环境教育在高中地理教学中的渗透

合集下载

浅析高中地理教学中如何渗透环境保护教育

浅析高中地理教学中如何渗透环境保护教育作者：李纯纯来源：《神州·上旬刊》2017年第05期摘要：高中地理教学与环境保护教育的深度融合，需要提升教师能力，深入挖掘教材中的环保元素，善于借助课题模式和信息技术提升融合效果。

同时，要积极强化地理学科地位，实施开放性教学，在此基础上，发挥环境主题的作用，积极开辟第二课堂，以使高中地理教学中进一步渗透环保教育。

关键词：高中地理；环境保护；策略高中地理教学，历来广受重视，其原因不仅源于地理学科的缜密知识性，更在于其知识背后蕴含的教育性。

环保教育就是地理教学蕴含思想之一。

当前有关地理教学与环保教育融合的研究相对较多，但专门聚焦于高中学段的并不多。

本研究结合自身教学实践，从高中地理教学角度出发，尝试探求教学中如何渗透环保教育的策略，以为后续教学或科研提供有价值的启示和借鉴。

一、提升教师能力，深入挖掘教材教师是高中地理教学活动的主要组织者和实施者，对包括教学效果在内的诸多方面起着重要作用，其能力的高低，在一定程度上直接影响着环保教育在高中地理教学中的渗透，因此，需要提升教师能力。

教师教学能力的提升，需要从两个方面着手：一是能够合理开展高中地理教学活动的各个环节，并有序融入环境保护教育，这是基本能力要求；二是能够高效总结和审视已经完成的高中地理教学，并借助教学方法等方面的改进，不断提升高中地理教学与环境保护教育的渗透。

同时，要深入挖掘教材中的环保元素，借助生活案例或者新闻事实，引出教材中的环保元素，并紧密结合知识点，开展教学。

如，我在讲授《解决环境问题的基本思想》这一课文时，较好践行了上述策略。

这一章节旨在通过与传统环境观的比较，进一步阐释和明晰可持续发展观，并基于此形成并不断完善新环境观。

在教学过程中，我会深入挖掘教材内容，对环境观、环境问题、人与自然思想发展等知识点进行梳理和阐释，并通过生活化例子引出这些知识点，在此基础上促进了环境保护教育与本章节教学的融合。

浅谈地理教学中环境教育的渗透

浅谈地理教学中环境教育的渗透摘要：当今自然环境不断恶化，在发展经济的同时保护环境已经提到了议事日程，提高全民的环保意识，保护人类的共同家园已经成为刻不容缓的头等大事。

关键词：地理教学环境教育可持续发展纵观世界经济发展的历史，不难看出，人类与自然环境的关系，经历了四个阶段，即崇拜自然、改造自然、征服自然、谋求人地协调。

欧美的发达国家在经济发展过程中走了先污染后治理的路子。

目前，我国经济正处在高速发展阶段，有了前车之鉴，我们不能再走资本主义国家发展的老路，在发展经济的同时，注意保护环境非常重要。

探讨环境问题意义重大，对学生乃至全民进行环境教育，更显紧迫。

在地理教学中渗透环境教育具有其他学科不可替代的作用。

为此，地理教学在向学生传授知识的同时，还要对学生进行环保教育，培养学生的环保意识。

1 深入挖掘地理教材，渗透环境教育高中地理教材的各章节中均突出了人地关系，比如必修内容有大气环境保护、海洋环境保护、水污染、土壤污染等，选修内容也专门有环境保护一本书，内容均涉及相关的环境问题类型、形成原因及治理措施。

这样做的目的就是要通过把环境教育寓于课堂教学，帮助学生正确认识人类与环境的关系,明确环境与发展的辩证关系,了解环境保护的基础知识,培养学生环保的意识,从我做起，从现在做起，养成自觉参与保护环境的好习惯。

