儿童发展心理学[001]
儿童发展心理学精解课件
儿童发展心理学精解课件一、儿童发展心理学概述儿童发展心理学是关于儿童在身体、认知、社会和情绪等方面发展的研究。
它帮助我们理解儿童成长过程中的心理变化，以及影响其发展的因素。
本课程将深入探讨儿童发展心理学的重要理论和研究方法，帮助学生更好地了解儿童的成长与发展。
二、儿童发展的不同阶段1. 婴儿期发展婴儿期是从出生到两岁之间的阶段。
在这个阶段，儿童经历了身体和认知能力的迅速发展。
他们学会控制自己的头部、身体和四肢，开始感知和认知周围的事物。
2. 幼儿期发展幼儿期是从两岁到六岁的阶段。
在这个阶段，儿童的思维能力逐渐发展，他们能够用语言表达自己的想法和感受。
他们开始掌握基本的社交技能，并逐渐独立完成一些日常活动。
3. 少儿期发展少儿期是从六岁到十二岁的阶段。
在这个阶段，儿童的认知能力和社交技能进一步发展。
他们开始独立思考问题，学会与他人合作，自我意识逐渐增强。
4. 青少年期发展青少年期是从十三岁到十八岁的阶段。
在这个阶段，儿童经历身体和心理上的巨大变化。
他们开始探索自我身份和价值观，并与同龄人建立紧密的友谊关系。
三、儿童发展的影响因素1. 遗传因素遗传因素在儿童的身体和智力发展中起着重要作用。
儿童的身高、体型、智商等特征往往与家族有关。
2. 环境因素儿童所处的环境对其发展具有重要影响。
家庭环境、学校教育、社会文化等因素都会影响儿童的成长和发展。
3. 社会互动因素与他人的社交互动对儿童的发展至关重要。
亲子关系、同伴关系、教师和同学的互动都会对儿童的社交技能和情绪发展产生影响。
四、儿童发展的重要理论1. 神经发育理论神经发育理论认为儿童的大脑在发育过程中，会经历关键期和敏感期。
适当的刺激和经验可以促进儿童的神经发育。
2. 认知发展理论认知发展理论由著名心理学家皮亚杰提出，认为儿童的认知能力是通过逐渐建立起来的。
他将儿童的认知发展划分为感知运动阶段、前运算阶段和具体运算阶段。
3. 社会发展理论社会发展理论由维果茨基提出，认为儿童的发展离不开社会和文化环境的影响。
儿童发展心理学学习教案课件ppt
将兴趣和创造力发展融入日常生活和教育实践中 ，促进儿童在游戏、学习、社交等方面的全面发 展。
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儿童发展中的问题与干预
常见心理问题与干预
焦虑症
描述：儿童焦虑症是常见的心理问题，表现为过度担忧、 紧张和恐惧。干预措施：认知行为疗法、渐进性放松训练 和家庭支持。
抑郁症
描述：儿童抑郁症表现为持续的情绪低落、失去兴趣和活 力。干预措施：心理治疗、药物治疗和社会支持。
儿童发展心理学的研究方法
观察法
通过观察儿童在自然环 境中的行为来了解他们
的心理发展特点。
实验法
通过控制一定条件来观 察儿童在不同情境下的 反应，以揭示心理发展
的规律。
调查法
通过问卷、访谈等方式 了解儿童及其家庭背景 、环境等因素对儿童发
展的影响。
案例研究法
对个别儿童或群体进行 深入的个案研究，以揭 示其心理发展特点和规
情绪表达
鼓励儿童以适当的方式表 达自己的情绪，如通过语 言、绘画等方式来表达内 心的感受。
社会性发展
人际关系
培养儿童建立良好的人际 关系，学会与他人合作、 分享、互助等社交技能。
社会规范
让儿童了解社会规范和行 为准则，如礼貌、尊重他 人等，并引导他们遵守。
社会角色
帮助儿童了解不同的社会 角色，如家庭角色、职业 角色等，并培养他们的责 任感。
重要性
儿童发展心理学对于理解儿童成 长过程中的变化、促进儿童全面 发展、预防和解决儿童发展中的 问题等方面具有重要意义。
儿童发展的阶段与特点
阶段
儿童发展通常分为婴儿期、幼儿期、 儿童期、少年期和青少年期等阶段， 每个阶段都有不同的心理发展特点和 任务。
特点
儿童发展心理学
儿童发展心理学心理学是研究人类心理活动和行为的科学。
儿童发展心理学是心理学中的一个重要分支，专门研究儿童在成长过程中的心理变化和发展规律。
本文将从儿童认知、情感、社会和性格等方面，探讨儿童发展心理学的相关内容。
一、儿童认知发展儿童认知发展研究的是儿童对外界事物的认知过程和认知能力的发展。
儿童在不同年龄段的认知水平有着显著的差异。
根据著名心理学家皮亚杰的研究，儿童的认知发展可分为感知动作期、前运算期和具体运算期等阶段。
在感知动作期，儿童主要通过感官和运动来探索世界，对事物的认知以直接感知为主。
随着年龄的增长，儿童进入前运算期，开始形成一些概念，能进行一些简单的逻辑推理和分类。
到了具体运算期，儿童的思维逐渐具备了具体分析和操作的能力。
二、儿童情感发展儿童情感发展是指儿童在心理上对情绪的感知、表达和调节能力的发展过程。
儿童情感的形成和发展受到遗传、环境和社会因素的影响。
在儿童情感发展中，父母和亲近的人扮演着重要的角色。
在婴儿期，儿童的情感主要表现为对主要照料者的依赖和信任。
到了幼儿期，世界观逐渐扩大，儿童开始表现出更多的情绪，如快乐、悲伤和愤怒等。
同时，儿童也能逐渐学会控制自己的情绪，并表达自己的感受。
三、儿童社会发展儿童社会发展是指儿童在社会环境中逐渐适应和融入的过程。
在社会发展中，儿童学会与他人进行沟通、合作和分享，同时也学会理解和尊重他人。
儿童的社会发展主要包括幼儿园和学校生活中的社交互动。
通过与同伴的交往，儿童学会相互合作、分享和解决冲突。
同时，儿童也开始在社会中建立自己的身份和角色。
四、儿童性格发展儿童性格是指儿童在个体差异和环境共同作用下，形成的相对稳定性格特点。
儿童的性格发展与基因、家庭和社会等因素密切相关。
在儿童性格发展中，性格特点逐渐显现。
有些儿童天性活泼外向，善于表达和与人交往；而有些则内向、较为安静。
儿童的性格特点在一定程度上影响着他们在学习、社交和情感等方面的表现。
