浅谈化学教学中如何帮助学生记忆知识点
在中职化学教学中帮助学生提高记忆效率方法
浅谈在中职化学教学中帮助学生提高记忆效率的方法许多中职学生对元素及其化合物的基本知识、基本理论及其计算、实验等记忆效果不好，要么记不住，要么好不容易记住了很快就又忘了。
如何帮助中职学生提高记忆效率，是中职化学教师的当务之急。
结合多年教学实践，笔者认为可以从两个方面着手：其一是改进教学方法，加强实验教学，直观教学，尽最大努力加深化学知识在学生头脑中印迹的深度，提高记忆效果；其二是掌握学生的遗忘规律，帮助学生与遗忘作斗争。
一、改进教学方法，提高记忆效果中职学生的抽象思维和想象力有了较大的发展，他们已经不满足于单纯从老师讲授中获得知识，而是独立思考，自己发现问题，分析问题。
在教学中，利用这些心理特点，循循善诱，解难答疑，对提高记忆效果有很大的帮助。
（一）趣味记忆，激发学生的学习兴趣，增强内隐记忆效果根据中职学生情况，在记忆元素符号、化合价时编排一些顺口溜、口诀，增加学生的学习兴趣，增强内隐记忆效果。
如常见元素符号就可以按以下顺口溜去记忆：碳是c、磷是p、铅的符号是pb；cu铜、ca钙、钨的符号w；h氢、s硫、硅的符号si；金au、银ag、镁的符号mg；钠na、氖ne、汞的符号hg；硼是b、钡ba、铁的符号fe；锌zn、锰mn、锡的符号sn；钾是k、碘是i、氟的符号是f；氧是o、氮是n、溴的符号是br；al铝、cl氯、锑的符号sb。
学生无意识地在学习中获得一些信息，并能随时再现，一方面使原本枯燥的记忆趣味化，另一方面也使记忆的难度大大减低。
（二）加强实验教学，以各种奇异的化学现象吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，增强记忆生动直观的实验，对学生有很大的魅力可以有效地激发学生的内在动机。
如讲授“钠的化学性质——钠与水的反应”这一内容时，实验演示：用镊子从液体石蜡（或煤油）中夹取一块金属钠，再用滤纸吸干表面的液体石蜡或煤油再用小刀切下一小块，及时提醒学生观察切面的颜色与光泽后立即放入盛有适量水的烧杯中，并向其中滴入几滴酚酞试剂，观察反应现象“钠浮在水面上，很快熔为小球，四处游动，发出嘶嘶的声音，烧杯中的水逐渐变红”。
在中学化学教学中帮助学生提高记忆效率
２ 排 除 各 种干 扰 因素 。由于 干 扰而 产 ．
题 ，滤纸 为 什 么 自行 燃 烧 ？这个 实验 及 这 有通过 比较 ， 才能确 定同类事物的共 同特 生 的 临 时遗 忘 是 常见 的 。 学 生 考 试 时 ， 如：
始 就 演 示 实 验 ， 把 白磷 溶 液滴 在 滤 纸上 ， 程 。从 比较 中就 能抓 住 事 物 的本 质 ，突 出 积 极 性 使 学 生 更 牢 固 地 掌 握 知 识 。
一
会 儿滤 纸 就 自己燃 烧 起 来 。 时 提 出 问 矛 盾 的特 殊性 。比较 又 是 概括 的前 提 ，只 这
力加深化 学知识 在学生 头脑 中印迹的深 规 定 与运 用 又 千 差 万 别 ， 少 学 生 由 于没 艾 宾 浩 斯 对 遗 忘 现 象 作 了 系 统 的 实 验 研 不
度 ，提 高记 忆 效果 。二是 掌 握 学生 的遗 忘 有 掌 握好 已学 过 的 知 识 ， 知 识 系 统 中失 究 。他 的研 究 结 果 以著 名 的 遗 忘 曲线 在 规律 ，帮 助 学 生 与遗 忘 做 斗 争 。
温度下，百克溶剂中，溶解达饱和，溶质 复 习 ， 考 前 开 夜 车 和 加班 加 点 是 临
１ 加强实验教学，以各种奇异的化 学 克 数 一 定 ， 时 溶 质 克数 即溶 解 度 。 样 ， 不符合记忆规律的。② 分散复习 。教学中 ． 此 这
阶 现象吸引学生的注意力 ， 激发学生的学习 加深 了学生对概念 的理解， 增强 了记忆效 要 利 用 一切 机 会 抓 好 平 时 的 复 习 、 段 复
兴趣，增强记忆 。生动直观的实验 ，对学 果，又掌握了计算的方 法。
生 有很 大 的 的魅 力 可 以有效 地 激 发学 生 的
高中化学必实记忆方法教案
高中化学必实记忆方法教案
教学内容：高中化学必实记忆方法
教学目标：帮助学生掌握化学知识的实用记忆方法，提高记忆效率，提高化学学习成绩。
教学步骤：
一、导入
1. 导入化学知识，复习前几节课的内容，引出本节课的主题。
2. 介绍实用记忆方法对化学学习的重要性，并对本节课的教学目标进行说明。
二、讲解实用记忆方法
1. 利用图表法：将化学知识整理成图表，清晰明了，方便记忆。
2. 利用联想法：将化学知识与生活常识、日常经验联系起来，形成联想，加深记忆。
3. 利用口诀法：将化学知识转化成口号或押韵的句子，便于记忆。
4. 利用多种媒体：结合视频、动画、音频等多种媒体形式，激发学生的兴趣，提高记忆效果。
三、实践操作
1. 在课堂上进行小组合作，利用实用记忆方法对一些化学知识进行实际应用。
2. 在实验室里进行一些化学实验，让学生亲身体验实用记忆方法的有效性。
四、总结复习
1. 总结本节课的教学内容，强调实用记忆方法在化学学习中的作用。
