浅谈如何开展校本教研活动
浅谈校长怎样搞好校本教研
校 长 在校 本 教 研 中的角 色 是 多 种 多样 的 ， 除
敷 ，
了决 策与指 导外 ， 他还 虚该是 忠实 的践行 者 ： 如果 校长 只是指 挥 别人干 ． 自己袖手 旁观 ， 只动 口不动 手， 校本 教 研就 不 可能 有 大 的进 展 ， 可能 有 实际 不
效果 ， 不可 能有新 的突 破 。 校长 只有真 正走进 校本
教育管理
教研 ， 走进学 生 和课堂 ， 教育 教学 现实 中才有 真 在
切地 研究体 验 ， 才能掌 握最 珍贵 的第 一手 材料 ， 真
正把握 校本 教研 的节 奏 、 程 与方 向 ， 进 确立 研 究 的
修正 方案 ， 时进 行 调整 。校长 参 与校本 教研 ， 及 具
要制定具体的研究步骤 、 措施 ， 使校本教研有明确 过 程实 际一 Ｌ也是 一种 学 习过 程 ，校长 与教 师 的教 的 目标 、 晰的思 路 。近年 来 ， 清 笔者 在本 校 以人 人 研互 动 常常是 双赢 局 面 ，教 师在 教学 一线 生成 的 有 小课 题 ，以课题 为 载体 的课 题研 究 为校 本教研 资 源十分 珍 贵 ，校 长 也可 从 中受 益 。通过 互相 学 内容 ， 要求 以人 人要 出课 题研 究 成果 为 教研 目标 ， 习 ，校 长 在实践 中会对 本校 的校本 教研 方 向把握 制 定 了学 校 、 研组 、 教 个人 三 个层 次 的校 本教研 三 得 更好 。笔 者 在学 校就 一直 指 导高 年级 数学 组进 年规 划 。其次 ， 决策 要科 学 ， 用科 学 的决 策来 推动 行 校本 教研 ，在 指 导 的过程 中既能 够要 求老 师 能 校本教研是至关重要 的。校长的教育理念直接决 够 按照 自己的 意图 开展 教研 活 动 ，又 同时丰 富 和 定着校本教研的高度 。一个好校长的教育观念和 提 高 自己 的教研 水平 。当然 ， 长要 指导 得法 ， 校 确
浅谈新课改下农村小学开展校本教研工作的困惑及方法
浅谈新课改下农村小学开展校本教研工作的困惑及方法随着新课程改革的不断推进，校本教研工作已经成为农村小学教师教学发展的重要环节。
在实际操作中，农村小学开展校本教研工作还面临着许多困惑。
本文将就这些困惑进行深入分析，并提出相应的解决方法，以期能够帮助农村小学更好地开展校本教研工作。
一、困惑分析1. 资源匮乏农村小学教师在开展校本教研工作时常常面临资源匮乏的问题，包括教学资源、学习资源、实践资源等。
由于学校条件有限，往往难以提供丰富的资源支持。
2. 师资力量薄弱农村小学教师总体素质较低，部分教师教学理念陈旧，教学方式单一，难以适应新课程改革的要求。
由于地理条件和人才流失等原因，校本教研团队的师资力量也比较薄弱。
3. 学科结构不合理农村小学常常因为学生人数少而学科结构不合理，导致教师的教学任务繁重，难以有足够的时间和精力开展校本教研工作。
4. 教研氛围不浓厚农村小学教师教研意识薄弱，教研活动普遍不活跃，教研氛围不浓厚，导致校本教研工作难以顺利进行。
二、解决方法1. 加大对资源的投入政府应加大对农村小学教育资源的投入，提供更多的教学资源和学习资源。
学校也应积极争取社会资源，扩大教育资源渠道，为校本教研工作提供更好的支持。
2. 强化教师培训政府和学校应加大对农村小学教师的培训力度，提高教师的整体素质和专业水平。
建立健全教师培训机制，为教师提供更多的学习机会和专业成长空间。
3. 调整学科结构学校应适当调整学科结构，合理安排教师的教学任务，减轻教师的教学压力。
通过提高教学效率和质量，为教师留出更多的时间和精力开展校本教研工作。
4. 打造浓厚的教研氛围学校应加强对校本教研工作的组织和管理，营造浓厚的教研氛围。
鼓励教师积极参与教研活动，组织教研讨论和交流，促进教师之间的相互学习和共同成长。
三、结语校本教研工作是新课程改革的重要内容，也是农村小学教师教学发展的关键环节。
面对各种困惑，我们应该积极采取行动，寻找合适的解决方法。
开展校本教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，学校教育逐渐从传统的“以教师为中心”转向“以学生为中心”，校本教研活动作为提升教师专业素养、促进学校教育教学质量的重要途径，越来越受到教育部门的重视。
为了进一步推动我校校本教研活动的深入开展，提高教师的教育教学水平，特制定本方案。
二、活动目标1. 提高教师教育教学理论素养，增强教师教育科研能力。
2. 促进教师专业成长，提升教师教育教学水平。
3. 优化学校教育教学环境，提高学校教育教学质量。
4. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动内容1. 教育教学理论学习（1）组织教师参加各类教育教学理论培训，如新课程改革、教育心理学、教育技术等。
（2）邀请专家学者来校进行专题讲座，拓宽教师视野。
（3）鼓励教师撰写教育教学论文，提升教师理论素养。
2. 教学观摩与研讨（1）组织教师参加校内外的教学观摩活动，学习先进的教育教学理念和方法。
（2）开展校内教学研讨活动，教师分享教学经验，共同探讨教学难题。
（3）组织教师参加教学比赛，激发教师的教学热情。
3. 教学反思与改进（1）要求教师定期进行教学反思，总结教学经验，发现问题。
（2）开展教学改进活动，针对教学中存在的问题，制定改进措施。
（3）组织教师参加教学评价活动，对教学成果进行评估。
4. 教学资源建设（1）组织教师开发校本课程，丰富学校教育教学资源。
（2）鼓励教师制作教学课件、教案等教学资源，实现资源共享。
