新理念下初中数学命题评价方式研究

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浅探新课程理念下中学数学课程评价

浅探新课程理念下中学数学课程评价摘要：新课程理念下中学数学教学评价的标准已发生重大变革，准确理解数学教学评价新理念，认真研究新的数学教学评价的特点，把握数学教学评价的手段与形式，对教师反思课堂教学行为，提高业务能力有直接的帮助。

以新课程评价理念为依据，按照现代课堂教学要求，探讨新课程数学教学评价的标准。

关键词：新课程；数学教学评价一、树立新的中学数学教学评价的理念对于新课标下的教学评价，我们可以将其归纳为三句话：多一把尺子，多一批人才；多一个角度，多一幅美景；多一份情感，多一片天地。

多一把尺子，多一批人才。

人是有差异的，如果按同样的要求去对待每一个学生是不科学的，全面发展不等于均衡发展，木桶理论从一个侧面来讲也不利于人才的培育。

教师只有让学生基本素质得到全面提高的同时，让学生的特长更能得到淋漓尽致地发挥，才是教育的成功。

多一个角度，多一幅美景。

多元智能理论告诉我们人有多种智能，教师要有非此即彼的想法，不要以一概全，一棒子打死人，要想想你面对的学生将来不仅有科学家、文学家，也有艺术家，还有运动员，但更多的是普通的社会人，只有多角度地看待学生，才能看到展现在自己面前的不是单一、灰色的图案，而是五颜六色的、丰富多彩的画卷。

多一份情感，多一片天地。

陶行知曾说：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。

教师只有多带一份情感，才不仅能看到今天的好学生，也能看到明天的人才。

有人说：没有爱就没有教育。

我还要加上一句：只有爱的成功，才有教育的成功。

教师只有充满情感地看待学生，才能看到你学生设的无尽的、广阔的天地。

二、明确新的中学数学教学评价的特点新课标下的中学数学教学评价有其显著的特点，即面向大众，承认差异，尊重个体。

面向大众。

新课标下的中学数学教学评价，标准应适合每一个学生，因而要改变唯一标准式的评价，评价的内容应是多方面的，要求应是多层次的，方式应是可供选择的。

承认差异。

《新课标》指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。

新课程理念下的初中数学评价教学浅析

以下原则。
一
三、利用评价教学调节功效。开展针对性学习活动评
价
教师在评价教学活动中，对学生学习数学知识、思考分由相对评价发展到个人差异评价。相对评价是通过个析情况、解决问题实际的情况进行评判，学生能够借助于教节奏，针对出现的情况体的成绩与同一团体的平均成绩相比较，从而确定其成绩的师的科学评判，实时地调节学习 “
、
注重学生的个性化差异评价
进行有效、深入的调整．从而达到预期的教学目标要求。如在 “ 一次函数与一元一次不等式关系 ”教学中，教师针对初中生对一次函数与一元一次不等式之间的内涵和联系认识不清的实际情况，在开展评价教学活动中，及时予以指出，让学生能够实时认识此时学习活动的重心和主题，同时，教师对教学内容进行调整和完善，专门安排一定的教学实践用于他们学习的动力、挖掘学习潜能、改进学习策略等。次函数与一元一次不等式关系”的教学和实践活动，从比如，我在评价一个学生的数学学习情况时，不仅将他 “ 数”与 “ 形 ”的角度，深刻理解一次函数与一元一次不等每次的考试成绩和同班或同年级的学生成绩进行对比，而且式之间的深刻关系，并设置出针对性的问题案例，组织学生将他的成绩和他这学期甚至上学期的测验成绩进行对比，看开展探知、分析、解答活动，提高活动效能。他在哪些方面还存在问题，看他在整个学习过程中成绩是进步了还是倒退了。如果和自己以前相比有进步，就对他进行四、多角度进行评价教学评价应该多角度、多层次、多元化进行，其中应该肯定和表扬，鼓励其再接再厉；如果倒退了，就帮助他找到退步和失败的原因，鼓励其不要气馁，努力学习，争取下次包括教师对学生的评价、学生对教师的评价、学校对学生和教师的评价、学生家长对学生和教师的评价、学生与学生间考好。的评价、教师与教师间的评价等多方面全面客观的评价。评二、课堂评价方式多样化价还应该以多样性呈现，如问卷调查形式、匿名投票形式、初中数学教师应加强对课堂评价的认识，并重视课堂评网上测评形式等。评价内容也应该涉及全面，对于学生评价价在数学教学中的作用。因初中学生的个体差异性，在数学的角度有学生的课堂表现、学习能力、兴趣爱好、性格取向等 ’ 的学习过程中，学习能力、学习态度都存在着差异，这就需对于教师评价的角度有课前准备工作质量、课堂内容及气氛要教师在数学课堂中合理地利用课堂评价，并根据每个学生组织、教师与学生的交流等。只有多角度、多元化进行评价，的学习情况、个性特征以及心理需求，运用不同的课堂评价才能够使教学评价更全面、科学、有效，才能够更好地发现每个学生都能从中获得启发。此外，教师在实际问题、改进方法，进而提高教学质量。中，进行课堂评价时，不能只注重对学生所学的价，教师也要注重对学生的整体素质的评价。教五、科学地执行评价在贯彻执行教学评价时，要注重学生能力的全面发展，堂评价时，可以选择不同的评价视角对学生进行而不是局限于传统的考查和测试。价，从而更好地激发学生的逻辑思维的拓展。例注重学生学习过程的优化，的班级中，部分学生的学习能力以及学习水平都新课标理念要求评价要与教学活动同时进行。在教学过程中有很强的进取精神，但是他们在耐力方面缺少持对学生的课堂表现和学习态度要及时地给出直接正面的评教师在进行数学课堂评价时，可以对这些学生价，提高学生学习的积极性，提升学生的自信心，满足学生并表达出教师对学生的努力的肯定，这样不仅可的学习成就感。根据马斯洛需求层次原理，对学生的学习成（下转第 ¨９页）的学习热情，还能有效地提高数学的教学质量。