2. 布置作业，让学生在家继续实践使用实用记忆方法，加深对化学知识的记忆。
教学反思：通过本节课的教学，学生对化学知识的记忆方法有了更深入的理解和认识，提高了学生的学习积极性和学习效果。
希望学生能够继续在学习中运用实用记忆方法，提高化学学习成绩。
增强学生记忆力提高中考化学复习效果
增强学生记忆力提高中考化学复习效果【关键词】记忆方法初中化学复习效果中考总复习是初中教学过程中的重要组成部分。
在化学教学复习阶段，教师向学生介绍一些科学的记忆方法，能让学生排除干扰，减少遗忘，从而增强学生的记忆能力，提高学生的学习效果。
可见，记忆不仅是帮助学生突破重点、化解难点，全面掌握化学知识和技能的必要手段，也是提高化学中考总复习效果的“仙丹妙药”。
一、学生本身的内在因素是增强记忆的基础1．身心健康是增强记忆力的前提条件在紧张的中考总复习阶段，学生每天都需要记住很多知识。
我们知道，琴弦绷得太紧就容易断裂，同样，学生如果长期处在高强度的记忆劳动中，也会导致其脑细胞的活动能力减弱，记忆的能力变得迟钝。
因此，进入复习阶段，教师首先要教会学生合理安排学习时间，注意劳逸结合，要让学生明白定时休息相当于给记忆涂上润滑油，它能加快储存信息的进程。
此外，人的记忆力有强有弱，对于意志消沉、懒懒散散的人来说，拥有优越的遗传素质和良好的环境，记忆力也未必比其他人强；相反，对于拥有坚定信念的人来说，记忆的挫折反而激起他的斗志，让他在记忆的道路上越走越顺。
心理学家也认为，记忆的关键，在于要有“我能记住”的这种自信心。
如有的学生常常自我暗示：“我的记忆力太差了，肯定记不住。
”有的学生一听说要背书就喊“头痛”，这些情况就是对自己记忆力缺乏信心的一种心理反应。
因此，教师要注意培养学生良好的心理状态，如提前告知某个学生明天要提问的内容，学生听了自然会做好复习准备，到真正上课时他肯定能从容回答。
事实证明，如果教师给不自信的学生多一些表现的机会，常给予他们肯定的评价，学生记忆的信心自然会倍增。
2．激发学生的求知欲是增强记忆的必要条件心理学研究表明，当学生对学习对象有兴趣时，大脑中有关学习的神经细胞处于亢奋状态，而无关的则处于抑制状态。
而对某一学科产生强烈且持久兴趣的学生，会自觉克服学习中的种种困难，千方百计排除干扰，让所面临的问题得到完美解决。
浅谈初中化学教学的几点认识
孔德意
（ 曲阜师范大学化学与化工学院 山东 ・ 济宁 ２ ７ ３ １ ６ ５ ）
摘 要 初 中化 学是化学教 育的启蒙 ， 是 学生学 习化学的起始 阶段， 如何引导学生学好这 门课程 ， 是教 师教 学的主要
化学 教学 方法 文献标识码： Ａ 任务 。正确的教 学方法是非常关键 的。 关键词 中图分类号： Ｇ ６ ３ ３ ． ８
５开展丰富多彩的课 外活动
学牛在快乐中学到知 识，大人提高了课堂效率。利用趣味幽
通过制作模型 ， 举办化学讲座 、 化 学竞赛、 化学课外 实验 、
这种心理， 结合化学学科的特点满足学生的好奇心， 利用科学 举 活中的‘ 一 些例丫，让学牛埘化学这 门课程有更全面的认 有效 的教学方法 ， 培养学生对化学学习的兴趣 ， 让学生慢慢喜 识， 把理论和实际联系在一起， 从生活巾去学习化学， 逐步学会
欢 这 门课 程 。 １ 实验教学法
验室要求学生 自己动手操作 的， 教师要鼓励每一位学牛 白己动 化学家研究成 的图片等， 让学 感受化学的科研成果： 观看 手做实验， 锻炼学生的动手能力， 提高实验操作基本技能 。｛ ｊ ｛ ６ 黄河水被污染 的图片， 酸雨腐蚀建筑物的ｌ 冬 ｊ 片， Ｔ厂排放废气 动学 学习的化学的积极性， 培养学生的创新精神和实验能力。 对环境造成严重影响的图Ｊ 提高学 的环保意识。 新 闻报道
２兴趣化教学 ， 调动学生参与课 堂的积极性 中经常会涉及到化学方而的知识， 教师可以从中选取柏关的内 教师是学生学＞ Ｊ 的引导者，引导学生如何学刊。教师要 容 ， 创新情景， 开展教学Ｔ作。 有一报纸报道： 我困某人型面粉 改变传统教学中学生被动消极接受知识的状态，用新颖独特 厂灌装车间发生面粉爆炸 ， 造成重大人员伤亡 。 经过分析是 的教学方法，调动学生学习化学的积极性。教师可 以用风趣 为淀粉易燃， 工人在车间内乱丢烟头， 引燃了淀粉， 才造成 了如 幽默 的语言来活跃课堂气氛 ， 缓解 学生的精神压力 ， 让学生轻 此严重 的后果。为避免发生类似事件 ，在生产而粉的过程 当 松愉快地学好课堂上 的内容。 比如 ，教师讲解如何书写方程 中， 应该严禁吸烟、 杜绝火燃 、 轻拿轻放， 减少粉个扬起 。破坏
化学课堂中如何提高学生记忆效率论文
化学课堂中如何提高学生记忆效率摘要:记忆是学好一门课程的基本方法。
在这里通过从改变和应用多样教学方法,提高课堂教学艺术,充分利用化学学科的特点、优势,加强实验探究教学,提高和巩固学生的记忆;运用多媒体信息技术教学,增强教学效果和现象的实体化,提高学生的记忆效率;归纳总结知识点的联系,提高学生的记忆效率。
帮助学生与遗忘作斗争,及时评价测试提高学生的记忆效率。
