如何在设计素描课程中培养学生的自主创新思维方式

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在设计素描教学中如何培养学生的创新意识

设计教学和研究。
① 詹姆斯・韦伯・扬：《广告创意》，中南大学出版社，２００８年１月，第４页。
・
５８・
就会想到月亮，看到禾苗就会想到绿色 … …这种
思维方式通过一事物本身形象可联系到他的成长
过程各个阶段的不同变化，以及循环轮转周期各
摘
要：创意、创新、创造不仅只是一种新的意识与观念走进了教育思想领域，摆脱了传统绘画观念的
束缚，给教学领域变革带来了无限的生命力，同时给人们带来了全新的思维、观察、表现模式，已成为改变
世界，改造社会的极大动力。关键词：创意；联想；置换；逆向思维；解构重构中图分类号：Ｊ２００５－文献标识码：Ａ文章编号：ｘｘｘｘ — ｘｘｘｘ（２０１３）０１－００５８－０３
的事物或观念。怎样把创新、创造意识融于教学
等心理活动都将发挥不同的作用，但起主要作用
的是思维，是创造新的思维。尤其是在教学活动中，启发学生多角度的联想和想象更是重中之重。首先，来看多角度的思维和联想。同时面对同一物象和事物，从相似、相反思维形式所创造的设计图形是完全不同的。从某一个角度对物体局部进行反复的放大观察，并有选择地进行片段性截取与分割，解体重构，加之丰富的联想和想

素描教学中设计思维的培养

佳木斯教育学院学报J ournal of J iamus i Education Ins titute662010年第1期总第97期No.1.2010Sum 97素描教学中设计思维的培养张　敏（大连商务职业学院辽宁大连116039）摘　要：随着现代设计教育事业的不断创新与发展。

创新意识在设计领域更加突显，作为设计基础教育的主体应当积极培养“创新思维”，有目的地进行策划，有目的地进行训练。

在素描教学中，对各种不同的想法、不同创作意图都应有不同的解决方法，将其“对症下药”，将各自的优势进行有机的整合，在实践中逐渐摸索出一条相对适应于艺术设计教育所需要的素描教学体系来。

关键词：设计素描；创新；教学；设计思维；造型中图分类号：J214文献标识码：A 文章编号：1000-9795（2010）01-0166-01收稿日期：作者简介：张敏（3），汉，吉林人，从事中国画艺术设计方向研究。

设计素描是以设计概念为主导地位的造型形式。

它是以设计为首要教学目的而进行的各种素描写生和素描创作。

设计素描跨越了传统意义上的素描概念，在传统素描上加以概括、提练、总结。

不再单纯的仅是作为以绘画技巧与表现方法上的训练，也不是为了艺术创作而进行的写生或再现物体和收集生活素材，素描是设计造型能力的重要环节，它是围绕“设计”而进行的一系列的活动，是培养设计师将自己的设计意想图像画，设计思维形象化，培养设计师的审美意识。

设计素描也是一种改变学生观察方式、思维方式的训练方法与手段。

通过平面、空间、抽象等方式的训练，极大地提高学生的设计意识、构图能力、画面空间感觉和想象力，构建他们头脑中创意源泉。

创造性思维是人类思维的高级形式,因此在素描教学中培养学生的创造性思维显得尤为重要。

进入21世纪,在设计基础课程中培养学生的创造性思维，已成为各国教育普遍关注的问题。

在高职艺术设计专业设计素描教学中培养学生的创造性思维是相对于传统的绘画性素描教学提出的。

论高职设计素描教学中学生创造性思维的构建

当前，我国许多高职院校的艺术设计类专业相继开设了观能动性得到充分的发展，增进今后创作作品的设计内涵。
设计素描方面的教学。设计素描是传统绘画技法与现代创新
设计意识贯穿与设计素描训练的始终，而对学生进行的理念相结合的产物，旨在引导学生摆脱传统思维模式的束缚，创造性思维的培养可以使学生的设计意识在新观念、新材料、
致不能很好地表达自己的设计意图及理念，在一定程度上制有学会思维，才能摆脱传统素描的束缚，正启发高职艺术设真约了他们空间想象力的拓展，这种现象在素描作业画得好的计类学生的创造性思维，发挥和拓展创新个性，为将来所从事
学生身上也表现得较明显。因此，这种状态下的设计素描教学的艺术设计打下合理、科学的基础。
一
高职院校设计人才的培养要摆脱以往传统素描的训练方思维，发挥和拓展创新个性，为将要学习的艺术设计打下合
理、学的基础。科
生的创造性思维能力，挖掘学生的创造潜能，已成为高职院校法与途径。设计素描的学习目的主要在于启发学生的创造性
高职院校设计素描教学现状
论高职设计素描教学中学生创造性思维的构建
杜娟
（渤海船舶职业学院，辽宁葫芦岛１５ｏ）２ｏＯ
【要】在高等职业院校设计素描教学中进行创造性思维的训练，于挖掘学生的创造潜能，高学生的学习兴趣，养摘有助提培
学生的问题意识，高学生的学科素养，提促进学生的全面发展。因此，我们有必要对高等职业院校的设计素描教学进行一番研究。通

