中学体育课堂教学策略
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们 取 得 了很 好 的成 绩 。 因此 作 为教 师 ，为 了把 课 上好 ， 即 使 遇 到 不顺 心 的事 也 要不 露 声 色 ，要 以高 度 的事 业 心和 责 任感 调节 、控制 自己 的情绪 。
展学生的体力和智力 ，并让学生通过游戏学到一些新的知 识 。游戏中可 以不断变换形式 ，同时可以逐步提高游戏的 难度 ，如在接力跑的训练中 ，可以改为障碍接力跑、跳绳 接力跑 、抱球接力跑等较简单 的训练为游戏 ，提高学生的 灵活 性 ，同时 达 到 了教 学 目的 。又如 在 “ 解 脱 接力 ”时 ， 我是这样安排的：首先选择一块空地 ，准备了两条 １ 米长 的绳 子 ， 每个 绳 子 的两 端分 别 扎一 个 圈结 ， 放 在线 的两 侧 ， 根据 同学们 的体能特点 、性别等平均分成两 队。每一 队选 出一个队长 ， 去负责指挥。 余下的学生排成一队站在两侧 ， 当我发 出比赛开始时的口令 ，两队排在第一个 的同学迅速 跑 到 中线 ，两 大 拇 指套 入 绳子 的 圆圈 内 ，左 脚 从 左臂 外 侧 插入到绳子后面 ，紧接着 ，右手将绳子从头上绕到后背 ，
用强制的手段去克制这种现象， 这样不利于教师本身的健康 心态 ， 更 不利 于学 生学 习情绪 。 心理学 认为 ： 兴趣 引起活 动 ， 使个性积极化 ， 以极大的热情去面对 ， 用学生感兴趣的内容 去教学 ， 学生的学习欲望必定会被激发 ， 注意力也会集中到 课堂上来 ，教学效果 自然就好了。 在教学中，体育教师还要用 自己的言行去感化学生。 在课堂上 ，教师是课堂的设计者和组织者 ，教师的精神状 态关系到课 堂的教学效果。如果教师表现得精神集 中、精 力 充沛 、情绪 饱 满 、态 度 和蔼 ，能大 大 地提 高 学生 参 与课
学园 Ｉ Ｘ Ｕ Ｅ Ｙ Ｕ Ａ Ｎ
纛 纛
２ ０ １ ３年 第 ２ ４期
中学体育课堂教学策略
庄钟 波
【 摘
一
福建省 南靖县第二 中学
要】 ２ １ 世纪科技迅速发展，行业竞争 日趋激烈，过度的脑力活动造成了许多人的身体素质下降。因此，“ 健康第
”的思想深入人心，“ 快乐体育”成为人们 的口号。在这种背景下，我国基础教育课程改革力度不断加大，特别是 中学体 育 ，它承担着增进 中学生身体健康 ，提高学生心理健康水平，增强适应社会能力，促进中学生身心全面发展 的重要任务。
异较 大 。 有不 少农 村学 校 由于条件 的 限制 无法 执行 教学 大纲 的要求。 其实 ， 只要有利于学生身心发展的资源都可以加以
应用 ， 包括校 内外的资源， 学校的体育设施。如要训练学习 生身体素质和奔跑速度 ， 可以利用学校附近的沙滩， 让学生 在沙 滩上 跑步 ， 或组 织学 生到学 校 附近去爬 山。这样 的体育 运动 比单纯在操场跑步的效果要好 。学生也更有兴趣去参 与 ，教学 效果 自然 就更好 。 二 吸引学生参与体育运动 。培养体育兴趣 在体育教学过程中， 教学内容可以选一些趣味性 、 开放 性 、灵活性的活动，有助于提高学生参与体育训练的兴趣 ， 又能达到教学 目的。让学生感到体育课不再是简单 、 枯燥的 跑、 跳等 。 通过体 育课 的活 动 ， 要求 学生 严格遵 守课 堂纪 律 ， 要有高度 的团队协作精神和负责态度。 在体育课上 ， 要让学 生的创造力和创新能力 、 认识和接受转化能力都得到锻炼和 提升 ， 同时促进学生大脑的发展。 体育教学内容形式可以多
堂 的积 极 性 。反 之 ，教 师 在上 课 时心 不 在焉 、情 绪 不 高 、 态度冷淡 ，随意指责学生 ，这样的体育老师当然会使学生
种多样 ， 只要有利于提高学生的身心健康 ， 增强学生综合素