教师应充分挖掘教材和钻研教材中的环保教育因素，在课堂上渗透环保知识以及进行环境道德教育。

比如在教授上海市及浦东新区一节时，首先讲明开发浦东新区的原因，是为了解决上海这个全国第一大城市的环境问题，即住房拥挤、环境污染、交通堵塞，就业困难等。

同时还要指出，上海市是我国第一大工业城市，经济发达，交通便利，利用全国最大港口——上海港贸易渠道,大量出口商品,参与广泛的国际分工。

带来的就业和发展机会,吸引各方面人才和农民工,保证该区工业化发展对劳动力的需求。

但由于上海市能源、交通、工矿企业的迅速发展,导致三废排放量大,但是处理量小,环境污染和生态破坏问题日趋严重。

在高中地理教学中渗透环境教育初探

中图分类￣－：Ｇ６３３．５５文献标识码：ＡＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２ — ８１８１．２０１３．０４．０６５
当今世界，人口、资源、环境与可持续发展成为当今世界的关注主题，人们在环境中生活，对生活中环境问题的产生有着不可推卸的责任。环境的日益恶化的现状已成为备受人们关注的热点问题，并对整个人类的全局生存和发展敲响了警钟。因此，也使得增强全民环境保护意识刻不容缓，环境教育开始走进学校素质教育的课堂学习，也成为教学改革领域的亮点。１环境教育的涵义广义的环境教育是指借助于教育手段使人们走进环境，认识并正视环境问题，提升环境保护意识，并学习减少并控制环境污染问题产生的知识和技能，在人与环境的和谐相处的基础上树立正确的价值观，并寻找更加合适的方法努力防止环境恶化。狭义上讲，环境教育就是指环境教育者对受教育者实施环境知识、环境问题等方面的环境教育内容，以促进受教育者环境意识、环境技能、环境心理和环境素质形成及发展的各种活动。２渗透环境教育的必要性二十世纪五十年代以来，西方工业化国家经济迅速增长，发展中国家在民族经济工业化道路上也有所前进的同时，由于人类的短见和随心所欲地开发利用自然资源和能源，以及工业化进行过程中任意向环境排放大量的污染物，使当今人类赖于生存的环境遭到惊人的破坏，出现了全球性的人口膨胀、资源危机、环境恶化等严重影响社会发展的问题。环境教育作为地理教育的一方面，有其实施的必要性和重大意义。首先，环境教育不仅是环境保护事业的重要组成部分，也是教育教学工作中的一个重要组成部分。其次，环境不断恶化、自然灾害频繁发生、人地关系矛盾日益突出等严重问题使得加强环境教育、改善环境状况、寻求人地和谐迫在眉睫。再次，人口形势严峻，环境压力不断增大。我国是一个人口众多的国家，环境压力已越来越大，开展环境教育来缓解环境压力是非常重要的。最后，资源浪费和生态破坏等问题已严重影响、制约着我们的经济发展，实施环境教育十分必要。３渗透环境教育的主要途径３．１树立环境教育观念，提高教师自身的环境素养教师是教学活动的主导，是实施环境教育的动力和保障。地理老师需完善个人素养，才能适应环境教育的需要。首先，教育者需具备基本师德水平。作为地理教师要勤于实践、脚踏实地、勇于开拓，有崇高的爱岗敬业精神，用自己的正确言行规范教书育人。其次，教育者需具备良好的个人修养，完善地理基础知识学习，并兼具其他学科知识的学习，开阔视野，适应时代对地理教师的要求。第三，教师要提高业务水平。一方面，积极接受继续教育，提高课内的动手能力；另一方面，加强教学研究，提高教学水平。

如何在高中地理教学中渗透环境教育

如何在高中地理教学中渗透环境教育
＝工苏省张家港市常青藤实验中学张学能
环境教育是以人类与环境的关系为核心，以解决环境问题和实现可持续发
展为目的，以增强人们的环境意识和有效参与能力、普及环境保护知识、培养环
腮例蛐Ｉ，敫！ＪＪ１『Ｊ以播放一段关于化
Hale Waihona Puke ‘ 废水处不造成环境污染，使刷
边代的身体健康受到影响的视频，然后让学分别代表一、环保部以及
进ｆ辩论。另外，对节约粮食、化肥和农药的使用等问题也可以采』ｆｊ这种方法
境保护人才为任务，以教育为手段而展开的一种社会实践活动。高中地理承担了
可持续发展教育的重要任务，是渗透可持续发展观念的核心科目之一。学生只有
对环境有了全面、正确的了解，才有可能形成正确的发展观。
一
、
渗透环境教育的必要性
当今世界，人口剧增、资源过度消耗、水上流失、土地退化、森林遭毁、生物种
利ｔ厅法时小能采ｊ｛】 “ 满堂灌” 的方式，可以配合一・些教学资源，如同片、模、录像
资料等进。２．辩论法让生扮演对某一环境问题持小剧意见的各方，模拟现实，要求ｊ提供能够反映其观点、态度的证据，引各方开展辩论，最终使他们肜成时该环境Ｍ题比较伞ｒ，ｑｆｒ￣４ｊ认识。这种斤 ‘ 浊何较强的趣味性，很适合在高巾学，Ｉ川：

地理课堂中如何渗透环保意识教育

浅议地理课堂中如何渗透环保意识教育摘要：在地理教学中渗透环保意识教育，通过各种教学手段引导学生关注环境问题、树立环境危机意识、培养他们的环保观念，树立可持续发展观。

关键词：环保意识教育地理教学教学创新学生随着社会与经济的发展，人类社会对环境的渗透越来越深入，越来越广泛。

人类也在改造自然、发展经济的过程中，由于认识和技术的不足，对自然资源的开采与利用存在一些不合理的因素，导致生态受到破坏，环境受到污染等。

目前，环境问题与生态问题日益突出，人与自然的矛盾逐渐凸现，这也逐渐成为制约经济、社会发展的重要因素。

世界各国都在寻求一条可持续的、绿色环保的发展之路，以解决资源与环境所带来的危机。

因此，探讨环境问题意义重大，如何对全社会进行环保教育，更显的紧迫，特别是对作为未来社会建设的主力军的青少年学生进行环保教育显得尤为重要。

而地理课程正是以环境—资源—人类活动为主线索，正确阐明人类、自然之间紧密关系的学科，具备对青少年开展生态环境保护教育的条件，具有开展环保意识教育的特殊优势。

在地理教学中渗透环保意识教育，通过各种教育方式提高学生的环保意识，让学生进一步认识到人与环境之间保持协调、和谐发展的重要性，树立可持续发展观。

笔者结合教学实践体会，就如何在地理教学中渗透环保意识教育，发表浅议论，供参考。

一、挖掘教材内容，树立环境危机意识高中地理教材中始终贯穿着人与自然的因素，内容广泛，同时也整合进了大量的环保教育内容如湘教版高中地理中的《人类与地理环境的协调发展》章节包含了人类面临的主要环境问题、可持续发展的基本内涵、协调人地关系等内容，为对青少年学生进行环境危机意识教育提供了丰富的素材。

