浅谈《财政与金融》课程的兴趣教学

上， 让学生充 当银行 、 借款人 、 一般保证 人和连 带保证 人 的 角色。通过实践 教学 ， 使得 学生 在感 兴趣 的 同时 ， 积极 参
与、 思考 ， 而 自己解决 问题得 到答 案 ， 从 加深对所 学 内容的
融会贯通。 六 、 体 内容 生 活 化 具 在讲 授到一些具体 内容的时候 ， 努力将 知识点生 活 应
生动活泼 ， 求真务实 ， 又学 习了知识 ， 应用 了知 识 ， 真正贯彻
过于简单， 不能完整表达出—个新兴事物的全貌。比如： 招标、 投
标、 标的、 公开招标 蜻 标等， 可以通过游戏的办法， 让学生模 拟整个招标、 投标、 开标、 评标和中标 渤礴 过程， 教师加以适时 的点评， 从而让学生清楚的了解政府采购的含义， 切身感受到政 府采购的特点和意义。这样教学， 既活泼又生动， 易产生师生互 动、 共鸣， 良好的教学效果。 具有
解 了市场失效 的问题和公共财政 的存在意义。 二 、 统 项 目数 字 化 笼 高职 的教材结构 比较简单 ， 整个教材 中， 对财 政收入和 支出的内容都只有很笼 统的分类 ， 分类项 下 只有 几个 名词 和定 义。对进行分类有什 么意义 ， 生根本 领会 不了。因 学
此 ， 教 学 中 ， 须 联 系 实 际 ， 这 些 笼 统 项 目加 以数 字 化 、 在 必 把 具体化 ， 通过古今 中外 大量现 实数据 的联系 、 比 ， 其内 对 使 容 更 丰 富 、 充 实 、 具 有 现 实 意义 。 更 更 三、 新兴 事 物 游 戏 化 政月采购制度， 是财政与金融的新增内容。因教材 的内容
关键 词： 财政金 融； 课程 ； 兴趣教 学
中 图分 类 号 ： ４４ １ Ｇ ２ ． 文 献 标识 码 ： Ａ
在高职学生 中， 专业课 由于其专业 性强 、 实践性 强 ， 学 生在思想上重视 ， 学习上 自觉 性也 高。但 对于 部分会计 在
是错 ？让学生讨论 ， 师适时加 以引导分 析。通过案 例分 教 析， 学生终于理解 了纳税 人 和负税 人两 个不 同的 概念 ； 再 如 ， 负转嫁 问题 ， 税 以美国历史上征收 的奢侈品税为例 。美 国征收 的奢侈 品税是美 国历史上最短命 的税 种 ， 年就取 三 消 了。为什 么美 国在这么短 的时 间里 ， 就取 消 了奢 侈品税
化 ， 同学们感到知识 点并不空洞 ， 让 而是实实在在发 生在身
边。《 财政与金 融》 材对 国债进 行 了很多类 似 于 国内 国 教 债、 国外国债的无太 大实 际意义的分类 ， 对生活 中最普遍 的 国债 现象却是轻描淡 写。因此 ， 师可着 重给学生 讲解 生 教 活中的国债 ， 分析银行 出售的 国债 和交 易所 的 国债的联 系 和区别 ， 同时可设计几 个 国债投 资 的案 例 ， 实行案例 教学 。 这样教学 ， 比较贴近生活 ， 课堂气氛热烈 ， 学生 学
学 报 Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ａ 曲ｇＵ ｉｅ ｓ ｏ ｒ ａ ｆＸｉ —ｎｖｒ ｉ
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宁 学 院
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文章编号 ：０ ６— ３ ２ ２ ０ ） ５— １７— １ １０ ５４ （０ ９ ０ ０ ５ ０
《 财政与金融》 程中有许 多相关 的知识 点 ， 习这些 课 学 知识点 ， 常需要进行对 比分析。如 ， 通 商业银行 贷款业务 中 的一般保证和连带保证 ， 了把这些知识点讲得更透 彻 ， 为 让
学生对知识理解掌握｛更好 ， 墨 教师可以在对相关知识点进
行对 比分析的同时 ， 可以把相关 内容引导到 学生个 体身 还
内容简单化 ， 通俗易懂 。
五 、 比 内 容个 体 化 对
例如 ， 市场经济公共财政中的市场失效问题 ， 利用经济学上 著名 的灯塔故事——最初 灯塔是 由私 人建造 的 ， 在灯塔 但 的经营中 ， 无论如何努力经 营 ， 无法盈 利 ， 都 最终 只能 由政 府建造。通过讲故事 ， 激发了学 生的学习兴趣 ， 最终深刻理
浅谈 《 财政与金融 》 课程的兴趣教学
鸿加 勇
（ 咸宁职 业技术 学院 ， 湖北 成 宁 ４ ７０ ） ３ １０
摘 要： 会计专业基础课 ， 尤其是《 财政与金融＞ 课程 ， 理论性较强， 教师教得枯燥 ， 学生学得无味。面对这种教 学两难境
况， 本文仅就如何开展该课程的兴 趣教学， 激发学生的学习兴 ， 趣 提高课程教学质量 ， 谈谈几点体会 ， 供参考。 以
呢？让学生讨论分析 ， 充分发挥学生学 习的主观能 动性 ， 发
挥 学 生 学 习 问 题 、 析 问 题 、 决 问 题 的 能 力 。 在 此 过 程 分 解
终达到教学 目的。
一
中， 教师适 时引进理论知识点 ， 以帮助学生对复杂内容进行
理解 、 掌握 ， 从而使得学生明白美国之所 以取消奢侈品税并 不是 因为富人反对 ， 而是 因为穷人反对 ， 是因为税负最终转 嫁到 了穷人身上 。通过诸如此 类的案 例教学 ， 使得 复杂 的
、
抽 象概 念 故 事 化
《 财政 与金融》 课程 ， 内容 比较 枯燥 ， 抽象概念 比较多 ，
学生一般都不感兴趣 ， 甚至打瞌睡。因此 ， 只有将那些枯燥
的概念 以讲故事的形式讲解 给学生 ， 才能便于学生理解 ， 从
而使课堂教学既生 动又 有趣 ， 以达到事半 功倍 的教学效果。
专业基础课来说 ， 特别是 《 财政 与金融 》 ， 课 一方面 由于课
程的基础理论性较强 ， 另一方面高职生本身理 论基 础较弱 ， 学生普遍不感兴趣。因此 ， 要搞好该课程的教学 ， 最佳 的办 法就是开展兴趣教学 ， 在课程 中寻找兴趣点 ， 创造课程 的兴
趣 ， 发 学生 对 课 程 的 兴 趣 ， 养 学 生 学 习课 程 的兴 趣 ， 激 培 最