荷兰海事大学presentation教学方法对我国高职教学的启示

合集下载

荷兰高校PDP教学模式对我国高校的启示和借鉴

学生提供一些机遇和挑战。而不是让他们空等机遇的降临或依赖他人。在这个过程中，学生不仅
能培养合作精神、提高解决问题的能力，而且能
体现为培养出符合社会发展需要的高素质人才。
为了保证这一点．荷兰教育科学文化部制定了一系列的审核标准，定期对高校进行审核，同时还
的课程和活动中。（）完成评估表。每个阶段结５
束时．学生均要填写评估表并交给导师，导师根
据学生该阶段的表现进行评分并录人学生个人档案，同时对学生进行反馈指导和ＰＰ进程分析，Ｄ
该如何认真对待学习和生活：我该如何对自己的行为进行衡量和监督，等等。因此，ＰＰ是大学Ｄ
教学模式相比，ＰＰ教学模式能帮助学生把抽象Ｄ的目标逐步变为具体的行动步骤，并且使他们在
追求目标的过程中不会偏离轨道。它能系统地为
２１办学制度 “ ．宽Fra bibliotek严出” 其中 “ 进 ” 主要表现为多数适龄学生都可宽有进入高校接受高等教育的就学机会， “ 出” 严
组配备一名ＰＰ导师。（）建立文件库。用于Ｄ３记录学生从入学到毕业不同阶段的需求目标、能力目标、自我评价、学业完成状况、以及实习实训经验等，这些文件是动态的，可随时供学生修改查阅，以使学生能定期检测自己的进步和偏差，

在高职英语教学中Presentation教学法的运用

在高职英语教学中Presentation教学法的运用作者：郭侠来源：《大东方》2018年第02期摘要：在现代的教育领域当中，高等职业教育培养是专门培养高质量技术技能应用型人才的培养课程，是现代高等教育当中极为重要的组成部分之一。

英语课程不仅是要打下良好的语言基础，而且还要培养实际的语言技能应用能力，所以必须要颠覆传统课堂讲授的教学模式，找到更好的教学方法来培养学生的英语口语应用技能。

本文将针对presentation教学法在高职英语教学当中的运用展开初步的探讨，主要围绕presentation教学法的基础概念、教学效果以及在教学中各阶段的运用展开一系列的分析及探讨，希望为提升高职英语教学质量提供一定的参考与借鉴。

关键词：高职英语教学；Presentation教学法；运用作为我国高等教育的重要组成部分，高等职业教育在为社会培养应用型人才方面有着重要作用，其中，在改革开放进程日益推进的背景下，对于人们英语听说读写能力提出更高的要求，这就教师在开展英语课程中重视加强对学生语言技能的培养，积极转变传统的教学方式，充分锻炼学生的英语口语能力。

以下主要围绕着Presentation教学法的基本内涵展开简单分析与探讨：一、Presentation教学法的基础概念概述“Presentation”的解释可以翻译为展示、陈述以及呈现，presentation教学法指的是在课堂上通过语言、演示工具以及肢体语言等方式来对受众进行展示教学。

而在展示教学的过程当中，presentation指的是在课堂上教师、学生个人或是学生小组对全班教学某一个话题或内容的讲解，是一种新兴的教学实践活动。

笔者有着长年的高职英语教学经历，将presentation教学法实际运用在所教的高职英语课程当中，并且让每一个学生都进行过独立的课前presentation 展示，在学生进行展示的过程中对学生进行了有意识、有目的地详细观察，并对学生进行的展示内容做出了相应的总结以及提出一些改进建议。

国外教学企业教学模式对我国高职教育的启示

国外教学企业教学模式对我国高职教育的启示韩雪[1]韩行敏[2]（[1]广东科学技术职业学院广东珠海519000；[2]黑龙江职业学院黑龙江哈尔滨150000）摘要目前，校企合作办学、产教结合育人以及教学做一体教学的具体模式已成为制约高职教育质量提高的瓶颈。

