高等教育基本规律

两个阶段之间的差别是明显的，但前后相邻的 阶段是有规律地更替的。在前一阶段内准备了 向后一阶段的过渡。

2．人的身心发展的差异性，决定着教育 工作必须因材施教

由于遗传、环境和教育的差别造成了青 年学生身心发展的个别差异性，教师应 当因材施教，使各个不同的学生都能各 得其所地获得充分的发展。


（3）通过对受教育者的选择与分配，使 原有的社会政治关系得以延续和发展。

在现代社会中，国家通过不同等级和类 型的学校来选择与分配未来公民在社会 各阶级与阶层的位置，实现延续和巩固 现有社会政治关系的机制基本形成。

关于教育对政治、经济制度的反作用，应注意 以下两点：


第一，教育对政治、经济制度的反作用有性质 和程度的不同。

二、教育要适应 年轻一代身心发展的规律

1．人的身心发展的顺序性和阶段性，决定着 教育工作必须循序渐进


人的身心总是按照一定的顺序发展的。
人的身心发展又是有阶段性的。每个发展阶段 有着不同质的规定性。 在一个阶段的发展中，主要表现为数量的变化， 然后由量变到质变，使发展推进到一个新阶段。
第二，教育对政治、经济制度不能起决定作用。 这是因为，教育不是政治、经济制度发展的动 力。因此，它只能在一定的政治、经济制度的 基础上发挥作用，只能对政治、经济制度的发 展起加速或延缓作用，而不能起根本动力的作 用，也不能改变政治、经济发展的方向。
二、教育与生产力的关系

1．生产力对高等教育发展的制约性

（2）政治、经济制度决定着受教育权利 受教育权利是判断和确定教育性质的重 要标志，它主要是由政治、经济制度决 定的。

任何社会的受教育机会总是有限的，所 以都存在着受教育机会的分配问题，这 是一个十分敏感的社会和政治问题。
教育机会不均等的社会问题将长期存在， 不断地以新的形式出现。


（3）政治、经济制度决定教育目的、制 度和某些教育内容
2．高等教育与教育对象的身心发展的辨证统一 关系。
二、高等教育学研究的具体内容

1．高等教育思想研究


2．高等教育发展战略研究
3．高等教育结构研究
4．高等教育改革规律研究
5．高等教育教学原理与方法研究 6．高等教育德育教育研究


7．高等教育学生成才理论研究
8．高校教师理论研究

9．国外高等教育研究

5．遗传因素会通过社会陈规的机制对人 的发展产生影响

许多遗传性的身体特征构成识别这些陈 规的明显可见的线索，这些线索将导致 人的行为或机会的限制，并且通过某种 更微妙的途径，导致人们特殊的社会态 度和期望，所有这些影响最终都会在人 的能力水平、情绪反应、理想抱负以及 人生观上打下烙印。
(二)环境在人的身心发展的作用
三、学习高等教育学的意义

1．学习高等教育学有助于我们掌握高等教育 理论，树立先进的高等教育观念，并以此来指 导我们所从事的高等教育实践，提高工作的自 觉性。 2．学习高等教育学有助于形成和掌握正确的 高等教育活动的思维方式和思考方法，提高从 事高等教育实际工作的能力和创造性。


3．学习高等教育学有助于我们了解和掌 握高等教育活动的科学方法和规程，提 高我们工作的有效性和规范性。 4．学习高等教育学有助于我们了解高等 教育研究的基本价值观和方法论，有助 于我们在实际工作中研究高等教育，把 我们在高等教育中的实践经验上升为理 论的成果。
教育者要做的是早期系统开发，尽力使智商 “爬”到最高值，并尽可能使其保持最长的时 间。



美国心理学家布卢姆关于“儿童智力发 展速率问题”的研究，提出了５岁前是 智力发展最为迅速的时期的假说。 他指出：“在智力发展的关键期，智力 发展一年的效果超过在智力发展其他时 期中八年至十年的效果。 在幼儿时期被剥夺或忽视了智力刺激的 儿童，将永远达不到他们原来应该达到 的水平。”


（2）高等教育是生产新的科学技术的重 要场所


高等学校不仅应成为教学中心，而且应 该成为科学研究中心。 （3）高等教育是科学技术转化为生产力 的桥梁
新的科学技术所以能够较快地应用于物 质生产过程，高等教育在中间起着中介 的重要作用。

四、 教育与文化的关系

1．文化对教育的作用 被吸纳进学校教育领域的文化，叫学校亚文化， 其余的称为文化背景。 文化对教育的作用具体体现在学校亚文化和文 化背景对教育的影响上。

一些人由于缺少某种遗传信息或因某种 遗传信息的缺陷，造成了先天的生理障 碍，从而严重地影响着其身心的健康发 展。

2．遗传素质的成熟过程制约着人身心发 展的过程及其阶段

遗传素质有一个发展成熟的过程，这个 过程制约着人的身体的各种器官的构造 和机能的发展和变化。
这就为一定阶段的人的身心发展既提供 了可能性，但又带来了限制性。

Hale Waihona Puke 第三节高等教育与社会发展
一、教育与政治、经济制度的关系

弄清教育与政治、经济和文化之间的交 互作用交互影响的方面和程度，以及方 式和途径，能有助于我们妥善地处理和 解决一些高等教育问题或事件，还能有 助于我们较为准确地预测未来高等教育 的发展状况。