但是，教材的内容往往是理性的描述和强调，这些丰富的环保素材往往显的零散而不成体系，缺乏有机的联系，所以在教学中要充分利用这些素材，并进行恰当的拓展与延伸，在教学过程中引导学生树立环境危机意识。

如在讲授湘教版高中地理中的《大气环境》课程内容时，可以利用学生对大气层有初步认识的前提下，引导学生对温室效应、臭氧层空洞、酸雨等形成条件与对社会所造成的影响展开深入的讨论，让学生环境污染的原因极其产生的影响有了深刻的认识。

环境教育在高中地理教学中渗透

浅析环境教育在高中地理教学中的渗透摘要：本文认为，可以在地理课堂教学中、课外活动中、校园文化建设活动中渗透环境教育。

关键词：高中地理教学环境教育渗透途径随着社会的进步和发展，人类和自然的矛盾日益显现，并直接威胁到人类的生存和发展，环境问题已经引起国际社会的普遍关注。

在高中学校教育中，地理学科以其知识结构和特殊功能决定了它是对学生开展环境教育的主要途径。

因此，通过高中地理教学向学生渗透环保理念，增强学生的环保意识，提高学生的环保素质既能满足社会的需求，又是由地理学科的特点决定的。

一、在课堂教学中渗透环境教育课堂是开展教学活动的主要阵地，因此课堂教学是进行环境教育的主要途径。

在高中地理课堂教学中渗透环境教育，要灵活应用教学方法。

1.以语言形式使学生获得间接经验的教学方法。

这类方法主要是通过教师和学生的沟通交流或者让学生通过阅读材料了解环境知识的教学方法，主要为讲授法和讨论法。

讲授法是指教师传授高中地理教材中的环境教育内容，让学生通过理解和记忆，将环境教育内容内化，形成知识结构和体系，掌握环境理论知识。

讨论法是教师通过设计某个环境问题，如全球变暖的影响、绿色消费、环境问题的危害等，让学生参与讨论和研究，并在此过程中掌握环境教育内容的教学方法。

它激发了学生参与教学活动的热情，活跃了课堂气氛，增强了学生的思维能力和表达能力。

2.以直观形式使学生获得直观经验的教学方法。

教师可以通过教学工具向学生展示或者组织学生进行参观，给学生直观形象的体验，让学生了解和掌握相关的环境教育内容。

（1）多媒体技术演示法。

教师可以利用多媒体技术可以将声音和画面相结合的特点，向学生演示有关环境教育方面的内容。

如黄赤交角的形成、地壳变动与地表形态、常见的天气系统和气象灾害等。

演示时，教师可以做辅助性的讲解和说明，启发学生认真观察、积极思考。

演示法形象直观，对学生掌握环境教育概念，了解可持续发展环境知识有显著作用。

（2）组织学生参观法。

高中地理教学中环境教育的渗透与整合策略

高中地理教学中环境教育的渗透与整合策略摘要：保护环境是每个公民的责任，提高青少年的环境保护意识则是教育工作者责任，本文从中学地理教学的角度谈了一下如何将环境保护教育问题渗透到地理的教学当中，希望对大家有所启示。

关键词：地理教材乡土地理国情教育环境保护中图分类号：g420 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0199-01当今社会，环境与可持续发展问题已经成为了我们所关注的焦点，我们所生存的环境产生巨大的改变，环境的日益恶化，已经对整个人类的生存和发展敲响了警钟，我们对于周围的环境问题的产生则负有不可推卸的责任，增强人们尤其是青少年的环境保护意识已经成为了一个刻不容缓的大事。

然而在学校的教育过程中，并没有环境保护的课程，我们要想提高学生的环境保护意识，就必须将环境教育问题融入到其他学科当中，首当其冲的当然就是地理了。

下面本文将从中学地理的教学角度，谈谈如何将环境教育问题渗透和整合到高中的地理教学当中。

1 挖掘教材，渗透环境教育高中的地理课本的知识体系当中涉及到人类赖以生存的自然环境（包括大气环境，海洋环境，陆地环境），人类在生产和生活当中形成的人物环境（包括农业，工业，城市，交通），以及如何协调人类和环境的关系走可持续发展的道路，由此我们可以看出在整个的教材体系当中，环境教育始终就像是一条红线一样贯穿始终，我们将环境教育问题渗透到地理的教学当中是很容易的。

比如说高中的教材当中对于大气环境保护的内容，大纲的要求是要学生能够了解全球变暖问题，酸雨和臭氧层破坏等现象产生的原因，以及它们产生和解决措施等。

在我们的教学当中就可以引导学生懂得保护大气环境要求我们学会规划和控制影响大气环境的人类的活动，从而引导学生培养环境保护的意识。

还比如说地理教材当中的水循环问题，我们就可以趁机让学生了解到一定的时空范围内的水循环是有限制的，要树立节约水资源的意识。

教材当中同时还涉及到了可持续发展问题和人口问题，我们就可以根据周边的事例来提高学生对于环境问题的危机感和迫切感，同时树立进一步控制人口数量，提高人口素质的观念等等。

