巧用多媒体突破教学重难点
中学语文课堂如何巧用多媒体
中学语文课堂如何巧用多媒体摘要：多媒体教学使教学方式和手段的进步，在中学语文课堂上巧妙使用多媒体可以激发和培养学生学习语文的兴趣，调动学生的主动性。
文章分别从多媒体教学的作用，巧用多媒体，培养学生的想像能力，突破教学重难点，促进教学方法多元化等方面对中学语文课堂如何巧妙使用多媒体进行了详细的探讨。
关键词：中学语文课堂巧妙使用多媒体多媒体教学使教学方式和手段的进步，在中学语文课堂上巧妙使用多媒体可以激发和培养学生学习语文的兴趣，调动学生的主动性，能够更新教学手段，转变教学观念，提高课堂教学的质量和效果。
下面，笔者谈谈多媒体在中学语文教学中的运用。
一、巧用多媒体，激发和培养学生的学习兴趣在传统教学模式中，教师依靠“1块黑板，1支粉笔，1本书”的模式进行说教式教学，形式单一，学生容易产生疲劳感、乏味感。
而多媒体可以利用各种教具、学具、投影仪、电影、录像、录音等媒介，直接作用于学生的各种感官，创设出生动有趣的教学情境.化静为动，化文字为图形，做到动静结合，直观形象与联想、想像相结合，能调动每位学生的积极性、主动性，变被动学习为主动学习。
例如，在教朱自清《春》一文时，教师可以借助多媒体课件设计这样的环节：伴随着背景音乐，教师将“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”5幅图逐一呈现，一幅幅直观、形象、动感的画面就把大好春光鲜活地体现出来，一句句充满情感、如痴如醉的朗诵，也把学生带入了一个充满活力的“春”的世界，这样就使朱自清散文独有的形象美、绘画美、音乐美、含蓄美的特点在学生的脑海中留下了深刻印象。
二、巧用多媒体，培养学生的想像能力目前，初中语文课本所选范文的一个显著特点是.在注重对学生进行思想教育的前提下.较多地增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。
在学习该类文章的过程中，能够陶冶学生的情操，提高他们的审美能力，发展他们的思维能力，丰富他们的想像能力。
但该类文章的教学如果仅靠教师的1张嘴、1支笔，往往是教师讲得口干舌燥，学生学得一头雾水，原因是学生缺乏对生活的体验。
巧用多媒体,提高数学课堂效率
的学习状态由被动变为主动， 从而 ， 使学
生在轻松愉悦 的氛围中学 到知识。 数 在 学教学 中， 运用多媒体 课件 ， 为学 生增 设 疑 问 和悬 念 ， 发 学 生 主 动获 取 知 识 激 的积极性， 创设出利于他们开发智力 ， 求 知探索的心理环境。 例如教学数数 时， 可在课件 中出示
如 在 教 学 “ 的 周 长 ”时 ， 有 学 圆 没
刻， 这时儿童就会 自 觉或不 自 觉的与挂在
墙面上的钟表相对照。因此， 充分运用多 媒体来设计教学环节， 再现生活情境， 可 取得绝佳的效果 ， 并可以体验一分钟有多 长及 时、 刻的两种记法等。 运用现代教学 媒体 ， 创设现实生活场景 ， 从学生熟悉的 生活背景， 轻松和谐 的课堂气氛人手 ， 让
生 们 在 分 蛋 糕 时 遇 到 了 困难 。 样 的设 这
运用多媒体， 加强数学与生看似静止的事物活动起来 ， 化静为 动， 使学生获得正确、 清晰的认识 ， 创新
意 识得 到培养 。
个突出的特点， 指导学生用数学的眼光
去观察和认识周 围的事物。让学生观察 生活中的数学， 既可积累数学知识 ， 更是 培养学生学习数学兴趣的最佳途径 。 如
ｏ 利用多媒体， 激发学生创新意识
多 媒 体 教 学 的优 势 在 于 提供 直观 形
９ 利用多媒体 ， 加强 师生 互动
在 基 于 网络 的协 作 学 习过 程 中 ， 学
堂 课 巧妙 成 功 的开 头 ， 使 学 生 能
的注意力很快集 中到教学 的内容上 去， 能激发学生浓厚 的学习兴趣和强烈的求 知欲， 并能创设 良好 的学习情境， 使学生
点， 将多媒体技术应用于数学教学中， 就
语， 只需 借助 多媒体 ， 便无 声地传递 了
善用多媒体优化语文课堂教学
善用多媒体优化语文课堂教学作者：廖丽萍来源：《现代教育科学·小学教师》2009年第03期语言文字合称语文,它是通过教材中一篇篇课文,让人感知、积累、运用语言文字的。
因此,语文教学过程首先是一种感知过程。
感知教材,让教材中的语言文字,变成生动、完整的表象。
在课堂中运用多媒体辅助教学,可以在语言文字所描写的事物的大小、远近、虚实、快慢、动静、繁简、抽象与具体等之间实现转换,有利于再现语文教材中的各种形象,以提高教学成效。
一、巧用多媒体,化难为易,突破难点小学语文教学中出现重难点的重要原因是学生对课本中某些文字内容缺乏相应的感性认识,缺少进行抽象思维活动的中间媒介。
