浅谈校长怎样搞好校本教研
校长在校本研修中的作用校本研修中的校长角色
校长在校本研修中的作用校本研修中的校长角色校本研修是提升学校教育教学质量的 __，校长的角色转换是校本研修的关键要素。
校长的教育教学理念，对校本研修的认识及所持的态度，乃至个人的理论功底、业务素质、管理能力，对校本研修过程与效果的影响都是至关重要的。
一、校长是学校研修方案的策划者首先，校长要全面掌握“双主体”基本状况，制定行之有效的研修方案。
学生、教师是学校的主体，也是课堂教学的主体。
他们的状态决定学校的生存发展，他们的状态是制定研修方案的第一依据。
校长在制定研修方案时，一要掌握教师状况，主要是指摸清教师的教育理念、现代理论素养、教学艺术素养和职业道德素养；二要掌握学生状况，主要是指掌握学生的知识结构、智能结构、道德结构；三要掌握学校的资料状况，包括电子资料、文字资料以及“活”资料（外校经验及本校教师经验）。
其次，校长要根据现代管理学原理，科学慎重地策划研修方案。
现代管理学的核心思想是“人本管理”、“科学管理”、“实效管理”。
据此，校长确定研修方案要遵循以下七项基本原则：因校制宜原则、激励性原则、针对性原则、目的性原则、可行性原则、制度性原则、实效性原则。
二、校长是研修运作的指导者一是指导理论学习过程：自学+讲座+辅导。
学校要提供自学时间，并要求教师写学习笔记；为教师提供资料，并规定某一阶段学习的内容。
校长要及时、定期或不定期地进行讲座，讲座的内容应针对学校具体的、共性的、亟待解决的问题。
校长辅导分为个别辅导和小群体辅导。
个别辅导机动灵活，针对性强，效果很好。
小群体辅导也很有效果，但必须选择共性问题，主要针对学科教研组和青年教师进行。
二是指导教学科研过程：立项+实施+结题。
学校科研项目的确定必须有根据、有计划、有实施预案。
例如，我校根据一些学生不愿学习或学习劲头不足的现象，确立了科研课题《基于我校部分学生课堂不愿学习的问题的研究――中学生学习内驱力的形成与发展》；根据部分教师课堂教学效率比较低的问题，确立了科研课题《基于我校部分教师课堂教学效率比较低的问题的研究――接受式学习与发现式学习研究》。
校长在校本教研中作用
浅谈校长在校本教研中的作用校长是学校行政的负责人，是学校法定代表人，是学校安全管理的责任人。
校长要全面贯彻党和国家的教育方针、政策、法规，端正办学方向，要领导教学工作，坚持以教学为主，保证教学计划和教学大纲的实施，遵循教学规律，严格教学常规管理，引导教师更新教学观念，改革教学方法，改进教学手段，进行校本教研，开展教学研究，全面培养学生素质，全面提高教育质量。
校长在校本教研中发挥着至关重要的作用。
校本教研概括地说，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。
校本教研的主体是教师。
教师即研究者，是新课程的基本理念之一。
教师在教学实践中发现问题、明确问题，并以此作为自己的研究课题。
校本教研的主导是校长。
校长在校本教研中责任重大。
这一研究的重心在学校，基地也在学校，校长是第一责任人。
校长责任的弱化或缺失，校本研究就会被弱化或成为一句空话。
那么，校长在校本教研中发挥着怎样的作用呢？一、理念引导，形成模式校长要站在课程改革高度上，从课程改革的理念层面引导教师进行校本教研。
引导教师明确以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。
例如，黑龙江省安达市羊草二中校长提出了“学科带头人带，教师集中学习，分科组织教研，实践整体提高”的校本教研理念，形成了“火车头式”校本教研模式。
在这一模式中，校长是列车长，是发动列车高速运行的引擎。
车头是学科带头人，教师是共同运行的车厢，学生是乘客，先进的课程改革理念是双轨。
在课程改革中，在校本教研中，羊草二中的校本教研活动开始由普快逐渐向动车组过度。
二、营造氛围，春风化雨校长应该想方设法营造一种适合于校本教研的氛围，为校本教研的顺利开展，为教师之间的学习和研讨，为教师发挥独立性与创造性搭建平台。
营造这种气氛需要校长建立一套校本教研制度。
浅谈校长怎样搞好校本教研
浅谈校长怎样搞好校本教研一所学校只有坚持不懈地开展好包罗万象的校本教研,方能彰显学校特色和学术氛围,一个校长只有亲自参与了校本教研,才能迈向真正成功校长行列。
校长要搞好校本教研主要要从以下几个方面去做。
一、校长要领导好校本教研1.立足实际,作好决策。
新课程实施中,校本教研的地位高了,但是,校本教研没有固定的模式,各校认识的高度不统一、开展的手段五花八门、实施内容更是不尽相同。
在实施校本教研中,校长要立足实际,善于决策。
首先,校长决策过程中一定要结合本地本校实际情况,既要制定一个学期、一年或更长一段时期内的校本教研内容,又要制定具体的研究步骤、措施,使校本教研有明确的目标、清晰的思路。
近年来,笔者在本校以人人有小课题,以课题为载体的课题研究为校本教研内容,要求以人人要出课题研究成果为教研目标,制定了学校、教研组、个人三个层次的校本教研三年规划。
其次,决策要科学,用科学的决策来推动校本教研是至关重要的。
校长的教育理念直接决定着校本教研的高度。