作为将企业的生产经营条件及任务等引进学校的特殊运营单位，教学企业已成为产教结合育人的有效途径之一。

我国教学企业的建设和运行中存在着全真性不够、与客户及社会的联系不充分等四个方面的问题。

充分学习和借鉴国外教学企业的教学模式有利于进一步优化我国教学企业的教学效果。

关键词教学企业项目化教学教学工厂教学模式中图分类号：G710文献标识码：AEnlightenment of For eign Teaching E nter pr ises TeachingModel to Our Vocational EducationHAN Xue[1],HAN Xingmin[2]([1]Guangdong Institute of Science and T echnology,Zhuhai,Guangdong519000;[2]Heilongjiang Polytechnic,Harbin,Heilongjiang150000)Abs tra ct Currently,the school-enterprise cooperation in running schools,instruction combined with education and teach-ing to do one specific mode of teaching quality of education has become a bottleneck restricting vocational improvement.As the conditions for the production and operation of enterprises and tasks such as the introduction of a special operations unit of the school,teaching business has become one instruction combined with an effective way of educating people.Our teach-ing construction and operation of enterprises there is a problem the whole true enough contact with customers and the com-munity is not adequately four aspects.Adequate teaching and learn foreign enterprises teaching model is conducive to further optimize the effect of teaching business.Ke y words teaching enterprise;project teaching;teaching plant;teaching mode随着我国高职教育教学改革的不断深入发展，“做中学”的教学模式越来越受重视。

国外高职教育教学模式给我们的启示

国外高职教育教学模式给我们的启示在教育的大花园中，国外高职教育教学模式就像一朵朵异域奇葩，以其独特的魅力和芬芳，吸引了众多教育者的目光。

它们犹如一扇扇窗户，让我们窥见了教育的无限可能，也让我们思考如何将这股清流引入我国的教育领域。

首先，国外高职教育教学模式就像一座灯塔，照亮了我国教育改革的方向。

他们注重培养学生的实践能力和创新精神，这无疑是我国教育改革的重要方向。

比如，瑞士的学徒制模式，将理论学习与企业实践相结合，让学生在实践中学习，在学习中实践，真正做到了知行合一。

而澳大利亚的TAFE模式，则以行业需求为导向，注重培养学生的职业技能，使毕业生能够迅速适应工作岗位。

这些模式都为我们提供了宝贵的借鉴，让我们看到了教育改革的光明前景。

其次，国外高职教育教学模式就像一面镜子，映照出我国教育的不足之处。

他们在课程设置、教学方法、评价体系等方面都有值得我们学习的地方。

比如，德国的双元制模式，将企业与学校紧密结合，让学生在学习期间就能接触到真实的工作环境，提高了教育的实用性和针对性。

而美国的社区学院模式，则为学生提供了灵活的学习路径和多样化的课程选择，满足了不同学生的需求。

这些模式都让我们看到了我国教育在课程设置、教学方法、评价体系等方面还有很大的改进空间。

再次，国外高职教育教学模式就像一颗种子，播撒在我国教育改革的土壤中，期待着生根发芽。

他们的一些先进理念和实践，如学生中心、能力本位、终身学习等，都对我国教育改革产生了深远的影响。

比如，加拿大的CBE模式，以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和批判性思维能力，使学生在学习过程中能够主动探索、主动思考。

这些理念和实践都为我们提供了新的思路和方向，让我们看到了教育改革的无限可能。

然而，我们也应该看到，国外高职教育教学模式并非完美无缺。

他们的一些做法可能并不适合我国的国情和教育传统。

因此，我们在借鉴国外高职教育教学模式时，要坚持以我为主、为我所用的原则，结合我国的实际情况，进行本土化创新。

国外高职教育评价模式对我国高职教育的启示

国外高职教育评价模式对我国高职教育的启示随着全球化的发展和经济的快速增长，国外高职教育成为了培养高素质专业人才的重要途径。

国外高职教育评价模式顺应时代发展的需求，对我国高职教育提供了很多有益的启示。

本文从人才培养目标、课程设置、教学方法、评价系统等方面，探讨了国外高职教育评价模式给我国高职教育的启示。

国外高职教育重视培养应用型人才。

在培养目标方面，国外高职教育更加注重学生的实际应用能力，强调学生能够将所学的理论知识应用于实际工作中。

这给我国高职教育提供了一个很好的借鉴，我们应该更加注重培养学生的实践能力，加强与企业的合作，提供更多的实习机会，使学生能够在实际工作中获得更多的经验。

国外高职教育注重培养学生的创新能力。

学生的创新能力在当前知识经济时代显得尤为重要。

国外高职教育通过项目驱动的学习，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

我国高职教育应该借鉴这一经验，加强学生的实践能力培养，引导学生积极参与科研项目，培养学生的创新能力和解决问题的能力。

国外高职教育注重课程设置的灵活性和多样性。

他们根据市场需求和行业发展的变化，及时调整课程设置，开设新领域的课程。

这给我国高职教育提供了一个很好的启示，我们应该注重行业导向，及时调整课程设置，强化专业性和实践性课程的开设，以适应市场和企业的需求。

国外高职教育注重个性化教学。

他们充分尊重学生的个性和特点，通过个别辅导和实践教学等方式，满足学生的个性化需求。

对于我国高职教育而言，我们也应该注重学生个性化教育，为学生提供多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣和创造力。