结语儿童发展心理学的研究为了解儿童的心理特点和发展变化提供了重要理论指导。
儿童发展心理学
儿童发展心理学儿童发展心理学是研究儿童从出生到青春期期间，他们身体、认知、情感、社会和个性等各个方面的发展的学科。
它探讨了儿童在不同阶段的发展过程、发展的影响因素以及发展的重要阶段。
儿童发展心理学对于理解儿童行为和支持他们的健康成长起着重要的作用。
儿童发展心理学的重点之一是儿童认知发展。
儿童在认知能力方面经历了重要的变化。
许多经典的理论和实证研究，如皮亚杰的认知发展阶段理论和维果茨基的社会发展理论，都为我们描述了儿童从无能为力到成为能独立思考的主体的认知发展足迹。
通过了解儿童的认知发展，我们能够更好地理解他们的思维方式、问题解决能力以及学习和记忆的过程。
此外，儿童发展心理学还研究了儿童的情感与社会发展。
儿童情感的发展包括情绪表达、情感认知和情感调节等方面。
儿童的社会发展则关注他们与他人之间的互动、合作、友谊和道德发展等。
这些发展与儿童的行为、关系和幸福感密切相关。
了解儿童的情感和社会发展有助于我们更好地理解他们的情绪变化、行为问题以及与他人的互动方式。
此外，儿童发展心理学还关注儿童的个性发展。
个性是指一个人相对稳定的个体特质和行为方式。
儿童的个性特点早在出生时就开始显示，而且逐渐稳定下来。
研究表明，个性对儿童的行为、情绪和社交发展有着重要的影响。
了解儿童的个性特点有助于我们更好地理解他们的行为和情绪反应，并为他们提供更合适的支持和指导。
儿童发展心理学还研究了儿童发展的影响因素。
这些因素包括生物因素（如遗传基因）、环境因素（如家庭环境、学校环境和社会文化环境）以及个体自身的特点（如智力、性别和健康状况）。
研究表明，这些因素对儿童的发展有着显著影响。
了解这些影响因素有助于我们更好地理解儿童发展的多样性和差异性。
总之，儿童发展心理学是一门重要的学科，它研究儿童从出生到青春期期间各个方面的发展。
通过研究儿童的认知、情感、社会和个性发展，我们能够更好地理解儿童行为和支持他们的健康成长。
了解儿童发展的重要阶段和影响因素，有助于我们提供更恰当和有效的支持和指导，以确保他们的健康成长和幸福。
儿童发展心理学——名词解释
1.儿童发展心理学：是研究出生到青年前期（即0-17、18岁儿童）心理发生发展的规律。
2.发展心理学：狭义上说，就是人类个体发展心理学，广义上说，包括动物心理学或比较心理学。
3.关键期：一个系统在迅速形成时期，对外界刺激特别敏感。
儿童发展的关键期问题：最早起源于动物学家劳伦兹对动物印刻行为的研究，他认为这种现象只发生在极其短暂的特定时期，一旦错过了这个时期就无法在学会，故又称“最佳学习期”，有人用“早期学习”来代替。
4.横向研究：横向研究：又称横断研究，是在同一时间里对不同年龄儿童进行观察实验或测量，探究心理发展的规律或特点。
5.纵向研究：又称追踪研究，是对同一个或同一群个体，在较长时间内进行定期的观察实验或测量，探究心理发展的规律。
6.跨文化研究：同一个课题通过对不同社会文化背景的儿童进行研究，以探讨儿童心理发展的共同规律和不同社会生活条件对儿童心理发展的影响。
7.习惯化：同样的刺激如果反复呈现，最后就会使原先出现的定向反射完全消失。
8．去习惯化：在个体已对某种刺激形成习惯之后，又出现一个新的刺激，这时的个体又发生了反射行为。
9.视敏度：眼睛区分对象大小，形状微小细节的能力。
10.空间知觉：是一种较复杂的知觉，是物体的形状，大小，远近，方位等空间性在人脑中的反映。
11.深度知觉（立体知觉）：对立体物体成两个物体前后相对距离的知觉。
12.方位知觉：对物体所处方向的知觉。
13.图式：一个场景中典型的独特的特征或事件的程序组成。
14.映像：感觉印象心理上的再产生。
15.怯生：儿童对不熟悉的人所表现的害怕反应。
16.对抗性条件作用：把一些。
能唤起害怕情绪反应的刺激与愉快的活动同时并存，最后以愉快活动所产生的积极情绪克服由害怕刺激引起的消极反应。
17.系统脱敏法：在身体放松的情况下，安排患者逐步的接近所害怕的对象，或逐渐提高患者害怕的刺激物的强度，让患者逐步减轻惧怕对象的敏感性。
18.模特塑造法：通过模特或榜样，使儿童获得良好的行为习惯，高尚的思想品质，还能帮助儿童克服害怕的情绪。
儿童发展心理学笔记加真题刘金花版
儿童发展心理学第一章导论1.儿童发展心理学与发展心理学的关系（领会）（P3）：发展心理学从狭义上讲是指人类个体发展心理学。
从广义上讲，发展心理学包括动物心理学或比较心理学。
儿童发展心理学是发展心理学的一门分支学科，是研究儿童心理发展规律的科学。
2.儿童发展心理学的研究内容是（识记）(P4):1)、描述儿童心理发展的普遍模式。
2）、揭示儿童心理发展的原因和机制。
3）、解释和测量个别差异。
4）、探究不同环境对发展的影响。
5）、提出帮助和指导儿童发展的具体方法。
3儿童心理学研究课题的来源（领会）（P6）:1)、对儿童发展过程本身的探究和描述。
2）、对基本理论假设的检验。
3）、儿童的社会实际问题。
4关于遗传与环境的争论（应用）（P7）：1）、绝对决定论：争论的双方把遗传与环境完全对立起来，或者是强调遗传决定发展，完全否定环境的作用；或者是环境决定发展，完全否定遗传的作用。
遗传决定论以优生学创始者高尔顿为代表，环境决定论以行为主义创始人华生为代表。
2）共同决定论：共同决定论的代表人物是“辐合论”的倡导者斯腾，其核心是，人类心理的发展既非仅由遗传的天生素质决定，也非只是环境影响的结果，而是两者相辅相成所造就的。
是一种折衷主义的发展观。
格赛尔认为支配发展的因素是成熟和学习，他的理论是“成熟优势论”，并提出了：“等待儿童达到能接受未来学习的水平的观点”。
3）相互作用论：相互作用论的代表是皮亚杰。
一、他假设个体天生有一些基本的心理图式。