积极开展丰富多彩有关的课外活动,巩固学生对化学知识的记忆。
关键词:化学教学;提高;记忆中图分类号:g632 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)22-302-01学习的任务之一,就是把人类知识经过选择、提炼和加工,储存在自己的头脑里,在需要的时候,就能把知识重现和再认出来,为高深的学习打基础,为生活的使用作准备,正如英国哲学家弗朗西斯?培根说过:一切知识不过是记忆,而创造不过是运用知识。
学生学习成绩的好坏,主要决定于分析问题和解决问题的能力。
而要运用知识去解决问题,首先要能够记忆。
在化学教学中,常有学生反映:元素符号等化学用语,元素及其化合物的基本知识,化学基本理论及其计算、实验等,太多太难记,记住后也容易忘记。
怎样帮助学生提高记忆效率呢?我认为可以从两个方面着手:其一是改进教学方法,加强实验教学,直观教学,尽最大努力加深化学知识在学生头脑中印迹的深度,提高记忆效果。
其二是掌握学生的遗忘规律,帮助学生与遗忘做斗争。
一、优化教学方法,增强记忆效果初中生的抽象思维和想象力较之小学生有了较大的发展。
他们已经不满足于单纯从老师讲授中获得知识,还爱独立思考,自己发现问题,分析问题。
在教学中,利用学生的这些心理特点,循循善诱,解难答疑,对提高记忆效果有很大的帮助。
1、加强实验教学,以各种奇异的化学现象吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,增强记忆。
生动直观的实验,对学生有很大的魅力,可以有效地激发学生的内在动机。
2、应用直观形象教学,帮助学生加深理解,增强记忆。
初中化学教学中如何增强学生的记忆能力
看。 凡用韵之处 ， 可增加信息冗 长量 ， 利于记忆。如把硫酸 的
工业 、 三原 理”
就利 于记忆 。 ８ ． 注意集 中， 容 易记忆 。从心理学分析 ， 学 习时注 意力集
在认 识客观事 物时总会在 头脑 中形成复 杂的也是 系统 的暂 时联 系， 从 而引发 出对过去事物 的回忆 。
教学 中 ．尽量 揭示现实对 象之 间多种 多样 的联 系和关 系， 形成 多种联想 。 就可大大提高 记忆效果 。例如 ， 对于酸酐 的记忆方法 ， 若掌握规律 ： 对 于一种含氧酸 ， 它失去所含 的水 分子剩余 的那部分就是该酸 的酸酐 ． 对 于直接不能失去水 分
遗忘 ， 从 而增强 学生的记忆能力 ， 是 完全必要和 可能 的。
关键 词 ： 化 学； 教学 ； 记忆法
人们一致认为 ． 干扰是造成遗 忘 、 影响记忆 的重要 因素。 教学 中向学生介绍一些科学 的记忆 方法 ． 排 除干 扰 ． 减少遗 忘， 从而增强学生的记忆能力 ， 是完全必要和可能的 。 １ ． 坚定信念 。 锻炼记忆。 一些 心理学家认 为 。 记忆的关键 。
子 的酸 ． 可以扩大该酸中各 元素的倍数 ． 然后再失去水分 子 。
在于要有 “ 我能记妆这种 自 信 心。人 的记忆力强弱 。 固然 与先 天因素有关 ． 但 更重要的是环境 的影 响和个 人 的努 力 ． 尤其 是后 者。肌 肉越 锻炼 越发达 ， 人 的记忆力也是 如此 。高尔基 说： “ 人 的天赋就象火花 。 它既可能 熄灭 ， 也可能燃烧起 来。” 意志消沉 ， 懒懒 散散 ． 遗传 素质再优 越 ， 环境 再好 ， 也是 无济 于事的。 学生 的记忆效果与心理状态也有密切 的联系。如有 的学
化学背记基础教案高中
化学背记基础教案高中目标：通过本课学习，学生将能够理解化学背记的基础知识，并能够运用这些知识进行实际应用。
一、背记的概念及重要性：1. 背记是指通过重复记忆和练习，使得知识固定在大脑中，能够随时调取并应用的过程。
2. 化学是一门需要大量记忆的学科，背记是化学学习的基础，也是学习成绩的保证。
二、背记的方法：1. 重点记忆：将重要的概念、定理、公式等进行重点记忆，形成“知识点、理解点、记忆点”。
2. 多角度记忆：通过多种途径和方式记忆，如朗读、默写、讲解等。
3. 可视化记忆：通过图表、图示等形式将知识呈现出来，便于记忆和理解。
三、化学背记基础知识：1. 元素周期表：熟练掌握元素周期表上的元素名称、符号、原子序数等。
2. 阴离子、阳离子：了解阴离子和阳离子的概念，以及常见的阴离子和阳离子有哪些。
3. 化合价：掌握元素的化合价规律，能够快速推断出化合物的组成和名称。
4. 物质的性质：掌握酸碱、氧化还原、物理性质等物质性质的相关知识。
四、实践应用：通过化学实验、计算题等实践形式，巩固和应用所学的化学背记基础知识。
五、课堂练习：1. 默写元素周期表上的前20个元素的符号和原子序数。
2. 讲解氧化还原反应的基本规律。
3. 计算硫酸钠的化学式和化合价。
4. 分析NaOH、HCl等化合物的阴离子和阳离子。
六、课后作业：1. 完成课堂练习的题目。
2. 阅读相关化学知识，扩展化学背记的范围。
3. 复习并总结本课学习的重点内容，形成学习笔记。