一个好校长的教育观念和教育行为总是走在教师的前面,一方面是因为校长对全校教师和实际校情的了解深入,另一方面也因为校长外出学习见多识广能及时了解兄弟学校的经验教训。
因此,校长能立足本校校情,登高望远,使本校校本教研能够沿着正确、有效的方向健康发展。
否则,校本教研肯定只是一个形式,不能达到教研的效果。
2.深入一线,具体指导。
校长作为教师的教师,要经常深入到年级组、教研组与教师一道探讨教育教学理论,探讨课堂教学实践。
校长的指导与专家引领不同,专家距离教师太远,有些遥不可及。
笔者曾到一些东部发达地区学校参观学习,那里许多专家学者型校长,都是在校本教研中深入实践,从而提炼实践,指导实践,取得了理论成绩。
校长的指导能给教师一种实实在在的受益,校长的指导能给教师一种直接动力,教师会在校长的指导下更加积极地投身于校本教研。
校长指导的过程实际上也是一种学习过程,校长与教师的教研互动常常是双赢局面,教师在教学一线生成的资源十分珍贵,校长也可从中受益。
校长校本教研职责
校长校本教研职责
1、校长是学校校本教研的第一责任人，使学校教学研究的身体力行者，校长必须树立科研兴校的办学理念，坚持以教育科研为先导，并将校本教学研究列入学校发展规划。
2、全面贯彻国家教育方针，执行上级教育行政部门对学校教育工作的指示，按照教育规律，负责组织管理教学教研工作，健全教学管理制度，提高教学质量。
3、制定教学、教研各岗位职责和考核措施。
4、指导教导处制定学校教学、教研工作计划，督促检查计划执行情况。
5、深入实际，检查指导工作，及时解决教学、教研、教务工作中的突出问题。
6、领导好教学研究工作，大力推进教学改革，积极支持教师钻研业务，不断提高教学和管理水平。
巡检镇中心小学
二零一三年八月。
学校领导参与校本教研的制度和要求
学校领导参与校本教研的制度和要求
1．校长是校本教研第一责任人，要身体力行。
校长具体负责校本教研，制定校本教研制度，指导学校制定校本教研计划，发动全体教师积极参与校本教研，督促和评价学校校本教研工作。
2．校长带头学习教研理论，每年至少读两本教育专著，并参与教学研究，举办专题讲座，向教师介绍教学研究方法，指导开展校本教研，成为教师的互助同伴和专业引领的核心力量之一。
3．校长尽量亲自参与校本教研活动，及时了解研究动态，发现问题并及时给予指导。
4、校长要充分挖掘校内教育资源，整合学校的校本教研力量，形成教学、科研、培训为一体的校本教研机制。
5．学校按计划确保校本教研经费到位，供购买资料、派教师外出学习培训、请专家讲课及其它校本教研活动，保证校本教研的顺利进行。
校本教研与校长工作的关系
校本教研与校长工作的关系
通过夏军专家的视频学习,我懂得了校本教研与校长工作的关系：
一、校长要正确认识教研工作对教育教学提升的意义。
1、据调查显示，在十一五期间，我国发达地区的教师培训有50%是通过校本研修
完成的。
校本研修就是要回归学校对教师队伍建设本体功能。
2、中小学生学业成绩的70%归因于教师。
3、课堂是教师专业成长的主阵地，校长是师资队伍建设的第一责任人。
4、教育教学质量的提升，教师队伍的建设是关键，教师队伍专业水平的提高，离
不开校本教研，抓校本教研工作是校长永恒的主题。
5、校长在校本教研工作中应发挥指导作用，肩负起提升教师的素质，提高教师解
决教学中实际问题的能力。
二、校长要加强自身对教师专业发展领导力的培养。
1、校长的领导作用主要表现在对教师专业发展的状态判断和校本研修的策划、组
织能力等方面。
2、校长应该了解每位教师的专业发展情况。
3、通过有针对性的培训和培养，提高教师的专业素质，达到提高教育教学质量的
目的。
三、校长抓校本教研应具备的专业修养
1、扎实的专业知识。
学科知识、普通文化知识、教育学科知识。
2、先进的教育理念
只有站在教学的制高点上才能抓好教学研究。
3、丰富的教学经验
实践是理论的故乡，也是教学研究赖以生存的土地
4、娴熟的专业能力
教材的处理能力、上各类课的能力。
校本教研工作措施
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------校本教研工作措施校本教研工作措施朝阳镇中心小学我校本着边学习、边实践、边反思、边改进、边发展的原则，开展以校为本的教学研究，提升学校办学理念，培养教师科研素质和创造力，促进学生多元发展，逐步凸现我校的办学特色。
特制订以下措施：一、加强校长教研意识，做到四个必须、五个善于明确校长是校本教研制度建设的第一责任人，校长真正做到四个必须、五个善于。
四个必须：校长必须定期主持课改论坛；新课程研讨课活动校长必须到位；校长必须参与或主持实验课题研究；校长必须成为以校为本教研活动的专业引领者。
五个善于：善于听，即经常深入组室、课堂听，倾听教师对课改的意见和建议；善于思，即立足课堂主渠道，对新课程的教学、教研要多思考，不断改进教研方式，促进教师教学方式的转变；善于写，即善于总结经验，提炼经验，把自己对新课程的认识、体验、感悟写出来与同伴交流，作为校本教研的资料，从而引领本校教师进行教育教学改革；善于说，即自身具有较高的理论素养和专业水平，经常给学校教师作专题讲座或组织课改交流会，努力使自己成为校1 / 4本培训的培训者和校本教研的专业引领者；善于评，即深刻理解新课程理念，善于用新课程理念评价教师的教育教学行为，用课程标准来评析教师的课堂教学和说课，把握住课改的方向。