多媒体的运用,能将课文中陌生的文字变为屏幕上生动的画面,它犹如搭起了学生和文本之间的桥梁。
借助多媒体辅助教学能把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容展现出来,调动学生视觉功能,通过直观形象、生动的感官刺激,让学生最大限度地发挥潜能,激活学习的内因,解决教学的重点、难点。
二、妙用多媒体,化文为图,加强理解在学生的感知阶段创设情景,提供与所学课文或词语有关的声音、图像,将抽象的文字叙述与逼真的情景结合起来,使学生身临其境,多种感官同时参与,准确理解所学知识。
例如,我们在学习《望庐山瀑布》时,适时播放一段香炉峰烟雾缭绕、瀑布雄伟壮丽的画面,充分利用壮观的景象、优美的乐曲、声情并茂的朗读吸引学生,他们全神贯注地听朗读,沉醉于雄伟壮丽的瀑布画面,让学生产生一种“身临其境”的感觉,使学生真正体会到“飞流直下三千尺”的豪迈。
三、善用多媒体,化静为动,形象感悟提起燕子,我们脑海中不由自主地出现近代作家郑振铎的散文《燕子》,文中刻画了活泼可爱的燕子的形象。
尽管在课本中有插图,可帮助学生感知课文内容,但画面毕竟是平面的、静止的,不能让学生感悟到燕子灵活敏捷的飞行本领。
这时教师就可以充分发挥多媒体的作用,化静为动,变抽象为形象,生动悟意。
文中第三段中讲到“还有几只横掠湖面,剪尾式翼尖偶尔沾了一下水面,那小圆晕便一圈圈地荡漾开去。
班会教案中如何巧妙运用多媒体技术,提高教学效果？
班会教案是学生生活中的重要组成部分，它是学生自我管理、自我教育、自我修养和自我提高的一个大课堂。
为了提高班会教学的效果，我们可以巧妙地运用多媒体技术，使得教学内容更加生动、形象、直观，让同学们更加轻松地理解和掌握知识。
一、多媒体投影技术多媒体投影技术是将电脑里的媒体文件（图片、文字、视频等）通过投影仪投射到屏幕上，可以让整个班级的学生一起观看。
这种技术可以方便老师在讲解过程中随时上屏幕，给学生呈现形象的效果。
比如，在班会中，老师要介绍关于单位制的概念和知识点，可以将各个单位的名称、标识和比例关系等内容用PPT或者视频进行呈现，学生可以通过投影屏幕直接看到，可以减少教师口头上的解释，让学生更直观地理解和记忆。
同时，老师可以在PPT或者视频中添加动画效果，让学生的注意力更加集中，学习更加生动有趣。
比如，在班会中学习“三个代表”重要思想，老师可以将各种相关的图片和文字集合起来，通过一个动画的过程来展示，这样同学们就能更加深刻地理解和记忆相关内容。
二、音视频技术音视频技术是指在班会教学时使用音频、视频等多媒体技术，既可以提供更加丰富的知识内容，又能让学生产生更加生动的视听体验，更容易吸引学生的注意力。
例如，学生事迹汇报会上，老师可以播放同学的视频讲述，既可以让同学们分享自己的学习成果，又能让其他同学更好地理解和学习相关知识点。
在社会科学、自然科学、技术科学等多个领域，音视频都可以作为学习教材的一部分，为学生提供更加深入、全面的知识。
三、互动展示技术班会教学中，老师可以用诸如白板、电子屏幕等多种互动展示技术，让学生能够更加轻松地参与班会教学，互动性提高。
比如，老师可以准备一些问题，让学生通过电子投票来回答问题，每个人都可以同时回答，这样就能够让同学们更加关注课堂内容，同时，也能让同学们获得思考和解决问题的机会，让学习更加丰富多彩。
多媒体技术能够为班会教学带来很多改变，不但可以提高班会教学的效果，还能提高班会教学的趣味性。
巧用多媒体,让数学课堂更精彩
对 新 知识 的 理 解 。如 在 教 学 北 师 大 版 一 年 级 上 册 “ 小 使 全体 学生都 有机会 动手操 作 、 自实践 ， 亲 在操 作实 发 从 如 猫钓 鱼 ” 节课 时 ， 这 我借 助多媒 体课 件制 作 了小猫 钓 践 中 去 感 知 、 现 并 进 行 再 创 造 ． 而 获 取 新 知 。 在 植 的 为 间 鱼 的动画 ． 创设 了如 下的故事情境 ：星期天猫妈妈 带 教 学 “ 树 问题 ” 应 用 题 时 ， 了让 学 生 理 解 “ 隔 ” “ 棵 之 这 着 她 的 三 个 孩 子 去 钓 鱼 ，晚 上 她 们 母 子 ４个 归 来 时 ， 与 “ 数 ” 间 的 对 应 关 系 。 种 对 应 关 系是 本 节 课 的
谈 一 些 个 人 的粗 浅 认 识 。 巧 用 多媒 体 有 助 于 创 设 生 动 于 引 导 学 生 自主 探 究 巧
多媒体 的运用 ． 可以为学生 自主学 习提供一个 良 好 的学习环境 。 教师可运用课件制成生动形象 的感性 材料 ， 现数学 知识的发生 、 展过程 。在此基础上 ， 再 发
ｋ ｎ ａ ・ 堂 聚 焦 ■ ｅｔ ｇｊ ｊ ｏ 课 ａ ｕｉ