新课程理念下浅议初中数学教学质量评价办法

新课程理念下浅议初中数学教学质量评价办法初中数学新课程标准在《前言》部分的“基本理念”中指出:“数学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。

对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。

”根据这一“基本理念”,我认为,对初中数学学习质量的评价,可从下列两个方面进行尝试。

一、改“单一的笔试”评价为“三试结合”评价在传统的教学中,在检测学生数学学习质量时,单纯、机械地采用单一的笔试方法,不区别具体的教学内容,不分难易,一味强调学生的考试分数,并偏重于检测学生对知识的记忆程度,即使是代数应用题或者是几何证明题,也是按照“找特点,对类型,套公试”这样一种“模仿―记忆”的过程解题。

因而在很大程度上挫伤了学生的学习积极性,扼杀了学生的个性,妨碍了学生的发展,导致了“高分低能”的现象。

为适应新课程标准的要求,我们就必须注意从多方面来检测学生的知识与能力,做到把口试评价、演试评价和笔试评价三者有机地结合起来,真实、准确地检测出学生的数学学习质量。

1.口试评价这种评价方法可以检测学生对数学基本概念、性质、法则、定理和公式理解与掌握的程度,亦可检测出学生的口算与表达能力,还可通过让学生读题,辨别已知与未知,寻求数量关系和解题方法来检测学生对应用题的审题、析题、解题能力。

2.演试评价这种评价方法就是让学生按照规定的演示要求,进行实验操作。

教师在检测学生运用几何知识、选择使用学具、动手自制模型的操作能力时可以尝试。

比如,在检测学生对长度、重量单位,以及几何形体的认识程度时,可采用演试与口试相结合的办法进行评价,这样得到的评价结论比命题笔试得出的评价结果要真实可靠得多。

3.笔试评价通过这种评价,教师可以如实了解学生计算题目的顺序和应用题的解题思路。

让每个学生都能体会到成功的快乐——初中数学新课程理念下的学习评价探究

那年，终于成了纽约州的州长。老师一句话足以拯救一个孩他Ｉ
子灵魂，也会扼杀一个孩子的梦想。所以一提到学习评价，人们很容易联想到考试和分数，受应试教育观念ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的长期影响，分数 “
第一 ” 思想在学生、长、师的心目中根深蒂固，数成了的家教分学生和教师沉重的负担。
学的动力，获得学好数学的信心，体验到成功的快乐。３人人都能进步的考试评价。（）．１改变试题的呈现形式，使试题多样化、情趣化、人文化。在注重“ 双基 ” 的同时，出考查学突生运用知识的能力和解决问题的策略，增强开放性、综合性、实践
理性、灵活性、独立性。这一学习过程对于学生昕来是一种自我的挑战，是一种主动参与学习的体验，增强了学生对学习的自
信心。（科学性原则。评价的科学性原则就是评价必须符合教三）
育教学的规律，现数学学科的特点。体体现初中数学课程的性质
性的运用，减少“ 纯数学” 的题目，把考试的评价与学生平时的学习、生活联系起来。试题可涉及生活化、情趣性、阅读性、一题多
肯的寄语、次奖励的评语或几个奖励的符号，能激起学习数一都
（过程性原则。在新课程理念下，二）对学生的学习过程评价，该考察学生是否积极主动地参与数学学习活动；否乐应是意、主动与同伴进行交流和合作，是否有集体意识：是否具有学习数学的兴趣和自信心。考察学生的数学思维过程是否具有合
查阅资料，请教老师或同学对答卷进行修正。再进行第二次阅卷，

