Unit3__第2课时教学设计

合集下载

Unit3-Where-did-you-go？-第2课时教学设计

Unit3 第2课时教学设计【内容来源】人教版PEP（2013年版）六下Unit3【主题】Where did you go?【课时】第2课时：A Let’s learn. Listen, answer and write.一、目标依据依据新课标，要求小学六年级学生能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；能就所熟悉的个人情况进行简短对话；能认读所学词语，能根据拼读的规律，读出简单的单词；能按要求用简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣；在学习中集中注意力；敢于开口，表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动，积极与他人合作，共同完成学习任务。

二、教材分析这是本单元的第二课时。

“Let’s learn”为词汇学习课，通过学习五个一般过去时的动词短语，进一步学习如何谈论周末（假期）活动。

“Listen, answer and write” 为以上知识的应用。

三、学情分析在六年级下册Unit2中，学生已初步学习了一般过去时的陈述句与一般疑问句形式，并在本单元第一课时初步学习了如何询问并回答有关假期去过的地方及做过的事情，本节课将在此基础上学习五个一般过去时的动词短语，并进一步学习如何谈论周末（假期）活动。

（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。

教师可参考优教同步学习网上学生的导学反馈）四、教学目标1. 能够听、说、读、写五个有关周末活动的词组：rode a horse, rode a bike, went camping, hurt my foot, went fishing, 并知道一般过去时动词词尾的不规则变化。

2. 能够正确运用上述五个词组谈论周末活动。

五、教学重难点1. 重点：听、说、读、写五个有关周末活动的词组rode a horse, rode a bike, went camping, hurt my foot, went fishing。

