人教初中语文八下《1藤野先生》word教案 (6)
八年级下册语文《藤野先生》教案【五篇】
八年级下册语文《藤野先生》教案【五篇】.篇二教学目标 1.有感情地朗读课文，理清文章思路、线索，找出文中主要事例。
2.理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。
3.讨论什么是真正的爱国主义，联系现实，关心时事。
4.品析文中含义深刻的语句理解反语的运用。
教学重点 1.理思路、找线索，析事例。
2.、理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。
教学难点 1.对文中含义深刻的语句的理解及反语的运用。
2.对真正“爱国性”的理解。
3.思考中日关系中当前面临的问题。
教学设想 1.本文篇幅较长，是用早期白话写成的，又有很多含义深刻的语句，理解起来有一定的难度。
所以要求学生课前要做好预习，要多读课文。
课上时间不可能通读，只能是有重点地朗读。
2.为了增加阅读量，同时也是为了更好地理解课文，课前要求学生多读鲁迅的作品，其中鲁迅简历、《〈呐喊〉自序》、关于藤野先生的资料、鲁迅留学时的国内国际背景等为必读内容。
这也是符合新课标语文学习要向课外延伸的要求的。
当然，教师也要多查找和本文有关的资料，并在适当的时机展示，师生共同补充资料，互相讨论，体现了师生双方民主、平等、合作的理念。
3.语文学习的延伸还有一个方向，那就是向生活的延伸。
我们今天学习《藤野先生》和十年前应该有很大的不同。
十年来中日关系发生了重大的变化。
在把“爱国青年”和藤野先生做对比时，在分析那些人的“爱国”性及其思想根源时，很自然地会涉及到日本的国民性问题，很自然地会联系到当前日本社会越来越严重的右倾化问题，通过学习本文应该引起学生对当前中日困难关系的关注和思考。
我们一定要让学生认识到：什么才是真正的爱国主义，如何正确地对待其他民族。
要学会和其他国家民族和平友好相处，提高对日本严重右倾化的警惕。
4.本课的广度体现在对课文内容的大量补充及对当前中日关系的关注上;深度体现在对“爱国青年”的“爱国”性的分析上及对“真正的爱国主义”的讨论上。
5.我认为尊师不是本文主题的第一义项。
新人教版语文八下《藤野先生》word公开课教案
《藤野先生》公开课教案泥河二中陶海保教学目标：1．学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。
2．理解本文语言浓厚的感情色彩。
3．了解藤野先生的思想品质。
教学重点：1．了解作者留学日本的情况、与藤野先生的交往和本文的写作背景。
2．把握课文的组织结构，理解课文的思想内容。
教学难点：掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法课时安排：2课时第一课时教学过程一、导入新课学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，我们了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。
虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。
藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何呢？让我们一起走访《藤野先生》吧！二、预习巩固1。
作家作品学生介绍鲁迅其人及作品。
1881年诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐没落的封建家庭。
1936年病逝于上海。
原名周树人，鲁迅是他发表第一篇白话小说《狂人日记》时开始用的笔名，现代著名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的伟大奠基人。
我们在初中学过他的作品有《从百草原到三味书屋》、《阿长和<山海经>》、《社戏》《雪》2。
《朝花夕拾》《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，题意为“早晨的花到了傍晚才拾起来”，是鲁迅在中年以后回忆自己青少年时的经历感受的集子，原题是《旧事重提》，这组散文，是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美滋味的小品，鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵，拾来自赏、自慰，而并不是直接为了战斗。
可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。
我们前面提到的《从百草原到三味书屋》、《阿长和<山海经>》都是选自这一本集子。
3。
简介作者的留学目的鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。