新课程理念下中考数学命题趋势及教学理念_6

新课程理念下中考数学命题趋势及教学理念江西省安福县城关中学曹经富从近几年中考数学试卷上看，试题内容更侧重于加强与社会实际和学生生活的联系，注重考查学生在具体情境中运用所学知识分析和解决问题的能力，注重考查学生的动手操作与实践能力。

强调“知识的形成、应用过程与问题方法的解决”、“情感态度与价值观”等在教学过程中的渗透，体现“以人为本”的原则。

努力实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

为此，数学教学和复习应遵循的基本理念：一、立足于数学的基础知识、基本能力、核心内容的巩固和提高。

新课标的基本理念是：人人学有价值的数学，“人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

”中考命题将以新课标理念为依据，兼顾教学大纲的要求，因此教学要立足于课本，从教科书中寻找中考题的“影子”。

尽管近年来中考数学有许多新题型，但所占分值比例较大的仍然是传统的基本问题。

多数试题取材于教科书，试题的构成是在教科书中的例题、练习题、习题的基础上通过类比、加工改造、加强条件或减弱条件、延伸或扩展而成的。

例1：有一道题“先化简再求值：，其中的值。

”小玲做题时把“”错抄成“”，但她的计算结果也是正确的。

请你解释这是怎么回事？评析：代数中的化简求值问题是《数学课程标准》所规定的一个基本内容，它涉及对运算的理解以及运算技能的掌握两个方面。

以往我们大多以直接考查运算技能的掌握情况作为基本命题思路，但本题却以考查对运算原理的理解作为命题的重心，一改“化简求值”类型的命题方式，以学生日常学习中抄错数而计算结果正确的现象为背景来引出问题，给人以耳目一新的感觉，不仅没有削弱对运算技能的考查，还隐藏了问题的解决思路，较好地考查了学生对运算原理的理解和运用。

答案：经过化简后可得：原式，∵，∴错抄后结果不变。

二、关注于学生的知识技能和生活实际，考查学生学用结合的能力。

《新课程标准》特别强调数学背景的现实性和“数学化”。

新理念下初中数学学习评价

新理念下初中数学学习评价初中生作为初中数学学习的主体，在初中数学教育评价中处于关键地位。

初中数学学习评价作为初中数学教育评价理论的核心，在课程改革不断深化的今天，逐渐成为实施新课程的焦点，也成为初中教育评价领域的主攻问题之一。

一、数学学习评价的目的数学学习评价是指有计划、有目的地收集有关学生在数学知识、使用数学的能力和对数学的情感态度与价值观等方面的证据，并根据这些证据对学生的数学学习状况或某个课程或数学计划做出结论的过程。

对学生的数学学习评价首先是一个有计划、有目的的过程。

对学生而言，评价表现为以下几个方面：反映学生数学学习的成就和进步，激励学生的数学学习；诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改革教学过程；全面了解学生数学学习的历程，帮助学生认识自己在解题策略、思维方法或学习习惯上的长处和不足；使学生形成正确的学习预期，形成对数学积极的态度、情感和价值观，帮助学生认识自我、树立信心。

对教师而言，评价表现为：及时反馈学生的学习信息，了解学生学习的进展和遇到的问题；及时了解教师自身在知识结构、教学设计、教学组织等方面的表现，随时调整和改进教学进度和教学方法，使教学更适合学生的学习、更有利于学生的发展。

二、初中数学学习过程的评价数学学习过程评价是指通过对学生数学学习历程行为因素成效的测评分析，评估学习活动本身的效果，用以反馈、调节学习活动过程，达到促进学生的数学学习和发展而进行的评价。

新一轮课程改革的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。

对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展，帮助学生认识自我、建立自信心。

数学学习过程评价的内容很多，比如学生参与数学活动程度的评价，合作交流的意识和能力的评价，数学思考与发展水平的评价，发现问题、提出问题和解决问题过程的评价等。

例如在复习《一元一次方程的解法》时，有位教师出了以下练习题：请用适当的方法解下列一元一次方程。

新课程理念下初中数学作业的设计和评价(1)

谈新课改下初中数学作业的设计和评价威戎中学魏彪新课程提出“人人学有价值的数学，人人都获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

”数学作业是课堂教学的延续和补充，是学生独立完成学习任务的活动形式，是数学教学的重要环节。

通过完成一定数量的数学作业，能使学生巩固课堂上所学的知识，并将知识转化为技能、技巧，培养学生分析问题解决问题的能力，掌握科学的数学学习方法，也利于教师了解教学情况，及时反思改进。

精心设计好学生作业，使学生作业以趣味训练、体验成功、探索创新、自主选择为主，让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展，从而激发学生的学习求知欲望。