通过这节课的学习，学生可以建立起化学背记的基础知识体系，为进一步学习化学打下坚实的基础。
浅谈化学学习中的记忆方法
浅谈化学学习中的记忆方法要理解化学知识。
在学习化学时，理解化学知识是非常重要的。
要想记住一些东西，就得首先理解它们。
在学习化学时，首先要对所学的知识进行深入的理解，要明白每一个概念的含义和作用，明白化学知识之间的联系和逻辑。
只有真正理解了化学知识，才能够更好地记住它们。
要注重记忆方法。
在学习化学时，采用一些科学有效的记忆方法也是很重要的。
比如说，可以采用联想法和图像法来记忆化学知识。
联想法是指通过将新知识和熟悉的事物联系起来，以便更好地记住新知识。
比如说，对于某种元素的化合物，可以把它的性质和其它事物的特点联系起来，以便更好地记忆。
图像法则是指通过画图的方式将知识呈现出来，以便更好地理解和记忆知识。
通过画图的方式，可以更形象地理解和记忆一些化学反应的过程，更加直观地掌握一些化学实验的操作方法。
要注重实践。
在学习化学时，及时进行实验实践也是非常有必要的。
通过自己动手做实验，可以更加深入地理解化学知识，更加牢固地记住化学知识。
而且，通过实验，还可以更加深刻地理解一些化学理论和定律，并且能够更好地将化学知识运用到实际生活中。
通过与化学知识的结合，还可以更好地激发自己对于化学学科的兴趣，从而更好地推动自己对化学知识的记忆。
要注重总结。
在学习化学时，及时总结所学的知识也是非常关键的。
及时总结可以更好地巩固所学的知识，帮助更好地记忆化学知识。
通过总结，还可以将零散的知识点联系起来，形成一个完整的知识体系，从而更好地理解化学知识。
通过总结，还可以发现自己学习中存在的问题和不足，及时进行纠正和改进，从而更好地提高自己的化学学习水平。
化学学习中的记忆方法非常重要。
要想更好地掌握化学知识，就得注重理解化学知识，注重记忆方法，注重实践和注重总结。
只有较好地掌握了这些方法，才能更好地记住化学知识，更好地提高自己的化学学习水平。
希望学生们能够认真学习化学知识，通过不懈的努力和实践，更好地掌握化学知识，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
初中生如何有效记忆化学知识？
初中生如何有效记忆化学知识？
嗨，同学们！今天我要和大家分享一些有趣的小窍门，让你们在学习化学知识的时候可以事半功倍哦！
首先，我们都知道，学习化学最重要的就是记住化学元素的周期表。
可是这么多元素，怎么记得住呢？其实很简单，你可以把它们想象成一群超级英雄，每个元素就是一个拥有特殊能力的英雄，比如氢元素就是飞行英雄，氧元素就是水系英雄，铁元素就是金属英雄……这样一来，你只需要把元素和它们的特殊能力联系起来，就很容易记住啦！
其次，对于化学方程式和化学反应的记忆，你可以把它们比作美食的制作过程。
比如，当你学习到氧化还原反应的时候，你可以想象成做蛋糕，氧化就像是加热发酵一样，还原就像是加入了甜甜的糖分，两者结合就会产生美味的化学反应！这样一来，学习化学就像是在享受美食一样，不是很有趣吗？
最后，记忆一些化学反应的条件和特性，你可以把它们编成歌曲或者rap，让学习变得更有趣。
比如，你可以用流行的歌曲曲调编写歌词，来帮助你记住一些重要的反应条件和特性。
唱着歌，学着化学，一举两得！
通过这些小窍门，相信大家在学习化学的时候会更加游刃有余。
希望大家都能成为化学小天才哦！。
初中化学教学中如何提高学生的记忆力
初中化学教学中如何提高学生的记忆力学生在学习过程中，如果没有记忆，就不能够掌握丰富的知识，更谈不上将知识应用于实践。
要提高记忆力，首先要明确记忆的目的，其次要理解记忆的内容，再次是将记忆的对象转化为活动的对象，运用多种器官积极主动地参与活动，从而较全面深刻地认识和识记它们。
教学中如何使学生掌握科学的记忆方法，以便准确、快速、记忆知识，提高学生的学习效率呢？下面谈谈增加记忆的几个要点。
一、树立信心，相信自己的能力心理学的研究结果表明，正常人的记忆效果与心理状态有密切的关系，我们常听到一些学生说：“真糟糕！我的记忆太坏，看书就是记不住！”还有的学生平时精神饱满，但一提到背书就情绪低落，“头痛起来”。
这绝大多数不是疾病引起的，而是对自己的记忆缺乏信心的一种心理反应。
恰恰是这种不良心理反应，往往会引起真正的健忘。
因此，心理学家认为，记忆的关键在于要有“我能记住”这种自信心。
信心能增强人的记忆，高尔基说：“人的天赋就像火花，它既可能熄灭，也可能燃烧起来，而迫使它燃烧成熊熊大火的方法只有一个，就是劳动，再劳动。
”因此，意志消沉，懒懒散散，即使在记忆方面的遗传因素优越，学习环境再好，也是无济于事的。
二、抓住要点，理解识记在理解和揭示知识本质联系的基础上进行记忆，要比死记硬背效果好得多。
理解了再背，就意味着把知识经验纳入已有的知识经验的系统中，即在已有的知识暂时联系的基础上去建立新的暂时联系，并把新旧联系组成一个新系统。
从而能触类旁通，经久不忘。
化学要记忆的内容很多，这就需要在理解上下功夫，以达到较好的记忆效果。
因此在教学中要做到：⑴把握要点记忆。