码 同多蜾体 ， 江数 课竺叉祷 为
安 徽 省 六 安 市 寿县 寿春 镇 中 心 小 学 范 幼 新
随着科 技 的进一 步发展 ， 现代信 息技术 已经越 来 识“ ” ０ 提供 了更加直观 、 形象 的思维 。 这样 不仅 引发了 越 多地被 广大教师广泛应用于课堂教学之 中。 作为数 学 生 新 奇 与 惊 喜 的 情 绪 ， 激 起 了 学 生 在 快 乐 中学 习 还 学教 师 ，亲身体会 到多媒 体整合于课 堂教学 的优势 。 和 探 究 的欲 望 。 巧妙 使用 多媒 体， 以使课 堂教学更 加直观 、 可 形象 、 生 运用多媒体技 术进行教学 。 仅能够创设 良好 的 不 动． 激发 学生 的学习兴 趣 ． 尤其 在 突破教 学重 难点 方 教学情 境 ． 深学生 的感官刺 激 ， 加 牢牢地 抓住 学生 的 面更 具有优越性 。 自 ２ ０ ０ ３年首次运用 多媒 体整合 于 注意力 ， 激发 其学 习兴趣 ， 教育 教学 活动 中起 到事 在 数学 课堂 教学 ， 并在市 级大赛 中获 奖 以后 ， 一直 对 半功倍的效果 。 我 于运用 多媒 体教学情有独钟 。 下面结合 １常在数学课 ３ 堂教学 中巧妙运用多媒 体进行辅助 教学的具体做法 ，
巧用信息技术手段 突破高中数学课堂教学的重难点
巧用信息技术手段突破高中数学课堂教学的重难点一、拓展课堂教学资源现如今，互联网的发展已经将大量的教学资源融入网络之中，利用互联网资源可以辅助教师开展高中数学课堂教学。
教师可以借助网络资源，搜集一些案例题或实例题，以便学生更好地理解和掌握数学知识。
还可以利用一些数学软件、数学游戏等多媒体资源，吸引学生的兴趣，加深他们对数学知识的理解。
在教学过程中，教师还可以引导学生进行自主学习和探究，鼓励他们通过网络搜索、论坛讨论等方式，自主获取相关数学知识，建立知识网络。
这种拓展教学资源的做法不仅使教学更加生动有趣，还能够帮助学生更好地掌握数学知识，突破数学课堂教学的重难点。
二、利用电子板书进行教学电子板书还可以用来展示数学问题的应用及解决方法，通过图像、动画等形式直观地呈现给学生，加深学生对数学知识的理解。
教师还可以利用电子板书进行课堂互动，让学生参与通过一些小游戏或小测验，激发学生的学习兴趣和积极性。
三、引入虚拟仿真实验高中数学的教学重点之一是数学模型和实际问题的应用，通过引入虚拟仿真实验，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
在数学建模课程中，学生可以利用数学软件进行线性规划、微积分、概率统计等课程的模拟实验，通过实际操作，加深对数学知识的理解。
利用虚拟仿真实验还可以让学生在课堂上体验科学实验、工程设计等过程，从而增强学生的动手能力和实践能力。
通过这种实践性的学习方式，学生能够更加深入地理解和应用数学知识，突破数学课堂教学的重难点。
四、利用在线教育平台进行互动学习随着信息技术的快速发展，在线教育平台成为了学生掌握数学知识的重要途径。
教师可以利用在线教育平台设计一些互动学习的课程，比如在线直播授课、在线答疑、在线作业批改等，通过多种方式引导学生深入学习数学知识。
在互动学习过程中，学生不仅能够及时了解数学知识的最新动态，还可以通过与老师和同学的互动交流，解决数学学习中的问题，提高学习效率。
利用在线教育平台还可以为学生提供更多的学习资源和学习环境，帮助学生更好地突破数学课堂教学的重难点。
巧用多媒体提高语文课堂教学效率
巧用多媒体提高语文课堂教学效率多媒体在各种教学活动中的应用，为课堂教学注入了新的活力。
科学地应用多媒体进行教学，极大的丰富了教育手段，优化了教学过程，激发了学生的兴趣，更好地培养学生的创新能力，从而提高教学效果，越来越受到广大师生的青睐。
但是，由于经验不足和其他种种原因，部分教师不可避免地进入电教误区，下面就本人在教学过程中的实践经验和教训，谈几点认识，以便和同仁们共同探讨。
运用多媒体进行教学是形式，是为轻松而又快捷达到教学目的服务的，有些教师为了突出其教学手段的现代化，根本不顾及教学目的、内容、对象和效果，一味地追求教学的形式，哗众取宠，忽视了对传统教学媒体的充分利用，甚至鄙弃传统媒体，完全抛弃了黑板、粉笔，刻意追求新奇特，使得课堂教学成为时尚的展示。
自以为有了比较精美的课件，就可以保证教学任务的顺利完成，于是只管坐在操作平台前手持鼠标，口若悬河，一人霸占课堂，根本没有注重学生的反馈，剥夺了学生在教学中的主体地位，穿新鞋走老路，再次回到“填鸭式”“满堂灌”的旧模式上，一节课就像是一个专题讲座，曲高和寡，知音稀少。
结果，事半功倍，甚至出现了负效应。