二、六个制度保证 1、理论学习制度。
以走进新课程光碟和教育书籍期刊为媒，要求教师做到三有：有学习计划、有读书笔记、有学习总结，用学习重新塑造自己的形象。
2、互动交流制度。
以集体备课和评课为纽带，同年组进行信息的交换、经验的共享、深度会谈、专题研讨。
3、课题研究制度。
以研究课作为展示平台，以科研促课改，以课题研究成果体现课改实验成果。
校长与校本教研
校长与校本教研2010年9月6日——在学校负责人会上的发言郝乐喜许多人认为，校长是行政干部，教师的角色应淡化；校长的主要职责是管理，参与校本教研活动是次要的，这是一种错误的认识。
校本教研是以教师为主体的活动。
当然，教师应是校本教研的主力军。
离开教师的积极参与，校本教研就成了无本之木，无源之水。
而校长则是这支主力军的领头羊，是保障校本教研顺利开展的旗手。
离开校长的参与和组织，校本教研活动必然如一盘散沙。
如果校本教研方阵是一支球队，校长就是这支球队的队长；如果校本教研方阵是科研机构，校长就是这个机构的首席。
因此作为校长，要正确认识自己在其中应扮演的角色，积极参与，并承担起课改赋予的新使命，使自己的行为适应课改的要求，更好地发挥职能作用。
首先要树立三种精神1、是创新的精神。
以往课程改革的实践经验已经告诉我们，课程改革真正在学校得以实施是课改取得成功的基础。
校长是学校的领导核心，校长的积极参与，无疑是校本教研取得成功的重要一环。
也正因为如此，校长面对的不仅仅是一种压力，更是一种挑战。
这对我们已有的思想、工作方式是一种突破和否定。
在校本教研中，不可避免地会出现各种新问题，这些问题的解决需要我们校长开拓思路，打破以往的思维方式，在新课程理念下，大胆尝试。
可以说，如果一个校长没有开拓进取、勇于创新的精神，是不可能在校本教研中取得成功的。
2、是与时俱进的精神。
新一轮课程改革实验，不仅仅是验证课程标准和教材，更重要的是转变教师的教育观念，打造一支适应时代发展要求的教师队伍。
要与新课程同行，要与时俱进，就要通过校本教研去发现、去培养、去提高新的骨干教师。
3、是实事求是的精神。
课程改革涉及面广，工作复杂。
面对着每一位教师、每一个学生的课程改革，我们的工作来不得半点虚假与马虎。
校本教研工期作更是如此。
校长要认真组织好校本教研工作，切忌摆花架子、搞形式。
尤其是我们农村小学，师资、条件、办学环境、课改氛围都相对薄弱的情况下，要真正落实校本教研很不容易。
校长对教研活动的开展(3篇)
第1篇随着我国教育事业的发展，学校教研活动越来越受到重视。
作为学校的领导者，校长对教研活动的开展起着至关重要的作用。
本文将从校长对教研活动的认识、组织、指导和评价等方面进行探讨，以期为我国学校教研活动的深入开展提供借鉴。
一、校长对教研活动的认识1. 提高教育教学质量校长应认识到，教研活动是提高教育教学质量的重要途径。
通过教研活动，教师可以分享教学经验，探讨教学方法，解决教学难题，从而提高教育教学水平。
2. 促进教师专业成长校长应明确，教研活动是教师专业成长的重要载体。
通过参与教研活动，教师可以不断更新教育理念，提升教学技能，实现自身专业素养的提升。
3. 丰富校园文化生活校长应意识到，教研活动是丰富校园文化生活的重要组成部分。
通过开展丰富多彩的教研活动，可以营造浓厚的学术氛围，提高师生的综合素质。
二、校长对教研活动的组织1. 制定教研活动计划校长应根据学校实际情况，制定切实可行的教研活动计划。
计划应包括活动主题、时间、地点、参与人员、活动内容等。
2. 建立教研团队校长应组织成立教研团队，明确团队成员的职责和任务。
教研团队应包括各学科骨干教师、教研组长、青年教师等。
3. 加强与教研部门合作校长应加强与上级教研部门和学校教研室的沟通与协作，争取教研部门的支持和指导，为教研活动的开展提供有力保障。
4. 营造良好氛围校长应积极营造有利于教研活动开展的校园氛围，鼓励教师积极参与，形成良好的教研风气。
三、校长对教研活动的指导1. 明确教研目标校长应明确教研活动的目标，确保教研活动有的放矢。
教研目标应包括提高教育教学质量、促进教师专业成长、丰富校园文化生活等方面。
2. 关注教研过程校长应关注教研活动的全过程，及时发现和解决问题。
在教研活动中，校长应鼓励教师积极发言，尊重不同意见，促进学术交流。
3. 评价教研成果校长应对教研活动成果进行评价，肯定成绩，总结经验，为今后的教研活动提供借鉴。
4. 激励教师参与校长应制定相应的激励机制，鼓励教师积极参与教研活动。
校长引领下开展教研活动(3篇)
第1篇一、引言教育是国之大计，党之大计。
近年来，我国教育事业取得了长足的发展，教育教学质量不断提高。
为了进一步提升学校教育教学质量，校长作为学校教育教学工作的领导者，肩负着重要的责任。
本文将探讨校长如何引领下开展教研活动，以促进学校教育教学质量的提升。
二、校长引领教研活动的意义1. 提升教师专业素养校长引领下的教研活动，有助于教师们在交流、学习、探讨中不断提高自己的专业素养，从而更好地为学生提供优质的教育教学服务。