这样可以使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

新课标下初中数学作业的设计既要注重基础知识的巩固，更要注重学生思维和能力的发展，使学生在做作业的过程中体验快乐、形成能力、学会合作、体验自主。

因此，设计初中数学作业应突出以下几点：一、初中数学作业设计方法1、初中数学作业设计应注重多样性作业设计时应遵循多样性原则。

如新授课的作业，可以要求学生预习新知识，可以做教师自编的课时作业，可选用课本习题，或教师积累的题目。

当一个单元结束时，布置学生总结本章的知识规律；学期末，组织学生对本学期知识规律进行总结，形成规律表，应用起来得心应手，学生们都很喜欢，极大提高了学生学习数学的兴趣，使学生头脑中的知识体系更加完整。

2、初中数学作业设计要注重层次性作业的层次化设计可以调动学生作业的积极性，避免作业的单调、枯燥，充分体现“人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

”分层次作业就是把作业分成三个层次：第一层次为基础题，针对基础较薄弱的学生，主要突出基本概念的理解和基本技能的掌握；第二层次为基本题，针对一般学生而设计，主要突出概念的理解、基本方法的掌握和综合运用；第三层次为发展题，针对少数基础较好的学生设计，主要突出概念的综合运用和拓展延伸，重要的思想方法的理解和灵活运用。

浅谈新课程下初中数学试卷的命题

浅谈新课程下初中数学试卷的命题长沙县干杉中学黄治国摘要：随着新课程的实施，在构建和谐社会、以人为本的今天，怎样的考试有利于学生主动发展，怎样的考试有利于学生学习兴趣的提高，怎样的考试才能体现新课标的理念？是每一位教研人员和教师的职责。

在多年的教学实践过程中，我们对试卷改革进行了积极的探索和实践，使试卷无论在功能和价值上，还是在内容、呈现方式上，都体现出新课程背景下的评价改革所倡导的"立足过程，促进发展"的评价理念和工作思路。

关键词：课程改革初中数学试题伴随着课程改革工作的进展，全新的以学生发展为本的教育评价理念冲撞着多少年来的传统评价观，新的评价理念、评价内容、评价手段、评价体制的确立是新课程改革中亟待解决的最复杂、最深刻的问题。

《数学课程标准》指出："评价的目的是为了促进每位学生的全面发展，既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展，评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。

"随着新课程的实施，在构建和谐社会、以人为本的今天，怎样的考试有利于学生主动发展，怎样的考试有利于学生学习兴趣的提高，怎样的考试才能体现新课标的理念？是每一位教研人员和教师的职责。

在此展示出来，以求共勉共鉴。

一、试卷要有明确的、正确的指导思想众所周知，教学的根本目的是为了培养各个层次的人才，考试的根本目的是为了评价教学质量和选拔人才。

这两个根本目的本应不相悖，相辅相成的。

但是，以片面追求升学率为核心的应试教育，会把测试、考试引向歧途，这种情况也会从考试的命题上反映出来。

如难度过大，脱离绝大多数学生的实际，追求哗众取宠、不实用的技巧，故意把考试的重心移向较偏的知识点，等等。

新课程理念下浅议初中数学教学质量评价办法-2019年教育文档

新课程理念下浅议初中数学教学质量评价办法新课程标准指出：教学质量的评价主要为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。

准确恰当的教学评价能激起学生的学习兴趣，有效地开发学生的非智力因素，培养学生攻坚克难的精神，增强学生学习的自信心，帮助教师及时调整教学计划，从而很好地提高课堂教学效率。

笔者在二十几年的教学实践中，对教学质量评价尤为重视，并且不断加以总结，在教育教学中对培养学生的数学素质起到了十分有益的作用，在这里提出来与大家共勉。

一、重视课堂教学中对学生的答问进行评价，鼓励学生质疑问难首先，在备课时，精心设计一些考查基础知识和基本技能的题目。

在上课初期，学生的思维处于平静趋向活泼状态时，采用激发式提问，提一些回忆性问题，学生很容易回答，这时教师及时给予肯定、赞许，或让学生鼓掌鼓励，充分调动了学生学习的积极性。

当学生的思维处于高度活跃时，应该准确地把握“了解、理解、掌握、应用”不同层次的要求，根据学生的不同层次，有的放矢，采用逆进式和探究式提问，并对学生的回答，不失时机地进行点拨诱导评价，有助于学生全面、深入理解前几节课的教学内容，提升学生思维的深刻性和创造性。

其次，在课堂教学中，相机诱导，抓住时机，采用循循善诱、点拨启迪的方法设计问题，让学生在教师诱导的基础上，独立解决问题，然后给予点拨、补充评价。

特别是当学生的思维处于停滞、阻塞时，教师要鼓励诱导学生思维，疏通思维，或与同伴和老师交流，使学生的思维活动顺利开展。

当学生经过努力将问题解决后，这时教师要充当学生学习的欣赏者，和他们一起分享成功的喜悦，并激励他们不断进取;当学生遇到困难时，成为他们的合作者，帮助他们找到解决问题的办法，在克服困难的过程中找到自信，培养学生克服困难的勇气和毅力。

