16《社戏》教学课件

cuō fú
絮叨
chá n
dà i
潺
chuì yùn zǎo
juà piāo miǎo n
漂渺
jí
踱来踱去
zhào
棹
楫
整体感知
文章体裁：
（短篇）
小说
选自《鲁迅全集》
后收入短篇小说集《呐喊》
• 小说：以塑造人物形象为中心，通 过情节的展开和环境的渲染来反映 社会生活的一种文学体裁。 • 小说的三要素：人物、情节、环境。 其中， “人物”是主要要素。 • 小说的情节结构：开端—发展—高 潮—结局
〔“轻松”和“舒展”表现了“我”什么样的心情？〕（题
“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮 丧形成鲜明对比，表现“我”欢喜轻快的心 情。
一、笔法曲折，文气摇曳,为看 社戏做好充分的铺垫； 二、初步表现小伙伴的热情、能 干等特点，尤其是“双喜”。
阅读课文第7节答题：
• 这一天我不钓虾，东西也少吃。母亲很为难，没有法子想。 到晚饭时候，外祖母也终于觉察了，并且说我应当不高兴， 他们太怠慢，是待客的礼数里从来没有的。吃饭之后，看 过戏的少年们也都聚拢来了，高高兴兴的来讲戏。只有我 不开口； 他们都叹息而且表同情。忽然间，一个最聪明 的双喜大悟似的提议了，他说，"大船？八叔的航船不是 回来了么？"十几个别的少年也大悟，立刻撺掇起来，说 可以 坐了这航船和我一同去。我高兴了。然而外祖母又 怕都是孩子，不可靠；母亲又说是若叫大人一同去，他们 白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的。在这迟疑之中， 双喜可又看出底细来了，便又大声的说道，"我写包票！ 船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！"
社 戏
第 三 课 时
教学目标
分析第二部分第2层： （10- 13节） • 1、找出写小伙伴们开船动作的词，分析动作描写 的作用 • 2、分析课文是如何通过多种感官来将所见景物写 真切的 • 3、思考月夜行船是通过哪些见闻来烘托“我”的 急迫心情的？ 分析第二部分第3层： （14- 21节） • 4、在文中寻找相关证据，说说那晚的戏“我”觉 得好看吗？
朗读第二部分
1层： 戏前波折
（4- 9节）
1、“文似看山不喜平”。作 者在“看戏”这部分没有平 铺直叙，而是写得起伏有致。 譬如第一层就写了看戏前的 三次波折、三次转机。请同 学们在书上找出来，并思考 这样写的好处。
想看戏而不能的原因（波折）：
①叫不到船（无大船、小船不合用、 邻村借不到）
②不准闹着要去（怕招外祖母生气） ③不准和别人一同去（怕外祖母担 心）
钓虾；钓的虾照例“归我吃”；去看戏时坐船“我”坐“在舱 中”；年长的摇船烧火而“我”和年幼的小孩“剥豆”；六一公 公送我罗汉豆。）
（2）在这里可以免念《诗经》之类枯燥难懂的书。 （3）没有封建礼教的约束，人人平等自由自在。 （4）在这里可以钓虾、放牛，体验乡间生活的 乐趣。
小结：
• 这样一个偏僻不打眼的小村庄，作者 说“在我是乐土”，这既写出了平桥 村在“我”心目中的地位，又写出了 “我”对平桥村的情感，民风淳朴的 乡村，对一个在封建家庭中生长、受 各种规矩束缚的孩子来说，确实是自 由快乐的天堂。
月光不明
不清楚，模糊 奔腾跳跃
形容情绪热烈，争先恐后
3、给下列加粗的词语选择一种最恰当的解释。
①是待客礼数里从来所没有的。（ A ） A．礼节 B．几样礼节 C．礼物 D．礼貌程度 ②飞一般径向赵庄前进了。（ C ） A．竟然 B．抄近 C．一直 D．拐弯 ③并没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛。 （ D ） A．某种联系 B．原因条件 C．表明组织的证件 D．关联、牵涉
跳、拔、点、磕、退后、上前、出、架起 动词：
（1）充分描绘出小伙伴驾船技术的熟练，反 映出小伙伴们聪明、能干的特点。 （2）表现了去看社戏的愉快心情。
2、课文写夏夜行船所见景物充满 诗情画意，试品味是如何写景的。 （1）通过多种感觉写见闻感受：
嗅觉 （豆麦和水草的清香、水气） 触觉 (风吹） 视觉 （朦胧的月色、起伏的连山、依稀 的赵庄、几点火） 听觉 （似乎听见歌吹、横笛声宛转悠扬） 想像 （戏台、渔火） 作用：这些景物描写，为我们展示了一幅江 南水乡所特有的清新优美的图景，反映出儿 童急于看戏的心理和热爱农村生活的感情。
整体感知
主要内容：
看社戏 时间先后 看戏前 看戏 看戏后
线 索：
本文的中心情节是什 么？ 课文是按照什么顺序 写的？ 课文按情节顺序分为 哪几部分？
社 戏
整体感知
概括一下，课文主要 写了哪几件事？
A B C D E F G
随母归省小住平桥村 钓虾放牛的夏日乡间生活 看社戏前的波折 夜航去看社戏途中（见闻感受） 赵庄看社戏（船头看戏） 看社戏后归航偷豆 看戏后的余波（六一公公送豆）
（2）引出了同去看社戏的人物 人物：乡间生活的小朋友（双喜等） （3）还交代了“乐土”中的乐事