（3）建立学校教育教学资源库，为教师提供便捷的教学支持。
5. 教师培训与交流（1）开展教师专业培训，提升教师的专业素养和教学能力。
（2）组织教师参加各类学术交流活动，拓宽教师视野。
（3）建立教师成长档案，跟踪教师专业发展。
四、活动实施1. 加强组织领导，成立校本教研活动领导小组，负责活动的整体规划、组织实施和督促检查。
2. 制定详细的活动计划，明确活动时间、地点、内容、参与人员等。
3. 组织教师参加各类培训，提高教师教育教学理论素养。
浅谈校本教研
没有 校 本教研 ，校 长是 校 本 教研 的 生命 。一个 好 校
长 ，一 定是 一个 热 衷于 校 本 教研 的人 ，一 定是 一 个
积极 参 与校 本教 研 的人 ，也 一定 会 把本 校 的校 本 教
研活 动 开展 得扎 实有 效 。
专 业 引领 是校 本 教研 的高级 形 式 ，是 指在 校本
０ ６ ０ 河 北 省 涉 县 职 教 中 心 李 双 廷 ５４０
教师 是校 本 教研 的主体 ，调 动教 师 积极 参 与校 本教研 ，发挥 教 师 的主 观 能动 性 ，使 他 们 自觉 、 自 愿 、 积 极 、主 动 搞 好 校 本 教 研 ，是 这 项 工 作 的 关
长 、和 谐发 展 。
校本 教研 是 随着 校 本 培训 、校 本 管 理 、校 本课 程 等 概 念 而 诞 生 的 。 “ 本 ”一 词 是 从 外 国 引进 校 的 ， 其 英 文 说 法 是 “ ｃ ｏ １ ａ ｅ ， 具 有 “ 于 学 ｓｈ ｏ． ｃ ” ｂ 基 校 ”的 意思 ， 即 “ 学校 为基 地 ” 以 ，因 此 学校 对 校 本教 研 非常 重要 。 要 实施校 本 教研 ，必 须有 校 长 的有 力领 导和 支 持 。校 长是校 本 教研 的第 一 负责 人 ，没 有校 长 ，就
３ 教 师如 何搞 好 校本 教研
外 ，还 需要 有 一定 的教 学 技 巧和 教 育教 学 能力 ；而 课程 不 是一 套 预先 设 定 的教 学 内容 和技 巧 ，学 生又 是 一 群 个 性 化 的 对 象 。这 就 需 要 我 们 搞 好 校 本 教
研 ，只 有 这 样 才 能 提 高 教 学 效 果 ，成 为 一 个 好 教 师 ，办 好一 所好 学校 。
浅谈用丰富的校本研修活动,助力教师专业成长
浅谈用丰富的校本研修活动，助力教师专业成长尝试用融入日常工作情境的校本研修活动，将坚定的实践、深沉的反思与扎实的教研紧密结合，来唤醒和点燃教师参与专业成长的激情，引导教师转变教育观念、苦练内功，促进教师素质提升、专业发展。
其有效提升了每一位教师的素质和学校的教学品质，促进了教育内涵发展，真正实现优质教育。
标签：校本研修活动教师成长内涵发展高素质的教师队伍是学校发展、学生成长最为重要的基础和资源，是推动学校内涵发展的保障。
可在学校工作中我们依然不难看到单一、枯燥的老、旧教育方式，常能听见诸如学生难教、家长不管、工作难做的教师抱怨的声音，依旧存在部分教师知识结构不全和经验不足等问题。
最让人焦心的是不少教师缺乏学习意识、研究反思习惯和对职业的追求。
如何引导教师转变教育观念、苦练内功、提高综合素质，适应现代学校发展的需要呢？我校尝试用丰富的校本研修活动来唤醒、点燃教师自我成长的激情，促进教师素质提升、专业成长，提升其职业幸福感。
以下谈谈我们的思考和实践。
一、“每日一句”学“为师”优秀教师的专业成长一定是从思想成长开始的。
“有什么样的教育观念，就有什么样的教育活动。
”确立正确的教育观和人才观，由关注知识向关注学生健康成长转变体现教师成长的重要内容。
为此，学校开展了“每日一句”活动。
教师每天轮流挑选一句古今中外教育大家的名言警句，或寓意深刻的哲语妙句，用心板书在学校进门处的黑板上。
每天早晨和中午，当老师们迈进大门，他们驻足欣赏，用心品味，默默沉思，仿佛在与智者交流对话，常会有醍醐灌顶之叹，抑或若有所思之悟。
一句句古今中外大家的教育智慧语录像一颗颗火种在教师心里慢慢积攒汇聚成强大的正能量，成为照亮教师实践前行的思想之灯，不断丰盈着教师们的教育思想和人文精神，使他们渐渐坚信，只有不断学习丰富自己，才能真正成为“学生的教育者、生活的导师和道德的引路人”。
二、由“阅读”走向广博如何将教师们的兴趣慢慢引向阅读，培养起阅读兴趣和习惯？学校想方设法搭建起平台。
如何开展有效的校本教研
如何开展有效的校本教研强化校本教研是教师专业成长的必然要求，是促进学校发展、教师发展、学生发展，提升学校办学品位的必由之路。
以我校开展校本教研工作为例，谈谈如何有效地开展校内教研活动。
一、正确认识校本教研校本教研包含三层含义。
第一层含义是：“必须以学校发展为本”，强调从学校实际出发，围绕学校工作中的重要问题，有针对性地开展教研工作，通过解决现实问题为学校发展服务；第二层含义是：“必须以教师发展为本”，确立教师在教研工作中的主体地位，让教师成为教研的主人，通过教研来培养教师、提高教师素质；第三层含义是：“必须以学生发展为本”，要研究学生，遵循学生身心发展规律，解决学生发展过程中存在的疑难问题。
开展校本教研活动，首先要明确校本教研的基本要素，教师个人、教师集体、专业研究人员是校本教研的三个核心要素，他们构成了校本教研的三位一体关系，教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本教研的三种基本力量。
二、学校开展校本教研的做法校本教研强调以问题研究为核心，增强教研的目的性、减少随意性，根据学校具体情况确定有自身特色的教研方式。
（一）发现问题领导通过听课、观摩课例、研讨交流或者是教师在自我反思中发现教育教学存在的困惑和问题，教学领导与教研组的教师们进行交流，选择大家都感兴趣的问题，作为校本教研的主题进行研究。