2. 促进教育教学改革校长引领下的教研活动，有助于教师们深入探讨教育教学改革，创新教学方法，提高教学质量。
3. 增强学校凝聚力校长引领下的教研活动，有助于增强教师之间的沟通与协作，提高学校整体教育教学水平，从而增强学校凝聚力。
4. 提高学校知名度校长引领下的教研活动，有助于提升学校在教育教学领域的知名度，为学校吸引更多优秀人才，推动学校持续发展。
三、校长引领下开展教研活动的具体措施1. 制定教研活动计划校长应结合学校实际情况，制定切实可行的教研活动计划，明确教研活动的时间、地点、主题、内容等，确保教研活动的顺利进行。
2. 优化教研活动组织校长应充分发挥学校教研部门的作用，建立健全教研活动组织体系，确保教研活动有组织、有计划、有目标地进行。
3. 邀请专家指导校长可以邀请教育领域的专家学者参与教研活动，为教师们提供专业指导，帮助教师们解决教育教学中的难题。
4. 开展教师培训校长应组织教师参加各类培训，提高教师的教育教学水平。
同时，鼓励教师参加各类教育教学比赛，提升教师的专业素养。
5. 重视教学研究校长应鼓励教师开展教学研究，关注教育教学中的热点、难点问题，为提高教育教学质量提供有力支持。
6. 建立激励机制校长应建立健全激励机制，对在教研活动中表现突出的教师给予表彰和奖励，激发教师参与教研活动的积极性。
7. 营造良好氛围校长应营造一个宽松、开放、包容的教研氛围，让教师们在轻松愉快的氛围中开展教研活动。
校长关注教学教研活动(3篇)
第1篇在当今教育改革的大背景下，教学教研活动成为了提升教育教学质量的关键。
校长作为学校教育教学工作的领导者，对教学教研活动的关注程度直接影响到学校的整体教学水平。
本文将从校长关注教学教研活动的重要性、存在的问题以及实施策略三个方面进行探讨。
一、校长关注教学教研活动的重要性1. 提升教师专业素养教学教研活动是教师专业成长的重要途径。
校长关注教学教研活动，有助于激发教师参与的热情，提高教师的专业素养。
通过教研活动，教师可以学习先进的教育理念、教学方法，提升自身的教育教学能力。
2. 提高教育教学质量教学教研活动是提高教育教学质量的有效手段。
校长关注教学教研活动，可以促进教师之间的交流与合作，分享教学经验，共同探讨解决教学中的难题，从而提高教育教学质量。
3. 促进学校可持续发展教学教研活动是学校可持续发展的基石。
校长关注教学教研活动，有助于营造良好的学术氛围，推动学校教育教学改革，为学校长远发展奠定坚实基础。
4. 提升学校声誉校长关注教学教研活动，有利于提升学校在家长、社会中的声誉。
通过高质量的教学教研活动，展示学校的教育教学成果，树立良好的学校形象。
二、存在的问题1. 校长对教学教研活动的重视程度不够部分校长对教学教研活动的重视程度不够，认为教学教研活动是教师的事情，与自己无关。
这种观念导致校长在组织、指导教学教研活动时存在不足。
2. 教研活动形式单一，缺乏创新目前，部分学校的教研活动形式较为单一，缺乏创新。
这导致教师参与教研活动的积极性不高，教研效果不明显。
3. 教研活动与教学实际脱节部分教研活动与教学实际脱节，缺乏针对性。
这导致教师在教研活动中所学到的知识难以应用于实际教学，影响了教研活动的效果。
4. 教研成果转化率低部分学校的教研成果转化率低，教研活动对教育教学质量的提升作用不明显。
三、实施策略1. 提高校长对教学教研活动的重视程度校长应充分认识到教学教研活动的重要性，将其纳入学校工作的重要议程。
校长教研经验交流发言稿范文
大家好！今天，我很荣幸能够在这里与大家分享我在校长岗位上的教研经验。
教育是一个国家、一个民族的未来，校长作为学校教育工作的领导者和组织者，肩负着引领学校教育教学改革、提升教育教学质量的重要责任。
以下是我的一些心得体会，愿与大家共勉。
一、明确教研方向，聚焦教育教学问题作为校长，首先要明确学校的教研方向，围绕教育教学中的重点、难点和热点问题，有针对性地开展教研活动。
我们要深入了解教师的教学困惑，关注学生的学习需求，把教育教学问题作为教研的出发点和落脚点。
二、加强师资队伍建设，提升教师专业素养教师是学校教育教学工作的主体，教师的专业素养直接影响着教育教学质量。
因此，校长要高度重视师资队伍建设，通过以下几个方面提升教师专业素养：1. 加强教师培训：定期组织教师参加各类培训，提高教师的教育教学理论水平和实践能力。
2. 开展教学研讨：组织教师开展教学研讨活动，促进教师之间的交流与合作，共同提高。
3. 优化教师评价体系：建立健全教师评价体系，注重教师的教学实绩和师德表现，激发教师的工作积极性。
4. 关心教师成长：关注教师职业生涯规划，为教师提供良好的成长环境和条件。
三、创新教研方式，提高教研实效1. 丰富教研形式：结合学校实际，创新教研形式，如开展线上线下相结合的教研活动，利用网络平台进行资源共享。
2. 注重实践研究：鼓励教师将研究成果应用于教学实践，提高教研实效。
3. 强化团队合作：倡导教师之间开展跨学科、跨年级的团队合作，共同解决教育教学问题。
4. 重视成果转化：将教研成果转化为教育教学资源，为教师提供有益的借鉴。
四、营造良好教研氛围，激发教师教研热情1. 建立健全教研制度：制定科学合理的教研制度，确保教研活动的正常开展。