人教版(新起点)英语四年级下册Unit 3《Travel Plans》(Lesson2)教学设计

Unit3 Lesson2教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级下册Unit3【主题】Travel Plans【课时】第2课时：Lesson2一、本课教学目标1. 能够听懂、会说关于某人想去某地旅游从事相关活动的旅游计划的功能句：Where do you want to go? I want to go to …及What do you want to do? I want to …能够初步在情景中进行口头交际，并能根据问句写出答句.2. 能够读懂和填写调查表格，并对调查结果进行转述.3. 能够结合个人情况，写出下列问句的答句：Where do you want to go? What do you want to do? 并能做到书写正确、规范.教学建议A. Look, listen and repeat.1. 热身活动.(1) 复习词汇.教师出示单词卡片，学生快速进行朗读，教师将单词卡片贴于黑板上.(2) 合作介绍旅游地点.学生四人一组活动，选择主情境图中的图片介绍.教师先示范：This is ... We can...2. 呈现新的学习内容.(1) 通过课件将主情境图右边的Andy与妈妈交谈的图展示给全班，不要出现对话文字，并要求学生合上课本.教师可以用以下问题引导学生，介绍情景：Who do you see in the picture? Where are they? What are they doing?(2) 引导学生从主情境图回到本课A项图片.教师提问：What are Andy and his mother talking about? 请学生说一说.(3) 播放A项对话录音，让学生初步感知对话内容并验证预测内容是否正确. 3. 语言学习.(1) 看课本听A项录音，再次感知对话.要求学生在他们认为重要的语句下画线.班议一议，看大家画的地方是否一样.(2) 教师顺势开展细致的语言教学步骤.教师特别提请学生注意到两个问句：Where do you want to go this summer vacation?What do you want to do there?教师引导学生回忆过去学过的以where引导的特殊疑问句.在三年级下册第三单元出现过Where is my grandmother? Where is she?本课出现的问句，助动词由be改成了do，还增加了一个动词want，后面紧跟以to引导的目的状语.want出现在第二册第四单元，例句是：I want rice and vegetables. want to do something作为词块整体记忆.例如：want to go, want to take photos, want to eat, want to sing 等等.第一个问句中出现本课新词汇summer vacation, summer 在第四册第三单元学习过，vacation发音是/vs'keiʃn/, 意思是“假期”，既可以作可数名词，也可作不可数名词.词语联想：winter vacation, Christmas vacation 等.what在第一册学习过，例句：What this? 可以将两个问句稍加比较.以前还学过以who, when引导的特殊疑问句.在答语中，教师提请学生注意介词短语in the sea.在B项答语中出现了介词短语with my parents, 这些介词短语使句子结构更复杂，提供的信息更多.学生在今后的学习中要逐步学会使用这样的结构，丰富自己的口笔头表达.(3) 再听录音，手指着文字跟读对话.(4) 第三次听录音，跟读对话.教师引导学生模仿语音语调，及时进行指导、评价.4. 语言操练.(1) 师生、男生、女生分角色朗读对话，然后互换角色.(2) 学生结对朗读对话.(3) 小组展示，进行师生评、教师评、自评或互评.B. Do a survey and report.1. 明确活动要求.教师引导学生观察课本中B项的活动要求，明确任务.2. 听力活动.(1) 要求学生合上课本，听Yaoyao和Bill的对话录音.第一遍先整体感知对话大意.教师提问：What are Yaoyao and Bill talking about? 如果学生回答说：They are talking about Bill’s travel plan. 或者Bill is telling Yaoyao about his travel plan. 确认大部分学生了解大意后，就进行下一步活动.(2) 听第二遍录音.这次要求两人一组，一个学生扮演Yaoyao, 另一个扮演Bill,互相问答.此时问答活动的语言控制在第一人称与第二人称之间.3. 填表活动.(1) 师生示范.教师用实物投影或课件形式出示调查表格，调查一名学生，根据学生的回答填写调查表.(2) 学生两人一组，完成调查活动.4. 汇报调查结果.(1) 先呈现Yaoyao的汇报结果，逐步将人称转换到第三人称单数上.教师可以扮作Yaoyao, 请另外一个学生回答问题.T: Where does Bill want to go this summer vacation?S1: He wants to go to Dunhuang.T: What does he want to do there?S1: He wants to visit the Mogao Caves.T: Who does he want to go with?S1: Oh. He wants to go with his parents.备选活动为了将之前学过的内容进行整合，提高对话教学的有效性和趣味性，要求学生编制较长、较复杂的一段对话.学生可以合作编制.如下例：S1: What’s this?S2: It’s my travel plan.S1: Where do you want to go?S2: I want to go to Huangshan Mountain. It’s in Anhui.S1: What do you want to do there?S2: I want to take many beautiful photos there. The tr ees are beautiful. It’s always cloudy there.S1: Wonderful. When will you go?S2: This summer vacation. I want to go with my parents and my cousin.S1: It’s April now. The summer vacation is still three months away.S2: Early planning is always good. I also want to go to Xinjiang. The fruits are delicious there. I want to go to Sanya. I can eat seafood and swim in the sea.S1: But what will you do this weekend?S2: This weekend?S1: We’ll have an English test next Money!S2: Oh, no!C. Let s write.1. 学生读问句，先口头回答问题.2. 两人一组说一说写句子需要注意的问题.3. 学生独立写出答句，并自我检查.4. 学生两人一组检査书写的结果，相互评价.5. 教师利用实物投影展示几个学生的书写，全班一起评价.6. 每个学生在此基础上再次进行改正.备选活动C项练习实际是个书面问答的练习，还可以把这个写的活动提升到补全对话层面.例如将第1课的听力文本修改后让学生填写在四线三格里.(答案：want, vacation, the Great Wall, old, long, What do you want to do there, take photos)【教学反思】。

PEP小学英语四年级Unit3_第二课时教学设计

四年级上册Unit 3 My friends第二课时教学设计一、教学目标1、知识与水平目标能够听懂、会说What's his/her name? His/her name is...He has...2、过程与方法目标利用新旧知识的密切联系，让学生动口动脑。

3、情感态度与价值观目标能用所学知识来简单描述一位熟悉的朋友。

二、重点难点本课的教学重点是句型What’s his name? His name is… He has…词汇Chinese, photo，教学难点是发音Chinese, his的尾音，句型He has…三、课前准备1、几张班里同学的照片2、John和他妈妈的面具或图片。

3、教材相配套的教学课件4、教材相配套的教学录音带四、教学过程1、Warm-up/Revision⑴问答练习：Who’s your best friend?⑵做“猜人”的游戏。

让一个学生描述班里某一个同学的模样，其他同学来猜这个人是谁。

尽量多做几组，练习句型Who’s he/she? He/She is …..2、Presentation⑴新课导入。

教师先自我介绍My name’s ….，然后提问一名男生What’s yourname?该名学生回答问题后，教师对大家说：His name is… He is…教师问学生：What’s his name? 启发学生回答：His name is...教师继续指其他男生，让学生回答：What’s his name? 教师再指另一个男生，让一个学生问What’s your name?另一个学生回答 His name is..（多做几组）⑵教师指着一个女生说：She’s… Her name is…然后问学生：What’s her name？让学生试着回答：Her name is…教师再指几个女生问：What’s her name? 让学生两人一组做What’s her name? Her name is…的问答练习。

