第二章 教育功能

第二 教育通过生产科学技术，促进 经济的发展
资料一 资料二 金建芬致富经
资料一
全世界2/3的Nature和Science论文是由大
学发表的。其中，前100名的大学发表的 Nature和Science论文占大学发表总数的 3/4左右，获得的诺贝尔科学奖占大学获 奖总数的94%。 我国大学发表的SCI论文占全国发表总 数的3/4，前50名的大学发表的SCI论文占 大学发表总数的3/4。
问题：这种现象说明了（
A、教育促进经济的发展 B、教育有助于文化的创新 C、教育可以促进政治民主化 D、教育提高民族素质的重要性
）。
（二）教育促进文化延续和发展的功 能
1教育的文化传递、保存功能 2教育活化文化的功能 3教育的文化选择功能 4教育的文化批判功能 5教育的文化交流、融合功能 6教育文化更新与创造功能
第二章
教育功能
教学目标： 1．明确社会的含义及其构成要素； 2．认清教育发展必须适应社会发展状态 的教育规律，提高遵循教育规律办教育的 自觉性； 3．教育与我国社会主义现代化的关系及 教育现代化的内容与价值追求。 教学重点： 教育的个体发展功能、教育 的社会发展功能。
第二章
教育功能
第一节 教育功能的概述（含义，类型）
第二节教育的个体功能 第三节教育的社会功能 第四节教育功能的实现
第一节 教育功能的概述
一、教育功能的含义 二、教育功能的类型
一、教育功能的含义
1 教育功能是教育活动和系统对个体发展和 社会发展所产生的各种影响和作用。 2 教育功能的表现： 对内表现为教育对个体发展的影响和作用， 对外表现为教育对社会发展的影响和作用。
第一 人力资本理论之父——西奥多· 舒尔茨 W·
1979年诺奖获得者。 著作：《人力资本投资》 （1971）、《对人投资— —人口质量经济学》 （1981）、《恢复经济均 衡——经济现代化中的人 力资本》（1990） 认为人力资本投资是促进 经济增长的关键因素。因 此人们通常还把舒尔茨称 为是
大学
哈 佛 大 学
斯 坦 福 大 学
加 加 州 州 大 大 学 学 （ （ 柏） 旧）
麻 省 理 工 学 院
牛 津 大 学
剑 桥 大 学
耶 鲁 大 学
霍 普 斯 金 大 学
威 斯 康 星 大 学
前 200 篇数 占大 学总 数比 例 （%） 占世 界总 数比 例 （%）
前苏联经济学家斯特鲁米林（1924） 《国民教育的经济意义》：“一年的学 校教育比起同样时间在工厂工作平均能 提高工人劳动生产率约1.6倍。”因教育 程度的提高所产生的价值占国民收入的 比率为30%。 前苏联科马洛夫（1980）指出：据 苏联的实际情况可以计算出教育水平每 提高1%，社会劳动生产率就提高1.4%。

留学移民
现代教育有利于国民科技意识和科学 精神的养成。（视屏）
日本防灾面面观
体验日本全民环保 如何应对社会老龄化
走进日本动漫王国
新疆是畜牧大区，但却生产不出像样的皮革制品， 仅有的几家皮革加工厂纷纷关门停业，记者看到， 花大价钱从意大利引进的一流制革机早已爬满了 灰尘。牧民只有将皮革低价卖给“二道贩子”， 再由他们贩往浙江等沿海地区加工，而加工好的 皮革制品要想卖个好价钱，要想有足够份额的市 场，还必须运回到新疆来卖，因为世人都知道 “新疆是出羊皮的地方”，“肯定会有上等的皮 衣。”一些人对新疆的企业考察后说，许多大企 业的设备是先进的，甚至是一流的，但产品却是 二流的、三流，甚至是不合格的。
二 教育对个体发展的负向功能
“教育既有培养创造精 神的力量，也有压抑创造 精神的力量”
——《学会生存》
第三节
教育的社会功能
一教育的正向的社会功能
二教育的负向的社会功能 三 教育的社会制约性
一 教育的正向的社会功能
（一）改善人口质量，提高民族素质 （二） 教育促进文化延续和发展的功能 （三）教育促进经济发展的功能 （四）教育促进政治民主化的功能 （五） 教育调节人与自然的关系，促进社 会可持续发展的功能
例证