2. 营造尊师重教氛围：关心教师的生活和工作，让教师感受到学校的关爱和支持。
3. 举办教研活动：定期举办教研活动，激发教师教研热情，促进教师成长。
4. 强化激励机制：对在教研活动中表现突出的教师给予表彰和奖励，激发教师参与教研的积极性。
校长教研交流发言稿
大家好！今天，我很荣幸能够站在这里，与大家分享一些关于校长教研交流的心得体会。
近年来，我国教育事业蓬勃发展，教育改革不断深入，教育教学质量稳步提升。
作为校长，我们有责任引领学校教育教学工作，推动学校高质量发展。
在此，我想就校长教研交流谈几点看法。
一、提高认识，强化校长教研交流的重要性校长是学校教育教学工作的领导者，是学校教研工作的核心。
校长教研交流有助于以下方面：1. 提升校长教育教学管理水平。
通过与其他校长的交流，可以借鉴先进的管理经验，提高自身教育教学管理水平。
2. 促进学校教育教学改革。
校长教研交流有助于了解教育改革动态，推动学校教育教学改革，提高教育教学质量。
3. 拓宽校长视野。
校长教研交流可以让我们了解不同地区、不同学校的教育教学情况，拓宽视野，为学校发展提供借鉴。
二、明确目标，确保校长教研交流的有效性1. 坚持问题导向。
校长教研交流要以解决实际问题为目标，围绕学校教育教学中的难点、痛点展开交流。
2. 注重成果转化。
校长教研交流要注重将交流成果转化为学校教育教学工作的实际行动，推动学校教育教学质量提升。
3. 强化合作共赢。
校长教研交流要倡导合作共赢的理念，共同探讨教育教学改革之路，实现资源共享、优势互补。
三、创新形式，丰富校长教研交流的内涵1. 开展线上交流。
利用网络平台，实现校长之间的实时互动，拓宽交流渠道。
2. 举办专题研讨会。
针对教育教学中的热点、难点问题，举办专题研讨会，促进校长们深入探讨。
3. 组织考察学习。
组织校长赴先进地区、学校考察学习，借鉴优秀经验，推动学校发展。
4. 建立长效机制。
建立健全校长教研交流制度，确保校长教研交流常态化、制度化。
总之，校长教研交流是推动学校教育教学工作的重要途径。
让我们共同努力，加强校长教研交流，为我国教育事业的发展贡献力量。
谢谢大家！。
校长中学校本教研(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的深入推进，学校本位的教育研究（以下简称“校本教研”）已成为提高教育教学质量、促进教师专业发展的重要途径。
校长作为学校的领导者，在推动校本教研中起着关键作用。
本文旨在探讨校长如何发挥领导作用，推动校本教研的深入开展。
二、校长在推动校本教研中的角色定位1. 引领者：校长应站在教育改革的前沿，明确校本教研的目标、任务和方向，引领学校全体教师积极参与。
2. 组织者：校长要建立健全校本教研的组织体系，确保教研活动有序开展。
3. 协调者：校长要协调学校内部各部门，确保校本教研的顺利实施。
4. 激励者：校长要激发教师参与校本教研的积极性和主动性，营造良好的教研氛围。
5. 评价者：校长要对校本教研的效果进行评价，为学校教育改革提供依据。
三、校长推动校本教研的策略1. 强化校长领导力（1）提高自身素质：校长要具备先进的教育理念、丰富的管理经验和扎实的专业知识，以引领教师开展校本教研。
（2）树立榜样：校长要以身作则，积极参与教研活动，为教师树立榜样。
2. 完善校本教研制度（1）建立健全教研组织机构：设立教研组、备课组等，明确各级教研组织的职责。
（2）制定教研计划：根据学校实际情况，制定切实可行的教研计划，确保教研活动有序开展。
（3）规范教研活动：明确教研活动的流程、内容和方法，提高教研活动的实效性。
3. 营造良好的教研氛围（1）加强教师培训：通过组织教师参加各类培训，提高教师的专业素养和教研能力。
（2）搭建交流平台：开展教师论坛、教学观摩等活动，促进教师之间的交流与合作。
（3）鼓励创新：支持教师开展教育教学改革实验，鼓励教师探索新的教学方法和教学模式。
4. 优化评价机制（1）建立多元化的评价体系：从教学质量、教师发展、学校管理等多个维度对校本教研进行评价。
（2）注重过程评价：关注教研活动的开展过程，及时发现和解决问题。
（3）激励评价：对在教研活动中表现突出的教师给予表彰和奖励，激发教师的积极性。
校本教研校长工作总结
一、前言作为校长，我一直致力于推动学校的校本教研工作，以提高教育教学质量，促进教师专业成长。
在过去的一年里，我校校本教研工作取得了显著成效。
现将本年度校本教研工作总结如下：二、校本教研工作回顾1. 明确校本教研方向本年度，我校校本教研工作以“提升教师专业素养，促进教育教学质量”为宗旨，以“问题导向、实践导向、成果导向”为原则，以“教师发展、学生成长、学校发展”为目标，明确了校本教研工作的方向。
2. 完善校本教研制度为了确保校本教研工作的有效开展，我校制定了《校本教研工作条例》，明确了教研活动的组织形式、内容、时间、评价等，确保了教研活动的规范性和有效性。
3. 加强教研团队建设我校注重教研团队建设，选拔了一批具有丰富教学经验和教研能力的教师担任教研组长，组建了各学科教研团队，形成了以教研组长为核心，骨干教师为骨干，全体教师共同参与的教研体系。