Unit3ConservationLesson2WaronPlasticPackets教学设计高中英

Analysisof
Teaching
Material
What
Why
How
The listening material is presented asaconversation betweenKevinandAlicia,whichtalksabouttheprosandconsofplasticpackaging
anddisadvantageofplasticpackaging;thentoretelltheirviews;
Thinking
quality
Tousewhat they have learned andbinewith the actual life totalkabouttheir opinions and reasons on choosing plastic bags, cloth bags, or paperbags
Layout
Activities
Levelsof
Activities
Activate&
Share
Activity1 Look &Say(3mins)
Look at some picturesand talkabouttheadvantagesand
disadvantagesofplasticpackagingwithgivenphrases.
1. Core petences核心素养
根据2020修订版新课标指示，普通高中英语课程具有重要的育人功能，旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心
素养，落实立德树人根本任务。
北师大2019选择性必修一第三单元的主题是关于保护（conservation），探讨了人类生存、社会发展与环境的关系，该主题与学生的生活密切相关。通过学习本单元，旨在帮助学生认识到保护环境的重要性，提高环保意识，

(新)陕旅版五年级上册Unit3 第2课时教案(省优)

Unit3 第2课时教学设计教学目标1. 能听懂、会说句型：What’s your favorite food? My favorite food is…. / I like…best.以及They’re delicious. 并能在相应的情景中熟练应用。

2. 在教师的有效引导下，借助Do a survey and report部分的表格，用新学习的句型对其他同学进行行采访，并完成表格。

3. 培养学生友好协作的精神和乐观自信、大胆展示自我的学习态度，并培养其积极运用所学语言进行表达和交流的合作精神与创新意识。

教学准备教师准备：（1）中国国旗和美国国旗图片。

（2）—些常见食物的图片，如：米饭、面条、饺子、稀饭、汉堡等。

（3）Let’s talk部分的人物头饰和音频。

（4）一段节奏感较强的音乐，一个毛绒玩具小熊。

教学方法建议I. 课程导入（Leading In)1. 课前热身教师拿出所准备的食物图片，带领学生轻松地进行课前热身，让学生放下思想上的包袱，记得要多给学生鼓励哦。

T: Good morning, dear girls and boys. Now, look at thes e pictures. What’s this in English?（教师拿出画有汉堡的图片）Ss: It’s a hamburger.T: Y es. It’s a hamburger. I don’t like hamburgers. How about you? Do you like hamburgers?SI: Yes, I do.S2: No, I don’t.…T: And look here, what’s this?（教师拿出画有米饭的图片）Ss: Rice.T: (Good! And look, noodles, dumplings, porridge, soya-be an milk…(教师逐一向学生介绍所准备的一些常见食物的图片，用图文并茂的方式帮助学生复习之前所学过的词汇，出现一些生词也没有关系，只要学生能听懂就可以了) There are so many kinds of food. I like dumplings best.（教师用夸张的动作、表情让学生理解like ...best 的含义）What about you?S3: I like noodles best.（教师让学生选择后，引导学生说出完整的句子）S4: I like ... best.2. 新课导入教师引导学生一起完成Warming-up的第二部分Look and tick,让学生从这里初步感知本课时要学习的功能句：What’s your favorite food? My favorite food is... Part A Warming-up: Look and tick（1）教师展示本部分出现的四种食物的图片，结合动作、表情和语言来向学生介绍自己最喜欢的食物：T: I like ... best. My favorite food is ... What’s your favorite food?（2）让学生用手指指出各自最喜欢的食物。