比如，在运用幻灯进行教学时，有些教师把片子设计得“丰富多彩”“妙趣横生”，这样，有些学生就会被有趣的画面所吸引，而忘记思考教师提出的问题，从而“喧宾夺主”，学生只看热闹，不看门道。
媒体的设计和使用时机，不仅要遵循学生认知规律，为学生提供足够的感知机会，而且要注意观察学生的心理需求和感情高潮，只有这样，才有利于培养学生的创新、发散思维及各种能力，使其发挥最佳效果。
例如，科学的运用投影教学，可以把抽象的内容形象化、具体化，把枯燥无味的内容转化为生动，直观的形象，以加深学生的感性认识，拓宽学生的想象空间。
在语文教学中，有些课文所刻画的人物形象，在学生的大脑中已栩栩如生，有的甚至比教师准备的投影片更形象、丰富。
若教学时，一开始就展示投影片，则会禁锢学生头脑，形成思维定式，不利于发散思维和创新能力的培养。
怎样把握小学语文的重难点
怎样把握小学语文的重难点重难点，顾名思义，重点就是重要的地方，难点就是难以解决的地方。
下面是小编为大家整理的关于怎样把握小学语文的重难点，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1怎样把握小学语文的重难点一、采用灵活的教学手段，巧用信息技术，能有效突破教学重难点(一)必须认真解读教材，选择恰当的教学手段教师通过解读教材，对照《语文课程标准》的要求，就能够知道每一课讲的是什么内容。
在语文教学中，教师要想有效突破重难点，就要采用多种教学手段，如语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等。
教师应针对不同的知识点、不同年级的学生特点，选择最恰当、最有效的教学手段。
(二)把多媒体引进课堂，灵活使用信息技术在信息时代飞速发展的今天，把信息技术引进课堂，与语文教学进行有机整合，可以使常规的课堂教学生动活泼。
过去教师口若悬河的解说、手舞足蹈的比划、表格挂图的机械呈现等手段在信息技术面前立刻相形见绌。
巧妙地利用信息技术，能使抽象的知识变得形象直观，在突出重点、突破难点上有着无可替代的优势。
小学生年龄小，见识有限，生活经历少，经验不足，对课文中描写的内容往往不能理解。
特别是一些生活在城市里的学生，对许多事物认识不足，头脑中根本没有形成相关的体验。
如果在教学中，教师能巧妙地利用信息技术，变抽象的文字为直观形象的图片或动画，深入浅出，变重难点为妙趣点，就能够改变课堂教学模式，发挥学生的主体作用，优化课堂教学，有利于培养学生的思维能力、想象能力、认识能力和创新能力。
例如，二年级下册《葡萄沟》一课，其中有一段是介绍葡萄干是怎样制成的。
我们身处南方的低年级学生，没有去过新疆旅游，由于地域的差异，对遥远的新疆感觉陌生，对于文中提到的制造葡萄干的“阴房”的样子、结构，还有如何利用流动的热空气制造葡萄干的方法一无所知，单靠几句文字的描述学生根本不能理解课文的内容，这是本课的难点。
我在教学此段时，巧妙地运用多媒体课件，出示多张不同角度的阴房的图片，让学生了解其结构特点，并通过动画演示热空气的流动过程，使抽象难懂的文字变得形象，化难为易，让学生一目了然，并能准确理解、体会课文的内容。
巧用多种教学方法 突破教学重难点
巧用多种教学方法突破教学重难点作者：谭早梅来源：《新课程·小学》2015年第01期在我校“教学活动月”举办的教学比武活动中，杨老师执教的《圆的周长》一课给我留下了深刻的印象。
杨老师在教学中以培养学生的创新意识、创新精神和创新能力为核心，启迪学生心智，开发学生智力，培养学生能力，让学生学会学习、学会思考、学会动手、学会创新。
在主动参与中首先引导学生观察、分析、比较，概括出圆周率的意义；然后教给学生发现，探索求知的方法，使学生深刻理解概念的内涵，由此推导出圆周长的计算方法；最后联系生活，解决实际问题，使学生学会理论联系实际的方法，把所学知识灵活运用到实际生活中。
其层次清晰，构思新颖，环环相扣，教学效果好。
其中让我感受最深的是杨老师能巧用多种教学方法来突破教学的重难点。
一、用问题引领学生探究，突破教学重难点本节课的设计以“问题”为主线，老师把“问题”抛给学生，以“问题”引领学生独立思考、自主探究。
如：师：什么是圆的周长？谁来指一指。
师：那怎样测量圆的周长？生1：我用绳子围绕圆一周，然后拉直，再用直尺测出这段绳子的长，即圆的周长。
生2：我把圆放在直尺上滚动一周，就得到圆的周长了。
师（动手甩出一个虚圆）：这个圆的周长你还能用绳子和尺子测量出它的周长吗？生：不能。
师：下面我们就来探究圆周长的计算方法，那圆的周长与什么有关呢？生：圆的周长与直径（或半径）的大小有关。
师：圆周长与直径究竟有怎样的关系？这环环相扣的提问唤起了学生强烈的求知欲，激起学生思维的火花，自主探究的欲望，让学生自然而然地进入到教学重难点的思考，降低了教学的难度。