国外高职教育强调综合评价体系。

他们不仅通过考试评价学生的学习成绩，还通过实践报告、项目作品等方式对学生进行评价。

这给我国高职教育提供了一个很好的借鉴，我们应该建立多元化的评价体系，注重学生的综合素质和能力的培养评价。

国外高职教育评价模式对我国高职教育有着很多有益的启示。

我们应该加强与国外高职教育的交流与合作，借鉴他们的成功经验，不断完善我国高职教育体系，为我国培养更多具有实际能力和创新能力的高素质人才。

Presentation 教学法在高职英语教学中的探讨与应用5页word文档

Presentation 教学法在高职英语教学中的探讨与应用G633.41presentation意思是“展示、呈现”。

在教学理论中，presentation 指课堂上学生个人或小组向全班讲解某一话题的一种教学实践活动。

在具体的教学过程中，教师把班上的学生分成不同的小组，然后选取课本中每个单元里里的对话及阅读内容分配给各个小组，然后小组内部通过分工来完成查单词、翻译全文等工作，由组长确定发言人做课堂展示。

它是西方课堂教学中普遍使用的一种教学方法。

这项教学方法引入中国后已被广泛应用在各个学科领域之中，但该教学方法在高职英语课堂中的应用还不够普遍，实施起来也还存在一些问题。

笔者在实际教学中，将其运用在所教的高职英语课程中，并有意识地观察、总结和改进，力图对presentation 教学法在高职英语教学中的应用作进一步的探索，旨在确定该教学法在高职英语教学中的应用原则及具体的操作技巧。

一、Presentation教学活动在高职英语教学中的的运用牛津高阶英汉双解词典是这样表达Presentation的概念：presentation赠送；礼物；授予式，提出；呈递，介绍，引见上演；演出；呈现；展示；描述，呈文，报告书，说明；表现；外观；外貌。