1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。
八年级语文下册 第1课《藤野先生》教案设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级下册语文教案
第1课藤野先生教学目的1．理解、积累“绯红、标致、落第、诘责、油光可鉴、深恶痛疾、抑扬顿挫”等词语，了解有关的文学文化常识。
2．理解掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法。
3．理解藤野先生，理解鲁迅对藤野先生的感激之情。
教学重难点1．理解、积累“绯红、标致、落第、诘责、油光可鉴、深恶痛疾、抑扬顿挫”等词语，了解有关的文学文化常识。
2．理解掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法。
课时：2课时第1课时教学目的1．理解、积累“绯红、标致、落第、诘责、油光可鉴、深恶痛疾、抑扬顿挫”等词语，了解有关的文学文化常识。
2．理解课文基本内容。
教学内容与步骤情景激趣藤野严九郎在《谨忆周树人君》中说：“周君来日本的时候正好是日清战争以后。
尽管日清战争已过去多年，不幸的是那时社会上还有日本人把中国人骂为“梳辫子的和尚”，说中国人坏话的风气。
所以在仙台医学专门学校也有这么一伙人以白眼看待周君，把它当成异己。
少年时我向福井藩毕业的野坂先生学习过汉文，所以我很尊敬中国的先贤，同时也感到要爱惜来自这个国家的人们。
这大概就是我让周君特别亲切，特别感激的缘故吧。
”请同学们思考一下，藤野的文字表达了哪几层意思？明确：表达了三层意思：鲁迅留学日本之时，正值日清战争之后，日本社会有普遍歧视中国人的现象。
藤野先生曾向野坂先生学习过汉文，很尊敬中国的先贤，同时也感到要爱惜来自这个国家的人们。
藤野先生让鲁迅先生特别亲切，特别感激。
1902年4月，去日本留学，人东京弘文学院补习日语。
1904年，人仙台医学专门学校学医。
鲁迅到日本，最初，“梦很美满，预备毕业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦。
在仙台医专学医时，观看反映日俄战争的影片中神情麻木的中国人给鲁迅以很大刺激，决定弃医从文。
1909年8月，由日本回国。
课文记叙了作者1902年至1906年在日本留学的生活片断。
写作时间则是在离别藤野的二十余年后的1926年10月12日。
本文以作者与藤野先生的交往为叙事线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。
八年级语文下册 第一单元 1《藤野先生》教学设计 新人教版-新人教版初中八年级下册语文教案
藤野先生[学习目标]：1、学习本文选取典型事例突出人物品质的写法；（学习重点）2、联系上下文，体会反话正说的妙处；3、感受作者强烈的爱国主义思想感情，培养自己的爱国情感。
[运用]：学习作者抓住特征描写人物的方法，描写一个有特色的人物，谁能让大家一口道出你写的是谁，谁的描写才能算是成功的。
[教法与学法]：为便于学生更好地理解课文内容，可让学生在预习过程中，重新温习作者简介，搜集其有关作品；学习本文过程中，把朗读作为一个重要的环节，在此基础上逐步理解文意；抓住重点段落，挖掘文章的思想意义，讲清所谓日本的“爱国青年”、中国人是“低能儿”、“正人君子”等词语的含义，以利于学生正确理解课文内容。
授课过程中，加强学生的协作学习。
[教具]：投影仪[课时]：4课时第一课时一、学习目标：1、初读课文，掌握识记内容2、熟读课文，理顺文章结构。
二、教学过程：（一）导课：（2分钟）同学们，身在国土，也许你感觉不到对祖国的那份深挚的感情；一旦远离了国门，你的心境将会发生异样的变化！暑假里，火热的奥运带给你多少丰富的爱国情感呢？此时，我们更多地感受到的是正在崛起的中华民族的尊严和力量！然而，你们知道，在上个世纪初期，尚是腐朽的清政府统治时期，一个留学生的心酸吗？我们不妨随着鲁迅先生的穿透世纪之笔，去看一看，听一听！（板书：《藤野先生》）1、简介鲁迅与《朝花夕拾》：即夕拾朝花，是鲁迅先生的回忆性散文集。
共十篇。
总题《旧事重提》后改题为《朝花夕拾》。
2、本文选自散文集《朝花夕拾》，本文记叙了1904年夏末到1906年初春作者在日本留学时的生活片断。
（二）检查预习：（13分钟）1、生字正音：绯（fēi）剖（pōu）扒（pá）逊（xùn）喝（hè）采匿（nì）瞥（piē）寒颤（chàn）熳（màn）髻（jì）荟（hu ì）诘（jié）杳（yǎo）深恶（wù）痛疾2、词语释义：课下：烂熳、油光可鉴、宛如、抑扬顿挫、不逊、匿名、介意、犹言、诘问、凄然、适值、杳、深恶痛疾补充：绯红：鲜红。
校八年级语文下册1《藤野先生》教案(新版)新人教版
【参考】本文是依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序来记叙的。
〖全文可分为三部分：第一部分§1-3写作者在东京的所见所感；第二部分§4-35写作者在仙台与先生的交往（主体部分）；第三部分§36-38写作者离开仙台后对先生的怀念。〗