二、在个体与外部环境作用时，利用“同化”与“顺应”的机制，不断改变和发展原有的心理图式。
三、最后达到较高层次的结构化。
使儿童对环境的适应能力也越来越强。
5相互作用论的基本论点（P9）：1）、遗传与环境的作用是互相制约、互相依存的。
2）、遗传与环境的作用是互相渗透、互相转化的。
3）、遗传与环境、成熟与学习对发展的作用是动态的，通常是年龄越小，遗传的影响越大；低级的心理机能受环境制约少，受遗传影响大；越是高级的心理机能受环境的影响也越大。
(完整版)儿童发展心理学
(完整版)儿童发展心理学儿童发展心理学儿童发展心理学是研究儿童心理发展和行为特征的学科，旨在了解儿童在不同阶段的认知、情感、社会和性别发展等方面的变化。
它对于家长、教育工作者以及社会各界人士来说，都具有重要的指导意义。
本文将介绍儿童发展心理学的基本内容和理论，进一步探讨儿童发展心理学在实践中的应用。
一、儿童心理发展的阶段理论1. 儿童的身体和感知发展儿童在早期的身体和感知发展中，经历了从无法抬头，到会爬行、站立，再到最终掌握走路的过程。
同时，他们的感官也逐渐成熟，能够感知并对外界刺激作出反应。
2. 儿童的认知发展在认知发展方面，儿童的思维方式和能力也会逐渐发展。
著名的儿童心理学家皮亚杰提出了认知发展的四个阶段，即感知-运动期、前操作期、具体操作期和形式操作期，从而解释了儿童在不同年龄段的认知特点和能力。
3. 儿童的情感和社交发展情感和社交能力的发展在儿童心理学中也占据重要位置。
随着儿童的成长，他们逐渐学会体验和表达各种情感，并与他人建立起情感联系。
同时，社会交往和人际关系的建立对儿童的发展也起到至关重要的作用。
4. 儿童的性别和身份认同在性别和身份认同方面，儿童发展心理学的研究表明，儿童从小就开始形成对自己性别的认同，并逐渐接受并理解社会性别角色。
这一领域的研究对于性别教育和性别平等意识的培养具有重要意义。
二、儿童发展心理学的应用1. 家庭教育了解儿童的心理发展规律，可以帮助家长设计合理的教育方法和策略。
家长可以根据孩子的认知、情感和社交特点，制定相应的教育计划，培养孩子的良好品德和积极行为习惯。
2. 幼教实践幼儿教育工作者可以运用儿童发展心理学的理论和方法，设计适合不同年龄段儿童的教学活动。
通过合理的游戏和互动，促进幼儿的身体、认知和情感发展，培养综合素质和创造力。
3. 心理咨询与干预儿童发展心理学也为心理咨询与干预提供了理论指导。
心理咨询师可以通过了解儿童的发展阶段和特点，帮助他们解决心理困扰和问题，并促进他们的身心健康发展。
儿童发展心理学
儿童发展心理学此资料根据重点所着，只供学习参考，不可用于商业行为！！第一章一、发展心理学：人类个体发展心理学，它研究个体从受精卵形成到死亡的整个生命过程中心理和行为的发生与发展的规律，以及人生各个阶段的心理年龄特征。
二、儿童发展心理学（年龄范围出生到17-18岁左右）：是发展心理学的一门分支学科，是研究儿童心理发展规律的科学。
三、儿童发展心理学研究的内容：①描绘儿童心理发展的普遍模式；②揭示儿童心理发展的原因和机制；③解释和测量个别差异；④探究不同环境对发展的影响；⑤提出帮助和指导儿童发展的具体方法四、遗传决定论以优生学创始者高尔顿为代表，他认为个体发展及其品性早在生殖细胞的基因中就决定了，发展只是内在因素的自然展开，环境与教育仅起引发作用。
五、环境决定论以行为主义创始人华生为代表。
六、相互作用论的代表人物是皮尔杰。
相互作用论的基本论点：①遗传与环境的作用是相互制约、相互依存的；②遗传与环境的作用是相互渗透、相互转化的；③遗传与环境、成熟与学习对发展的作用是动态的七、关键期：它是从植物学、生理学和形态学移植过来的，人类胎儿在胚胎期（2—8周）是有机体体内系统（呼吸系统、消化系统、神经系统等）和器官迅速发育生长的时期。
这时的有机体对外界抵抗力十分微弱，胎儿受到不良刺激影响，很容易造成先天缺陷，这个时期就是生长发育的关键期。
八、最佳学习期——劳伦兹九、德国生理学家、实验学家普莱尔在1882年出版了第一部科学的、系统的儿童心理学着作《儿童心理》。
它标志着科学儿童心理学的正式诞生，普莱尔则成为科学儿童心理学的奠基人。
十、最早讲授儿童心理学的儿童心理学家是陈鹤琴，其着作《儿童心理之研究》是我国较早的儿童心理学教科书，他用日记法进行了3年的追踪观察。
十一、横向研究：在同一时间里，对不同年龄的儿童进行观察，实验或测量，探究心理发展规律或特点的研究优点——时间短、取样大。
缺点——由于被试来自不同年龄的个体，不一定能正确地反映心理发展的连续过程和特点。
(完整word版)儿童发展心理学(刘金花)-笔记
第一篇总论第一章导论第一节概述一、儿童发展心理学与发展心理学的关系从狭义上说，发展心理学就是个体发展心理学，是指个体从受精卵开始到出生、成熟、直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律的科学。
从广义上说，发展心理学包括动物心理学或比较心理学——比较动物演进过程中不同阶段的代表性心理，研究动物种系心理发展的图景与规律；比较处于人类不同历史时期的各民族的心理，研究人类种系心理发展的历史轮廓和规律，以及研究人类一生心理发展规律的个体发展心理学。
现在的发展心理学已逐步分化出各个以专门年龄阶段为研究对象的分支学科。
它主要包括婴儿心理学、幼儿心理学、儿童心理学、青年心理学、成年心理学、中年心理学和老年心理学。
儿童发展心理学是发展心理学的一门分支学科，是研究儿童心理发展规律的科学。
儿童发展心理学所研究的儿童有一个科学的年龄范围，不同于常识所称的“儿童”，一般是指从出生到青年前期，即从出生到17、18岁左右。
二、儿童发展心理学研究的内容主要集中在以下几个方面：1、描述儿童心理发展的普遍模式从上到下由近到远由粗到细行为模式是指个体在成长过程中所表现出来的现实的心理发展水平，它既包括外显的行为特质，也包含内隐的心理特征。