实际上，Presentation这一术语起源于拉丁文，其意义为“一种说明或呈现形式，包括事实、材料或信息的呈现”。

一般而言，Presentation在商务活动中比较常见，例如，商业项目的企划展示、新产品的介绍及推广、商业培训及会议报告等。

但Presentation教学法被广泛地应用于中国高校各科的教学活动中，也是近年来教学发展生命力的体现。

之所以用生命力来进行表达，是因为在高职英语课堂中实施Presentation教学活动的过程中，笔者发现此教学方式颇受学生的欢迎和接纳。

Presentation在我院英语课堂上的运用是指学生以小组为单位在课常上借助有声语言、肢体语言和其他工具讲解某个指定话题或自由话题的教学活动。

国外高职教育评价模式对我国高职教育的启示

国外高职教育评价模式对我国高职教育的启示当前，高职教育已经成为我国教育体系重要的组成部分。

为了提高高职教育教学质量，我国需要借鉴国外高职教育评价模式，以此为借鉴和启示，推动高职教育教学质量不断提高。

第一，把学生的职业技能培养作为高职教育的核心目标。

在国外，高职院校注重培养学生的职业技能，教学大纲明确规定同学们将学到哪些课程，哪些能力，以及完成的任务和目标。

并且，需要提供实践机会，并通过实践经验进行评估。

这种模式强调实践教育，注重对学生实际职业能力的培养，这也是我国高职教育需要转变的方向。

第二，与产业界建立紧密联系，开展合作探索式教学。

国外高职教育注重实现产业界和教育界的对接，教育机构与企业合作，开展探索式教学。

由于实践性、研究性以及实际参观的条件，具有教育效果显著和实际应用后果的合作项目和合作课程的数量不断增加。

这种模式把学生培养成懂得实用的技能人员作为教育目标，让学生与产业界建立联系，掌握实际的工作技能以及解决实际问题的能力。

第三，促进学生的参与与主动学习。

国外高职教育张扬探讨、实验性学习、以组织和快速改进的方式推动学生的参与，并且强调让学生自主掌握知识，积极把握学习的机会。

这种模式中，学术界、商界、政界和社区组织共同参与教育，给予学生实际问题和挑战，培养学生独立思考和解决问题的能力。

总之，国外高职教育评价模式为我国高职教育提供了有益的启示。

它们强调对实践性、探究性和创新性学习的注重，强调在产业链中的教学质量和学生的职业能力培养。

通过关注教学和课程，整合产业界和学术界资源，这些模式希望创造更好的教育环境，培养更好的工作人才。

Presentation教学法在高职外贸函电课程中的应用

第一，教师在整个ｐｒｅｓｅｎｔａｉｔｏｎ的过程中应时刻关注并监督学生的参与程度，不能任由学生在课堂上走 “ 放羊 ”路线，要求每名学生积极主动参与ｐｒｅｓｅｎａｔｔｉｏｎ教学活动；第二，教师在布置ｐｒｅｓｅｎｔａｉｔｏｎ前，应先亲自示范并详细向学生介绍ｐｒｅｓｅｎｔａｉｔｏｎ的流程、规则及所注意的事项；同时，在ｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ过程中，
中图分类号：Ｇ６４２文献标识码：Ａ文章编号：１００９－４０６７（２０１４）１９．２９９一Ｏ１
一
、
Ｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ教学法的内涵
对学生的信任和支持，可以充分激发学生参与的兴趣，同时有助于学生发挥主动ｆ生和特长。各组选定单元后要求学生先自学该单元的函件内容，然后选取感兴趣的部分内容准备Ｐｒｅｓｅｎａｔｉｔｏｎ。最后抽签决定各小组展示Ｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ的先后顺序。每次Ｐｒｅｓｅｎｔａｉｔｏｎ准备时间有一定限制，鼓励学
求，一般晴况下，一个五分钟左右的Ｐｒｅｓｅｎａｔｉｔｏｎ是比较理想的，而随后的提问时间可适当延长为十分钟左右。
词句的能力；另一方面可以使学生认识和了解在国际贸易合同洽谈过程中的函件的书写规则，从而增进买卖双方的商务交流和国际感情。此外，
第四，对Ｐｒｅｓｅｎａｔｔｉｏｎ的评价。当大家的讨论结束后，教师对小组的

Presentation教学法在高职英语教学中的应用探讨

ｓｎａｏｅｔｎ等。ｔｆ
分钟，主要向全班讲解课文的背景、意句
等，讲解的重点由该小组决定。在ｐｅｒ— ｓｎａｏｅｔｉｔｎ结束后，学生如有不懂的，还可提问，由讲解的学生及其组员解答。教师作
较多，且相当一部分学生的基础较差，为
巧，其发散思维还可以得到启发、锻炼。
（）二阅读环节
、
ｐｅｅｔｔｎ教学法与职业能力ｒｓｎａｉｏ
培养在英语教学中，生按照教师安排或学课程要求在课堂上做ｐｅｅｔｔｎ是一种ｒｓｎｉａｏ
应为学生提供足够的发展空间，促进学生个性发展，同时应促进学生知识、能力、素
质协调发展。如果教师只忙于给学生处理
同样把班上的学生分成不同的小组，每组自主选择每个单元的除主课文外的
常见并且有效的教学方法。ｒｓｎｔｎ的ｐｅｅｔｉａｏ
置任务前，应先系统地向学生介绍如何做
好ｐｓｎｔｎｅａｏｒｅｔｉ。可亲自示范，给学生确立
一
习更为积极主动，更为有效。学生从传统
课堂上的听众变成了课堂活动的主体。从某种意义上说，学生扮演了教师的角色，实现了师生角色的互换。这种置换使学生对老师的工作有了感知，加深了对自己所
每个学科的学习内容均不相同，但只有各个学科共同作用于学习者，形成合
力，才能达到培养目标。因此，大学英语课
堂教学不仅应关注学生的智力因素，提高