可以通过以下几种活动发现问题：1、教研组听评课中发现问题领导在听课时，通过观察教师的教学行为、学生的研究方式和研究效果，及时与学生和教师交流，在听课和交流中发现教研专题，有的放矢地开展教研活动。
因此，学校各教研组每学期都应该开展教学研讨课，组织本组教师进行听课、评课，从听评课中发现问题。
如：我校就组织这样的教研活动，选择某位教师上课后，集体备课时，全组教师共同来备这节课，听课时全组教师共同参与，课后马上评课。
评课时，先由授课教师谈本课的设计意图、要实现的目标、自己有哪些收获和体会，再由本组教师进行评析，在评课的过程中针对课堂教学存在的困惑提出问题，作为校本教研的主题。
浅谈如何有效开展教研活动
浅谈如何有效开展教研活动刘萍三个方面的内容: 一、目前现状二、上述现象如何产生？三、如何有效开展教研活动？教研活动作为教学的组成部分，在教学中起着非常重要的作用。
有效教研活动的内容应当来自日常教学，并从理论层面上指导日常教学，揭示教学规律，使教学朝着健康、正确的方向发展，也使老师们明确自身不足，从而不断提高教师的教学和教研能力。
如今学校教研组活动的实效性不高已经是一个不争的事实，如下现象可以说比比皆是：一、目前教研活动的现状⏹论文拼凑；⏹评课蜻蜓点水，不痛不痒；⏹教研发言，意见雷同；⏹集体备课，敷衍了事；⏹教研活动拉家常；⏹科研意识淡薄，教育理论和方法缺乏；⏹教研活动效度不高，对教师提高帮助不大；教研室组织一次论文评比活动，有部分教师的论文基本就是一些从网络或杂志上摘抄下来的理论的拼凑；(如2010年湖北省教研室英语教学论文评比,初评的一等奖论文中有30%的出现严重抄袭现象).一节公开课后，一个组内只有少数几位年长些的教师如蜻蜓点水般不痛不痒地评课；研讨会上，一些教师从网上摘抄一些现成的教材分析材料进行所谓的教材研讨，发言时经常出现“意见雷同”；一人写好教案，在小组内念一遍就是所谓的集体备课，课上完任务也就随之完成，等等。
个别地方甚至还出现了集体拉家常等待教研活动结束的现象。
教师的日常感受:⏹平时教研活动是萝卜煮萝卜，感觉没有什么提高，根本是浪费时间;⏹从别的老师那里学到一些很好的招数，有时用起来很灵光，有时就是找不到感觉，甚至一塌糊涂;⏹不知道从哪里开始反思，很多时候反思来反思去，没有反思出什么；有些时候反思了很多，但过后就忘记了;实效性不高二、上述现象如何产生（一）教师参与教研缺乏内需参与教研活动的教师没有专业成长的需要，特别是现在学校教研组内部还存在着一大批中老年教师，这批教师认为自己高级已经评到手，教学上也是轻车熟路了，已经没什么奔头了，认为教师发展是青年教师的事，所以参与的积极性不高，同时这种情绪也会感染青年教师。
校本教研活动的方法(3篇)
第1篇一、引言校本教研活动是指在学校内部，由教师自主发起、组织、实施和评价的教育教学研究活动。
它是教师专业成长的重要途径，也是提高教育教学质量的重要手段。
为了有效地开展校本教研活动，以下是一些建议和方法。
二、校本教研活动的方法1. 明确教研主题（1）关注教育教学中的热点、难点问题：教师应关注教育教学中的热点、难点问题，结合自身教学实践，选择具有针对性的教研主题。
（2）结合学校实际：根据学校的教育教学实际，确定符合学校发展需求的教研主题。
（3）遵循教师兴趣：尊重教师个人兴趣，鼓励教师结合自身特长选择教研主题。
2. 组建教研团队（1）教师自愿参与：鼓励教师根据自己的兴趣和特长，自愿加入教研团队。
（2）合理搭配：根据教研主题，合理搭配团队成员，确保团队成员具备相应的专业知识和技能。
（3）明确分工：明确教研团队成员的职责和任务，确保教研活动的顺利进行。
3. 制定教研计划（1）确定教研目标：根据教研主题，明确教研活动的目标，确保教研活动有的放矢。
（2）制定教研方案：制定详细的教研方案，包括教研内容、时间安排、活动形式等。
（3）合理安排时间：合理分配教研活动时间，确保教研活动有序进行。
4. 开展教研活动（1）讲座与培训：邀请专家进行讲座或培训，提升教师的专业素养。
（2）案例分析：组织教师进行案例分享，分析教育教学中的成功经验与不足。
（3）教学观摩：组织教师观摩优秀课例，学习借鉴优秀教学经验。
（4）教学研讨：围绕教研主题，开展教学研讨，促进教师之间的交流与合作。
（5）教学反思：鼓励教师进行教学反思，不断改进教学方法，提高教育教学质量。
5. 评价与反馈（1）评价方式：采用多种评价方式，如教师自评、同行互评、学生评价等。
（2）反馈与改进：根据评价结果，及时反馈给教师，并引导教师进行改进。
（3）总结与推广：对优秀教研成果进行总结和推广，促进学校教育教学水平的整体提升。
6. 持续改进（1）定期评估：定期对教研活动进行评估，发现问题并及时调整。
教而不研则浅，研而不教则空——浅谈如何开展学校的校本教研
教育研究课程教育研究学法教法研究 57程中，教师可以使用多媒体教学设备来激发学生的视觉神经和听觉系统，让学生发展自主探究的能力和兴趣，在实际的演示过程中，教师可以播放我们生活的城市照片，让学生感受城市生活和世外桃源的差别，并且探讨世外桃源生活和城市生活的优缺点，让学生体会大自然的纯净和高尚美。
（三）关注初中语文课堂中学生的主体地位在当前的初中语文教育中，教师需要认识到学生才是课堂教学的主体，学生的发展和成绩好坏是评价教学活动效果的标准。
对此，教师需要持续的提升自己的教育能力和水平。
同时首要关注学生在课堂中的主体性，利用分组学习和游戏教学的方式，让学生投入到自主探究中，让学生提出疑问并且协助学生解决这些课堂中的难题，让学生在这种合理的学习过程中发现有效的学习方法和思路。
