爱莲说说课课件

三、教法学法
• 突破传统文言教学 由教师逐字逐句串 讲的模式，注重培 养学生自主学习能 力我将采用以下教 学方法：
• 1）诵读法。 • 2）点拨法。 • 3）传统的诵读与现代多 媒体的结合。
• 学法如下：
• 1）自主学习： 如：对于基本的文学 常识（如作者、对文章字 词的疏通）。 • 2）合作、探究学习： 对于课文中有一定难 度的问题（如“莲花”与 “君子”的关系，作者的 思想等）。
四、教学流程
• （一）导入新课，简介作者，解析题目。
1.图片导入。多媒体出示荷花图片，学生回忆与莲花有 关的诗句，引出课题。 2.简介作者。出示幻灯片，学生读一读。 3.什么是“说”？
（二）自主学习，整体感知
对照注释，独立翻译课文。注意找出多音字、特殊句式、 一词多义现象。
（三）比较探究
作者为什么爱莲？找出原因并说说运用了什么表达方式。
• 知识和能力目标 知识和能力目标：
了解“说”的这种体裁和作者简 介；积累文言词语、文言句式 的理解；掌握托物言志的写作 技巧和对比手法的作用。
• 过程和方法目标： 过程和方法目标
在比较探究的过程中理解托物 言志手法的特点。
2 、教学目标 教学目标
结合单元教学要求和本课特点， 依据新课程标准中所提出的三个维 度，我将本课的教学目标确定为如 下三项：
二、学情分析
从教学对象看，初二学生属于学龄中期， 从教学对象看，初二学生属于学龄中期， 理性分析能力弱，但感性认识及模仿能力强。 理性分析能力弱，但感性认识及模仿能力强。 因此教学中注意因材施教，由浅入深， 因此教学中注意因材施教，由浅入深，“高视 角、低起点”，以各种手段激发学生学习兴趣。 低起点” 以各种手段激发学生学习兴趣。
（四）合作交流
• 作者分别从哪些方面描写莲花的？ • 本文重在写莲，开头却写菊花和牡丹，为什么？（解决重 点）从正面衬托莲的形象 从正面衬托莲的形象 • 花与人有什么关系？在文中菊花、牡丹和莲花都象征了哪 花与人有什么关系？ 种人?从文中找出依据并总结。 作者借莲的形象来言君子之志，这是一种什么表现手法？ 抒发了自己怎样的志向？（完成难点）托物言志的写法 托物言志的写法
五、板书设计
生长环境:生性 高洁，不与世俗 同流合污，也不 孤高自许。
体态香气：通达 事理，行为不攀 方正，附权贵， 不 美名远扬
蔓 不 枝
风度气质：质 节行礼廉，仪 态端庄，令人 敬重而不敢轻 辱
菊
隐逸者 鲜有闻
正衬 物
莲同Βιβλιοθήκη 者何人君子反衬 言
牡 丹
富贵者 宜乎众矣
托
志
爱 莲 说
周 敦 颐
何楼二中 赵丽娜
教材分析 学情分析 教法学法 教学流程 板书设计
一、教材分析
1、教材简析 教材简析
《爱莲说》是北师大版初中语文 八年级下册第五单元“花之君子” 中的一篇讲读课文。是宋代哲学家 周敦颐写的一篇托物言志的名文， 他以具有高尚的品格的“莲”自比， 委婉地批判了当时趋炎附势，追求 富贵的世风，表明了自己不与世俗 同流合污的态度，直到今天仍有其 借鉴意义。
• （五）拓展
1、本文有一个名句后来演化成了成语，它常用来表达的 含义是什么？ 2、也有人认为“近朱者赤，近墨者黑”，学了本文，你 对此作何感想？请结合自己的认识或是生活实际谈一谈。
（六）布置作业
• 本着突出分层教学，让每位学生都能有所 本着突出分层教学， 收获的原则布置作业。 收获的原则布置作业。 • 1、背诵课文。 、背诵课文。 • 2、学习作者托物言志的写法，以“周敦颐 学习作者托物言志的写法， 学习作者托物言志的写法 爱莲，因为莲的——我爱 我爱——因为 因为——”句 爱莲，因为莲的 我爱 因为 句 式说一段话，抓住事物特征， 式说一段话，抓住事物特征，力求说出新 发言进行扩展， 意。试着将 发言进行扩展，写成一篇约 300字的短文。 字的短文。 字的短文
• 情感态度和价值观目标 情感态度和价值观目标：
了解作者洁身自好、刚直不阿 的高尚节操，塑造学生完美人 格。
3、教学重点、难点 、教学重点、
《爱莲说》的重在“爱”，那么作者是怎样突出对 爱莲说》的重在“ 莲花爱的呢？ 莲花爱的呢？理解运用对比衬托的作用就是本文的重 是虚，以实托物， 点。本文写“莲”是实，写“爱”是虚，以实托物， 本文写“ 是实， 以虚言志，爱莲的“因由” 以虚言志，爱莲的“因由”自然成为本文的难点也就 是让学生理解托物言志的写作手法。 是让学生理解托物言志的写作手法。