2、揭示儿童心理发展的原因和机制对心理发展原因和机制的揭示，不仅有助于我们构建有关心理发展的理论体系，更好地遵循儿童心理发展的规律，也使我们对儿童心理发展的培养与干预具有了科学的依据。
3、解释和测量个别差异尽管心理发展遵循相同的模式，必须注意到发展的个体差异是巨大的：不仅发展的速度、最终达到的水平各不相同，各种心理过程和个性心理特征也不相同。
4、探究不同环境对发展的影响遗传的作用在孩子出生时就已经充分体现了，环境则在儿童成长过程中不断地施加影响。
儿童生活的环境各种各样，这些环境因素也被视为儿童行为的生态圈。
在这些生态环境中，儿童接触时间最长、影响最大的几个因素分别是家庭、学校和社区。
就家庭而言，父母的养育方式、文化水平与职业状况、父母个性、亲子关系的质量、家庭类型（完整家庭还是单亲家庭）、家庭的物质生活条件等是对儿童发展产生影响的主要因素。
儿童发展心理学核心知识点总结详细全面
儿童发展心理学核心知识点总结一、心理发展的生物基础：1、唐氏综合征：第21号常染色体的分离变异。
2、笨丙酮尿征：先天性代谢缺陷，早期检查和饮食干预可防止。
3、胎儿的发育过程：胚种期（0-2周）、胚胎期（2-8周、胚胎期是胎儿发育的关键阶段、胚胎期的发育展示了一个从内向外，从头到脚的发展模式。
）胎儿期4、影响胎儿发育的因素:（1）、关于畸胎形成的研究：畸胎形成物在任何时候都有可能伤害胎儿；（2）、母亲的自身因素对胎儿的影响；（3）、药物及烟和酒对胎儿的影响：酒精综合征（四）激素（五）母亲所处的环境对胎儿的影响。
5、儿童生理发展的基本原则：首尾原则、近远原则6、身体的发展：人体的生长发育呈波浪式，发展不等速，快慢交替进行。
7、儿童大脑和神经系统的发展：脑的发育是最优先的，神经纤维的髓鞘化，是脑内部结构成熟的重要标志，它保证神经冲动沿一定的通道迅速而准确地传导。
婴幼儿大脑皮层的发育按一定顺序（“O-T-P-F”）进行。
枕叶成熟最早，其次是颍叶、顶叶，额叶成熟最晚。
脑发育的加速度现象是间隔出现的。
大脑皮层抑制机能的发展是大脑机能发展的重要标志之一。
幼年儿童皮层主动抑制过程比兴奋过程弱。
两个加速期：5-6岁、13-14岁。
8、动作发展的规律：从上至下，由近及远，由大到小。
9、环境对大脑发展的影响：可塑性、修复性。
10、新生儿的无条件反射：生存反射：眨眼、呼吸、吞咽，原始反射：足趾反射（巴宾斯基反射），抓握反射（达尔文反射），惊跳反射（莫罗反射），游泳反射，行走反射11、独立行走对婴儿心理发展的意义主要表现在：（1）婴儿的躯体移动从被动转为主动，使活动具有一定的主动性；（2）主动行走可以扩大认知范围；（3）增加了与周围人的交往机会。
12、够摸动作：最先发展的精细动作。
13、手的抓握动作具有一定的灵活性和随意性，发展的重点是五指分化和手眼协调。
重要意义：（1）主动性：主动探索和认识周围事物；（2）逻辑思维：开始操作工具，使动作具有间接性；（3）经验丰富：使动觉、触觉、视觉等多种感觉协调活动，为知觉发展奠定基础。
儿童发展心理学 第一章
2、什么是儿童发展心理学？ 儿童发展心理学是发展心理学的一门分支学科，是研究儿 童（0—17、18岁）心理发展规律的科学。
总体而言，人类个体的发育成熟大约为17、18岁。在发 展心理学家眼里，从出生到成熟被视为广义的儿童期，对 这一时期心理的发生发展规律及其特征的研究，就构成了 “儿童发展心理学”或“儿童心理学”的研究框架。
对心理发展原因和机制的揭示，不仅有助于我们构建 有关心理发展的理论体系，更好地遵循儿童心理发展 的规律，也使我们对儿童心理发展的培养与干预具有
了科学的依据。
对儿童语言获得而言，争论的焦点在于，为什么儿童能在出生后的短短 三、四年内，就能基本上掌握并运用本民族的语言？母语不同，语言环 境不同，为什么儿童语言发展会经历如此相似的历程？围绕这些焦点问 题，有人提出存在先天的语言获得机制，也有人提出模仿在儿童语言获 得中的巨大作用。
小虎心理测验的结果表明：
知识面很宽，显示出对外在世界的广泛兴趣和旺盛 的求知欲；对数字及语词都甚为敏感，接受能力强，计 算反应快而准，语言理解深刻且表达丰富；在需要动手 操作的智力测验项目上反应平平，有些方面不如一般儿 童。综合言语与操作两方面的评价，他的智商水平是中 上。 孩子性格评估的结果显示，他比较缄默孤独，易出现 情绪反复，较任性散漫，难与大集体同步，只有在压力 之下，才会对自己有所约束，同时他还有一定的紧张焦 虑感。
5、提出帮助与指导儿童发展的具体方法 （HOW）
描述儿童心理发展的模式，测量和解释发展的个别差异，揭 示儿童心理发展的原因和机制，以及探究不同的外在环境对 心理发展的影响，其最终目的是为了帮助儿童顺利地度过每 个发展阶段，帮助儿童解决发展中遇到的困难或暂时的障碍。
1、儿童
何谓儿童？
儿童的界定
儿童发展心理学60924
第一章1，发展：个体在从受精卵形成到死亡的整个生命历程中系统的身心变化，这些变化是有顺序的，相对持久的，并且使个体行为具有适应性，组织性和更为复杂。
儿童心理发展常分为三个领域:①生理的成熟和发展②认知和语言的发展③人格和社会性的发展2，发展心理学是心理学的一个分支，是研究心理发展规律的科学。
心理发展又包含三个方面的内容:①动物种系演进过程中的心理发展②人类心理的发展③人类个体心理发展3，儿童发展心理学是发展心理学的一个分支，是研究儿童发展规律的科学（注意此处的儿童，不是我们一般意义的儿童，是指从出生到十七八岁这一年龄段的个体）。
一般分为5个阶段：出生前期：从受精卵形成到出生，9个月时间内，一个单细胞有机体发展成适应能力很强的人类婴儿。