2022年人教版(新起点)英语五上Unit 3《Animals》(第2课时)教案

Unit3 第2课时教学设计【内容来源】人民教育出版社〔一起点〕五年级|上册Unit3 Animals【课时】第2课时一、教学目标1. 能够听懂、会说用来询问他人最|喜欢什么动物的功能句：What ,s your favourite animal及其答语：My favourite animal is the ... ,初步学会在恰当的情境中运用.2. 能根据问句写出答语.二、教学建议A. Look, listen and answer.1. 听前活动(1) 播放Fun Time C项歌曲,学生跟唱.(2) 出示农场或是动物园的图片,让学生猜测：What animals are in it 复习上节课所学的动物词汇.(3) 教师边画简笔画边描述所画动物的颜色和外形特征,引导学生猜出动物的名称.如It lives in the zoo. It is grey. It is very big and heavy. What animal is it2. 听中活动(1) 引导学生观察A项图片,说一说：What animals are they drawing 然后思考：What are they talking about now(2) 第|一遍听录音答复：What are they talking about(3) 第二遍听录音答复：What are Linda ,s and Binbin ,s favourite animals(4) 听录音模仿对话.(5) 听录音分角色模仿对话.3. 听后活动(1) 同伴活动学生两人一组练习功能句：What is your favourite animal My favourite animalis ...(2) 游戏活动学生四人一组,课下合作制作本课有关动物的卡片,课上进行词汇游戏,复习运用新学功能句.游戏方法如下：把本组制作的卡片正面朝下扣在桌子上.一个同学选择组内的一名同学问：Hello ... , what is your favourite animal 被问的同学答复：My favourite animal is ... 并从桌面上的卡片中翻开一张,如果与自己答复的一致,这个卡片就属于自己,如果不一致就扣放回桌面.然后由答复以下问题的同学继续询问下一个同学,依次进行游戏.最|后,看每个组哪位同学得到的卡片最|多,得到卡片多的学生会受到教师口头表扬.B. Let s play.1. 引导学生读B项图片,说说自己看到了什么动物、是什么颜色、会做什么等.2. 学生独立默读B项对话.3. 两人一组分角色朗读B项的对话.然后教师可以提问：What is Lily ,s favourite animal What colour is it Is it ... Can it ... 帮助学生进一步熟悉对话内容.4. 师生示范教师使用自己事先准备好的动物卡片,或是让一名学生在B项的图片里圈出自己喜欢的动物,然后师生进行B项 "猜一猜〞活动的示范.5. 学生两人一组仿照示范进行对话练习.6. 游戏活动学生四人一组进行游戏,一个先把动物名字写在一张纸上,其他三个人通过提问猜动物名字.可以模仿B项中对话这样开头：What is your favourite animal 被问者答复：Can you guess 然后其他三个人分别相继提问,如What colour is it Is it ... Can it ... 被问者答复：It is ... Yes, it is./No, it isn ,t. Yes, it can./No, it can ,t. 看谁能最|先猜到动物名字.C. Let ,s write.1. 阅读问题,独立填写答案(1) 学生独立默读问题并答复.(2) 学生两人一组互相问答,再次熟悉答案,为后面的正确书写做好准备.(3) 学生独立在横线上书写答案.(4) 两人一组核对答案.(5) 教师示范书写C项的答语.(6) 教师投影学生的书写,并就书写内容、句法和美观等方面做出指导和评价.(7) 学生之间再次互相检查答案.2. 拓展延伸教师补充更多的关于其他动物的谜语卡片,根据学生情况适当参加该动物喜欢的食物或是其他内容.学生可以根据自己的喜好有选择地进行阅读,并将自己知道的谜语答案写在卡片上.以此来扩大学生的阅读量,丰富学生的知识.谜语范例：I am Mike. My favourite animal is cute and fat. It is black and white. It walks slowly. It likes to eat bamboo. What is my favourite animalYour favourite animal is __________________.三、备选活动1. 拓展复习词汇结合B项设计,复习动物名字、颜色和动作三类词汇.