如燃烧的条件要抓住三点：物质具有可燃性、可燃物与氧气接触、可燃物的温度达到着火点。
⑵弄清概念。
结合生活实际，如区分纯净物和混合物。
⑶关键词。
三、联系、联想增强记忆所谓联想，是由于事物之间存在着普遍联系，人们可以从一事物想到其他事物，这样一种心理过程或思维活动就叫联想。
浅谈教学中如何帮助学生提高记忆
初 中学生 的抽象思维能力 和想象能力 比小学生有 了较大的 提高。他们 已经 不能满足 于单从 书本 中获得 知识 ， 还喜欢独立思
考， 自己从生活 中去发现问题 ， 分析 问题 。在教学 中 ， 以抓住学 可 生的这些心 理特 征 ， 解难答疑 ， 对提 高记忆效果是很有 帮助 的。 ① 加强实验教学 ， 动直观 的实验 ， 生 对学 生有很大 的的吸引 力 ， 以有效地激发学生的学习动机 。如在开始上化学的第一节 可 课， 开始就演示实验 ， 在试管 中倒入一定量 的氢氧化钠溶液 ， 向 再 试 管 中滴加几滴 酚酞溶液 ， 溶液马上 变红。这时提 出问题 ， 种 两
学 习的任务 ， 就是 把人 类实践中获得 的知识经 过选择 、 提炼 、 加工， 储存在 自己的头脑里 ， 自己需 要的时候 ， 在 把知识再 现来 ， 为更进 一步的学 习打下 基础 。在化学 教学 中， 学生常反应 出 ： 化
（ 、 色 态味 ） 两点（ 熔点 、 沸点 ） 两度 （ 硬度 、 密度） 三性 （ 溶解性 、 挥发
要性 ， 教师在新课 前的复习提问要抓好 ， 就能降低学生的遗 忘 ， 巩 固学生 的记忆 。学生平时不复 习， 临考前 “ 开夜车” 加班 加点 ” 和“ 是不符合记忆规律 的。
２１ 分 散 复 习 ．． ２
样， 学习化学知识成了学生的迫切要求 ， 学生学 习有 目的， 对教材
内容 自然 印象深刻 。
２１１ 及 时 复 习 ．．
１ 世 纪俄 国某著名教育 学家曾经说过 ： ９ 记忆就像建筑物 ， 不
无 色溶液混合后 为什 么会变红 ？这个实验及这个 问题 ， 集中了学
生的注意力 ， 激发了学生的求知欲和兴趣。这时再引入新 课。这
初中化学教学中如何提高学生的记忆力
初中化学教学中如何提高学生的记忆力第一篇范文：初中学生学习方法技巧记忆力是学生在学习过程中不可或缺的一项能力，尤其是在化学学习中。
因为化学学科涉及到大量的概念、公式和实验操作，所以提高学生的记忆力是化学教学中的一个重要目标。
本文将详细介绍如何在初中化学教学中提高学生的记忆力。
学好化学的重要性化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。
学好化学可以帮助学生建立科学的世界观，提高学生的科学素养，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
主要学习内容初中化学的主要学习内容包括：物质的组成和分类、原子和分子的基本概念、化学反应的基本类型、化学方程式的书写和计算、常见元素的性质和周期表、有机化学的基础知识等。
学习注意事项在学习化学时，学生需要注意以下几点：1.注重概念的理解：化学学习中的概念是理解和掌握其他知识的基础，学生应该重视概念的学习，通过理解概念来提高记忆力。
2.积极参与实验：化学实验是学习化学的重要手段，学生应该积极参与实验，亲自动手操作，增强对知识的理解和记忆。
3.定期复习：化学知识具有一定的层次性和连续性，学生需要定期复习已学知识，巩固记忆，避免遗忘。
主要学习方法和技巧为了提高学生的记忆力，可以采用以下方法和技巧：1.联想记忆法：通过将化学知识与生活实际、已知知识或其他学科知识进行关联，形成直观、生动的形象，有助于提高记忆力。
2.结构图解法：将化学知识以图解的形式呈现，梳理知识之间的逻辑关系，形成结构化的认知框架，有助于提高记忆力。
3.分散学习法：将学习任务分解成若干个小部分，分阶段、分层次地进行学习，避免一次性过大负荷，有助于提高记忆力。
中考备考技巧1.熟悉考试大纲：学生应该熟悉中考化学考试的大纲要求，了解考试的重点和难点，有针对性地进行复习。
2.做好笔记和错题本：学生在学习过程中要做好笔记，将重要的知识点、公式和实验操作记录下来；同时，要整理错题本，分析错误原因，避免重复犯错。
浅谈化学教学中的记忆能力培养
记忆在脑中的固定，必须经过一定的时间 。 在 学生明确识记任务后 ， 要有一定 时间让学生设法识 记。 具体时间掌握在记 能力强的学生恰能记住的 时间的 １ ５ ０ ￣ ， ４ ， 记忆能力差的学生也能记住了。在课 堂里掌握时间的方法，要求学生时时试图回忆 ， 能 记住 时举手示意 ， 实践证 明， 在识记新的教学内容 时。 用恰好能记住时间的 １ ５ ｏ ％ 来识记 的 效果最佳。
【 Ｓ Ｃ Ｉ Ｅ Ｎ Ｃ Ｅ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ Ｉ 基础教育１