“问问精通时事的。”
【参考】讽刺了那些满脑子装满无聊事情的人。
2、副词的准确使用
①“东京也无非是这样。”
【参考】“也”字表明作者将在东京和在南京的所见放在一起类比，在东京所见同在祖国所见的黑暗腐败情况一样，“无非”是只不过的意思，“这样”指“清国留学生”的种种丑行。表达了作者对东京“清国留学生”恶浊生活的失望和不满、憎恶。（樱花烂漫的时节正是一年中努力学习的好时光，然而花下却缺不了成群结队的“清国留学生”。“缺不了”，说明这儿是他们常来之地；“成群结队”表示人数众多。懒于学习、辜负重托的“清国留学生”与富于忧国忧民的爱国精神的鲁迅形成了鲜明的对比。）
小结：从“我”厌恶“清国留学生”而离开东京，往仙台途中只记得两个地名，为富国强民而弃医从文，乃至别后深情地怀念藤野先生，这些事例无不反映了作者强烈的爱国主义思想，这是贯穿全文的内在情感线索。
2、这些事例与写藤野先生有什么内在联系？
【参考】写清国留学生的丑行是作者往仙台见到藤野先生的缘由；记得两个地名所反映的忧国、爱国的情感是作者在藤野先生的教导下刻苦学习的主要动机；“爱国青年”的卑劣行径和狭隘的民族偏见与藤野先生的高贵品质形成鲜明对比；文章最后“我”把对藤野先生的赞颂、怀念结合于当前的战斗，使主要人物与“我”的爱国主义思想结合在一起。
导做：阅读课文，请用最简洁的语言概括典型事例。
导思：藤野先生对中国人是如此地友好、关心，毫无民族偏见，那么其他日本人呢？作者写这些日本人，对表现藤野先生的品质有什么作用？
八年级下册语文《藤野先生》教案【五篇】
八年级下册语文《藤野先生》教案【五篇】导读：本文八年级下册语文《藤野先生》教案【五篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一教学目标知识与能力理清文章结构层次2围绕作者与藤野先生的交往来分析文章过程与方法1、联系社会背景，来领会作品深刻的思想内涵的方法。
2、通过私反复朗读体会作品的思想感情的方法。
3、赏析课文重点语句的方法。
情感、态度与价值观通过对课文的学习，培养学生的爱国主义情感。
教学重点理解选择典型事例突出人物品质的写法。
教学难点理解本文作者弃医从文的思想原因。
导入新课1、鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些? 2、指名一学生读有关注释，要求学生考虑，注释告诉我们哪几层意思。
(1)交代了文章的出处，选自《朝花夕拾》。
说明这个集子的文章都是回忆性的。
我们学过的《从百草园到三味书屋》也是这个集子的。
(2)说明了文章的体裁--散文。
(3)介绍了文章的写作年代、作者生活的背景和所写的对象--藤野先生的全名和籍贯。
学生了解作者及作品学生了解文章体裁介绍时代背景这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。
写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。
鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。
从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。
鲁迅写此文时，正当“三一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。
学生了解时代背景指导预习 1 做到借助课文注释和词典对文中字的形、音和词的含义有清楚明白的了解，为研习课文内容扫清障碍。
八年级语文下册 第一单元 1 藤野先生教案 (新版)新人教版
《藤野先生》教案教学目标1、知识与能力：通读课文，辨清应掌握的字的形、音及词语的准确含义。
学习本文具体生动地写景状物的写作方法，学习运用多种修辞方法；2、过程与方法：⑴联系上下文语言环境、背景资料，对文章的主题进行多元化探究。
⑵讨论法、问答法、分析法相结合。
3、情感态度与价值观：通过揣摩关键词语把握作者对人物的感情。
学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神；学习鲁迅先生将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的强烈爱国主义精神。
教材分析：《藤野先生》是一篇传统课文,是鲁迅对20世纪初自己在日本留学时的一段经历的回顾,重点叙述了与藤野先生的交往,热情地歌颂了藤野先生的高贵品质,洋溢着作者一腔的爱国之情。
学习这篇文章，不仅要学叙事性文章的写法，也要从中受到爱国主义的熏陶。
教学方法1、资料搜集法：学生课前搜集资料，了解写作本文时的鲁迅和文中鲁迅．的时代处境，帮助理解文章主题。
2、阅读体验法：指导学生多朗读，运用默读、跳读、指读、齐读等阅读方法，让学生与课文进行多次接触一心灵融入浓浓情感之中。
教学重点了解作品的时代背景；学习文章精选材料，多方面表现人物性格的方法，了解散文形散神不散的特点；学习本文转抓住人物语言动作表现人物性格的手法，领会文章语言的感情色彩。