论presentation在高职英语教学中的妙用

悦，那么，一定会喜欢这门课，他而且会进入良性循环，学越好。越
另一方面，总对学生说：我不要把英语看做像历史、理、理地物
这样的学科，而要把它看做像舞蹈、唱歌、游泳、踢足球这样的技
能。通过模仿练习学会唱歌跳舞，通过跳到水里游才能学会游泳；
案。大多欧美企业都非常重视ｐｅｅｔｔｎ技巧。懂得这一点。ｒｓｎａｉｏ不是许多国人在外企工作的人认为自己怀才不遇的原因。大多数美国人从幼儿园开始就会做ｐｅｅｔｔｎ了。以展现个性和观点。ｒｓｎａｉｏ借但至今我国多数人不善于用这种形式表现自我，缺乏面对一堆人时的演讲能力和经验。这与我们谦虚克己的文化传统及传统的 “ 师高高站讲台，教学生端坐讲台下 ” 的教学模式有关。英语课堂要做的ｐｅｅｔｔｎｒｓｎａｉ，源自我国高校英语教学ｏ
【注】ｌ语学Ｉ关外教
论ｐｅｅｔｔｎ在高职英语教学中的妙用ｒｓｎａｉｏ
●刘丽恒
在我十年的教学生涯中常会遇到让我感动的学生，其中有一个故事令我终身难忘：２０年５月的一节高职英语课上，名在０３一从不曾积极发言的学生在完成ｐｅｅｔｔｎ任务的过程中，用他ｒｓｎａｉｏ
（ＥＬ￣常见的教学环节，ＴＳ）意指学生上台发言陈述。这是锻炼学生

Presentation教学法在高职英语教学中的应用共4页word资料

Presentation教学法在高职英语教学中的应用一、Presentation的概念Presentation的中文释义包含“展示、呈现、介绍、陈述”等。

通常通过语言、肢体动作、演示工具对听众进行介绍或展示。

在教学过程中，presentation指课堂上教师或学生个人或小组向全班讲解某一话题的一种教学实践活动。

笔者在实际教学中，将其运用在所教的高职英语课程中，让每个学生进行课前presentation展示，对学生进行有意识地观察、对展示内容进行总结并给出合理的改进建议。

二、Presentation的理论依据1.探究性学习理论在Presentation的教学方式中，学生的角色从听讲者转变为讲授者，而教师的角色从知识的传授者变成了学生自主学习探究的指导者，学生在制作presentation课件过程中，查阅信息，整理材料，根据自己的理解有选择的组织材料，通过这种自主学习，获得课本中没有的知识，既拓宽了学生的知识面，也使学生探究式的学习方式得到实践和应用，提高学生的探究性学习能力，从而提高学习效果。

2.“互动式”教学法在Presentation展示过程中，学生提前精心准备演讲内容，通过PPT 课件进行展示，每个学生都承担两个角色，一个是演讲者，一个是听众，教师也把上课的主动权交给学生，增加了学生和学生的互动，也增加了学生和老师的互动，把课堂的中心放在学生身上。

3.自主学习理论在Presentation展示过程中，学生经过选题、查阅信息、准备材料，进行多媒体课件制作等环节，将平时所学的知识以及自己未掌握的信息进行重新设计、转化，这一过程就是自主学习的过程，有利于学生对学习自信心的建立，促进自主学习的兴趣。

三、Presentation在教学中的实施过程笔者教授的是高职院校大一学生的《外语》课程，本课程的考核方式是平时成绩占总成绩的30%，期末考试试卷成绩占70%。

为了使平时成绩的评价更加多样化，为学生提供更多口语表达的机会，提高学生的英语应用水平，笔者要求学生以Presentation的形式进行课前演讲，具体的实施过程包括三个阶段：准备阶段、展示阶段和评价阶段。