曾几何时国人在批“ 高分低能” 中猛醒 ． 中国教 育已不适应世界的发展， 于是教育改革的浪潮一浪 高过一浪重 视能力， 培养创造性人才成为时髦 。 课堂 教学模式更是层出不穷， 以至谈教育不谈教改就是 落伍、 退步 ， 可人们在热衷于教改的同进却忽略 了
启发学生要有“ 一定要把它记住” 的意志， 有了 这种 理状态．脑细胞的活动可变得活跃起来， 就
可大大地提高记忆效果 ， 因此 ， 教学时， 必须指 出记
忆某些关键性的内容和定律的重要意义． 如教金属 活动性顺序表时 ， 要说 明它可 以一记 多用 ， 非记住 它不可 ， 为了达到这个 目的 ， 还要帮助学生找记忆
找到记忆的窍门， 获得 良好的记忆效果， 就可以 提高“ 一定能记忆它” 的倍 。
二、 要激发学生的学习兴趣来增加记忆
兴趣是集中注意力的重要前提之一 。 又是大脑
细胞产生兴奋的条件 ，对识记的内容越感兴趣 ， 大
脑神经细胞产生 的 兴奋所留下的记忆痕迹越深刻 ， 记忆也就越牢固， 强烈的兴趣往往能获得直接的记 忆效果。 为了 培养学生的学习兴趣 ， 教 师的讲解要条理 清楚 ， 语言生动， 通俗易懂。 不懂哪还有什么兴趣Ｉ ｛ 『 做好化学实验 ． 特别是趣味 的化学实验 ， 最易 激发学生的兴趣。如初中化学里 的氢气和空气混 和， 点燃发生爆炸 的实验 ， 改为取一个 １ ５ ０ ｍ ｌ 的塑 料小 口瓶， 瓶底烫一个小孔 ， 用手指堵住小孔， 瓶口
高中化学教学中如何提高学生的记忆效率
高中化学教学中如何提高学生的记忆效率摘要：学习离不开记忆，只有对知识有了准确的记忆之后才能够提高分析问题、解决问题的能力。
在高中化学学习中，学生普遍反映知识多，难以记忆。
作为一名高中化学教师，要提高学生的知识记忆效率。
在教学时，教师要综合运用多种教学方法帮学生理解知识，并根据遗忘规律帮助学生进行记忆。
关键词：高中化学记忆教学方法遗忘规律“活到老，学到老。
”学习是一个人终身的任务。
学习不仅仅是一个过程，在学习过程中我们还要有所收获。
通过学习和探究，我们需要对所获得的知识进行加工处理，选择对我们有益的知识，把它存储在我们的头脑当中。
当我们需要用到所学知识时，就会把它从头脑中取出来，进行知识的再现。
通过长期的积累知识会越来越丰富，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
我们进行学习的目的是运用所学知识解决实际生活中所遇到的问题。
提高学生分析问题、解决问题的能力是教师进行课堂教学的主要任务。
而学生对问题进行分析和解决离不开知识的记忆，只有在熟练掌握所学知识的基础上，我们才能对问题清楚分析，从中得到解决的方案。
化学是高中的一门基础学科，在化学学习的过程中我们会遇到各种反应、实验，还会遇到一些化学元素的相关知识以及一些计算问题。
许多高中生反映：高中化学知识点繁多，在记忆上需要花费大量的时间。
即使能够记住，但是经过一段时间也会忘记。
面对这种情况，许多学生对高中化学学习失去了信心。
作为一名高中化学教师，在进行化学教学的过程当中，不应该把主要精力都放在教学进度之上，更重要的是提高课堂教学的效率，让学生在经过化学学习之后能够有所收获。
因此，教师在进行化学教学的过程中，要提高学生的化学知识记忆率。
怎样才能提高学生化学知识的记忆率，从而促进学生能力的提升，做到对知识的熟练运用呢？本人在多年的化学教学实践中，总结出了一些教学经验，现就如何解决化学知识记忆效率的问题发表一下个人的见解，以供大家参考。
一、在高中化学教学中，教师要注重多种教学方法的综合运用，以加深学生对化学知识的印象1、注重教学的直观性，提高学生对知识的理解能力。
化学教学中如何培养学生记忆力
化学教学中如何培养学生的记忆力记忆是知识在大脑中的保持，学好化学的关键是在记忆的前提下加以理解，并在理解的基础上灵活运用。
在中学化学的学习中，所要记忆的知识是很多的，且分散在各章节的教学中，因此，如果没有科学的记忆方法，需要记忆的知识记不牢，对化学的学习效率就会有很大的影响。
下面就如何培养学生的记忆力谈一点做法。
一、揭示规律，理解记忆因为化学是研究微观世界的自然科学，在涉及抽象的概念教学时首先要让学生理解概念，然后知道记什么、为什么要记。
例如在粗盐提纯试验中加入试剂的顺序为什么应该是按naoh—bacl2—na2co3—hcl，如果把na2co3移至bacl2的前面则引入的钡离子在后续的实验过程中不能除去。
这不是机械的记忆而是在理解的基础上的记忆。
教学中，教师要尽量揭示现实现象之间多种多样的联系和关系，让学生形成多种联想，这样可大大提高记忆效果。
例如，对于酸酐的记忆方法，若掌握规律：对于一种含氧酸，它失去所含的水分子剩余的那部分就是该酸的酸酐，对于直接不能失去水分子的酸，可以扩大该酸中各元素的倍数，然后再失去水分子，所剩余的部分便是该酸的酸酐，就不必逐一记住多种酸的酸酐。
只要联想到关于“含氧酸失水”的规律，就会想起好多种酸的酸酐。
二、归纳复习，系统记忆在教学中，教师要善于用比较和归纳的方法引导学生将所学的知识加以整理。
物质的性质是化学的主要内容之一，学生往往反映这么多物质的性质不容易记住。