婴儿期：0-2岁，身体和脑发育迅速，个体从嗷嗷待哺到独立行走，会用语言表达，并发展了自我再认能力，与主要照料者建立了亲密的情感联系。
幼儿期：2-7岁个体身体机能更加协调，游戏成为主要活动吧，语言和思维能力发展迅速，道德感更加明显。
童年期:7-12岁，个体通过学习以及学校中的师生交往，同伴交往，不断地促进思维，情感，人格和社会性的发展。
青少年期：12-18岁，这是儿走向相成年的过渡期。
个体具备了抽象思维能力，性意识萌动。
确立价值观和人生观，建立自我同一性，走向独立是这个阶段的主要发展任务。
4.儿童发展心理学的4个基本主题①遗传和环境因素在儿童发展中各起多大的决定作用②儿童在自身的发展中是主动还是被动③发展是连续、渐进的还是阶段性的④发展是开发的还是稳定不变的对于以上基本主题，现代已不在采用极端的观点，而是同时采纳多家优点，采取一种综合性的立场，它们相互发展、互为补充（一）儿童心理发展学简史几个关键人物事件1.精神分析理论（弗洛伊德，埃里克森，荣格）2.行为主义和社会学习理论约（约翰.B。
华生,斯金纳，阿尔伯特，班杜拉）3.皮亚杰认知发展理论4.达尔文《一个婴儿的传略》（科学儿童研究的先驱）5.普莱尔《儿童心理》（标志着科学儿童心理学的正式诞生）6.霍尔《青少年心理学》（发展心理学奠基人之一）（二）研究方法⑴基本研究方法Ⅰ系统观察法（①自然观察法②结构观察法）Ⅱ自我报告法（①访谈法②问卷法和测验法）Ⅲ个案研究另外还有人种志研究法、心理生理学法⑵保证科学研究的信度与效度信度：信度指的是行为测量的一致性，可重复性。
《儿童发展心理学》课程笔记
《儿童发展心理学》课程笔记第一章：儿童发展心理学概述第一节：儿童发展心理学的研究对象与研究任务一、研究对象1. 儿童发展心理学的研究对象是0-18岁儿童的心理发展过程，包括认知、情感、意志、个性、社会行为等方面。
2. 具体研究内容：- 认知发展：注意力、记忆力、思维、想象等能力的发展。
- 情感发展：情绪体验、情感表达、情感调节等。
- 意志发展：自觉性、坚持性、自制力等。
- 个性发展：性格、气质、自我意识等。
- 社会行为发展：亲社会行为、同伴关系、道德行为等。
二、研究任务1. 揭示心理发展的基本规律：- 探讨心理发展的顺序性和阶段性。
- 分析心理发展的速度和水平。
- 理解心理发展的连续性和非连续性。
2. 分析心理发展的个体差异：- 研究性别、年龄、遗传、环境等因素对心理发展的影响。
- 探讨不同儿童在心理发展上的相似性和差异性。
3. 探索心理发展的原因和影响因素：- 遗传因素：基因、遗传性疾病等。
- 环境因素：家庭、学校、社会文化等。
- 个体与环境互动：适应、学习、教育等。
第二节：儿童发展心理学的形成一、历史背景1. 19世纪末至20世纪初，心理学从哲学和生物学中独立出来，成为一门科学。
2. 儿童心理学的发展受到了达尔文的进化论、霍尔的心理测量学、皮亚杰的认知发展理论等影响。
二、发展过程1. 早期阶段（19世纪末至20世纪初）：- 霍尔的《青少年：他的心理学及其与生理学的关系》（1904）标志着儿童心理学的诞生。
- 桑代克的动物学习实验为行为主义心理学奠定了基础。
2. 中期阶段（20世纪中叶）：- 皮亚杰的认知发展理论提出儿童认知发展的四个阶段。
- 埃里克森的心理社会发展理论强调社会和文化对心理发展的影响。
3. 现代阶段（20世纪末至今）：- 神经科学、遗传学、进化心理学等领域的成果被整合到儿童发展心理学中。
- 生态系统理论和社会学习理论等新兴理论丰富了儿童发展心理学的研究视角。
第三节：心理发展的主要特点一、连续性与阶段性1. 连续性：心理发展是一个逐渐累积的过程，每个阶段都是前一个阶段的延续。
儿童发展心理学知识点总结
第一章儿童发展心理学的概述发展心理学把儿童定义为0-18岁的发展中的人广义的发展心理学是指从发展的角度研究心理产生和发展规律的心理科学，包括三个分支：儿童发展心理学只是个体发展心理学的一部分，但却是核心的部分。
原因：由此年龄段在人发展中的重要性决定——儿童期是人的一生中生理、心理发展速度最快，对人影响最大，可塑性最强的时期。
儿童发展的基本内容：1、认知的发展2、情绪和意志的发展3、个性的发展4、生理和动作的发展通常把儿童认知发展分为两个方面：一是对自然现象的认知发展二是社会认知发展个性结构是多层次、多侧面的，是由复杂的心理特征的独特结合构成的整体，包括能力、气质、性格、动机、信念等。
儿童发展心理学研究内容：1、描述儿童心理发展的普遍模式2、揭示儿童心理发展的原因和机制3、解释和测量个别差异4、探究不同环境对发展的影响5、提出指导和帮助儿童发展的具体方法儿童发展心理学的研究意义：1、帮助人们正确了解儿童2、为教育工作提供理论依据3、为与儿童有关的其他工作提供指导4、丰富心理学的理论儿童心理发展的基本理论问题：（一）关于遗传和环境的争论（二）发展的连续性和阶段性（三）儿童的主动性与被动性（四）儿童心理发展的“关键期”问题关于遗传和环境的争论从中世纪开始，大致经历了三种模式。
1、主要效应模式完全否定环境的作用（遗传决定论）高尔顿霍尔的复演说完全否定遗传的作用（环境决定论）华生2、相互作用模式皮亚杰心理图式通过同化与顺应的机制3、交互作用模式萨莫夫和山德勒发展的连续性和阶段性：连续论强调发展上的量变强调发展是由外部环境决定的。
阶段论强调发展上的质变现在的发展心理学家认为儿童发展是量变、质变的统一体儿童的主动性与被动性：儿童生来就能积极地探索周围世界，主动与他人交往，认为发展的原动力来源于机体的内部。
儿童心理发展的关键期问题劳伦兹科学儿童心理学的产生，有两大因素起直接的推动作用：自然主义教育运动和进化论的影响。
儿童发展心理学
儿童发展心理学
概述
儿童发展心理学是一门研究儿童在身体、心理、情感和认
知方面随着年龄增长所经历的变化的学科。
通过研究儿童的发展过程，心理学家们希望能更好地了解儿童的内在世界，引导其健康成长。