教师和一名学生先示范,教师说分类词Animals ,学生说具体动物名的词汇,教师说分类词Colour ,学生说出这种动物的具体颜色的词,以此类推.教师同时板书,制作一个思维导图.然后请学生两人一组模仿练习.2. 抽名卡复习功能句当一个学生抽知名卡后,按照上面的名字,向对方提问：Hello, what is your favourite animal 被问的同学站起来答复：My favourite animal is ...【板书设计】【教学反思】第二课时Unit1 Story Time教学设计【内容来源】人民教育出版社〔一起点〕五年级|上册Unit1 Classmates【课时】Story Time一、教学目标1. 能够在教师的引导下,借助图片和其他阅读策略读懂本单元的故事,答复故事后的问题,并尝试复述故事.2. 能够通过学习小故事,了解每个人都有各自不同的性格特征,懂得欣赏他人的优点.二、教学建议1. 热身和导入(1) 热身教师出示几幅大小、形状不同的帐篷的幻灯片给学生欣赏.在欣赏中与学生交流：T: Do you know what these areS: They ,re tents. This tent is small, because it ,s for only one person. This tent is very big, because it ,s for three people ...教师还可以不断提问延伸讨论的话题.可参考的问题有：Have you got a tent Can you put up tents Does your family often use your tent when you go out or have picnics Have you been to camp and sleep in a tent for a night(2) 导入结合以上的讨论,导入故事的主题：This is a story about going camping. Let ,s read it.2. 呈现故事教师出示故事的第|一幅图片,引导学生对故事进行提问并预测故事内容：Who are they Where are they What will they do ...3. 图片环游,详细理解故事(1) 教师将故事图片打乱顺序放在黑板上.同时也发给每位学生一套故事图片.播放录音,学生听故事,按顺序在桌子上摆图片.(2) 第二遍听故事后,教师引导学生核对故事图片顺序.例如：I heard "in a boat〞, "teaching me how to fish〞, so I think this picture is number 2 ... 并按故事开展的顺序将黑板上的图片正确排列,学生也同时修改自己的图片顺序.(3) 教师发给每位学生一套故事文字,学生看图片找出对应的文段,将文段摆在对应的图片下.(4) 第三遍听故事,核对图文是否能对应.在此环节中教师对故事中学生不理解的词汇和表达等内容进行讲解,并提问：图1: There ,s a tall man wearing a pair of glasses. Who is he "I〞am at the camp, please look at the photo, who am I What do I look like图2: Jill is one of my classmates. What is she good at图3: What do we have for dinner While we are cooking dinner, what is Jack doing图4: Do they like eating the fish Do you eat out with your friends like them图5、6: After dinner, what do they do What do you think of John Can you singand dance in front of your classmates like Mary图7、8: It is time for bed. What happens What do you think of Tom Do the students like their teacher, Mr White Do you like him ...学生答复以上问题,以了解他们是否理解了故事内容.(5) 学生自己完成课后练习,在问题旁边写出答案.(6) 请一名学生展示自己的答案,读给大家听.教师做指导,其他学生一起边听边用红色的笔修改自己的答案.4. 进一步熟悉故事(1) 教师播放录音,学生模仿录音跟读故事.(2) 请八名学生分别读每幅图片下的文段,教师指导朗读.5. 表演故事(1) 学生四人一组,分工合作复述故事.(2) 请几组学生展示小组合作成果,根据图片复述故事.三、备选活动教师可以选择适宜的环节放这个故事的动画版给学生欣赏.【板书设计】【教学反思】。