二、注重学生动手操作，突破教学重难点学生想出了测量圆周长的计算方法后，杨老师用课件出示操作要求，马上让学生小组合作动手操作，测量不同圆的周长，并计算出圆的周长是直径的几倍？学生通过测量、计算、汇报后，观察黑板上的板书，发现所有的圆周长除以直径的商都是3倍多一些，学生很快发现所有圆的周长除以它的直径都是一个固定不变的数。
巧用多媒体化解语文教学难点
构复 杂 ，给 年龄 小 、注意 力集 中 时间短 、抽 象 思维 弱的低 年级 学 生带 来学 习 的困难 。 为了突 破字 形教 学这 一 难点 ， 我根 据低 年 级学 生形 象思 维 占主导 地位 的特 点 ，抓住 字 巧用 。
“ 清” “ 晴” “ 情” “ 请” “ 睛 ”这 类形 近字 时 ，我利用 幻 灯进 行 比较对 照教 学 ，出示 一池清 水 、一个 太阳 、一颗 心 、一 张嘴 、一 双眼 睛 的简 笔 画 图，再把 这些 字与 图结合
巧用多媒体
巧用多媒体，为语文教学增光添彩多媒体技术将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的技术，以此来创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，优化教学过程、提高教学效率。
利用多媒体进行课堂教学已经成为教学中经常使用的一种手段。
根据我们语文学科的特点运用恰当的多媒体课件，就往往可以满足具体教学环境的需要，增加语文课堂教学的生动性和形象性，并可为语文教学增光添彩。
一、巧用多媒体，创设情境。
情感对人的认识和行动起着刺激的作用。
多媒体无疑为创设情景、陶冶学生的情感提供了最大的可能性。
在语文教学中，教师可以根据学生的感情变化，不失时机地利用多媒体技术的优势，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，来获得最佳的教学效果。
《一个村庄的故事》一课虽篇幅短小，语言朴实，但寓意深刻，读后耐人寻味，是培养学生环保意识好课例。
主要讲了早先有一个美丽的村庄，那里村民为了眼前的利益无节制地砍伐树木，用来盖房、造梨、做家具．．．．．．日子过得还不错。
然而，一年年，一代代，山坡上的树林越来越少，一个雨水的季节，村庄不知被洪水卷到何方。
为了让学生与文本产生共鸣，我利用多媒体软件展示小村庄的变化过程：美丽恬静的小村庄中，树木郁郁葱葱，鸟语画香，在斧头声声重击下，一棵棵哀叫着倒下。
在雨水多发的八月，凶猛的洪水咆哮而来，美丽的小村庄顷刻间被洪水吞没，洪水过后，只留下了裸露的土地……看到美丽小村庄最终变成这样，听到阵阵斧头的重击之声，学生的心灵受到了强烈的震撼，对砍伐者的愤怒之情，对小村庄的惋惜之情油然而生，然后，通过声情并茂地朗读，学生自然而然入情入境了，在朗读中受到感染，就唤起了他们内心深处强烈的环保意识，达到了预期效果。
二、巧用电媒体，突破重难点。
在小学语文教学中，有些重点词语、关键句子和主要段落，内容比较抽象。
如果教师干巴巴地讲解，并让学生死记硬背，学生即使暂时记住也不能很好地运用。
在教学中，我充分发挥多媒体信息量大、声情并茂的特点以及快速、方便的优点，在课前可先把一些内容制成投影片等，再适时利用多媒体将课文中的抽象的内容、教学的重点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。
巧用多媒体,优化科学课堂教学
科学 家在特 定条 件下 完成 的一些 特殊 实验 ．教 师不 可能 再次 在 课堂 上 演示 ， 只能 借 助图 片 、 文字 来 表述 ， 学 生通 过 想象 在头 让
一
学 生展 示和表 述清 楚。 多媒体 的应 用 ， 生动 逼真 的动 画图像 、 把 清 思 索 、 创造 的热 情。所 以要 巧用 多媒体 来丰 富学 生的 感性认 识 ， 去
、
巧 用多媒 体 。 优化教 学情 境 。 发学 习兴趣 激
常言道 ：良好 的 开端是 成功 的一 半。 ” “ 在教学 活 动 中 ． 如果 播 放一段 音 乐、 画 ， 能激发 学生 的学 习兴趣 ， 动 定 增强 他们 的 求知欲 。 如在 讲授 “ 声波 、 乐音 、 声” 噪 一节 之前 ， 可播 放一 幅 锣鼓 喧 天 的画 面 ， 着是一 段优 美动 听的小 提琴 演奏 曲 。锣鼓 声震 耳欲 聋 ， 声 接 琴
四、 使用 多媒体 应 注意 的问题
悠扬婉 转 ， 生精 神 振奋 ， 目一 新 ， 令学 耳 为将 要学 习的 内容作 好 铺
垫。 以 。 所 在教 学 中多媒体 的巧 妙运 用 ． 可优 化教 学情 境 。 发学 生 激
的学 习兴趣 。