高中地理教学中环境教育的渗透及其整合

环境保护，教育为本，结合相关课程开展环境教育是我国中学环境教育的重要任务。地理学科与环境学科都以环境和人双方活动的关系作为研究对象，两者有较多的相似性和交叉性。地理学科是中小学课程中唯一系统介绍各环境要素的形成分布和人类对环境利用的学科因此，在高中地理教学中渗透环境教育是加强环境教育的重要途径。教师应在地理实践教学中，选择好地理教学与环境教育的最佳结合点。善于抓住契机，引导学生正确认识和对待环境问题．养成爱护地球环境的良好习惯。我基于对地理教学的认识，提出了以下几种在高中地理教学中渗透环境教育的方法和途径。
在地理课堂教学中渗透环境教育。渗透环境教育的关键在于地理课堂教学。高中地理教材蕴含丰富的环境教育内容，很多地理知识本身也是环境知识。
一
Hale Waihona Puke 、地理教师应深入研究教材，充分挖掘教材中的环境教育资源。发挥教材的环境教育作用。这就要求教师在教学过程时．充分利用教材中环境教育的因素，使地理课堂中的环境教育内容更有说服力和感染力，达到环境教育的目的。以讲解《高中地理必修一》中的全球气候问题为例，教师可以首先为学生展示幅漫画《啊！地球出汗了》，让学生意识到地球正处于气候变暖的时期；播放有关气候变暖影响的图片和电影《后天》的片断，引导学生结合已学过的知识思考：气候变暖的人为因素有哪些？最后，组织学生扮演政府官员、热带丛林土著居民、伐木商、世界环保志愿者等角色，讨论减轻温室效应的实际行动该如何进行。在教学过程中，教师采用了直观教学法、辩证法、表演法等教学方法优化每一个教学环节，引导学生树立正确的环境观，强化学生的环保意识，实现了环境教育在课堂教学中的有效渗透。二、在课外活动中强化环境教育。地理教师应把环境教育 “ 渗于课内。教于课外 ” 。重视在实践中搞好环境教育。可以带领学生走出课堂，组织学生参与以环境教育为主题的课外实践活动。如开展 “ 垃圾分类排放 ” 的

环境教育在高中地理教学中的渗透

的急剧增长，由于人类过度的使用资源，我们的地球正面临着前所未有的威胁。环境的日益恶化引起的全世界的特别关注，越来越多的人意识到了环境的重要性。因此，为了我们人类的可持续发展，保护环境刻不容缓，必须大力加强人类的环保意识。与此同时，环境教育也走进了学校课堂上的学习。所以，高中地理教学显得尤为重要，我们要把环保的意识、可持续发展的思想植入学生的思想中，从根本上强化人类的环保意识。因此，环境教育能否真正渗透到高中地理教育中，对未来有着重要的意
２０１３ＮＯ．３３
ＣｈｌｎａＥｄｕｃａｔ１ｏｎＩｎｎｏｖａｔｉｏｎＨｅｒａｌｄ
科教论坛
环境教育在高中地理教学中的渗透
杨斌斌（西藏日喀则地区第三高级中学西藏日喀则
摘
一
８５７０００）
１在课堂上进行环境教育
课堂是老师向学生传播知识的主要途３以安排不同方式的作业来强化学生径。老师要充分的利用好课堂上的时间，应的环境保护意识该把环保的理念灌输给每一个学生。可以把一些与环境有关的问题留给学利用教材上的材料对学生进行教育。生自己去进行调查和研究。例如：在讲到地高中地理教材中每个章节都有环境教育的球陆地和海洋的比例时候，学生会知道地知识，我们只要灵活的运用，就会得到一定球大部分都是海水。我会给学生讲解为淡的效果，结合我国目前的现状，使学生真正水的稀少程度，让学生课后去统计自己家的意识到我们现在环境的重要性，不论是里每天用自来水的多少，浪费的情况等等，我国人口问题，还是环境的破坏性，教材上这对于学生的节约意识有着很大的提升。都有详细的讲解。有助于学生真正的了解作业的形式可以不唯一，学生可以通过表到目前环境的状况［２１。格或文稿等方式都可以，甚至漫画也可以。利用当今热点的环境话题，唤起学生只要能够说明调查的问题，提出解决的问的环保意识。我们的生活当中时常发生有题的方法就可以。让学生真正的意识到环些自然灾害，这都是破坏环境所造成的。境问题就在自己的身边。作为一个地理教师要经常关注时事问题，在课堂上结合当今热点的环境话题给学生４尝试用不同的地理教学手段，在课进行讲解。可以让学生自己思考环境问题堂教学中渗透环境教学的严肃性，让学生真正的了解到保护环境为了能够更有效的使环境教育渗透到是每个人的责任。例如：汶川地震、青海玉高中地理教学当中，我们必须敢于打破传树地震、甘肃舟曲特大泥石流事件，结合这统的教学观念。面对自２０世纪８０年代以来些近期的灾害事件，可以提出一些比较拓的环境问题，我们的教学也应该适应时代展性的问题： “ 为什么会发生这么大的地的发展，不应该再像传统的教学方式那样震？、产生这些灾害的原因是什么呢？ ” 。通味的给学生讲课本。我们应该创造一个过这些问题的讨论，不仅能够大大提升学更加活跃和结合时代的课堂氛围，结合多生的学习兴趣，还能培养学生的对知识运种渠道和形式，以便提高环境教育的效果，