国外高职教育评价模式对我国高职教育的启示

国外高职教育评价模式对我国高职教育的启示随着国家经济的快速发展和职业需求的变化，对高职教育的要求也越来越高。

为了提高我国高职教育的质量，借鉴并引进国外高职教育评价模式将是一个不错的选择。

下面，本文将通过对国外高职教育评价模式进行分析和比较，总结出对我国高职教育的几点启示。

国外高职教育注重职业技能培养，并以就业率作为评价指标。

在国外的许多国家，高职教育是培养职业技术人才的主要途径。

在培养过程中，学校与企业密切合作，通过实习、实训等方式将理论与实践相结合，确保学生在毕业后能够迅速适应工作环境。

国外高职教育对就业率非常关注，将其作为评价学校质量的重要指标之一。

这一点对我国高职教育也具有启示意义。

我国高职教育应更加关注学生就业问题，加强与企业的合作，提供更多实践机会，提高学生的职业能力和竞争力。

国外高职教育注重学生综合素质的培养，采用多元评价体系。

国外高职教育在评价学生综合素质方面更加客观全面。

他们不仅关注学生的专业知识水平，还注重学生的创新能力、团队合作能力、沟通能力等软实力的培养。

他们采用多元评价体系，不仅仅通过考试成绩评价学生，还通过项目作业、实践报告、口头表达等多种方式评价学生的能力和素质。

这一点对我国高职教育来说也具有启示意义。

我们应该构建多元评价体系，注重学生的综合能力培养，鼓励学生参与实践活动，提升他们的综合素质。

国外高职教育注重与社会认证和评估机构合作，提高教育质量。

在国外的高职教育中，学校与社会认证和评估机构的合作非常密切。

这些机构通过对学校的评估和认证，为学校提供了重要的发展指导和质量保证。

这种合作关系促使高职学校更加注重对教育质量的提升和改进。

对我国高职教育来说，我们也应该加强与社会认证和评估机构的合作，借鉴他们的经验和管理模式，制定更加科学和有效的评价标准，提高教育质量。

国外高职教育注重国际合作与交流，培养具有国际竞争力的人才。

随着全球经济的发展和交流的加强，国际化已经成为现代高职教育的一个重要趋势。

从荷兰TU／e大学的教学模式中受到的启示

依据国防科学技术大学 “ 学历合训”专业的培养目标，对 “ 训类 ”专业和传统的 “ 术类 ”专业的技术内涵合技
进行了定性的比较分析，提出了关于 “ 学历合训”专业教学模式的新见解。
［关键词］学历合训；教学模式；创新；能力培养
［中图分类号］Ｇ４．６２０
Ｓｍｅｅｓｆｅｔｈｇｍｄｌｏｊｎｒｍ￣ｄ幽ｃｒａｄｔｒｐｅｎ．ｏｅｎｗｖｗｔａｉｏｅｆｕｉｍｉｉｏｈｅｎｃｒｏｃｏｇｎｅｃｎｄｅａｅｒｅｔｉａｓｓｅｄＫｅｏｄ：ｅｕｄｎｆｊｉｏｍｎｎｆｅｒａｄｔ；ｔｃｉｍｄｌｎｏａｏ，ａｉｙｔｉｎｙｗｒｓｄｅｏｏｕｏｃｍａｄｇｏｅｎｄｅｅｈｎｏｅ；ｉｖｔｎｂｉｒｎｇａｒｎｒｉ］ｃｉｓａａｇｎｉｌａｔｉ
关注，如何为军队培养 “ 技术、会管理、能指挥 ” 的复懂合型人才是摆在我们面前的一个历史性课题。本文第一作者作为国防科学技术大学国家级自动控制教学创新团队的
骨于教师，２００７年被公派到荷兰爱因霍温技术大学
（ｅｎｌｙｎｅｉＥｄｏｅ，ＴｃｏｇＵｖｓｏｉｈｖｎ简称，，ｈｏｉｒｔｆｎｙＩｅ＇）进修～年，Ｕ对ｑＩ的注重创新和实际能力培养的教学特色感受颇深，ｌｅ／特别是接触到Ｔ／工业设计系的工业设计（Ｕｅ本科＋硕士）专
ＺＨＡＮＧａｇｐｎＸｉｎ－ｉｇ，ＺＯＵｅｇｘｎ，ＧＡＯｈｎＦｎ－ｉｇＺｅｇ

荷兰职业技术教育对我国职业教育发展的启示

第２期
Ｎｏ２．
河南科技学院学报
ＪｕｎｌｏｎｎＩｓｉｔｆＳｉｎｅａｄＴｃｎｌｇｏｒａｆＨｅａｎｔｕｅｏｃｅｃｎｅｈｏｏｙｔ
２１００年２月
Ｆｂ２１ｅ．００
ｄｉ１．９９ｊｉｎ１７６６．０００．２ｏ：０３６／．ｓ．６３— ００２１．２０３ｓ
荷兰政府早在１８９７年就颁布了一系列法令，改准，遵循教育部颁布的相应法规。荷兰教育呈现出
革职业技术教育。这项改革历时三年，１９于９１年完两个明显的分支，即普通教育分支和职业教育分支。成，革的重点主要涉及中等职业教育。１９改９３年８在不同的教育阶段，学生可以自由选择这两种教育月１日政府又颁布了业余职业教育课程培训法，为类型。荷兰实行１２年义务教育，多数孩子５岁开大学徒制、在职人员以及重要行业培训建立了规章制始接受义务教育，但少部分学生从４岁开始就上小度。１９９６年１１日，兰政府颁布了职业与成人学。小学学制为６年。小学毕业后，生根据个人月荷学
教育法。这是首部将各类职业教育和成人教育包含的学习成绩、好、望和小学教师的评价进行分爱愿在内的法案，首次将职业教育与普通教育分开，目的流，分别进入中等教育阶段的大学预备教育班、普通在于加强和进一步整合初等及初等后职业教育体高中教育班和职业预备教育班。第一类选择是大学