4. 深化教研活动（1）开展教学观摩活动。
本年度，我校组织了多次教学观摩活动，通过观摩优秀教师的教学，促进教师之间的交流与合作，提高教师的教学水平。
（2）开展课题研究。
我校鼓励教师参与课题研究，本年度共立项了10个校级课题，涉及教育教学的各个方面。
（3）开展教师培训。
针对教师专业发展需求，我校邀请了专家学者开展系列教师培训，内容包括教育教学理论、教学方法、教育技术等。
5. 强化教研成果推广为了使教研成果得到有效推广，我校建立了教研成果展示平台，定期举办教研成果展示活动，将优秀教研成果在全校范围内进行推广。
三、校本教研工作成效1. 教师专业素养显著提升通过校本教研活动，教师们的教育教学理论水平、教学实践能力、教育技术应用能力等方面得到了显著提升。
2. 教学质量稳步提高校本教研活动的开展，使得我校的教学质量得到了稳步提高，学生成绩在全市范围内名列前茅。
3. 学校教育教学水平整体提升校本教研工作的深入推进，使得我校的教育教学水平得到了整体提升，赢得了社会各界的广泛赞誉。
浅谈中小学校长如何抓好教研？
浅谈中小学校长如何抓好教研？在当前快速变化的教育环境中，中小学校长肩负着促进学校整体教学质量提升的重要职责。
教研（教学研究）作为教学工作的核心环节，是提高教师专业素养、优化教学质量的关键所在。
抓好教研，不仅有助于教师队伍的成长，也直接影响学生的学习效果。
因此，中小学校长必须高度重视并采取有效措施来推动教研工作。
本文将从以下几个方面探讨中小学校长如何抓好教研。
一、制定清晰的教研目标和计划首先，校长需要明确教研工作的目标和计划。
教研目标应与学校的办学理念和教学实际相结合，既要具有前瞻性，又要切实可行。
例如，可以围绕提升课堂教学效果、培养学生自主学习能力、创新教学方法等方面设定具体的目标。
在制定教研计划时，校长应充分考虑到各学科的特点和教师的专业发展需求。
计划内容可以包括定期的教研活动安排、专题研讨会、教师培训等。
同时，校长应确保教研计划具有连续性和阶段性，分阶段评估教研进展，及时调整和优化教研策略。
二、搭建高效的教研团队一个高效的教研团队是抓好教研工作的基础。
校长需要精心挑选和培养教研团队成员，确保他们具有较高的专业素质和协作精神。
在团队建设过程中，应注意以下几点：1.多样化的团队结构：教研团队应由不同年级、不同学科的骨干教师组成，以确保教研活动的全面性和多样性。
2.明确团队职责：每位团队成员应有明确的职责分工，如负责不同学科的教研协调、活动组织、资料整理等。
3.建立激励机制：通过设立表彰奖励机制，激励教研团队成员积极参与教研工作，并为他们提供专业发展的机会，如外出学习考察、参加高级别教研活动等。
三、营造良好的教研氛围校长应努力营造一种积极向上的教研氛围，使教研成为教师日常工作的一部分。
可以从以下几方面入手：1.鼓励创新与实践：鼓励教师大胆尝试新的教学方法和手段，在教研活动中分享成功经验和失败教训，互相学习，共同进步。
2.注重问题导向：教研活动应以解决实际教学中的问题为导向，结合课堂教学中的难点、热点问题展开研讨，使教研工作更具针对性和实效性。
校长在校本教研中的作用
校长在校本教研中的作用1、要参与校本教研制度的修订完善和计划的制定校长是校本教研的第一责任人，应该成为校本教研的组织者和领导者。
校长要确立科研兴校的办学理念，与教导、教研组长一道，成立校本教研机构，明确分工与职责，修订完善相应的制度；要促使教导主任制定好校本教研计划，并认真推动与执行校本教研正常开展。
2、要确定好校本教研的主题研究始于问题，但问题不是研究的主题。
主题，是我们“通过怎样的行为策略改进来实现部分或总体的目标落实”的一种预设的方向和策略。
要使校本教研取得实效，首先要确定好校本教研的主题。
我们认为，研究的主题应该来自于课堂，来自于教师的亲身实践，需要一线教师在教学过程和自我反思中发现教育教学中存在的困惑和问题，并和教研组的其他成员进行交流探讨，然后把一些具有典型意义的、有探讨研究价值的问题进行归类、分析、综合，再上升为主题，并进行有目的、有计划的研究。
校本教研的主题不要求问题面面俱到，不是要解决教学实践中遇到的所有问题，而是要根据教学实际的需要，以某个典型问题为突破口，确定近期要研究的主题。
3、要参与到教研活动中⑴、参与集体备课校长要成为备课组的一员，应主动与教师一道集体备课，实现与文本、与教师的互动交流，熟悉教材，掌握新课程设计理念，准确把握教学中的重、难点。
只有如此，才能对教师教学提出一些建设性意见，提高教师驾驭教材、调控课堂的能力。
⑵、进行课题研究新课程改革要求教师由“教书匠”转变成“研究者”，成为“专家型”教师。
教师角色转变是否到位，关键看教师能否善于发现问题，提出解决问题的办法，是否会进行课题研究。
校长带头进行课题研究，从校本中发现问题，提出研究课题，与教师一道寻找解决问题的办法，达到提高教育教学质量的目的。
总之，作为校长，在校本教研环境下，只有正确认识自己在其中应发挥的作用，并勇于承担第一责任人的职责，才能不断学习，用科学理论为指导，以创新实践为动力，努力探索出适合学生发展、适合教师发展、适合学校发展的校本教研制度。
校本教研，校长该做些啥？_校本教研指南_学术频道_中国教育先锋网