设计素描教学中如何培养学生的创造性思维

浅谈设计素描教学中如何培养学生的创造性思维【关键词】设计素描；创新能力；发散思维；聚合思维0 前言素描是一切造型艺术的基础，也是艺术设计专业中极其重要的基础课程之一。

基础素描作为绘画艺术的基础，以质感、肌理、空间感、明暗调子、虚实处理等方面为重点，研究造型的基本规律。

而设计素描是为了适应现代化大生产的需要，在素描实践中融入现代设计理念，使素描从基础训练过渡到专业训练，是技术与艺术、思维与表现有机结合的产物，其教学目的是培养学生的创造性思维能力。

我国自开设素描课程以来，一直所采用和照搬前苏联的“全因素素描”的教学模式，教学形式相对单一，对待物象描写基本采用以再现为目的的表现方法，使学生的观察力、想象力、创造力都受到一定的局限，在一定程度上阻碍了我国美术教育的发展。

作为艺术设计专业教师，在几年的教学实践中对培养学生的创造性思维做了以下几方面的尝试：1 改变传统的素描训练模式在以往的素描教学训练中，教师们常常将一些实物摆放好，让学生们进行观察，然后进行写生绘画。

这种做法不仅影响了教学效果，而且往往禁锢了学生的思维。

所以，我们必须打破这种长期以来形成的传统训练模式，将实物更多的随机性摆放，也可以让学生对物体进行随意增减；在设计素描中除了整体观察原则之外要引导学生多视点、多角度、多方位的立体观察，在分析和理解了物体的结构关系之后，随意的运用多种方法进行构图，在创作过程中运用创造性思维进行画面的思考与处理，教师要在适当的时机对其画面提出合理化建议。

这样就会使原来盲目的、被动的学习变为积极的、主动的学习，从而提高学生的学习积极性。

2 采用不同的绘画工具、材料和表现手法在传统素描中，铅笔、炭笔是最主要的绘画工具，表现手法多以排线、涂、抹、擦等为主。

而设计素描不同于传统素描，它的绘画工具、材料是多样的，表现手法也是无穷的。

由于设计素描注重培养的是学生的创造性思维能力，学生在创作时除了可以沿用传统素描的手绘法之外，也可采用能产生不同的视觉美感效果的其它表现手法，如压印、拓印、拼贴、擦刮、渍染、喷洒等。

素描教学中创造性思维的思考

一பைடு நூலகம்
学生进行类比思维、发散思维，求异思维，一反三，思举集
广益。有针对性的进行学习，培养学生动手能力和创新能
力，发学生热爱生活，造生活的愿望。激改
贡布里希认为艺术史就是观念史。实际上没有艺术， “
只有艺术家而已” 人是创新的主体，味的模仿只能重走。一
学中为了简单省事完全不顾学生发展方向以及就业需求统统一概而论，以偏概全。程安排针对性较弱，缺对学课欠
映了其对艺术规律的偏激理解，要让他们多一分严谨和分
析培养踏踏实实的艺术风格。
二、挥想象，发突破传统
换传统物体的颜色、增减整合物体的典型部件和个体、解构和重构部分物体、将作品倒置过来欣赏等等，以激发学生的好奇心和想象力。创造性思维在学生时代是难以培养的，尤其是在培训
过紧的主要原因就是不会概括、缺乏整体意识与全局观念，缺乏发现美的眼睛，自己表现手法的不信任，对对技巧考虑过多。对于手法过于自由的学生，追求个性和风格。反
后者则相对倾向于培养学生思维创新与表现。它们在不同
的时期发挥着不可替代的作用，我们在教学过程中应根据教学对象的不同因材施教。但是，目前还存在着教师在教
种完整的素描教学体系，至今仍有着显著的示范作用。
另一种是设计素描，它是一种现代设计的绘画表现形式，是设计师收集形象资料，表现造型创意，交流设计方案的语言和手段。是现代设计绘画的训练基础。是培养设计师形象思维和表现能力的有效方法，也是认识形态、创新形态的重要途径。１１９９年德国包豪斯学校开创了设计素描教学。但是引入我国时期较晚，真正开始深入到设计教学体系之中已经到了上个世纪八九十年代了。这两种教学模式侧重点不同。前者注重对物象基本形态的模仿与再现，