正向显性——考试作为强化学生学习的手 段 正向隐性——学校晨会帮助学生区分正误 的同时，增强了归属感 负向隐性——仅凭考试作为评价学生的唯 一标准，结果导致书呆子 负向显性——反学校，凡教师的亚 文化。
第二节 教育的个体功能
一 教育对个体发展的正向功能
二 教育对个体发展的负向功能
二、教育功能的类型
（一）从作用的对象看，分为个体功能和社会功能 （二）从作用的方向看，分为正向功能和负向功能
（三）从作用的呈现形式看，分为显性功能和隐性 功能
（四）多维度的复合分类 P32
(一)教育的个体功能和社会功能
名称 影响因素 发生的范围 表现 促进人的全 面发展 个体功能 教育内部结 教育活动内 部 （本体功能、 构决定（师 固有功能） 资、课程设 置、手段）+ 外部条件 社会功能 社会结构、 （派生功能、 发展规律、 工具功能） 社会性质决 定 (文革)
教育培养的 影响社会的 人参与社会 存在、发展 生活而发生 (长治久安,科 的功能 教兴国)
(二)从作用的方向看，可分为正向功 能和负向功能
1 正向教育功能：对社会进步和个体发展 有积极促进作用 2负向教育功能：社会进步和个体发展有消 极阻碍作用。（军国主义，法西斯，神风 特攻队）
（三）从作用的呈现形式看，教育功 能可分为显性功能和隐性功
金建芬的致富经
65
33
32
27
26
25
19
19
19
19
1158
1286
5.1
2.6
2.5
2.1
2.0
1.9
1.5
1.5
1.5
1.5
22
35
58
74
90
100
3.3
1.7
1.6
1.4
1.3
1.3
1.0
1.0
1.0
1.0
14
23
37
48
58
65
我国大学2001年发表SCI论文占全国总数的比例
位 次 1 北 京 大 学 2 清 华 大 学 3 南 京 大 学 4 中 国 科 大 5 浙 江 大 学 6 复 旦 大 学 7 上 海 交 大 8 山 东 大 学 9 吉 林 大 学 10 南 开 大 学 110 前 10 名 合 计 120 前 20 名 合 计 150 前 50 名 合 计 所 有 大 学 总 计
美国经济学家丹尼森的研究发现： 1929至1957年美国国民收入的年增长 率为2.93%，其中因教育的作用而增加 的收入的年增长率为0.67%，在全部国 民收入增长率中占23%；同时因知识进 展而增加的国民收入的年增长率为 0.59% ， 在 全 部 国 民 收 入 增 长 率 中 占 20%，其中知识进展的3/5亦是教育的 作用，故教育对国民收入增长率的贡 献为35%。
1 显性教育功能：——预期效果一致：促 进个人和谐，社会发展。 2 隐性教育功能：——非预期。节外生枝， 事与愿违，意外收获
（四）多维度的复合分类 P32
1对象与性质结合划分：
分析
客观效果 正向 负向
人
A D
社会
B C
2性质（方向）和形式结合划分
主观意向
显性 客观效果 正向 负向 A D 隐性 B C
德国和日本的崛起
1945年二战结束以后，战败国德国和日本 受厂很大的创伤。 大约只用了15年左右，德国和日本的经济 就奇迹般的恢复了，而且60年代以后，这 两个国家继续以强大的发展势头赶超美苏， 并最终使经济实力上升为世界第二和第三 的位置。
评价
1 劳动智能在现代生产中有着巨大的推动 作用！ 2 提高人们对教育的经济效益的重视。
非物质文化遗产——中医药针灸
文化选择，批判——蔡元培1926年北 京大学的改革
国 家 主 义 无 政 府 主 义 工 读 主 义 实 用 主 义 马 克 思 主 义
（三）教育促进经济发展的功能
第一 教育通过提高国民的人力资本，促进 国民收入和经济的增长 第二 教育通过生产科学技术，促进经济 的发展
大 学
占 大 学 总 数 比 例 (%)
6.5
6.5
5.0
4.8
4.2
3.6
2.5
2.4
2.4
2.4
40
56
75
100
占 全 国 总 数 比 例 (%)
5.0
5.0
3.9
3.7
3.3
2.8
2.0
1.9
1.9
1.9
31
43
58
78
资料二
“九五”期间,教育部及所属高校组织或参与组 织的科技攻关项目占全国的1/4左右;承担的国家 “863计划”项目占1/3以上；承担的国家基础研究 重大项目占1/2以上；高校获得的自然科学基金占国 家总经费的1/4以上，每年发表的国内外科技论文占 我国发表论文总数的80%以上。 1995——2000年，高校教师获国家自然科学奖、 科技发明奖、科技进步奖的科研项目分别为99项、 212 项 、 828 项 ， 占 三 大 奖 总 数 的 55% 、 41.89% 、 29.41%。2000年，高校获得国家级奖84项，占总数 288项的29.17%。
2 教育促进个体个性化的功能
①教育促进人的主体意识的形成和主体能 力的发展； ②教育促进个体差异的充分发展， 形成人的 独特性； ③教育开发人的创造性，促进个体价值的实 现。
第二教育的个体谋生和享用功能
1教育的个体谋生功能——物质（一技之长）