二、 巧用 多媒体 。 化抽 象为 形 象 。 突破 教学 重难 点 １ 巧 用 多媒体 ， 拟一 些难 以再现 的 实验 过程 ． 模
教 学过 程 中，为教 育教学 的改 革和 全面提 高教 育教 学质 量发 挥 它 应 有的 作用 。 尤其 是在 科学课 堂教 学 中 ， 些物体 运动 过程 中的演 一
示 ， 形成 的 原理 。 体 的空 间结 构特 征 等 ， 恰 如其 分 地 向 概念 物 很难
巧用多媒体,提高小学语文教学的有效性
巧用多媒体,提高小学语文教学的有效性《语文课程标准》指出“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用……”确实，相对于传统的教育来说，利用多媒体辅助语文课堂教学是一种高效率的现代化教学手段。
它可以通过视听结合、声图并茂，动静相宜的表现形式，最大程度地调动了学生的视听感官系统。
生动形象地展示教学内容，弥补了传统语文教学的枯燥乏味，给语文教学注入了新的活力。
有利于开发学生智力，培养和锻炼学生自主学习能力，理解能力，创新思维能力，提高学生的听、说、读、写的水平，这些都是多媒体技术的优势。
所谓“妙用”即必须充分地发挥多媒体技术的优势，使之更好地为小学语文服务。
笔者在课堂教学中，进行了几个方面的尝试：一、运用多媒体导入激趣，提高课堂教学的有效性兴趣才是最好的老师。
语文教学的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣，只有激发学生学习的兴趣，才能使学生积极主动地投入到学习中去，才能提高课堂教学的有效性。
在课堂的导入环节中，灵活运用多媒体的音像技术，创设情境导入新课，就能非常好地激发学生的学习兴趣，使他们产生一种渴望学习的冲动，激发求知欲望，使学生带着强烈的求知欲积极主动地投入到学习中去。
如在教学《桂林山水》时，一上课我就用电脑演示课文中桂林山水的美丽景象，穿越时空，把学生从课堂带到桂林，使其身临其境。
由于学生对课文有了较充分的预习，所以在观看影像的同时，都争先恐后地用文中的语言描述影像中的画面，这时我适时地引导提问：同学们，我们伟大的祖国有水平如镜的西湖，峰峦雄伟的泰山，宛若巨龙的长城，美丽富饶的西沙群岛，更有甲天下的桂林山水。
今天老师和同学们一起游览了桂林山水，领略了它独特的美，那么你能不能谈谈桂林山水给你留下了哪些深刻的印象？这样就把学生的亲身体验与课本知识有机地结合起来了，使学生将自己思考的结果与课文相比较，体会自己的语言表达有哪些长处和不足，使学生真正做到了学习语言，感悟语言。
巧用多媒体,小学数学课堂教学更高效
巧用多媒体,小学数学课堂教学更高效心理学研究表明：在学习中，能让学生的眼睛、耳朵、嘴巴、四肢和心充分“动”起来，能明显地提高记忆和学习效率，由于多媒体教学同时提供了图形、声音、语言等交互界面和窗口交互操作，编制了符合小学生心理特点的电脑程序，并在课堂教学中恰当使用，可以解决常规教学手段难以解决的问题。
常言道：“当学习充满乐趣时，教育才会更有效。
”巧妙运用现代教育媒体，创造图文并茂的多重感官综合刺激的情境，能使教与学、学与练的活动变得更加丰富多彩，课堂教学更加生动活泼，从而促进学生思维活跃，提高课堂教学效果。
一、巧设情境、兴趣导入兴趣是最好的老师,没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没用智慧的闪光和灵感的迸发。
数学本身比较抽象、枯燥，学生对本学科兴趣淡薄，加之学生的年龄特征（自控能力差、注意力容易分散）等特点，单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高。
而运用多媒体教学技术，在很大程度上解决了传统教学中的困难，它以形象生动的画面,言简意赅的解说,悦耳动听的音乐,及时有效的反馈,使学生保持旺盛的学习兴趣,调动学生学习的积极性，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，达到了从“要我学”到“我要学”的转变。
一切教育应从情感入手，教师在课堂中应重视师生之间的真诚、积极的情感交流，努力为学生创设和谐教学氛围与活泼的教学情境，以给学生的学带来生机，给教师的教带来活力。
学生具有喜新厌旧的好奇心理，而且对色彩鲜艳的动态事物尤为感兴趣。
多媒体所提供的五彩生动的画面，悦耳动听的音乐和可激趣的旁白，可以唤起学生的好奇心、吸引学生的注意力、开拓学生的视野、引发学生的思维，具有丰富的表现力。
如在教学《长方形的认识》这一课时，先用多媒体课件展示出优美的动画场面，并伴有可爱的童话引语：“六一儿童节快要到了，长方形王国的国王邀请小朋友们到他的城堡里玩。