如固体溶解度这个概念有四要素，即一定的温度、一百克溶剂、达到饱和状态、以克为单位，可将这四要素概括为四个字：“温、饱、百、克”。
又如过滤的操作要领可提示为：“一贴、二低、三接触”，氧气的实验室制法的七个步骤可概括为：“检、装、固、热、收、移、熄”七个字。
如讲授化学平衡状态的概念时，为了便于学生记忆，可概括为“动”（化学平衡是动态平衡，正反应和逆反应仍在进行）、“等”（正反应速度和逆反应速度相等）、“定”（反应条件一定，各组分百分含量一定）、“变”（当外界条件发生变化时，化学平衡就被破坏了，此时正、逆反应速度不相等，各组分百分含量也发生变化，直到在新的外界条件不变时，又建立一个新平衡）。
试析初中化学教学中的记忆方法
试析初中化学教学中的记忆方法初中化学是一门需要学生大量记忆知识点和化学反应方程式的学科。
记忆方法在其中发挥了至关重要的作用。
在化学教学中，教师和学生可以尝试各种方法来帮助学生记忆和理解知识点，本文将试析初中化学教学中的几种常见的记忆方法。
图像记忆法图像记忆法是以形象化的画面作为记忆基础，帮助学生快速、准确地记忆化学公式、化学方程式、定义等知识点。
该方法本质上是视觉记忆法，适合视觉形象思维方式强的学生。
使用图像记忆法的具体方法，可以是将化学公式和方程式转化为具有形象视觉效果的画面，如将离子化学方程式转化为用立体图表示的分子，或用常见的图形和符号表示化学元素和它们的化学符号，或者形象化地使学生联想到某个生动的事物等等。
比如，对于NaCl这个化学式，可以将Na和Cl的原子符号分别插在花生酱和玫瑰花的图案上，组成一个花生酱盘子和一朵玫瑰花，来体现这一化学式。
又如，对于氢氧化钠这一化学式，可以将其形象化为一个中间放有氢氧根离子的洗手液瓶，来帮助学生理解和记忆化学式。
联想记忆法联想记忆法顾名思义，是通过建立一些联合体或者联想关系，帮助学生记忆和理解大量化学知识点。
该方法所建立的联结点，可以是与化学相关的声音、形象、数字、事件等等。
使用联想记忆法可以通过多种途径，比如可以在每个知识点周围建立起几个联想点，让学生将所有的联想点按顺序串起来，就能想起这个知识点了。
也可以让学生建立关于化学知识点之间的连锁联想，并在联想过程中引导学生归纳总结，以便更好地理解和记忆知识点。
比如，对于少数有共价键的化学物质，可以与共马形象联系，说一个分子就像一匹马，马头马尾对应一个原子的两个化合价，四肢对应一个氢原子，这样在学生脑海里形成一个有趣的图象。
再如，结构差别明显的同系列物质可以通过联想某种熟悉的场景来进行记忆。
例如：在第二周期元素Na、Mg、Al、Si、P、S、Cl、Ar中，前三种元素非金属，后五种元素却属于非金属，可以联想到肚里难受、吃拉叫（拉肚子）的“屎咕操”，从而快速区分。
在初中化学教学中如何提高学生的记忆效率
学 生学 习戚 的好 坏 ，主要 决定 于 分析 问题 和 解决 问题 的 能力 。而要 运用 知 识去 解 决 问题 ，首 先要 能够 记忆 。如何 在初 中化 学 教学 中 ，提 高学 生 的记 忆 效率 ，是摆 在 广 大教 育 者面 前 的一 项 亟待 解决 的重要 任 务 。在 此 ，从 教 学方 法 的改 进 以及 掌 握 学 生 的 遗 忘 规 律 两 个 方 面人 手对 提 高学 生 记 忆 效 率 进 行 分
了 系统 的 实验 研究 。他 的研 究结果 以著名 的 “ 遗忘 曲线 ”表 明 了 遗 忘 发 展 的 一 条规 律 ， 即 遗忘 的进 程 是 先 快 后 慢 ，先 多 后 少 。依 次 规 律 ，教学 中 可 采 取如 下 措 施 帮 助 学 生 与遗 忘作 斗
争。
新课 。这样 ，学 习新知 识 成 了学 生 的迫切 要 求 ，学生 听讲 有 目 的 ，对教材 内容 自然印象 深刻 。
析。
一
法 ，可 以帮助 学生简 化记 忆。 如 ：硝 酸 的化学 性 质的 教学 。要求 学 生将 已 学过 的有关 盐
酸 ，稀 硫 酸的 化学 性质 跟硝 酸的化 学性 质 进行 比较 。硝 酸跟 硫 酸 、盐 酸 都具 有 酸的一 般通 性 ，因为 电离 时可 以生 成氢 离子 。 但 硝酸 的 氧化 性 跟浓硫 酸相 似而 与盐 酸不 同 ，这是 由 于硝酸 分
阶 段复 习 、期末 复习 。
（ ３ ）注意 复习方 法 。复 习要 避免 机械重 复每 次复 习都应 给 以 新 的信 息 ，提 出新 的理解 要求 ，激起 智 力活 动 的积极 性使 学
生 更牢 固地掌 握知识 。 ２ 、排 除各 种 干 扰 因素 。 由于 干扰 而产 生 的 临 时遗 忘是 常 见 的 。如 ：学 生考 试 时 ，因 为紧 张 ，本 来 记住 的 内容 ，一时 怎 么 也 回忆 不起来 ，越 急越想 不起来 ，这 是 一种 情绪 干扰 。为 了 排 除一 些 干扰 ，平 时要 注意 给学生 一些 方 法 。如考 前 的临场 指
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浅谈化学教学中如何帮助学生记忆知识点初中化学知识点比较零散，很多都需要记忆，有些学生在刚刚接触这门学科时，不善于记忆一些知识点，通常就会觉得这门学科学起来有困难。