校本教研，校长该做些啥？_校本教研指南_学术频道_中国教育先锋网校本教研，校长该做些啥？中国教育先锋网 2008-05-15陈华忠福建省福清市岑兜中心小学所谓“以校为本”教研，就是将教学研究的重心下移到学校，由校长、教研员、教师一起以先进的教育理论为指导，对教学进行诊断、研究与分析；经过反复的摸索和实践，把新的教育理念变为教师的教学行为，促进教师教学能力提高。
为此，作为校长要认真思考，精心策划，带领与指导教师开展校本教研工作。
校长应是校本教研的指导者校本教研作为当前教育教学改革的一项重要内容，对新课程的实施与推进起着不可估量的作用。
为此，校长要亲自参与制订校本教研实施方案，建立校本教研的管理制度，组织指导教师开展教学研究活动。
参与备课。
校长应主动参与教师备课过程，实现与文本、教师的交流互动，从而熟悉教材，了解教师的教学设计理念、教学思路以及教学意图，再根据自己对教学内容、教学目标、教学重难点的领悟，提出一些建设性意见，加强对教师的备课、教学设计上的指导，提高教师驾驭教材、调控课堂的能力。
深入听课。
这里的“听”包含两个层面的行为：第一个层面指的是听课，听课的重点不仅要放在听教师在实际教学过程中是否贯彻了设计理念，是否实施了“以学定教”，同时更要关注学生“学”的状态与效果。
第二个层面指的是倾听教师对所听课的评议，收集各种反馈信息，以便自己在评课时做参考。
指导性评课。
对评议要坚持客观性与指导性原则，一方面要肯定优点，另一方面要针对不足寻找解决问题的办法，提出合理的修改建议，与执教老师交流切磋。
从两个方面着手：一看教师的教，从四个维度来看，即组织能力、调控能力、教学机智、教案设计；二看学生的学，从四个状态来看，即参与状态、交流状态、思维状态、情绪状态。
亲自示范。
校长亲自执教方能对教材及学生的分析把握做到心中有数，对课堂的预设才能科学合理，对课堂上生成的问题才能驾驭自如。
更重要的是，校长身在课堂，才能将最新的教育教学理念融入教学之中，成为学校课改与实践的领路人。
校长校本教研工作制度
校长校本教研工作制度1、全面制定学校校本教研制度与计划，发动全体教师参与校本教研，督促和评价校本教研工作。
2、带头学习教育理论并参与教学研究，举办专题讲座，指导各部门开展校本教研，校长要坚持深入课堂，积极参加学科组的教研活动，成为教师的真诚的同伴，并发挥好专业引领的作用。
3、注重营造校本教研的氛围，积极搭建研讨、交流平台，定期举办理论学习、经验交流、协作研究等活动。
4、支持优秀教师参加高层次进修，做好骨干教师的选送和培训工作组织全体教师分期分批参加上级组织的业务培训。
同时制定学校的培训方案，努力做好校本培训工作。
5、适应新课程改革推进需要，结合学校教学工作中遇到的实际问题形成学校的教科研课题，并逐级落实。
6、发动全体教师从本校、本职工作出发，学习教育理论，注重联系实际，加强对实践成果的经验总结。
7、负责全校的教研流程管理工作，加强对学校教师的教研的指导和管理，组织校、市、省、国家级课题的论证、申报工作，选编学校的教科研论文集。
及时检查各项教研工作的落实、进展情况和教研工作交流。
及时安排和及时总结本校工作情况，落实奖惩。
8、要充分挖掘校内教育资源，整合教务处的教研力量，形成教学、科研、培训为一体的校本教研机制。
9、建立并不断完善校本教研活动记录和教师专业成长档案管理机制。
教导处校本教研工作制度教导处是学校落实教学工作，开展教学研究和提高教师业务水平的重要组织之一，教导处应在校长领导下负责组织领导本学科有关教学研究的全部工作。
1、组织教师学习本学科课程标准，明确本学科的目的、任务，讨论并确定分年级教学要求，制定学期教研组计划。
组织领导全组教师制定学期教学计划、年级教学进度计划、教学科研计划和第二课堂活动计划，并严格执行。
2、组织教师进行教学常规建设，实现备课、上课、作业布置和批改、课外辅导，学业成绩考核评定及课外文化、科技活动等基本教学环节的科学化、规范化、制度化。
3、积极开展教学研究活动，根据教学实际，围绕学校教科研课题确定教研组、备课组和个人每学期的研究课题，有计划地开展研究与交流汇报，组织教学研究课、公开课，及时总结、交流、推广教学经验，撰写经验论文。
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校 长 在校 本 教 研 中的角 色 是 多 种 多样 的 ， 除
敷 ，
了决 策与指 导外 ， 他还 虚该是 忠实 的践行 者 ： 如果 校长 只是指 挥 别人干 ． 自己袖手 旁观 ， 只动 口不动 手， 校本 教 研就 不 可能 有 大 的进 展 ， 可能 有 实际 不
效果 ， 不可 能有新 的突 破 。 校长 只有真 正走进 校本
教育管理
教研 ， 走进学 生 和课堂 ， 教育 教学 现实 中才有 真 在
切地 研究体 验 ， 才能掌 握最 珍贵 的第 一手 材料 ， 真
正把握 校本 教研 的节 奏 、 程 与方 向 ， 进 确立 研 究 的
修正 方案 ， 时进 行 调整 。校长 参 与校本 教研 ， 及 具