还有许多长方形小朋友在等着我们呢，但国王有一个小小的要求：大家必须认识长方形，知道一些有关它的知识，才能让你们进城。
小学数学课堂中如何巧用多媒体
的拓展题 ： 一天， 地 主给 阿凡提一条 １ ６米 的篱笆 ， 要把 占地面
积 ｌ ８ 平方米 的羊群圈住 ， 阿凡提算 出了篱笆 围成 的长 方形 ， 正 方形 的面积 ， 结果都不够 。 学生一看 ， 兴趣来 了。 这 样就让学 生
采用 Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 展 示 半 圆 周 长 的弧 长 和 直 径 分 离 的 动 画 ， 大
如： 在教学 “ 认识几分之几 ” 时， 可用生动形象 的动画 、 优美 的背 景音乐 ， 创设猴妈妈分桃 的故事情境 ： 四只小猴看 到一盘 桃， 你一句我一句地 吵 ， 有只小猴甚至动起手来准备抢 。 这时猴 妈妈过来 了说 ： “ 我来考考你们 ， 怎么分 呢？” 这时停止播放 。
新 校 吲
Ｘ ｉ ｎ Ｘ ｉ ａ ｏ Ｙ ｕ ａ ｎ
多媒体教学
小学数学课堂中如何巧用多媒体
吴红 梅
（ 淮安市淮 阴小学 ， 江苏 淮安 ２ ２ ３ ０ ０ ０ ）
未来教育 的理想 与追求是让学生“ 乐学 ” ， 即让学 生对学习 感兴趣 ， 享受教育 的过程 。 随着信息技术的发展 ， 多媒体走进 了 小学数学课 堂 ， 给教学提供 了一个 新的平 是严格按照 教学 大纲 ， 把学生 封 闭在枯燥 的教材 和单调的课堂 内 ， 使其 和丰富 的资源 、 现 实
完全隔离 ， 致使学生学习数学 的兴趣 日益衰减 。将计算机融 于 教学课堂 ， 利用计算 机图文并茂 、 声像并举 、 能动会变 、 形象 直 观的特点为学生创设各种情境 ，可激起学生各种感官 的参 与 ，
演示切拼过程 ， 用动画演示把一个圆柱的底 面平 均分成若干等 份（ １ ６等份 、 ３ ２等份 …… ） ， 然后把 圆柱切 开 ， 再拼成一个 近似 的长方体（ 平均分 的份数越多 ， 越接近长方体 ） 。 经过反复演示 ， 让学生充分感知 、 体会这个近似的长方体的体积与原来的 圆柱
巧用多媒体技术,让数学课堂更精彩
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巧用多媒体技术 ， 让数学课堂更精彩
胡菊 兰 江苏省苏州市相城区黄桥实验小学 数学新课标中提出： 现代信息技术的 发展对数学教育的阶值、 标、 目 内容以及学 与教的方式产生了重大的影响。 随着新课 改一浪浪推进， 如何提高课堂教学效率 ， 让每个学 生在 数学学习中获得不 同的发
师 生 制 作 钟 面 的过 程 中 ， 师 对 学 教 生 的 学 情 有 了 了解 ， 生 将 零 散 的知 识 学 运用多媒体技术 进行教学 ， 根据 能
教 学需 要将教学 内容实现 大与小 、 远与
近 、 与静 、 与散 互 相 转 换 ， 动地 再 动 整 生 现 事 物 发 生 、 展 的过 程 ， 服 了 人 类 发 克
师： 我们先画一个圆。 钟面上有什么？
（ 体 显示一 个 圆） 多媒
次是多少米 ， 回走５ 来 次是多少米 ， 通
过算一算 ， 想一想进一步感 知１ 千米 ； 通
以多媒体教《相似的图形》为例,谈在数学课中巧用多媒体
然 后 再 动 手 去 画 简 单 相 似 图形 ， 而 画 简 单 相 似 图形 又 可 以 多 做 几 个 ， 完 成 得 好
的 也 可 以利 用 多 媒 体 为 全 班 同 学 展 示 。
质 。 当 前 信 息 技 术 在 教 育 领 域 广 泛 运
用， 现 代 教 育技 术 具 有 图 文 声 像 并 茂 的
、
巧 用 多 媒 体 创 设 情 境
用线条抽象 化 ， 或 者 将 同 一 个 图形 进 行
放 大和缩小后再抽 象化为点 和线 ， 这 样
就能让 学生更直观地 得到 ： 相 似 图 形 是
导 入 新 课
导人新 课 ， 是新授课 的第一 步 ， “ 好 的开始是成功 的一半 ” 。在 课 的 起 始 阶 段， 迅速 集 中学生 的注 意力 ， 把 他 们 带 进 特 定 的 学 习情 境 中 ， 激 发 起 学 生 浓 厚 的 学 习 兴 趣 和强 烈 的 求 知 欲 望 。 对 一 堂
不 相 同 的 学 习环 境 ． 以 适 应 不 同学 生 在
救 措 施 。这样 利 用 多媒 体 手 段 在 课 堂 内
实现形 成性检测 ． 及 时 获 得 学 生 对 学 习
掌握 程度的信 息 ， 当堂巩 固 ， 当堂矫 正。
笔者 在利用多 媒体教学 《 相似 的图形 》 时 发 现 可 以提 高 课 堂 效 率 。 能 充 分 考 虑