比如在讲解《济南的冬天》过程中，教师可以把课堂交给学生，让学生围绕着“我心中济南冬天的样子”这个主体，进行自由发挥，利用自己的语言来讲解济南冬天的美景，并且说说自己期望中冬天的状态，让学生经过小组讨论之后，选出出色的学生代表在讲台上和大家一起分享自己的体验和感受。
通过这种方式，学生成为了课堂的主角，而不是简单的倾听者，学生可以更好地把握学习的主题。
（四）初中语文课堂教学中注意发展学生的发散思维在培养学生创新能力的同时，需要注意学生发散思维的发展。
教师需要全面的了解学生的认知能力和水平，并且根据学生的实际情况来开发有效的教学方法和模式，进而突破以往比较单一的教学方法，让学生可以更为全面的思考初中语文学习问题。
比如在讲解羚羊木雕的过程中，教师需要有效的安排教学流程，首先让学生分析课文的主旨，而后提出针对性的问题，让学生带着问题全面的分析文章内容，进而从不同的角度来分析文章。
在这个过程中，教师需要持续的鼓励学生和合理的引导学生，合理的认可和肯定学生的优秀观点，让学生可以具备信心。
如此一来，学生可以产生较强的积极性，并且努力从多个方面和层面进行思考和探究，有着良好的效果。
浅谈教研组如何开展教研活动
浅谈教研组如何开展教研活动浅谈教研组如何开展教研活动作为一名担任了数年教研组长的教师，首先应该感谢学校和组内老师对我的高度信任，但静下心来认真思考自己所做的工作时，更多的是惭愧和不安。
本人的能力水平实在非常有限，在教育形势日新月异的今天，时常觉得自己心有余而力不足。
新课程改革越是一浪高过一浪，教研活动的地位越高，就越发显得没底气，因为我们的思维方式和工作方式很多还停留在传统的应试教育阶段。
所以这次反思，也可以说是关于今后工作的一些设想和计划，权当对自己和同行们的一种勉励吧。
一、加强教研组的思想和制度建设，充分发挥其机制优势。
现在的校本教研十分强调同伴互助，教研组活动在这方面应该有其独到的优势。
当然，如果缺乏一定的制度保障，那么教研组活动就难免成为同伴间随意性的聊天会，起不到任何研的作用。
所以我认为学校在这方面要做的首先是引导教师转变观念，增强教师参与和开展教研的自觉性。
同时，学校领导层对教研活动的重视不能停留在口头和口号上，要真正沉下去，与一线教师多交流多探讨，为他们提供教研所必需的条件，听取他们的意见和建议，从而不断完善教研组的管理制度，建立健全教研组的考核、评价、激励机制，使那些不愿研、不会研的教师最大限度地投入进来。
二、提高教研活动实效性的几点做法。
1、抓住一个学字。
以学为本，保证教研活动中理论学习的时间非常必要。
因为现在新课程的理念很多都是老师们不够熟悉的，要指导平时的教学实践，就必须对这些基本理念烂熟于心。
再者，要搞课题研究，就必须对他人的研究成果有一定的了解，以避免重复性、没有价值的操作。
学习的方式要注意多种多样，可以集体学，也可以个别学；可以对照书本学，也可以请有经验、有独特见解的老师指导大家学；可以在校内学，也可以走出校外学等等。
2、体现一个导字。
一个教研组的老师教学水平和研究水平必定是参差不齐的，组长的重要职责就是要发挥先进教师的作用，以帮助那些教学中遇到困难的老师尽快提高。
教研组长要经常性地组织老师们互相听课，取长补短；对平时写的教学反思、笔记，要多进行交流。
浅谈校长怎样搞好校本教研
浅谈校长怎样搞好校本教研一所学校只有坚持不懈地开展好包罗万象的校本教研,方能彰显学校特色和学术氛围,一个校长只有亲自参与了校本教研,才能迈向真正成功校长行列。
校长要搞好校本教研主要要从以下几个方面去做。
一、校长要领导好校本教研1.立足实际,作好决策。
新课程实施中,校本教研的地位高了,但是,校本教研没有固定的模式,各校认识的高度不统一、开展的手段五花八门、实施内容更是不尽相同。
在实施校本教研中,校长要立足实际,善于决策。
首先,校长决策过程中一定要结合本地本校实际情况,既要制定一个学期、一年或更长一段时期内的校本教研内容,又要制定具体的研究步骤、措施,使校本教研有明确的目标、清晰的思路。
近年来,笔者在本校以人人有小课题,以课题为载体的课题研究为校本教研内容,要求以人人要出课题研究成果为教研目标,制定了学校、教研组、个人三个层次的校本教研三年规划。
其次,决策要科学,用科学的决策来推动校本教研是至关重要的。
校长的教育理念直接决定着校本教研的高度。
一个好校长的教育观念和教育行为总是走在教师的前面,一方面是因为校长对全校教师和实际校情的了解深入,另一方面也因为校长外出学习见多识广能及时了解兄弟学校的经验教训。
因此,校长能立足本校校情,登高望远,使本校校本教研能够沿着正确、有效的方向健康发展。
否则,校本教研肯定只是一个形式,不能达到教研的效果。
2.深入一线,具体指导。
校长作为教师的教师,要经常深入到年级组、教研组与教师一道探讨教育教学理论,探讨课堂教学实践。
校长的指导与专家引领不同,专家距离教师太远,有些遥不可及。
笔者曾到一些东部发达地区学校参观学习,那里许多专家学者型校长,都是在校本教研中深入实践,从而提炼实践,指导实践,取得了理论成绩。
校长的指导能给教师一种实实在在的受益,校长的指导能给教师一种直接动力,教师会在校长的指导下更加积极地投身于校本教研。
校长指导的过程实际上也是一种学习过程,校长与教师的教研互动常常是双赢局面,教师在教学一线生成的资源十分珍贵,校长也可从中受益。
校本教研活动的建议(3篇)
第1篇一、引言校本教研活动是提高教育教学质量、促进教师专业成长的重要途径。
为了更好地开展校本教研活动，以下提出一些建议，旨在为学校提供一个全面、系统、有效的教研活动方案。
二、校本教研活动目标1. 提高教师教育教学水平，促进教师专业成长。
2. 深化课程改革，优化课程结构，提高课程质量。