乐事：钓虾、放牛（为下文写“我在那 里所第一盼望的”——看社戏作铺垫）
复习回顾：第二部分是课文的主体 部分，写赵庄看社戏的全过程，要怎 样划分层次？
一层(4—9段)： 看社戏前的波折； 二层(10—13段)：去看社戏途中的见 闻感受; 三层(14—21段)：在赵庄看社戏； 四层(22—30段)：看社戏后深夜归航。
• 1.分析画曲线句子表现了“我”什么样的心情？
表现了我没有看到社戏的失落难过的心情。
• 2.文段主要描写的人物是双喜。“大悟似的”与 神态 “大声的说道”属于 描写方法，分别表 聪明 勇于承担责任 现了双喜的 、 的特点。 • 3.“底细”在文中的具体含义是什么？ 指外祖母和母亲表现出来的担心 • 4．双喜所写包票里“船又大，迅哥儿向来不乱跑； 我们又都是识水性的”表达作用是什么？ 表现了双喜聪明，办事稳妥可靠，能猜透外祖 母和母亲的心思，提出解决问题的办法，并顺 利地带我去看社戏。
整体感知
三要素：
“我”（迅哥儿）、双喜、 阿发、 六一公公 …… “我”和小伙伴们到平桥 村看社戏 江南水乡、美丽夜景
人物：
情节：
环境：
整体知
“我”看社戏的时间在什么 季节？你怎么知道的？
“大抵……消夏” 文中相关 “扫墓完毕之后” 词句： “罗汉豆成熟” “两岸的豆麦”
• 自读课文
把握情节， 理清课文结构
偏僻（
pì ）
挖掘（ jué ）
悠扬（ yōu ）
o 钓鱼（ dià ）
弥散（ mí ）
踊跃（ yǒng ） ng 乌篷（ pé ）
宛转（ wǎn ）
兽脊（ jǐ ） 支撑（ chēng ） ng 旺相（ xià ） 桕树（ jiù ）
漂渺（ miǎo ）
撮着（ cuō ）
2、解释下列每组句中加点词语的意思，写在 后面的括号内。
1、1918年5月，第一次用“鲁迅”的笔名，发表中国 现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
2、1921年发表小说《阿Q正传》，是中国现代文学史 上杰出的作品之一。 3、1936年积极参加文学界和文化界的抗日民族统一战 线。1936年10月19日病逝于上海。
江 南 社 戏 （ 图 ）
古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照 我 国民间的习俗，每到播种或收获的季节，农民们都要 立社祭祀，祈求或酬报土地神。在绍兴地区，后来发 展为以演戏的形式祭祀，这时候演的戏就称为 “社
6节：“总之，是完了”“我似乎听到……而且知 道……” 7节：“这一天我不钓虾，东西也少吃”“只有我不开 口”
“我”盼望到赵庄看戏，从遇到困 难到解决困难，在这个过程中， “我”的心情是怎样变化的？
盼望 焦急 失望 猜测 沮丧 欢喜 轻快
下一层的第10节：“我的很重的心忽而轻松了，身体也似 乎舒展到说不出的大”
2、课文写夏夜行船所见景物充满 诗情画意，试品味是如何写景的。 （2）修辞手法的运用：
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的 兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但 我却还以为船慢。 本体： 连山 修辞：比喻
喻体： 踊跃的铁的兽脊
在绍兴，“社”是一种区域名称，相当于“村庄”。 社中有“庙”，为了祈求全社平安富足，社庙里每 年一定时间都要演戏，这就叫做“社戏”。
• 听读课文
掌握字词， 整体感知文意
给下列加点的字注音
xǐng há ng
dà n xùdao
归省 怠慢 歌吹
duó
行家 撺掇 蕴藻 撮
cuān duo
惮 凫水 家眷
• 村民们风尚淳朴 。
2、这一部分中有一个词既写 出了平桥村在“我”心目中的 地位，又写出了“我”对平桥 村的情感，请同学们把这个词 找出来。
“乐土”(“乐土”)
3、偏僻的平桥村，为什么 “在我是乐土”？
（1）“我”在这里是公共的客，可以得到“优 待” （结合后文来看，这样的“优待”有：小伙伴们陪我游戏、放牛
能够去看戏的转机：
①双喜提议有八叔公的大航 船
②双喜等小朋友与我同去
③双喜等愿意写包票，保证 不出事
双喜能说服人的理由：
①船大
②迅哥儿向来不乱跑
③同去的小伙伴都识水性
2、“我”盼望到赵庄看戏，从遇 到困难到解决困难，在这个过程 中，“我”的心情是怎样变化的？
盼望 焦急 失望 猜测 沮丧
4节：“至于我在那里所第一盼望的，却是到赵庄去看 戏。” 5节：“不料这一年真可惜”“只在我急得要哭”
黄 牛
水 牛
农 村 孩 子 放 牛
4、为什么要写乐土之乐？
文中写“乐土”之“乐”是要反 衬读“秩秩斯干幽幽南山”的不乐， 表达了“我”对封建教育的反感，同 时也反映了农村孩子的天真、友善和 直爽的性格。
5、这一部分与写看社戏有什么关系?
（1）交代了看社戏的时间、地点、机缘 时间：春末夏初（“我”十一二岁时） 地点：平桥村（真正看戏是在赵庄）