最后，对学生的答问进行评价，有利于促进师生交流，形成良好的双向交流，创设生动活泼的课堂气氛。

学生回答后急切想知道对错，其余学生心态也一样。

因此我经常及时地对学生的答问进行评价。

新课程背景下的数学评价方式与命题技术

新课程背景下的数学评价方式与命题技术随着近年来国家对教育事业越来越重视，新课改工作的不断推进对我国教育事业的发展做出了杰出的贡献。

本文基于实际情况，研究了初中数学新课程评价趋势与命题技术，针对其中的某些内容笔者发表自己的观点。

一、对学生评级的方法1. 综合平时与期末成绩对学生的评级要从以考试为中心改变为从多方面进行评价。

例如，采取平时成绩与考试成绩三七开的形式，平时成绩占总成绩的百分之三十，期末成绩占总成绩的百分之七十，平时成绩与课堂上的活跃情况、学习态度、作业的完成情况，创新能力等等相关联。

通过这样的方式，可以培养学生对数学学习的热情和学生的数学创新能力，避免出现有些同学在考前“临时抱佛脚”的情况，也能在一定程度上避免有些同学因为一次考试失利而影响了自信心和学习热情。

2. 学生要做评价的主体在评价上，评价的主体要从“教师、领导、学校”转变为“学生、教师”。

在已往的评价体系中，往往以教师为中心，学生没有评价教师的权利，处于被动的地位，如果这样，就不能真正反映学生的要求。

笔者认为在评价的主体上要进行变化，让学生有评价的主动权，学生有权利去评价教师，这样一方面有助于教师提高自身要求，更好地实现教学计划，转变为学生心目中的教师；另一方面，有助于提高学生学习数学的主动性和积极性。

3. 以等级和百分比进行评价在评价中，不仅要注重对学生的学习结果评价，更要注重对学生学习过程的评价，要关注他们在学习过程中所表现出来的情感与态度，培养学生的自信心和自尊心，这就要将定性评级与定量评级相结合。

所谓定量评价，就是不可武断地以分数作为划分学生优劣的标准，从保护学生学习积极性的角度出发，尽量不要排名次，可以采用百分制和等级制的形式将信息反馈给学生。

例如，数学分数在80到100的人总共有多少，数学分数在60到80的这一等级的人总共有多少，每个分数段的人数占总人数的百分比有多大等等。

所谓定性评价，就是给学生适当的鼓励和加油，对于成绩暂时在后面的同学，教师要关注学生掌握了什么知识，在哪些方面有进步，在什么方面有潜能。

新课程理念下的初中数学教学评价策略

新课程理念下的初中数学教学评价策略摘要：伴随社会经济的发展，教学模式正在不断创新，在一定程度上也需要教师科学运用课堂评价，因此课堂教学评价在课堂教学中也越来越成为了关键的一环。

教师在课程中也要充分注意课程评估的激励性、递进性、多样性和目标性，以便更好地协助教师在一定程度上克服教学评价的困难。

基于此，以下对新课程理念下的初中数学教学评价策略进行了探讨，以供参考。

关键词：新课程理念；初中数学；教学评价策略引言在新时代下，数学教师必须改变传统的教育行为和教育方法，这是一个崭新的课题，通过对学生自主、合作与探究的研究，提高课堂的效率，提高学生的综合素质。

因此，初中数学教师要抓住新时期的发展与变革的潮流与规律，在新的理念指导下，不断创新新的教学方式与策略，构建高质量、高效率的初中数学课堂。

一、关注运算能力，建设评价机制运算是初中生学习、应用数学知识的必经之路，只有提高了运算能力，初中生才能更准确地学习并运用所学知识，课程“学以致用”目标才更有望实现，而对学生运算展开评价，是提升其运算能力的关键。

这提醒教师在核心素养视角下优化初中数学课堂评价工作，还需要关注学生运算能力的发展，针对数学运算与知识运用活动设定专门的评价机制，并严格按照对应内容点评学生的运算行为习惯、思维结果，全面考查学生在运算过程中是否使用了高效便捷的方法、其思维是否活跃等多项因素，进而保证评价的多元性和客观性。

然而就现阶段来说，一些教师出现了不重视运算的行为，他们认为初中生通过小学六年的学习已经形成了自己的运算习惯并具备了一定运算能力，因此在初中时期不需要在该方面投入过多时间和精力。

这种不重视极易使初中生形成“不主动进行高效运算”的心理和行为，对其核心素养发展大为不利。

所以说，无论是从规避该问题的角度出发，还是单纯地站在培养学生数学核心素养的立场上，在初中数学课堂评价机制建构中，教师都应该加强对运算活动的关注，可以在课堂上积极地举办口算、心算等竞赛活动，给予学生锻炼运算技能的机会，也要从评价的角度出发，及时指出学生存在的不良运算习惯，带领他们对更科学的运算方式展开学习。