艺术设计广告专业设计素描课程与创新思维探索

广告设计的基础教育没有专业界定，整体的学术理念秉承不针对任何具体专业，也不过多强调设计应用范围，用开放的心态，训练开发学生的思维能力和创造能力，教学上力求能够更多元化，多层次、多角度的使学生从自己的构想最终实践为作品，并且要求学生从惯性的思维方式中解放出来，发掘自身的创造力，形成自我审美风格。

素描课程在我国院校开展多年来，教学方式逐渐呈现缺少变化性、灵活性，主要突出的问题是没有区分不同专业的特点，教学模式单一，对不同专业学生的专业学习辅助性不强，传统素描教学中教师注重学生对素描写实绘画法则的训练和应用，而对学生创造力，及对画面形式、物体形态的抽象化理解训练有一定欠缺，学生对构成形式本质问题的思考也有一定不足。

同时，学生在学习中多数是对写实性绘画技术进行训练提高，而忽略了创新意识的培养，抑制了学生自我审美喜好的发展。

“对一个学设计的学生来说，对形态的多角度分析提炼与发展能够产生新的造型能力，同样对形式要素的主动运用，对画面的构成秩序、骨架结构、节奏韵律的灵敏感觉也十分重要……最终使他们能够掌握视觉艺术的基本原理，又能抛弃常规，脱离因袭，以真实独特的审美表达偏爱的形态，在未来的艺术设计世界作出自己理智与情感的明确决断①。

”因此，随着时代的进步，应优化教学内容，改进教学模式，更新教学理念，以培养学生的思维能力，形成自我审美趣味，开发学生的创造力。

中央美术学院周至禹教授率先改革教学内容、教学模式，对传统的素描课程重新梳理和整合，以素描为手段联系形态及形式构成和材料等问题进行教学，形成《设计素描》教学课程及其理论体系。

在教学中，设计素描相对于传统的素描课程而言，在教学思路、方法和培养学生创新意识上都有明显的特殊规律。

现从以下几个方面谈谈个人的教学体会。

1 课程改进（1）设计素描是一门对分别对形态表象、肌理、结构以及绘画图式元素进行分析研究，总结形式语言，并进行表现实验来发掘学生的想象力和自我审美情趣，提高学生对形式规律应用能力的专业课程。

素描教学：设计素描教学中创意意识培养思考

设计素描教学中创意意识培养思考【摘要】设计素描和绘画素描不一样，它更注重的是设计，学生可以画出石膏、风景等多种素描，但是并不意味着能够画好。

设计素描是在传统素描的基础上，通过抽象、装饰等表现形式，更加突出的是想象以及形态空间能力的培养，从而提高学生的创造性表现和思维的能力。

介于此，本文就在设计素描教学过程当中创意意识的培养进行了探讨。

【关键词】创意意识;教学;设计素描一、前言素描一直以来都被看做是造型艺术的基础，设计素描的学习除了培养学生基本技法以及造型能力以外，同时也是让学生形成艺术理念和创意思维的一种有效途径。