3. 提升学校教育教学管理水平，构建和谐校园。
4. 促进学校、家庭、社会三方教育资源的整合与共享。
三、校本教研活动内容1. 教师教育教学技能培训（1）开展新教师入职培训，帮助新教师尽快适应教育教学工作。
（2）定期举办教育教学技能培训，提高教师教育教学水平。
（3）组织教师参加各类教育教学比赛，激发教师的教学热情。
2. 教学研究活动（1）开展课题研究，鼓励教师针对教育教学中的问题进行深入研究。
（2）组织教师开展同课异构、教学观摩等活动，促进教师之间的交流与合作。
（3）定期开展教学研讨会，总结教育教学经验，提高教育教学质量。
3. 教学资源开发与应用（1）鼓励教师利用现代教育技术，开发优质教学资源。
（2）组织教师参加教育教学资源培训，提高教师资源开发与应用能力。
（3）搭建教育教学资源共享平台，促进学校、家庭、社会三方资源整合。
4. 教育教学评价改革（1）开展教育教学评价改革研究，探索科学、合理的评价方法。
（2）组织教师参加教育教学评价培训，提高教师评价能力。
（3）建立健全教育教学评价体系，促进教师教育教学水平的提升。
5. 教育教学管理研究（1）开展教育教学管理研究，探索科学、高效的管理方法。
（2）组织教师参加教育教学管理培训，提高教师管理能力。
（3）加强学校内部管理，提高教育教学管理水平。
四、校本教研活动组织与实施1. 成立校本教研领导小组，负责教研活动的组织、协调与监督。
2. 制定校本教研活动计划，明确活动主题、时间、地点、参与人员等。
3. 建立健全教研活动管理制度，确保教研活动的顺利进行。
4. 加强教师队伍建设，提高教师教研能力。
浅谈如何在教师教学中开展校本教研
浅谈如何在教师教学中开展校本教研教育教学质量是一个学校赖依生存的法宝。
教育教学质量的提高关键在与教师，教师教育教学质量的提高着重是学校校本教研质量的提高，在校本教研中校本研究无疑是重中之重，个人反思、同伴互助、专家引领是校本研究的三个核心要素，他们构成了校本研究的三位一体关系。
校本教研其实就是教师思想、经验的交流。
肖伯纳曾经说过：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，我们进行交换，每人仍只有一个苹果；如果你有一种思想，我有一种思想，我们进行交换，每人可以有两种思想。
”教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专家引领是开展校本研究和促进教师专业化成长的三种基本力量，三足鼎立，缺一不可，首先，我讲一下我们在这些方面做法：一、抓好“个人反思”，促进教师自身素质的提高。
个人反思是教师对自己教学过程中的行为进行的重新认识，即自我思考、自我总结，自我完善提高。
在反思的过程中，我校要求教师对照教育教学新理念，联系自己的教学实际，经过反省、检查，形成新的认识。
这是教师自我学习，促进自身素质提高的有效途径。
我的主要做法是：1、强调教师要有反思的意识。
教师上完一课都要进行教学反思。
提倡写“教学反思”，着重思六个方面：思成功之处，思失误之处，思机智之处，思学生的不同见解，思学生出现的问题，思今后的改革创新。
2、每节研究课后，做课教师向听课教师作教学反思发言，接受提问、质疑。
用这样的方法促使教师平时努力钻研教学理论，并运用到自己的教学实践中去。
通过教学反思，教师不断学习，实践，再学习，再实践，增强了自己的教学能力。
3、教师定期写课改教学体会，总结阶段教学情况，促使教师勤学多思，不断进步。
4教师每个学期，着重钻研一个课题，在教学中围绕这个课题进行理论学习和实践探索，不断反思和总结，取得成果。
5定期召开教师“教学反思”座谈会，相互交流，相互进步。
二、开展“同伴互助”，促使教师人人参与、互动。
1、人人执教研究课。
每学期每个教师在校内上一次以上的研究公开课。
浅谈农村中小学教师校本教研
意 ，是期望教师 以研究者 的 目 去分析教学的对象 ，去审视 光
师 都会 “ 想方设 法 ”去解 决这些 问题 ，或 自我消 解困惑 ， 期 间必然地伴 随我们现在所说 的反思 。
本 研修 、教师共 同体及其知识 管理 ，都能在先前的教研组活 动 和教研 组建设 中，找到它 的原型 ， 即最 初的 、朴素的实 亦 践状 态。是学校教研 、科研 、 进修 与时俱进 的整合 ，从与时 俱进 的视 角看 ，校本研修与传统 的教研组 活动又有什么不同 呢？恐怕最根本 的不 同就在于 ，传统 的教研组活动 以工 作研
一
师之 间相互 学 习，相互 帮助 ，相互 切磋 、交流 的学校 文化 环境 ，使学校 不仅 成为 学生发 展的场 所 ，而且也 是一 个促 进 教师 不断成 长与提 高 的学习 化共 同体 。教研组 活动是 教 师 最基层 、最 基础 的研修 活动 ，由于 教研组 由 同一学校 、
就 已经是一种有效 的同伴互助 ，一种朴素 的教学研究 和小组 进修 的综合 性活 动 。据笔者 所知 ， “ 师 即研 究者 ”的本 教
讨和改进教学为 主要 目的 ，而校本研修则不局限于此 ，它还 非常明确地 凸显 了促 进教师专业发展 的目握等 与教师专业发展 的内在联 系 ，我们总算看到 了 “ 校本 ” “ 师 问题 时 ，则 同事问 的横 向互助有 时也 会常 常陷入 谁也说 不 本 ”与 “ 生本”之间 的内在逻 辑 ： “ 校本”促进 “ 师本 ”， 清 、想不 明的境 地 ，从 而产生纵 向专业 引领 的迫切需 求。同 “ 师本 ”落实 “ 生本”。 样 ，为使教 师群 体摆脱 “ 同水平反复” ，避免 同伴互 助的平 搞校 本教研 ，就 是为 了改进 学校 的教育 教学 ，提高 学