新理念下初中数学教育评价方法

新理念下初中数学教育评价方法【字体：大中小】【关闭】城南实验中学陈素瑶《数学课程标准解读》明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价的多元化、评价方法多样的评价体系。

对数学学习的评价要关注学生的学习效果，要关注他们的学习过程；要关注学生数学学习的水平；更要关注他们在数学活动中表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。

传统的教学大多注重于传授新课的过程，评价方法单一，认为量化的评价才是科学。

学习过程和经历被最终一份考卷简化为几个数字，而这些数字将在某种程度上决定孩子们一生的命运，这样导致了学生的学习被牵着鼻子走，制约了学生的学习思维、空间想象力的发展，也忽视了学生对知识的实验与探索过程。

现代数学教育评价是系统数学理念的反馈方法、调控方法。

教育评价在教学活动中的具体运用，对教学设计、教学过程和教学效果起着优化作用。

是教学活动中不可缺少的主要环节。

作为新的教学理念，我们有必要研究如何在数学学习中充分发挥评价机制，使之更好促进学生学习的全面发展。

下面谈谈我对初中数学教育评价方法的几点看法：一、评价要与教学过程并重传统教育过程是课程T教学T评价的流程，教学就是教学，评价就是评价，二者是完全分离的，课堂教学就是传授新知识过程，而评价要在课后、期中、期末单独组织、实施。

现代数学教育评价理念认为：评价与教学是一体的，它贯穿教学的每一个环节。

这个环节主要靠课堂观察来完成，即自然情境中，评价者在事件发生的当时，随时捕捉各种教学现象。

如：学生的现象态度、爱好、兴趣、参与程度，并及时进行教学评价，在课堂教学中，教师要巧用评价语言，在关键时候要给予必要的启发、点拨、引导与鼓励，才能达到良好的效果。

（一）巧用评价语言在课堂教学中使用的评价语言要注意方法方式和技巧，评价要恰如其分，要适合学生实际，切忌偏差，同时，注意尽量减少自己的主观偏见，避免挫伤学生的自尊心即学习的积极性。

在新课程理念下,对中学数学教育评价体系的探析

摘要新课程教育改革强调素质教育，重视人的发展，提倡课程与生活的联系。

因此在教学过程中应构建具有教育性、创造性、实践性、操作性的以学生为主体的教学形式，以鼓励学生主动参与、主动探究、主动思考、主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心，以促进学生整体素质全面提高为目的，而传统的教育评价是“应试教育”的产物，有着很大的局限性。

随着我国新课程改革的不断深入和全面普及，教育评价体系在各学科中的运用也逐渐成为改革的重要目标之一，如何在新课程理念下发挥各学科的教育评价功能就变得至关重要。

本文将在我国新课程教育评价体系的大背景下，重点对中学数学教育评价体系进行相关理论的论述和探析，首先对我国传统教学评价体系存在的弊端进行分析，进而从数学学科角度对新课程理念下的教育评价体系改革的背景加以介绍，并着重对其意义、必要性、理念与原则及其教育评价的内容进行论述和探讨。

关键词：新课程,改革,中学数学,教育评价Under the new curriculumidea, research on middleschool mathematics education evaluation system Abstract：New curriculum reform emphasizes quality-oriented education, attach importance to human development, the promotion of curriculum and life. So it should be constructed with educational, creative, practical, operable to students as the main teaching form in the teaching process, to encourage students' active participation, active exploration, active thinking, active practice as the basic features, to achieve the capacity of inergrated development as the core to the students, in order to promote comprehensively improve the overall quality of students for objective, but the traditional education evaluation is the product of "examination oriented education", have greatlim itation. With our new curriculumre form and the comprehensive popularization, the education evaluation system in various disciplines has gradually become one of the important goals of the reform, how to exert the educational evaluation of each subject function becomes critical under the new curriculum idea. In this paper, the background of the new curriculum in the education evaluation system in our country, discusses andanalysis focus on the theory related to the content of middle school mathematics education evaluation system of our country at first, disadvantages of traditional teaching evaluation system are analyzed, and then from the angle of mathematics education evaluation system under the new curriculum concept, background and significance of the the necessity, concept and principle of education content in detail.Keywords :The new curriculum,Reform,Middle school mathematics ,Education evaluation目录一、引言 (1)二、我国传统教育评价体系概述 (1)三、新课程理念下，教育评价体系提出的时代背景和意义 (3)(一)教育评价体系提出的时代背景 (3)(二)教育评价体系所具有的跨时代意义 (4)四、新课程理念下，教育评价体系建立的必要性 (4)(一)新评价体系的建立是落实新课程改革精神的需要 (5)(二)新评价体系的建立是办人民满意教育和建立和谐师生关系的需要 (5)(三)新评价体系的建立是以学生发展为目的和全面推广素质教育的需要 (5)(四)新评价体系的建立是促进学生发展和培养创新型人才的需要 (5)五、新课程理念下，教育评价的基本理念与原则 (6)(一) 新课改所倡导的教育评价体系的基本理念 (6)1.教育评价主体和内容方面 (6)2.教育评价目的方面 (6)3.教育评价模式方面 (7)(二) 新课改所倡导的教育评价体系应坚持的原则 (7)1.坚持评价理念多元化 (7)2.坚持评价标准大众化 (7)3.坚持评价功能协调化 (7)4.坚持评价内容全面化 (7)六、新课程理念下，中学数学教育评价的重点内容 (7)(一)中学数学学习评价 (8)1.对学生数学学习过程评价的要点 (8)2.数学学习评价的形式和方法 (8)(二)中学数学教师评价 (11)1.重视教师的个体差异 (11)2.主张评价的主体多元化 (11)七、结束语 (12)八、参考文献 (13)一、引言2001年,教育部印发了《基础教育课程改革纲要(试行)》,明确提出要“建立促进学生全面发展、教师不断提高、课程不断发展的评价体系。