教学难点了解藤野先生的思想品格，了解鲁迅先生中青年时代的心路历程。
教学准备多媒体课件课时安排两课时教学过程第一课时一、导入新课鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些？（同学们回忆、讨论。
教师归纳、明确答案。
）作者简介（见课件第3张）鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家、革命家。
自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。
著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》《华盖集》《坟》等。
本文选自散文集《朝花夕拾》。
藤野先生教案人教版八年级下册语文
藤野先生教案人教版八年级下册语文一、教学目标1.知识与技能理解文章的主题思想，感悟作者对藤野先生的敬意与怀念之情。
掌握文章的写作特点，如对比、记叙与议论相结合等。
分析文章中的关键词语，如“感激”、“愧疚”等，理解其在文中的含义。
2.过程与方法通过独立阅读，感知文章内容，把握文章结构。
开展小组讨论，分享对文章的理解和感悟。
采用比较阅读的方法，分析文章与其他文学作品在主题、写作手法上的异同。
3.情感态度与价值观培养学生对老师的尊重与敬意，感悟师生之间的深厚情感。
引导学生关注身边的人和事，学会感恩与回报。
二、教学重点与难点1.教学重点理解文章的主题思想，感悟作者的情感。
分析文章的写作特点，学习借鉴。
掌握文章中的关键词语。
2.教学难点深刻理解文章中的情感内涵，体会作者的情感变化。
理解文章中的对比手法，把握其作用。
三、教学过程1.导入教师简要介绍鲁迅及其作品，激发学生的学习兴趣。
提问：同学们，你们对鲁迅先生的哪些作品有所了解？请大家分享一下。
2.阅读感知学生独立阅读课文，感知文章内容。
教师提问：请同学们谈谈对文章的整体印象，文章主要讲述了什么内容？3.分析讨论学生分组讨论，分析文章中的关键词语和写作特点。
教师引导学生关注文章中的对比手法，提问：文章中有哪些对比？这些对比有什么作用？4.情感体验教师提问：同学们，你们认为作者为什么会如此怀念藤野先生？这种情感对你们有什么启示？5.比较阅读教师提供一篇与《藤野先生》主题相近的文章，让学生进行比较阅读。
学生分析两篇文章在主题、写作手法上的异同，分享感悟。
学生谈谈自己的收获，教师给予评价和鼓励。
四、作业布置1.根据课堂学习内容，写一篇关于自己最尊敬的老师或最难忘的师生故事的作文。
2.深入阅读《藤野先生》，找出文章中的精彩语句，进行摘抄和赏析。
五、教学反思本节课通过独立阅读、小组讨论、比较阅读等方式，让学生深入理解了《藤野先生》的主题思想和写作特点。
在教学过程中，教师注重引导学生关注文章中的情感内涵，让学生在感悟作者的情感变化中，学会尊重和感恩。
人教版八年级下册语文教案藤野先生
作业布置
第七章
抄写生字词
目的：巩固学生对生字词的记忆和理解 内容：课文中的生字词 要求：抄写三遍，家长签字 作业评价：检查学生的抄写情况，对不认真或不正确的抄写进行纠正
背诵课文段落
段落选择：选择文中描写藤野先生外貌、语言、动作等有代表性的段落进行背诵。 背诵目的：加深对课文的理解，提高语言表达能力。 作业要求：背诵指定的5个段落，并默写在作业本上。 背诵方法：分段背诵，先理解再记忆，注意语音语调和情感表达。
作者鲁迅：对 当时的社会现 实深感不满， 寻求救国之路
藤野先生：作 者在日本留学 期间结识的医 学教授，对作
者影响深远
创作动机：作 者为了纪念藤 野先生，表达 对先生的感激
和敬意
人物介绍
藤野先生：文章中 的主要人物，一位 严谨治学、认真负 责的医学教授。
鲁迅：文章作者， 通过回忆藤野先生， 表达了对他的感激 和怀念之情。
拓展延伸
推荐阅读：推荐学生阅 读《朝花夕拾》等鲁迅 作品
写作练习：布置与《藤 野先生》类似的写人பைடு நூலகம் 事类作文，让学生练习 写作技巧
深入探讨：组织学生讨 论《藤野先生》中体现 的民族精神，引导学生 思考如何传承和发扬中 华民族优秀文化
跨学科整合：将《藤野 先生》与历史、政治等 学科进行整合，引导学 生从多角度理解课文
教学难点：如何引 导学生理解作者的 写作意图，体会文 章所表达的思想感 情。
教学评价与反馈
第六章
课堂检测
课堂提问：教师通过提问了解学生 对知识点的掌握情况
课堂练习：教师布置课堂练习，学 生通过练习巩固所学知识点
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小组讨论：学生分组讨论，互相交 流学习心得，加深对知识点的理解
人教版初中语文八年级下册教学设计6： 第1课 藤野先生
藤野先生一、写作练习鲁迅先生写人，很善于用白描手法，寥寥几笔就能勾勒出人物的形象。
如写清国留学生，“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山”就很能反映他们的思想本质。