浅谈农村小学如何开展校本教研活动
浅谈农村小学如何开展校本教研活动作者：潘文镜来源：《读写算》2013年第26期特别是乡村小学，由于各种条件的限制，我们的教研活动与城镇和发达地区的学校比起来，落后是不用说的。
我们不指望能赶上或超过条件好的学校，我们只希望我们的校本教研活动能够切合本校的实际，能够切切实实地解决本校师生中存在的一些实际问题。
我认为：校本教研，应该以校为本，以问题为导向，以整合为目标。
一、以校为本农村小学教师编制少，教师除了上课，就是批改作业、备课。
要想走出去、请进来教研不是一件易事，所以只有开展以校为本的教研。
作为乡村小学，这一活动既具备时效性，又具有较强的可操作性。
但要实现这两个“性”，一项必须首先做好的工作那就是对本校的具体情况进行分析。
一是对本校的地理位置、人文环境进行分析。
二是对本校教师中总体存在的问题进行分析。
三是对本校各学科教师存在的问题进行分析。
四是对教师个人存在的问题进行分析。
因为：1.地理位置和人文环境的分析可以帮助我们认清学校的教育教学活动将受到来自哪些方面的影响及影响的程度。
认清了我们的工作将受到来自哪些方面的影响及这些影响的程度之后，我们就可以研究哪些是我们可以加以利用的，哪些是我们要加以诱导、转化或抑制的，哪些是目前急需解决的，哪些是下一步要解决的，哪些是可以暂缓解决的。
2.从一个比较高的视角认清本校教师群体总的优势和总的劣势，有利于确定本校总的教研方向，避免头痛医头，脚痛医脚，抓不到要领的现象发生。
就我乡学校来说，教师现状虽是年轻教师多，但专业教师少。
尽管民转公及老龄教师只占少数，但知识老化，长期形成的传统教学观念转变起来感觉很难。
好在年轻教师学历都达标，都很有活力，还有乡村教师特有的吃苦精神，也比较能服从组织和领导。
可由于年轻，教学经验相对就少，又由于身处乡村，各种信息来源少，知识和观念的更新都显得缓慢。
这就造成了他们在教育教学行为上相对保守，不能敏锐地发现并捕捉教育教学活动中出现的有用的、稍纵即逝的信息，而有的发现并捕捉到了信息，却对这些信息束手无策、不知如何处理等等现象的发生。
浅谈新课程背景下校本教研的三条基本途径
任务 型校本 教研的思路基于英语教学 引进 的新
理念——任 务型教学。引入“ 务型校本 培训” 任 的核 心 机制是要 通过先期 的任务 型学习方式 ， 强制规定
学 习 内容 、 限定 学习时 间 、 强考核评价 等手段 ， 加 引
领教师走入 校本学习的广阔天地 。通过教学实际 问 题 的解决来感 受学 习的成效 和乐趣 ， 从而逐 步培养 教师 的 自主学 习的意识 ， 养成 主动学 习的习惯 ， 进而 深化校本培训 的内容 ， 提升学 习培训 的成效 ， 达成校 本培训 的 目标 。与此 同时 ， 创设条件 ， 让教师更为主 动地进行合作交 流 、 共同提高。
二 、 同伴 互 助
在学科 教研方 面 ， 任务 型校本教研 与 自主合作 式学习 的结合显得尤 为突出。除了学校要求的理念 学习、 考试研 究 、 教学研 究外 ， 学校要 大力提倡各 学 科积极开动脑筋 ， 自主创新 ， 拓宽学科活动的工作思 路 。如 “ 立 良好 的师生关 系” 如何关 注学生 的情 建 “象实 际和面 临的情境 根 及时做 出决策 和选择 、 调节教育行为 的魄力 ， 以及引 导学生积极投入学 习 、 追求创新 、 愿意与他人进行心
灵对话 的魅力 。内隐知识难 以通 过语 言传 授和浅层 次 的训 练获得 ， 但会 以一种慢 慢 出现 的共享 的理解
形式在 一起工作 的人群 中散播 ， 因此建 构一种合 作 的教师文化是极其重要 的。信任是教 师群 体团结合 作的前提 ， 教师之间彼此信任 ， 会减少 沟通 的成本和 障碍 ， 促进 知识 的共 享。信任 的基础上 ， 才是 合作 、
分享与互 助 。教 师在教学 和科研 中积累 的知 识 、 体
感， 努力 营造 宽松 、 民主 、 和谐的教学氛 围， 护他们 保 的 自尊 心和积极性 ” 成为学科 教研 时大 家关注 的话 题 ； 的学科 密切关 注前沿信息 ， 有 为创造性使 用教材
浅谈校本教研的方法和途径
浅谈校本教研的方法和途径发表时间：2017-02-15T11:23:28.767Z 来源：《教育学文摘》2017年2月总第219期作者：王志恒[导读] 教师生涯中有三种主要职业活动形式。
甘肃省会宁县北关小学730799一、校本教研的类型教师生涯中有三种主要职业活动形式。
教师活动，就是以教学为着眼点的教学型研究；学习活动，就是以学为着眼点的学习型研究；研究活动，就是以研究为着眼点的研究型的研究。
1.教学型研究。
这种研究一般以“课例”为载体，围绕如何上好一节课而展开，研究渗透或融入教学过程，贯穿在备课、设计、上课、评课等教学环节之中。
活动方式多以教研组、备课组成员的沟通、交流、讨论为主要方式，研究成果的主要呈现样式是文本的教案和案例式的课堂教学。
这种研究是教学中十分普遍的现象，也是一种十分行之有效的提高教学质量的手段。
2.课堂研究。
这里的课堂不再单纯是数学活动的场所或环境，它已经成为课程与数学活动的综合体，成为教育学学科研究的重要对象。
课堂研究是一种学科研究，主体主要是专业研究工作者。
专业研究者的研究往往把课堂作为研究的对象，他们深入到课堂的实际情境中去，目的在于从理论上真正地去阐释课堂中存在的种种现象，从多学科的角度去说明课堂中出现的种种问题。
教师作为研究者主要研究自己的课堂教学，他与理论研究者不同，它不是指向新理论的生成或新规律的发现，而是立足于自己所面临的实际问题，提高课堂教学的质量与效益。
3.课例研究与案例研究。