新课程理念下初中生数学学习评价实施现状的研究的开题报告

新课程理念下初中生数学学习评价实施现状的研究的开题报告1. 研究背景和意义随着新课程改革的不断深入，教育评价的重要性日益凸显。

尤其是在数学学科中，学生的数学素养成为了评价的重要标准。

然而，在现实中，初中学生数学学习评价仍然存在一些问题，如缺乏全面性和客观性、评价方式单一等。

因此，研究新课程理念下初中生数学学习评价实施现状，探寻可行的评价方法和策略，具有重要的现实意义和价值。

2. 研究内容和目的本研究选取某市初中学生为研究对象，旨在了解新课程理念下初中学生数学学习评价的实施现状，通过问卷调查、访谈等方式，探讨影响初中学生数学学习评价的因素，并提出可行的改进策略。

具体研究内容如下：（1）探究当前初中学生数学学习评价的实施现状；（2）了解初中学生对数学学习评价的认知和态度；（3）分析影响初中学生数学学习评价的因素；（4）提出可行的改进策略。

3. 研究方法和步骤（1）文献综述。

对国内外相关研究进行梳理归纳，为后续研究提供基础和参考。

（2）问卷调查。

采用问卷调查法，对某市初中学生进行调查，了解数学学习评价的实施现状、学生对数学学习评价的认知和态度等情况。

（3）访谈调研。

采用访谈调研法，对少数学生进行深入访谈，以了解其对数学学习评价的认知、态度、习惯和实际应用情况。

（4）数据分析和结论撰写。

对收集到的问卷和访谈数据进行归类分析，提出评价方法和策略，并撰写结论和建议。

4. 研究预期结果和创新点（1）全面了解新课程理念下初中学生数学学习评价的实施现状，为今后的教学改革提供参考和依据。

（2）探讨影响初中学生数学学习评价的因素，为教师提供参考意见，指导教育教学实践。

（3）提出可行的改进策略，探索数学学习评价的多样化和个性化路径，促进教育教学的创新和发展。

创新点：通过问卷和访谈相结合的方式，探究初中生数学学习评价的实施状况，并提出可行的改进策略，具有操作性和针对性的指导意义。

新课程理念视域下的初中数学教学评价对策研究

新课程理念视域下的初中数学教学评价对策研究发布时间：2022-07-26T07:00:38.669Z 来源：《教育学文摘》2022年6期作者：陈庆庆[导读] 教学评价在课堂教学活动中具有导向作用，深入挖掘教学评价的价值和作用陈庆庆安徽省阜南县第一初级中学 236300摘要：教学评价在课堂教学活动中具有导向作用，深入挖掘教学评价的价值和作用，可以为学科教学活动质量提供保障。

课堂教学评价要对评价对象进行客观描述，同时要求教学工作者掌握一定的评价技巧，给学生带来正面影响和导向，引导学生正确认识自己的同时建立起学习信心，促进教学活动可持续。

初中数学课堂教学评价中其实也还存在一些问题，教师应该结合教学内容和目标要求，选择合理的评价标准和内容，助力有效的初中数学课堂的构建。

本研究尝试立足课改需求，分析初中数学教学中开展教学评价的关键路径和方法，希望本研究内容具有参考价值。

关键词：教学改革；初中数学；教学评价初中数学课堂教学评价是促进师生之间交流互动、提高初中生对数学教学活动参与程度的有效途径。

但是现阶段的初中数学教学还在受应试教育的影响，过度关注学生的考试成绩，对初中生的综合素养评价不够重视，不但形成错误的教学观念，而且还影响了初中生的个性化发展。

因此优化初中数学课堂教学评价，可以营造良好的教学环境，确保初中生形成正确的学习态度，进而提高学生的综合能力。

一、初中数学课堂教学评价原则（一）发展性原则现代数学教育中注重以学生为本，一方面通过课堂教学评价，可以提高初中生的数学知识和解决方法，充分挖掘学生的潜在能力，提高初中生的数学核心素养，进而提高初中生的学习能力。

