网络课程教学分析李建春（云南工商学院 云南 650000）摘要：高校计算机通信与网络课程具有较强的实用性和专业性，因此给高校教师在课堂教学上提出了不小的挑战，在高校计算机通信与网络课程教学中，教师既要将理论知识按照课程要求传授给学生，还必须考虑到这门课程的特殊性，在学生的实践和运用上进行针对性的教学。
本文主要结合目前高校计算机通信与网络课程的教学现状，然后通过各种方法，对教学问题进行分析，最后对高校计算机通信与网络课程教学的具体方法，做出策略性分析。
关键词：计算机通信与网络；高校课程；教学策略0、引言在计算机网络技术和通信科技同步发展的过程中，高校计算机通信与网络课程是高校新兴的一门学术领域，该课程对高校学生的要求相对较高，需要学生充分掌握专业的技术知识，同时还需要很强的实践能力，正是由于这一点，在对高校教师教学上具有很高的要求，从目前来看，在高校计算机通信与网络课程教学上还有较多问题的存在，希望通过笔者分析，能够促进高校计算机通信与网络课程教学的提高。
1、高校计算机通信与网络课程教学现状1.1 高校教师教学方式存在不足在高校计算机通信与网络课程教学中，大多数采用教师为主体的教学方式，教师对知识进行讲解，学生被动的接受，在这种课堂教学中，学生的学习积极性没有得到最大程度的开发，加上计算机通信与网络课程在学习上本身比较枯燥，学生容易产生对这么课程的厌恶感，这就需要高校教师积极改善自己的教学方式，来提高学生对计算机通信与网络课程的热爱和兴趣[1]。
1.2 不注重学生实践能力的培养高校计算机通信与网络课程教学上普遍存在的问题，一方面源于学校给教师编排的理论课程较多，而对学生实践能力上的锻炼非常少，这就导致学生很少有机会在计算机通信与网络操作上进行练习，不仅如此，由于高校教师同样不注重实践，在仅有的部分实践课里，实践也只是按照教师的要求，对理论进行验证，学生往往在操作过程中对实践的目的理解不到位，更不能将操作运用到实际问题中。
1.3 高校考核机制陈旧在高校计算机通信与网络课程的学习过程中，学校主要通过学生考试成绩来评判学生对这门课程的学习情况，在考试中，试卷题目往往偏重于知识点的记忆和题目的解答能力，这样，出来的成绩依然是对理论知识的掌握情况，这对于学生的实际操作上作用不大，也不能解决今后真正面临的问题。