又如写藤野先生“黑瘦”、“八字须”、“缓慢而很有顿挫的声调”、“戴着眼镜”、衣着“模胡”，一个生活简朴、治学严谨的学者出现在人们面前。
你能不能用白描手法写一个你熟悉的人？二、多年后，鲁迅写信给恩师藤野先生，请你代他写一封信以表达对藤野先生的怀念和感激。
树人君，你是我最得意的弟子，继续学医，将来必定大有出息，可是，我万万没想到你会作出这样的选择……唉，你放弃学医，恐怕也有不得已的苦衷吧！人各有志，不可强求，年轻人，我尊重你的选择……放开脚步，去走自己的路吧！三、走近鲁迅先生——《藤野先生》探究活动（一）、活动目的通过鲁迅小说、散文的研究，进一步感受领会鲁迅文学的深邃思想、艺术特色及当今继承发扬鲁迅精神的重要意义。
培养学生发现、确立研究课题，收集信息资料，深入归纳思考、综合运用知识和初步的探索研究能力；借以提高思想道德素养，关注社会的良好习惯；不断提高评论性文章的写作水平，丰富作文的表现技巧。
（二）、活动任务1、鲁迅作品中的人物研究。
2、鲁迅的文学思想研究。
3、鲁迅作品的艺术特色研究。
（三）、活动过程１、学生选定课题，组成学生课题小组，推举组长，明确人员分工。
２、学生调研，自定课题研究计划并完成计划书。
３、资料收集并整理。
４、课题组交流研究活动。
５、学生撰写报告。
（根据收集的资料、研究的成果撰写论文、报告或者做出网页）（四）、活动建议阅读鲁迅的作品来深入了解其人、其事、其思想。
用报刊杂志上的文章、看法、论点来对比自己的研究观点（五）、研究结论要求学生通过自己的研究得出结论。
语文初二下人教新资料第1课(藤野先生)教案六
语文初二下人教新资料第1课(藤野先生)教案六知识与能力：1、识记重点字词，抓住重要语句，有感情地朗读课文。
2、了解作者及写作背景。
3、细读文章，把握文章内容和主题。
4、理清作者思路，理清文章线索，品味富有表现力的语言，感悟作品的思想感情。
5、学习本文选取典型事例，抓住要紧特征，表现人物高贵品质的写作方法。
过程与方法：自主学习、合作学习、探究学习情感态度与价值观：学习藤野先生的崇高品质和作者强烈的爱国主义精神。
教学重点：1、把握内容和主题；理清思路和线索。
2、通过典型事例，真实、生动、传神地表现人物的崇高品质。
教学难点：了解写作背景，感悟作者的思想感情。
教学课时：三课时教学预备：1、了解写作背景。
2、了解鲁迅的思想历程。
3、读文，认识字词，扫清障碍。
教学步骤：第一课时教学要点：识记重点字词，抓住重要语句，有感情地朗读课文。
了解作者及写作背景。
初读文章，把握文章内容和主题。
【一】导入同学们，这几个学期下来，我们学了鲁迅的许多文章，还记得有哪些文章呢？〔《从百草园到三味书屋》、《风筝》、《社戏》、《阿长与〔山海经〕》〕那么其中的选自哪本集子呢？《朝花夕拾》〔解释：回忆童年往事〕我们今天所要学的《藤野先生》同样出自这部散文集。
大伙都明白这是本散文集，自然《藤野先生》也是一篇回忆性散文。
那么作者到底回忆些什么呢？今天我们就来学习《藤野先生》板书：《藤野先生》【二】整体感知〔一〕、作者及写作背景鲁迅简介鲁迅先生东渡日本留学后，弃矿从医，幸遇藤野先生；不久又弃医从文，惜别藤野先生。
在与藤野先生阔别20年后，于1926年8月底鲁迅先生满怀深情地写下了这篇回忆性散文，当时北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门任教。
这篇回忆自己早年在日本留学时期生活的文章，确实是在这时期写的。
鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。
1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原预备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。
八年级语文下册 1《藤野先生》教案 新人教版-新人教版初中八年级全册语文教案
1 藤野先生教学目标：知识与能力：1、识记重点字词，有感情的朗读课文。
2、反复朗读课文，把握文章内容和主题。
过程与方法：1、理解鲁迅先生的爱国主义思想感情，理清作者思路，把握文章线索，品味富有表现力的语言。
2、学习选择典型事例突出人物高贵品格的写法。
情感、态度与价值观：1、学习藤野先生正直、热诚、治学严谨、没有民族偏见的精神。
2、体会语言的感情色彩对表达主题的作用。
教学重点：1、理解鲁迅先生的爱国主义思想感情，理清作者思路，把握文章线索，品味富有表现力的语言。
2、学习选择典型事例突出人物高贵品格的写法。
3、体会语言的感情色彩对表达主题的作用。
教学难点：品味语言教学方法：先学后教，当堂训练教具准备：小黑板教课课时：二课时第一课时教学目标知识与能力1、识记重点字词，有感情的朗读课文。
2、反复朗读课文，把握文章内容和主题。
过程与方法1、理清作者思路，把握文章线索。
2、学习划段的方法，划分段落，概括段意。
情感、态度与价值观学习作者强烈的爱国主义思想感情教学重点：1、理解鲁迅先生的爱国主义思想感情。