要制定具体的研究步骤 、 措施 ， 使校本教研有明确 过 程实 际一 Ｌ也是 一种 学 习过 程 ，校长 与教 师 的教 的 目标 、 晰的思 路 。近年 来 ， 清 笔者 在本 校 以人 人 研互 动 常常是 双赢 局 面 ，教 师在 教学 一线 生成 的 有 小课 题 ，以课题 为 载体 的课 题研 究 为校 本教研 资 源十分 珍 贵 ，校 长 也可 从 中受 益 。通过 互相 学 内容 ， 要求 以人 人要 出课 题研 究 成果 为 教研 目标 ， 习 ，校 长 在实践 中会对 本校 的校本 教研 方 向把握 制 定 了学 校 、 研组 、 教 个人 三 个层 次 的校 本教研 三 得 更好 。笔 者 在学 校就 一直 指 导高 年级 数学 组进 年规 划 。其次 ， 决策 要科 学 ， 用科 学 的决 策来 推动 行 校本 教研 ，在 指 导 的过程 中既能 够要 求老 师 能 校本教研是至关重要 的。校长的教育理念直接决 够 按照 自己的 意图 开展 教研 活 动 ，又 同时丰 富 和 定着校本教研的高度 。一个好校长的教育观念和 提 高 自己 的教研 水平 。当然 ， 长要 指导 得法 ， 校 确
校 长要立 足实 际 ， 于决 策 。首先 ， 长 决策 过程 校长 的指导 能 给教 师一 种实 实在 在 的受 益 ，校长 善 校 中一 定要结 合本 地本 校 实际情 况 ，既要 制定一 个 的指导 能 给教 师一 种直 接动 力 ，教 师会 在校 长 的
学期 、 一年 或更 长一段 时 期 内的校 本教 研 内容 ， 又 指 导下更 加 积极 地 投身 于校 本 教研 。校 长指 导 的
教 研 的地 位 高 了 ，但 是 ．校本 教研 没有 固定 的模 及 。 者 曾到一些 东部 发达 地 区学 统一 、开展 的手 段 五花八 里许 多专 家学 者 型校 长 ，都是 在校 本教 研 中深 人 门、 实施 内容更 是不 尽相 同。在 实施 校本 教研 中 ， 实践 ， 而 提炼 实践 ， 导实 践 ， 从 指 取得 了理 论 成绩 。
教育管理
。
象 ・
浅谈校 长怎样搞好校本教研
邹 军
（ 南省 郴 州市 东风 完小 ） 湖 Ｉ
一
所 学校 只有 坚持 不懈 地开 展 好包 罗万 象 的 望远 ， 使本 校校 本教 研 能够 沿着 正确 、 效 的方 向 有
校 本教研 ， 能彰显 学校 特 色和 学 术氛 围 ， 个校 健康发展。否则 ， 方 一 校本教研肯定只是一个形式 ， 不 长 只有亲 自参 与 了校 本 教研 ，才 能迈 向真 正成 功 能 达到 教研 的效 果 。 校长 行列 。校长 要搞 好校 本教 研 主要 要从 以下 几 个方 面去做 。
体来 说就 是一要 参 与集体 备 课 ， 二要 经 常听课 ，二 ＿
要及 时组织 评课 ， 四要 带 头 ｆ 范课 ， ＝ 示 五要 亲 自专 题讲 座 。笔 者在 任校 长之 前相 当 长时间 内一 直担 任主课 教学 工作 ， 在任 校 长之 后也一 直兼课 ， 对学 生、 级、 班 同一 班 级任 课教 师 等都 比较 熟 悉 ， 别 特 是对所 教班 级师 生情况 了如指掌 。 任校 长后 ， 即使 工作 再忙 ， 者也 要坚 持 多学理 论 ， 笔 并将 所学 理 论 结合 实际体 会 ，多次 给高 年级 数学 教研组 和全体 亮点 ，指 导解决 好 本校 的难 点 。在 与外 校 的 比较 校长能 及时 发现 本校 校本 教研 中的 突 出问题 ， 教师作业务专题讲座。还号召班子成员给教师上 中 ， 观摩课 ， 自己亲 自带头 给 全体 教师 ｔ研讨 课 ， 有力 为 今后 的改革提 供 纠偏 的思路 。对 今后 的校本 教 笔 就 地促 进 了学 校校 本教 研 的 开展 。虽 然对 校本 教研 研更 具指 导意 义。 者在 最近几 年 ， 对学校 管理 并 的指 导要依 靠行 政一 班人 的共 同 努 力 ．但 只有校 和 教研 教 改 等方 面 的一 些 经验 作 了 一些 总 结 ， 长 直接 抓 、 接指 导 、 直 直接 参 与 ， 才能 将 校 本 教研 上 升到一 定高 度 ，既对 自己提高理 论 和实践水 平 又 真正 摆 到 “ 中心 作 ” ｒ 的位 置 ， 长也 只有 在直 接 有 帮助 ， 对学校 校本 教研 作有指 导意 义 。 校
一
２深 入 一 线 ， 体 指 导 。校 长 作 为教 师 的教 ． 具 师， 要经 常深 入 到年 级组 、 教研 组 与 教师 一道探 讨 教 育教学 理论 ， 探讨 课 堂教学 实践 。 校长 的指导 与
、
校 长 要 领 导 好 校 本 教 研
１ 足实 际 ， 好决 策 。新 课 程实施 中 ， 本 专 家引领 不 同 ，专 家 距离 教师 太 远 ，有 些 遥不 可 ． 立 作 校
教育行 为 总是走 在教 师 的前 面 ，一 方 面是 因 为校 实要加强 自身的理论修养 ， 提高驾驭全局的能力 ， 长对全 校教 师和 实 际校情 的 了解 深入 ，另一方 面 在 实践 中学 习 ， 实践 中成 长 。 在
也 因为 校 长外 出学 习见多 识广 能及 时 了解 兄弟 学 校 的经 验教训 。因此 ， 校长 能立 足本 校 校情 ， 高 登