1．政治、经济制度决定教育的性质 教育是国家重要的政治领域，深受国家 政治的影响。 在教育领域内需要对其作出政治决定的 最重要事项主要有：教育目的、教育制 度、教育经费和受教育机会的分配等。

文化通过学校亚文化对教育的影响主要反映在 学校教育中，其作用具体表现为：
(1)文化的发展影响到教育内容的选择。 社会文化不断丰富、发展，学校课程随 之更新，课程结构也随之发生变化。 课程更新包括增设新课程、增添新内容 和删除过时内容、压缩庞杂内容。 课程结构变化则包括课程的总体结构、 知识性课程的结构和每门课程内部结构 的变化。 在课程内部结构中，教学目标在当前的 变化趋势是，强调对学科知识结构的剖 析和感受知识产生、变化、发展的过程。
第一讲
高等教育基本规律
第一节
绪论
一、高等教育学的研究对象

高等教育是培养高级专门人才的一种社会活动， 是建立在中等教育基础上的传授高深学术与技能 的专业性教育。 高等教育学是研究高等教育现象和问题，揭示高 等教育规律的一门社会科学。 教育有两条最基本的规律：



1．高等教育与社会的辨证统一关系。
3．人的身心发展的不均衡性，决定着教育工 作必须注意适时和掌握关键期

心理学界一致认为：人脑潜能的开发主要依赖 早期，语言发展的最佳期是2岁；认字最佳期 是3岁；算数的最佳期是4岁。 从人的智商抛物线图上看，孩子在12岁以前呈 现线性上升趋势。一般情况下，12岁以后，智 商基本上开始保持平衡。老年以后，智商衰减。
(四)人在自身的发展中具有主观能动性

1．人的主观能动性是其身心发展的动力 2．人的活动是个体发展的决定性因素，人的 活动的性质和水平决定着人身心发展的方向和 水平 3．人的内部意识影响着人对周围环境的选择 和作用方式 4．独立的自我意识和自我控制能力的形成， 使人对自身发展的影响提高到自觉水平
在社会成员的政治社会化过程中，学校教育显 然是最强有力的影响因素。其理由有五：

①学校的行动总是具有明显的社会意图和政治 意图。


②与社会其他因素相比较，学校传播着社会的 主流文化意识。
③学校注意自觉利用各门学科的研究成果来指 导其思想教育工作。 ④学校教育是在人的心理可塑性最大时期进行 的。 ⑤学生从学校的许多准政治活动中，了解和习 得了许多政治规范和政治行为方式。

环境是围绕在个体周围的并对个体自发 地发生影响的外部世界。


环境制约着人的身心发展的可能和条件。
个体身心发展潜能的激活及其实现的程 度深受环境的影响。

1．环境是人身心发展的源泉 心理是人脑与环境相互作用产物。

人类特有的社会环境主要由人类化的自然、社 会意识形态和人与人之间的关系所构成。其中 社会意识形态对人的身心发展影响最为重要。

三、教育与科技的关系

1．科学技术对高等教育的影响主要体现在以 下方面：

（1）现代科学技术的迅速发展，要求高等教 育重视基础学科和基础理论教学，不断更新课 程和教学内容，同时加强智能的培养和训练。 （2）现代科学技术高度分化、高度综合要求 高等教育培养既精通专业知识，又有广博基础 知识和基本技能的科技专门人才。

(2)通过传播思想意识，影响社会舆论、道德、 风尚，作用于社会政治、经济制度教育。


学校是知识分子集中的地方，他们的思想活跃， 通过发表见解，宣传思想来影响社会。
同时学校向社会输送按照社会政治经济需要培 养出来的学生。他们走入社会以后，对于社会 舆论、风气、道德风尚和政治思潮产生巨大的 影响。

第二节
教育与人的发展
一、人的发展影响因素及其作用

青年学生的发展包括身体和心理两个方面： 青年学生身体发展，是指机体的正常发育和体 质的增强。 青年学生心理发展，是指认识能力和个性心理 的发展。

身体与心理的发展是统一的，是相互影响和相 互制约的。
(一)遗传在人的发展中的作用

1．遗传素质是人身心发展的生理前提， 为人的身心发展提供了可能性。

(2)文化的发展影响到教育方法、手段和组织 形式的确定。 人类文化传递手段的发展，对教育方法、手段 和组织形式有很大影响。 现代传播手段的大众化，使得个人独立获取信 息的可能性大大增加，学习的时空限制大为降 低。由于科学文化迅速而又广泛的传播，教师 不再是传统教育中的那种信息中心。 教师应思考如何可以利用好学生从多种渠道获 得的知识，在知识的系统化和整体优化上，在 发展智力、培养能力上，在对学生人格形成的 积极影响上，比以前做得更好。