儿童认知发展
感知
儿童在早期主要通过感知来认识世界，他们通过五官获得
的感觉信息来探索周围的环境。
认知能力
随着年龄的增长，儿童的认知能力也不断发展。
他们逐渐
学会利用逻辑思维和抽象概念来解决问题，并逐渐建立起自己的认知结构。
儿童情感发展
情绪表达
儿童通常会通过情绪表达来与他人交流和表达内心的感受。
在发展的过程中，他们逐渐学会管理自己的情绪，并理解他人的情感。
社会情感
儿童在与他人的互动中学会了解社会规范和情感表达的适
宜方式，这对他们日后建立健康的人际关系非常重要。
儿童发展的特殊阶段
婴儿期
在婴儿期，儿童主要通过感知和情感来认识世界，他们对
生活中的新奇事物充满好奇，同时也依赖于主要照料者的情感支持。
幼儿期
在幼儿期，儿童逐渐学会独立行为和自主思考，他们开始
建立自我认知和人际关系，并通过角色扮演等方式来探索社会生活。
学龄期
学龄期是儿童认知发展的关键时期，他们开始接受正规教育，学习社会规范和道德标准，同时也开始建立自己的人生目标和理想。
总结
儿童发展心理学是一门重要的学科，通过研究儿童的认知、情感和社会行为，我们可以更好地帮助他们健康成长。
希望未来在这个领域的研究能够为儿童的幸福和健康提供更多的支持和指导。
儿童发展心理学重点
儿童发展心理学重点1.礼仪与心理发展：礼仪是社交交往中的基本规范，对儿童的心理发展有重要影响。
透过礼仪，儿童学会尊重他人、接受他人的观点，培养自我控制和情绪管理能力。
2.认知发展：认知发展指的是儿童思考和理解世界的能力。
在早期，儿童通过感知和运动的方式探索世界，逐渐发展出语言、记忆、注意力和解决问题的能力。
3.情绪发展：儿童的情绪发展涉及对自身情绪和他人情绪的认知、表达和调节。
从出生开始，儿童通过哭泣、眼神、声音和行为表达自己的情绪，随着年龄增长逐渐学会使用语言和社交技巧来表达情感。
4.社会发展：儿童的社会发展包括学会与他人相处、建立友谊关系、理解他人的情感和意图等。
通过与家庭和同伴的互动，儿童逐渐学会合作、分享、帮助和尊重他人。
5.遗传与环境：儿童发展受到遗传和环境两方面的影响。
遗传因素决定了儿童的个体差异和潜在发展能力，而环境则包括家庭、学校和社会对儿童发展的影响。
良好的环境可以促进儿童发展，而不良的环境可能对儿童产生负面影响。
6.发展阶段理论：儿童发展心理学研究了从出生到成年的不同发展阶段。
根据不同的理论，儿童发展可以被分为幼儿期、儿童期和青少年期。
每个阶段都有特定的心理和行为特征，研究者可以通过观察和测量来了解儿童在不同阶段的发展。
7.成长中的危机和挑战：儿童发展中可能面临多种危机和挑战，如情绪困扰、学业压力、青春期问题等。
这些问题可以对儿童的心理健康和发展产生影响，因此需要家长、教育者和专业人士的帮助和支持。
8.知觉和运动发展：儿童的感知和运动发展与他们对自身和外界的认识息息相关。
通过感觉器官的发展和运动技能的提高，儿童可以更好地探索和理解世界。
9.亲子关系和家庭环境：家庭环境对儿童的发展有深远的影响。
亲子关系的质量、家庭氛围和教养方式对儿童的心理和社会发展起着重要作用。
积极支持和温暖的亲子关系有助于培养儿童的自信心和积极情绪，同时也有助于他们建立健康的人际关系。
10.教育和儿童发展：教育是儿童发展的重要环节。
儿童发展心理学-资料
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课例1
• 一个三岁儿童会唱“一二三四五，上山打老虎”，这并不说明这 孩子懂得了数的序列。一个四岁儿童会背乘法口诀，也并不说明 这孩子懂得了数的组成。所有这些内部的、持久的、稳定的变化 ，只是靠模仿和强化，一种机械的学习积累，并没有进入意义的 理解水平。只有当儿童把所学习的知识与头脑中原有的知识体系 相互联系起来，才能说这种变化导致了结构变化，才可称的上是 发展。
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（三）解释和测量个别差异
• 每个儿童发展经历的阶段，或发展变化的模式 是相同的，但每个儿童心理发展的速度、发展 最后达到的水平、各种心理过程和行为的特点 并不相同。如何测定这些个别差异，也是儿童 发展心理学研究的特征。
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（四）探究不同环境对发展的影响 • 儿童生活环境对儿童心理和行为的影响。 （五）提出帮助和指导儿童发展的具体方法 • 帮助儿童顺利地度过每个发展阶段。
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狭义的概念
• 指人类个体发展心理学。
广义的概念
• 包括动物心理学或比较心理学。
• (1)人类种系心理发展
• 包括 ① 动物的心理的进化过程（动物心理学）
•
②人类心理的进化过程。（民族心理学）
(2 )个体心理发展（研究生命全过程中心理发生、发展过程及其规律也就是狭义的发展 心理学是本书概念，也是发展心理学的主要任务）
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发展心理学的基本理论问题 • 1、对发展中的人的本性的认识 • 2、心理发展的过程是连续的还是非连续的 • 3、遗传和环境如何影响心理发展
儿童发展心理学-绪论PPT课件
遗传决定论－遗传因素分析
• 种瓜得瓜，种豆得 豆。 龙生龙，凤生凤， 老鼠生儿会打洞。
• 通过遗传来保持其 生物性状。
• 遗传物质—DNA。
• 华生 环境决定论
• “给我一打健康、健全的婴儿，并让我自己设定 一个特殊的世界去抚养他们，我敢保证随机选择 其中的任何一个，把他们训练成为我们选定的任 何一种专家：医生、律师、艺术家、商界首领、 甚至乞丐和小偷，而不考虑他的才能、嗜好、倾 向、能力、职业和他祖先的种族”