2、理清作者思路，把握文章线索。
教学难点：1、掌握文章的叙事线索2、教给学生按地点的转换划段的方法教学易混点：文章的明线与暗线教学方法：先学后教，当堂训练教具准备：小黑板教学过程：一、导入新课(2分钟)同学们,我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文,从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育,但思想还算开明,因此,鲁迅对他”很恭敬”，虽是”很恭敬”,但并不是很有感情，藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授,他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何的呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白.（出示课题，展示目标）二、自学释疑(5分钟)出示小黑板1、复习鲁迅的有关文学知识（可利用工具书和参考资料）鲁迅是我国伟大的______、_______、_________，主要作品有短篇小说集______、。
八年级语文下册 第一单元 1《藤野先生》(第1课时)教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年
第一课《藤野先生》第一课时教学目标：1.理清文章思路，把握文章线索；2.学习抓住典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。
3.归纳人物典型事例和特征，概括人物思想品质教学重难点理解选取典型事例突出人物品质的写法。
教学过程新课导入【设计意图：创设情境，激发学生兴趣】同学们，忆及老师，三味书屋中“极方正、质朴、博学”的寿镜吾先生令童年鲁迅信服、敬畏，而在日本仙台医专留学时与藤野先生的交往，则如日后鲁迅在回忆中所说的：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
”那么藤野先生是怎样的一个人？是什么让鲁迅这样深情感念呢？今天，我们将一起去感受这段难忘的经历、这位给鲁迅以鞭策的先生。
课堂实录一、资料助读【设计意图：意在让学生了解作家、作品背景。
】1.《朝花夕拾》：《朝花夕拾》这本散文集，是鲁迅在至某某这段时间写的，在某某编定。
其时正是鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候。
为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好的事物，来排除眼前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝安慰。
《从百草园到三味书屋》正是在某某大学的图书馆楼上写的，当时他“是被学者们挤出了集团之后”，只好借这样一朵儿时的“小花”，来排遣寂寞，这是一。
第二，《小引》还说明，原来集名是《旧事重提》，编定时，“我还替它改了一个名称：《朝花夕拾》”。
这一改动，是为了更符合散文的内容实际。
因为，在苦闷失望中的鲁迅，当时常常回忆起儿时的故乡的瓜果。
这组散文，正是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像鲁迅书桌上那盆“水横枝”，树叶青葱得可爱。
所以鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵，拾来自赏，自慰，而并不是直接为了战斗。
可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。
2.时代背景：⑴鲁迅留学日本期间的经历：１９０２年４月，去日本留学，入东京弘文学院补习日语。
积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。
初中语文人教八年级下册(统编2023版)藤野先生(教案)
6 藤野先生【教学目标】1.梳理课文主要内容，理清作者与藤野先生交往的典型事例。
2.抓住关于藤野先生外貌、神态、动作、语言等的描写，感受他高尚的品格，体会作者对藤野先生真挚的怀念之情。
3.了解“我”在日本的求学经历，结合时代背景，体会作者强烈的爱国之情和民族自尊心。
4.揣摩文章独特的语言风格，分析其表达效果。
【教学过程】一、温故知新，导入新课师：请同学们默读屏幕上的文字。
课件出示：先生在书房里便大叫起来：“人都到那里去了？！”人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。
他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！”师：古之学者必有师。
以上是我们七年级学过的鲁迅的文章《从百草园到三味书屋》中关于“我”的启蒙老师寿镜吾的描写。