通过艺术素描可以让艺术设计专业的学生展现个人精神的意蕴、传达设计理念以及创造性思维的一种表达形式。

因此可以将艺术素描看作是促成设计程序的主要部分，集中体现了设计的意识。

二、创意思维的概念及其重要性首先创意思维中的“创”字是独创、创新的意思，“意”则指的是意向、意念。

创意二字有着各自的含义，两者之间互相联系，“创”是事项“意”的方法措施，而“意”则是“创”要达到的目标。

在设计素描教学当中，教师要努力培养学生创新的意识，让学生学会将它们内心的主观艺术的构想转化成为个性化的、具有独创性的素描作品，这一过程就是表达创意思维的过程。

因此，可以将“创意”看作是设计素描教学的主要内容。

三、培养学生创意思维的有效措施（一）教师有目的地进行创意思维的培养（1）首先是要求学生养成收集素材的习惯。

学习设计专业，要想制作出有创意的作品，仅仅依靠专业课和基础课程是完全不够的。

教师在教学期间要培养学生养成收集素材的习惯，学会自己寻找创意的源泉，在日常生活当中发现素材。

比如说在我们所使用的形形色色的物品中找资源、从周围的生活环境找材料，山水、森林、河流等，只要用心去感受、观察那么就会收货很多不一样的资源。

（2）对所收集的资源进行整合，并尽快找到所要表达的图像。

学生需要根据自己的设计方向，将所搜集到的图像通过变形、夸张等方法，以目前艺术学科的角度去创造出一个新的视觉造型。

设计素描创新思维训练教案

设计素描创新思维训练教案一、教学目标：1. 帮助学生了解素描的基本概念和技巧；2. 培养学生的观察力和表现力；3. 激发学生的创新思维，培养其艺术创作能力。

二、教学重点和难点：1. 重点：素描基本技巧的训练和创新思维的培养；2. 难点：如何引导学生在素描训练中发挥创新思维，创作出具有个性的作品。

三、教学准备：1. 教师准备：熟悉素描基本技巧和创新思维培养方法；2. 学生准备：准备素描工具和材料。

四、教学过程：1. 素描基本技巧训练（1）线条练习：引导学生从简单的线条开始，掌握画线的力度和速度，锻炼手腕和手臂的灵活性。

（2）明暗对比练习：通过观察物体的明暗对比，学会运用铅笔的压力和角度来表现物体的立体感。

（3）素描构图练习：教授学生构图的基本原则，引导他们通过构图来表达自己的想法和情感。

2. 创新思维培养（1）观察练习：引导学生观察日常生活中的事物，培养他们的观察力和细节把握能力。

（2）联想练习：通过给定的题材或主题，引导学生进行联想，激发他们的创造力和想象力。

（3）表现练习：鼓励学生将观察到的事物进行个性化的表现，引导他们尝试不同的素描风格和表现手法。

3. 创新思维与素描结合（1）主题创作：给学生一个具体的主题，如“自然风景”、“人物肖像”等，要求他们结合观察和联想，进行素描创作。

（2）作品展示：学生完成作品后，进行作品展示和交流，让他们分享自己的创作感悟和创新思维的体会。

（3）评价指导：教师对学生的作品进行评价和指导，鼓励他们在创新思维和素描技巧上不断提升。

五、教学总结：通过本节课的教学，学生不仅掌握了素描的基本技巧，还培养了创新思维和艺术创作能力。

教师应不断鼓励学生勇于尝试，敢于创新，引导他们在素描创作中发挥个性，表达自己的情感和思想。

同时，教师也要不断提升自己的教学水平，不断探索创新思维培养的方法，为学生的艺术成长提供更好的指导和帮助。

设计素描教学改革初探——谈如何在设计素描中培养学生的创造思维

生创造思维的全过程。即刨遗性的设计物象，创造性的表现物象，创造性的物象想象。所采用的教学方法研究目的是从基础课开始，就逐步建立起设计专业新生的思维意识和表现能力，从而为进入到大二的专业课学习打下坚实的基础。关键词：设计素描创遣性思维
例不胜枚举，他们的科学发明和艺术设计创注于整个课堂内外。
３创造性的物象联想
这一环节是融写实与创意为一体，要求
学生做到意象丰满，形式丰富，个性突出，为日后计打下良好的基础。评价的标准是
没有对飞行之鸟的研究，人类飞天就永远是塑，最初灵感来自于二战期间，他在防空洞目睹缠满绷带伤员所得到的启示；而悉尼歌然由一枚小小的贝壳所产生的联想。此类实
计素描的创作中必须跳出先人为主的思维定给学生以足够自由发挥的空间，刀刻、笔、蜡
造，有哪一项可以离开对自然物像的感受，
体悟及分析研究呢？在设计基础素描教学中，培养学生创造能力必须以自然物像为本
１创造性的设计物象
第一周创造性设计物像，思维意识的培
体而不是让学生凭空捏造。教师应引导学生养，是学习设计素描的首要任务。一个人的形体到外在肌理形态质感研究，从同一时空
矛盾，使基础偏离方向。而设计素描在很大程
度上借鉴了设计中的原理和成果，在整个设准不局限于作品的最后效果，而是整个作画计素描教学中创造思维能力培养始终是核心过程是否创造性地表现了物像，是否采用与