高中地理教学中渗透环境教育的探讨

动场所，也为人类的生活和发展提供了物质基础。但是，在人类的发展中，又存在着众多的环境问题，这是
人类不合理利用资源，片面追求经济发展所酿成的苦果。从高中地理教材的内容可以看出环境问题是地理知
识体系的核心，在高中的各门学科中只有地理课最直接地对学生进行了环境教育，因此，做好环境教育就成为高中地理教学的方向和目标之一。新教材更加注重知识的实用性及其与人们日常生活和生产的联系，也使师生的教学活动更加丰富和充实。】【本文以高一地理教材为切入点，分析蕴于其中的环境教育知识点。
教育。
３高中地理教材与环境教育目标的契合点分析
高中地理教材中蕴含着丰富的环境教育知识，联合国教科文组织推荐的环境教育大纲，大部分内容都与
地理有关，地理学科在环境教育中的作用是显而易见的。课本体系以地球的宇宙环境为开端，最后又归结到人类和环境及如何协调人类和环境的关系上去。环境教育和可持续发展的观点，贯穿于整个教材的始终。高一地理教材在内容上以人地关系为主线，以人类活动为中心，以可持续发展为目的，课本前四章以宇宙中的地球、大气、陆地与海洋、自然资源与自然灾害四个单元为主。第五单元至第八单元，从人类利用资源和环境创造物质财富，到人类面临的全球性环境问题与可持续发展，阐述了自然环境不仅为人类提供了活
合性很强的交叉学科。环境教育有很大一部分内容与地理学科的研究主题密切相关。同时，一切环境问题、
发展问题，只有落实到具体的区域才能得到合理地理学与
环境教育关系极为密切。以人地关系为主线的高中地理教育，比其它任何一门学科都更应该向学生进行环境
这样一种教育过程，它要使学生认识围绕着人类周围的自然环境与人工环境同人类的关系，认识人口、污染、资源的分配与枯竭、自然保护以及运输技术、城乡的开发规划等等，对于人类环境有着怎样的关系和影响” 。国际自然保护同盟（Ｃ）将环境教育定义为： “ ＩＮｕ环境教育是人们为了了解和认识人类、文化与环境的相互关系而必须接受的技能和认识方面的教育。环境教育是一个认识环境价值和澄清人类与环境关系概念的过程，它必须贯穿于人们制定环境政策和形成环境行为准则的过程之中。 ”Ｊ我国有部分学校单独开设了环境教育课，并将其正式纳入学校的正常教学计划之中。现行的高中教材中，已包含了大量的环境科学知识，如生物教材中有涉及维护生态平衡的内容；地理教材中专门设置了 “ 环境保护”的章节；化学教材中的 “ 防治空气污染” 保护水资源”等也都涉及到环境保护知识。Ｊ、“ 【此外，通３过语文课让学生做有关环境保护的作文、政治课上讲解保护环境的意义、美术课上让学生去野外写生等，都在一定程度上激发和加强了学生的环境保护意识。本文主要讨论高中地理教学中渗透环境教育的必要性和可

怎样在地理教学中渗透环保教育

怎样在地理教学中渗透环保教育在《基础教育课程改革纲要》中明确提出”要使学生具有初步的环境意识”，新课标也强调，”增强对环境、资源的保护意识和法制意识，初步形成可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。

因此，在地理教学实践中，应逐步培养学生的环保意识。

1.充分挖掘现行教材中能够进行环保意识培养的内容，通过课堂教学使学生获取环保知识要讲清中学地理教材中有关自然资源的利用和保护的知识。

初中地理教材中的世界气候，自然景观的地区差异，世界的自然资源和中国的气候、河流、湖泊，中国自然资源的合理利用和保护，及中国的区域地理差异等知识。

教师讲授时，不仅要讲清楚自然资源的概念，而且要详细讲解有关自然资源的利用和保护的知识。

在讲授黄河时，要说明黄河及流域概况的知识，同时要指出，黄河所流经的黄土高原在历史上是一片”草丰林茂，沃野千里的绿洲”，但由于常年毁林开荒，植被遭到严重破坏，造成大量的水土流失和生态失调，导致泥沙淤积下游，形成地上”悬河”，给广大民众带来忧患。

同时还应着重介绍，解放以来黄河两岸的人民在党的领导下，坚持治理改造黄河，化害为利，趋利避害，使晋陕等沿河省区出现了田园似锦、棉麦丰收的喜人景象，生态面貌发生了巨大变化。

这样既体现了爱国主义教育，又进行了具体生动的环境教育，寓环境保护教育于地理课的教学之中。

新的课程标准把环保、人口、可持续发展等，作为高中地理教学的重点，高中地理教材把人类对生活的地理环境、人类活动与地理环境的关系作为核心内容，使学生树立人与自然协调的可持续发展观念，培养学生关注和保护环境的意识。

因此，通过讲解使学生认识到自然资源不是取之不尽，用之不竭的，环境对废弃物的容纳能力是有限的，对资源的无节制掠夺开采，对环境的任意污染与破坏，必然受到自然界的惩罚，通过破坏环境来侵犯他人的利益，危及子孙后代的生存，必将受到社会的谴责，从而明确人对自然的道德责任和义务，树立”保护环境光荣，破坏环境可耻”的新型社会主义荣辱观。