人教版五年级英语上册Unit3Whatwouldyoulike(第二课时Let’slearnRole_play)教学设计

第二课时一、课时内容教科书第25页：Let’s learn Role-play二、课时分析本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第三单元第二课时，围绕“What would you like?”这个话题展开内容。

包括Let’s learn和Role-play两个板块。

通过第一课时的学习，学生们对What would you like to eat/What would you like to drink这两个句型已经有了一定的了解，本课时将以此基础，让学生了解更多的食物名称，并将它们运用到实际对话中。

Let’s learn是在第一课时情景对话内容的基础上，展示出更多常见食物饮料的名称词汇，以及重点问答句型What would you like to eat?/ What would you like to dink 为学生们专项巩固训练重点词汇和句型设置内容，图文并茂，形象直观，容易被学生们吸收并内化，拓展了学生交际用语的适用范围，为学生们今后的学习做好了铺垫。

Role-play是训练Let’s learn里的重点单词和句型的活动版块。

通过Zip 询问并记录Zoom想吃什么、想喝什么的活动，训练学生对本单元两个核心句型及其对应答语的灵活运用程度，同时这一活动安排在单词教学之后的一个重要目的就是让学生在表演中练习使用本课时的几个新词汇，达到学以致用的效果。

本课时是本单元的第二课时，是对本单元第一课时中的对话情景的一个拓展与延展。

重点掌握What would you like to eat/What would you like to drink/I’d like…三个句型。

同时考查学生能对常见食物和饮料进行正确分类。

本课时的重点内容与许多不同种类的食物、饮料有关，所以我准备搜集各种具有代表性的东西方食物图片，分别制作成PPT课件、学生手卡、微课视频等等，在课堂中创设多种游戏活动，为学生提供更多的英语对话场景，努力做到以学生为主体，在整堂课中，老师只是一个导师，主演始终都是学生们，而且努力做到，在整堂课中，尽力调配，不会让任何一位学生有“空闲”时间，而且每位学生时时刻刻都是在愉悦兴奋中学习、练习、表演等最佳状态中。

Unit3第三单元Look at me_第二课时教案

Unit 3 Look at me! 第二课时教学设计一．教材和内容1.教学内容：本课内容是人民教育出版社出版的英语三年级上册Unit 2《Look at me》第二课时.这节课是单词教学，学习有关头部各部位的单词，并应用所学的词汇。

2.教材简析：PartA 的let’s learn 部分是在学生复习打招呼hello/hi 和简单问候的基础上进行教学的，这部分的单词较多，是教学的一个难点。

在这一部分里面，我们主要学习的是有关的部位名词，ear, eye, mouth, nose和face. 在学习的时候，主要是这几个单词的发音，比如mouth和nose，这两个词在发音的时候容易弄错。

二．教学目标：1. 知识目标：帮助学生听、说、认、读单词：ear, mouth, eye, nose, face; 使学生初步了解英语中名词单复数概念；帮助学生理解、说出并运用句型：This is my…；帮助学生听懂、认读并理解句子：Close your …. Open your …. Touch your…2. 能力目标：使学生能够灵活运用本课所学单词和句子,能运用本课所学单词及句子描述自己的五官；提高学生的团队合作能力以及英语表达能力。

3.情感目标：培养学生学习英语的兴趣。

三．教学重点：听、说、认、读单词：ear, mouth, eye, nose, face; 使学生初步了解英语中名词单复数概念；帮助学生理解、说出并运用句型：This is my...；帮助学生听懂、认读并理解句子：Close your .... Open your .... Touch your...教学难点：听、说、认、读单词：ear, mouth，理解句子：Close your .... Open your .... Touch your... 四．教学过程：1、热身、复习(Warm-up/Revision)（1）齐唱：“ABC song”（2）Review：通过教师发出指令，复习学过的颜色2、呈现新知(Presentation)（1）那今天老师想向大家介绍一位朋友PPT展示猜猜新朋友是谁，一步步展示喜洋洋的五官并教读单词“eye facemouth ear nose ”句不离词词不离句教读Look at me! This is my...注意强调mouth的发音一只眼睛是eye,两只眼睛是eyes!一只耳朵是ear, 两只耳朵是ears!（2）刚刚喜洋洋跟你们说了些什么？你们也想像喜洋洋一样学会说自己的五官吗？（3）利用喜洋洋图像带读单词:This is my eye.This is my mouth.This is my nose.This is my ear.This is my face.（4）快速反应：在老师指着自己某一部位的同时，学生快速说出相应单词。

英语一年级上Unit3《Animals》（第2课时）优质课教学设计

英语一年级上Unit3《Animals》（第2课时）优质课教学设计Unit3第2课时教学设计【内容】人民教育出版社（一起点）一年级上册Unit3Animal【课时】第2课时一、教学目标能够用交际用语What’thi询问动物或物品名称，并能对他人的询问用It’a...予以回答。

二、教学建议A.Look,litenandrepeat.•情境化地呈现本单元的功能句：What’thiIt’a...1.热身活动(1)师生问候•教师用问候语Goodmorning.或Goodafternoon.问候学生，并引导学生回应。

•请学生与身边的同学互相问候。

(2)听一听，做一做•教师发指令Actlikeamonkey/dog...让学生做出相应动物的动作，并重复动物的名称。

(3)唱一唱，演一演•教师带领学生说唱第一课的歌谣，鼓励学生加上动作。

2.呈现新的学习内容•出示“开篇页”挂图，请学生观察图面中Bill和爸爸部分的情景，然后教师指着图中的Bill和爸爸，提问Whoihe引导学生回答Bill和Dad。