质就可 以。 把体育游戏引入课堂 ，寓教于乐 ，在欢乐的气氛 中发
敬而远之 ，这样 的课堂，学生也是应付 了事 ，毫无激情可 言 。如有一次我带领学生参加县运动会 ，早上 出发时发现 心爱的摩托车被盗 ，但一想到我还要带学生去参加县运动 会 ，于是 我 控制 了情绪 ，一路 上 与 学生 “ 运动 员 ”有 说 有 笑 ，分散 他 们 的焦 虑 ，缓 解 紧 张 的心情 。在那 次 比赛 ，我
抽 出右 脚 ，绳 子 放 回 到原 位 ，跑 到 对 面端 线 ，与 本 队 队员 手 拉手 ，左腿 跨 过 手 ，接 着 右腿 抽 出 ，并 接 替原 来 队员 的 任 务 。原 来 队员 跑 回起 点 ，与第 二 个 队员 击 掌后 到 队尾 休
在平时的课间休息时，体育教师要尽可能与学生交流 、 谈心 ， 了解学 生在学 习 和生活 中 的困难 ， 用 爱心去 消 除学生 的心理 负担 ， 让学 生把心 思转移 到学 习训 练 中。如在室 外上 体育课时， 教师要求学生上体育课必须穿运动服 ， 教师 自己
三 调 整师 生关 系 。促 进情 感交流 很多学生在上体育课时 ， 相对于教室里上课 ， 比较放松， 注意力比较泛散。 因此， 很多体育教师上体育课时紧ຫໍສະໝຸດ Baidu着脸，
【 文献标识码 】 Ａ
利 用现有 资源 ，积 极开发 与利 用 我 国 的很 多 中小 学 的体 育 设 施相 对 落 后 ，特 别是 在 农 村。由于各地区的经济发展不平衡 ， 学生的体育基础水平差
【 关键词 】中学体育 课堂教学 培养兴趣 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ３ ２
一
师生关系 【 文章编号 】１ ６ ７ ４ —４ ８ １ ０（ ２ ０ １ ３ ） ２ ４ —０ １ ５ ６ —０ １
反应能力 ，增强了奔跑的素质 ，提高了团体协作能力 ，学 生对 这样 的游 戏 比简 单 的跳 步 或接 力更 感 兴趣 ， 自 然 就 积 极 参 与 ，乐 在其 中。
也要穿 运动 服 ， 学 生上课 不能 戴遮 阳帽 ，教师也 不要 戴遮 阳
展学生的体力和智力 ，并让学生通过游戏学到一些新的知 识 。游戏中可 以不断变换形式 ，同时可以逐步提高游戏的 难度 ，如在接力跑的训练中 ，可以改为障碍接力跑、跳绳 接力跑 、抱球接力跑等较简单 的训练为游戏 ，提高学生的 灵活 性 ，同时 达 到 了教 学 目的 。又如 在 “ 解 脱 接力 ”时 ， 我是这样安排的：首先选择一块空地 ，准备了两条 １ 米长 的绳 子 ， 每个 绳 子 的两 端分 别 扎一 个 圈结 ， 放 在线 的两 侧 ， 根据 同学们 的体能特点 、性别等平均分成两 队。每一 队选 出一个队长 ， 去负责指挥。 余下的学生排成一队站在两侧 ， 当我发 出比赛开始时的口令 ，两队排在第一个 的同学迅速 跑 到 中线 ，两 大 拇 指套 入 绳子 的 圆圈 内 ，左 脚 从 左臂 外 侧 插入到绳子后面 ，紧接着 ，右手将绳子从头上绕到后背 ，
用强制的手段去克制这种现象， 这样不利于教师本身的健康 心态 ， 更 不利 于学 生学 习情绪 。 心理学 认为 ： 兴趣 引起活 动 ， 使个性积极化 ， 以极大的热情去面对 ， 用学生感兴趣的内容 去教学 ， 学生的学习欲望必定会被激发 ， 注意力也会集中到 课堂上来 ，教学效果 自然就好了。 在教学中，体育教师还要用 自己的言行去感化学生。 在课堂上 ，教师是课堂的设计者和组织者 ，教师的精神状 态关系到课 堂的教学效果。如果教师表现得精神集 中、精 力 充沛 、情绪 饱 满 、态 度 和蔼 ，能大 大 地提 高 学生 参 与课
学园 Ｉ Ｘ Ｕ Ｅ Ｙ Ｕ Ａ Ｎ
纛 纛
２ ０ １ ３年 第 ２ ４期
中学体育课堂教学策略
庄钟 波
【 摘
一
福建省 南靖县第二 中学