教学课例和教学案例的目的和功能指向不同，一般而言，案例是围绕特定的问题展开的，是以问题的发现、分析、解决、讨论为线索的。
而课例展现的是某节课或某些课的教学实际场景，虽然其中也包含着问题，但问题可能是多元的，没有明确的问题指向的，并且实际情景的叙述、师生对生活的描述等常是列举式的，没有像案例那样经过细致加工。
相对于案例，课例展示的是完整的一堂课、比较典型的一个教学片段或一次教学活动，是一种教学全景实录，真实、具体、生动，活灵活现，能够给人以强烈的身临其境的感觉。
校本教研的实施方案
校本教研的实施方案1. 引言校本教研是一种以学校为基础的教学研究活动，旨在促进教师的专业发展和教学质量的提高。
本文将介绍校本教研的背景和重要性，并提出一种实施校本教研的方案。
2. 背景和重要性在现代教育环境中，教师的教学能力和专业知识对于学生的学习成果有着重要影响。
校本教研作为一种教师专业发展的方式，能够帮助教师提高教学质量，激发学生学习的兴趣和动力。
校本教研能够让教师更好地理解并应对学生的个性化需求，因为校本教研通常根据学校的特点和教师的需求进行设计和实施。
此外，校本教研能够鼓励教师之间的合作和交流，促进教育理念和教学技术的分享，从而提高整个学校的教学质量。
3. 实施方案（1）明确目标：确定校本教研的整体目标和具体的衡量标准。
目标可以包括提高教师的教学能力、加强教师之间的交流合作、改进教学改革实践等。
衡量标准可以通过学生学习成绩、教师评估和学生评价等进行评估。
（2）组织结构：建立一个校本教研组织结构，明确教研组领导和各个层级的角色和职责。
教研组的领导可以由校领导或专职教研人员担任，各级教研组成员可以包括学科组长、学校教研骨干等。
（3）选题和研究方向：教研组根据学校的实际情况和教师的需求，确定研究的选题和研究方向。
可以选择与学生学习成绩和教学改革紧密相关的课题，例如教学方法改进、学科知识框架优化等。
（4）研究方法：教研组选择适合的研究方法，例如课堂观察、问卷调查、文献研究等，收集和分析相关数据。
同时，教研组应该鼓励教师进行实践探究，开展教学实验和教学案例研究。
（5）资源支持：为了支持校本教研的实施，学校应该提供必要的资源支持，例如时间、经费和教学设备等。
此外，学校还可以鼓励教师参加相关培训和学术交流活动，提升教师的专业能力和研究水平。
（6）成果分享：教研组应该及时总结并分享研究成果，可以通过教研报告、教学论文、教师交流会等形式进行分享。
同时，教研组还应该鼓励教师将研究成果应用到教学实践中，并对教学效果进行评估和反馈。
关于校本教研活动(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，教师的专业素养和教学能力成为提升教育质量的关键因素。
校本教研活动作为一种以学校为本的教学研究形式，对于提高教师的教学水平、促进教育教学改革具有重要意义。
本文将从校本教研活动的内涵、实施策略和成效等方面进行探讨。
一、校本教研活动的内涵校本教研活动是指在学校内部，由教师、教育管理者、教学研究人员等共同参与，针对教育教学中的实际问题，开展的教学研究活动。
它具有以下特点：1. 以学校为本：校本教研活动以学校为基本单位，围绕学校的实际情况和需求开展。
2. 问题导向：以解决教育教学中的实际问题为导向，注重实践性和针对性。
3. 合作共进：强调教师、教育管理者、教学研究人员等多方合作，共同参与，共同进步。
4. 持续改进：以持续改进为宗旨，不断优化教育教学过程，提高教育质量。
二、校本教研活动的实施策略1. 加强组织领导学校应成立校本教研工作领导小组，明确责任分工，制定校本教研活动计划，确保活动有序开展。
2. 明确教研主题根据学校实际情况和教育教学需求，确定教研主题，如课堂教学改革、课程建设、学生评价等。
3. 开展多种形式的教研活动（1）集体备课：教师共同研究教材，制定教学方案，提高备课质量。
（2）课堂教学观摩：教师相互观摩，交流教学经验，提升教学水平。
（3）教学案例研讨：教师针对教学中的典型案例进行分析，探讨解决方法。
（4）专家讲座：邀请教育专家进行专题讲座，拓宽教师视野。
4. 加强教师培训组织教师参加各类培训，提高教师的专业素养和教学能力。
5. 建立激励机制对在教研活动中表现突出的教师给予表彰和奖励，激发教师参与教研活动的积极性。
三、校本教研活动的成效1. 提高教师专业素养校本教研活动使教师不断学习、反思、实践，提升了教师的专业素养和教学能力。
2. 促进教育教学改革校本教研活动推动了教育教学改革，使教学更加贴近学生实际，提高了教育教学质量。
3. 加强教师队伍建设校本教研活动促进了教师之间的交流与合作，加强了教师队伍建设。
浅谈教师如何做好校本教研
浅谈教师如何做好校本教研校本教研是促进教师专业化成长与发展的重要途径,但是传统的教研最致命的误区就是漠视了教师的主体性.倡导教师的专业发展才是校本教研中的主角,只有教师自己从自身做起,积极主动地投身到校本教研中去,才能确立教师的主体地位。
教师应从五个方面做好校本教研：一、做好教研要多读书只有多读书，才能提高业务素质，优化知识结构，才能教好一门课。
一般来讲，教师读书的面要广一点，除了自己的专业书籍外，社会、历史、文学、语言、哲学、地理、天文等文理科均可涉猎，兼收并蓄，从中摸索自己的研究课题和方向。
就教师读书治学的方法，我们这里强调两点：1.多读专业期刊。
专业期刊、报纸的文章专题性强，写作周期短，反映了学科最新的研究成果、研究状态。
作为一个教师，必须经常研读、查阅专业期刊报纸，特别是自己所教学科的核心期刊。
经常阅读这些专业期刊、报纸，一是了解本学科发展的动态，吸取别人的研究新成果、新知识；二是看别人怎样写文章，学习写作方法；三是看各家报刊需要什么样的文章，做到心中有数，为以后投稿做准备。