童年的鲁迅对寿镜吾先生的“方正、质朴、博学”十分信服、敬畏。
但鲁迅曾说过的“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”中的“他”指的却是另一个人——藤野先生。
藤野先生究竟是一个怎样的人?他为什么能让鲁迅如此感念呢？下面就让我们沿着鲁迅先生的足迹，去感受这段难忘的经历，认识这位给鲁迅以鞭策的先生吧！（板书：藤野先生鲁迅）【设计意图】由所学导入，回顾学过的课文内容，“温故而知新”，激发学生的好奇心，导入新课。
二、初读感知，触摸“伟大”1.预学展示作者简介；写作背景；字词积累。
【设计意图】以黑板板书、屏幕显示等形式，检查同学们的预习情况。
2.初读感知三、再读课文，理清思路1.梳理内容师：请同学们跳读课文，找出文章中写到了哪些地点。
预设东京→仙台→北京。
师补充：本文是按“东京→仙台→北京”的地点转换顺序行文的，着重记述了“我”青年时代留学日本时的见闻和感受。
2.概括事件师：文章围绕藤野先生写了哪几件事？预设初识藤野先生，添改讲义，纠正解剖图，关心解剖实习，了解女人裹脚，告别藤野先生。
师小结：写人物不要仅局限于一个时间点、一件事，可以围绕这个人物写一段时间内的几件事。
【语文】《藤野先生》教学设计(人教版八下)
1、《藤野先生》教案设计第一课时教案目标：1、能够简单介绍鲁迅及其作品，识记生字词。
2、速读课文，概括我和藤野交往的几件事。
初步了解藤野是一个怎样的老师。
3、理清文章的层次，线索。
教案重点：理清文章层次，概括主要事件。
教案难点：理清课文的线索，了解作者对藤野的感情。
教案过程导入：同学们，恩师是让人永远怀念的，在鲁迅的生活中，在异国他乡、在失望中苦苦追求而屡遭侮辱时，一位恩师给予他无私的关爱和真诚的鼓励，这位恩师就是藤野先生。
请同学们速读文章，去认识这位令作者一直不能忘怀的藤野先生，去了解那件永远也挥之不去的往事。
一. 读注解1，回忆有关鲁迅的资料，列举以前所学过的鲁迅的作品，了解本文的写作背景及文章体裁。
简单介绍藤野先生及时代背景。
二. 对照学习目标，默读课文，整体感知课文内容，边读边标注生字词，生字词要会读、会写。
三. 速读课文，思考下列问题，准备小组交流展示。
1. 课文写了哪些重要事件，速读后用自己的话概括。
2.鲁迅的这段留学生活变换了几个地点？在东京：在仙台：在北京：3.跳读课文，找出与藤野有关的内容。
藤野的全名：藤野供职的学校：藤野教授的课程：藤野的外貌等显著特征：4.用一句话或几个词评价藤野先生。
在同学们求学的过程中，也遇到过许许多多的老师，你是否还能想起他们的相貌或者话语，或者你们之间发生的事，请写一写。
四. 课堂小结本节课我们整体把握了课文内容，初步了解了藤野先生，理清了文章的叙事线索，下节课我们重点学习作者是如何刻画人物的，以及作者对藤野的感情是如何表达的。
第二课时教案目标：1.找出文中写藤野外貌特征的语句，学习抓特征描写人物的写法。
2. 细读文中写藤野与我交往的四件事，分析每件事分别体现了藤野先生什么思想品质。
3.标注作者对藤野深厚感情的语句，理解作者为什么说“他的性格在我眼里和心里是伟大的” 。
教案重点：学习作者抓住人物特征和典型事例来表现人物思想品质的写法。
教案难点：在叙事中如何运用心理描写抒发感情。
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2、怀着 对问题探究的热情走进文本。
阅读
课文
初步
感知
15
分
钟
创设
阅读
与思
考情
境
（旁白）现在请同学们自由 诵读，加深对课 文的理解。然后作自我评价，初步感知课文内容。
1、教师走入学生中间，进行指导。
2、鼓励学生畅读读后感受。
1、能流畅、有感情地朗读课文。
2、畅谈初步感知 。
深刻
1、学生在独立思考、合作交流的基础上，整合提炼问题。2、将有价值的、有代表性的问题，写在《问题导读评价单》上。
课时2课型问题解决课授课时间月日
创设
情境
导入
新课
1
分
钟
创设
语言
情境
（旁白）有一种爱叫做奉献，他为我们点燃心灵的灯塔；有一种品质叫真诚，他用执着的心为我们幻化出千万条可能的路；有一种精神叫大爱，他超越了民族，为整个世界架起友谊的桥梁，让我们的社会更加和谐 ，让和平永驻！
学生认真倾听，表现出浓厚的参与兴趣。
朗读
课文
再谈
收获
8
分
钟
创设
朗读
思考
情境
（旁白）请 同学们有感情的朗读课文，再次畅谈读文感受。
1、老师认真 倾听学生朗读课文。
2、教师对学生的读文感受进行点评。
1、学生朗读课文。2、学生畅谈读文感受，其他学生可以进行补充评价。
小组
讨论
合作
解决
15
分
钟
创设
组内
合作
交流
拓展
训练
能力
提升
4
分
钟
创设
展示
情境
（旁白）学了这篇课文的感想写下来，然后交流。
1、教师要做好训练提升的组织工作。
2、教师要激励学生大胆的表达自己的心声。3、教师要对学生的表现作出积极的评价，让学生得到收获成功的喜悦，提升情感。
学生大胆展示，尽情地表达自己的观点。
总结
概括
提升
意义
2
分
钟
创设
总结
情境