高校设计素描教学模式的创新探析

２３学生学习主动性不高．
设计是一种把计划、规划、设想通过视觉的形式传达出来的活动，这个传达过程需要有一定具象的手段来协助表现。设计素描以其独特的魅力，完美地将设计与素描结合在
一
起，设计师的抽象思维、计理念得以准确表达。这也使设
ｍｇ
设计素描课程应通过一些专业的训练，激发学生的创新思维和设计能力，提高设计的表现力。
２２课程针对性不强＿
ＡｕｈｒＳｄｒｓＨｅｎｎｎｔｕｅｏｎｉｅｒｎ，４１９１ｔｏ ’ ａｄｅｓ ’ａＩｓｔｔｆＥｇｎｅｉｇ５，ｉ１Ｚｅｇｈｕｈｎｚｏ，Ｈｅｎｎａ，Ｃｉａｈｎ
方向发展．
关键词基础素描设计素描创新思维
ＩｎｖｔｅｎｏａｉＤｅｉｎｋ￣ｈｆｅｃｉｇｎｖｓｇＳｅｏＴａｈｎｉＵｎｖｒｉ／ｉｅｓｔ／ｙ
ＳｎＫｅｏｇ
２设计素描教学的误区
ｉｔｐｒｅｃ，ｔｒｒｏｆｐａｓｎｅｏｂｅｉｓｎｏｅｆｔｈｅｅａｅａｌｔｏｌｃｅｅｄｔｍｐｒｖｄ．Ｓｏｅｏ
很多学生对这门课程的教学意图比较模糊，不清楚学习这门课的目的和作用，以为和他们在高中时期所学的素描没什么区别。而且很多院校在进行设计素描的课程设计时还是以基础素描的教学方法为主，这严重阻碍了学生的
创造精神和设计意识的培养，离了设计素描的教学目标。背

高职院校设计素描教学中学生创造性思维的培养

笔者通过分析具体作品。（２）教师针对性指导、示范、点评，重选择到完成，直观感受作画过程。（３）创新教学尝试之一：空间切割与表达训练环节——苹果切割表现为例，经过学生大量切割与组合，教师辅助同学选出１０～１２个空间形式美感较强的组合，指导学生进行绘画表现，尝试运用不同的方法表现。艺术教学中的 “ 只可意会不可言传”都可以通过此环节实现。在此教学环节设计中可以培养学生以下几方面能力：（１）发散思维与聚合思维：体现在多切多组合到优选过程。（２）创新思维：切割后要与别人的不同，并要求保持苹果本身的形态。（３）解构重构能力：把本身的空间切割组合成更具美感的空间关系，启发学生进行设计创新。（４）构图形式美感：这一点也体现在切割组合后的选择，包括选视角，用什么表现方法。３．进行创意素描教学，并结合以赛促学创意素描对创新能力的培养主要体现在形式美感的创造和作品创意的表达与思考。创意素描的学习可以提高创造性思维核心能力即发散思维能力，通过元素联想、元素代替、幻想、创意、仿生等。以赛促学，以广告会展专业为例：由笔者指导的学生作品《开源节流》获江苏省第三届大学生水文化创意大赛获三等奖，《吃不了兜着走》获江苏省 “ 我的绿色小创意”环保公益广告作品大赛（平面类）三等奖，其直接使用的是创意素描。在比赛过程中从创意草稿到最终的作品形成，同学们直观地感受到设计素描重要性。素描不仅是担当提高造型能力的重任，且有 “ 素描思考 ”的作用。创意素描与艺术设计均可以找到很好的案例来证明设计素描的不可替代性，在这里不再一一列举。