3、18世纪的儿童观
从18世纪后期到19世纪中期，随着社会观念的变化发展，越来越 多的人认识到尊重儿童、发展儿童天性的重要性，越来越重视利用儿 童心理的特点与规律去教育儿
1、洛克（J.Locke）【英】提出了“白板说”，认为儿童心理发展的原 因在于后天，在于教育。强调要培养儿童的兴趣，发展儿童的独立能 力，并认为良好习惯的培养应从很小的年龄就开始。
2019/10/22
2
斯芬克斯之谜
有一种动物，早晨四条腿走路，中午 两条腿走路，晚上三条腿走路，它是什么 动物？
3
请尝试思考与回答：
“3岁看大，7岁看老”吗？
何时在镜子中第一次认出自己？
对于婴儿的哭闹应该及时安抚还是置之不理？
胎教有用吗？
你会怎样教幼儿学算术？
2019/10/22
• 关键期并不是突然开始和中止的，它逐渐发展到高峰，然 后慢慢消退。
一些心理发展的关键期
第三节、 儿童发展心理学 的历史回顾
（一）儿童观的进展
1、西方早期的儿童观：儿童是成人的雏 形，是“缩小了的成人”。
在古希腊、古罗马社会，儿童被认为是 未来的公民，接受成人式的任务训练。 人们甚至从未想过，作为儿童，他们有 自己的天性。
儿童发展心理学第1到6章
第一章第一节•发展心理学：是研究人类心理系统发生发展的过程和个体心理与行为发生发展规律的科学从系统研究角度看：通过对种系或动物演化过程的研究，考察动物心理如何演化到人类心理，以及人的心理又如何从原始、低级的心理状态演化到现代、高级的心理状态。
从个体研究角度看:探究从人类个体的胚胎期开始一直到衰老死亡的全过程中，个体心理是如何从低级水平向复杂高级水平变化发展的。
•儿童发展心理学的研究可以突出地用“ www ”表示（what，when，why）•研究对象为：0-18岁第二节•儿童观：古希腊时期（缩小了的成人）；欧洲中世纪（儿童如天使）；文艺复兴时期（重新认识儿童）•陈鹤琴（中国最早的儿童心理学家）•科学儿童发展心理学的产生，以1882年德国生理学家和心理学家普莱尔的《儿童心理》一书为标志。
•卢梭将儿童的年龄特征分为四个阶段1）出生-2岁，是身体对儿童发展进程的理解2）2-12岁，是“理智睡眠”或外部感觉发展时期• 发展的年龄特征：在一定社会条件下，某一年龄段的个体所共同具有的一般的、普典型的、稳定的特征。
第四节观察法：研究者利用感觉器官，或借助于其他仪器设备，有目的、有计划地对被观察者的外部行为进行考察，从而探究其心理与行为发展的规律分类：自然观察法和控制观察法；结构式观察和非结构观察优点：自然真实，简便易行不足：难以回答”为什么” 注意：单盲条件，观察者的偏见，做好观察的准备•心理生理法旨在测量生理过程与行为之间的关系，探明中枢神经系统结构对发展和个体差异有所影响，并有助于研究者鉴别出那些不能清楚报告内部体验的婴幼儿的心理经验。
第五节•横断设计：是指在同一时间内对不同年龄组被试进行观察、测量或实验，以探究心理发展规律或特点的研究设计优点：可以在短时间内收集到较多的资料，有助于描述心理发展的规律与趋势；此外，样本也易选取与控制。
技术成本低，省时省力，见效快。
不足：带有人为拼凑的性质，不能确切反映出个体心理发展的连续性和转折点。
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研究方法以时间划分：纵向研究，横向研究，时序设计根据方式划分：观察法（实验观察法、自然观察法），合作性行动研究，心理测量法，问卷法，谈话法，案例研究法生长发育的原则和规律身体生长发育的原则：学前儿童身体各比例的生长遵循“头尾发展”原则，同时遵循“远近发展”的原则。
身体系统发展的不同步性：婴儿的身体发育时一个不同步的过程，不同的身体系统有他们自己唯一的，时间特定的成熟方式。
乳儿和学步儿的知觉发展颜色知觉的发展：2个月的婴儿已能从白色中区分出红橙黄绿蓝，3个月的婴儿已具有三色视觉，4个月的婴儿已能在光谱上辨认各种颜色。
形状知觉的发展：形状知觉是对物体的形状进行辨别的能力。
婴儿更偏爱于看新奇、复杂的东西，不同发展阶段的婴儿，对形状的视觉偏爱是不同的，出生6周的乳儿对中等程度复杂的形状注视时间最长，出生11周的乳儿对最为复杂的形状最感兴趣。
这说明对不同发展阶段的儿童来说，最合适的视觉刺激程度是不尽相同的。
对音乐的感知：新生儿在出生时已具有对音乐的感知能力。
出生后2个月，婴儿已经能安静地躺着听音乐。
乳儿和新生儿的反射运动生存反射：吮吸反射，觅食反射，呼吸反射原始反射：巴宾斯基反射：触击婴儿脚底时，他们的脚趾会张开，然后弯曲，通常在出生半年后消失。
抓握反射：抓握触及到婴儿手心的物体，通常在出生3-4个月后消失。
摩罗反射：巨响、振动或头部失去支撑时，婴儿两臂向外伸、弓背，然后两臂收拢呈现出抱物的状态。
游泳反射：把婴儿放入水中，他的两臂和腿能自主运动并能漂浮片刻，而且在水中能自主地呼吸片刻。
走步反射：把婴儿直立包住，使他是双脚接触平面，婴儿会作迈步状。
婴儿的运动发
展与其生理性生长和发展所遵循的趋势从头至尾原则：对头部的控制先于对手臂和躯干，对手臂和躯干掌控早于大腿。
从近至远趋势：运动发展从身体神经中枢向外进行。
在此过程中，对头、躯干和手臂的控制先于手指尖的协调。
新生儿对人的行为动作的感知最为突出的表现是模仿和共鸣动作。
模仿：是婴儿对人的行为动作进行感知后作出的一种反应，是婴儿的一种先天性能力。
通过听和看，在头脑中积累并由此产生注意、记忆和知觉，并通过自身的动作活动来反应。
共鸣动作：又称早期模仿，主要局限于吐舌头的模仿，是一种未分化的反应。
镜状神经元：形成模仿和共鸣动作的神经基础，专门负责对相同行为的比较、模仿。
如果这类神经元发育不良，会形成动作模仿障碍。