Presentation在高职基础英语课堂中的实践与应用

Presentation在高职基础英语课堂中的实践与应用摘要英语教学不仅是传授语言知识，培养学生的语言交际能力，更重要的是要帮助学习者养成良好的自主学习习惯。

本文旨在将教学理论与实践相结合，通过探讨Presentation在高职基础英语教学中的具体应用来促进对该方法的深入研究，并以此来探讨、推进新时期英语教学模式的改进，提高学生英语自主学习能力和学习兴趣，增强英语学习的自信心。

[关键词]Presentation；英语学习；自主学习一、引言随着“终身教育”、“以学习者为中心”等教育理念的兴起，自主学习已逐渐成为了教育教学的研究热点。

培养学生自主学习的意识和全面促进自主学习能力提高也成为每个学习者和每位教师的目标。

对于英语学习来说自主学习显得尤为重要。

因为仅仅课堂上的语言知识的讲授是远远不够的，学生需要大量的时间进行语言技能的学习与训练，才能真正达到学习语言的目的。

因此，对于大学基础英语课堂来说，除了要培养学生的语言应用能力，更重要的是要帮助学生养成良好的自主学习习惯。

近年来，Presentation，作为自主发展教学模式的有效方式之一，得到了广泛的应用和众多研究人员的关注。

Presentation多翻译为阐述、讲解、介绍、展示，在课堂教学中是指学生从所学专业中选择自己感兴趣的题材为切入点，广泛阅读、收集、整理、分析各类外文资料，提炼自己的观点和学习心得，通过应用语言表达、非语言表达、实物展示、角色扮演等当众做课堂演示。

广大研究者普遍认为这种方法充分尊重学生自主学习的能动性与积极性，鼓励学生朝着个性化、自主式学习的方向发展，可以较大程度地调动学生的学习积极性，激发学生的学习动机。

因此合理运用这种教学手段对高职学生来说意义重大。

二、教师的角色和作用早在20世纪80年代，学者Holec（1981）就提出了自主学习（Iearner autonomy）的观点，Holec认为自主学习是学习者自我负责管理语言学习的能力，就是能够决定学习目标，确定学习内容和进展，选择学习方法和技巧，监控习得过程及自我评估学习效果。

Presentation在高职英语课堂中的应用与反思

经逐渐对英语失去兴趣，觉得越来越枯燥。而英语基础较差的同学干脆想放弃英语，在英语课堂上表现比较萎靡。针对
作者简介：董娴静（９３）女，１８一，湖州职业技术学院基础英语教研室。
１２７
湖北函授大学学￥（０１第２￣２１）４卷第１０期
ｄｉ１．９９ｊｉｎ１７ — ９８２１．０— ６ｏ：０３６／．ｓ．６１５１．０１１０３ｓ什么是Ｐｅｅｔｉｎ及应用发展ｒｓｎａｏｔ
一
、
Ｐｅｅｔｏｒｓｎａｎ这一术语源自拉丁文，意为描述或介绍。ｉｔ原
可后再做进行下一步的ＰＴ制作或者其他演示方式的准备。Ｐ学生初步完成后先单独给老师演示一次，老师就每位同学演
学生心理特点也要做好调查。高职学生的认知能力已经达到或接近成人，在记忆力、观察力、想象力、创造力方面也已经达到较高水平。大多数学生对英语课堂的第一印象就是枯燥的语法，要改变根深蒂固的思想，必须从大学刚开始的英语课堂做起，学生明白大学英语课堂不再是烦人的语法而是成为让大家用英语交流各自思想，从英语中发现不同文化，使之成为
根据维基百科全书的解释是向观众或者学者展示或解释某一
兴趣和让学生掌握与自己所学专业相关的英语知识和术语，是广大高职英语教师的理想目标。Ｐｓｎｔｎｒｔｉ作为教学手段可以较好地满足《ｅａｏｅ基本要求》
中的目标，它的教学理论可以体现在自主学习和任务型语言教学上。程晓堂对自主学习的三方面定义：第一，自主学习是