科学设计素描训练课题培养学生创造性思维

趣．严重阻碍了学生在专业上的发展。养是创造性思维的基础。教师要帮助学生
的要求组合、创造的表现；学生认识到使
素描还可以这样画 ” 。当然。训练时教师感觉只可意会．创意不好表达．这是突破条条框框及客观因素的干扰束缚． “ 设计专业基础教学的难度所在。如何使给他们最大的自由学习和发挥空间。引导要强调各元素内在的必然联系．或以形似
、
发创造力
联想造型、象造型、想创意造型等在一定审美感受的指引下打破常规．经历了多年传统绘画的素描教学．造型、将
前不久．我国在超级计算机研究方面应该如何提高自身的业务水平呢？根据
计算机教师的职业能乃捉高之我地
我们在进行教学训练设计时．教师应明确基本功的训练．也应启
发学生的创造性思维。训练目标及
续主观发挥．重点是要画出对物体
的认识．表现时 ‘ 念 ’ ‘ 概与想象 ’ 占
内容要尽量多样化．有侧重．各并尽
有主导地位” 这一重要要求差距过大。教笔者认为现今素描课的教学若想有效促量促进学生的主动性笔者在教学中级阶
视觉法则 ” 有意识地把课程从技巧模式是激发学生的创造性思维的核心所在转变为对艺术规律感性与理性的体验和潜能的平台与途径
时可如下进行：
一
美理想境界的追求在包豪斯的素描教变视点的方法．局部地或者是辩证地看。把不同角度上看到的物象的内在形式或
思维为主要特征．发散思维是横向、向鼓励学生抓住第一感觉及由此产生的想逆

素描教学中如何培养创新思维

学１５羁０年期２第１
素描教学中如何培养刨新思维
李静张颖陈明洁（河北旅游职业学院０７０）６００
高论校坛
摘要：艺术设计专业设计素描教学中如何培养学生的创在
造性思维能力、掘学生的创造潜能已成为设计素描教学亟待挖解决的问题本文通过国内外设计院校对设计素描的研究及现
一
、
国内外设计院校对设计素描的研究及现状分析
设计的产生与发展总是依赖于相应的物质与社会文化环境，设计素描同样如此。西方工业革命后，工业化生产方式导致了市场革命，商业竞争促使设计发展，设计的作用引起了社会的重视。１１年德国包豪斯设计学校和瑞士巴塞尔设计学校将设９９计素描的理论、式和功能从传统素描中划分出来，着为设形预示计服务的设计素描教学的产生。经过近一个世纪的探索和发展，已逐步形成了比较完善的设计学科和设计教育体系。在我国，直到今天，大多数高校的美术招生仍然以古典主义造型基础的素描来评价考生。经过多年的发展，传统意义上的素描教学逐渐形成了一定的套路。技能性训练是必要的，对但于设计艺术教育而言，创新才是灵魂，是活力之源。随着艺术教育的发展和观念的更新，素描教学应该从造型技能训练向创造性思维训练转化。
二设计素描教学中培养创新思维
１．传统模式，放思想突破解２世纪的教育和２世纪之前的教育已经发生了很大的变１０化，技术的发展使人们的观念产生了革命。素描教师今天要解决的核心问题不再是重复照相机的工作，是去研究技术不能而解决的问题。石膏像、人像、物、板、架、光，断重复模静画画天不仿，被国内美术院校视为经典的契氏传统绘画基础教育方式曾开始受到质疑。基本功是素描教学中的必要部分，是如果把但它作为素描的全部，它成为一种主导，而导致一种复制教让从育、拷贝教育，那就违背了艺术教育的社会责任。社会需要艺术，艺术应该弘扬个性。设计素描的本质在于功能与审美的结合，最终服务于人类物质与精神的需要。因此，设计素描从纯粹绘画形式中分离 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ来，为具有特定含义和指向性很强的一种设成

如何在设计素描教学中培养学生的设计意识

如何在设计素描教学中培养学生的设计意识龚毅(盐城纺织职业技术学院艺术设计系，江苏盐城224000)摘要：设计素描是设计专业的一门重要的基础课程．设计素描的重要性在于其主要培养学生的创造性思维．理性和情意是设计素描中的主要内容。

因此。

教师应以开发创造性思维为主要目的．以理性的分析以及情感的表现为手段，培养学生的设计意识。

关键词：设计素描创造性情感设计意识素描是设计专业的一门重要的基础课程．随着时代的发展。

许多美术教育工作者都进行了大胆的尝试与创新。

在教学中不断进行改革。

并将素描分类成“设计素描”、“写实素描”、“创意素描”、“工业造型”等素描形式．而设计素描的教学目的是培养学生敏锐的观察能力、视觉的感受能力、造型的表现能力和设计的创造能力。