引导学生使用Goodmorning/afternoon.或Hello.向主线人物打招呼。

•教师再指着图中的老虎尾巴，提问What’thi请学生猜一猜，说一说，让学生初步感知新语言。

•播放录音2-3遍，问问学生Bill和Dad说了什么。

3.语言学习•请学生尝试跟着录音重复Bill和Dad说的话。

•教师板书句子What’thiIt’atiger.并带读、正音。

Tip:What’thi/wɔtðɪ/学生容易读成/wɔðeɪ/，请学生认真倾听，并注意观察thi的发音口形。

•请学生观察“开篇页”中Binbin和Lily部分的情景，然后教师再指着图中小狗的尾巴，提问What’thi请学生猜一猜，说一说，然后教师播放录音，让学生跟读录音。

•请学生观察“开篇页”中Andy,Joy和Mum部分的情景。

请学生猜一猜他们在说什么，然后教师播放录音，让学生跟读录音。

《 Unit 3 Computer facts 》第2课时教学设计

2. In groups, ask and qnswer more questions:
●Do you have a computer at home?
●How often do you use the computer?
●What do you usually do on the computer?
学习
目标
设定
Students can understand the general idea and important details of the text.
教学策略设计
媒体
资源
方式
方法
教学
结构
流程
Step1. Warm up
1.Review the words in Unit3
________________________________________________________
________________________________________________________
3.Share in class
Step5. Summary
Fill in the blanks to summarize the text.
becomingsmaller and better
Example
There is probably a tiny computer inside
your TV or washing machine.
Conclusion
You depend on computers more than you realize.
（3）Read the paragraph2 and finish the following mindmap.

牛津译林小学英语6年级上册Unit3_第2课时教学设计

Unit3 第2课时教学设计【内容来源】译林版（六年级）上册Unit3【主题】Holiday Fun【课时】第2课时：Grammar time; Checkout time一、板块介绍本板块罗列了Story time中出现的一般过去时的疑问句，并列出了本单元出现的不规则动词的过去式。

教师可结合本板块内容，和学生一起归纳总结所学过的疑问副词（what, where, how, why, when)的用法，并设计综合练习，检测学生的掌握情况。

二、教学目标1、能够熟练掌握一般过去时的一般疑问句和特殊疑问。

2、并熟练掌握疑问副词（what, where, how, why, when）的用法。

三、教学重难点句型：能够熟练运用一般过去时的一般疑问句和特殊疑问。

（1）What did you do for the holiday?（2）Did you/he go fishing? Yes, I did. / No, I didn’t.四、教学准备教学课件（教师可以在优教平台直接调用或下载）。

五、教学过程Step 1: Warm-up/Lead-in小组活动，朗读句子教师安排学生两人一组，或者男女生各一组，分别朗读表格中问句和答句，理解一般过去时疑问句的构成。

Step 2: Presentation/Practice2. 再读课文，巩固动词过去式教师要求学生再读Story time的对话，并圈出所有动词的过去式。

教师可以将这些动词的过去式呈现在黑板上，要求学生给出相应的动词原形。

教师也可以结合前两个单元的动词过去式，一并操练。

3. 趣味游戏，巩固动词的过去式教师安排学生四人一组，以橡皮为投掷物，做游戏。

第一位学生任意说出一个动词，原形和过去式皆可，随后将手中的橡皮抛给小组内任意一名成员。

接到橡皮的学生必须在三秒内说出相对应的形式，否则就淘汰出局。

4. 小练笔教师在游戏结束后，可安排学生完成学生用书P34 Checkout time中的Write and say，检测学生对过去式的运用能力。

新人教版八年级上册英语 Unit 3 第2课时教案(教学设计)

Unit 3 I’m more outgoing than my sister.Section A (Grammar Focus-3c)单词smarter, friendlier, funnier1.总结形容词及副词比较级的构成。

2.学习对两者进行比较的句型。

1.掌握句型“A+谓语+比较级+than+B”。

2.掌握句型“A+谓语+as+原级+as+B”。

Step 1检测上节课的学习效果，同时巩固已学知识,为新课做好准备1.Review the words①Show the pictures used in last class and ask Ss to describe the pictures using the words they learnt in last class.②Show the answers on the screen.2.Review the conversationAsk some Ss to recite the conversation in 2d.Step 2将独立思考和小组探究的方式结合，既培养了学生的思考能力，也培养了其合作能力。