把 原 来 的 图 像 放 大 或 者 缩 小 。难 点 是 会 画 简 单 的 相 似 图形 ． 可 以让学 生用作 图 工 具 自己 动 手 画 之 外 。 教 师 可 以 通 过 多
的反馈信 息 ， 在 做 下 一 步 教 学 决 策 时 更 加主动 。多媒体技 术辅助 教学能 “ 人 下 一 堂 课 ，解 决 了 传 统 教 学 不 能 解 决 的 问 题 ，
巧用多媒体有效突破学生美术学习认知难点
作品时， 如果只看 书中的小幅图片， 学生 能力在审美体验 中不断提高。
演示时只需把选中的图层 多媒体演示能有效解决学生的思 中不同的图层。
考难点。 使思维的过程形象化
运用多媒体教学课件可以把一些抽 象 的事物如思维过程 形象化 ， 有利 于学 生思维的发展 。 在进行 《 漫画》 一课的教学时 ， 要帮
觉效 果 的影响 ， 把原 先 在黑 板上 手绘 物 我
不便于邮票设计知识 的讲解 。 如果 通 就被吸引住了， 但 目不转睛地看着屏幕 ， 最
与电影的区别一样 ， 过作品清楚地放 经 大展 示， 学生在课 上就能够 真正地 “ 欣
赏”， 也能更好地帮助学生仔细地观察 ，
得到最佳 的观察效果 。 美术是 一门视觉 艺术， 可以说 ， 任何美术活动都离不开眼
习认 知方 面 遇到 的学 习难 点 。
进行色彩的高反差 、 形状的拉伸 ， 把照片 （ 真实人物 ） 向漫画变化的过程用多张形 象略有变化的图片表现 出来 ， 并按一定的 顺序出示， 很形象也很生动地揭示 出漫画
的基 本 表现 手法 — — 夸 张 。 而后 ， 著 名 对
又如 ， 《 在 邮票设计 》一课 教学中，
用极致的直观效果， 把视觉信息 设 计方 法。但邮票本 身的大小 ， 限制 了
难点 很多时候 ， 观察的兴趣也取决 于被
观 察 物 的 大 小 和 清 晰 程 度 。就 如 同 电视
的出入最大化 ， 突破 学生欣赏过程 中的 课堂 展示 的视 觉效果 ， 师拿 在手中展 较胖的特征， 教 接着 ， 在屏幕上演示 ， 把真
应用多媒体技术， 提高课堂的教
学效率
在数学课堂上应用多媒体技术 ， 可
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巧用信息技术突破教学重难点
——《马铃薯在水中是沉还是浮》说课
信息技术教学以其丰富的教学形式——声音、图片、动画来充分调动了学生的视听感觉，从声音、色彩、形象、情节、过程等创设的“情境”中，学生学会了探索、实践，激发了联想、判断，从而加深了对问题的理解，给科学学科的教学方式带来了新的生命。
这种教学方式是我认为目前最好的教学方式之一，与以往的教学方式比较，信息技术教学更容易达到资源共享，我们可以让学生通过上网查找资料、实验影片、各种物品的实图等等，让学生们能更加直观的去学习，比如我的课件中就插入了从网上查找的死海资料和影片，这些资料不是以往的教学用具可以提供的。
以往的教学方式只能是讲解书本上的知识及出示一张小图片等，学生学习的范围就比较小，获取的课外知识也是有限的。
但现在利用上网等多媒体教学的方式，可以让学生动手查找资料，不仅可以拓宽他们的知识面，可能提高他们的动手能力，从而达到素质教育的要求。
下面，我就以《马铃薯在水中是沉还是浮》为例，谈谈我是如何利用信息技术来辅助教学，突破重、难点，提高教学效率的。
《马铃薯在水中是沉还是浮》是五年级下册《沉与浮》中的一课。
本课重点是研究不浓度的液体，对马铃薯沉浮的影响。
调制一杯能使马铃薯浮起来的液体。
只有一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，这
样的液体有很多，并经历一个典型的“观察——发现——推测——验证”的科学探究活动过程。
本课可以分为四个部分，第一部分是观察马铃薯的沉浮，地二部分是比较两种液体，第三部分是调制一杯能使马铃薯浮起来的液体，第四部分是比较清水和盐水的重量，并了解其他一些液体的沉浮情况。
下面我将重点谈谈如何利用信息技术来实现教学重难点的突破。
在学生自己调制了一杯可以使马铃薯浮起来的液体的这个环节后，为了使学生能更加形象、直观的了解盐水的浮力很大，我播放了下面这个死海的录像，让学生们感受到死海的浮力大是因为盐水的浮力大。
在本课的最后为了让学生了解到同一个物体，在不同液体中，受到的浮力是不一样的。
为此，我特意拍了下面的这个视频短片，水银是学生们从来没有见过的一种液体。
通过这段短片，让学生了解到我们身边还有许多象水银这样浮力非常大的液体。
这个短片的观看，拓宽了学生的课外知识面。
通过以上两个课件的演示，不仅让学生对本节课的知识有了直观概念，并且让学生了解到一定的课外知识，使得本来抽象枯燥的学习变得更加生动有趣。