通过设计素描系统教学训练．能取得良好的教学效果，使学生的思维能力、造型能力、创造意识普遍增强．达到课程教学改革的目的。

随着近些年艺术设计学科的发展．设计素描应新的形势的要求诞生了．设计素描是将传统绘画素揣和艺术设计学科的特点相结合形成的视觉造型艺术学科．设计素描又偏重设计，即从设计要求出发构建基础素描训练框架及组织教学内容。

为了使设计专业学生在接触专业课程之前进行创造性思维训练．应逐渐摆脱完全以依葫芦画瓢为目的的传统素描训练模式。

从而获得独立的观察方法和表现手段．了解事物的本质，从了解科学的本质开始在去继续了解美学知识．达到技术与艺术的完美结合。

设计素描教学的价值就是体现在它能够充分挖掘学生的创意思维．表达对自然界的多元的多层次的理解与发现，设计素描教学与传统素描教学既有相同又有不同。

一、设计素描应注重理性分析理性分析是一种主要以逻辑思维形态表现出来的分析方法。

它以逻辑推理为表征，而不同于想象、联象。

逻辑是一种有规律、严谨的思维方式。

这种思维方式主要应用于科学研究。

逻辑本身存在着一种内在机制。

即“必然地得出”。

逻辑有两个明显特征：一个是构造形式语言．另一个是建立演算系统。

张慧清在设计素描课程中培养学生的创造性思维

张慧清在设计素描课程中培养学生的创造性思维如何在设计素描课程中培养学生的创造性思维张家口教育学院张慧清摘要:设计素描～是设计教学中的一门必修课～作为一种艺术造型基础的素描～它能传达出设计者对自然、生活的独特感受和设计意念～是从事艺术设计活动的起点。

是为满足设计类学科专业自身发展的需要而形成的一种新的训练方式。

关键词:设计素描,创造性思维,幻想能力,逆向思维,发散思维,就目前艺术设计专业的素描教学来看，其基础地位与价值取向各有侧重，教学模式不一:有的偏重于传统意义上的绘画性素描的造型基础训练，强调其动手能力的培养和写实与具象性的表现;有的偏重于线性框架结构的训练，强调其内外形体结构的构造组合关系与物象某一局部的超写实表现;而有的又关注于抽象性的创意训练，强调其解构性的重组与意向性的表现……从学生这一层面上讲，在一些认识和表现问题上，还存在着不同程度理解上的差距，有的人误以为掌握和运用设计素描主要是靠单纯的设计理念，或者认为只要学好了绘画性写实素描，即可完全替代艺术设计所需的素描造型。

事实上，所谓设计素描的理念是靠一定的素描造型理论知识和大量的实践来支撑的，是经验的积累和艺术修养的升华。

写实素描是设计素描的基础，设计素描是写实素描的发展和变化。

应该说，设计素描是探讨和利用造型元素的构造表现原理来发掘人的理性思维和创造性思维的方法，是针对艺术设计专业和相关设计专业的一门必修的造型基础课程之一。

根据艺术设计的特点和要求，既要有利于启发和拓展学生的设计思维，又要有利于培养学生的审美能力和动手能力。

一、明确教学目的，树立设计素描意识艺术设计专业是艺术、技术与科学相结合的一门应用性专业，设计素描是具有一定针对性的、创造性思维的和有目标的造型活动，是在传统绘画性素描的基础上，通过具象认识大自然的造物法则，并从具象中探寻抽象的规律和发现抽象的形态;关注物象造型的内结构与外结构的有机结合，启发我们的想象空间，找出物象结构与功能的相互关系和变化规律，经过提炼与归纳，形成理念的形态，利用其可重新构建的因素，在符合设计应用功能的前提下，重树新的形象，并要求在训练的过程中加强对设计意识的培养。

浅谈设计素描对学生创造性思维的培养

程训练的基础上．受现代设计思想、计理念的影响，为满足设计专业的学习需要而形成的一种新的训练方式设和课程体系。它强调对物象构造的研究，重结构的准确。结合理性观察方法和感性思维的同时。更加注重创注
各种思维形式，它需要人们付出艰苦的脑力劳动。一项创造性成
果的取得往往要通过调查、索、苦钻研，至多次失败与挫探刻甚
验。而在以前的素描学习中，是以１世纪彼得堡美术教育学家契９
斯恰科夫归纳而成的形体学理论为基础的，要目的是为应付主
呢？
校的奖学金或是拿到更高的分数。
设计的目的是为了创造，那么创造性思维便成了设计师必备
的能力和素质，也是衡量一个设计师的主要标准之一。而作为一切设计基础的设计素描课程便担负起开发学生的潜能，养学培
从动机而言，机涉及到人类行为的基本源泉、力和原动动
因，反映人类行为的主动性特征。从个体动机的自发性与目的性
看，机有内在动机与外在动机之分。外在动机是由于活动之外动
养设计师，那么一个合格的设计师应该具备怎样的能力和素质的目标所引起的，如，生在学习的过程中有了一定威果，例学学
生创造ห้องสมุดไป่ตู้ 思维的任务。怎样在设计素描的课程中培养学生的创

