多元一体化视角下的中国民族高等教育

多元一体化视角下的中国民族高等教育

摘要：以往人们对中国民族高等教育的认识存在着简单化及自我约束化两大误区。多元一体化视角为我们提供了一个新的认识思路中国民族高等教育要形成自身强大竞争优势必须突破传统狭隘的观念一要强调其鲜明的整合性中华民族文化特色；二要强调其必须具有开放性注意加强不同文化的交流；三要强调其应当注意培养学生的跨文化适应能力提高学生在多元文化社会中实现自我价值的能力。关键词：多元文化；多元一体化；中国民族高等教育多年来我们国家一直都很重视民族高等教育的发展然而实事求是地说与我国普通高等教育相比我国民族高等教育的发展却一直没能形成其应有的鲜明特色和强大优势许多没有解决好的问题使其一直处于发展相对滞后的尴尬境地。从多元一体化的视角审视中国民族高等教育在其发展中所面临的问题将无疑十分有利于我们从一个新的视角深刻认识当前中国民族高等教育在特殊背景下的特殊使命及其改革方向。一、对我国民族高等教育的两大认识误区对于我国的民族高等教育目前人们比较普遍地存在着以下两大认识误区：一是把我国的民族高等教育简单化地理解为对少数民族实施的高等教育；二是把我国的民族高等教育看成是一个封闭的教育体系。把我国的民族高等教育简单化地理解为对少数民族实施的高等教育突出地表现为不少人都认为“所谓民族高等教育是指对少数民族实施的高等教育”。这种认识从表面上看

是对词义的片面理解实质上则是没有能从多元一体化的视角深刻理解我国民族高等教育的丰富内涵没有意识到多元一体化是我国多民族共存国体的一大特色因此在以往的学术讨论中很少人能立足于较高的层次从我国各民族文化的交汇与融合深入地探讨中国民族高等教育的多元一体化特色。尽管有的学者已经意识到现代社会是一个以特色求生存求发展的社会但我们的民族高等教育却一直未能较好地反映我国各民族先进文化的特色及发展的方向。在许多学者的论述中中国民族高等教育往往更像一个专为少数民族服务的扶助弱势群体的社会公正调节器而不具备其自身应有的独特竞争优势。它所面临的问题在人们的讨论中实际上跟普通高等教育所面临的问题并没有太大的区别这对我国民族高等教育的健康发展显然是十分不利的。国外多元文化教育理论与实践受到人们的重视并进入国内学术界后有的学者开始意识到民族教育本身应该是一个内涵十分丰富的概念并根据费孝通先生的“中华民族多元一体格局”理论提出了中华民族多元一体化教育的设想使我们对我国民族高等数育也有了一些新的认识。然而目前一个十分值得注意的问题则是人们还是比较普遍地把我国的民族多元一体化教育实际上理解为一个封闭的教育体系。因而我国的民族高等教育在人们的发展构想中实际上也还是一个封闭的教育体系。例如在谈到我国的民族多元一体化教育时尽管有的学者已经意识到多元一体化教育必须“在担负人类共同文化成果传递功能的同时不仅要担负起传递本国主体民族优秀传统文化的功能同时也要

担负起传递本国各少数民族优秀传统文化的功能”但是只提“传递”而不提“交流”、“碰撞”、“发现”和“创造”这显然是远远不够的。作为一种先进的教育理念尤其是作为文化教育最高层次的高等教育不应停留在被动地传递已有的人类共同文化成果这一层次上它必须强调积极主动地通过文化交流、观念碰撞去发现全人类不同民族的优秀文化包括传统的以及正在形成的优秀文化然后创造出一种更先进的文化传授给我们的受教育者这样的多元一体化教育才能代表人类先进文化发展的方向才是最具有创新意义、最值得我们提倡的教育。其次尽管有的学者也在强调多元一体化教育的目的之一是“加强各民族间的文化交流”但是从“继承各民族的优秀文化遗产；加强各民族间的文化交流；促进民族大家庭在经济上共同发展在文化上共同繁荣在政治上各民族相互尊重、平等、友好、和睦相处最终实现各民族大团结”的这一提法来看所谓的“加强各民族间的文化交流”似乎也仅仅局限于本国各民族之间文化的相互交流。果真如此的话这种文化交流难道不是一种打上折扣的画地为牢、封闭性很强的“交流”？它又怎能适应当今开放性社会文化发展的需要以及我们培养具有全球性跨文化适应能力的人才的需要？二、多元一体化视角下的中国民族高等教育中国民族高等教育是中华民族多元一体化教育的一个重要组成部分。因此多元一体化视角下的中国民族高等教育应当具有以下几个特征：第一作为一般要求这种教育必须具有鲜明的中华民族文化特色能将我国56个民族的文化整合为一体所反

映的是一个有机的整体。应当承认建国以来我国的民族高等教育从规模上看是发展很快的目前我国各类民族高等学校有140多所在校学生约56万人。民族师资队伍建设的力度加大专任民族教师总数上升到92.50万人。然而作为中国民族教育最高层次的民族高等教育如果不能形成自身鲜明的优势和特色让人无法了解这种教育除了多招一些少数民族学生、多开几门有关民族政策以及民族文化的课程之外究竟还意味着什么又怎么能形成其自身强大的优势特色并对人们产生强烈而持久的吸引力呢？现在的问题恰恰在于我们的民族高等教育存在着一个人们往往视而不见的致命硬伤那就是没有能够很好地将我国56个民族的文化整合为一体因此规模上的迅速扩大实际上还是没有能从根本上改变我国民族高等教育的相对弱势。提出多元一体化教育目的就是要改变我国民族高等教育的这种落后现状。它不光是“在担负人类共同文化成果传递功能的同时不仅要担负起传递本国主体民族优秀传统文化的功能同时也要担负起传递本国各少数民族优秀传统文化的功能”而且还要强调这种教育必须具有自身鲜明的特色必须能将我国56个民族的文化整合为一体。这一强调对当前我国民族高等教育取得实质性的发展至关重要。这种整合实际上也是一种创新是多元一体化教育特有的魅力之所在可以使人超越狭隘的民族意识深刻理解多元文化社会的发展规律从而使这种教育对人类社会的发展具有其不可替代的作用并因此形成其强大的特色优势对人们产生强大的吸引力。这样我们的民族高等教育才能立足于当今这个充

满竞争的社会。第二多元一体化的中国民族高等教育必须具有开放性注意加强不同文化的交流和整合能够很好地吸取不同文化的精华。毫无疑问中国民族高等教育至今仍具有很强的封闭性。这种封闭性一方面表现在国际化程度不高与国外的合作及交流少；另一方面则表现在未能很好地吸取不同文化的精华。尽管改革开放以来这种状况已经有了很大的改善但由于传统的观念根深蒂固在我们许多人的心目中西方社会的种族歧视现象无所不在少数民族的高等教育得不到重视他们的做法即使不是一无是处对于我们也不会有什么值得参考借鉴的地方。因此在民族高等教育发展的问题上一直认为是西方应该向我们学习而拒绝学习西方的经验。