环境教育渗透地理教学的探讨

让学生了解我们居住的大自然，对环境有初步认识。必
护、地理信息技术应用。七本选修教科书蕴含丰富的环境知识，教材与环境知识紧密联系，如海洋地理中的厄尔尼诺现象和拉尼娜现象，旅游地理的旅游开发与保护，自然灾害与防治中的各种自然灾害，环境保护教材
德育天地
扣途径【；】学地理教学【；】环境教育的内容
●李
一
婧
张宏梅／安徽师范大学国土资源与旅游学院（２４１００３）
理角度介绍环境知识。必修三分为地理环境与区域发展、区域生态环境建设、区域自然资源综合开发利用、
内外中小学环境教育概况、面向少年儿童的环境教育、环境保护与资源的开发利用、立体生态农业简介等。通过一系列不同层次、不同形式的环境实践活动，帮助学
学活动，使学生深刻意识到温室效应对人类生存发展的不良影响，减轻和消除温室效应是每个人的责任，并以实际行动为减轻温室效应贡献力量，即将观念和意识转化成实际行动，真正达到环境教育之目的。还可让学生指出身边的环境问题，让学生收集各种信息或材料展开调查研究，提出解决问题的方法或模式。
更是整本书都渗透环境知识。
修二分为人口的变化、城市和城市化、农业地域的形成与发展、工业地域的形成与发展、交通运输布局及其影响、人类与地理环境的协调发展这六大章节。必修二中

在高中地理教学中渗透环境教育论文

试论在高中地理教学中渗透环境教育摘要：根据我国的国情和基础教育的现状，许多中学的环境教育并未单独设课，而是寓环境教育于学科课堂教学和课外活动之中，是目前中学开展环境教育的土渠道。

因此，高中地理教学中渗透环境教育势在必行!本文尝试从培养高中生环境意识、强化环保行为为出发点，本文从关注坏保热点及开展地理教学实践活动等几点看法，实现高中地理教学中环境教育的渗透。

关键词：高中地理环境教育21世纪社会的发展是以社会、人与环境的协调和统一为特征的发展，当今世界环境问题正成为影响最大、范围最广的全球性问题。

当前人与自然的冲突已经开始以人意想不到的速度和形式表现出来，并直接威胁到人类的生存和发展。

而这个问题正是我们人类任意开发、利用自然所造成的。

环境教育已经引起了国际社会的普遍关注，并且已成为学校教育的一个不可缺少的领域。

加强环境教育，增强公民的环保意识已成为世界各国的共识。

高中地理教材是从人类和环境关系着眼，讲述地理环境的基础知识的。

地理学科的知识结构和特殊功能，决定了21世纪的地理教育在进行社会环境教育，增强环境意识、提高环保素质中发挥独特而不可替代的作用。

一、环境与环境教育“环境”是一个含义很广的名词。

简单理解“环”是环绕的意思，“境”是指空间的内容。

英语中的“环境”(environment)是由environ(环绕)加名词后缀ment(表示行为的结果或方式)构成。

环境是相对于一定中心体而言的，而环境科学中的环境是以人为中心，是指围绕人的空间以及直接、间接影响人类活动的自然环境的总体。

而现在从广义来说，环境则既包括自然环境，也包括经人类改造后形成的人工环境。

环境教育是伴随着环境问题的出现而产生的，也是随着环境问题的加剧而发展的。

人们最初对环境问题的认识开始于20世纪60年代，这时的环境问题是以“废水、废气、废渣”等局地性工业污染造成的公害病为代表，如“八大公害事件”，这时认为人是环境污染的受害者，而对自然破坏的关注很少。

地理教学中环境教育的渗透

一
体验，从而增强环境意识和环保意识。如设立 “ 家乡环境问题调查 ”
个观点后，有的学生会说： “ 说
课题。在家乡环境调查活动中，学
生发现家乡的环境污染和生态破坏正日趋严重，当他们找出诸如农村
在收割季节焚烧秸秆、杂草导致大
说而矣，能派上用场吗？ ”如对使用饭盒引起白色污染的问题，有的
时，以适当补充“ 可开发区的跑马圈地现象 ” “ 、农村新建住房后不拆旧屋” 等导致土地资源锐减的内容。
另一方面，素质教育呼唤的是
可见家庭、社会这个大课堂对他们耳濡目染之深。针对这些思想，在
教学时要抓住机会，让他们学到做
到，真正把知识转化为自己的行动。如讲到我国人均森林面积只有
点，开展环境教育教学。另外，让学生走出课堂，走向
社会，也是必不可少。学生积极参与社会实践，在实践中得到亲身的
神圣的使命—— 进行环境保护教
育，培养学生的环境意识。
１知识传授与素质培养相结合
一
方面，在地理课中进行环境
经济欠发达的县级市，据调查，农
长的一段时间，但高分低能的学生
迟早会被社会所淘汰。电视台曾报导了清华大学学生刘海洋 “ 为了测试熊的嗅觉 ”将硫酸泼向北京动物园的５只熊的事件。这一事件使我感触很深，想想德国的小学生在野
源和人力资源，并排放大量造纸黑
我国堂堂名牌大学的学生，竟然没有一点生态环境的概念，做出了这