Work on Grammar Focus①Ask Ss to read the sentences in the chart and then show the following questions on the PPT. Let Ss think by themselves.1)两者进行比较，表示“一方比另一方更……”的句型有哪些？2)两者进行比较，表示“一方与另一方一样……”的句型有哪些？3)两者进行比较，表示“一方不如另一方……”的句型有哪些？②Let Ss discuss those questions in groups of four and then write down their answers. Choose several groups to report their answers and then evaluate them.【Keys：1） A+ be + 形容词比较级+ than+BA+实义动词+副词比较级+than +B2）A+ be+as + 形容词原级+as +BA+实义动词+as+副词原级+as+B3）A+ be+ not+as(so) + 形容词原级+as +BA+ do/does+not+实义动词+as(so)+副词原级+as+B】Step 3再次锻炼学生的观察和总结能力；学生明确做题要求后，可以减少不必要的错误。

三年级英语鲁湘版下册Unit3_第2课时名师教案【湖南邵阳】

Unit 3 I like running.第二课时教学设计-----彭礼玲一、教材分析:本单元的核心内容是讨论自己喜欢的活动，要求学生通过合作交流谈论自己的兴趣爱好，并能用一般疑问句“Do you like…?”和特殊疑问句“What do you like to do?” 询问伙伴的兴趣爱好。

让学生理解表达喜欢的两种不同的句子结构，动词ing的转变。

通过这单元的学习，注重培养学生们的学习兴趣以及学习英语的态度，使他们建立起学习英语的自信心；通过单元中的活动让学生学会合作交流促使学生之间的友谊，让他们学会关爱同伴家人。

我设计的是第二课时，在第一课时中我已经让学生对动词的ing的转变有一定的掌握，在这个课时主要让他们在语境中理解和掌握，like不同的句子结构的表达。

二、教学目标：1、使学生能听懂特殊疑问句What do you like to do?并能根据实际情况用I like to …做出回答，巩固学习Do you like…? 的一般疑问句，以及语音语调的正确。

2、使学生能听懂、会说、初步认读这些单词并发音正确。

run, jump, read, write, sleep, and watch三、教学重点：1、使学生能听懂会说句子What do you like to do?并能根据实际情况用I like to…使用正确的语音语调回答。

2、使学生能听懂、会说、初步认读这些单词run jump read write sleep watch 语法知识。

3、表达喜欢做某事：like to do\like doing句型的使用以及动名词的形式的转变。

四、情感态度与价值观：通过谈论活动，学习表达喜欢的两种句型，培养学生积极健康的生活习惯，通过相互询问调查，培养学生相互关心，理解他们之间的喜好和互相合作的精神，增进学生之间的友谊。

五、教学过程Step 1 Warming-up. （5 minutes ）跟唱Hello, hello, how are you ?问候（设计目的：歌曲引导既能营造英语课堂气氛，又吸引学生兴趣，引出新课题。

Unit 3 第2课时公开课教学设计【人教版英语八年级上册】

Unit 3I’m more outgoing than my sister. Section A Grammar Focus教学设计一、教学目标1. 复习巩固上一节所学习的形容词和副词的变化规则及对两者进行比较。

2. 进一步总结所学的对两者进行比较的句式结构。

3. 理解形容词及副词的比较级和原级比较的差异，掌握并能够将比较级句型与as…as…句型用于实际交流。

4. 能够运用所学的句型提问别人的各种身心特征以及能够谈论自己的各种身心特征，并进行比较。

二、教学重点及难点重点：1. 能够运用所学句型提问别人的各种身心特征以及能够谈论自己的各种身心特征。

2. 能够运用比较级来比较两个人的特征。

难点：表示两者比较的句式结构。

三、教学准备教师：教学课件；多媒体设备学生：课前预习四、教学过程Step 1 Warming-up1. Change the words into their comparative degree.2. Ask students to fill in the blanks according to the pictures.【设计意图】通过练习并结合图片，复习巩固形容词和副词比较级的变化规则。

Step 2 PresentationWork on Grammar focus1. Read the sentences in Grammar Focus.2. Learn the grammar.一、两者进行比较，表示“一方比另一方更……”1. A + be + 形容词比较级+ than + B.2. A + 实义动词+ 副词比较级+ than + B.【比较级的其他句型】1.“比较级+ and +比较级”或“more and more + 原级”表示“越来越……”2.“The + 比较级…，the + 比较级…”表示“越……越……”3. 在含有or的选择疑问句中，如果有两者供选择，前面的形容词或副词要用比较级形式。