婴儿的言语发展的三个理论条件作用论：斯金纳。
语言是通过操作条件作用获取的，当婴儿发音时，父母用微笑、拥抱等反馈来强化那些像词汇的声音。
强化和模仿对早期的语言学习作出了贡献。
此观点不应被完全否定，对于帮助语言发展迟缓和有语言缺陷的儿童克服困难是有价值的。
先天论：乔姆斯基。
将语言看作是一种生物基础，特别是人类的才能。
语言遵循某个具有种属特异性的生理路线图发展。
语言获取装置(LAD)。
相互作用论：强调语言学习的社会语境。
儿童建立了一个将语言的形式和内容与其社会意义联系在一起的交流体系。
婴儿社会性发展理论社会认知学派：塞尔曼的角色采择理论：儿童采用他人的视角，站在他人的立场上思考问题的能力。
6岁以前儿童角色采择能力水平低。
道奇的社会问题解决信息加工理论：儿童在解决社会性问题时要经历六个步骤：编码问题情景，解释情境中的社会性线索，形
成解决问题的最终目标，设想到达最终目标可能的策略，评价每个策略可能产生的后果，做出某个行为。
习性学：从种群进化的情境中，研究某种行为模式的生存适应性的功能和价值。
现代习性学之父劳伦兹的印刻行为，从而提出了关键期。
印刻：某些物种的幼雏会持久而紧密地追随他们第一次看到或者听到的移动物体。
拟合优度模型定义：气质类型的形成，关键在于父母的教养方式是否与儿童的气质特点相符合。
启示：每一个婴儿都是带着独一无二的气质来到这个世界上的，气质无好坏之分。
父母所要做的就是提供适合儿童发展的成长环境，给他们以成长的力量，帮助他们迎接成长的挑战。
婴儿的情绪体验快乐：人类最早体验到的基本情绪之一。
对婴儿来说，快乐有着巨大的意义，快乐的笑容是最有效的和最普遍的社会性刺激。
恐惧：一种最有害的情绪。
6个月前的婴儿所感受到的恐惧多属于自然原因，比如突然的响声。
6-9个月开始，对陌生对象产生警觉和拒绝接近，18个月左右，开始对动物，黑暗等产生恐惧。
情绪的社会性参照社会性参照就是婴儿根据面部表情，理解或解释他人情绪反应的能力，是婴儿情绪社会化发展的一个重要标志。
视崖实验。
依恋依恋的产生：依恋行为是与生俱来的，婴儿的依恋行为有触发母亲的母性行为的效果。
丘比特娃娃效应。
依恋的发展阶段：第一阶段（出生到3个月）：未分化阶段。
对人物不加区别的定位和表现信号行为阶段。
婴儿虽然还不会识别某一个特定的人，但已会向人表现出信号行为。
因此，母婴在一起的时间增多。
第二阶段（3-6个月）：分化阶段。
对特定人物进行定位和表现信号行为阶段。
婴儿会对母亲或其他代理母亲的人表现出自发性的喜悦，并表现出伴有喜悦情绪
的社会反应。
第三阶段（6个月-3岁）：维持阶段。
这是随着信号行为的发展，极力维持与特定人物的接近，处于陌生人焦虑时期。
婴儿在探索行为中，开始把母亲作为安全基地。
第四阶段（3岁开始）：合作阶段。
这是与依恋对象建立确定关系的阶段。
不论何时何地，婴儿对母亲或其他母亲代理人会形成一种永远的联系，能对依恋对象的行动进行预测，能洞察依恋对象的情感和动机。
对母子依恋的研究：“陌生情景”实验将婴儿分为回避型、安全型、矛盾型三种类型。
幼儿的高级神经活动的基本过程兴奋和抑制机能两大信号系统第一信号系统是符号系统，是心理活动具体形象性和无意性的生理基础。
第二信号系统是言语系统，是心理活动抽象概括和有意性的生理基础。
脑的测量方法 PET—计算机辅助电子发射断层扫描技术，可以产生反应脑活动水平的彩图。
fMRI—功能性磁共振脑成像技术，可以产生反应与脑活动有关的大脑血流量情况的图像。
EEG—脑电图学，探索人的脑电活动与正在经历的认知、情感活动之间的联系。
ERP—对事件相关电位进行记录，研究脑活动与特殊刺激之间的关系。
智力三元理论斯腾伯格情景、经验、信息加工社会智力社会智力包括人际交往能力、对他人的内心洞察能力、对社会公德和礼仪的知识能力等。
（桑代克）情感智力情感智力，又称情商，是理解他人的情感、能控制自己情感的能力。
（萨洛伏和梅耶）包括六方面内容：能够准确地把握自己情感的自我认知能力；理解、推测别人感情的移情能力；能够控制感情冲动的自我控制能力；注意事物好的一面，保持乐观态度的能力；与周围人不发生矛盾和冲突，能与别人搞好人际关系；不惯干
什么，有持续到底的持久力。
智力测验量表斯坦福-比纳量表（比率智商）、韦克斯勒儿童智力量表（离差智商）幼儿的情绪功能幼儿的情绪有信号、创造、催化、取向四个功能。
幼儿的情绪调控情感调控：是指监控、评估和改变情绪反应，以达到预定目的的一系列外部和内部过程。
三种方式：适应性界定方式：强调情感调控是一种适应社会现实的情绪和行为反应。
功效性界定方式：突出情感调控旨在服务于个人目的。
特征性界定方式：情感调控的功能是驱动和组织行为。
移情移情是指一个人感受到他人的情感、知觉和思想的心理现象，也称情感共鸣或情感移入。
移情的三种能力：认知能力，预知能力，情绪能力。
观点采择观点采择指的是个体把自己的观点与他人的观点加以区分并协调起来的能力，也称为换位思考的能力。
观点采择五等级：无显著特征、社会信息角度、自我反省角度、第三者角度、社会角度。
亲社会行为亲社会行为又叫积极的社会行为，或亲善行为。
指一个人帮助或者打算帮助他人，做有益于他人的事的行为和倾向。
情绪对认知的影响（读图题）快乐和恐惧这两个情感体验对婴儿的认知产生完全不同的影响。
从两幅图中，可以看到这样两个结果：第一，恐惧情绪对认知起着严重的压抑作用。
婴儿在体验着快乐情绪的时候，比体验恐惧情绪时完成课题的时间要短得多。
持快乐情绪时的操作时间在20-60秒之间，而持恐惧情绪时则在80-180秒之间。
第二，正面和负面情绪的强度对认知起着不同的作用。
在愉快的情绪背景下，操作效果呈U曲线，也就是说，当正面情绪是中等强度时，操作的效果为最优；而在惧怕的情绪背景下，操作效果呈上斜线，这表明负面情绪的强度越高，操作的效果越差。