高中地理教学中环境教育渗透及其整合

高中地理教学中环境教育的渗透及其整合摘要：在地理教学中渗透环境教育是环境教育的重要途径。

本文提出了几种在高中地理教学中渗透环境教育的方法和途径，以期实现地理教学与环境教育的整合。

关键词：高中地理教学环境教育渗透整合环境保护，教育为本，结合相关课程开展环境教育是我国中学环境教育的重要任务。

地理学科与环境学科都以环境和人双方活动的关系作为研究对象，两者有较多的相似性和交叉性。

地理学科是中小学课程中唯一系统介绍各环境要素的形成分布和人类对环境利用的学科。

因此，在高中地理教学中渗透环境教育是加强环境教育的重要途径。

教师应在地理实践教学中，选择好地理教学与环境教育的最佳结合点，善于抓住契机，引导学生正确认识和对待环境问题，养成爱护地球环境的良好习惯。

我基于对地理教学的认识，提出了以下几种在高中地理教学中渗透环境教育的方法和途径。

一、在地理课堂教学中渗透环境教育。

渗透环境教育的关键在于地理课堂教学。

高中地理教材蕴含丰富的环境教育内容，很多地理知识本身也是环境知识。

地理教师应深入研究教材，充分挖掘教材中的环境教育资源，发挥教材的环境教育作用。

这就要求教师在教学过程时，充分利用教材中环境教育的因素，使地理课堂中的环境教育内容更有说服力和感染力，达到环境教育的目的。

以讲解《高中地理必修一》中的全球气候问题为例，教师可以首先为学生展示一幅漫画《啊！地球出汗了》，让学生意识到地球正处于气候变暖的时期；播放有关气候变暖影响的图片和电影《后天》的片断，引导学生结合已学过的知识思考：气候变暖的人为因素有哪些？最后，组织学生扮演政府官员、热带丛林土著居民、伐木商、世界环保志愿者等角色，讨论减轻温室效应的实际行动该如何进行。

在教学过程中，教师采用了直观教学法、辩证法、表演法等教学方法优化每一个教学环节，引导学生树立正确的环境观，强化学生的环保意识，实现了环境教育在课堂教学中的有效渗透。

二、在课外活动中强化环境教育。

地理教师应把环境教育“渗于课内，教于课外”，重视在实践中搞好环境教育。

环境教育在高中地理教学中渗透论文

环境教育在高中地理教学中的渗透摘要：环境教育与高中地理教学是密不可分的，教师不仅要在地理课堂中教给孩子们的环境保护概念，更重要的是将环境保护、可持续发展理念植入他们的思想中，养成一种良好的行为习惯。

关键词：可持续发展理念环境教育现代社会要求国民能够在科学地认识人口、资源、环境、社会相互协调发展的基础上，树立可持续发展观念，形成文明的生活与生产方式。

《高中地理课程标准》指出：高中地理课程是高中阶段学生学习地球科学知识、认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程。

可以这样认为，环境教育与高中地理教学是密不可分的，我们不仅要在地理课堂中教给孩子们的环境保护概念，更重要的是将环境保护、可持续发展理念植入他们的思想中，养成一种良好的行为习惯，而他们的理念、习惯也会从某种程度上影响他们的家人、邻居，甚至会对他所生活的整个社区产生影响。

因此，在高中地理教学中能否渗透环境教育不仅是对学生个人的影响，而是对未来深远影响。

为了培养学生的环保意识，养成可持续发展的理念，作为高中地理教师，笔者从以下几个方面对学生进行环境教育。

一、以课堂教学为主渠道对学生进行环保教育课堂是学生学习知识的主阵地，是师生交流的主要场所，在课堂中，教师可以将自己的理念在教学过程在灌输给每一个学生。

1、利用教材已有的资料对学生进行教育。

高中地理教材的每一个章节都包含有环境教育的素材，只要我们能灵活地运用，就可以获得一定的效果。

比如必修二关于人口增长方面提出，我国现在基本完成了从传统模式到现代模式的过渡，并且已经开始出现人口老龄化现象。

此时对学生提出这样一个问题：中国是不是应该象俄罗斯、德国等现代人口增长模式国家一样，将计划生育政策取消，而改为鼓励生育呢？了解过人口老龄化带来的问题的学生会考虑以后的社会经济负担等负面的影响；而更多的学生还是能考虑到我国现在的人口状况，近13亿人口的庞大的基数，加上我国的民间养儿防老的生育观念，只要放开政策，未来几年将是我国人口爆发期，其后果将是非常严重的。

在高中地理教学中渗透环保意识

在高中地理教学中渗透环保意识【摘要】本文从我国环境问题的严峻性入手，说明了地理课上渗透环保教育的重要性。

地理老师应起表率作用，采用理论和实践相结合的方法向学生宣传环保教育，让学生对我国的环境问题有强烈的责任感和使命感。

【关键词】高中地理环保教学中国环境十大问题有：大气污染问题、水环境污染问题、垃圾处理问题、土地荒漠化和沙灾问题、水土流失问题、旱灾和水灾问题、生物多样性破坏问题、wto与环境问题、三峡库区的环境问题、持久性有机物污染问题。