（旁白）欣赏一篇优秀的作品，就像品味陈年佳酿，只有用心体悟，才能获得心灵的飞跃和思想的升华。鲁迅的文章尤为如此。走进散文《藤野先生》，使我们更亲近地触摸了鲁迅奋然前行的心迹，更深透理解了鲁迅感念师恩的丰富内涵。藤野先生，令鲁迅感念，更镌刻在读者的心中，愿我们在关爱的沐浴中，生活的天空更为湛蓝、亮丽。
收集
疑难
生成
问题
5
分
钟
创设
思考、
合作
情境
（旁白）看到同学们能够积极主动的学习，并且能在有所 收获的基础之上发现问题，我非常高兴！下面，请同学们把预习时遇到的疑难问题整理在《问题导读评价单》的相应位置上。
1、教师指导学生整 理问题，重点发现有价值有代表性的问题。
2、到个别学生跟前进行评价指导。
3、指导学生将生成的问题写在《问题导读评价单上》
组间
交流
解决
疑难
3
分
钟
创设
组间
交流
情境
（旁白）听了同学们的交流，我发现有很多同学可以做“小老师”了，现在请几位同学到各小组进行指导：1、教师继续巡回指导。
2、教师进行启发性评价。
1、学生积极到其他小组进行指导。2、组长组织同伴将答案的要点板书到黑板上，为展示解决做好准备。
重点
问题
展示
解决
10
分
钟
创设
预习合作Βιβλιοθήκη 交流15分
钟
创设自主学习情境
（旁白）下面请同学们默读课文，结合老师提供的《问题导读评价单》进行深度预习。
1、教师下发《问题导读评价单》
2、教师巡回检查指导，及时掌握学生自学情况。
3、教师参与学生合作交流，对学生的见解进行评价指导。
1、根据《问题导读评价单》默读课文，自主预习课文。
2、学生可以就预习中的见解、疑问与同伴进行交流。
教学
准备
教师准备：1、《问题导读评价单》
2、《问题生成评价单》
3、《问题训练评价单》
学生准备：预习课文生字词，查阅作者的有关资料。
教学过程
课时
1
课型
问题生成课
授课时间
月日
程序（要素）
时间
创设情景
教师行为
期望的学生行为
创设
情景
导入
新课
1
分
钟
创设
语言
情境
（旁白）恩师是让人永远怀念的。特别是当你 独处异国他乡，在失望中苦苦追求，在追求中长遭侮辱的时候，却有一位老师给你无私的关爱和真诚的鼓励。那是永不坠落的寒夜星辰，永远在人生的征途中温暖的闪亮。在今天就让我们走进伟大作家鲁迅当年那段感人至深而又发人深省的往事。
组内
交流
畅谈
收获
9
分
钟
创设
交流
与表
达情
境
（旁白）看了同学们的小组学习，我感到大家收获很多。现在，大家在小组内交流学习收获，一定要做到有理有据。1、教师在小组内巡回指导。2、教师参与学生的交流，就不能达成共识的问题，提供指导性意见。3、教师认真倾听学生交流，搜集共性问题。
1、小组内畅所欲言，但要做到有理有据。2、小组长、学科长组织小组同学进行有序交流。3、交流过程中认真倾听，做好记录。
展示
交流
质疑
情景
（旁白）同学们都能主动的交流讨论，智慧的表达自己的观点，我很高兴。现在，请各小组展示你们的讨论结果，其他小组的同学 可以进行补充、质疑。
1、教师鼓励学生从不同方面大胆的展示自己对问题的见解。2、教师要进行激 励性、客观性的评价。
1、学生以小组为单位，根据自己的理解对问题进行解读。2、在同学汇报过程中，其他学生要认真倾听。3、汇报完毕后，其他同学可以进行补充、质疑。4、做好记录。
情境
（旁白）我感到同学们的感受更深刻，见解也很独特，那么我们一定能轻松的完成《问题生成评价单》上的问题。下面，我们带着《问题生成评价单》上的问题再次走进文本，讨论解决疑难问题。
1、教师巡回指导、收集信息，做出适当评价。
2、教师参与学生讨论，对学生解决问题提供指导性意见。
1、学生要积极参与学习。2、组长要发挥作用，关注其他同学的学习。3、小组成员合作交流，解决问题，将答案的要点写在《问题生成评价单上》。
1《藤野先生》
教
学
目
标
知识与技能：1、理解、积累“读一读，写一写”中的词语。做到会读、会写并理解其含义。
2、收集鲁迅生平和创作的资料，认识鲁迅的人生道路，为理解鲁迅作品打下基础。
过程与方法1、引导学生明确这篇回忆录是按照时间的推移、 地点的转换和事情发生的先后顺序记叙的。
2、复习人物描写的方法，探究本文外貌描写及典型事例对揭示人物思想和性格的作用。
情感态度价值观：1、学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想，学习他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神。
2、学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格。
重点、
难点
1、理解选择典型事例突出人物品质的写法
2、联系背景解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。
教学
方法
采用“情境导入－整体感知－精读品析－欣赏体味－拓展迁移”的教学模式，从必要的牵引到放手、到学生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变，构建师生间和谐、平等、互动的语文课堂。