另一方面老师可以通过学生的学习现状，准确评价自身的教学水平，从而在以后的教学过程中扬长避短，不断提高初中数学课堂上的教学效率和质量。

（二）开放性原则每个初中生的数学学习能力和思维方式都不同，所以数学老师在课堂教学时就要根据学生的实际学习情况和需求进行准确的评价，充分鼓励初中生的个性化发展，并且在数学教学内容上要结合教学情况及时变通，发挥初中生学习数学的主观能动性，同时提高学生的创新能力。

新课程理念视域下的初中数学教学评价对策_1

新课程理念视域下的初中数学教学评价对策发布时间：2022-08-10T16:22:59.135Z 来源：《中国教师》2022年8月下作者：赵清[导读] 教育政策随着时代的进步不断改革，教育教学理念不断更新，课程大纲和教学目标也随之有了相应的调整，目的是让新时代的学生享受到最优教育资源，向着成为全面发展的人才方向迈进。

教学评价是对学生的学习表现进行回馈的重要环节，传统的初中数学教学评价在当下的教学中已经不完全适用，数学教师应该结合实际情况，适应时代发展和人才培育要求，在新课程理念视域下采取科学的评价策略。

本文浅析了传统初中教学评价及存在问题，并提出新的有效教学评价方法。

赵清四川省达州市第一中学校【摘要】教育政策随着时代的进步不断改革，教育教学理念不断更新，课程大纲和教学目标也随之有了相应的调整，目的是让新时代的学生享受到最优教育资源，向着成为全面发展的人才方向迈进。

本文浅析了传统初中教学评价及存在问题，并提出新的有效教学评价方法。

【关键词】新课程理念；初中数学；教学评价中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2022）8-045-01引言：教学评价除了对学生有益之外，对教师的教学同样有反馈作用，教师能够准确地、合理地评价学生现阶段的表现，就能了解学生的具体情况，从而对教学内容或目标或方式进行调整，带给学生更好的课程体验。

初中数学需要培养学生独立思考问题的能力，教师常用问题测验学生，教学评价也是必不可少而且非常关键的环节。

该文章围绕着初中数学教学评价展开讨论，适应新课程理念提出具体教学评价策略。

一、传统初中数学教学评价分析（一）根据学生课堂回答问题表现评价学生，缺乏全面性在课堂上，师生之间常常需要互动，教师讲一个知识点，学生要给出反应，教师才知道是否有问题、问题出在哪里，才能循序渐进地进行接下来的讲解，这种是集体互动模式。

新理念下数学学科如何命题考查

新理念下数学学科如何命题考查新数学课程标准指出：对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信念。

那么，在评价时如何命一份好的试题，使成绩考查既关注知识技能的考查，关注实践与应用，又能调动学生的学习情绪，充分发挥学生的主体作用，从而促进学生的全面发展呢？在学完了百分数后，为了考查学生的学习情况，我出了以下四道题：1.商场卖货有盈有亏，请你填表后作简单的分析。

2.根据网上信息填空。

（1）去年我国东部地区投资1588300000000元，比上年增长13、3%，上年投资（）。

（2）中部地区投资631600000000元，比上年增长16、3%，上年投资（）。

（3）西部地区投资470400000000元，比上年增长19、3%，上年投资（）。

（4）你有什么想法？3.快餐店每天约有850人用中餐，小记者调查了一周的中餐菜谱和费用（包括人工费）每天用于学习和活动的时间占一天的几分之几？你的一天是怎样安排的？与小明的一样吗？谁安排时间较合理？以上四题，能体现以下新颖独特的命题思想：一、素材注重现实性以上四题的设计，将现实生活中的商场信息、网上信息、快餐店的经营信息以及小刚的作息素材进行充分的挖掘，让学生在熟悉的问题情景中理解数学，增加学生的直接经验，感受到学习材料的真实性，有利于学生体验数学的价值，增强自觉学习数学的意识，培养应用数学的能力。

同时，命题的形式以及情节的设计，都体现了时代的特征，符合学生的生活逻辑和心理特征，有助于学生理解数学。

二、问题注重开放性“让不同的学生在数学上得到不同的发展”，“教学不仅仅是为了促进学生掌握知识、获得技能，而是要以促进学生的全面、和谐发展为目标”这是数学教学改革的新理念。

将数学开放题引进数学测查，能满足各种层次水平的学生的需求，使他们在自己的能力范围内探索问题，并使他们的知识水平和数学能力得到较大程度的发展，从而体现出层次性和发展性。