Presentation教学法在高职英语教学中的应用探讨

Presentation教学法在高职英语教学中的应用探讨作者：文燕来源：《广西教育·C版》2012年第05期【摘要】阐述presentation教学方法在高职英语教学中的实施及其效果，总结在高职英语教学中应用Presentation教学法应遵循的原则及操作技巧。

【关键词】presentaUon教学法高职英语教学应用【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2012)05C-0130-03presentation意思是“展示、呈现”。

在教学理论中，presentation指课堂上学生个人或小组向全班讲解某一话题的一种教学实践活动。

它是西方课堂教学中普遍使用的一种教学方法。

这项教学方法引入中国后已被广泛应用在各个学科领域之中，但该教学方法在高职英语课堂中的应用还不够普遍，实施起来也还存在一些问题。

笔者在实际教学中，将其运用在所教的大学英语课程中，并有意识地观察、总结和改进，力图对presentation教学法在高职英语教学中的应用作进一步的探索，旨在确定该教学法在高职英语教学中的应用原则及具体的操作技巧。

一、presentation教学法与职业能力培养在英语教学中，学生按照教师安排或课程要求在课堂上做presentation是一种常见并且有效的教学方法。

presentation的内容和形式多种多样，其中包括让学生就一个话题进行Freetalk 活动；在课文讲解过程中安排学生做提前已准备好的pre-sentation等。

基于RICH(research based，integratedcurriculum，cooperative methodology，hu-manistie outcome)理念的presentation教学法下，75％的课堂时间由学生掌控。

因此，presentation教学方法符合现代的TEFL教学理念：以学习者为中心，把更多的课堂时间还给学生。

在课堂中组织学生进行presentation可使学生从被动学习变为主动学习，增强自主学习能力，提升发现问题、分析问题和解决问题的能力，学会分享与合作。

荷兰持续学习路径及其对我国中高职衔接的启示

持续学习路径是一种思维方式而不是精确、具兰职业教育体系是非常人性化且具有灵活性
体的指导方针，各学校根据自身情况，制定符合的，学生可以根据自己的情况做出不同的选择，
自身发展的政策。“荷兰政府设计持续路径的目充分显示了以人为本的教育理念。但是，逐年
中高职衔接问题是社会历史发展过程中必改革的目光放在职业教育上，其中一个重要方然出现的节点。在中高职教育之间建立一种新面就是使更多的学生实现从预备职业教育向中
型关系，体现中高职办学的包容性、层次性及一等职业教育的顺利过渡。为实现这一目标，荷
教袖职业
而丽
阶段：预备职业教育（ＶＭＢｏ）、中等职业教育自己的测试成绩并结合兴趣、职业规划以及学
（ＭＢＯ）以及高等职业教育（ＨＢＯ）。准确地说，校建议选择不同的专业方向。从模式上看，荷
擞柏职业
第１６期（总第９２０期）
荷兰持续学习路径及其对我国中高职衔接的启示
杨丽波王丹
［摘要］荷兰政府为促进职业教育发展，帮助学生向更高一级的教育水平过渡，提出了建立持续学习路径。持续学习路径旨在建立一个连续、顺畅的教育教学体系，缩短学生受教育年限，降低教育成本。丈章通过分析持续学习路径的典型案例—— “绿色学校”，了解绿色学校的办学理念、办学模式、特点及其对学生的影响，以期对促进我国中高职衔接工作有所启示。

荷兰高校PDP教学模式对我国高校的启示和借鉴

Reference and Inspiration to Chinese Universities from Dutch PDP Teaching Model 作者：瞿群臻孙丽玲
作者机构：上海海事大学经济管理学院,上海201306
出版物刊名：物流科技
页码： 69-72页
年卷期： 2011年第11期
主题词：荷兰 PDP 教学模式启示借鉴
摘要：荷兰不仅以其经济发达而著称,其育人质量和教学特色也一直备受各国关注。

PDP作为一种新的教学模式,在其国内受到诸多高校师生的推崇和重视。

通过对PDP内涵的理解以及对荷兰高校PDP教学模式的深入探析,结合当前我国高校PDP教学现状的不足,总结出这种教学模式在育人和教学方面对我国高校的一些启示和借鉴,以希借此推进我国高等教育的发展,加快高素质人才的培养。