要】 ２ １ 世纪科技迅速发展，行业竞争 日趋激烈，过度的脑力活动造成了许多人的身体素质下降。因此，“ 健康第
”的思想深入人心，“ 快乐体育”成为人们 的口号。在这种背景下，我国基础教育课程改革力度不断加大，特别是 中学体 育 ，它承担着增进 中学生身体健康 ，提高学生心理健康水平，增强适应社会能力，促进中学生身心全面发展 的重要任务。
异较 大 。 有不 少农 村学 校 由于条件 的 限制 无法 执行 教学 大纲 的要求。 其实 ， 只要有利于学生身心发展的资源都可以加以
应用 ， 包括校 内外的资源， 学校的体育设施。如要训练学习 生身体素质和奔跑速度 ， 可以利用学校附近的沙滩， 让学生 在沙 滩上 跑步 ， 或组 织学 生到学 校 附近去爬 山。这样 的体育 运动 比单纯在操场跑步的效果要好 。学生也更有兴趣去参 与 ，教学 效果 自然 就更好 。 二 吸引学生参与体育运动 。培养体育兴趣 在体育教学过程中， 教学内容可以选一些趣味性 、 开放 性 、灵活性的活动，有助于提高学生参与体育训练的兴趣 ， 又能达到教学 目的。让学生感到体育课不再是简单 、 枯燥的 跑、 跳等 。 通过体 育课 的活 动 ， 要求 学生 严格遵 守课 堂纪 律 ， 要有高度 的团队协作精神和负责态度。 在体育课上 ， 要让学 生的创造力和创新能力 、 认识和接受转化能力都得到锻炼和 提升 ， 同时促进学生大脑的发展。 体育教学内容形式可以多
堂 的积 极 性 。反 之 ，教 师 在上 课 时心 不 在焉 、情 绪 不 高 、 态度冷淡 ，随意指责学生 ，这样的体育老师当然会使学生
种多样 ， 只要有利于提高学生的身心健康 ， 增强学生综合素
质就可 以。 把体育游戏引入课堂 ，寓教于乐 ，在欢乐的气氛 中发
敬而远之 ，这样 的课堂，学生也是应付 了事 ，毫无激情可 言 。如有一次我带领学生参加县运动会 ，早上 出发时发现 心爱的摩托车被盗 ，但一想到我还要带学生去参加县运动 会 ，于是 我 控制 了情绪 ，一路 上 与 学生 “ 运动 员 ”有 说 有 笑 ，分散 他 们 的焦 虑 ，缓 解 紧 张 的心情 。在那 次 比赛 ，我
抽 出右 脚 ，绳 子 放 回 到原 位 ，跑 到 对 面端 线 ，与 本 队 队员 手 拉手 ，左腿 跨 过 手 ，接 着 右腿 抽 出 ，并 接 替原 来 队员 的 任 务 。原 来 队员 跑 回起 点 ，与第 二 个 队员 击 掌后 到 队尾 休
在平时的课间休息时，体育教师要尽可能与学生交流 、 谈心 ， 了解学 生在学 习 和生活 中 的困难 ， 用 爱心去 消 除学生 的心理 负担 ， 让学 生把心 思转移 到学 习训 练 中。如在室 外上 体育课时， 教师要求学生上体育课必须穿运动服 ， 教师 自己
三 调 整师 生关 系 。促 进情 感交流 很多学生在上体育课时 ， 相对于教室里上课 ， 比较放松， 注意力比较泛散。 因此， 很多体育教师上体育课时紧ຫໍສະໝຸດ Baidu着脸，
【 文献标识码 】 Ａ
利 用现有 资源 ，积 极开发 与利 用 我 国 的很 多 中小 学 的体 育 设 施相 对 落 后 ，特 别是 在 农 村。由于各地区的经济发展不平衡 ， 学生的体育基础水平差
【 关键词 】中学体育 课堂教学 培养兴趣 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ３ ２
一
师生关系 【 文章编号 】１ ６ ７ ４ —４ ８ １ ０（ ２ ０ １ ３ ） ２ ４ —０ １ ５ ６ —０ １
反应能力 ，增强了奔跑的素质 ，提高了团体协作能力 ，学 生对 这样 的游 戏 比简 单 的跳 步 或接 力更 感 兴趣 ， 自 然 就 积 极 参 与 ，乐 在其 中。
也要穿 运动 服 ， 学 生上课 不能 戴遮 阳帽 ，教师也 不要 戴遮 阳