2.作好定向读书。
有了一定的基础之后，教师要选定一个专题作“定向读书”。
要大体为自己列一个书目，首先要了解前人在这方面的研究成果，有目的、有步骤的搜集材料。
最后，要对材料认真研读，深入思考，并提出自己的观点。
这样在广博的基础上专攻，才能做到既有广博的知识面，又学有专长，有利于青年教师的成长。
二、做好教研要多积累教学不仅仅是传授知识的工作，而是一项创造性的劳动。
作为一个教师，尤其是青年教师，对教学资料的积累非常重要和必要，这对教师尽快熟悉教材，掌握教学方法，提高教学质量更具有现实意义。
积累资料的方法常见的有做卡片、做索引、贴剪报和记笔记。
教师积累的资料应包括以下几个方面：1、学科教育资料。
各学科都有自己的专门知识，而这些知识在我们的教育教学中起着非常重要的作用。
要成为一名好教师，就应该在注重搜集研究教学教育资料。
如：本学科的报刊杂志、论文集、剪报、各种教学文件、同行的经验资料等等。
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浅谈如何开展校本教研活动
数学组张莹
随着基础教育课程改革的深入推进，“以校为本”的教研制度已逐渐形成。
校本课程实施以来，加强了教研组的建设。
在新课程和校本课程实施的大环境下，充分挖掘教研活动的多种形式，充分发挥教研活动的多种功能，加强教师队伍建设，给我们个人提供了一个展示自我风采的舞台，让我们在互相交流和学习中快速的成长。
一、重视理论知识学习，积极撰写教学反思。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师如果不学习，教研活动就成“无本之木，无源之水”。
因此，教研组要重视组员理论知识的积累，以便加强自身修养，提高自身素质。
在每次教研活动中都要留有一定的时间进行理论学习，用丰富的理论知识去指导我们的教学。
平时，在翻阅一些教育教学刊物时，将一些与教学有关的文章摘录下来，在教研组活动中进行学习和探讨。
善学才能善研，善研才能善教，已成为我们全组教师的共识。
二、加强交往互动，共同发展。
教研组的成员的组成会有从教4、5年的年轻教师，也会有从教十几年的中年教师，还会有从教将近30年的老年教师。
每个教师都有自己的教学风格，有值得大家学习的地方，都有自己积累的教学实践经验，对于教学内容的理解也各有不同。
因此，组内的交流互动，我们非常的重视，采撷个人之所长，弥补个人之所短，达到共同进步。
1、注重备课交流。
教研组内实施了集体备课，资源共享。
在学期初，教研组根据个人的情况，商量制定了一学期各个组员的备课任务，及完成的时间。
每次教研活动，都留有一定的时间对备课过程中出现的问题和遇到的困难进行讨论，研究，在教研组长的带领下，紧扣新课程标准，在有限的时间里吃透教材，找到切实有效的方法加以解决。
回去后，每个教师根据自己班级的情况和自己上课的习惯，以及对教材的理解对教案进行个性化的修改，并注明修改的原因，课后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，为教研组交流和以后的教学积累许多有益的经验与启示。
2、课堂教学交流。
我们组的每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，教研组要求每位教师把课堂教学作为有利于学生主动探索的
数学教学环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看作是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。
教研组教学活动的开展，给我们提供了一个互相学习和探讨的机会。
通过说课、评课各组内教师在肯定成绩的同时，对于教学中出现的问题加以探讨，研究，找到有效的方法加以解决，从讨论中推敲完善出精彩的案例。
这样在总结成绩的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求发展，不断将公开课上的精华延伸运用于日常的教学活动，不仅上课老师在教学方面会有所提高，其他听课老师也会从中获取教学经验。
三、抓实课堂常规，保证教育教学任务全面进行
教研组的组教师应从点滴入手，激发学生学习数学的兴趣，培养他们正确的学习态度，良好的学习方法和习惯，使学生学得有趣学得实在，提高课堂40分钟的效率。
数学学习良好习惯的培养，我们每位老师从学生的坐、学、听、写等方面抓起，加强对学生作业书写的规范性要求，使学生的作业整洁、美观，而且具有条理性，学生的能力得到了极大的提高，学习成绩也有了长足的发展。
我们也重视学生每一次的单元检测，不仅统一检测的时间，而且将成绩及时上传学校网站的“单元统计”，进行均量值的分析，以便组里的成员分析学情，找到差距，调整教法，扎扎实实做好教学常规工作。
四、注重活动的开展，促进学生全面发展。
教研组在落实“双基”的同时，还应开展了数奥兴趣班的辅导，让在书本教学过程中学有余力的学生向更广，更深的数学领域探索，开发智力，进行思维训练。
平时，我们强调学生数学活动的开展，比如进行计算题比赛，空间图形创作画，应用题比赛等，发展学生的数感、空间观念以及应用意识与推理能力，设计知识技能形成过程的试题，设计开发性的试题，设计生活化的试题，让学生的思维得到发展。
教研组是学校的校本教研活动的主力军。
它是我们成长的摇篮、教育科研的阵地、学科教学质量的保证，更是一个学习型组织。
为了不断地超越自我，使我校的小学数学教学和研究处于领先地位我们面前的任务还十分艰巨，但我们有信心，也有充分的准备去迎接新的挑战。