浅析设计素描教学中创造性思维能力的培养

教学心得
ＡＲＴＤＵＣＡＴＩＮＥＳＥＡＲＣＨＥｏＲ
浅析设计素描教学中性创造思维能力的培养
口刘
摘
要：计素描作为艺术设计专业造型基础训练中极为重要的课设
关系，将技术与观念结合起来，帮助学生学会艺术地感觉和科学地思考，使其具有现代设计的审美眼光。提到培养创意思维，也并不是毫无方法可循的，笔者在教学中对培养学生创造性思维
多视角、多视点对物体进行剖析与变异，据物体的结构形态发根现和创造出新颖的视觉形象。
２逻辑性思维．
设计师１也越来越深刻地认识到：Ｔ１要使自己的作品成为艺术与实用的完美结合体、科学与创造的完美结合体、技术与美感的完
通过同形异质、同质异形、同形多质、同质多形等形式进行转变、转移、融合，其形成一个全新的形态。同时，使我们还可以利用
无到有的构想能力—— 一种创造性的思维能力，任何设计作品
都是设计师创造性思维的体现。我们当下的设计更是把创造物质世界、表现精神世界作为设计的目标。在这一目标的推动下，
在于过程而不在于结果。通过教学，学生在观察事物形态的使基础上逐步从事物的表象进入到事物的本质，思维上逐渐由在常规世界发展到微观世界和宏观世界，以激发学生的创造力和
个性，最终使学生既充分掌握基本的视觉艺术原理，又抛弃常规的观察方法和思维方式，自己独特的审美视角、以开放的设计思

设计素描课程思政示范课程

设计素描课程思政示范课程本课程旨在通过设计素描教学，培养学生创新思维能力和思想品质，实现思政教育与专业教育的有机融合。

一、课程概述设计素描课程是本专业重要的基础课程之一，旨在通过手绘的方式锻炼学生的造型能力和观察能力，提高学生的美学素养和设计创作能力。

本课程将结合思政教育要求，通过学习素描基本技法，引导学生思考美学与人生的关系，提高学生的美德意识和社会责任感。

二、课程目标1. 掌握设计素描的基本技法和方法，能够进行基本的手绘实践。

2. 培养学生对美学的敏感性，提高学生的审美能力和设计素养。

3. 引导学生思考美学与人生的关系，提高学生的人文素养和道德修养。

4. 培养学生创新思维能力和实践能力，提高学生的创新创业能力。

三、教学内容1. 素描基本技法：线条、明暗、透视等。

2. 素描表现力：构图、形象表现、情感表达等。

3. 美学与人生：美学哲学、美学心理、美学伦理等。

4. 创新思维与实践：设计思维、创意思维、实践能力等。

四、教学方法1. 理论讲解：通过讲解美学理论和设计方法，引导学生思考美学与人生的关系。

2. 实践操作：通过实际素描作品的练习，锻炼学生手绘能力和创作能力。

3. 课堂讨论：通过课堂讨论和互动，激发学生的思考和创新能力。

4. 作业评估：通过检查作业，帮助学生发现问题，提高学生的设计素养和实践能力。

五、考核方式1. 作业成绩：包括素描练习作品和创意设计作品。

2. 课堂表现：包括课堂参与、作品展示和思考质量等。

3. 考试成绩：包括理论考试和实践考试。

六、实施建议1. 教师要注重思政教育的引导，通过素描课程培养学生的美德意识和社会责任感。

2. 学生要注重实践操作，通过素描练习和创意设计实践，提高自己的手绘能力和创作能力。

3. 学生要注重课堂讨论和思考，与老师和同学互动交流，不断提高自己的思考和创新能力。

4. 教师和学生要共同努力，实现思政教育与专业教育的有机融合，培养具有高度美德意识和创新能力的现代化人才。