近期接连发生湖南浏阳镉污染事件，内蒙古赤峰市自来水受污染事件。

频繁的恶性污染事件以极端的方式反映出我国环境问题的严峻性。

因此引导学生关注社会、关注生活，树立可持续发展的价值理念，已成为我们中学地理教育教学过程中义不容辞的责任。

一、在地理教学中渗透环保意识的重要作用环保教育是一项复杂的跨世纪工程，它在学校教育领域中具有着特殊的意义和作用。

当前人类所面临的种种问题：物种灭绝、森林滥伐、水土流失、气候变暖……都有很强的地理性质。

地理可以说是与环境教育关系极其密切的一门学科，肩负进行环保教育这一重任，因此我们地理老师在地理教学中要有意向学生渗透环境保护的道德观、意识观，激发学生对生态环境的关注，使学生们产生强烈的危机感、责任感和义务感，逐步提高学生的素质，使学生懂得地理环境发展变化的客观规律，树立可持续发展的意识和观念，认识到在开发利用环境资源时，要自觉按客观规律办事，有效保护和改善环境，维护社会、经济、环境效益的统一，从我做起，投身于环保事业。

二、地理教师要做好表率，提高自身素质1.地理教师首先要从思想上认识到环保的重要。

环境保护是一项全民的事业，它涉及每一个成员对环境保护的参与意识，学生是我国的下一代，环境的改变还依赖于下一代。

因此对在校学生进行环境意识的培养，必须要有一支高素质、高水平的教师队伍。

教师的环境意识是学生环境意识提高的前提、关键。

只有提高地理教师的环境科学知识水平，并自觉地加入到爱护自然、保护环境的队伍中来，才能真正实现教学中学生环境意识的培养。

高中地理教学中环境教育的渗透

高中地理教学中环境教育的渗透
随着社会的发展，全球环境问题日渐严重，环保意识也越来越受到重视。

在高中地理教学中，环境教育也逐渐被渗透进来。

本文将探讨高中地理教学中环境教育的渗透。

首先，高中地理教学中的环境教育可以从课程内容入手。

地理学科具有地球科学特点，是一门研究人类与自然环境相互关系的综合性学科。

地理课程涵盖了大气、水文、生物等多个方面的知识，因此可以将环境教育贯穿其中，培养学生对于环境问题
的敏感性和关注度。

例如，在生态环境模块中探讨生态平衡、生态破坏等问题，矿产
资源模块中讲授矿产开采的危害等等。

其次，高中地理教学中的教学方法也与环境教育有着密切联系。

实践性教学是地理学科的重要教学方法之一，通过野外考察、实验等活动，增强学生对于地理知识的
理解和应用能力。

这也可以很好地体现环境教育的渗透。

例如，组织学生走进实验室、较为密集的城市、生态园区等地，通过亲身参与，使学生感受植被覆盖率和废气排放
量的差异，进而认识到环境保护的重要性。

最后，高中地理教学中的教育资源也可以起到推动环境教育的作用。

随着科技的进步，现代化教学手段已经成为学校的主流。

利用多媒体辅助教学是地理教学常用的
方法之一。

通过多媒体海量图片、视频等信息资料的呈现，学生可以立体感受环境问
题的严重性，提升对于环境的认知和理解。

综上所述，在高中地理教学中，环境教育的渗透可以通过从课程内容、教学方法以及教育资源等方面入手。

这也从另一个角度证明了环境保护已经成为当今社会发展
的趋势，加强环境教育的渗透和融入，是培养未来可持续发展的重要举措。

论述生态文明教育在高中地理教学中的渗透

论述生态文明教育在高中地理教学中的渗透发布时间：2021-04-12T10:43:03.443Z 来源：《中国教师》2021年4月下作者：黄亚琼[导读] 环境教育是指通过教育的途径向某些人群讲授相关的环保知识，进而使其意识到保护环境的重要性，并积极参与到保护环境的洪流当中。

教师通过在高中地理教学中渗透环境教育的方式引导学生进行保护环境，对于教育教学来说值有着重大意义的。

本文基于高中地理教学中如何渗透生态文明教育展开论述。

黄亚琼云南省宣威市民族中学【摘要】环境教育是指通过教育的途径向某些人群讲授相关的环保知识，进而使其意识到保护环境的重要性，并积极参与到保护环境的洪流当中。

教师通过在高中地理教学中渗透环境教育的方式引导学生进行保护环境，对于教育教学来说值有着重大意义的。

本文基于高中地理教学中如何渗透生态文明教育展开论述。

【关键词】高中地理；生态文明；意义；渗透中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）4-110-01党的十八大提出“大力推进生态文明建设”，“把生态文明建设放在突出地位”，指出“加强生态文明宣传教育，增强全民节约意识、环保意识、生态意识，形成合理消费的社会风尚，营造爱护生态环境的良好风气”。

“加强生态文明宣传教育”的一个重要的途径就是以学校教育工作为基础，帮助学生正确认识人类与生态环境之间的关系，使他们能够从主观角度出发，树立正确的生态环境意识。

就高中地理教育而言，主要有以下措施。

一、高中地理教学中渗透生态文明教育的意义（一）提升自身素养的需要在激烈的社会竞争中，要想实现自身的价值，就必须全面发展，提升自身综合素质。

但长期以来，由于受诸多因素的影响和制约，高中生人文素养薄弱乃至缺失已是不争事实，而生态文明意识，是高中生人文素养的重要组成部分。

因此对高中生来说，提升自身生态文明素养，培养健康生态人格，是促进自身全面发展的内在诉求。

（二）满足新课改要求在新一轮教育课程改革的过程中提出：要让学生学习到更多的与其生活相联系的“活”的知识；强调要把“要学生学”变为“学生要学”，这样才能激发学生对地理学习的兴趣。