我在多年的教学实践过程中，发现经常性、有目的的短时记忆更有利于学生把基础知识记牢，如果能不断地强化学生对这些知识点的记忆，那么对学生学好这门学科是有很大帮助的。
于是我便想到每次上课前都拿出五分钟的时间来通过不同的方式记忆一些重要的基础知识和各重要考点，取得了很好的效果。
下面谈谈我对课前五分钟的巧妙利用及一些浅显的认识。
一、课前五分钟布置的内容要具体
1.化学用语，包括元素符号、化学式及常见的、基础的化学方程式或其他化学用语，这些内容是学好化学最基础的知识点。
而很多学生往往忽视这些知识点的记忆，造成了更进一步学习化学知识的困难。
2.概念、规律、原理、方法，或已重点讲解、反复强调，但在课堂练习、作业、测试中还经常出现错误的问题。
3.在平常的教学中出现过的常规题、重点题和典型题一类的问题，这些习题不一定就是难题，但常常是一些易错题。
二、课前五分钟教学活动的实施
内容要提前布置，不能搞突然袭击，让学生有针对性复习、记忆所布置的内容。
而且一次布置的内容不可以过多，否则学生在几分钟之内不能完成任务，日久就会产生消极的心理。
不同类别的内
容采取不同的方式记忆：
1.化学用语，分组竞争记忆
利用学生的好胜心理，将那些基础的化学反应方程式、某物质的化学式、颜色、状态、俗名等内容，先布置学生速记两分钟，然后在剩余的三分钟里让学生将记忆内容在速写本上默写下来，然后由教师统一收走评判，对于做得好的小组要在下节课开始之前给予大力的表扬，以示奖励，鼓励他们在这个过程中所付出的努力，对于做得不好的学生要给予适当的批评和激励，激发他们的好胜心理。
这样，不仅知识点记忆扎实了，而且学习氛围也会越来越浓。
2.概念、原理、规律，讨论记忆
在实际的化学教学中，有一些重要的原理以及规律、概念等等，需要学生们着重进行记忆和理解，要熟练地掌握这些规律和原理的适用范围和成立的条件，以及其外延和内涵的内容，这些都需要教师用通俗易懂的语言来实现，以便于学生的记忆和内化。
为此，可以设置课前三分钟讨论环节，让同学们自由进行讨论，并自主推举代表来总结讨论结果，其他的学生可以给予纠正和补充，在这个过程中，得到有效加强的不仅仅是学生们的化学知识，同时学生们的语言表达能力也在一定程度上有所提高，最为可贵的是培养了学生的团队精神，让学生们知道团队合作的重要性和必要性。
3.抓典型、促分析、强记忆
收集学生在教学过程中错误出现比较集中的题目，编制成册，根据其中内容编写一份试卷，作为课前五分钟练习的测试内容。
在
课程正式开始的时候注意引导学生去分析这些错题出现的原因，让学生能够发自内心地认识到自己的错误的根本所在，达到记忆加深和知识内化的教学目的。
三、课前五分钟教学活动实施的效果
1.锻炼毅力，端正学习态度
在平时的教学中，我们常发现一些成绩比较好的学生存在着基础不牢的问题，总是在较为基础的题目上出现错误，而在上了难度的问题上又占不到太多的便宜；而基础较差的学生又不能及时地对基础题出现的错误去进行改正和记忆。
为此，借课前五分钟教学活动，将上述矛盾问题可以一并解决。
实际上，这种教学方法最为收益的还是一些成绩比较居中的学生，这部分学生最大的特点就是能够跟上教师的教学步伐，对于基础部分的学习比较扎实而且学习态度十分端正，因此在学习中的难点能够得到及时的解决。
而对于化学基础薄弱的学生来说，由于课前五分钟教学方法的施行，他们的成绩有了长足的进步，这对他们的自信心是一个鼓励。
然而，对于成绩比较优异的学生来说情况就没有那么乐观了，经常会出现教学反应迅速但是正确率低下的问题，这对这部分学生来说既是一个挫折又是一个小小的警告，让他们自己知道自己的基础存在一定的问题，需要多给予一些关注。
同时这对于锻炼学生的意志力也是一个不错的办法，能够有效地激发其学习的韧劲，也同时能够端正他们谦虚的学习态度。
因为课前五分钟教学活动中，教师既定的教学内容要根据学生在平时教学过程中所出现的问题来进行设定，而这些
问题又不能对基础知识和基本技能予以全面的覆盖，并且这些问题也不能客观地反映出学生的学习态度问题以及学习习惯的问题，因此，要将这个五分钟教学活动做精做细，让它能够实际地反映出在教学过程中所遇到的问题。
2.巩固基础，稳步提高
通过对基本的知识点从不同的角度探讨、分析，不断在短时间内强化记忆，使学生基础知识掌握得非常扎实，这在一定程度上也在告诫学生要注意知识考查的灵活性和多变性，要放开自己的思维，加强自己的知识理解能力，而不仅仅是知识的记忆能力，要注重知识的内化，做到万变不离其宗。
五分钟的课前练习能够有效地督促学生进行课程复习，对自己在学习中出现的问题进行及时的改正，持之以恒，学生会慢慢地发现其自身的理解能力提高了，同时对于化学原理和概念的理解也随之加深了，知识的内化和应用也越来越得心应手了。
久而久之，学生的自信心也就逐渐地增强了。
这种教学方法在实际的教学过程中屡试不爽，其对加强学生化学基础知识的掌握和提高学生化学能力有着至关重要的作用。
（作者单位黑龙江省大庆市北湖学校）。